Octavo Unidad 5 PDF

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 5: Organismos, Ambiente y sus
Interacciones: Origen y Evolucin de la Vida
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 21/10/2017

Asignatura: : Ciencias Naturales. Trmino : 09/12/2017
sdfs sdfs
Nivel : 8 Bsico Duracin : 30
Clases : 15 Validado por : Jeniffer Ormazbal E
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE 01 -Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y
las evidencias que las sostienen o refutan.
AE 02 -Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras
manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.
AE 03 -Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.
Habilidades:
20 -Anlisis del carcter provisorio del conocimiento cientfico.
21 -Evaluacin de postulados cientficos segn las evidencias que los sostienen o refutan.
Sntesis y Evaluacin:
Evaluacin: (Diagnstica / Formativa / Sumativa)
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1-Teoras sobre el origen de la vida: creacionismo, generacin
espontnea. "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 21/10/2017

Asignatura: Ciencias Naturales. Trmino: 21/10/2017
Unidad 5: Organismos, Ambiente y sus Interacciones: Origen
Unidad: Duracin: 2 Horas
y Evolucin de la Vida
Nivel: 8 Bsico Validado por: Jeniffer Ormazbal E
Objetivos de la Clase
AE 01 - Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y
AE 03 - Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.
Habilidades:
21 - Evaluacin de postulados cientficos segn las evidencias que los sostienen o refutan.
20 - Anlisis del carcter provisorio del conocimiento cientfico.
Actitudes:
AA - Perseverancia, rigor y cumplimiento. Respeto por las ideas y creencias diferentes a las propias respecto del origen
de la vida.
Actividad metodolgica
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes la nueva unidad, se mencionan los objetivos, los alumnos los comentan y predicen lo que
aprendern. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde investigarn las principales teoras sobre los orgenes de la vida.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes cmo se creo la vida? A partir de sus respuestas se espera activar los conocimientos
previos que poseen sobre el tema. Luego se les explica que existen varias teoras que intentan explicar el origen de la vida, en
esta clase se estudiarn, el creacionismo y la generacin espontnea. Para ello se renen en grupos y realizan una investigacin
donde incluyen postulados, evidencias, contexto histrico y social. Entregan un informe escrito con los pasos bsicos: introduccin,
desarrollo, conclusin y bibliografa. Una vez entregados los trabajos ven videos sobre estas dos teoras estudiadas.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir
posibles errores.
Origen de la vida: creacionismo
Teora de la vida: generacin espontnea

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Internet. -Recurso asociado(videos).Equipo audiovisual
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Diagnstica.
Indicadores de Evaluacin:
AE 03 - I1: Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es provisorio, ejemplificando con las
teoras del origen de la vida.
AE 01 - I1: Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea y
quimiosinttica.
" 2-Teoras sobre el origen de la vida: quimiosinttica. "

Unidad 5: Organismos, Ambiente y sus Interacciones:
Origen y Evolucin de la Vida
Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes a partir de ronda de preguntas, con la idea de prepararlos para los
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello se les pide que describan
brevemente las teoras, vistas la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo donde conocern la teora quimiosinttica.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que conocern otra teora sobre el origen de la vida: quimiosinttica, a partir de lo que
conocen, se les pide que formulen hiptesis sobre sta. Luego se renen en grupos e investigan sobre esta teora incluyendo
postulados, evidencias, contexto histrico y social. Entregan un informe escrito con los pasos bsicos: introduccin, desarrollo,
conclusin y bibliografa. Una vez entregados los trabajos ven un video que explica esta teora.
Cierre:
posibles errores.
Teora quimiosinttica
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(material de apoyo)
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
quimiosinttica.
" 3-Evidencias que refutan o sostienen las teoras sobre el origen de la
vida. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente. Luego se les explica el objetivo de la
clase, donde investigarn sobre evidencias que sostienen o refutan las teoras sobre el origen de la vida.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se renan en grupos, a partir de ello se les explica que realizarn una investigacin para
conocer qu evidencias hay sobre las teoras que intentan explicar el origen de la vida. Para ello evalan sus postulados segn la
evidencia disponible en el momento y la actual, y establecen relaciones con el contexto histrico y social en el que se desarrollan.
Organizan la informacin y utilizando un recurso TIC presentan sus trabajos a sus compaeros.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una vez finalizadas las presentaciones, se aclaran dudas y
se corrigen posibles errores.
Teoras del origen de la vida

