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investigacin
David Rodrguez Gmez
Jordi Valldeoriola Roquet
PID_00148555
FUOC PID_00148555 10 Metodologa de la investigacin
"dilema.
2) m. Duda, disyuntiva."
guientes lneas, sin intencin de hacer una revisin exhaustiva de todas las
clasificaciones o tipologas metodolgicas existentes, mostramos aquellas que
nos puedan resultar de utilidad en nuestra labor investigadora.
Tal y como nos indican Moya y otros (2005, pg. 126) las principales moda-
lidades de investigacin en educacin pueden ser descritas y analizadas me-
diante algunos criterios de clasificacin, como son, entre otros, laorganiza-
cinyestructuracindelainvestigacin (mayor conceptualizacin y ope-
rativizacin de las variables), elgradodeintervencinoimplicacin (por
parte del investigador)ylanaturalezadelosobjetivos (contrastar, describir,
valorar, mejorar) (vase la siguiente figura).
Emprico-analtica Experimental
(cuantitativa) Cuasi-experimental
Ex-post-facto
Constructivista Fenomenolgica
(cualitativa) Interaccionismo simblico
Etnografa
Teora fundamentada
Etnometodologa
Fenomenogrfica
Estudio de caso
Biogrfico-narrativa
Hermenutica
Histrica
Sociocrtica Investigacin-accin
(cualitativa) Participativa
Colaborativa
Feminista
Evaluativa
Investigacin basada en diseo
Por su parte, Latorre, Rincn y Arnal (2003) y Sierra (2003) nos muestran un
amplio abanico de tipologas de investigacin sobre la base de criterios vincu-
lados a aspectos significativos de la investigacin: finalidad, alcance temporal,
profundidad y objetivo, carcter de la medida, marco en el que se desarrolla,
concepcin del fenmeno educativo, dimensin temporal, orientacin, am-
plitud y estudios que originan, entre otros.
Criterio Modalidad
Finalidad Bsica
Aplicada
Profundidaduobjetivo Exploratoria
Descriptiva
Explicativa
Experimental
Carcter Cuantitativa
Cualitativa
Marcodondesedesarrollo Laboratorio
Campo
Concepcindelfenmenoeducativo Nomottica
Ideogrfica
Dimensintemporal Histrica
Descriptiva
Experimental
Orientacin Comprobacin
Descubrimiento
Aplicacin
Amplitud Microsociolgica
Macrosociiolgica
Modalidades de investigacin educativa (a partir de Latorre, Rincn y Arnal, 2003 y Sierra, 2003).
FUOC PID_00148555 13 Metodologa de la investigacin
Criterio Modalidad
Losestudiosaquedanlugar Piloto
Evaluativas
Informes sociales
De un caso
Sondeos
Encuestas
Replicacin
Modalidades de investigacin educativa (a partir de Latorre, Rincn y Arnal, 2003 y Sierra, 2003).
La eleccin del mtodo con que nos acercamos a la "realidad" determina la con-
ceptualizacin, los interrogantes formulados, los planteamientos terico-prc-
ticos puestos en marcha y, por ende, las conclusiones alcanzadas en dicha
aproximacin. La eleccin del mtodo es, pues, una cuestin fundamental pa-
ra toda actividad cientfica, a pesar de que a menudo responde a criterios ar-
bitrarios e ideolgicos.
As lo asegura Rincn:
Procedimiento secuencial.
Procedimiento concurrente.
Segn el propio Creswell (2003) existen cuatro criterios que nos ayudan a de-
terminar la estrategia que hay que utilizar desde el enfoque de metodologa
mixta (vase tabla 5): implementacin, prioridad, integracin y perspectiva
terica.
Criterios para determinar la estrategia metodolgica mixta (Creswell, 2003, pg. 211).
Por nuestra parte, intentamos ir algo ms all y, sin apostar por una fusin Ontologa
metdica, puesto que los elementos idiosincrsicos de ambas tradiciones se
La ontologa es la disciplina
presentan difciles de sintetizar, cuanto no irreducibles, proponemos una vi- que se preocupa por la cues-
sin ontolgica del mtodo (vase la figura siguiente), segn la cual el mto- tin del ser (el ser de los en-
tes). Se utiliza esta expresin
do se constituye a partir de la realidad objeto de estudio y de los objetivos propia de la filosofa metafsica
para hacer referencia a aque-
planteados. llos aspectos que hacen que el
mtodo sea el que "es".