Acessibilidade Me Ambientes Escolares

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE ENGENHARIA
DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL
Josiane Lopes Remio
ACESSIBILIDADE EM AMBIENTES ESCOLARES:

DIFICULDADES DOS CADEIRANTES
Porto Alegre
junho 2012
JOSIANE LOPES REMIO

Trabalho de Diplomao apresentado ao Departamento de

Engenharia Civil da Escola de Engenharia da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul, como parte dos requisitos para obteno do
ttulo de Engenheiro Civil.
Orientador: Fernando Gonalves Amaral
Porto Alegre
junho 2012
JOSIANE LOPES REMIO

Este Trabalho de Diplomao foi julgado adequado como pr-requisito para a obteno do
ttulo de ENGENHEIRO CIVIL e aprovado em sua forma final pelo Professor Orientador e
pela Coordenadora da disciplina Trabalho de Diplomao Engenharia Civil II (ENG01040) da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Porto Alegre, 9 de julho de 2012
Prof. Fernando Gonalves Amaral

Dr. Pela Universit Catholique de Louvain, Blgica
Orientador
Profa. Carin Maria Schmitt

Coordenadora
BANCA EXAMINADORA
Prof. Fernando Gonalves Amaral (UFRGS)

Dr. pela Universit Catholique de Louvain, Blgica
Marcelo Pereira da Silva (UFRGS)

Dr. pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Mateus Zanatta (UFRGS)

Me pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Dedico este trabalho a meus pais, Jos e Terezinha, que
sempre me apoiaram e especialmente durante o perodo do
meu Curso de Graduao estiveram ao meu lado.
AGRADECIMENTOS
Agradeo ao Prof. Fernando Gonalves Amaral, por ter aceito ser meu orientador neste
trabalho, por toda a sua ajuda, ensinamentos, e, principalmente por ter sempre um tempo para
me atender diante de tantos compromissos, agradeo a cada tempo que dedicou a me auxiliar
e incentivar ao longo deste um ano de trabalho.
Agradeo Prof. Carin Maria Schmitt por toda pacincia que teve comigo, me ajudando a
consertar meus erros, me ensinando a melhorar cada vez mais, obrigada por tudo e leva o meu
reconhecimento e a minha admirao pela da forma como trabalha e se dedica aos alunos.
Agradeo aos diretores das escolas e aos alunos cadeirantes que me receberam com ateno e
colaboraram com informaes importantes para a realizao dessa pesquisa.
Agradeo aos meus familiares, amigos e demais pessoas que de alguma forma colaboraram,
com ajuda material, intelectual, atitudes, incentivo e principalmente com muita pacincia, em
especial a Neiva Remio e a Arlete Ribeiro.
Por fim e ainda mais importante agradeo a Deus, por sempre estar ao meu lado me dando
foras para enfrentar cada obstculo desta vida, com sade, coragem e certeza de vencer
sempre.
A fora no provm da capacidade fsica e sim de uma
vontade indomvel.
Mahatma Gandhi
RESUMO
Este trabalho versa sobre as dificuldades de locomoo, encontradas por usurios de cadeiras
de rodas, em acessar prdios pblicos escolares, na cidade de Viamo, estado do Rio Grande
do Sul. O levantamento foi realizado no perodo entre outubro de 2011 e junho de 2012. A
partir da reviso da literatura que aborda os aspectos sociais, legais e tcnicos, foram feitos
estudos tericos de como deve ser um ambiente escolar acessvel para o cadeirante, tendo
como base o que prope a NBR 9050/2004. Para a verificao da acessibilidade para
cadeirantes nas escolas foi criado um checklist para avaliao dos ambientes. Esse
instrumento foi aplicado em sete escolas, que corresponde a uma amostragem de 20% das
escolas da rede estadual de ensino daquela cidade. O checklist teve como finalidade
confrontar a realidade encontrada nas escolas em comparao com o que estabelece a NBR
9050/2004 para uma escola acessvel. Posteriormente foi feito um relato de cada uma das
escolas visitadas, salientando os aspectos construtivos que se encontravam em
desconformidade tcnica e, as dificuldades dos usurios cadeirantes em utilizar esses prdios.
Tambm foram analisados os resultados do instrumento de avaliao e constatou-se que em
cinco escolas existe descumprimento da Norma para a acessibilidade e, nas outras duas no
possibilitado o acesso de um aluno cadeirante. Apresentando como itens com maior
desconformidade construtiva os banheiros, por no existirem em trs escolas e em duas no
esto em local acessvel; as entradas principais das escolas, pois em seis escolas no existem
rampas para o acesso a secretaria e atendimento ao pblico, sendo que em uma delas existe,
porm no possibilita a entrada; e com destaque a uma das escolas que possui um desnvel de
terreno de 15 m em declive com relao rua. Na sequencia foi elaborado um plano de ao
para melhorias a serem feitas para os itens com maior incidncia de problemas de
acessibilidade nas escolas. Tambm foi apresentada uma soluo construtiva para a escola
com o desnvel de terreno acentuado. Para finalizar, interessante saber que a falta de
acessibilidade nas escolas e, em geral, no um caso isolado, mas um problema social e que
merece ateno dos rgos pblicos e seus gestores, para enfrentar esta realidade com
solues e melhorias construtivas, de modo a obter incluso e participao de toda a
sociedade nas diversas atividades, espaos e ambientes que compe o cotidiano de qualquer
cidado.
Palavras-chave: NBR 9050. Acessibilidade. Cadeirante. Escola.

LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Representao esquemtica das etapas da pesquisa......................................... 18

Figura 2 Dimenses de uma cadeira de rodas................................................................ 25
Figura 3 Dimenses do mdulo de referncia................................................................ 26
Figura 4 rea de manobra de cadeira de rodas sem deslocamento................................ 27
Figura 5 Manobras de cadeiras de rodas com deslocamento......................................... 27
Figura 6 Dimenses frontal e superior de uma porta acessvel...................................... 29
Figura 7 Detalhes das barras de apoio no entorno da bacia sanitria............................. 30
Figura 8 Vista superior do boxe da bacia sanitria........................................................ 31
Figura 9 Dimenses do lavatrio................................................................................... 32
Figura 10 Medidas dos acessrios sanitrios................................................................. 32
Figura 11 Dimensionamento das rampas....................................................................... 34
Figura 12 Exemplo de mesa acessvel............................................................................ 36
Figura 13 Exemplo de bebedouro.................................................................................. 36
Figura 14 Largura entre as estantes................................................................................ 37
Figura 15 Alcance manual lateral.................................................................................. 38
Figura 16 Vista lateral do terminal de consulta.............................................................. 38
Figura 17 Entrada principal da escola............................................................................ 44
Figura 18 Rampa do ptio interno.................................................................................. 44
Figura 19 Rampa que leva ao refeitrio......................................................................... 45
Figura 20 Entrada da secretaria ..................................................................................... 45
Figura 21 Rampa da entrada principal........................................................................... 46
Figura 22 Porta de entrada principal da escola.............................................................. 47
Figura 23 Desnvel da entrada principal........................................................................ 47
Figura 24 Corredor das salas de aula frequentadas pelo aluno...................................... 48
Figura 25 Entrada da sala de aula do aluno cadeirante.................................................. 48
Figura 26 Percurso em terreno irregular e com declive................................................. 49
Figura 27 Mesas do refeitrio........................................................................................ 50
Figura 28 Palco do teatro da escola................................................................................ 50
Figura 29 Corredor entre as estantes da biblioteca........................................................ 51
Figura 30 Altura das estantes da biblioteca.................................................................... 51
Figura 31 Bebedouro sem alcance para o usurio de cadeira de rodas ......................... 51
Figura 32 Percurso de ida sala de vdeo...................................................................... 52
Figura 33 Corredor do banheiro acessvel...................................................................... 52
Figura 34 Chave de abertura da porta do banheiro acessvel......................................... 53
Figura 35 Banheiro para o usurio de cadeira de rodas................................................. 53
Figura 36 Barra de apoio caindo da parede.................................................................... 53
Figura 37 Vista area da escola...................................................................................... 54
Figura 38 Corredor entre os pavilhes da escola........................................................... 55
Figura 39 Corredor de acesso entre pavilhes............................................................... 55
Figura 40 Vista interna do acesso de entrada da aluna cadeirante................................. 56
Figura 41 Entra para a sala destinada aluna usuria de cadeira de rodas.................... 56
Figura 42 Banheiros....................................................................................................... 57
Figura 45 Desnveis entre prdios.................................................................................. 59
Figura 46 Rampa no interior da escola........................................................................... 59
Figura 47 Entrada do banheiro....................................................................................... 60
Figura 48 Lavatrio sem alcance manual....................................................................... 60
Figura 50 Desnveis da entrada principal da escola....................................................... 61
Figura 51 Degrau na entrada do refeitrio..................................................................... 62
Figura 52 Rampa da sala de aula.................................................................................... 62
Figura 53 Bebedouro...................................................................................................... 62
Figura 54 Rampa com largura menor que 1,20 m.......................................................... 63
Figura 55 Sanitrio com piso irregular........................................................................... 63
Figura 56 Bebedouro...................................................................................................... 64
Figura 57 Biblioteca....................................................................................................... 64
Figura 58 Mesas do refeitrio........................................................................................ 64
Figura 59 Grfico que faz a relao entre as sete escolas e os itens do checklist.......... 68
Figura 60 Modelo de prdio acessvel no acesso principal da escola............................ 73
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 Estrutura do checklist..................................................................................... 42

Quadro 2 Apresentao da questo em estudo e sua respectiva numerao no
checklist............................................................................................................... 67
Quadro 3 Plano de ao para melhorias......................................................................... 69
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 Medidas necessrias para manobra da cadeira de rodas............................. 26

Tabela 2 Dimensionamento de rampa....................................................................... 34
Tabela 3 Dimensionamento de rampa para situaes excepcionais.......................... 35
Tabela 4 Escolas visitadas......................................................................................... 43
LISTA DE SIGLAS
ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas
EEEF Escola Estadual de Ensino Fundamental
EEEM Escola Estadual de Ensino Mdio
SEDUCRS Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Sul
ONU Organizao das Naes Unidas
PCR Pessoa em Cadeira de Rodas

SUMRIO
1 INTRODUO ............................................................................................................ 14
2 DIRETRIZES DA PESQUISA .................................................................................... 16
2.1 QUESTO DE PESQUISA ........................................................................................ 16
2.2 OBJETIVOS DA PESQUISA ..................................................................................... 16
2.2.1 Objetivo principal .................................................................................................. 16
2.2.2 Objetivos secundrios ............................................................................................ 16
2.3 PRESSUPOSTO ......................................................................................................... 16
2.4.PREMISSA ................................................................................................................. 17
2.5 DELIMITAES ........................................................................................................ 17
2.6 LIMITAES ............................................................................................................. 17
2.7 DELINEAMENTO ...................................................................................................... 17
3 ACESSIBILIDADE ...................................................................................................... 20
3.1 DESENHO UNIVERSAL ........................................................................................... 20
3.2 UM RESGATE HISTRICO DOS DIREITOS ACESSIBILIDADE .................... 21
3.3 INCLUSO SOCIAL ................................................................................................. 23
3.3.1 O ambiente acessvel e a incluso social do aluno ............................................... 23
3.3.2 A escola acessvel .................................................................................................... 24
4 ASPECTOS TCNICOS PARA UMA EDIFICAO ESCOLAR ACESSVEL
AO CADEIRANTE ........................................................................................... 25
4.1 O CADEIRANTE ........................................................................................................ 25
4.1.1 A cadeira de rodas .................................................................................................. 25
4.1.2 Manobras da cadeira de rodas .............................................................................. 26
4.1.3 Alcance manual ....................................................................................................... 28
4.2 O ACESSO PRINCIPAL ............................................................................................ 28
4.3 A MOVIMENTAO DOS ALUNOS ...................................................................... 28
4.4 BANHEIROS .............................................................................................................. 29
4.4.1 Portas de acesso ...................................................................................................... 29
4.4.2 Bacia sanitria ........................................................................................................ 30
4.4.2.1 Barras de apoio para a bacia sanitria ................................................................... 30
4.4.2.2 Boxe para bacia sanitria ....................................................................................... 31
4.4.3 Lavatrio ................................................................................................................. 31
4.4.4 Acessrios ................................................................................................................ 32
4.5 RAMPAS ..................................................................................................................... 32
4.5.1 Largura .................................................................................................................... 33
4.5.2 Inclinao Longitudinal ......................................................................................... 33
4.6 MOBILIRIO ESCOLAR .......................................................................................... 35
4.7 BIBLIOTECA ............................................................................................................. 37
4.8 REFEITRIO .............................................................................................................. 38
5 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS............................................ 40
5.1 FERRAMENTA DE ANLISE DAS CONDIES DE ACESSIBILIDADE.......... 40
5.1.2 Teste de validao do checklist............................................................................... 40
5.1.3 Estrutura do checklist.............................................................................................. 41
5.2 VISITAS S ESCOLAS.............................................................................................. 42
5.2.1 E. E. E. F. Adnis dos Santos.................................................................................. 43
5.2.2 E. E. E. M. Setembrina............................................................................................ 46
5.2.3 E. E. E. M. Farroupilha.......................................................................................... 54
5.2.4 E. E. E. M. Baro de Lucena.................................................................................. 57
5.2.5 Colgio Estadual Ceclia Meireles.......................................................................... 58
5.2.6 E. E. E. M. Aorianos.............................................................................................. 60
5.2.7 E. E. E. M. Orieta.................................................................................................... 63
5.3 ANLISE DOS ITENS DE ACESSIBILIDADE DO LEVANTAMENTO DE
CAMPO................................................................................................................ 65
5.3.1 Aspectos construtivos.............................................................................................. 65
5.3.2 Aspectos de mobilirio............................................................................................ 66
5.3.3 Percurso de uma pessoa em cadeira de rodas....................................................... 66
5.3.4 Anlise conjunta dos dados da pesquisa de campo.............................................. 66
5.3.5 Anlise geral para a falta de acessibilidade e plano de ao............................... 68
6 CONCLUSO................................................................................................................ 74
REFERNCIAS ................................................................................................................ 75
APNDICE A.................................................................................................................... 77
APNDICE B..................................................................................................................... 81
APNDICE C..................................................................................................................... 103
ANEXO A.......................................................................................................................... 105
14
1 INTRODUO
O tema acessibilidade vem ganhando espao dentro de universidades, congressos, seminrios

medida que aumenta a preocupao em atender as dificuldades das pessoas deficientes, para
que estas possam interagir naturalmente com a sociedade. A prpria Constituio Federal
ampara o direito a livre locomoo e acesso, porm muitas pessoas tm dificuldades de
exercer este direito por falta de acessibilidade. Entre elas se enquadram: deficientes fsicos,
pessoas com mobilidade reduzida, ou at mesmo aquelas com excelente sade fsica que
encontram, por exemplo, dificuldades de atravessar as ruas por falta de acesso seguro para
pedestres. Assim, esse assunto abordado de interesse social, serve de algum modo para
ajudar pessoas a acessar com maior facilidade as reas de uso pblico, tendo o direito de
usufruir dos locais de cultura, lazer e trabalho, com independncia e vontade prpria.
Esta situao tem respaldo na Norma Tcnica NBR 9050/2004, que apresentada como fonte
de orientao para acessibilidade em edificaes na construo ou reforma. Alm disso,
possui embasamento no desenho universal que visa criao de ambientes livres de barreiras
e de fcil utilizao, por qualquer tipo de pessoa.
O presente trabalho versa sobre as dificuldades encontradas por deficientes fsicos