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(ppt) -Sala de computacin
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 01 - I1: Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras. AE 01 - I2: Formulan juicios
sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
" 4-Diagramas sobre teoras que explican el origen de la vida. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividades realizadas en el transcurso de la unidad. Luego se les explica
que a partir de lo aprendido sobre las teoras que explican el origen de la vida construirn un diagrama con la informacin
aprendida.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se renan en grupos de 4 como mximo, debern realizar un diagrama (del porte de un
papelgrafo) con toda la informacin aprendida sobre las teoras que explican el origen de la vida, en este diagrama debern
incluir imgenes, postulados, evidencias, contexto histrico y social. Una vez finalizada la actividad, la presentarn a sus
compaeros. (Profesor/a explica cmo preparar la presentacin oral/ ver recurso)
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Una vez finalizadas las exposiciones se aclaran dudas y se
corrigen posibles errores.
pauta de evaluacin exposicin oral
esquema teoras del origen de la vida

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(pauta para disertaciones) materiales para papelgrafo (cartulina, papel craft, plumones,
etc)
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
quimiosinttica.AE 01 - I2: Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras. AE 01 - I3:
Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
" 5-Descubrimientos cientficos sobre el origen de la vida. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde analizarn descubrimientos cientficos sobre el
origen de la vida.El docente les comenta los aportes de cada cientfico con apoyo de material adjunto.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes imgenes de cientficos Van Helmont, Luis Pasteur, Francisco Redi, Lazzaro Spallanzani y
Stanley Miller, explica sobre quienes fueron y menciona algunos de sus aportes cientficos. Luego los estudiantes se renen en
grupos, investigan y analizan sus descubrimientos sobre el origen de la vida, discuten si el conocimiento cambia o es perdurable
en el tiempo. Organizan la informacin recopilada y utilizando recursos TIC la presentan a sus compaeros.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiante sobre lo aprendido en la clase, un vez finalizadas las presentaciones, se aclaran dudas y se
corrigen posibles errores.
Personajes de la ciencia
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recursos TIC. -Recurso asociado (material de apoyo) Sala de computacin o biblioteca.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 6-Experimento sobre el origen de la vida. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde analizarn un experimento sobre el origen de
la vida.
Desarrollo:
El docente muestra a los estudiantes una imagen de Francisco Redi, les explica quin es cual es su aporte a la ciencia. A partir
de ello leen una descripcin del experimento de Francisco Redi donde utiliza frascos de vidrio y trozos de carne. plantean la
hiptesis que se habra formulado Francisco Redi discuten en torno a qu pruebas apoyaron o refutaron la hiptesis en este
experimento sobre el origen de la vida. Desarrollan actividad adjunta en forma individual y luego la comentan.
Cierre:
posibles errores.
experimento de Redi
experimento de Redi (pauta de correccin)

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(Experimento de Redi y pauta de correccin)
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
teoras del origen de la vida.AE 03 - I2: Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o
planteamientos cientficos anteriores.
quimiosinttica.
" 7-Cambios de los seres vivos a travs del tiempo. "

AE 02 - Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras
Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde analizarn cmo han cambiado los seres vivos
a travs del tiempo geolgico.
Desarrollo:
El docente recuerda con los estudiantes las caractersticas de las eras geolgicas, se les pregunta los seres vivos de antes, se
parecen a los de ahora? qu cambios han experimentado? etc A partir de sus respuestas y con apoyo de animacion multimedia,
se les explica que al igual que la Tierra, los seres vivos han experimentado cambios a travs del tiempo. Luego se renen en
grupos y desarrollan una lnea de tiempo con las eras geolgicas, indicando los grupos de organismos representativos.
Cierre:
El docente pide a los estudiantes que presenten sus lneas de tiempo y las expliquen. Se aprovecha esta instancia para aclarar
dudas y corregir posibles errores.
eras geolgicas
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(animacin multimedia) Materiales para lnea de tiempo(cartulina, plumn, recortes o
dibujos, etc)Equipo audiovisual.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 02 - I1: Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivos que han surgido a travs del
tiempo geolgico. AE 02 - I2: Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han
experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en
el tamao del crneo en los primates.AE 02 - I3: Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.
" 8-Eras geolgicas. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se les explica el nuevo
objetivo, donde analizarn las eras geolgicas y establecern relaciones considerando distintos aspectos.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se renan en grupos para realizar una investigacin sobre las eras geolgicas. A partir de
ello elaboran un cuadro sobre las caractersticas de las diferentes eras geolgicas, en relacin con su tiempo geolgico, grupos
de organismos representativos, eventos geolgicos relevantes y caractersticas ambientales distintivas (por ejemplo, presencia o
ausencia de oxgeno). Organizan la informacin en un papelgrafo.
Cierre:
El docente pide a los estudiantes que presenten sus trabajos y expliquen lo aprendido. Se aprovecha esta instancia para aclarar
dudad y corregir posibles errores.
eras geolgicas multimedia

