Cmo motivar a los estudiantes mediante actividades cientficas atractivas

LA TABLA PERIDICA DE LOS

ELEMENTOS: UN ROMPECABEZAS

Ana Sanjun Aleixandre

ESCUELAS PAS
Valencia
Introduccin:
La tabla peridica actual constituye una de las claves para comprender la qumica y, por
ello, es de gran importancia que los alumnos se familiaricen con su estructura y puedan
manejarla con facilidad.

Objetivos:
Conocer como se clasifican los elementos en la tabla peridica.
Conocer que los elementos se representan mediante smbolos.
Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos.
Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida
cotidiana.

Relacin del tema propuesto con el currculo del Curso:

Est relacionado con el concepto de elemento qumico y Tabla peridica de los elementos
de la asignatura Fsica y Qumica de 3 ESO.

Breve descripcin del proyecto:

El proyecto consiste en realizar entre toda la clase una tabla peridica en tres dimensiones a
modo de rompecabezas, en donde cada casilla es un cubo y en cada cara se representan
distintas caractersticas de cada elemento:

1. Nombre
2. Smbolo
3. Nmero atmico
4. Fotografa del elemento
5. Representacin de alimentos en que abunde dicho elemento, medicamentos en cuya
composicin se encuentre dicho elemento, materiales de dicho elemento, etc.en la
vida cotidiana.
6. Grupo y periodo

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Se diferenciar con cartulinas de distintos colores los metales (amarillo), los metaloides
(naranja), los no metales (rojo) y los gases nobles (verde). El blanco para los cubos que no
tienen elementos asignados.
El trabajo se realizar en 4 sesiones a lo largo de la segunda evaluacin.

Material y recursos necesarios:

Ejemplo:
60 Cartulinas de tamao A4, de distintos colores: blanco, amarillo, naranja, rojo y
verde.
Pegamento y tijeras.
30 Plantillas de un cubo:

1 2 5 6

Normas de seguridad:

No ha lugar.

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Procedimiento:
Ejemplo:
1. Repartir entre los alumnos de la clase las plantilla de un cubo en un folio A4 (1 por
alumno), y las cartulinas de colores (2 3 por alumno).
2. Se asigna a cada alumno dos o tres elementos qumicos (grupos 1, 2, del 10 al 18 y
el 4 periodo: 60 elementos en total, quedan 30 cubos blancos sin elemento)
3. Se explica el significado de los colores de las cartulinas y lo que deben representar
en cada cara del cubo.
4. Se inicia la elaboracin del cubo (deben calcar la plantilla en cada cartulina).
5. En casa deben buscar informacin de las caras 4 y 5 para despus plasmarlo al da
siguiente en esos huecos.
6. Durante una segunda sesin deben terminar de elaborar los cubos.
7. Las siguientes dos sesiones se utiliza la tabla peridica, cambiando la cara de los
cubos, para profundizar en el conocimiento de la Tabla peridica. Conseguir que los
alumnos lleguen a la conclusin de que todos los metales, a excepcin del mercurio,
son slidos a temperatura ambiente.
Asimismo, se ha realizado el visionado de la cancin Periodic Table Song.
Por ltimo, se propone a los alumnos el empleo de reglas nemotcnicas, ideadas por
los propios alumnos, como un recurso til para recordar qu elementos integran una
determinada agrupacin (por lo general, un grupo de la tabla peridica).
Por ejemplo: del grupo 13: Ningn pollo asado sabe bien.
8. Por ltimo, ilustrar en clase la reactividad de algunos metales, como el Mg, que
reaccionan con disoluciones acuosas de los cidos (HCl), produciendo hidrgeno
que burbujea a travs de la disolucin. La disolucin entra en efervescencia.
Demostracin a realizar por el profesor en clase:
Material: -Vaso de precipitados.
-Disolucin acuosa de HCl
-Cinta de Mg

Tiempo necesario para desarrollar esta prctica:

Ejemplo: 4 sesiones

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Cuestiones previas y motivadoras para los alumnos:

Ejemplo:
La bsqueda de los elementos nos permite reflexionar sobre el carcter evolutivo
de la ciencia, fruto de la labor de personas que, a lo largo de la historia, han
contribuido al descubrimiento y a la clasificacin de los elementos qumicos. Este
podra ser un buen momento para explicar a los alumnos lo que era la alquimia.

Cules son las primeras definiciones de elemento qumico?

Qu elementos qumicos se conocan a principios del siglo XIX?

Relacin entre mtodo cientfico vs. ordenacin de los elementos qumicos.

Qu familias de elementos qumicos se conocan a principios del siglo XIX?

Sobre la extraa situacin de las tierras raras qu solucin prctica se podra dar
para que no quedaran marginada.

