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BOSCO LINARES
ACOMPAAMIENTO DOCENTE
PROTOCOLO DE OBSERVACIN Y RETROALIMENTACIN DE LA
GESTIN DE AULA
U.T.P.
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE.
Presentacin
Uno de los retos actuales que tiene nuestra institucin educativa, es lograr la
optimizacin el desempeo de nuestros profesores en las diversas tareas y funciones
en que realiza como docente en nuestro colegio. Esto implica la necesidad de una
evaluacin del desempeo que diagnostique, distinga, estimule y promueva el desarrollo
potencial de los mismos.
ayudndolo en su superacin.
organizacional.
De acuerdo a lo anterior, tenemos una serie de instrumentos que permiten una mirada
global al desempeo de un docente, los cuales pueden ir cambiando, adecundose y
reformulando sus propios descriptores de acuerdo a las diversas necesidades evaluativas
que se presenten, por ejemplo evaluar por dimensin, competencias, estamento, por
cargo, por ciclo, etc.
Los docentes a quienes se visitar, deben ser informados formalmente antes de que se
inicie el proceso y sus resultados deben ser entregados a cada uno en forma personal.
1
Los dems indicadores son evaluados de igual forma, pero en otras instancias y que complementan
la evaluacin realizada en las visitas al aula.
Estas competencias que son:
COMPETENCIA Descripcin
Planificar la clase y metodologas Organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos
de aprendizaje. de la asignatura.
Organizar un ambiente Crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las
estructurado y estimulador del relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan
aprendizaje para estudiantes de motivados e interesados en aprender.
Enseanza Media.
Realizar clases efectivas. Presentar la informacin a los estudiantes de manera que les haga sentido, les
interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un
aprendizaje significativo.
Estas tres competencias que son observadas a travs de ciertos indicadores (los dems
se evaluarn en diversas instancias y por diversos actores), se agrupan en el
instrumento de acuerdo a los siguientes criterios:
Preparacin de la enseanza.
Ambiente y clima propicio para el aprendizaje.
Participacin de los estudiantes
Estructura y calidad de la clase.
Escala de evaluacin
Cada una de los descriptores de las competencias de los instrumentos de Opinin estn
expresados en frases y acciones positiva y sern valoradas en una escala que vara de 1 (lo
ms negativo) a 5 (lo ms positivo) puntos.
La escala es tipo likert de cinco niveles:
Se han definido cinco niveles de desempeo que los docentes pueden alcanzar en el
resultado global y en cada una de las competencias e indicadores, en correspondencia con
las cinco opciones de respuesta de cada descriptor del instrumento: No cumple (entre 0 y 1
punto), bsico (hasta 2 puntos), satisfactorio (hasta 3 puntos), competente (hasta 4 puntos) y
destacado (hasta 5 puntos).
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3
En desacuerdo 2
Muy en desacuerdo 1
No observado X
Protocolo de retroalimentacin.
Luego de la observacin de clases se dar un espacio para la conversacin pedaggica
en torno a lo observado.
Primero, el plazo para sostener esta entrevista entre observador y observado no
exceder los cinco das, de manera de tener recuerdos ntidos de lo ocurrido,
an cuando est la pauta de observacin.
Previo a esta entrevista guiada el observador debe:
Segundo, planificar y programar la instancia o reunin de retroalimentacin, de
modo que se haga con tiempo y sea informada al entrevistado con suficiente
anticipacin.
Tercero, se debe comenzar la entrevista sealando que se trata de un ejercicio
formativo, cuyo fin es buscar formas de aprender y mejorar a partir de la propia
prctica.
Cuarto, durante la entrevista:
Favorecer un clima de confianza, acogida y respeto.
Compartir con el entrevistado las pautas de registro de lo observado, de modo
que haya una total transparencia que facilite la confianza.
Utilizar un lenguaje claro y explcito, que evite la interpretacin.
Focalizarse en lo positivo, y siempre enfocarse en lo observado (y no en
supuestos)
No dar respuestas, ni consejos. Esperar que ellas surjan del observado. Es
importante tener claro cules son las falencias encontradas y qu apoyos
brindaremos.
Quinto, en caso que haya dificultades o que el observado est lejos de la meta
establecida, entonces recalendarizar una nueva observacin.
Al final de cada ao, las visitas de aula realizadas durante el periodo, se renen a
otras evaluaciones realizadas y que complementan los indicadores del perfil docente
(todos estos documentos forman parte de la carpeta de cada profesor) para realizar la
evaluacin individual del desempeo de cada uno de los docentes, esa entrevista la
realiza un directivo una vez finalizado el ao lectivo y tiene como objeto, cuando
corresponda, felicitar y motivar por el desempeo demostrado, fijar metas y
desafos.
ANEXO
Tabla n1.
PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTE.
