Qu es Prosopografa:

La prosopografa es un recurso retrico que consiste en la descripcin de las caractersticas externas de una persona o animal. La
palabra, como tal, proviene del griego (prsopon), que significa aspecto, y -grafa, que indica descripcin. En la
escritura, la prosopografa es una tcnica que se aplica para abordar la representacin de los rasgos fsicos que configuran
apariencia de alguien: facciones, forma del rostro, estatura, contextura, color del cabello, peinado, forma de las orejas, de la nariz,
color de ojos, de piel, etc.
Por lo general, en una prosopografa se refieren los rasgos ms relevantes de la apariencia de la persona, es decir, aquellos que
nos permiten trazar el dibujo de su apariencia. Adems, las prosopografas no necesariamente deben ser objetivas, y dependiendo
del gnero literario y de la intencin del autor, pueden echar mano de toda clase de recursos retricos (comparaciones, metforas,
metonimia, etc.), dejar colar valorizaciones del autor, o destacar algunos aspectos que sean convenientes a la caracterizacin del
personaje. Como tal, es un recurso usual tanto en la literatura, como en la narracin histrica o biogrfica. As, puede emplearse
para hacer la descripcin fsica de un personaje literario, pero tambin la de un personaje histrico o de una persona real.
Ejemplos:
Mario Vargas Llosa, por ejemplo, en su novela La guerra del fin del mundo, traza una prosopografa del personaje principal, de la
cual, a continuacin, transcribimos un fragmento: El hombre era alto y tan flaco que pareca siempre de perfil. Su piel era oscura,
sus huesos prominentes y sus ojos ardan con el fuego perpetuo. Lo opuesto a la prosopografa es la etopeya, que es la
descripcin de las caractersticas psicolgicas, morales y espirituales de un personaje. Cuando se conjuga la prosopografa con la
etopeya se confecciona lo que se ha dado en llamar un retrato de la persona.
Se llama retraso del lenguaje:

a la no aparicin del mismo a la edad en que normalmente se presenta, as como la permanencia de unos patrones lingsticos
que seran tpicos de nios de menos edad ms all de lo normal. No obstante, en el retraso del lenguaje no se dan, de forma clara
y continua, los distintos grados basados en las relaciones entre causas, sntomas, formas clnicas y tratamiento. A continuacin,
hablaremos de sntomas especficos, factores causales, valoracin y tratamiento del retraso del lenguaje. Diferenciamos tres
niveles de gravedad, con distintos sntomas, cuyos lmites son difusos y dependen, adems de los sntomas, de la edad del nio:

Retraso leve del lenguaje

. Lo que ms llama la atencin son las diferentes sustituciones que realiza el nio para cambiar unos sonidos que le resultan
difciles de pronunciar, por otros que le son ms fciles (por ejemplo, en lugar de cara decir cada o cambiar fuego por
fuebo). A estos cambios se les conoce como procesos fonolgicos de simplificacin.

Su nivel semntico es ligeramente ms escaso que en los nios que no tienen retraso del lenguaje. Su comprensin, por
otro lado, parece normal.

El desarrollo morfosintctico se encuentra a nivel normal; sus emisiones se suelen entender perfectamente.

A nivel pragmtico no se advierten distorsiones ni dificultades especiales.

Retraso moderado del lenguaje

los procesos fonolgicos de simplificacin son ms evidentes y numerosos.

La pobreza de vocabulario expresivo a nivel semntico ya es notoria: nombran objetos familiares, pero desconocen el
nombre de objetos y conceptos conocidos por nios de su edad. La comprensin parece mucho mayor, si bien sta suele
ser en el entorno ms cercano y familiar del nio.
 A nivel morfosintctico, estn presentes las interrogaciones, negaciones, mientras que en los signos de categora nominal
(gnero y nmero) y verbal (morfemas de tiempo) es donde se aprecia el dficit. No obstante, donde ms se aprecia el
retraso es la distorsin de artculos, escasas preposiciones, elaboracin de una estructura de frase simple

En la pragmtica existen abundantes rdenes y gestos verbales de llamada de atencin; poca iniciativa y escasas formas
sociales de iniciacin de conversaciones, las cuales son entrecortadas.

Retraso grave del lenguaje

los patrones fonolgicos de estos nios se ven reducidos a un repertorio mnimo de consonantes (/m/, /p/, /t/, /n/), de
vocales (/i/, /u/, /a/), estructura de palabra CV (Consonante+Vocal, por ejemplo /ma/) y CVCV (por ejemplo /mama/). La
comprensin, por tanto, es difcil si no es mediante el contexto. El rea del significado es pequea en cantidad y calidad.