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado. -Papelgrafo.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
tiempo geolgico. AE 02 - I2: Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han
experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico.
" 9-Cambios a travs del tiempo "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde relacionarn las eras geolgicas con los cambios de las
especies en el tiempo.
Observan imgenes desordenadas de las patas de caballo. El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes
haciendoles que ordenen las imgenes de acuerdo a cmo creen que fueron cambiando y formulan explicaciones respecto de los
factores que podran haber producido estos cambios.
Desarrollo:
El docente solicita a los estudiantes lleven a cabo una investigacin en donde logren sealar semejanzas y diferencias
morfolgicas de especies que han experimentado cambios a travs del tiempo. con esta informacin crean cuadro informativo en
papelgrafo. Luego lo presentan a sus compaeros.
Cierre:
posibles errores.
evolucin del caballo

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 10-Eventos geolgicos asociados a la extincin de especies. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde investigarn las causas de la extincin de especies. El
docente activa los conocimientos previos de los estudiantes a partir de la visualizacin de imgenes en donde los estudiantes
responden como sabemos que estas criaturas existieron en alguna era geolgica y como desaparecieron?cules fueron las
causas de la extincin de algunas especies? Comparten sus respuestas mediante una puesta en comn.
Desarrollo:
El docente les presenta a los estudiantes un video sobre la extincin de las especies, luego comentan.
Posteriormente se les solicita a los estudiantes que trabajen en la redaccin de un informe que explique la relacin de eventos
geolgicos con el surgimiento o la extincin de distintos grupos de organismos.Para ello los estudiantes investigan en diversas
fuentes.(sugerencias de paginas de internet en recursos)
Cierre:
posibles errores.
extincin 1
10 animales en peligro de extincin
extincin 2
Animales en peligro de Extincin
extincin masiva 1
extincin masiva 2
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(imgenes, sitios web sugeridos, video) Equipo audiovisual- Sala de computacin
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 02 - I1: Dan ejemplos de especies extintas. AE 02 - I2: Relacionan cambios ambientales catastrficos con el
surgimiento y/o extincin de algunos grupos de organismos. AE 02 - I3: Explican la importancia del registro fsil como
evidencia de los cambios que han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico.
" 11 Cambios de las especies a travs del tiempo "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividad realizad la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo:
Conocer los cambios de las especies travs del tiempo geolgico.
Desarrollo:
El docente con apoyo de ppt (se presentan 2 ppt a eleccin del docente) explica los conceptos de evolucin de las especies a
partir de las teoras evolutistas y las diferentes evidencias de la evolucin enfocndose en la importancia de ellas para poder
reconstruir la historia de las especies. Luego el docente les solicita que para finalizar los estudiantes confeccionen cuadros
esquemticos o mapas conceptuales en donde sisntetcen lo aprendido en clases.
Cierre:
El docente una vez finalizada la actividad pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, manifestado con argumentos
sus posturas frente al tema. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
evolucin
evolucin 2
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.( 2 ppt )
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 02 - I1: Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos. AE 02 - I2: Explican la importancia del
registro fsil como evidencia de los cambios que han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico.
" 12-Evolucin del los homnidos. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizad anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde
estudiarn la evolucin de los homnidos a travs del tiempo.El docente motiva a los estudiantes a partir de la visualizacin de
breve video que explica el origen y evolucin del hombre.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes: Has observado dibujos o representaciones de los antepasados de la especie humana?,
se asemejan o se diferencian de los seres humanos actuales? A partir de sus respuestas se les explica que al igual que la
Tierra, los animales etc. las personas tambin han sufrido cambios a lo largo del tiempo. Luego observan imgenes
desordenadas de crneos de distintas especies de homnidos a lo largo del tiempo geolgico. Ordenan las imgenes de acuerdo
a cmo creen que fueron cambiando formando una lincea de tiempo y formulan explicaciones respecto de los factores que
podran haber producido estos cambios. Anotas sus conclusiones en el cuaderno.
Cierre:
El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Evolucin de los homnidos
crneos
crneos
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado ( video imgenes de los crneos)
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 03 - I1: Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos cientficos
anteriores.
AE 02 - I1: Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado cambios a travs del
tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del crneo en los
primates.AE 02 - I2: Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.
" 13-Lnea de tiempo: evolucin del hombre. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado anteriormente. Luego se presenta el objetivo de la clase, donde realizarn
una lnea de tiempo que refleje la evolucin del hombre.El docente motiva a los estudiantes a partir de video sobre la evolucin
del hombre para que tengan mayor claridad del objetivo de esta clase.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se renan en grupos, para elaborar una lnea de tiempo con diferentes especies del gnero
homo a lo largo del tiempo geolgico (ver recurso apoyo para la clase). Luego los estudiantes sealan el tiempo de extincin y los
principales cambios morfolgicos que se observan entre los ancestros y la especie humana en su estado actual.
Cierre:
El docente pide a los estudiantes que presenten sus lneas de tiempo y las expliquen. Comentan lo que aprendieron al realizar la
actividad. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Evolucin del hombre
La evolucin del hombre