cadeirantes, em acessar prdios pblicos escolares. O interesse neste assunto surge, a partir de
observao de acessos com defeitos construtivos ou, at mesmo, da falta total de
acessibilidade. A meta deste trabalho consiste em verificar a adequao das escolas pblicas
quanto acessibilidade, valorizando o cumprimento de normas e leis e salientando a
importncia de um profissional adequado, especializado em Engenharia ou Arquitetura, a fim
de projetar de maneira adequada os acessos para cadeirantes.
Para a realizao deste trabalho foram feitas pesquisas de campo em escolas pblicas
estaduais na cidade de Viamo, com levantamentos dos principais itens construtivos, do que
diz respeito ao ambiente acessvel, que mais se encontram fora de concordncia com as
normas e leis. Foram elaboradas solues construtivas para estes itens, de modo que os
tornem acessveis. Foram relatadas as situaes encontradas dos acessos j construdos em
comparativo com uma ideal construo projetada para os mesmos.
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Josiane Lopes Remio. Porto Alegre: DECIV/EE/UFRGS, 2012
15
Alm deste primeiro captulo, no qual apresentada a introduo, o trabalho mostra no

captulo 2, os mtodos utilizados no desenvolvimento, detalhando, a questo de pesquisa, os
objetivos do trabalho, pressuposto, premissa, delimitaes, limitaes e delineamento. A
seguir, no captulo 3 a acessibilidade foi abordada, quanto incluso social, desenho
universal, e, no resgate histrico de leis amparando a sua importncia. Na sequncia, o
capitulo 4 indica os itens tcnicos especficos para uma edificao acessvel, conforme
normas. Posteriormente o capitulo 5, apresenta e analisa os resultados, indica solues de
melhorias e traz as consideraes finais. Para finalizar, o capitulo 6 apresenta as concluses.
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Acessibilidade em ambientes escolares: dificuldades dos cadeirantes
16
2 DIRETRIZES DA PESQUISA
As diretrizes para desenvolvimento do trabalho so descritas nos prximos itens.
2.1 QUESTO DE PESQUISA
A questo de pesquisa do trabalho : identificados os itens com maior incidncia de

problemas de acessibilidade nas escolas, quais sugestes para o encaminhamento de solues
podem ser propostas?
2.2 OBJETIVOS DA PESQUISA
Os objetivos da pesquisa esto classificados em principal e secundrios e so descritos a

seguir.
2.2.1 Objetivo principal
O objetivo principal do trabalho a apresentao de solues para os problemas relacionados

com acessibilidade nos ambientes escolares estudados.
2.2.2 Objetivos secundrios
Os objetivos secundrios do trabalho so:
a) criao de um instrumento de avaliao tcnica, para identificar quais itens

esto em desconformidade no que se refere ao ambiente escolar acessvel;
b) apresentao dos problemas de acessibilidade nas escolas estudadas.
2.3 PRESSUPOSTO
O trabalho tem por pressuposto que as recomendaes da NBR 9050/2004, que indica
requisitos para edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos serem acessveis,
aplicvel aos prdios pblicos escolares e so suficientes para esse trabalho.
__________________________________________________________________________________________
17
2.4 PREMISSA
O trabalho tem por premissa que embora exista legislao que trata dos aspectos tcnicos para
projeto e implantao de acessos em ambientes pblicos escolares, os usurios cadeirantes
muitas vezes enfrentam dificuldades para fazer uso destes, por serem construdos
inadequadamente ou at mesmo pela sua inexistncia.
2.5 DELIMITAES
O trabalho delimita-se ao estudo das condies de acessibilidade em escolas pblicas

estaduais na cidade de Viamo, Rio Grande do Sul.
2.6 LIMITAES
O trabalho apresenta algumas limitaes. So elas:
a) a anlise restrita a uma amostragem de 20% do total das escolas pblicas

Estaduais da zona urbana do municpio de Viamo;
b) observao da adequao somente ao aluno cadeirante.
2.7 DELINEAMENTO
O trabalho realizado com base nas etapas apresentadas a seguir, que esto representadas na
figura 1, e so descritas nos prximos pargrafos:
a) pesquisa bibliogrfica;
b) pesquisa em Normas Tcnicas e Legislao pertinente ao assunto;
c) criao do instrumento para avaliao em campo;
d) teste para validao do instrumento de avaliao em campo;
e) pesquisa de campo com aplicao de instrumento de avaliao;
f) anlise dos resultados e definio dos problemas mais frequentes;
g) proposta de soluo para estes problemas utilizando situaes reais das escolas
pesquisadas;
h) consideraes finais.
__________________________________________________________________________________________
18
Figura 1 Representao esquemtica das etapas da pesquisa
Pesquisa Bibliogrfica
Pesquisa em Normas Tcnicas e

Legislao pertinente ao assunto
Criao do Instrumento para Avaliao

em campo
Teste para Validao do Instrumento de

Avaliao em Campo
Pesquisa de Campo com Aplicao de

Instrumento de Avaliao
Anlise dos Resultados e Definio dos

Problemas mais Frequentes
Proposta de Soluo para Estes

Problemas Utilizando Situaes Reais
das Escolas Pesquisadas
Consideraes Finais
(fonte: elaborado pela autora)
A primeira etapa caracteriza-se pela pesquisa bibliogrfica, na busca de obras que tratem
especificamente do problema proposto no trabalho para o embasamento terico. Da mesma
forma, so realizadas pesquisas em normas tcnicas e legislao pertinente ao assunto com
__________________________________________________________________________________________
19
o intuito de obter conhecimento, tcnico e legal, a fim de confrontar, futuramente, a realidade

obtida na pesquisa de campo com os referenciais tericos j citados. Essas duas pesquisas do
incio ao desenvolvimento do trabalho e permanecem durante todas as etapas.
A prxima fase denominada criao do instrumento para avaliao em campo. Nesse

estgio desenvolvido um instrumento para a avaliao da acessibilidade nas escolas a serem
visitadas. Este instrumento tem como objetivo confrontar a realidade encontrada nas visitas
com os padres apresentados na NBR 9050/2004.
Posteriormente aplica-se o teste para a validao do instrumento de avaliao. Nesta fase

apresentado o instrumento de avaliao para cinco profissionais da rea de Engenharia, para
que avaliem e aprove, como sendo o instrumento adequado aplicao. Alm disso, o
instrumento testado primeiramente em uma das escolas, para a verificao da sua
funcionalidade, com possveis adequaes, a fim de torn-lo vlido e eficiente.
A etapa seguinte consiste na pesquisa de campo com aplicao de instrumento de

avaliao, a qual corresponde realizao de visitas a algumas escolas pblicas do municpio
de Viamo, sendo feita uma anlise de sua estrutura edificada para tabulao e anlise
comparativa com os conhecimentos obtidos nas etapas anteriores.
Na fase anlise dos resultados e definio dos problemas mais frequentes, so estudados
os dados obtidos, com o propsito de verificar as eventuais desconformidades identificadas
com maior frequncia. Esta anlise permite elaborar um diagnstico da situao atual das
escolas com seus principais problemas.
Feita a seleo dos problemas construtivos a serem solucionados, realizada uma proposta
de soluo para estes problemas utilizando situaes reais das escolas pesquisadas, na
qual so apresentadas solues tcnicas para a acessibilidade, com base no que pode ser feito
naquele local, ou seja, uma soluo especfica que seria ideal para aquela realidade
encontrada.
Ao trmino, so feitas as consideraes finais, que consistem na avaliao da pesquisa. Tais

consideraes so de fundamental importncia no que concerne ao alcance dos objetivos
traados no trabalho, bem como na identificao de futuras oportunidades de pesquisa.
__________________________________________________________________________________________
20
3 ACESSIBILIDADE
Este captulo destina-se a abordagem do tema acessibilidade envolvendo o desenho universal

e, trata tambm de aspectos legais e sociais referente ao ambiente acessvel nas construes de
um modo geral e, particularmente, nas escolas.
3.1 DESENHO UNIVERSAL
O termo desenho universal empregado em projetos de edificaes para designar a criao

de ambientes de fcil locomoo e livre de barreiras, que possam ser utilizados pelo maior
nmero possvel de pessoas, conforme definio feita na NBR 9050 (ASSOCIAO
BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 3), em que afirma como sendo o desenho
universal Aquele que visa atender a maior gama de variaes possveis das caractersticas
antropomtricas e sensoriais da populao.. Este tipo de projeto arquitetnico visa atender
toda e qualquer pessoa, tendo ou no algum tipo de deficincia fsica. O objetivo criar um
ambiente acessvel a todos, para que nele possam circular, livremente, tanto o usurio de
cadeiras de rodas, o deficiente visual ou auditivo, tambm o idoso, a criana, a pessoa de
baixa estatura, portadores de doena que restrinjam a mobilidade, seja ela permanente ou
temporria.
Estas afirmaes so reforadas por Prado et al. (2010, p. 12):
[...] o Desenho Universal engloba situaes e padres distintos como homens e

mulheres altos e baixos, em p ou sentados, de diferentes idades e habilidades
fsicas, sensoriais e cognitivas considerando seus limites. [...] Desta forma o
Desenho Universal passa a ser mais do que uma simples ferramenta de apoio para
um projetar democrtico, mas sim um amplo campo de estudos, que j na virada do
sculo XXI, alcanou em nosso pas um grande avano em termo de qualidade
acadmica. Porm h necessidade de progresso muito mais amplo para que nos
coloquemos em p de igualdade com pases que j debatiam o tema h mais de trs
dcadas.
Os materiais necessrios e os profissionais envolvidos para que o desenho universal seja

aplicado na prtica da construo, dependem da formao acadmica e tambm da indstria.
Entre os profissionais da rea da construo civil ainda pouco difundida esta prtica do
desenho universal e da edificao acessvel. Referindo-se indstria, mesmo diante de tantos
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avanos tecnolgicos dispe-se de reduzidas fontes e ofertas o que dificulta e encarece o

trabalho.
Duran e Esteves (2010, p. 162) afirmam que:
O marketing no est presente na exposio dos produtos para o desenho universal e

acessibilidade o apelo esttico que os transformaria em objeto do desejo,
permitindo sua incluso nas vitrines ainda pouco explorado, da mesma forma que
as solues no so expostas na mdia.
Frente a isto imagina-se que a repercusso do ganho social da promoo dessas prticas
inclusivas abrir caminhos para mudanas e maior aceitao pelos profissionais ainda no
envolvidos.
3.2 UM RESGATE HISTRICO DOS DIREITOS ACESSIBILIDADE
H muito tempo a sociedade brasileira tem uma dvida com as pessoas portadoras de
deficincias ou com mobilidade reduzida, pois essas pessoas ficavam, e a maioria ainda fica,
alijada do processo social pleno. Com o passar do tempo obteve-se a mudana de um Estado
omisso, no ponto de vista legal, para um Estado responsvel e sabedor dos seus deveres.
Assim, a Legislao nacional foi-se aperfeioando com o passar do tempo. Um dos primeiros
passos dados nesse sentido foi a ratificao do Brasil Carta das Naes Unidas, em 26 de
junho de 1945, a qual reconhece a dignidade e o valor inerente da pessoa humana bem como a
igualdade entre estas (ORGANIZAO DAS NAES UNIDAS, 1945).
Muitos anos se passaram desde a publicao da Carta das Naes Unidas, mas os deficientes
no tinham, ainda, o direito ao acesso em locais pblicos. Foi ento, criada a Lei n. 7.405, de
11 de novembro de 1985, a qual tornou obrigatria a colocao do Smbolo Internacional de
Acesso em todos os locais e servios que permitiam sua utilizao por pessoas portadoras de
deficincia, alm de determinar formas construtivas, mostrando como deveriam ser os prdios
de uso pblico. Nota-se que, mesmo sendo essa Lei de 1985, ainda assim incipiente o seu
uso, pois traz poucos avanos no que tange s edificaes pblicas (BRASIL, 1985).
Com a redemocratizao do Brasil, veio, em 1988, a nova Constituio da Repblica, e esta,

vigorando at hoje, traz em seu artigo primeiro, o princpio fundamental da dignidade da
pessoa humana, princpio este, que abriga o direito s pessoas portadoras de deficincia a
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serem inseridas, de forma integral, na sociedade. A partir desta constituio cidad, surgiram
leis que vieram ampliar os direitos de acessibilidade aos deficientes (BRASIL, 1988).
Em 24 de outubro de 1989, foi sancionada a Lei n. 7.853. Esta dispe sobre o apoio s
pessoas portadoras de deficincia e sua integrao social que deve ocorrer sobre o comando
de uma Coordenadoria Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de Deficincia e institui
a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas pessoas, disciplinando a atuao
do Ministrio Pblico, definindo at crimes praticados por conta da discriminao aos
portadores de deficincia. Houve ento um grande avano, com esta Lei mais completa e
abrangente que vigora at hoje. Em se tratando dos direitos dos estudantes em escolas, a
referida Lei bem abrangente, pois garante vrios direitos de acesso determinando, inclusive,
prioridade aos deficientes (BRASIL, 1989).
Mas, em relao ao ambiente escolar, o avano maior que ocorreu foi na aprovao da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n. 9394, que foi promulgada em 20 de
novembro de 1996. Ela dedicou um captulo inteiro para a educao especial, obrigando os
Municpios, Estados e Unio a darem tratamento digno ao deficiente (BRASIL, 1996).
Em 19 de dezembro de 2000, foi sancionada pelo ento presidente Fernando Henrique