Su sintaxis es similar a la de las etapas muy primitivas: palabras que funcionan como palabras (Holo frases), habla
telegrfica (zapato nene, pelota grande) ...

Desde el punto de vista pragmtico se percibe una conversacin egocntrica. Se debe interpretar por el contexto, ya que no
hay recursos apropiados.

Puede que sea difcil asignar a un nio con retraso del lenguaje a una u otra categora, pero su uso para hacerse una idea
del pronstico es evidente.

Posibles causas del retraso del lenguaje

Aunque en el retraso del lenguaje hay una aparente ausencia de causas, deben existir condiciones, bien del propio nio,
bien de la situacin en la que el aprendizaje del lenguaje se produce, que sean distintas a las dadas en la adquisicin
normal.

Factores neurobiolgicos: factores genticos, sndromes de disfuncin cerebral, agresiones perinatales, prdidas auditivas
por otitis en el odo medio entre los dos y cuatro aos
 Factores cognitivos: en estos nios, desde el punto de vista general, no se dan perturbaciones en el desarrollo intelectual.

Factores motores: en la emisin del lenguaje debe darse una gran agilidad de los rganos fonoarticulatorios (boca,
lengua). Una ejercitacin incorrecta dificulta este aprendizaje.

Factores psicosocioafectivos: aqu se incluyen las relaciones afectivas con los padres, nivel cultural del medio, personalidad
del nio, bilingismo mal integrado, celos con un hermano menor, actitud sobreprotectora de los padres

Valoracin

Al evaluar el lenguaje, tenemos en cuenta que est compuesto por tres dimensiones, las cuales sern objeto de estudio:

la forma (cmo se dice un mensaje hablado; incluimos el nivel fontico-fonolgico y el nivel morfosintctico), el contenido (qu se

dice; lo constituye el nivel lxicosemntico) y el uso (qu utilizacin se da del lenguaje, en un contexto y con unos fines

determinados; aqu incluimos el nivel pragmtico).

Nivel fontico-fonolgico: al hablar de fontica nos referimos a los sonidos como tal, mientras que la fonologa estudia los
fonemas. Parecen la misma cosa, pero no es as; por ejemplo, con las palabras cama y casa, la fontica se encargara de
todos los sonidos que al unir y articular correctamente forman cada palabra, y la fonologa se fijara en los fonemas por su valor
como elementos que nos permiten diferenciar una palabra de la otra.
 Nivel morfosintctico: hace referencia a la gramtica o estructura del lenguaje, es decir, el orden en que las diferentes partes
del habla se presentan en una oracin. Su funcin primordial es combinar las palabras de una determinada lengua para formar
oraciones. En su nivel ms simple, las oraciones se componen de sujeto, verbo y predicado.

Nivel lxicosemntico: hace referencia al significado de lo que se dice. Las unidades de este nivel son las palabras y los
morfemas (pequeas partculas incluidas en muchas palabras, que aisladas no significan nada pero que unidas a una raz
hacen que el enunciado proporcione una u otra informacin; por ejemplo, la palabra casita significa una casa pequea, y es
producto de la unin de la raz casa y del morfema -ita que significa pequeo, aunque si utilizamos nicamente -ita no
estamos diciendo nada). Aqu tambin incluiramos el vocabulario o lxico.

Nivel pragmtico: hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es la comunicacin de la vida real. Se trata de
un aspecto muy importante porque, en definitiva, es lo que hace que una persona utilice el lenguaje adecuadamente para
comunicarse con el resto de la gente mediante la conversacin. Comprende numerosos aspectos como son el uso de los
gestos en la comunicacin, la expresin facial, el contacto ocular, el propsito de la conversacin

Tratamiento del retraso del lenguaje

El tratamiento ir enfocado tanto al nio como a sus padres ya que en ocasiones es preciso modificar ciertas actitudes
(sobreproteccin, poca estimulacin) y ensear tcnicas que ayuden a estimular el lenguaje en su hijo (en un post
detallaremos en qu consisten estas tcnicas)

Se aconseja iniciar la reeducacin lo ms pronto posible, ya que est demostrado que si existe retraso temprano se
mostrar retraso del lenguaje posteriormente, junto con dificultades de socializacin.