CF Realizar labores Realizar las tareas de CF1.1 Registra los objetivos, contenidos y
UTP
1 administrativas registro, ingreso, actividades de cada clase.
docentes. organizacin, CF1.2 Registra la asistencia hora a hora en el
UTP
actualizacin y libro de clases.
entrega de la CF1.3 Firma el libro de clases cada vez que
informacin necesaria UTP
corresponde segn lo establecido.
y pertinente para el CF1.4 Ingresa o registra las calificaciones en el
buen desarrollo del libro de clases plataforma web en los UTP
proceso curricular. plazos establecidos.
CF1.5 Entrega las planificaciones, guas y
pruebas en los plazos establecidos. UTP
CF1.6 Asiste puntualmente a las Reuniones de
(Departamento, Equipo de Gestin,
UTP- PAR
Consejo Escolar, Consejos de
Profesores, y otras) a las que es citado.
CF Reportar y Mantener actualizada CF2.1 Informa a UTP (jefe de departamento
2 registrar evolucin la informacin o ciclo) por situaciones de rendimiento
UTP- PAR
acadmica de los acadmica de los y problemas en la progreso de los
estudiantes. estudiantes e aprendizajes de los estudiantes.
informado al Equipo CF2.2 Comparte informacin con los otros
Directivo del estado profesores que atienden al curso en caso
de avance del de rendimiento deficiente o descendido,
proceso, tomando para determinar cul es la posible causa
UTP- PAR
decisiones para y encontrar soluciones conjuntas,
mejorar los manteniendo informados al profesor
aprendizajes. jefe y a los apoderados, segn
corresponda.
CF Planificar la Disear la enseanza CF3.1 Establece los objetivos y contenidos
UTP
3 asignatura. ordenando las centrales de su disciplina.
actividades en un CF3.2 Cumple con la cobertura curricular
plazo determinado, UTP
establecida en la planificacin.
con el fin de alcanzar CF3.2 Propone los aprendizajes de manera
los objetivos del UTP- PAR
clara y precisa.
programa de la CF3.3 Programa actividades para que los
asignatura, de estudiantes aprendan haciendo, ms que UTP- PAR
acuerdo al nivel en el escuchando informacin.
que trabaja. CF3.4 Selecciona estrategias para que los
estudiantes logren explorar, construir y UTP- PAR
conectar ideas.
CF3.5 Realiza las modificaciones necesarias
a su planificacin , de acuerdo a la
evolucin de los alumnos y factores UTP- PAR
que han influido en el desarrollo
normal de lo planificado.
CF3.6 Determina el nmero, fecha y tipo de
UTP- PAR
evaluaciones que utilizar.
CF Planificar la clase Organizar y CF4.1 Cuenta con la planificacin impresa
4 y metodologas de programar las correspondiente al mes y curso que UTP- PAR
aprendizaje. actividades de la atiende.
clase de acuerdo a los CF4.2 Lo planificado se declara en el
objetivos de la registro del libro de clases. UTP- PAR
asignatura. CF4.3 El trabajo realizado en clases
UTP- PAR
concuerda con lo planificado.
CF4.4 Programa estrategias y recursos
diferenciados para los estudiantes con UTP
necesidades educativas especiales.
CF4.5 Selecciona y prepara los recursos
didcticos necesarios para realizar las UTP- PAR
clases
CF4.6 Incorpora en la planificacin el uso de
recursos tecnolgicos e informticos UTP- PAR
(cuando corresponda).
CF4.7 Programa las fechas de solicitud de los
diferentes recursos (uso de laboratorios,
UTP-CRA
salas de audiovisuales, gimnasio,
biblioteca etc.).
CF4.8 Recibe y entrega los recursos conforme
UTP-CRA
a la normativa del colegio
CF Organizar un Crear un buen clima CF5.1 Trabaja y mantiene un ambiente limpio
5 ambiente de trabajo y y ordenado, propicio para el proceso de UTP-INSP.
estructurado y administrar tanto el enseanza aprendizaje.
estimulador del espacio como las CF5.2 Mantiene una disciplina adecuada para UTP- PAR -
aprendizaje para relaciones que los estudiantes aprendan. ALUM
estudiantes. interpersonales con el CF5.3 Tiene un trato acorde con los
objetivo de que los UTP- PAR -
estudiantes que permite la interaccin y
estudiantes se sientan ALUM
el dialogo para el aprendizaje.
motivados e CF5.4 Maneja la disciplina entre los
interesados en UTP-INSP.
estudiantes.
aprender. CF5.5 Aplica el Reglamento Interno con los
estudiantes. UTP-INSP.
CF Realizar clases Presentar la CF6.1 Motiva la clase incentivando la
UTP- PAR -
6 efectivas. informacin a los (part. participacin de los estudiantes.
ALUM
estudiantes de manera Estud.)
que les haga sentido, CF6.2 Logra que los estudiantes estn
les interese, les sea (part. focalizados (concentrados) en las UTP- PAR -
fcil de recordar y Estud.) actividades durante todo el desarrollo ALUM
aplicar a situaciones de la clase
nuevas, logrando un CF6.3 Da espacios para que los estudiantes
aprendizaje (part. interacten, pudiendo explicarse ,
significativo. UTP- PAR -
Estud.) corregirse y modelarse. (por ejemplo,
ALUM
explquele a su compaero, esta de
acuerdo con lo que plantea?)