Otros recursos:
Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(video- lnea de tiempo)
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
tiempo geolgico. AE 02 - I2: Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han
experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico.
" 14-Factores que influyeron en la evolucin del hombre. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde investigarn los factores que influyeron en la evolucin del
hombre.El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes por medio de preguntas recuerda con los estudiantes las
caractersticas de nuestros antepasados.Los estudiantes comentan.
Desarrollo:
El docente les muestra a los estudiantes animacin multimedia (puede ser la misma lnea de tiempo realizada la clase anterior)
que grafica la evolucin del hombre, la comentan y predicen sobre los factores que permitieron que se produjera esta evolucin,
se anotan sus predicciones en el pizarrn. Luego se les entrega un texto informativo sobre la evolucin del hombre, subrayan lo
ms importante y elaboran un informe con los factores que permitieron esta evolucin.(el informe debe llevar introduccin,
desarrollo, conclusiones y bibliografa)
Cierre:
El docente presenta a los estudiantes lo aprendido en la clase. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles
errores.
Evolucin del ser humano
evolucin del hombre

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.(texto-animacin multimedia o lnea de tiempo) Sala de computacin para llevar a cabo
investigacin.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
" 15-Exposicin oral: Factores que influyen en la evolucin del hombre. "

Habilidades:
Actitudes:
de la vida.
Inicio:
nuevos contenidos. Luego recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase anterior. Luego se presenta el nuevo objetivo,
donde presentarn sus trabajos sobre los factores que influyen en la evolucin del hombre a sus compaeros.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a reunirse con sus equipos de trabajo. Utilizando los informes que hicieron sobre la evolucin
del hombre, preparan una presentacin sobre la temtica del trabajo realizado, utilizan para ello materiales a eleccin incluyen
lminas o dibujos rotulados y carteles con explicaciones breves. Presentan sus trabajos a sus compaeros y pegan sus recursos
elaborados en la sala de clases y/o patio del colegio.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido a partir del trabajo realizado. Se aclaran dudas y se corrigen posibles
errores.
pauta de evaluacin exposicin oral

Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa.
AE 03 - I1: Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos cientficos
anteriores.
tiempo geolgico. AE 02 - I2: Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado
cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo: cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del
crneo en los primates.AE 02 - I3: Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos. AE 02 - I4:
Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios que han experimentado los seres vivos en el
tiempo geolgico.

Octavo Unidad 5 PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Octavo Unidad 5 PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 5: Organismos, Ambiente y sus

Interacciones: Origen y Evolucin de la Vida

Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 21/10/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 21/10/2017

Origen de la vida: creacionismo

Teora de la vida: generacin espontnea

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 22/10/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 28/10/2017

Teoras del origen de la vida

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 29/10/2017

pauta de evaluacin exposicin oral

esquema teoras del origen de la vida

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 04/11/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 05/11/2017

experimento de Redi (pauta de correccin)

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 11/11/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 12/11/2017

eras geolgicas multimedia

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 18/11/2017

evolucin del caballo

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 19/11/2017

10 animales en peligro de extincin

Animales en peligro de Extincin

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 25/11/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 26/11/2017

Evolucin de los homnidos

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 02/12/2017

Evolucin del hombre

La evolucin del hombre

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 03/12/2017

Evolucin del ser humano

evolucin del hombre

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 09/12/2017

pauta de evaluacin exposicin oral

Vous aimerez peut-être aussi