Hay que tener en cuenta, adems, que los nios con retraso del lenguaje son mucho ms susceptibles de tener dificultades
en el aprendizaje de la lectura y escritura. Esta situacin de riesgo es tanto mayor cuanto mayor sea el nio.
CARICATURA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN ...
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El humor ha tenido una importancia relevante dentro de los medios de comunicacin, gracias a que muchas personas encuentran
en la caricatura y en los programas humorsticos de radio, televisin o Internet, una forma de escape de la realidad que vive el
pas y que se ve reflejada a diario en los noticieros y peridicos; frente a esta realidad, la tradicin del humor est muy ligada al
tratamiento y caricaturizacin del conflicto. En ese momento, el humor entra a hacer parte del periodismo, cuando se mezcla con la
noticia, la informacin o la actualidad; estas mezclas, adems de ser tradicionales, suelen ser muy interesantes, dondE podemos
ver especialmente en la caricatura y en los programas humorsticos de actualidad y poltica. Por el lado de la caricatura, el pas
cuenta con muy buenos exponentes de este gnero artstico y con medios que lo apoyan mucho, en cuanto a los programas
humorsticos de actualidad ms importantes. En la actualidad el humor pasa por una etapa muy difcil en los medios clsicos de
comunicacin prensa, radio y televisin ya que cada vez se le ofrece menos espacios para su desarrollo.
El nico medio en el que el humor se encuentra en crecimiento es internet, esto se debe tanto a la migracin de los humoristas que
no tienen espacio en los medios tradicionales como a la facilidad que tienen las personas del comn de publicar en este medio,
pero la calidad no se improvisa, y en Internet se puede encontrar desde humor muy bueno, hasta muy malo.
Topografa en la comunicacin

El cerebro codifica la informacin de la experiencia en trminos de informacin visual, auditiva, cinestsica , y en menor
frecuencia olfativa. Adems, muchos estudios han demostrado que los pensamientos de los individuos, sus sentimientos y
conductas son influenciados por los movimientos de su cuerpo (Mussweiler, 2006; Strack, 1988), incluso los movimientos de la
mano (Schubert, 2004), gestos (Chandler y Schwarz, 2009) y los movimientos del brazo (Foster y Strack, 1997). El reconocimiento
de los sistemas de representacin propios y ajenos es imprescindible para una comunicacin eficaz, conectar y empatizar con el
paciente. Por lo tanto, la entrevista clnica debemos prestar atencin a todos los aspectos de la comunicacin para no reducirla a
una mera recoleccin de datos. La entrevista clnica incluye la anamnesis, la exploracin fsica, razonamiento clnico y la
comunicacin. La lengua es un poderoso e incontrolable ser que en ms de una forma delata al hablante que presume dominarla,
sin advertir que es ella, la que lo ubica y lo revela. Pero tambin, de manera muy profunda, es una prisin de barrotes invisibles
que determina, sin que lo sospechemos siquiera aun, la percepcin que tenemos del mundo, confinndonos dentro de su sistema
cerrado. Por medio de la lengua se constituyen los metalenguajes de las diversas teoras de lo social. Al mismo tiempo, las
variaciones de la forma configuran, de manera sistemtica, la ms fina representacin simblica de esa sociedad. De ah la
insistencia de un aprendizaje adecuado en la infancia, como llenamos de significado esos significantes y de ah tambin la
necesidad de un contexto cultural para el entendimiento (barreras idiomticas y sobre todo culturales) y la clarificacin de
conceptos comunes de aceptacin social para no crear problemas e incomunicacin (ver caso de enfermo con insuficiencia renal).
Para establecer una topologa completa de la comunicacin en una consulta no es suficiente analizar slo el lenguaje verbal. Que
ridculo nos parece gravar la consulta para mejorar, por falta de conocimientos sobre comunicacin. Habitualmente se entiende por
comunicacin un intercambio de informacin (ideas, pensamiento, etc.) entre dos o ms personas, pero adems la comunicacin
es una trasmisin de afectos, una interaccin personal y una interaccin social. En este proceso no slo interviene el lenguaje (lo
objetivo) sino que el profesional y paciente (lo subjetivo). Un autor deca puedo ser veraz pero nunca totalmente objetivo, somos
tu y yo quien pasamos la consulta quien interaccionamos con los pacientes. Hoy que estaba preocupada por mis problemas
mdicos, la consulta en general ha ido mal, catica, en resumen, descontrolada, mis pacientes no me entendan o yo no era capaz
de realizar una comunicacin eficaz. Al analizar y las causas de falta de comunicacin nos damos cuenta que el principal obstculo
para la escucha activa provienen de tres reas:

Del ambiente fsico: cansancio, ruido, etc. Las llamadas telefnicas ( ruidos) me han parecido excesivas.
Emocional. Derivados de los propios sentimientos del terapeuta. Hoy estaba ms preocupada de mi posible patologa o mejor
dicho de la ansiedad anticipada ante una mamografa dudosa, que en las seales de los pacientes. Es curioso, pero abre explicado
lo de la falta de practicidad de este sentimiento a mis pacientes ms de 500 veces. Aunque no he expresado verbalmente en la
consulta mi problema en ningn momento de la maana, los pacientes son sensible a mis seales de ansiedad.

Mientras en otras ocasiones, los pacientes me agracen mi gran inters por ellos usted se preocupa mucho por mi se ve que me
aprecia que no es otra cuestin: que aprendizaje de la atencin verbal y no verbal y es una habilidad necesaria en la consulta
del mdico de familia.

Hoy ha sido imposible, esto no le hubiera pasado a un actor profesional. Es evidente la capacidad que tiene el actor de
experimentado de transmitir emociones imitando los aspectos distintivos del paralenguaje que estn asociados con diversos
estados emocionales de la vida real; o la capacidad que tiene el psiquiatra de identificar determinados estados emocionales o
actitudes por la manera de hablar del paciente; todos estos ejemplos de competencia y actuacin paralingstica subrayan la
importancia comunicativa de las vocalizaciones no verbales que se dan simultneamente con la conducta verbal. (Diebold,
1974:365)

Cognitivos. Derivados de prejuicios ideolgicos, ticos, culturales, etc. Os remito a la entrada del blog que habla de
confidencialidad en la consulta, para la cuestin de prejuicios ideolgicos por parte del paciente o el mdico, o al fallo de
comunicacin con el paciente de Mali o el paciente del exoftalmos.

Muchos etngrafos han dado para explicar los fallos del anlisis conversacional: (I) desinters por el contexto situacional (uno est
pendiente de otras cosas); y (II) nocin muy limitada de lo que constituye el habla, sin tener en cuenta por ejemplo los parmetros
paralingsticos. (una perdida muy importante de informacin en la entrevista). Miramos al paciente y pensamos: no lo va a tomar,
no se cree el diagnostico, est mintiendo, me est vacilando, no me respeta como profesional.

La comunicacin en la consulta por parte del profesional es una parte de la conducta aprendida con unos fines adaptativos al
medio que busca una intencin determinada y cambia la probabilidad de aparicin de una conducta en el paciente. No es una
conversacin de ascensor (ver funciones del lenguaje). Es un instrumento diagnstico y teraputico.
Por ejemplo la ex lingstica estudia procesos a travs de los cuales las intenciones de los hablantes se transforman en seales
segn un cdigo aceptado culturalmente y aquellos otros por los que estas seales se transforman en interpretaciones de los
oyentes. En otras palabras, la Psicolingstica trata directamente de los procesos de codificacin y descodificacin en cuanto que
relacionan estados de mensajes con estados de comunicantes. (Osgood y Sebeok, 1974:13) .

La comunicacin tiene una estructura tripartita que Poyatos (2002a: xv) denomina estructura triple bsica que incluye:

lo que decimos (las palabras con sus rasgos prosdicos ms bsicos)

cmo lo decimos (para lenguaje)

cmo lo movemos (kinsica)

Segn Mehrabian (1972), comunicamos el 7% mediante el canal verbal, el 38% mediante el canal paralingstico (elementos
acsticos no verbales) y el 55% mediante la kinsica (elementos visuales corporales).

Llegar a un nivel ptimo de competencia comunicativa, es necesario el aprendizaje tanto de elementos verbales como de
elementos no verbales. Como dice Scherer, encontramos dos sistemas superpuestos: el sistema verbal y el sistema no verbal.
Podemos observar muchas diferencias entre los dos sistemas: el sistema verbal utiliza unidades segmentales y discretas, mientras
que el sistema no verbal utiliza elementos no segmentales y continuos. Estos dos sistemas aparecen integrados y son
inseparables para que se lleve a cabo una comunicacin efectiva. La comunicacin no verbal es el vehculo principal de expresin
de los sentimientos y emociones. A travs de ella se define tambin la relacin que se establece entre los interlocutores, y se
confirman o no los mensajes verbales. Determinados gestos nos informan de datos al observar al paciente antes de que emita una
palabra en la consulta.Si observamos las conductas de dolor abarcan las expresiones faciales o verbales de malestar, la
deambulacin, posturas desadaptadas, signos de afectividad negativa y evitacin de la actividad (Hadjistavropoulos y Craig 2002).
Las conductas del dolor son una parte importante de la semitica diaria