CF6.4 Realiza actividades de inicio, desarrollo
(estruct. y finalizacin. UTP- PAR
clase)
CF6.5 Presenta el objetivo de la clase.
UTP- PAR -
(estruct.
ALUM
clase)
CF6.6 Utiliza material didctico, adecuado a
UTP- PAR -
(estruct. las actividades y objetivos de la clase.
ALUM
clase)
CF6.7 Desarrolla actividades para profundizar
(estruct. e instalar los aprendizajes (Desarrolla UTP- PAR -
clase) actividades para que los alumnos ALUM
aprendan mejor).
CF6.8 Incluye actividades para el trabajo con
(estruct. estudiantes con necesidades educativas UTP- PAR
clase) especiales.
CF6.9 Selecciona la metodologa apropiada,
(estruct. consistente con los contenidos y las UTP- PAR
clase) caractersticas del curso.
CF6.10 Crea instancias de evaluacin para
(estruct. verificar lo aprendido ( ver si los
UTP- PAR
clase) alumnos han aprendido) y
retroalimentar el proceso .
CF6.11 Utiliza bien el tiempo del que dispone.
(estruct. Organizando las actividades de acuerdo UTP- PAR
clase) al tiempo real del cual dispone.
CF6.12 Cierra la clase y verifica el
(estruct. cumplimiento del o los objetivos UTP- PAR
clase)
CF6.13 Presenta la informacin en forma clara
UTP- PAR -
(calidad y simple, para motivar y ser
ALUM
clase) comprendida por el alumno.
CF6.14 Promueve que el alumno profundice su
(calidad conocimiento a travs de
UTP- PAR
clase) retroalimentacin de calidad (cmo
llegaste a esa conclusin? por qu?
CF6.15 Explica y define correctamente los
(calidad conceptos, profundizando a travs de UTP- PAR
clase) ejemplos.
CF6.16 Realiza preguntas que promueven el
UTP- PAR -
(calidad anlisis y profundizacin del
ALUM
clase) conocimiento
CF6.17 Mantiene una actitud entusiasta durante
UTP- PAR -
(calidad la clase que motiva la participacin de
ALUM
clase) los estudiantes .
CF6.18 Las actividades de aprendizajes son
UTP- PAR -
(calidad coherentes con el objetivo de la clase.
ALUM
clase)
CF6.19 Hace un buen uso del material
(calidad didctico y/o apoyo de la tecnologa UTP- PAR
clase) para lograr los aprendizajes.
CF6.20 Hace preguntas creativas, constructivas
UTP- PAR -
(calidad y provocadoras del pensamiento.
ALUM-
clase)
CF6.21 Pregunta y responde en forma apropiada
UTP- PAR -
(calidad a los estudiantes con necesidades
PIE
clase) educativas especiales.
CF6.22 Estimula la aceptacin e integracin al
UTP- PAR -
(calidad grupo de los estudiantes con
PIE
clase) necesidades educativas especiales
CF6.23 Verifica y estimula el recuerdo de las
(calidad experiencias previas que tienen los
UTP- PAR
clase) estudiantes con relacin a los nuevos
contenidos.
CF6.24 Relaciona la clase con las anteriores.
UTP- PAR -
(calidad
ALUM-
clase)
CF6.25 Aclara dudas en forma oportuna.
UTP- PAR -
(calidad
ALUM-
clase)
CF6.26 Refuerza positivamente los esfuerzos de
UTP- PAR -
(calidad los estudiantes
ALUM-
clase)
CF Adecuar Reformular CF7.1 Desarrolla variadas actividades con el
7 estrategias de constantemente la fin de lograr que todos los estudiantes
UTP- PAR
enseanza para el metodologa de aprendan, segn las caractersticas del
aprendizaje. trabajo con el fin de curso y nivel que atiende.
lograr que todos los CF7.2 Incorpora las sugerencias realizadas
estudiantes aprendan. para mejorar las estrategias de UTP- PAR
aprendizaje.
CF7.3 Desarrolla estrategias especficas para
trabajar con estudiantes con necesidades
educativas especiales, conforme a UTP- PAR -
indicaciones y sugerencias de PIE
profesionales del Proyecto de
Integracin.
CF Evaluar los Determinar el nivel CF8.1 Define los objetivos que debe evaluar
8 aprendizajes. de logro de los de acuerdo a su planificacin y a lo UTP- PAR
aprendizajes con el realmente trabajado en clases.
fin de tomar CF8.2 Disea instrumentos de evaluacin,
decisiones que adecuados al nivel y edad de los
UTP- PAR -
permitan instalar estudiantes y consistentes con el trabajo
ALUM-
aprendizajes realizado en clases. (Las
significativos. evaluaciones son adecuadas al trabajo
realizado en clases)
OBSERVADOR FECHA
INDICADOR SI NO
Tiene planificacin correspondiente en el aula ( impresa o digital):
Promedio Comentario
Promedio Comentario
CRITERIO: ESTRUCTURA Y CALIDAD DE LA CLASE.
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Profesor Visitado Observador.