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MEDIDAS DE PREVENCIN DEL

BULLYING (ACOSO ESCOLAR) EN LA


INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA LUCIA
DE LOS CARRETOS EN EL MUNICIPIO DE
SAN ANDRES DE SOTAVENTO

Ral Aponte Llorente


Carlos Alfonso Campo Monterrosa
Jos Danilo Salcedo Pimienta

Diplomado en pedagoga para


profesionales no licenciados

Universidad de crdoba
Lorica crdoba
2016
MEDIDAS DE PREVENCIN DEL BULLYING (ACOSO ESCOLAR) EN
LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA LUCIA DE LOS CARRETOS EN
EL MUNICIPIO DE SAN ANDRES DE SOTAVENTO

1. PALABRAS CLAVES: Bullying, acoso escolar, agresin Fsica,


agresin psicolgica, victima, agresor, familia, contexto cultural,
medios de comunicacin

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

En el siguiente proyecto se busca resolver la siguiente pregunta:


cmo prevenir el bullying en la institucin educativa santa lucia de
los carretos, para evitar la desercin escolar y otras consecuencias
graves en los nios y adolescentes de la institucin educativa a
causa de este fenmeno?
El acoso escolar (bullying) es una prctica que se desarrolla en las
instituciones educativas desde hace tiempo, la cual comienza a tener
una relevancia diferente a partir de la irrupcin de las redes sociales
o canales de comunicacin masiva. Este es un fenmeno que
requiere un tratamiento especfico, debido al impacto que genera en
todas las personas involucradas.
Ser vctima de maltrato en la etapa escolar, en el momento en que
precisamente se est formando la personalidad del individuo, deja
secuelas que estarn manifestndose en distintos momentos de su
vida y que le impedirn desplegar todas sus capacidades
intelectuales y afectivas, necesarias para su desarrollo. En este
contexto, la prevencin, intervencin y participacin activa por parte
de los profesores y de los directivos de las escuelas es crucial en su
calidad de autoridad institucional escolar.

La siguiente propuesta est basada en la necesidad de evitar


principalmente que los estudiantes no logren un buen desarrollo de
su personalidad y adems deserten de la institucin educativa a
causa del bullying, puesto que se han observado varios
acontecimientos de desercin por parte de varios estudiantes a
causa de problemas con sus compaeros, los cuales son ndices
directos de casos de bullying, sin mencionar los que se pueden estar
generando sin que la comunidad educativa se percate.

En este proyecto se desarrollara una metodologa y un manual de


cmo prevenir el bullying en la institucin educativa a partir de
procesos llevados a cabo en la misma y en su comunidad, lo que
servir como modelo para abordar el problema en otras instituciones
de las zonas rurales y urbanas a pesar de que el contexto cultural
sea diferente.

Los primeros estudios que se realizaron sobre el fenmeno del


bullying tuvieron lugar en los pases escandinavos, se da inicio a este
proceso en Suecia a finales de los aos sesenta con el suicidio de
tres menores que hicieron pblica su decisin de acabar con sus
vidas debido al sentimiento y ansiedad que les provocaba sentirse
perseguidos e intimidados por algunos de sus compaeros, alertando
a las autoridades educativas de la presencia de estos problemas
sociales en los centros educativos. Se estableci que el primer
trabajo sobre bullying y las conductas que este engloba se realiz
por el profesor Dan Olweus, de la universidad de Bergen. Se trata de
un estudio que dio inicio en 1970, y que actualmente sigue
desarrollndose. La investigacin del profesor Olweus permiti que
en el ao de 1978 se publicara un libro sobre el tema. Los resultados
de las investigaciones generaron una gran reaccin en el Gobierno
noruego a nivel nacional, llevando al Ministerio de Educacin a
desarrollar una campaa de estudio y prevencin del problema en
1983. Parte de sus conclusiones han sido corroboradas y ampliadas
igualmente por otros autores, como Lagerspetz K. M. (1982), Roland
A. (1987), Ekblad S. (1989), Lindstrm (1993, 1997), Olweus (1983,
1994), Farrington (1993), Smith y Lindstrm (1996, 1997) citados en
Andrinal (2010) [1].

Tuvo auge en Colombia en el ao 2000, adquiriendo fuerza y


permanencia con el uso de redes sociales, evidenciando la falta de
polticas nacionales educativas para la atencin e intervencin del
problema, al igual que el olvido de educacin en derechos humanos
y resolucin pacfica de conflictos en los colegios [2].