Cardoso, a Lei n. 10.098. Esta Lei define temas importantes e cria obrigaes na construo e
adaptao de prdios pblicos e de uso coletivo para que fornecessem acessibilidade plena aos
portadores de deficincia (BRASIL, 2000).
Outras leis e iniciativas foram criadas, sempre garantindo diretos ou dando prioridade aos
deficientes. Por exemplo, no ano de 2009, o Senado Federal lanou uma cartilha, com o ttulo
Acessibilidade: Direitos das Pessoas com Deficincia ou com Mobilidade Reduzida. Essa
publicao contm o conjunto de Leis Complementares sobre a acessibilidade aos portadores
de deficincias (BRASIL, 2009).
Hoje, como foi descrito acima, o direito acessibilidade dos portadores de deficincia est
garantido no s pela Constituio, mas muitas outras Leis, Decretos, Declaraes. Porm, a
aplicao desse conjunto de normativas ainda um passo grande a ser dado. E, cabe ao
engenheiro e ao arquiteto, o conhecimento dessas Leis para, ao realizarem projetos e execuo
de edificaes de uso pblico e coletivo, terem o cuidado de possibilitar a plena
acessibilidade, mobilidade e uso por parte dos portadores de deficincia. Desse modo, esses
__________________________________________________________________________________________
23
podero desenvolver-se em sociedade, alcanando assim, o desenvolvimento pleno de suas

potencialidades e ajudando a construir uma sociedade mais justa, igualitria e inclusiva.
3.3 A INCLUSO SOCIAL
Um dos fatores que contribui para a incluso social, no que se refere acessibilidade, segundo
Fresteiro (2010, p. 267), a eliminao de obstculos ou barreiras construtivas. Pode-se, desta
forma, incluir todo o tipo de pessoa a participar ativamente da vida, atuando em diferentes
ramos da sociedade, seja trabalho, lazer, estudo, atividades esportivas e outros.
Para que as pessoas possam sentir-se acolhidas e motivadas a realizarem suas atividades, os
ambientes construdos para este fim devem proporcionar conforto ao usurio. o que mostra
Fresteiro (2010, p. 268) quando se refere ao Design Inclusivo:
O Design Inclusivo pode ser definido como desenvolvimento de produtos e

ambientes, que permitam a utilizao por pessoas de todas as capacidades. Tem
como principal objetivo contribuir, atravs da construo do meio, para a no
discriminao e incluso social de todas as pessoas.
A seguir so apresentados importantes itens, que fazem a relao da incluso e da

acessibilidade, especificamente para o ambiente escolar.
3.3.1 O ambiente acessvel e a incluso social do aluno
O ambiente escolar sendo acessvel, principalmente ao aluno cadeirante, proporciona a ele um

sentimento de independncia, motivao e incluso na sociedade. A primeira referncia de
contato com a vida social ampla na escola. Neste ambiente, o aluno usurio de cadeira de
rodas necessita sentir-se aceito e realizar as mesmas atividades dos demais para a sua incluso
nesse processo.
O aluno, no encontrando adaptao no ambiente escolar construdo, pode sentir que aquele
lugar no para ele, porque no atende suas necessidades bsicas de locomoo e de conforto.
Tendo em vista o nmero de horas que ele passa na escola, este fato pode acarretar em
desmotivao devido s barreiras encontradas que so fsicas e at mesmo emocionais. Este
fato se confirma quando Elali et al., (2010. p. 125) afirmam que se deve [...] considerar as
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24
barreiras psicolgicas, pois envolve a identificao da imagem que as pessoas tm do meio e a

sua percepo da possibilidade de se sentirem inseridas naqueles locais..
A escola desta maneira torna-se invivel levando evaso escolar. O ideal para a
acessibilidade no espao construdo escolar o sentimento do aluno em poder ir aonde o outro
vai, acessar todos os ambientes e sentir-se capaz, tendo motivao a aprender e a se
relacionar. Com isso o aluno poder ter perspectivas para ir adiante, ter viso de futuro,
almejando seu espao em alguma rea profissional.
3.3.2 A escola acessvel
A escola por se tratar de edificao de uso pblico, ser considerada acessvel, quando seus
espaos puderem ser utilizados por todas as pessoas, inclusive aquelas que possuem alguma
restrio quanto a sua condio fsica. Sendo assim, a principal regra a ser cumprida para a
edificao deste ambiente, a construo dos espaos em conformidade com as normas
tcnicas da ABNT. Os profissionais da construo civil envolvidos devem cumprir com
exatido estas normas para que o ambiente atenda com conforto e segurana as necessidades
dos alunos, profissionais ligados a escola e a comunidade como um todo.
Merece destaque ainda que a conscientizao de que cada ser humano em especial, tem suas
necessidades prprias e, em se tratando de obra pblica estas necessidades multiplicam-se. E
isto se aplica para quem tem ou no restrio de mobilidade, para aqueles que possam
desenvolver restries temporrias e pela prpria condio natural de envelhecimento.
Confrontando com essa ideia Fresteiro (2010, p. 268) mostra que:
Os designers e arquitetos esto habituados a projetar para o mtico homem mdio

que jovem, saudvel, de estatura mdia, que consegue sempre entender como
funcionam os novos produtos, que no se cansa, que no se engana ... mas que, em
realidade, no existe.
Na verdade, todo o indivduo nico, e, como grupo, a espcie humana bastante

diversa, quer em capacidades, quer em conhecimentos.
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25
4 ASPECTOS TCNICOS PARA UMA EDIFICAO ESCOLAR

ACESSVEL AO CADEIRANTE
Este captulo refere-se escola e acessibilidade do aluno cadeirante tratando dos aspectos
construtivos nos diversos ambientes fsicos escolares. apresentada como principal fonte de
orientao a NBR 9050/2004, que tem como ttulo Acessibilidade a Edificaes, Mobilirios,
Espaos e Equipamentos Urbanos. Os itens a seguir tratam de importantes consideraes,
respeitando leis e normas, quanto a construes ou reformas em escolas.
4.1 O CADEIRANTE
O cadeirante um dos sujeitos da transformao, reforma ou construo da escola acessvel e

foco deste trabalho. Desta maneira necessrio o estudo das dimenses reais, como se d a
sua locomoo e seu espao para o deslocamento e a transposio de obstculos.
4.1.1 A cadeira de rodas
A NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 6),

apresenta os referenciais de uma cadeira de rodas. Mostra que as Cadeiras de rodas com
acionamento manual pesam entre 12 kg a 20 kg e as motorizadas at 60 kg.. Quanto s
dimenses, estas se encontram descritas na figura 2.
Figura 2 Dimenses de uma cadeira de rodas
(fonte: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 6)
__________________________________________________________________________________________
26
O espao ocupado pela cadeira de rodas em uso no ambiente diferente das dimenses acima.
Para a construo acessvel, deve-se levar em conta o mdulo de referncia que, segundo a
NBR 9050, a projeo de 0,80 m por 1,20 m no piso, conforme figura 3 (ASSOCIAO
BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 6).
Figura 3 Dimenses do mdulo de referncia MR
4.1.2 Manobras da cadeira de rodas
As manobras realizadas por uma cadeira de rodas, conforme a NBR 9050, quando so feitas
sem o deslocamento da cadeira, ocupam as reas indicadas de acordo com a tabela 1, e
conforme ilustra a figura 4 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004,
p. 8).
Tabela 1 Medidas necessrias para a manobra de cadeira de rodas
ngulo de giro da cadeira rea ocupada
90 1,20 m X 1,20 m
180 1,50 m X 1,20 m
360 dimetro de 1,50 m
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27
Figura 4 rea para manobra de cadeiras de rodas sem deslocamento
As manobras podero ser feitas com deslocamento conforme as reas explicitadas na figura 5.
Figura 5 Manobra de cadeiras de rodas com deslocamento
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28
4.1.3 Alcance manual
Quanto ao deslocamento e ao acesso, imprescindvel que seja pensado no somente no ir e

vir, mas no alcance e livre acesso do aluno cadeirante ao quadro negro, a sua classe e seus
objetos pessoais. Deve-se projetar pensando nas medidas necessrias para o alcance frontal,
lateral e da superfcie de trabalho.
4.2 O ACESSO PRINCIPAL
A entrada de alunos em uma escola feita, usualmente, atravs de um acesso principal, que
normalmente um porto, e este localizado prximo a via pblica. Quanto a isso, a NBR
9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 87), estabelece
que para os alunos com alguma deficincia, A entrada deve estar localizada
preferencialmente, na via de menor fluxo de trfego de veculos.. Muito pertinente que seja
desta forma, devido ao grande nmero de alunos que transitam por este acesso principal, em
horrio de maior movimento, de incio e de trmino das aulas, por motivo de acessibilidade e
visando tambm que esta movimentao seja feita de maneira segura. Duran e Esteves (2010,
p. 155, grifo do autor) definem que [...] as condies para tornar a escola inclusiva devem
trazer a preocupao com o entorno, solucionar os acessos e circulaes, reduzir os desnveis
e oferecer regularidade aos pisos [...].
4.3 A MOVIMENTAO DOS ALUNOS
A movimentao dos alunos dentro da escola referida aqui com o sentido de deslocamento
dos alunos cadeirantes aos diferentes ambientes internos escolares (secretaria, refeitrio, salas
de aula e outros), seja individualmente ou em grupos maiores. Para que esse trnsito de alunos
seja feito de maneira acessvel, a NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS
TCNICAS, 2004, p. 87) indica que:
Deve existir pelo menos uma rota acessvel interligando o acesso de alunos s reas
administrativas, de prtica esportiva, de recreao, de alimentao, salas de aula,
laboratrios, bibliotecas, centros de leitura e demais ambientes pedaggicos. E ainda
nos alerta de que todos estes ambientes devem ser acessveis.
__________________________________________________________________________________________
29
4.4 BANHEIROS
Para uma escola inclusiva as necessidades bsicas devem ser atendidas e o banheiro a parte
mais complexa em que o cadeirante depende de espao para manobra, apoio e fora para a
transferncia do prprio corpo da cadeira para a bacia sanitria com segurana. Para serem
considerados como acessveis os banheiros devem cumprir o que indica a NBR 9050
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 87). Esta estabelece que
Pelo menos 5% dos sanitrios, com no mnimo um sanitrio para cada sexo, de uso dos
alunos, devem ser acessveis. Recomenda-se, alm disso, que pelo menos outros 10% sejam
adaptveis para a acessibilidade.. A mesma recomendao vlida para os sanitrios de uso
dos funcionrios e dos professores.
O sanitrio acessvel ao cadeirante aquele que cumpre o determinado na NBR 9050,

obedecendo aos dimensionamentos como: larguras, alturas, profundidades e angulaes que
vo desde a entrada (medidas das portas) do banheiro, at os itens de uso principal.
Consideram-se como de uso principal as bacias sanitrias, barras de apoio, equipamentos de
acionamento de vlvula de descarga, assentos sanitrios, lavatrios, torneiras, espelhos e os
demais acessrios, como os porta-sabonete e porta-toalhas por exemplo. Esses itens so
detalhados seguir.
4.4.1 Portas de acesso
No que se refere s portas e com base nas medidas da cadeira de rodas e respeitando o mdulo
de referncia as medidas so conforme figura 6.
Figura 6 Dimenses frontal e superior de uma porta acessvel
__________________________________________________________________________________________
30
4.4.2 Bacia sanitria
A bacia sanitria e seus componentes so estudados nos prximos itens.
4.4.2.1 Barras de apoio para a bacia sanitria
A NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 65) cita

da seguinte forma:
7.2.4 Barras de apoio
Todas as barras de apoio utilizadas em sanitrios e vestirios devem suportar a

resistncia a um esforo mnimo de 1,5 kN em qualquer sentido, ter dimetro entre 3
cm e 4,5 cm, e estar firmemente fixadas em paredes ou divisrias a uma distncia
mnima destas de 4 cm da face interna da barra. Suas extremidades devem estar
fixadas ou justapostas nas paredes ou ter desenvolvimento contnuo at o ponto de
fixao com formato recurvado. [...]
A figura 7 mostra os detalhes das barras de apoio no entorno da bacia sanitria.
Figura 7 Detalhes das barras de apoio no entorno da bacia sanitria
__________________________________________________________________________________________
31
4.4.2.2 Boxe para bacia sanitria
O boxe da bacia sanitria para o cadeirante poder ser edificado em local prprio prximo s
demais instalaes sanitrias ou dentro do banheiro coletivo. Este boxe dever ser construdo
em conformidade com medidas e detalhes construtivos informados na figura 8.
Figura 8 Vista superior do boxe da bacia sanitria
4.4.3 Lavatrio
O lavatrio ser construdo conforme a NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE

NORMAS TCNICAS, 2004, p. 74):
7.3.6.2 Os lavatrios devem ser suspensos, sendo que sua borda superior deve estar
a uma altura de 0,78 m a 0,80 m do piso acabado e respeitando uma altura livre
mnima de 0,73 m na sua parte inferior frontal. O sifo e a tubulao devem estar
situados a no mnimo 0,25 m da face externa frontal e ter dispositivo de proteo do
tipo coluna suspensa ou similar. No permitida a utilizao de colunas at o piso
ou gabinetes. Sob o lavatrio no deve haver elementos com superfcies cortantes ou
abrasivas.
A figura 9 nos ajudar a compreender estas dimenses.
__________________________________________________________________________________________
32
Figura 9 Dimenses do lavatrio
4.4.4 Acessrios
Para plena utilizao dos acessrios sanitrios, estes devem estar dentro da faixa de alcance
confortvel estabelecida. Estas medidas so ilustradas na figura 10.
Figura 10 Medidas dos acessrios sanitrios
4.5 RAMPAS
A rampa um elemento construtivo que tem como principal funo unir dois nveis de
pavimento. Esta pode ser encontrada em rotas de acessos para usurios de cadeira de rodas ou
para pessoas com mobilidade reduzida. A rampa possui a mesma funo que as escadas,
unindo dois nveis, a alternativa mais usada para dar acesso de locomoo. Rampa, segundo
__________________________________________________________________________________________
33
a NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 4), a

Inclinao da superfcie de piso, longitudinal ao sentido de caminhamento. Consideram-se
rampas aquelas com declividade igual ou superior a 5%..
As rampas devem ser construdas de maneira que no terminem em degraus ou soleiras. Ento
ao constru-las deve-se levar em conta onde inicia e onde termina essa rampa, pois antes dela
e tambm ao seu final o piso (patamar) deve ser plano, de acordo com a NBR 9050
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004).
Alm de ser um componente arquitetnico, a rampa de fundamental importncia para

pessoas que utilizam cadeiras de rodas como meio de locomoo, pois torna o ambiente
edificado acessvel, atendendo as mais variadas necessidades dos usurios, tornando possvel
o uso desta com autonomia e segurana. A autonomia no uso da rampa entendida como a
capacidade de um indivduo de utilizar esta rampa espontaneamente, sem passar pelo
constrangimento de ter que pedir ajuda alheia para utiliz-la.
Nos prximos itens so apresentadas as medidas, que devem ser respeitadas, quanto largura
e a inclinao apropriada s rampas.
4.5.1 Largura
A NBR 9050 indica que A largura livre mnima recomendvel para rampas em rotas
acessveis de 1,50 m sendo admissvel um mnimo de 1,20 m.. Caso essa largura mnima
da rampa seja impraticvel, em edificaes existentes, [...] podem ser executadas rampas
com largura de 0,90 m, medindo no mximo 4,00 m de comprimento na sua projeo
horizontal. (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 43).
4.5.2 Inclinao Longitudinal
A inclinao das rampas deve ser calculada segundo a frmula 1:
i = (h x 100) /c (frmula 1)
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34
Onde:
i = inclinao, em porcentagem;
h = altura do desnvel;
c = comprimento da projeo horizontal.
A figura 11 ajuda a entender a frmula utilizada e tambm as tabelas 2 e 3.
Figura 11 Dimensionamento das rampas
A inclinao longitudinal especificada quando a NBR 9050 estabelece esta como sendo,
mxima de 12,5%. As variaes do intervalo entre 8,33% (1:2) e 12,5% (1:8), situaes
excepcionais, s devero ser utilizadas em reformas caso estejam esgotadas as possibilidades
de solues que atendam aos limites de 5 8,33%, conforme tabelas 2 e 3.
Tabela 2 Dimensionamento de rampa

Inclinao admissvel em Desnveis mximos de cada Nmero mximo de
cada segmento de rampa segmento de rampa h (m) segmento de rampa
i(%)
5,00 1,5 Sem limite
(1:20)
5,00 (1:20) < i 6,25 1 Sem limite
(1:16)
6,25 (1:16) < i 8,33 0,8 15
(1:12)
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35
Tabela 3 Dimensionamento de rampas para situaes excepcionais

Desnveis mximos de cada Nmero mximo de
Inclinao admissvel em
segmento de rampa h (m) segmento de rampa
cada segmento de rampa
i(%)
8,33 (1:12) i < 10,00 0,2 4
(1:10)
10,00 (1:10) i 12,5 0,075 1
(1:18)
4.6 MOBILIRIO ESCOLAR
O mobilirio escolar ser acessvel para o aluno cadeirante quando possibilitar a aproximao
da cadeira de rodas moblia. No caso da carteira ou classe escolar, esta deve ter a largura, a
altura e o formato de modo a atender estas necessidades. O aluno deve encaixar a sua cadeira
de rodas sua classe e do mesmo modo a classe da professora, pois assim ele sentir em
igualdade perante seus colegas. Todo o mobilirio existente dentro da sala de aula deve estar
disposto de maneira a facilitar as manobras (largura do corredor entre classes) que o
cadeirante necessita para se locomover, conforme indica a NBR 9050 (ASSOCIAO
BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 87), quando afirma que Todos os
elementos do mobilirio interno devem ser acessveis, garantindo-se as reas de aproximao
e manobra e as faixas de alcance manual, visual e auditivo [...].
Os equipamentos de alcance manual devem estar localizados de maneira que seja alcanado
com facilidade e sem maiores esforos. O aluno deve alcanar todos os objetos da sala de
aula, pode-se citar: quadro negro, tomadas, e, existindo armrios ou prateleiras, tambm a
estes. Quanto ao quadro negro ou lousas, estas devem ter [...] altura inferior mxima de
0,90 m do piso. (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 88).
Ainda referente ao mobilirio escolar, como se trata de local pblico deve-se lembrar que o
aluno cadeirante e ou qualquer um visitante cadeirante, dever ter acesso pleno aos ambientes
de atendimento escolar como por exemplo: secretaria e sala de servio de orientao
educacional; e nestes lugares dever existir um balco acessvel com altura adequada a altura
da cadeira de rodas,como indica a figura 12.
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Figura 12 Exemplo de mesa acessvel
Fazem parte do mobilirio escolar os bebedouros. Quanto a eles, a NBR 9050

(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 90), determina que
Deve ser prevista a instalao de 50% de bebedouros acessveis por pavimento, respeitando
o mnimo de um, e eles devem estar localizados em rotas acessveis..
Ainda, no que se refere ao bebedouro propriamente dito, o local por onde a gua sai para o
usurio (torneirinha ou bica) deve ficar virada para frente do bebedouro, ter altura mxima de
0,90 m e possibilitar o uso atravs de copos. Os comandos de acionamento do bebedouro
devem estar dispostos na parte frontal. O bebedouro para ser acessvel, deve permitir que o
usurio de cadeiras de rodas possa ter a aproximao frontal sob ele de 0,50 m, necessria
para a utilizao deste equipamento de forma confortvel. Para melhor entendimento, ver
figura 13.
Figura 13 Exemplo de bebedouro
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37
Pode-se encontrar ainda outros tipos de equipamentos para a disponibilizao de gua ao uso
pblico, como por exemplo, filtros com acionamento eletrnico ou similar, que necessite o
uso de copos. Para que este acionamento ocorra de forma acessvel, a altura dever ser de no
mximo 1,20 m a partir do piso acabado.
4.7 BIBLIOTECA
A biblioteca escolar para ser acessvel ao aluno cadeirante segundo a NBR 9050
(ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 88) deve ter: espaos
entre as estantes de livros com a largura do corredor de no mnimo 0,90 m, como mostra a
figura 14.
Figura 14 largura entre as estantes
Tambm deve-se dar ateno ao espao para manobra da cadeira de rodas em 180 a cada 15
m. A altura de alcance manual s estantes ser de at 1,40 m do piso acabado e profundidade
mxima de 0,55 m, conforme a figura 15.
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Figura 15 Alcance manual lateral
importante reforar que, 5% dos terminais para uso de computadores destinados consulta
local, devem ser acessveis (mesas ou balces) e 10% de outros, adaptveis acessibilidade.
Pode-se visualizar melhor atravs da figura 16.
Figura 16 Vista lateral do terminal de consulta
4.8 REFEITRIO
O refeitrio escolar poder estar localizado em uma sala especfica como sendo contigua a
cozinha com um balco para a distribuio da merenda ou lanche, como tambm poder estar
localizado em uma rea coberta destinada a ele no ptio interno da escola. O que se deve levar
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39
em conta, para que o espao destinado s refeies seja acessvel ao cadeirante, que a rea
utilizvel deve permitir a aproximao da cadeira de rodas mesa de refeies, a qual
comunitria, permitindo assim estar junto aos colegas, podendo, inclusive, escolher o lugar a
ser ocupado nesta mesa. A liberdade de escolha mesa dever atender a acessibilidade.
A mesa de refeio dever ter as dimenses que permitam a aproximao da cadeira de rodas,
alm de altura apropriada, pois esta no poder estar alta em relao ao cadeirante. Os
assentos de uso comum no podem ser fixos mesa do refeitrio, devendo haver um espao
para a circulao e acesso do cadeirante mesa. Por sua vez o balco de distribuio dos
alimentos dever ter uma altura que possibilite a visibilidade do usurio, em conformidade
com a NBR 9050 (ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS, 2004, p. 87),
quando trata do mobilirio interno.
__________________________________________________________________________________________
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5 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS
Este captulo descreve como foi elaborado e aplicado o instrumento de avaliao da pesquisa
de campo. Apresenta ainda os resultados obtidos por esse instrumento e, analisa alguns itens
importantes para a acessibilidade nas escolas. Tambm apresenta a descrio visual, de cada
uma das escolas visitadas e, comenta suas condies de acessibilidade para o usurio de
cadeira de rodas.
5.1 FERRAMENTA DE ANLISE DAS CONDIES DE

ACESSIBILIDADE
A elaborao desta ferramenta, no formato de checklist, contemplou todas as disposies

necessrias a uma escola para identificar possveis falhas na acessibilidade do local para,
posteriormente, indicar quais itens devem receber solues de melhorias. Porm, esta
ferramenta no deve ser muito extensa, pois prejudicaria a agilidade que peculiar a esse tipo
de avaliao. Sendo assim, de posse da NBR 9050/2004 e tendo como base as informaes
colhidas na bibliografia, pde-se elaborar um checklist que abordasse as principais
disposies legais e necessrias para acessibilidade do cadeirante na escola.
5.1.2 Teste de validao do checklist
Aps a construo do checklist com bases tericas e, conforme j descrito nas etapas da
pesquisa deste trabalho, foi feita a visita primeira escola para aplicao deste instrumento
para test-lo. Tendo em vista o que foi observado no uso do checklist, o instrumento precisou
ser reformulado. Houve a necessidade de acrscimo de itens neste checklist que antes no
tinham sido contemplados. Foi acrescentado o item espao fsico externo escola, a sala de
vdeo, a sala de informtica e o teatro.
__________________________________________________________________________________________
41
5.1.3 Estrutura do checklist
O checklist foi estruturado de modo a facilitar a coleta de dados, tendo-se ateno para no
misturar tpicos dos assuntos de acessibilidade. Os estudos de acessibilidade necessitaram
seguir uma ordem lgica, partindo da situao macro, condies do ambiente externo e das
instalaes, at chegar a uma anlise micro, onde so observados os ambientes edificados
destinados aos cadeirantes.
Os tpicos de acessibilidade foram divididos em trs. O primeiro referiu-se acessibilidade

quanto chegada do cadeirante escola, que a relao do meio externo (via pblica) com o
interior da escola. O segundo visou conferir a existncia e a adequao ao cadeirante, dos
detalhes construtivos no interior da escola. E, o terceiro aspecto, relacionou o usurio e sua
possibilidade de locomoo, nos diversos ambientes da escola, ou seja, quais os possveis
percursos acessveis ao cadeirante.
O instrumento composto por 55 itens. As possibilidades de respostas so: sim ou no, para a
existncia ou no daquele item e, sim ou no, para a verificao se est ou no adequado
NBR 9050/2004.
O quadro 1 apresenta um fragmento da estrutura do checklist com todos os itens utilizados

para anlise das condies de acessibilidade ao cadeirante escola. No apndice A
disponibilizado o checklist na integra.
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42
Quadro 1 Estrutura do checklist

EXISTE ADEQUADO
ITEM DE ACESSIBILIDADE A SER VERIFICADO
SIM NO SIM NO OBSERVAES
1 ACESSIBILIDADE NO ESPAO FSICO EXTERNO

ESCOLA
RELAO DE ACESSO PARA O CADEIRANTE ENTRE A
1.1
ESCOLA E A VIA PBLICA
A escola apresenta uma rota acessvel ao cadeirante do interior
1.1.1
da escola at o ponto de nibus e vice-versa?
A entrada e sada de alunos est localizada em local com menor
1.1.2
fluxo de veculos?
A entrada principal da escola, atendimento ao pblico, permite
1.1.3
o acesso ao cadeirante?
A P.C.R. utiliza com independncia a entrada principal, no
1.1.4 tendo que receber auxlio para o interior da escola atravs de
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.1 A escola possui calada pblica?
Existindo a calada, esta encontra-se em conformidade com a
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante,
inclinao transversal e longitudinal)?
Revestimento no piso tem superfcie regular, firme estvel, sem
1.2.3
provocar trepidaes?
Nas caladas em locais com faixa destinada
1.2.4 travessia de via pblica por pedestres, h rebaixamento
do meio-fio e rampa sobre a calada?
1.3 ESTACIONAMENTO
A Escola possui estacionamento com vaga para acessibilidade
1.3.1 dos estudantes, professores e demais usurios e ou visitantes
cadeirantes?
O estacionamento possibilita acesso ao cadeirante at o
1.3.2
interior da escola?
2 ACESSIBILIDADE NA ESCOLA
2.1 PORTAS
2.1.1 As portas tm vo livre mnimo de 80 cm?
As portas esto dispostas de maneira a permitir sua completa
2.1.2
abertura?
2.1.3 As maanetas possuem altura entre 90 cm e 110 cm?
5.2 VISITA S ESCOLAS
As visitas, com anlise da acessibilidade das escolas, foram limitadas a sete Escolas Estaduais
no municpio de Viamo no Rio Grande do Sul, que correspondeu a uma amostragem de vinte
por cento do total naquela cidade, conforme Seduc-RS (Secretaria de Educao do Estado do
Rio Grande do Sul). As escolas foram escolhidas aleatoriamente, porm no foi contemplado
__________________________________________________________________________________________
43
o interior do municpio. Ainda teve-se o cuidado de serem em localizaes diversas como:

centro da cidade, margem da rodovia estadual (RS-040) e periferia (escolas localizadas nas
vilas). A preocupao quanto s diferentes localidades foi no sentido da disposio de vias
pblicas de acesso, asfaltadas ou no e; a possibilidade de transporte pblico em maior
nmero. A tabela 4 mostra em quais escolas foram feitos os estudos de acessibilidade e qual a
sua localizao no municpio.
Tabela 4 Escolas visitadas
Nome da Escola Localizao

1 E.E.E.F. Adonis dos Santos Vila Martinica
2 E.E.E.M. Setembrina Centro
3 E.E.E.M. Farroupilha RS-040
4 E.E.E.M. Baro de Lucena Vila So Tom
5 E.E.E.M. Ceclia Meireles Centro
6 E.E.E.M. Aorianos Vila Jardim Krahe
7 E.E.E.M. Orieta Vila Santo Onofre
A seguir, sero apresentadas cada uma das escolas visitadas, com a descrio e anlise visual
de suas condies de acessibilidade ao cadeirante. Tambm foram feitas entrevistas no
estruturadas com pais de alunos e funcionrios das escolas.
5.2.1 E.E.E.F. Adnis dos Santos
A escola Adnis dos Santos, localizada na Vila Martinica, ocupa o espao fsico de uma
quadra urbana, das quatro ruas que faz divisa, uma delas asfaltada e possui um ponto de
nibus. A entrada principal da escola (figura 17) encontra-se em uma rua lateral, com menor
fluxo de veculos, de acordo com a acessibilidade para escolas como indica a NBR
9050/2004, porm uma rua sem pavimentao, com buracos e em declive. A entrada da
escola est localizada a quinhentos metros da rua por onde passa nibus. O entorno da escola
no possui calada pblica. Todo este conjunto dificulta muito o acesso de um cadeirante,
tanto para aquele que utiliza o transporte pblico quanto para um morador das proximidades
da escola.
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44
Figura 17 Entrada principal da escola
(fonte: foto da autora)
A escola composta de cinco pavilhes, no interligados, e cada um deles est construdo em

um diferente nvel, pois o terreno da escola no plano, possui declives. O percurso entre os
prdios possui piso inclinado ou degraus, revestidos de lajes de pedra grs retangulares ou
pisos simplesmente de concreto. Existem na escola algumas rampas de acesso a cadeirantes,
porm totalmente fora dos padres da norma tcnica (NBR 9050/2004). Todas as salas de aula
possuem degrau na porta de entrada, no existe nenhum banheiro acessvel, e no possui
mobilirio acessvel ao cadeirante. As figuras 18 e 19 ilustram as rampas com erro de
construo.
Figura 18 Rampa do ptio interno

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45
Figura 19 Rampa que leva ao refeitrio
Uma pessoa em cadeira de rodas no conseguiria ter acesso a nenhum tipo de atendimento
pblico nesta Instituio. No h possibilidade de entrada na secretaria, sala dos professores,
refeitrio, biblioteca e banheiro. A figura 20 mostra a entrada da secretaria, onde
normalmente feito o atendimento ao pblico.
Figura 20 Entrada da secretaria
Atualmente, no existe aluno cadeirante estudando nesta Escola. O aluno que estudou por um
curto perodo de tempo, aproximadamente trs meses, era do turno da noite, cursava as sries
iniciais e enfrentava dificuldades. Foi relatado que sua me o levava empurrando-o na cadeira
de rodas pelo meio da rua, que uma subida, colocava-o dentro da sala de aula, e que os
__________________________________________________________________________________________
46
colegas o levavam ao banheiro. Somente este trajeto era feito por este aluno na Escola, nos
demais locais no lhe era possibilitado o acesso. Este aluno acabou por deixar de ir a Escola.
Conforme o estudo bibliogrfico feito anteriormente, o ambiente, ou a falta de ambiente
acessvel, desmotiva e exclui o estudante cadeirante.
5.2.2 E.E.E.M. Setembrina
A escola Setembrina est localizada no centro da cidade de Viamo, nas proximidades da

Igreja Matriz, da praa principal e da Empresa de Transporte Coletivo Viamo. Esta empresa
tem ali o principal terminal de acesso a nibus de todas as linhas municipais, atendendo s
vilas, interior do Municpio, capital do Estado e, linhas que interligam a outras cidades da
regio metropolitana de Porto Alegre. Esta localizao da escola muito importante, pois
permite o acesso pblico de estudantes de vrias localidades.
A estrutura construda constituda de um pavilho, que o acesso principal de entrada, e

demais prdios construdos posteriormente, no interligados fisicamente, ou seja, cada uma
das edificaes que constitui a escola independente das outras. Possui ptio interno no
coberto, pavilho do refeitrio, prdios das salas de aula, salo de festas (do tipo teatro) e uma
quadra de esportes no coberta.
A acessibilidade pblica, para a entrada de um cadeirante, pelo acesso principal desta escola,
bastante dificultada. Embora exista a calada da rua em boas condies de acessibilidade e,
com a rampa construda adequadamente, h dificuldade na entrada da porta da escola, pois, ao
final da subida da rampa, o usurio depara-se com um degrau que o impossibilita de entrar.
Para a observao deste item segue as figuras 21 e 22.
Figura 21 Rampa da entrada principal

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47
Figura 22 Porta de entrada principal da escola
A escola possui trs alunos cadeirantes, um no turno da noite e dois que estudam pela manh.
O aluno que cursa a stima srie no turno da manh acompanhou e colaborou com o estudo de
campo, mostrando as dificuldades enfrentadas. Ainda no que se refere entrada principal,
pode-se ver na figura 23 o detalhe do desnvel que o aluno enfrenta para acessar a escola.
Figura 23 Desnvel da entrada principal
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48
Aps a entrada, o aluno somente tem acesso a este pavilho de salas de aula. Consegue andar
pelo corredor, pois este plano e entrar nas trs salas de aula existentes, que no tem degraus
no acesso, como mostra a figura 24 e 25. Como esse o nico pavilho com essas
caractersticas, ao avanar de srie os cadeirantes no mudam de pavilho, sempre estudando
neste nico prdio da escola, desde as sries iniciais. A escola se organiza colocando neste
pavilho a srie que o cadeirante est naquele ano letivo.
Figura 24 Corredor das salas de aula frequentadas pelo aluno
Figura 25 Entrada da sala de aula do aluno cadeirante
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49
A escola no possui mesas adequadas, nem possibilita o acesso as estantes da biblioteca.

Tanto o bebedouro quanto o refeitrio no so acessveis. O mobilirio no acessvel, no se
encontra conformidade com a NBR 9050/2004. A sala de vdeo est localizada no piso
superior, para poder acompanhar a turma o aluno precisa ser carregado por seus colegas. A
entrada do teatro impossibilitada ao cadeirante, bem como o acesso ao palco. Merece
destaque ainda a importncia desse teatro para a cidade, pois este serve para encontros de
Escolas Estaduais para eventos e debates sobre educao em geral. Para a chegada a estes
outros pavilhes; refeitrio, teatro biblioteca bebedouro e sala de vdeo, aluno percorreu um
caminho por fora da porta principal da escola e obteve ajuda de colegas. Para ilustrar estes
fatos tm-se as figuras 26 a 32.
Figura 26 Percurso em terreno irregular e com declive
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50
Figura 27 Mesas do refeitrio
Figura 28 Palco do teatro da escola
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51
Figura 29 Corredor entre as estantes da biblioteca
Figura 30 Altura das estantes da biblioteca
Figura 31 Bebedouro sem alcance para o usurio de cadeira de rodas

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52
Figura 32 Percurso de ida sala de vdeo
A escola possui apenas um sanitrio acessvel, mas no adequado. O sanitrio no aberto, o

usurio para utilizar o banheiro ter que solicitar a chave (que no uma chave, mas uma
chave de fendas), as barras de apoio esto se soltando da parede e ainda o lavatrio no possui
rea de aproximao frontal. O banheiro mostrado nas figuras 33 a 36.
Figura 33 Corredor do banheiro acessvel
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53
Figura 34 Chave de abertura da porta do banheiro acessvel
Figura 35 Banheiro para o usurio de cadeira de rodas
Figura 36 Barra de apoio caindo da parede
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54
5.2.3 E. E. E. M. Farroupilha
A Escola Farroupilha pelo fato de estar localizada na Av. Senador Salgado Filho, extenso da
RS-040, ou seja, estrada de principal ligao entre as cidades de Porto Alegre e Viamo,
deveria ser uma Escola acessvel ao cadeirante, pois permite acesso a usurios de transporte
pblico, tendo um ponto de nibus na frente da Escola. Porm no o que ocorre, a Escola
enfrenta problemas de acessibilidade em sua estrutura fsica, principalmente por ter sido
construda em um terreno com desnvel.
O terreno onde est construda a Escola, em sua lateral esquerda possui, 103,06 m de frente
fundos e, nessa distncia sofre um desnvel de 15 m em declive. Estes detalhes podem ser
melhores ilustrados no anexo A que apresenta os projetos de localizao das edificaes da
Escola e o levantamento planialtimtrico.
Todos os pavilhes edificados possuem desnveis de patamares com lances de escadas,

formando uma sequncia de prdios, todos eles em declive, entre si e, em relao ao nvel da
rua. Para melhor entendimento da descrio feita, a figura 37 mostra a localizao da escola e,
as figuras 38 e 39 ilustram os desnveis entre os pavilhes.
Figura 37 Vista area da escola
(fonte: E. E. E. M. Farroupilha)
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55
Figura 38 Corredor entre os pavilhes da escola
Figura 39 Corredor de acesso entre pavilhes
H falta total de acessibilidade para cadeirantes nesta Escola. Nenhum dos itens da NBR
9050/2004, anteriormente descritos, foi atendido. Um usurio de cadeira de rodas no
consegue realizar qualquer percurso no interior desta Escola.
Merece destaque ainda, o fato de haver uma aluna cadeirante que cursa o sexto ano, no turno
da manh. A sua me a leva at a sala de aula, que a primeira sala antes do primeiro lance de
escadas, na sala de aula que frequenta existe uma mesa especial para ela, somente pelo fato de
ter que utilizar seu notebook como forma de escrever, devido a sua deficincia fsica. A aluna
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56
usa fraldas durante todo o tempo de permanncia na escola, pois no encontra condies de
acessar os sanitrios, devido localizao, que de um lance de escadas abaixo da sua sala de
aula. Tambm deve-se levar em considerao o fato que a aluna nunca trocou de sala de aula,
avana de srie e continua no mesmo local fsico da Escola. Somente realiza o percurso do
porto de entrada at a sala de aula. As figuras 40 a 42 ilustram o percurso realizado pela
aluna e; a figura 44 indica a localizao dos banheiros.
Figura 40 Vista interna do acesso de entrada da aluna cadeirante
Figura 41 Entra para a sala destinada aluna usuria de cadeira de rodas
__________________________________________________________________________________________
57
Figura 42 Banheiros
5.2.4 E. E. E. M. Baro de Lucena
Esta escola Baro de Lucena situa-se na Vila So Tom, possui via pblica asfaltada e
calada, na frente de sua entrada principal. Neste estudo de campo, pode-se observar que a
Escola no apresenta nenhum detalhe construtivo no que se refere acessibilidade para
cadeirantes. No existem rampas, banheiros acessveis e, nenhuma possibilidade de um aluno
cadeirante frequentar a escola.
Como destaque de maior necessidade construtiva para a acessibilidade, entrada principal,

pois em se tratando de local pblico, tem a obrigao de atender o tema alvo deste estudo, em
especial quando se refere s Leis ao direito acessibilidade e incluso social. Na figura 43,
pode-se observar a atual entrada principal desta escola.
__________________________________________________________________________________________
58
5.2.5 Colgio Estadual Ceclia Meireles
Localizado no centro da cidade, porm afastado cerca de um quilmetro do ponto de nibus

mais prximo, o Colgio Ceclia Meireles no apresenta calada pblica para pedestre. A
entrada principal no possui acesso para cadeirantes, como mostra a figura 44. Para a entrada
de um aluno ou visitante cadeirante, deve ser solicitado que seja aberto o porto destinado
carga e descarga de produtos.
O terreno do Colgio apresenta desnveis, os prdios construdos so independentes e, possui

lances de escadas e rampas para o trajeto entre um pavilho e outro.
Dos itens da NBR 9050/2004 estudados, somente existe uma rampa construda no interior do
Colgio, que no apresenta cobertura de telhado, o que a inutiliza em dias de chuva. Esta
rampa apenas acessa um dos pavilhes, onde existem salas de aula e um banheiro destinado
ao aluno cadeirante que estuda no turno da tarde e, acompanhado por sua me. Para ilustrar
respectivamente, os desnveis entre os prdios do Colgio e a rampa, tem-se as figuras 45 e
46.
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59
Figura 45 Desnveis entre prdios
Figura 46 Rampa no interior da escola
Pode-se verificar as inmeras dificuldades do aluno cadeirante: no banheiro, a rampa em

frente a porta est fora dos padres da norma tcnica, e, o lavatrio, no possui altura de
alcance manual. Este aluno no acompanha sua turma em nenhuma atividade fora da sua sala
de aula, no possui acesso ao refeitrio, biblioteca e demais locais da escola. Tm-se as
figuras 47 e 48 como ilustrao destes fatos.
__________________________________________________________________________________________
60
Figura 47 Entrada do banheiro
Figura 48 Lavatrio sem alcance manual
5.2.6 E. E. E. M. Aorianos
A escola Aorianos est localizada na Vila Jardim Krahe. Tem seus prdios distribudos
horizontalmente e so constitudos por um s pavimento. Assim, no apresentam problemas
com desnveis das edificaes entre os prdios. As irregularidades destacadas na visita de
campo foram as seguintes (figuras 49 a 53) :
a) a entrada da escola que no apresenta uma rampa adequada;

b) os desnveis entre a rua e o ptio da escola foram vencidos atravs de decidas
irregulares;
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61
c) degrau na porta do refeitrio;

d) rampa em frente a porta de uma sala de aula mas, em desconformidade com a
norma tcnica (NBR 9050);
e) bebedouros sem rea de aproximao frontal.
Figura 50 Desnveis da entrada principal da escola
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Figura 51 Degrau na entrada do refeitrio
Figura 52 Rampa da sala de aula
Figura 53 Bebedouro
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5.2.7 E. E. E. M. Orieta
A escola Orieta, pertence Vila Santo Onofre, faz divisa com a RS-040, tem sua entrada
principal voltada a uma rua lateral a essa rodovia. No possui calada pblica. A Escola
constituda por trs pavilhes de salas de aulas. A principal dificuldade para um cadeirante a
impossibilidade de acesso a informaes, pois, no possui acesso Secretaria da Escola que
est localizada no segundo pavimento do prdio principal. Foram feitas algumas adaptaes a
acessibilidade como: banheiros acessveis, um para cada sexo e rampas, porm sem
orientaes tcnicas, logo apresentam irregularidades.
Outros itens como biblioteca, bebedouro, mesas do refeitrio e biblioteca no possuem

acessibilidade ao cadeirante. Os itens construdos irregularmente podem ser vistos nas figuras
54 e 55. A falta de acessibilidade ilustrada nas figuras 56 a 58.
Figura 54 Rampa com largura menor que 1,20 m
Figura 55 Sanitrio com piso irregular

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64
Figura 56 Bebedouro
Figura 57 Biblioteca
Figura 58 Mesas do refeitrio
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65
5.3 ANLISE DOS ITENS DE ACESSIBILIDADE DO LEVANTAMENTO

DE CAMPO
Aps a aplicao do checklist nas escolas, todos os itens analisados, apresentaram

irregularidades, pois no existem ou, existem e esto inadequados ou ainda, existem e esto
adequados a NBR 9050/2004 porem apresenta-se isolados dos demais, no esto interligados
para que possibilite a acessibilidade plena para o usurio cadeirante. Doze dos itens desse
instrumento, de um total de 55, obtiveram maior destaque, por sua inexistncia ou
desconformidade construtiva. A seguir sero comentados os resultados desses itens. As
aplicaes feitas nas sete escolas podero ser vistas na integra no apndice B deste trabalho.
5.3.1 Aspectos construtivos
Os aspectos construtivos abordados so referentes s construes ou adaptaes de espaos

fsicos que possibilitam a acessibilidade para a Pessoa em Cadeira de Rodas (PCR) em uma
escola. Partindo de um estudo amplo que contempla a chegada escola e o interior desta.
Das escolas visitadas, cinco no apresentam uma rota acessvel ao cadeirante do ponto de
nibus at a sua entrada. Somente uma escola possui adequao para a PCR ter acesso
escola de maneira independente. A calada pblica no existe em cinco das escolas. A entrada
principal da escola no possibilita o acesso em seis dos casos.
No interior da escola, nas portas de entrada e nas salas de aula, a livre locomoo sem a
presena de degraus, aparece somente em duas escolas. E ainda assim, apenas em uma escola
as portas esto no mesmo nvel de patamar, isto , o lado de dentro da sala de aula nivelado
com o corredor.
Quanto s rampas construdas para a PCR verificou-se que apenas duas das sete escolas,
possuem rampas em conformidade com a NBR 9050/2004 quanto ao seu dimensionamento e
detalhes construtivos. No existindo nenhuma rampa acessvel em cinco escolas.
Nenhuma das escolas obedece integralmente o que estabelece a NBR 9050/2004, quanto a
banheiros. Em trs escolas, no existe banheiro acessvel. Em duas escolas, existe somente um
banheiro acessvel de uso comum e, adequado porque possibilita o uso, porm, com detalhes
construtivos em desconformidade com a Norma. E em duas outras escolas, possui um
__________________________________________________________________________________________
66
banheiro acessvel, porm no adequado, impossibilitando que seja utilizado de forma

independente. Quanto localizao do sanitrio, em apenas duas escolas o banheiro encontra-
se em local acessvel ao cadeirante, possibilitando que esse faa o percurso de ida e volta.
5.3.2 Aspectos de mobilirio
Para as bibliotecas, o mobilirio que no atende a NBR 9050/2004, so as estantes. Nenhuma

das escolas visitadas possui o alcance manual para a PCR. Somente uma das escolas possui a
largura de 0,90 m entre as estantes, permitindo a passagem da PCR. Foi observada a presena
de um degrau na porta de entrada das bibliotecas visitadas com exceo de uma delas, que
permite a entrada, mas devido a sua localizao e o percurso no permite independncia ao
aluno cadeirante.
Nos refeitrios visitados, as mesas no so acessveis em nenhuma das escolas. No existe a

possibilidade da PCR utiliz-las para a sua refeio. Os bebedouros possuem acessibilidade
para a chegada at eles em trs das sete escolas estudadas. A utilizao desses pela PCR.
impossibilitada, visto no permitirem a aproximao frontal de alcance.
5.3.3 Percurso de uma pessoa em cadeira de rodas na escola
Foi analisada a possibilidade de um usurio, visitante da escola, poder realizar o percurso de

entrar na escola, ser atendido na secretaria e utilizar o banheiro. Para esta rota, em apenas uma
escola das sete seria permitido este trajeto a uma PCR, as outras seis escolas no permitem a
realizao desse percurso.
O aluno cadeirante apenas poder realizar o percurso de entrar na escola, ir secretaria, sala
de aula, banheiro e refeitrio em duas das escolas e, ainda nestas duas ele depender de
auxlio. No realiza o trajeto de maneira independente.
5.3.4 Anlise conjunta dos dados da pesquisa de campo
A figura 59 mostra a representao grfica dos aspectos comentados anteriormente.

