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Estimado participante: seguimos trabajando con las prcticas docentes, en este

caso prestaremos atencin a un elemento vital para aprender a desarrollar buen


desempeo ulico:
. LA OBSERVACIN.

1- Visita un centro educativo para la aplicacin del instrumento de observacin


de clases en un grado del nivel de formacin y presenta un informe acerca de las
incidencias recolectadas

Introduccin

Componentes del proceso docente educativo es un elemento esencial del objeto,


del proceso que, en su ordenamiento, en relacin con otros componentes, conforma su
estructura. La integracin de todos los componentes da lugar al sistema, en este caso
al proceso enseanza aprendizaje. Mientras el componente es una parte del proceso,
que para existir requiere de la presencia de todos ellos; la propiedad se expresa a
travs de la totalidad del proceso: la funcin o las cualidades de los niveles de
asimilacin y de profundidad.

Desarrollo de los Componentes Didcticos

5.1- Los planes de clase.

5.2- Integracin de las reas del conocimiento.

5.3- Aprovechamiento de las inteligencias mltiples.

5.4- Los cierres Pedaggicos.

La labor docente no se realiza al azar por lo que es necesario el Desarrollo de los


Componentes Didcticos de manera sistemtica. Investiguemos, siendo as,
dejamos pues, el siguiente trabajo:

1- Redaccin de un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:

a)Tipos y Componentes de un plan didctico.

La planificacin es una organizacin sistemtica, un sistema integrado, un todo


organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. Cada
uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculacin y relacin con los otros,
es decir, que un objetivo prevee un contenido, una actividad o recurso requiere
determinada estrategia del docente y es pertinente para desarrollar tal contenido, etc

Los tipos de planes didcticos son los siguientes:

Plan Anual Plan mensual


Plan de unidad
Plan Semanal
Plan quincenal
Plan Diario.

Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En l se contemplan en forma


general los temas ounidades a desarrollar, la metodologa, las formas y momentos de
evaluacin, entre otros elementos.

El plan diario: Es la herramienta que nos permitir controlar adecuadamente nuestra


clase del da. Este prcticamente se deriva del Plan de Unidad por lo que sus
elementos deben estar relacionados.

Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o


unidad de aprendizaje determinado. Es ms especfico que el plan general, pero se
deriva de ste. Su duracin depender del tema pero principalmente del ritmo de
aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Loscomponentes de la planificacin son:

Los propsitos;

Generales
Especficos

Contenidos: (qu). Son instrumentos-herramientas para analizar y comprender la


realidad. Por contenido se entiende todo lo que es objeto de aprendizaje. Son extrados
de las distintas disciplinas, lo que les da legitimidad, pero deben servir al alumno para
la comprensin e interpretacin de la realidad en la cual est inserto

Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenmenos, conceptos.

Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas, estrategias,


procedimientos, reglas, modos de aproximacin.
Contenidos actitudinales (remiten al ser): valores, actitudes, comportamientos.

Evaluacin:

a. Evaluacin inicial, predictiva o diagnstica: sirve de diagnstico y pronstico


para adecuar la planificacin, para tomar conciencia del punto de partida,
conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc. Y as evitar recurrencias innecesarias en las propuestas o
desajustes.

b. Evaluacin de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los progresos y


logros que van realizando los alumnos y a las dificultades o conflictos que van
encontrando tanto del grupo como de cada nio en particular; permite adems regular
la propuesta.

c. Evaluacin de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a cabo;


obtener informacin relevante y establecer balances confiables de los resultados
obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su impacto; permite por
ltimo comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para plantear
aprendizajes posteriores.

Los propsitos: Deben estar en tiempo infinitivo.

Las actividades: (es el cmo del alumno). El aprendizaje no se produce


instantneamente, requiere de variadas y mltiples situaciones de enseanza para
producirlo. El aprendizaje requiere de tiempo.

Las actividades son modos de aproximacin a los contenidos para profundizar y


enriquecer los conocimientos; no deben presentarse desarticuladas entre s, deben
abordar intereses comunes a la etapa evolutiva que los chicos atraviesan, para que las
situaciones resulten significativas y cotidianas.
Iniciales: Generar curiosidad. Despertar la motivacin. Indagar y activar las ideas que
tienen sobre el recorte para cuestionarlas, debatirlas. Ejemplo: encuestas y debates,
presentar situaciones enigmticas, problemticas. Visita-itinerario, etc.

Centrales o de desarrollo: Facilitar la incorporacin y reflexin sobre nuevas


informaciones. Permitir construir sobre lo que se sabe. Abordar los asuntos plantados.
Ejemplo: accin intencionada del docente. Analizar documentacin y/o diversas fuentes
escritas, grficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.

Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en la


comprensin de lo planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Confeccin de
productos (o no). Comunicacin de lo aprendido

Las estrategias: Las que utiliza el profesor.

Los recursos: son los medios que usamos para fijar el concepto

Los ejes transversales: Son 7 que son: Contexto social y natural, El trabajo como medio
de realizacin personal y social, cultural dominicana-identidad y diversidad, democracia
y participacin ciudadana, ciencia y tecnolgica, educacin y salud, creatividad y
desarrollo de talentos.

Componentes del plan didctico.

*Objetivos.
*Contenidos.
*Estrategias.
*Actividades.
*Recursos.
*Evaluacin.
*Bibliografa.
Componentes:

a. Nombre o denominacin: de unidad, proyecto o secuencia.


b. El tiempo: (Cundo). Estipulado para su desarrollo. Se sealarn los
aspectos especficos en torno a la organizacin del espacio y del tiempo que
requiera la propuesta.
c. La fundamentacin: explicita por qu se selecciona ese recorte determinado
para ese grupo. Es una forma de prestarle la mirada al otro, se explicita la
significatividad del mismo. Se vincula con un diagnstico que implica recoger
informacin, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar
decisiones.
d. Objetivos: (para qu). Son metas finales a las que se trata de llegar al final
del nivel. Se plasma el propsito del docente, el para qu se selecciona un
recorte de realidad determinado y otro no. Son los que dan direccionalidad al
proceso de enseanza y aprendizaje, son los resultados en trminos de
competencias o saberes complejos

Estrategias metodolgicas: es el cmo del docente, qu acciones realiza, las


tcnicas que utiliza y pone en juego para que el alumno aprenda y as alcanzar los
objetivos propuestos. La importancia de la metodologa est en ser el vehculo de los
contenidos y uno de los instrumentos imprescindibles para la atencin a las
necesidades educativas especficas de los alumnos

http://www.monografias.com/trabajos101/la-planificacion-didactica/la-planificacion-
didactica.shtml
b) Importancia de la integracin de las distintas reas curriculares, para la promocin
de un aprendizaje autnomo.

Es una forma de organizacin curricular articuladora e integradora de los conocimientos


y experiencias de aprendizaje, que favorece adems el manejo eficiente de los
procesos caractersticos correspondientes. Cada rea representa agrupamientos que
toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedaggicos, epistemolgicos e
institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios por
afinidad de manera explcita, mientras que en otro surge procurando articular procesos
comunes que dan curso a experiencias o vivencias.

c) Descripcin de los tipos de inteligencias y su importancia en la atencin a la


diversidad.

d) Explicacin de en qu consiste el cierre pedaggico y el valor que tiene para la


retroalimentacin en el aprendizaje de los alumnos/as.

C) Realiza un Plan de Clase con todos sus componentes.

2-Realiza un esquema con los tipos de inteligencias mltiples.

3-Explica de qu manera pueden incluirse las Inteligencias mltiples al plan de clase.


Da ejemplos