Enrique Chaux, especialista e investigador de la Universidad de los


Andes, establece que en las instituciones pblicas del pas la
intimidacin es ms personal, de frente al estudiante; mientras que
en los colegios privados, donde ms se presenta el fenmeno del
bullying, las agresiones son ms frecuentes a travs de las redes
sociales (ciberbullying o matoneo virtual). Segn el investigador
Chaux, los estudios indican que en Colombia uno de cada cinco
estudiantes es vctima del matoneo en todas sus formas y que este
problema presenta unas cifras elevadas en las regiones
caracterizadas por la presencia del conflicto armado y tambin tiene
que ver con el rol de los padres, pues muchos no estn pendientes
de sus hijos, no ponen lmites en su casa o maltratan a los menores,
con lo cual pueden estar promoviendo que estos traten mal a otros.
Enrique Chaux explica frente al tambin llamado matoneo que
aunque en el mundo no es frecuente que la agresin fsica y verbal
constante de un colegial lleve al suicidio, esta problemtica s deriva
en depresin, ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta,
bajo rendimiento acadmico y desercin escolar en las vctimas [3].

Marco terico
De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, el Acoso
escolar (bullying) es toda conducta negativa, intencional metdica y
sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin,
difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a
la violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o
por medios electrnicos contra un nio, nia o adolescente, por parte
de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado. Tambin puede ocurrir por parte
de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El
Ciberacoso escolar (ciberbullying) es toda forma de intimidacin con
uso deliberado de tecnologas de informacin (Internet, redes
sociales virtuales, telefona mvil y video juegos online) para ejercer
maltrato psicolgico y continuado [4]

Algunas de las manifestaciones tradicionales de la violencia escolar


son conductas directas: golpear, patear, burlarse, hacer bromas
maliciosas o insultar. Tambin incluye conductas indirectas con
frecuencia menos evidentes, como la propagacin de rumores, la
exclusin social o el rechazo y la manipulacin de las amistades.
Cuando estas conductas violentas adquieren ciertas caractersticas
surge el fenmeno que recientemente se ha identificado como acoso
escolar o bullying.

Ninguna institucin educativa est libre de expresiones de violencia.


stas pueden llegan a adquirir cierto nivel de naturalidad en el marco
de la convivencia, que no afecta a las personas en su afectividad,
autoestima y desarrollo personal, por lo que no se debe confundir el
acoso escolar o bullying con los altibajos que se producen
normalmente en las relaciones entre alumnas y alumnos,
especialmente durante la pre-adolescencia y adolescencia. No todo
problema de violencia es acoso escolar, pero toda forma de acoso
escolar es violencia

Los fenmenos de Bullying y Ciberbullying que se vive en las


instituciones educativas son el reflejo de la violencia generalizada
que se vive en nuestra sociedad y que se promueve por diferentes
medios de comunicacin, es por esto que no se debe considerar al
joven ofensor como el agresor si no como una vctima del clima de la
violencia que existe en la poblacin, por tanto estos deben recibir
ayuda y atencin (deben ser reeducados).

La desercin escolar: puede entenderse como el abandono del


sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinacin de factores que se generan tanto al interior del sistema,
como en el contexto de tipo social, familiar, individual y del entorno.
La tasa de desercin intra-anual solo tiene en cuenta a los alumnos
que abandonan la escuela durante el ao escolar, esta se
complementa con la tasa de desercin interanual que calcula
aquellos que desertan al terminar el ao escolar.

CARACTERISITICAS DEL ACOSO ESCOLAR (BULLYING)

La indefensin: que se deriva de que la persona agredida se


encuentra indefensa ante la persona agresora y se considera ms
dbil, ya sea porque realmente lo es o porque reacciona de una
manera pasiva e impotente ante los ataques. A veces se le atacar
en grupo, lo que reduce an ms sus posibilidades de respuesta ante
la agresin.

La intencionalidad: El bullying s est marcado por la intencin de


perjudicar a otra persona. La nia, nio o adolescente agresor es, en
este caso, consciente de su intencin y de la molestia o dolor que
ocasionar.

La repetitividad: En el bullying la agresin no se da de manera


aislada, se repite y prolonga durante cierto perodo.

La continuidad: que es clara seal de bullying: el episodio aislado


de comportamiento agresivo no puede considerarse acoso.

El desequilibro de fuerzas: En los casos de acoso escolar es


evidente que la relacin que se da entre el victimario y la vctima es
una de imposicin de poder, en donde el primero se impone sin que
la vctima tenga la oportunidad de defenderse, ya sea porque el
victimario no se lo permite o bien por la debilidad que manifiesta.
Muchas veces el victimario est acompaado de un squito de
amistades cmplices que lo apoyan en sus fechoras, respaldando
sus acciones ya sea sumndose al maltrato o aprobando su
comportamiento con su silencio.
El aumento del poder del agresor: En el acoso escolar se percibe
de manera clara cmo va aumentando el poder de la persona
agresora a medida en que va ejercindolo sobre la vctima, la cual se
siente cada vez ms presionada, vulnerable y aislada. Igualmente, la
violencia aumenta y la situacin se va haciendo intolerable y
angustiosa. La conducta agresiva en el acoso escolar o bullying
comienza con burlas y chanzas, aparentemente pasajeras o
intrascendentes, para luego pasar a la violencia fsica, hasta llegar a
golpizas o situaciones que atentan contra la integridad fsica de la
vctima [5].

TIPOS DE BULLYING
El acoso escolar se divide en dos categoras:

Acoso directo. Es la forma ms comn entre los nios. Peleas y


agresiones fsicas.
Acoso indirecto. Suele ser ms comn entre las nias y en general
a partir del pre-adolescente. Se caracteriza por pretender el
aislamiento social. Este aislamiento se consigue mediante tcnicas
variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social
con la vctima, amenazar a los amigos, hacer crticas de la persona
aludiendo a sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir, religin,
raza, discapacidad, entre otros.

Bullying Fsico: Incluye toda accin corporal. Es la forma ms


habitual de Bullying. En los ltimos aos, el Bullying fsico se ha
mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas formas de
abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales.
Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir.
Indirecto. Dao a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier
clase de objeto.

Bullying Verbal: Incluyen acciones no corporales con la finalidad de


discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusin, bromas
insultantes y repetidas. Los nios y jvenes son mucho ms
sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinin de los
padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarn
a formar la identidad y la personalidad. Es ms utilizado por las
mujeres mientras se van acercando ms a la adolescencia.
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, rerse, entre
otros.
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios,
hablar mal.
Bullying Psicolgico: Son las ms difciles de detectar ya que son
formas de agresin, amenaza o exclusin que se llevan a cabo a
espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situacin, por lo
que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se usa
frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a
cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza. Incrementan la
fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una
figura de autoridad.
En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y
vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza
que tarde o temprano se materializar de manera ms contundente.
Pueden consistir en una mirada, una seal obscena, una cara
desagradable, un gesto, entre otros. Tambin dentro de este hay un
tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da
cuando el maltrato hace referencia a los orgenes de la vctima.

Bullying Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o


abuso sexual. Se da cuando el maltrato hace referencia a partes
ntimas del cuerpo de la vctima. Incluye el Bullying Homfono que
se da cuando el maltrato hace referencia a la orientacin sexual de la
vctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.

Las agresiones de ndole sexual ms frecuentes son:


- Comentarios machistas u obscenos.
- Tocar sexualmente a la vctima y negarlo inmediatamente despus.
- Presionar a la vctima para que haga algo que no quiere (besar,
dejarse tocar, obligarle a ver pornografa). Este tipo de presiones
suele ir acompaada de intimidaciones y amenazas.
-El acosador finge que la vctima le gusta para humillarla.

Bullying Social: Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando
se ignora, se asla y se excluye al otro.
Directo: Excluir, no dejar participar a la vctima en actividades,
sacarlos del grupo.
Indirecto: Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver
que no est ah [6].

Causas bullying

Es claro que el acoso escolar tiene las mismas caractersticas


bsicas en cualquier edad. Sin embargo, tiene ciertas
particularidades relacionadas con el desarrollo psicolgico y
cognitivo, y segn el nivel educativo delas personas involucradas.
Entre las mltiples causas del bullying estn: la personalidad de la
persona agresora y de la persona agredida, la familia, el entorno
escolar, los medios de comunicacin y la institucin educativa.

La personalidad del agresor y del agredido:

Se da porque existen influencias genticas a la hora de contribuir a la


expresin de la conducta agresiva, al igual que en algunos casos los
factores genticos influyen ampliamente sobre la conducta. Pero, en
la mayora de los seres humanos, las influencias genticas por s
solas no pueden ser responsables de la conducta agresiva, que
generalmente depende del contacto con factores ambientales.

La familia: Su papel es determinante: es all donde nias, nios,


adolescentes y jvenes tienen sus primeros modelos de
comportamiento. Su influencia es primordial sobre el resto de
relaciones que se establecen con el entorno. As, un ambiente
familiar saludable beneficia a las y los hijos en el desarrollo de su
personalidad.

La institucin educativa: En la institucin educativa se dan


incidentes que se traducen en actos de violencia, y que frustran las
expectativas y deseos de toda la comunidad educativa.
Lamentablemente, muchos de los problemas que surgen son
propiciados por el estilo de conduccin y de prctica docente del
profesorado, y por la relacin y comunicacin que se establece con
el alumnado y padres y madres de familia; estas situaciones estn
con frecuencia marcadas por el efecto Pigmalin.
El efecto Pigmalin supone que l o la docente se inclina en su
prctica educativa por las y los alumnos ms participativos,
despiertos, inteligentes y con mayor rendimiento acadmico, aislando
o casi olvidando a quienes no renen esas caractersticas. Es
evidente que no slo la prctica docente contribuye a la aparicin del
acoso escolar o bullying en la institucin: existen otros factores
propios de la organizacin que pueden incidir en ello. Entre esos
factores podemos mencionar: Estructura de la organizacin, Metas,
Contexto, Cultura organizacional, Clima organizacional.

Cmo se manifiesta

Insultar, poner apodos que resaltan algn defecto fsico,


menospreciar en pblico, criticar, agredir verbalmente y hacer
comentarios negativos en voz alta y frente a testigos, entre
otros.
Aislar o excluir a una persona, de manera intencional, de una
actividad o intercambio social; no dejarla participar, excluirla a
propsito, ignorarla completamente o incluso obligarla a hacer
cosas que no quiere.

Pedir dinero y amenazar con agredir o propiciar alguna


consecuencia negativa si no cumple con lo que se pide.

Esparcir rumores acerca de una persona con intencin de


generarle dao emocional y social; rerse de ella, imitar sus
gestos con sorna, contar mentiras sobre ella, enviarle notas
hirientes y tratar de convencer a los dems para que
continen agredindola.

Utilizar internet y las redes sociales para insultar, penetrar la


intimidad, agredir o perjudicar a una persona, violentando su
espacio y ponindola a disposicin de los dems.

Amenazar con agredir, lastimar o difundir rumores acerca de


una persona.

Esconder, robar o daar las pertenencias de una persona.

Maltrato mixto, que incluye amenazas, chantaje y


hostigamiento. [5]

Consecuencias del acoso escolar bullying: se producen tanto


para la vctima como para el agresor.

Vctima: es para quien puede tener consecuencias ms drsticas,


dado que su situacin puede terminar con un fracaso escolar e
inclusive con un dao fsico o psicolgico. Igualmente, se pueden
mencionar: a) Sentimiento de desproteccin y humillacin. b) Fobias
al colegio y a todo el entorno escolar. c) Actitud de aislamiento. d)
Altsimos estados de ansiedad. e) Cuadros depresivos, facilitadores
de la inhibicin escolar. f) Aparicin de neurosis e histerias. g)
Imgenes negativas de s misma. h) Reacciones agresivas, que
pueden adoptar la forma de intentos de suicidio.

Agresor: el agresor puede habituarse a conseguir sus objetivos


mediante presin, la violencia y la extorsin. De esta forma, poco a
poco se situara en la antesala de la conducta delictiva. As mismo,
puede resultar enormemente negativo hablando de la futura
posibilidad de emparejamiento al trasladar su dominio y sumisin a
su pareja, tal como es el caso que sufren las mujeres. Para los
espectadores: aunque no son participantes directos, para estos
sujetos tambin se evidencian los daos o consecuencias como lo
son: a) aprendizaje de comportamientos inadecuados ante
situaciones injustas; no haciendo nada para evitarlas. b)
Reforzamiento de las posturas individualistas y egostas, lo que
supone algo muy peligroso, al valorar y considerar como
trascendente y respetable la conducta y actitudes violentas. c) La
obtencin de una progresiva desensibilizacin, adquirida mediante la
contemplacin reiterada y pasiva del sufrimiento de las vctimas,
permaneciendo impasibles y sin hacer nada por ellos, para evitar
dicha situacin[7].
3. OBJETIVOS

Objetivo general
Desarrollar un plan de prevencin del bullying en la institucin educativa
santa lucia de los carretos del municipio de san Andres de Sotavento, para
evitar la desercin escolar y otros efectos dainos en los nios y
adolescentes de la institucin educativa a causa de este fenmeno.
Objetivos especficos
Detectar los factores que influyen en la comunidad para el desarrollo
del acoso escolar
Impulsar medidas preventivas en la comunidad, donde se haga
conciencia del impacto psicolgico que tiene el bullying en los
implicados
Analizar indicadores, que nos permitan realizar conclusiones, del
desarrollo de ciudadanos tanto la parte acosadora como la parte
afectada
Modelar un perfil que nos ayude a detectar vctimas como agresores
del bullying
Detectar indicadores de riesgo que nos permitan identificar el acoso
en un momento determinado para tomar medidas pertinentes
4. Metodologa propuesta
En una primera parte la investigacin es de carcter cualitativo, que
emplea el mtodo descriptivo. Este mtodo permite seleccionar las
caractersticas fundamentales del objeto de estudio y su descripcin
detallada dentro del marco conceptual de referencia. Naturalmente, se
ubica el lugar donde se da el fenmeno, para sealar las principales
caractersticas, y se describen las partes que componen el tema objeto de
estudio. As, el presente estudio permitir: a) establecer criterios para la
seleccin de los elementos que sern descritos; b) recoger la informacin
pertinente; y c) sistematizar y presentar lo hallado.

Poblacin y muestra: la poblacin elegida para la investigacin est


compuesta por los estudiantes de la institucin educativa santa lucia de los
carretos del municipio de San Andrs de Sotavento, la cual est compuesta
aproximadamente por 1000 estudiantes de sexto a noveno grado.

Se tomaron datos de las opiniones de los profesores, las opiniones de los


mismos alumnos y las opiniones de los padres, empleando como
instrumento de recoleccin de informacin, cuestionarios de
autoevaluacin, sociogramas, mtodos proyectivos y encuestas.

Inicialmente se hace una observacin por parte del cuerpo de docentes,


teniendo en cuenta la siguiente tabla, para diagnosticar las diferentes
conductas de violencia de cada uno de los estudiantes.

La siguiente tabla, presenta una serie de preguntas dirigidas a reconocer


las conductas violentas en el mbito escolar o colegial.

Tabla 1. Preguntas de reconocimiento [5]


FACTORES PREGUNTAS
Lenguaje Algn integrante del alumnado, pone apodos o emplea
insultos para describir a otros integrantes de la clase o
para dirigirse a ellos? Aparecen estos trminos escritos
como grafiti en las proximidades de la escuela, dentro de
ella o en libros, entre otros?
Estereotipos Algn integrante del alumnado, hace generalizaciones
negativas sobre grupos raciales o tnicos, personas con
discapacidad, personas de la tercera edad o cualquier
persona diferente a ellos? Cuenta chistes o hace
circular caricaturas basadas en estereotipos?
Burlas Algn integrante del alumnado, trata de incomodar a las
dems personas llamando la atencin sobre alguna
caracterstica personal, errores o aspectos de su vida, de
su familia o amistades? Lo hace frecuentemente en
presencia del alumnado, que se suma a las burlas o da
muestras de aprobacin?
Prejuicios Algn integrante del alumnado, supone que algunas y/o
algunos de sus compaeros son menos capaces o
valiosos por sus caractersticas personales? Considera
que las personas pertenecientes a algunas religiones son
compaeros de juego indeseables o tienen creencias
raras?
Designacin Algn integrante del alumnado, tiende a echar la culpa
de vctimas de algn percance o malas conductas, disputas, derrotas
propiciatorias en los deportes o en otras competencias a un
compaero, compaera o grupo determinado?
Discriminacin Algn integrante del alumnado, rehye a algunas y
algunos compaeros de clase o no los escoge como
amigos o compaeros de equipo por norma general?
Hay indicios de que esta conducta est motivada por
consideraciones sobre alguna caracterstica personal?
Hostigamiento Algn integrante del alumnado, trata de molestar a otros
mediante extorsiones, notas annimas desagradables o
caricaturas en sus pupitres o en sus libros, o adoptando
con ellos actitudes que tienen por objeto que la vctima
se conforme con la situacin y se aparte del grupo?
Suele ir el hostigamiento acompaado de conductas de
intimidacin, provocacin o palizas?
Intimidacin Algn integrante del alumnado, tiende a intimidar
deliberadamente a otros ms pequeos o ms dbiles, a
servirse de su condicin social o a obligarles a hacer lo
que ellos quieran? Incita o convence a otros para que
se les una en la intimidacin?
Expulsin Se ha expulsado a algn alumno o alumna de grupos
de trabajo sin ningn motivo?
Se excluye forzosamente a algn alumno o alumna de
Exclusin los juegos o actividades extracurriculares? Se hace de
manera que las y los excluidos se dan cuenta claramente
de que no se quiere contar con ellos?
Segregacin Algn integrante del alumnado, tiende a reunirse y
realizar actividades comunes en grupos basados
principalmente en la raza, la religin, el sexo u otras
consideraciones, como intereses comunes o vecindad?
Existen lderes que fomentan la divisin y el
antagonismo?
Represin Algn integrante del alumnado, impide a otros, por la
fuerza u otras formas de intimidacin, participar en los
debates de clase o exponer sus opiniones en las
interacciones sociales con sus iguales? Se ridiculizan o
denigran sus emociones?
Luego se les dan charlas educativas a los padres de familia para que estos
identifiquen el problema y describan los comportamientos de los estudiantes
fuera de la institucin educativa, esto se realizara por medio de formularios
de observaciones suministrados a los padres de familia.

Con los resultados obtenidos de los padres, los profesores, los


cuestionarios de autoevaluacin, sociogramas, mtodos proyectivos y las
encuestas, se clasificaran a los alumnos en agresores, vctimas y bien
adaptados.

Teniendo en cuenta todos los mtodos de recoleccin de informacin, se


tomaran las caractersticas o comportamientos principales de los
estudiantes segn la clasificacin que se hace de los alumnos y se sacaran
conclusiones acerca del perfil del agresor y la vctima, y los indicadores de
riesgo de bullying en la regin.

Teniendo en cuenta el perfil del agresor y la vctima, se llevaran a cabo


procesos para desarrollar los mtodos de prevencin de bullying tanto en la
institucin como en la familia.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tiempo( Meses)
ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
revisin X X X X x x x x
bibliogrfica
observacin X X
profesores
observacin X X
padres de
familia
actividades de X X
estudio a los
estudiantes
Anlisis de los x x
estudios
resultados de X
los estudios
elaboracin de x x x
los mtodos
de prevencin
6. RESULTADOS /PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES
BENEFICIADOS.

- Aportar conocimientos sobre mtodos de prevencin del bullying a


nivel regional. Se pretende que se culmine un trabajo de grado en el
rea de educacin, donde el beneficiario es la universidad de
Crdoba

- Presentacin de informes tcnicos del proyecto a los financiadores


del proyecto y a la comunidad universitaria, donde la beneficiada es
la comunidad universitaria

- Divulgacin de resultados a partir del sometimiento de un artculo de


investigacin o ponencia en evento nacional o internacional. Donde
el beneficiado es la comunidad universitaria

- Publicacin de cartillas de cmo prevenir el bullying en los colegios,


donde la beneficiada es la comunidad en general
7. BIBLIOGRAFA

1. Andrinal, J. (2010) Bullying: Acoso escolar. Espaa: Acoso


escolar.

2. ngela Paola Contreras lvarez (2013), el fenmeno del bullying


en Colombia, revista logos ciencia y tecnologa.

3. Chaux, E. (2003). Agresin reactiva, agresin instrumental y el


ciclo de la violencia. Revista de Estudios Sociales, 15, 47-55.

4. ley 1620 del 2013, matoneo escolar y Bullying

5. Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Prevencin del


acoso escolar: Bullying y ciberbullying / Instituto Interamericano
de derechos humanos.

6. revista de enseanza universitaria 2005, n.26, 71-


84 conocimiento y actitud del maltrato entre alumnos (bullying) de
los futuros docentes de educacin infantil, primaria y secundaria.

7. Robertexto, Portal de recursos para estudiantes. (2010) Violencia


escolar: Fenmeno bullying. Disponible en:
http://www.robertexto.com/archivo9/bullying.htm.