Relacionando as sete escolas com alguns dos itens do checklist. Tem por finalidade comparar
os itens estudados e salientar o maior nmero de negativas dentro do grupo. E os itens
__________________________________________________________________________________________
67
existentes esto em desconformidade para a acessibilidade. Para melhor compreenso do

grfico quanto aos itens analisados, tem-se o quadro 2.
Quadro 2 Apresentao da questo em estudo e sua respectiva numerao no checklist
Nmero do item
Questo em estudo
no checklist
A escola apresenta uma rota acessvel ao cadeirante do interior da escola at o ponto

1.1.1
de nibus e vice-versa?
1.1.3 A entrada principal da escola, atendimento ao pblico, permite o acesso ao cadeirante?
Existindo a calada, esta encontra-se em conformidade com a NBR 9050/2004 ( largura
1.2.2
mn. 1,20 cm, piso antiderrapante, inclinao transversal e longitudinal)?
O nivelamento das portas com o piso (lado de fora e lado de dentro) possibilita o acesso
2.1.4
a entrada e sada ao local pretendido? (sem a presena de degraus)
As rampas esto em conformidade com a NBR 9050/2004 quanto a inclinao (tabela de
2.2.2
dimensionamento), largura mn. de 1,20 m?
Os lavatrios e acessrios (toalha e papel higinico) possibilitam a aproximao e
2.3.5
alcance para PCR?
2.3.6 O sanitrio est localizado em local acessvel?
O usurio PCR utiliza algum banheiro da escola, existe algum tipo de acessibilidade
2.3.9
banheiros?
2.5.2 Possui distncia entre estantes de livros de no mnimo 0,90 m de largura?
2.7.2 Quanto ao bebedouro, existe acessibilidade para chegar at ele? (percurso)
A PCR sendo ele visitante da escola, consegue realizar com segurana e de maneira
3.1 independente a seguinte rota: entrar na escola, acessar o atendimento da secretaria e
utilizar o banheiro?
A PCR sendo ele aluno da escola, consegue realizar com segurana e de maneira
independente a seguinte rota: entrar na escola, entrar na sala de aula (ter uma mesa
3.2
acessvel destinada para este aluno), ir ao banheiro ( conseguir utilizar o banheiro) e ir
ao refeitrio (conseguir utilizar o refeitrio) ?
__________________________________________________________________________________________
68
Figura 59 Grfico de relao entre as sete escolas e os itens do checklist
5.3.5 Anlise geral para a falta de acessibilidade e plano de ao
A anlise geral das escolas mostra que em cinco, existe descumprimento da Norma para a
acessibilidade. Nas outras duas, no possibilitado o acesso de um aluno cadeirante sem
ajuda de outras pessoas. Constataram-se como itens com maior desconformidade construtiva
os banheiros, por no existirem em trs escolas e em duas no esto em local acessvel.
Tambm foram descumpridas as determinaes da Norma para as entradas principais das
escolas, pois em seis escolas no existem rampas para o acesso a secretaria e atendimento ao
pblico, sendo que em uma delas existe, porm no possibilita a entrada. Ainda merece
destaque uma das escolas que possui um desnvel de terreno de 15 m em declive com relao
rua.
No sentido de esclarecer quais seriam as propostas de solues para os problemas

encontrados, foi criado um plano de ao para adaptar as situaes reais e propor melhorias.
Este plano composto por uma planilha que apresenta, em sua primeira coluna, os itens com
maior incidncia de problemas de acessibilidade nas escolas visitadas. A seguir tem-se a
segunda coluna intitulada COMO?, que foi preenchida com no mnimo uma sugesto de
medida corretiva para o item. Esta sugesto foi colocada de forma resumida e simplificada,
__________________________________________________________________________________________
69
mas principalmente, de maneira que permita a fcil compreenso de leigos na rea de

construo civil, pois esta planilha poder servir de orientao aos diretores das escolas. O
nome do responsvel pela execuo da melhoria ou adequao foi preenchido na terceira
coluna, com o titulo QUEM?.
Na prxima coluna foram identificados os itens da NBR 9050/2004, conforme seu texto
original, que determinam a necessidade de resoluo da no conformidade de acessibilidade.
Esta coluna est identificada pelo titulo POR QUE?. A coluna QUANDO? foi
preenchida identificando as possveis falhas que geram maior falta de acessibilidade ao
usurio, necessitando de correes com mais urgncia. Para isso foi criada uma escala de
prioridades de execuo das aes, e nomeadas como sendo baixa, mdia e alta. O
preenchimento da coluna, QUANTO?, fica a cargo dos diretores das escolas, pois leva-se
em conta as disponibilidades financeiras (verbas), do Governo do Estado, porm tendo como
base o disposto das prioridades de aes nas escalas priorizadas neste estudos. Para melhor
compreenso da descrio feita apresentado o plano de ao completo no quadro 3.
Quadro 3 Plano de ao para melhorias

PLANO DE AO - CONDIES MNIMAS DE ACESSIBILIDADE
ITEM DE ACESSIBILIDADE COM MAIOR
INCIDNCIA DE PROBLEMAS NAS QUANTO
COMO ? QUEM ? POR QUE ? QUANDO ?
ESCOLAS ?
No apresenta uma rota acessvel ao Criao ou adaptao da calada Direo da escola em conjunto 6.10.11.1 As caladas devem ser
cadeirante do interior da escola at o ponto pblica no exterior da escola que leve com a prefeitura da cidade. rebaixadas junto s travessias de
de nibus ou estacionamento e vice-versa. ao ponto de nibus. E este deve ser pedestres sinalizadas com ou sem faixa,
localizado em frente escola e possuir com ou sem semforo, e sempre que
rebaixamento de meio fio da calada houver foco de pedestres. Mdia
em relao rua. Tambm
implementao de linha de nibus onde
no houver (uma das escolas no
A entrada principal da escola, atendimento ao apresenta).
a) Construo de rampas de acesso. Direo da escola com auxlio 6.2.1 Nas edificaes e equipamentos
pblico, no permite o acesso ao cadeirante. b) Mudana da localizao desse tcnico de um profissional de urbanos todas as entradas devem ser
espao. ou Engenharia ou Arquitetura. acessveis, bem como as rotas de
c) Implementao de elevador. interligao s principais funes do Alta
edifcio.
continua
__________________________________________________________________________________________
70
continuao
QUANTO
INCIDNCIA DE PROBLEMAS NAS COMO ? QUEM ? POR QUE ? QUANDO ?
?
ESCOLAS
No possui calada pblica com 1,20 m de Construo de caladas pblicas no Direo da escola com auxlio 6.10 Circulao externa A inclinao
largura, piso antiderrapante, inclinao entorno da escola, ou tcnico de um profissional de transversal de caladas, passeios e vias
transversal e longitudinal em conformidade redimensionamentos das caladas Engenharia ou Arquitetura. exclusivas de pedestres no deve ser
com a NBR 9050. existentes. superior a 3%.Recomenda-se que a
inclinao longitudinal das reas de
circulao exclusivas
de pedestres seja de no mximo 8,33%
(1:12).Caladas, passeios e vias
Mdia
exclusivas de pedestres devem
incorporar faixa livre com largura mnima
recomendvel de 1,50 m, sendo o
mnimo admissvel de 1,20 m e altura
livre mnima de 2,10 m.
No possui nivelamento das portas com o Anlise de casos, com projetos Direo da escola com auxlio 6.2.1 Nas edificaes e equipamentos
piso (lado de fora e lado de dentro), arquitetnicos para possveis tcnico de um profissional de urbanos todas as entradas devem ser
impossibilita o acesso a entrada e sada ao nivelamentos de patamar, que pode Engenharia ou Arquitetura. acessveis, bem como as rotas de
local pretendido. ( presena de degraus) ser: a) interligao s principais funes do
Implentao de rampas de entrada em edifcio.
Mdia
cada uma das portas.
b) Nivelamento de patamar do
corredor em frente a todas as portas.
Os lavatrios e acessrios (toalha e papel Reforma com troca desses Direo da escola com auxlio 7.3.6.2 Os lavatrios devem ser
higinico) impossibilitam a aproximao e equipamentos. da NBR 9050 e de um usurio suspensos, sendo que sua borda
alcance para PCR. do banheiro, PCR. superior deve estar a uma altura de0,78
m a 0,80 m do piso acabado e
respeitando uma altura livre mnima de
0,73 m na sua parte inferior frontal. O
sifo e a tubulao devem estar situados
a no mnimo 0,25 m da face externa
Mdia
frontal e ter dispositivo de proteo do
tipo coluna suspensa ou similar. No
permitida a utilizao de colunas at o
piso ou gabinetes. Sob o lavatrio no
deve haver elementos com superfcies
cortantes ou abrasivas.
Os sanitrios no esto localizados em local Construo de no mnimo um banheiro Direo da escola com auxlio 6.2.1 Nas edificaes e equipamentos
acessvel. de uso comum no mesmo corredor tcnico de um profissional de urbanos todas as entradas devem ser
onde esto localizada as salas de aula Engenharia ou Arquitetura. acessveis, bem como as rotas de Alta
destinada as PCR. interligao s principais funes do
edifcio.
continua
__________________________________________________________________________________________
71
continuao
QUANTO
INCIDNCIA DE PROBLEMAS NAS COMO ? QUEM ? POR QUE ? QUANDO ?
?
ESCOLAS
O usurio, PCR no utiliza nenhum banheiro Construo de no mnimo um banheiro Direo da escola com auxlio 8.6.4 Pelo menos 5% dos sanitrios,
da escola, pois no existe acessibilidade de uso comum no mesmo corredor tcnico de um profissional de com no mnimo um sanitrio para cada
banheiros. onde esto localizada as salas de aula Engenharia ou Arquitetura. sexo, de uso dos alunos,devem ser
destinada as PCR. acessveis, conforme seo 7. Alta
Recomenda-se, alm disso, que pelo
menos outros 10% sejama daptveis
para acessibilidade.
A biblioteca no possui distncia entre Reorganizao da biblioteca para o Direo da escola com auxlio 8.7.3 A distncia entre estantes de livros
estantes de livros de no mnimo 0,90 m de aluno cadeirante. da NBR 9050 e de um usurio deve ser de no mnimo 0,90 m de Mdia
largura. da biblioteca, PCR. largura.
O alcance manual aos livros nas estantes no Reorganizao da biblioteca para o Direo da escola com auxlio 8.7.4 A altura dos fichrios deve
est em conformidade as medidas de alcance aluno cadeirante. da NBR 9050 e de um usurio atender s faixas de alcance manual e Mdia
manual para o cadeirante. da biblioteca, PCR. parmetros visuais,conforme 4.6 e 4.7.
No refeitrio no existem mesas que Compra de mesas sem acentos fixos, Direo da escola com auxlio Os restaurantes, refeitrios e bares
possibilitam o posicionamento para que possibilite a aproximao frontal da NBR 9050 e de um usurio devem possuir pelo menos 5% do total
aproximao frontal com avano sob ela de da PCR. Poder tambm ser feita a da biblioteca, PCR. de mesas, com no mnimo Alta
0,50 m no mnimo. (rea de aproximao) remoo de alguns dos acentos fixos uma,acessveis a P.C.R., conforme 9.3.
nas mesas j existentes.
Quanto ao bebedouro, no existe Implementao de um bebedouro no Direo da escola com auxlio
8.6.2 Deve existir pelo menos uma rota
acessibilidade para chegar at ele. (percurso) corredor das salas de aula destinada a da NBR 9050 e de um usurio
acessvel interligando o acesso de alunos
PCR. da biblioteca, PCR.
s reas administrativas,de prtica
esportiva, de recreao, de alimentao,
salas de aula, laboratrios, bibliotecas, Alta
centros de leitura e demais ambientes
pedaggicos. Todos estes ambientes
devem ser acessveis.
O bebedouro no possui possibilidade de Compra de bebedouro com utilizao Direo da escola com 8.6.9 Todos os elementos do mobilirio
aproximao frontal (,050 m) . de copos, do tipo reservatrio de pesquisa de diferentes tipos de urbano da edificao como bebedouros,
gua, ou filtros, por exemplo. bebedouros oferecidos pelo guichs e balces de atendimento,
mercado e auxlio de um bancos de alvenaria, entre outros, Alta
usurio, PCR, para a devem ser acessveis, conforme seo 9.
aprovao quanto a eficcia do
produto.
A PCR sendo ele visitante da escola, no Reforma da escola (construo ou Direo da escola com auxlio 6.2.1 Nas edificaes e equipamentos
consegue realizar com segurana e de maneira adaptao), com o propsito de unir tcnico de um profissional de urbanos todas as entradas devem ser
independente a seguinte rota: entrar na escola, ambientes (salas de aulas, banheiro Engenharia ou Arquitetura. acessveis, bem como as rotas de
acessar o atendimento da secretaria e utilizar acessvel e secretaria), em um mesmo interligao s principais funes do
Alta
o banheiro. corredor e, esse nas proximidades da edifcio.
entrada principal da escola.
A PCR sendo ele aluno da escola, no Reforma da escola (construo ou Direo da escola com auxlio 8.6.2 Deve existir pelo menos uma rota
consegue realizar com segurana e de maneira adaptao), com o propsito de unir tcnico de um profissional de acessvel interligando o acesso de alunos
independente a seguinte rota: entrar na escola, ambientes (salas de aulas com mesas Engenharia ou Arquitetura. s reas administrativas,de prtica
entrar na sala de aula (ter uma mesa acessvel acessveis, banheiro acessvel, esportiva, de recreao, de alimentao,
destinada para este aluno), ir ao banheiro refeitrio e secretaria), em um mesmo salas de aula, laboratrios, bibliotecas, Alta
(conseguir utilizar o banheiro) e ir ao refeitrio corredor e, esse nas proximidades da centros de leitura e demais ambientes
(conseguir utilizar o refeitrio). entrada principal da escola. pedaggicos. Todos estes ambientes
devem ser acessveis.
__________________________________________________________________________________________
72
Ainda como sugesto de melhoria para a acessibilidade foi criado um modelo de prdio
escolar, que poder ser adaptado escola j existente, quando esta no permite que o
cadeirante percorra todos os locais da escola, por motivo de desnvel de terreno. Este prdio
tem como objetivo ser construdo como entrada principal da escola, estando localizado no
primeiro pavilho de acesso.
O modelo apresentado foi projetado para que o aluno cadeirante possa ter o acesso ao mnimo
dos ambientes que necessita estar inserido na escola, j que no poder realizar percursos por
toda a escola. O espao sugerido permite ao cadeirante maior conforto e facilidade de entrada
e sada, com segurana e livre de barreiras.
O projeto contempla duas salas de aulas com mesas para o encaixe da cadeira de rodas,
banheiros de uso comum e para cadeirantes, secretaria, sala dos professores, refeitrio com
mesas sem acentos fixos e corredor com bebedouros acessveis. Pode-se ver este modelo de
prdio na figura 60, e tambm o mesmo aparece no apndice C deste trabalho como sugesto
para a acessibilidade na Escola Farroupilha, que foi o pior caso de desnvel de terreno visto no
estudo de campo.
__________________________________________________________________________________________
73
Figura 60 Modelo de prdio acessvel no acesso principal da escola
__________________________________________________________________________________________
74
6 CONCLUSO
Este trabalho teve como objetivo a realizao de um estudo apresentando propostas para a
soluo dos problemas, relacionados com a falta de acessibilidade para usurios de cadeira de
rodas, em escolas da rede pblica de ensino na cidade de Viamo. Foi criada e aplicada uma
ferramenta de anlise para conferir a acessibilidade para cadeirantes nas escolas, considerando
a NBR 9050/2004 como base de apoio tcnico. Utilizando um referencial terico de cunho
social, legal e tcnico, de como deve ser uma escola acessvel ao cadeirante, com
identificao de itens de acessibilidade que proporcionam conforto e segurana para usurios.
Os resultados obtidos com a aplicao desta ferramenta colaboraram com as constataes
encontradas nas visitas s escolas e permitiram estabelecer o direcionamento de diretrizes
para a melhoria dos problemas encontrados.
Diante disso, considera-se que a ferramenta utilizada para avaliao tcnica foi capaz de
apresentar uma abordagem prtica para analisar as condies de acessibilidade nas escolas.
Pde-se ainda confirmar a premissa de que, embora exista legislao que trate dos aspectos
tcnicos para projeto e implantao de acessos em ambientes pblicos escolares, os usurios
cadeirantes, muitas vezes, enfrentam dificuldades para fazer uso destes, por serem construdos
inadequadamente ou at mesmo pela sua inexistncia.
No se pode dizer que a falta de adequao para acessibilidade de algumas escolas de Viamo
um caso isolado da sociedade, mas sim um problema geral que deve ser enfrentado com
estratgias baseadas em normas e no checklist deste trabalho. Portanto, deve fazer parte da
preocupao dos rgos pblicos e de seus gestores, regularizando o existente e projetando
novas escolas com o comprometimento da verdadeira incluso dos alunos que delas se
utilizam.
__________________________________________________________________________________________
75
REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 9050: acessibilidade a

edificaes, mobilirios, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2004.
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_____. Presidncia da Repblica. Senado Federal. Subsecretaria de Informaes. Lei n.

7.853, de 24 de outubro de 1989. Dispe sobre o apoio s pessoas portadoras de deficincia,
sua integrao social, sobre a Coordenadoria Nacional para Integrao da Pessoa Portadora de
Deficincia Corde, institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos dessas
pessoas, disciplina a atuao do Ministrio Pblico, define crimes, e d outras providncias.
Braslia, DF, 1989. Disponvel em:
<http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=133254&tipoDocumento
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Braslia, DF, 1996. Disponvel em:
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10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critrio bsicos para a
promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade
reduzida, e d outras providncias. Braslia, DF, 2000. Disponvel em:
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_____. Presidncia da Repblica. Senado Federal. Acessibilidade direitos das pessoas com
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76
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barreiras fsicas no suficiente. In: PRADO, A. R. de A.; LOPES, M. E.; ORNSTEIN, S.
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1945. So Francisco, 1945. Disponvel em:
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Viamo. Porto Alegre,2000. Disponvel em:
<http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/busca_escolas.jsp>. Acesso em: 14 fev. 2012.
__________________________________________________________________________________________
77
APNDICE A Checklist utilizado na pesquisa de campo
__________________________________________________________________________________________
78
EXISTE ADEQUADO
ITEM DE ACESSIBILIDADE A SER VERIFICADO OBSERVAES
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
da escola at o ponto de nibus e vice-versa?
1.1.2
fluxo de veculos?
1.1.3
o acesso ao cadeirante?
1.1.4 tendo que receber auxlio para o interior da escola atravs de
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.1 A escola possui calada pblica?
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante,
1.2.3
provocar trepidaes?
1.2.4 travessia de via pblica por pedestres, h rebaixamento
1.3 ESTACIONAMENTO
1.3.1 dos estudantes, professores e demais usurios e ou visitantes
cadeirantes?
1.3.2
interior da escola?
2.1 PORTAS
2.1.1 As portas tm vo livre mnimo de 80 cm?
abertura?
2.1.2 As maanetas possuem altura entre 90cm e 110cm?
O nivelamento das portas com o piso (lado de fora e lado de
2.1.3 dentro) possibilita o acesso a entrada e sada ao local
pretendido? (sem a presena de degraus)
Existem as medidas necessrias para o giro de maneira que
2.1.4
possibilite o fechamento da porta aps entrada ou sada?
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola?
As rampas esto em conformidade com a NBR9050 quanto a
2.2.2 inclinao (tabela de dimensionamento), largura mn. de 1,20
m?
O piso da rampa e dos patamares revestido com
2.2.3
material antiderrapante?
2.2.4 H corrimo em ambos os lados da rampa?
__________________________________________________________________________________________
79
2.2.5 H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados?

Na existncia de rampas em frente portas, existe patamar no
2.2.6
incio ou trmino desta rampa?
As rampas existentes, mesmo no estando completamente ao
2.2.7
rigor da norma, possibilitam a utilizao com segurana?
As rampas existente completamente inutilizvel e oferece
2.2.8
risco ao usurio?
O usurio necessita de ajuda para utilizar as rampas existentes
2.2.9
na escola?
As rampas existentes possuem telhado de cobertura
2.2.10 possibilitando que o usurio possa fazer o percurso em dias de
chuva?
2.3 SANITRIOS
2.3.1 A escola possui pelo menos 5% dos sanitrios acessvel, com

pelo menos um para cada sexo de uso dos alunos?
A escola possui pelo menos 5% dos sanitrios acessvel, com
2.3.2 pelo menos um para cada sexo de uso de funcionrios e
professores?
Os sanitrios existentes possibilitam a entrada de PCR?
2.3.3
(portas, larguras e manobras)
2.3.4 Existem barras de apoio ?
Os lavatrios e acessrios (toalha e papel higinico)
2.3.5
possibilitam a aproximao e alcance para P.C.R.?
2.3.6 O sanitrio est localizado em local acessvel?
O sanitrio est localizado prximo a
2.3.7
circulao principal?
2.3.8 O sanitrio possui piso antiderrapante?
O usurio P.C.R. utiliza algum banheiro da escola, existe algum
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros?
2.4 SALAS DE AULA
Existe pelo menos 1% das mesas individuais com
2.4.1 acessibilidade para P.C.R, ou no mnimo uma para cada duas
salas de aulas?
As lousas esto instaladas a uma altura inferior mx. de 0,90 do
2.4.2 piso, possuem rea de aproximao lateral e manobra para
cadeira de rodas??
BIBLIOTECA E CENTRO DE LEITURAS E TERMINAIS DE
2.5
CONSULTA
2.5.1 Existe no mnimo uma das mesas acessvel?
Possui distncia entre estantes de livros de no mnimo 0,90 m
2.5.2
de largura?
Nos corredores entre as estantes, existe a cada 15 m um espao
2.5.3
que permita a manobra da cadeira de rodas?
O alcance manual aos livros nas estantes esto em
2.5.4
conformidade as medidas de alcance manual para o cadeirante?
Existe pelo menos 5% do total de terminais de consulta por
2.5.5
meio de computadores e acesso internet acessveis?
__________________________________________________________________________________________
80
2.6 REFEITRIO
No refeitrio existem mesas com altura livre inferior de no
mnimo 0,73 m do piso e, esta mesa possibilita o
2.6.1
posicionamento para aproximao frontal com avano sob ela
com 0,50 m no mnimo? (rea de aproximao)
O refeitrio possui rea de circulao e rea de manobra,
2.6.2
possibilitando o acesso as mesas?
O balco de distribuio da merenda possui altura adequada
2.6.3
ao alcance manual e visual ao cadeirante?
2.6.4 A P.C.R. ao menos consegue ir ao refeitrio?
2.7 MOBILIRIO
Existe balco de atendimento ao pblico que permita que o
2.7.1
cadeirante avance sob o balco at 0,30 m no mnimo?
Quanto ao bebedouro, existe acessibilidade para chegar at
2.7.2
ele? (percurso)
O bebedouro possui possibilidade de aproximao frontal (,050
2.7.3
m) e possui altura livre de no mnimo 0,70 m do piso?
SALAS ESPECIAS ( VDEO, INFORMTICA,TEATROS,

2.8
QUADRA ESPORTIVA)
O cadeirante possui acesso a sala destinada ao udio visual

2.8.1
(sala tipo cinema)?
O cadeirante possui acesso a sala destinada as aulas de
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas)
O cadeirante possui acesso ao teatro (salo de eventos,
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco?
2.8.4 O cadeirante possui acesso a quadra esportiva?
3 PERCURSO DA PESSOA EM CADEIRA DE RORAS (P.C.R.)
A P.C.R. sendo ele visitante da escola, consegue realizar com
segurana e de maneira independente a seguinte rota: entrar na
3.1
escola, acessar o atendimento da secretaria e utilizar o
banheiro?
A P.C.R. sendo ele aluno da escola, consegue realizar com
3.2 escola, entrar na sala de aula (ter uma mesa acessvel destinada
para este aluno), ir ao banheiro ( conseguir utilizar o banheiro)
e ir ao refeitrio (conseguir utilizar o refeitrio) ?
O aluno cadeirante consegue acessar todos os ambientes da
3.3
escola (acessibilidade plena)?
O visitante da escola consegue acessar todos os ambientes da
3.4
escola (acessibilidade plena)?
__________________________________________________________________________________________
81
APNDICE B Dados obtidos da aplicao do checklist nas escolas

visitadas
__________________________________________________________________________________________
82
E. E. E. F. Adonis dos Santos
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
da escola at o ponto de nibus e vice-versa? X
1.1.2
fluxo de veculos? X X
1.1.3
o acesso ao cadeirante? X
1.1.4 tendo que receber auxlio para o interior da escola atravs de X
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.1 A escola possui calada pblica? X
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante, X
1.2.3
provocar trepidaes? X
1.2.4 travessia de via pblica por pedestres, h rebaixamento X
1.3 ESTACIONAMENTO
1.3.1 dos estudantes, professores e demais usurios e ou visitantes X
cadeirantes?
1.3.2
interior da escola? X
2.1 PORTAS Degrau nas portas
2.1.1 As portas tm vo livre mnimo de 80 cm? X X
2.1.2
abertura? X X
2.1.2. As maanetas possuem altura entre 90cm e 110cm? X X
2.1.4 dentro) possibilita o acesso a entrada e sada ao local X
2.1.5
possibilite o fechamento da porta aps entrada ou sada? X X
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola? X X So inutilizveis
2.2.2 inclinao (tabela de dimensionamento), largura mn. de 1,20 X
m?
2.2.3
material antiderrapante? X X
2.2.4 H corrimo em ambos os lados da rampa? X
__________________________________________________________________________________________
83
2.2.5 H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados? X

2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X X Fora das medidas nescessrias
2.2.7
rigor da norma, possibilitam a utilizao com segurana? X
2.2.8
risco ao usurio? X
2.2.9
na escola? X
2.2.10 possibilitando que o usurio possa fazer o percurso em dias de X
chuva?
Degrau nas portas (todas as
2.3
SANITRIOS portas existentes)
2.3.1 A escola possui pelo menos 5% dos sanitrios acessvel, com X

2.3.2 pelo menos um para cada sexo de uso de funcionrios e X
professores?
2.3.3
(portas, larguras e manobras) X
2.3.4 Existem barras de apoio ? X
2.3.5
possibilitam a aproximao e alcance para P.C.R.? X
2.3.6 O sanitrio est localizado em local acessvel? X
2.3.7
circulao principal? X
2.3.8 O sanitrio possui piso antiderrapante? X
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros? X
2.4 SALAS DE AULA Degrau nas portas
2.4.1 acessibilidade para P.C.R, ou no mnimo uma para cada duas X
salas de aulas?
2.4.2 piso, possuem rea de aproximao lateral e manobra para X X
cadeira de rodas??
2.5
CONSULTA Degrau nas portas
2.5.1 Existe no mnimo uma das mesas acessvel? X
2.5.2
de largura? X
2.5.3
que permita a manobra da cadeira de rodas? X
2.5.4
conformidade as medidas de alcance manual para o cadeirante? X
2.5.5
meio de computadores e acesso internet acessveis? X
__________________________________________________________________________________________
84
2.6 REFEITRIO
2.6.1
posicionamento para aproximao frontal com avano sob ela X
2.6.2
possibilitando o acesso as mesas? X
2.6.3
ao alcance manual e visual ao cadeirante? X
2.6.4 A P.C.R. ao menos consegue ir ao refeitrio? X
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
cadeirante avance sob o balco at 0,30 m no mnimo? X
2.7.2
ele? (percurso) X
2.7.3
m) e possui altura livre de no mnimo 0,70 m do piso? X
2.8
QUADRA ESPORTIVA)
Degrau nas portas

2.8.1
(sala tipo cinema)? X
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X A escola no possui este espao
2.8.3
A escola no possui este espao
2.8.4 O cadeirante possui acesso a quadra esportiva? X
3.1
escola, acessar o atendimento da secretaria e utilizar o X
banheiro?
3.2 escola, entrar na sala de aula (ter uma mesa acessvel destinada X
3.3
escola (acessibilidade plena)? X
3.4
__________________________________________________________________________________________
85
E. E. E. M. Setembrina
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
da escola at o ponto de nibus e vice-versa? X X
1.1.2
fluxo de veculos? X
1.1.3
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.1 A escola possui calada pblica? X X
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante, X X
1.2.3
provocar trepidaes? X X
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
2.1.2
abertura? X X
2.1.3 As maanetas possuem altura entre 90cm e 110cm? X X
2.1.4 dentro) possibilita o acesso a entrada e sada ao local X X Degrau na porta de entrada principal
2.1.5
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola? X X
2.2.2 inclinao (tabela de dimensionamento), largura mn. de 1,20 X X
m?
2.2.3
Das duas rampas existentes uma possui
2.2.4
H corrimo em ambos os lados da rampa?
X X e a outra no
__________________________________________________________________________________________
86
Das duas rampas existentes uma possui

2.2.5
H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados?
X X e a outra no
2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X X
2.2.7
rigor da norma, possibilitam a utilizao com segurana? X X
2.2.8
risco ao usurio? X
2.2.9
na escola? X
chuva?
2.3 SANITRIOS
2.3.1 A escola possui pelo menos 5% dos sanitrios acessvel, com X Somente 1 banheiro
professores?
No fica sempre aberto o usurio deve
2.3.3 Os sanitrios existentes possibilitam a entrada de PCR? X X
(portas, larguras e manobras) pedir a chave na secretaria
2.3.4 Existem barras de apoio ? X X Necessita manuteno
2.3.5
2.3.6 O sanitrio est localizado em local acessvel? X X
2.3.7
circulao principal? X X
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros? X X
2.4 SALAS DE AULA
salas de aulas?
2.4.2 piso, possuem rea de aproximao lateral e manobra para X
cadeira de rodas??
2.5
CONSULTA
2.5.1 Existe no mnimo uma das mesas acessvel? X X Tem que arredar as cadeiras
2.5.2
de largura? X
2.5.3
2.5.4
2.5.5
meio de computadores e acesso internet acessveis? X X
__________________________________________________________________________________________
87
2.6 REFEITRIO
2.6.1
2.6.2
possibilitando o acesso as mesas? X X
2.6.3
ao alcance manual e visual ao cadeirante? X X
No possui um percuso adequado,
2.6.4
A P.C.R. ao menos consegue ir ao refeitrio?
X X existe obstculos at o refeitrio
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X
2.7.3
2.8
QUADRA ESPORTIVA)

2.8.1
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X X
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco? X
O percurso possui obstculos (terreno
2.8.4 X X irregular)
O cadeirante possui acesso a quadra esportiva?
segurana e de maneira independente a seguinte rota: entrar na Entra na escola acessa a rampa, mas
3.1
escola, acessar o atendimento da secretaria e utilizar o X na estrada da porta existe um degrau
banheiro?
3.3
3.4
__________________________________________________________________________________________
88
E. E. E. M. Farroupilha
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
da escola at o ponto de nibus e vice-versa? X X
1.1.2
fluxo de veculos? X
1.1.3
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.1 A escola possui calada pblica? X X
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante, X X
1.2.3
provocar trepidaes? X X
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
2.1.1 As portas tm vo livre mnimo de 80 cm? X
2.1.2
abertura? X
2.1.3 As maanetas possuem altura entre 90cm e 110cm? X
2.1.5
possibilite o fechamento da porta aps entrada ou sada? X
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola? X Nenhuma
m? No existem rampas
2.2.3
material antiderrapante? X No existem rampas
2.2.4 H corrimo em ambos os lados da rampa? X No existem rampas
__________________________________________________________________________________________
89
2.2.5 H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados? X No existem rampas

2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X No existem rampas
2.2.7
rigor da norma, possibilitam a utilizao com segurana? X No existem rampas
2.2.8
risco ao usurio? No existem rampas
2.2.9
na escola? X No existem rampas
chuva? No existem rampas
2.3 SANITRIOS Degrau nas portas
pelo menos um para cada sexo de uso dos alunos? Nenhum
2.3.2 pelo menos um para cada sexo de uso de funcionrios e X No existem sanitrios
professores? acessveis
Os sanitrios existentes possibilitam a entrada de PCR? No existem sanitrios
2.3.3
X acessveis
No existem sanitrios
2.3.4
Existem barras de apoio ?
X acessveis
Os lavatrios e acessrios (toalha e papel higinico) No existem sanitrios
2.3.5
possibilitam a aproximao e alcance para P.C.R.?
X acessveis
2.3.6
O sanitrio est localizado em local acessvel?
X acessveis
O sanitrio est localizado prximo a No existem sanitrios
2.3.7
circulao principal? X acessveis
2.3.8
O sanitrio possui piso antiderrapante?
X acessveis
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros? X Utiliza fraldas
2.4 SALAS DE AULA Degrau nas portas
salas de aulas?
cadeira de rodas??
BIBLIOTECA E CENTRO DE LEITURAS E TERMINAIS DE Impossibilidade de chegar at
2.5
CONSULTA este local
2.5.2
de largura? X
2.5.3
2.5.4
2.5.5
__________________________________________________________________________________________
90
Impossibilidade de chegar at
2.6
REFEITRIO este local
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X
2.7.3
2.8
QUADRA ESPORTIVA)
2.8.1 O cadeirante possui acesso a sala destinada ao udio visual X
(sala tipo cinema)? este local
2.8.2 O cadeirante possui acesso a sala destinada as aulas de X
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) este local
O cadeirante possui acesso ao teatro (salo de eventos, A escola no possui este
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco? X espao
Impossibilidade de realizar
3
PERCURSO DA PESSOA EM CADEIRA DE RORAS (P.C.R.) qualquer percurso
3.1
banheiro?
3.3
3.4
__________________________________________________________________________________________
91
E. E. E. M. Baro de Lucena
EXISTE ADEQUADO OBSERVAES
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.3
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
2.1.2
abertura? X X
2.1.5
2.2 RAMPAS
Nunhuma rampa
2.2.1
Existem rampas na escola?
X construda
2.2.2 inclinao (tabela de dimensionamento), largura mn. de 1,20 X No tem rampas
m?
2.2.3
material antiderrapante? X No tem rampas
2.2.4 H corrimo em ambos os lados da rampa? X No tem rampas
__________________________________________________________________________________________
92
2.2.5 H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados? X No tem rampas

2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X No tem rampas
2.2.7
rigor da norma, possibilitam a utilizao com segurana? X No tem rampas
2.2.8
risco ao usurio? X No tem rampas
2.2.9
na escola? No tem rampas
2.2.10 possibilitando que o usurio possa fazer o percurso em dias de No tem rampas
chuva?
2.3 Nenhum sanitrio acessvel

SANITRIOS

professores?
2.3.3
2.3.5
2.3.7
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros? X
2.4 SALAS DE AULA Nenhuma sala acessvel
salas de aulas?
cadeira de rodas??
BIBLIOTECA E CENTRO DE LEITURAS E TERMINAIS DE No existe acessibilidade
2.5
CONSULTA nesses ambientes
2.5.2
de largura? X
2.5.3
2.5.4
2.5.5
__________________________________________________________________________________________
93
No existe acessibilidade
2.6
REFEITRIO nesses ambientes
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X
2.7.3
SALAS ESPECIAS ( VDEO, INFORMTICA,TEATROS, No existe acessibilidade
2.8
QUADRA ESPORTIVA) nesses ambientes
2.8.1
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X
O cadeirante possui acesso ao teatro (salo de eventos, A escola no possui este
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco? X espao
3
Impossibilidade de realizar
PERCURSO DA PESSOA EM CADEIRA DE RORAS (P.C.R.) qualquer percurso
3.1
banheiro?
3.3
3.4
__________________________________________________________________________________________
94
E. E. E. M. Aorianos
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
1.1.2
fluxo de veculos? X
1.1.3
o acesso ao cadeirante? X X
A P.C.R. utiliza com independncia a entrada principal, no Recebe ajuda no porto de
1.1.4 tendo que receber auxlio para o interior da escola atravs de X X entrada
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.3
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
2.1.2
abertura? X
2.1.4 dentro) possibilita o acesso a entrada e sada ao local X X
2.1.5
2.2 RAMPAS
Existem rampas nas portas, mas
2.2.1 X X no atendem a NBR 9050
Existem rampas na escola?
m?
2.2.3
material antiderrapante? X
__________________________________________________________________________________________
95

2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X
2.2.7
2.2.8
risco ao usurio? X
2.2.9 O usurio necessita de ajuda para utilizar as rampas existentes X N a entrada do porto principal
na escola?
chuva?
2.3 SANITRIOS

professores?
2.3.3
(portas, larguras e manobras) X X
2.3.4 Existem barras de apoio ? X X
2.3.5
possibilitam a aproximao e alcance para P.C.R.? X X
2.3.6 O sanitrio est localizado em local acessvel? X X
2.3.7
2.3.9
2.4 SALAS DE AULA
2.4.1 acessibilidade para P.C.R, ou no mnimo uma para cada duas X X
salas de aulas?
cadeira de rodas??
2.5
CONSULTA
2.5.1 Existe no mnimo uma das mesas acessvel? X X
2.5.2
de largura? X X
2.5.3
2.5.4
2.5.5
meio de computadores e acesso internet acessveis? X X
__________________________________________________________________________________________
96
2.6 REFEITRIO
2.6.1
2.6.2
possibilitando o acesso as mesas? X X
2.6.3
2.6.4 A P.C.R. ao menos consegue ir ao refeitrio? X X
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X X
2.7.3
m) e possui altura livre de no mnimo 0,70 m do piso? X Inutilizvel

2.8
QUADRA ESPORTIVA)

2.8.1
(sala tipo cinema)? X X Degrau na porta
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X X
O cadeirante possui acesso ao teatro (salo de eventos, A escola no possui esse
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco? espao
2.8.4 O cadeirante possui acesso a quadra esportiva? X X
3.1
escola, acessar o atendimento da secretaria e utilizar o X X Degrau nas portas
banheiro?
3.2 escola, entrar na sala de aula (ter uma mesa acessvel destinada X X Degrau nas portas
3.3
escola (acessibilidade plena)? X X Degrau nas portas
3.4
escola (acessibilidade plena)? X X Degrau nas portas
__________________________________________________________________________________________
97
Colgio Ceclia Meireles
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO

ESCOLA
1.1
1.1.1
1.1.2
fluxo de veculos? X
1.1.3
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
1.2.2 NBR 9050 ( largura mn. 1,20 cm, piso antiderrapante, No existe calada pblica
1.2.3
provocar trepidaes?
No existe calada pblica
1.2.4 travessia de via pblica por pedestres, h rebaixamento No existe calada pblica
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
2.1.2
abertura? X X
2.1.5
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola? X X Existe uma rampa somente
Esta rampa que existe est em
2.2.2 inclinao (tabela de dimensionamento), largura mn. de 1,20 X X conformidade
m?
2.2.3
2.2.4 H corrimo em ambos os lados da rampa? X X
__________________________________________________________________________________________
98
2.2.5 H guarda-corpo ou paredes em ambos os lados?

2.2.6
incio ou trmino desta rampa?
2.2.7
2.2.8
risco ao usurio? X
prescisa de ajuda devido a sua
2.2.9 O usurio necessita de ajuda para utilizar as rampas existentes X
na escola? deficincia motora tambm nos braos
chuva?
2.3 SANITRIOS

professores?
Os sanitrios existentes possibilitam a entrada de PCR? Existe rampa em frente a porta em
2.3.3
X X desconformidade com a NBR 9050
2.3.4 Existem barras de apoio ? X X No obedece a NBR 9050
2.3.5
2.3.7
2.3.8 O sanitrio possui piso antiderrapante? X X No obedece a NBR 9050
2.3.9
tipo de acessibilidade banheiros? X X No obedece a NBR 9050
2.4 SALAS DE AULA
salas de aulas?
cadeira de rodas??
2.5
CONSULTA
2.5.2
de largura? X
2.5.3
2.5.4
2.5.5
__________________________________________________________________________________________
99
2.6 REFEITRIO
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X X
2.7.3
2.8
QUADRA ESPORTIVA)

2.8.1
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X
2.8.3 A escola no possui este espao
3.1
banheiro?
3.3
3.4
__________________________________________________________________________________________
100
E. E. E. M. Orieta
EXISTE ADEQUADO
SIM NO SIM NO OBSERVAES

ESCOLA
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
ajuda de terceiros?
1.2 CALADA
inclinao transversal e longitudinal)? No existe calada pblica
1.2.3
provocar trepidaes? X No existe calada pblica
1.3 ESTACIONAMENTO
cadeirantes?
1.3.2
2.1 PORTAS
abertura? X
2.1.4
2.2 RAMPAS
2.2.1 Existem rampas na escola? X X
m?
2.2.3
__________________________________________________________________________________________
101

2.2.6
incio ou trmino desta rampa? X
2.2.7
2.2.8
risco ao usurio? X
2.2.9
na escola? X
chuva?
2.3 SANITRIOS
As portas dos banheiros no
2.3.1 A escola possui pelo menos 5% dos sanitrios acessvel, com X X
pelo menos um para cada sexo de uso dos alunos? possibilita a toal abertura
professores?
2.3.3
2.3.5
possibilitam a aproximao e alcance para P.C.R.? X X
2.3.7
2.3.9
2.4 SALAS DE AULA
salas de aulas?
cadeira de rodas??
2.5
CONSULTA
2.5.2
de largura? X
2.5.3
2.5.4
2.5.5 Existe pelo menos 5% do total de terminais de consulta por X
meio de computadores e acesso internet acessveis? No existem terminais de consultas
__________________________________________________________________________________________
102
2.6 REFEITRIO
2.6.1
2.6.2
2.6.3
No est adequado em relao as
2.6.4
A P.C.R. ao menos consegue ir ao refeitrio?
X X mesas que no so acessveis
2.7 MOBILIRIO
2.7.1
2.7.2
ele? (percurso) X X
2.7.3
2.8
QUADRA ESPORTIVA)

2.8.1
2.8.2
informtica? (uso de computadores p/ pesquisas) X No possui sala de informtica
2.8.3
palestras, reunies), podendo subir ao palco? X A escola no possui este espao
3.1
banheiro?
3.2 escola, entrar na sala de aula (ter uma mesa acessvel destinada X X O aluno necessita de ajuda dos
e ir ao refeitrio (conseguir utilizar o refeitrio) ? colegas
3.3
3.4
__________________________________________________________________________________________
103
APNDICE C Modelo de prdio acessvel adaptado para a escola

Farroupilha
__________________________________________________________________________________________
104
__________________________________________________________________________________________
105
__________________________________________________________________________________________
106
__________________________________________________________________________________________
107
ANEXO A Projeto de localizao das edificaes e levantamento

planialtimtrico da E. E. E. M. Farroupilha
__________________________________________________________________________________________
108
__________________________________________________________________________________________
109
__________________________________________________________________________________________

Acessibilidade Me Ambientes Escolares

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Josiane Lopes Remio

ACESSIBILIDADE EM AMBIENTES ESCOLARES:

ACESSIBILIDADE EM AMBIENTES ESCOLARES:

Trabalho de Diplomao apresentado ao Departamento de

Orientador: Fernando Gonalves Amaral

ACESSIBILIDADE EM AMBIENTES ESCOLARES:

Porto Alegre, 9 de julho de 2012

Prof. Fernando Gonalves Amaral

Profa. Carin Maria Schmitt

Prof. Fernando Gonalves Amaral (UFRGS)

Marcelo Pereira da Silva (UFRGS)

Mateus Zanatta (UFRGS)

Palavras-chave: NBR 9050. Acessibilidade. Cadeirante. Escola.

Figura 1 Representao esquemtica das etapas da pesquisa......................................... 18

Quadro 1 Estrutura do checklist..................................................................................... 42

Tabela 1 Medidas necessrias para manobra da cadeira de rodas............................. 26

ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas

EEEF Escola Estadual de Ensino Fundamental

EEEM Escola Estadual de Ensino Mdio

SEDUCRS Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Sul

ONU Organizao das Naes Unidas

PCR Pessoa em Cadeira de Rodas

O tema acessibilidade vem ganhando espao dentro de universidades, congressos, seminrios

O presente trabalho versa sobre as dificuldades encontradas por deficientes fsicos

Alm deste primeiro captulo, no qual apresentada a introduo, o trabalho mostra no

As diretrizes para desenvolvimento do trabalho so descritas nos prximos itens.

2.1 QUESTO DE PESQUISA

A questo de pesquisa do trabalho : identificados os itens com maior incidncia de

2.2 OBJETIVOS DA PESQUISA

Os objetivos da pesquisa esto classificados em principal e secundrios e so descritos a

2.2.1 Objetivo principal

O objetivo principal do trabalho a apresentao de solues para os problemas relacionados

2.2.2 Objetivos secundrios

Os objetivos secundrios do trabalho so:

a) criao de um instrumento de avaliao tcnica, para identificar quais itens

O trabalho delimita-se ao estudo das condies de acessibilidade em escolas pblicas

O trabalho apresenta algumas limitaes. So elas:

a) a anlise restrita a uma amostragem de 20% do total das escolas pblicas

Figura 1 Representao esquemtica das etapas da pesquisa

Pesquisa em Normas Tcnicas e

Criao do Instrumento para Avaliao

Teste para Validao do Instrumento de

Pesquisa de Campo com Aplicao de

Anlise dos Resultados e Definio dos

Proposta de Soluo para Estes

(fonte: elaborado pela autora)

o intuito de obter conhecimento, tcnico e legal, a fim de confrontar, futuramente, a realidade

A prxima fase denominada criao do instrumento para avaliao em campo. Nesse

Posteriormente aplica-se o teste para a validao do instrumento de avaliao. Nesta fase

A etapa seguinte consiste na pesquisa de campo com aplicao de instrumento de

Ao trmino, so feitas as consideraes finais, que consistem na avaliao da pesquisa. Tais

Este captulo destina-se a abordagem do tema acessibilidade envolvendo o desenho universal

3.1 DESENHO UNIVERSAL

O termo desenho universal empregado em projetos de edificaes para designar a criao

Estas afirmaes so reforadas por Prado et al. (2010, p. 12):

[...] o Desenho Universal engloba situaes e padres distintos como homens e

Os materiais necessrios e os profissionais envolvidos para que o desenho universal seja

avanos tecnolgicos dispe-se de reduzidas fontes e ofertas o que dificulta e encarece o

Duran e Esteves (2010, p. 162) afirmam que:

O marketing no est presente na exposio dos produtos para o desenho universal e

3.2 UM RESGATE HISTRICO DOS DIREITOS ACESSIBILIDADE

Com a redemocratizao do Brasil, veio, em 1988, a nova Constituio da Repblica, e esta,