Hablar sobre la historia de la elucidacin de la Tabla peridica de Mendeleiev.

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Anlisis del proyecto experimental:

1. Relacin pormenorizada del mtodo y los resultados obtenidos
El procedimiento descrito con anterioridad, en el apartado PROCEDIMIENTO, se
realiz sin incidencias destacables, es por ello que no voy a volver a pormenorizar el
procedimiento; a excepcin del ltimo punto que debido a la temporalizacin de la
programacin de aula no se pudo llevar a cabo y se realizar en el tercer trimestre, dentro de
la unidad didctica que trata de Los cambios qumicos y sus repercusiones.

En el ltimo momento se decidi aadir tambin los elementos Pd, Ag, Cd, Pt, Au y
Hg.

Tambin me gustara aadir que la actividad diseada en este proyecto se ha adelantado

en la programacin de aula en lo que sera la secuenciacin lgica de los contenidos del
rea de fsica-qumica de 3ESO, con el fin de cumplir los plazos propuestos en este curso.
Es decir, se ha tenido que introducir antes de finalizar la unidad didctica de La estructura
del tomo y no se ha esperado al comienzo de la unidad didctica Elementos y compuestos,
como hubiera sido deseable.

2. Aporte de material grfico que soporte y documente la realizacin de la

prctica

En estas fotografas se puede ver a los alumnos realizando los cubos:

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En estas otras fotografas se aprecia el resultado final del proyecto:

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El visionado de la cancin Periodic Table Song, cuyo enlace pongo a continuacin:

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&v
ed=0CCUQyCkwAA&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DzUD
DiWtFtEM&ei=AuLgVMWcI8HOaJvAgYAB&usg=AFQjCNHUL30OW97sOIX5rn9D5L
t4idJ4Rg&sig2=12OiYzm_b8G4R2u79lT73w&bvm=bv.85970519,d.d2s

les gust mucho y sirvi para ilustrar el punto 7, de inventiva por parte de los alumnos de
frases ingeniosas que a modo de reglas nemotcnicas permitiera a los alumnos memorizar la
Tabla Peridica.
De un total de 54 alumnos se obtuvieron 23, entre las que destaco las 5 siguientes:
1. Buen Caminante No Ofrece Fumar.
2. Futbol Club Barcelona I Atltico.
3. Buscaron Al Ganador Ingls de aTletismo.
4. Cuesta Agradecer A un ladrn que robe cobre, plata y oro.
5. No Puede Ascender Subiendo en Bicicleta.

Conclusiones de la prctica:

1. Grado de consecucin de los objetivos propuestos

Alto grado de consecucin de los objetivos propuestos:

Conocer como se clasifican los elementos en la tabla peridica.

Conocer que los elementos se representan mediante smbolos.
Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos.
Conocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida
cotidiana.

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2. Capacidades pretendidas y desarrolladas

Los alumnos adquieren un conocimiento de la Tabla peridica de forma ldica y
construyen su propia Tabla Peridica, que aprecian y cuidan en el aula.
Por ejemplo, al inicio de la clase se preocupan de montarla y esto, de forma
indirecta, supone un beneficio para su posterior memorizacin.

3. Capacidades pretendidas y no desarrolladas

No todos los alumnos han apreciado todas las conclusiones que de la Tabla
Peridica se pueden extraer. Pero espero lograrlo en el tercer trimestre, al
profundizar mucho ms en su estudio.
No existe uniformidad en los cubos, de forma que las instrucciones para la
realizacin de los mismos han de ser mucho ms claras, concretas y precisas; para
que sean lo ms homogneos posibles.

4. Capacidades no pretendidas y desarrolladas

El trabajo en equipo, siendo el grupo aula un solo equipo; ya que era necesaria la
implicacin de todos los alumnos para que se completara el proyecto. Esto potenci
un trabajo de colaboracin y ayuda inesperado.

5. Una vez realizada la prctica, mejoran los alumnos su aprendizaje en las

clases ordinarias?
Creo que este punto lo apreciar mejor en el tercer trimestre. Sin embargo, el grado
de conocimiento de los elementos qumicos alcanzado con el proyecto es muy
satisfactorio.
Tambin hay que aadir que el proyecto ha servido para cambiar la rutina de las
clases ordinarias del segundo trimestre, y quiz por ello se ha mejorado su
aprendizaje en dichas clases.

6. Establecen relaciones los alumnos con otros contenidos curriculares tanto de

materias cientficas como de otras que no lo son?
S, ya que se trabajan competencias bsicas presentes en todas las reas, tanto de
materias cientficas como de otras que no lo son, a destacar la Competencia para
Aprender a aprender y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico.