Las competencias cogniticas basicas.

1. MODELO PEDAGGICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y CAPACIDADES

2. PRESENTACIN Son muchos los factores que han contribuido a destacar el papel de las estrategias
de aprendizaje y enseanza en los ultimos aos, entre los que destacan los siguientes: El descenso
del rendimiento de todos los niveles de enseanza, la desercin escolar, la falta de desarrollo de
habilidades de aprendizaje en los estudios de primaria y secundaria, la gran diferencia de
estudiantes de alto y bajo rendimiento.

3. Tambien ha influido, de manera indirecta, la creciente y complejidad de la sociedad moderna,

junto con el descenso de rendimiento en muchas de las reas de los curriculos escolares, y el apoyo
popular de los planteamientos democrticos de la educacin para todos. A pesar de el estudio de
las estrategias en los ultimos aos, no hay una definicin comunmente aceptada, tomemos
elementos comunes de todas las estrategias y posiciones teoricas, para estructurar una defincin
funcional y operativa.

4. ESTRATREGIAS, Son las actividades u operaciones mentales seleccionadas por un sujeto para
facilitar la adquisicin de conocimientos Dos caracteristicas hay en toda estrategia: Primero, se
construye un plan de accin y, por tanto, tiene un carcter propositivo e intencional, el cual pone
en marcha distintos mecanismos relacionados con el aprendizaje. Segundo, las estrategias son
manipuladas directa o indirectamente, de ah su interes por la educacin que busca variables,
suceptibles de modificacin y de cambio.

5. Por eso en este curso maestros, se pretende que ustedes encuentren respuestas conceptuales y
metodolgicas que les permitan construir y disear estrategias de enseanza y desarrollo de
habilidades ,capacidades de sus alumnos considerando el nivel en que trabajan o a la asignatura que
trabajan.

6. Las competencias cognitivas basicas OBJETIVO: Conocer que capacidades y habilidades cognitivas
debe poseer el estudiante para poder aproximarse, a la informacin o a los contenidos temticos
que se le imparten.

7. <ul><li>APRENDER A PENSAR: una necesidad bsica de aprendizaje. </li></ul><ul><li>LA

SOLUCIN DE PROBLEMAS. </li></ul><ul><li>LA CREATIVIDAD. </li></ul><ul><li>LA
METACOGNICIN. </li></ul><ul><li>APRENDER A APRENDER </li></ul><ul><li>APRENDER A
ESTUDIAR </li></ul><ul><li>APRENDER A ENSEAR </li></ul><ul><li>APRENDER A RECUPERAR EL
CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO. </li></ul>

8. LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS BSICAS <ul><li>La enseanza se centra en el contenido de la

asignatura, descuidando la enseanza de las capacidades y habilidades cognitivas que son
indispensables para aprender. </li></ul><ul><li>Estas se mencionan en todos los planes y
programas de estudio: capacidad de razonamiento, autoaprendizaje, pensaniento autonomo,
critico, solucin de pproblemas, creatividad etc. </li></ul>Todos los programas mencionan estas
competencias, ninguno explica lo que se entiende por ellas, noi como se desarrollan, cada uno de
nosotros las interpreta como puede; el problema que no fuimos formados con ellas.

9. APRENDER A PENSAR Considerando el potencial de aprendizaje que los seres humanos tenemos
y lo que el sistema educativo esta consiguiendo se pretende un cambio especifico, vinculado con
POSEER UN MEJOR CONOCIMIENTO SOBRE LA HABILIDAD DE PENSAR Y COMO MEJORARLA. Se hace
distincin entre un aprendizaje de mantenimiento , basado en adquirir, perspectivas, metodos y
reglas para hacer frente a situaciones conocidas y constantes, resolver problemas ya existentes.

10. UN APRENDIZAJE INNOVADOR , busca perspectivas nuevas, preveer cambios y saber manejarlos,
que las personas construyan el futro y no solo se acomoden a el. En el ENSEAR A PENSAR, los
sistemas escolares se mantienen ajenos a tales desarrollo y a tales necesidades. Hoy se requiere en
el desarrollo de habilidades del pensamiento, no saber muchas cosas, sino como aplicar esos
conocimientos con eficacia, capacidad de adaptacin, aplicar conocimientos antiguos de nuevas
formas, saber tomar desiciones correctas, sopesar pruebas, discurrir argumentos en contra de
hipotesis.

11. El pensaniento es fundamental para la adquisicin del conocimiento y este fundamental para el
pensamiento. Desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento debera ser la meta de la
educacin.

12. LA SOLUCIN DE PROBLEMAS En el ambito educativo se vincula a capacidades y habilidades

cognitivas. Esta asociado al campo de las matematicas, por lo que se debe de entender que solucin
de problemas no se limita a un area en particular, ni a conocimiento escolar. Sino a LA VIDA MISMA.

13. No solo a la capacidad de solucionar problemas sino a detectarlos,formularlos , identificarlos,

analizarlos, resolverlos y analizar sus soluciones. Todo depende tambien del conocimiento que se
tenga del problema, no existe una habilidad o capacidad exclusiva para resolver un problema, a cada
problema le corresponden habilidades y conocimientos diferentes .

14. <ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><li>Un rompecabeza </li></ul><ul><li>Una ecuacin

matematica </li></ul><ul><li>Un crucigrama. </li></ul><ul><li>Una emergencia medica.
</li></ul><ul><li>Una llanta ponchada. </li></ul><ul><li>Una linea faltante en un texto. </li></ul>

15. CREATIVIDAD En un mapa curricular no hay objetivos para desarrolar la creatividad, o el

pensamiento creativo; que no se tiene conclusiones claras sobre lo que es la creatividad, Existen
muchas definiciones, me gustara saber la que ustedes tienen
maestros:____________________________
_______________________________________________ La capacidad de una persona para hacer
productos creativos, no lo garantizan ni la inteligencia ni el pensamiento crtico , aunque son
indispensables.

16. COMPONENTES EN LA CONFIGURACIN DE LA CREATIVIDAD: Capacidades creativas : fluidez

ideacional (producir muchas ideas)(tormenta de ideas) Estilo cognositivo :habitos de
procesamiento de la informacin, deteccin del problema(considerar alternativas) pensar antes de
dar una solucin definitiva. Las actitudes : incluyen la originalidad (predisposicin a ser original)
ejercicio de la critica y uso productivo de la crtica.

17. ESTRATEGIAS, las mas comunes la analoga (capacidad de ver semejanzas no vistas por otros y
por que no ver las mas remotas. La lluvia de ideas , y sobre todo la tormenta de ideas, enumerar
atributos, delimitar los problemas, etc.

18. LA METACOGNICION No solo los alumnos, tambien los profesores deben de estar alineados
respecto de su propio proceso de ENSEANZA APRENDIZAJE , QUE ES CONOCER Y COMO SE
CONOCE, QUE ES APRENDER Y COMO SE APRENDE, QUE ES ENSEAR Y COMO SE ENSEA , son
cuestiones que se niegan como tema y como problema, como psoibilidad de AUTOCONCIENCIA Y
AUTOREFLEXIN Poco o casi nada reflexionamos sobre nuestra propia prctica pedaggica, cual es
mi metodo y mi procedimiento de enseanza empleado, mis limitaciones sobre el conocimiento de
la materia, los estilos de aprendizaje de mis alumnos.

19. Una mejor conciencia sobre los procesos de enseanza como de aprendizaje, el manejo y control
del propio conocimiento y la propia manera de conocer pueden ayudar a mejorar las habilidades
tales como: anticipar, reflexionar, ensear, aplicar lo conocido, hacerse y hacer preguntas,
comprender, expresarse,comunicar,discriminar, resolver problemas, discutir, argumentar,
confrontar los propios puntos de vista, discernir.

20. El conocimento metacognitivo se refiere AL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO Y EL

SABER, e incluye el conocimiento de las capacidades y las limitaciones de los procesos del
pensamiento humano. Es util para la adquisicin, el empleo y el control del conocimiento y de las
demas habilidades cognitivas. Ayuda a planificar y regular el empleo eficaz de los propios recursos
cognitivos, permite hacer conciente LA SENSACIN DEL SABER, LA SENSACIN DE APRENDER.

21. HABILIDADES COGNITIVAS MAS IMPORTANTES PLANIFICACIN,USO DE ESTRATEGIAS EFICACES,

LA PREDICCIN Y LA VERIFICACIN, LA COMPROBACIN DE LA REALIDAD, EL CONTROL Y LA
EVALUACIN DEL PROPIO CONOCIMEINTO, EL DESEMPEO AL REALIZAR TAREAS
INTELECTUALMENTE EXIGENTES, EL RECONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE UNA HABILIDAD Y LA
RECUPERABILIDAD DEL CONOCIMIENTO. Todo esto que esta dentro de la metacognicin no estan
incluidos en la lgica del sistema educativo.

22. Una mayor conciencia de nuestras capacidades cognitivas es indispensable para nosotros, y con
ello poder detectar nustras aptitudes y limitaciones, as como la de los alumnos, identificar y valorar
lo que sabe el alumno, ubicar la enseanza en el punto preciso entre lo accesible y lo desafieante,
hacer reflexionar al alumno sobre lo que esta haciendo y de lo que esta aprendiendo.