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So Paulo
2014
A Educao Fsica e a Promoo da Sade:
formao profissional e desenvolvimento de
competncias
So Paulo
2014
expressamente proibida a comercializao deste documento, tanto na
sua forma impressa como eletrnica. Sua reproduo total ou parcial
permitida exclusivamente para fins acadmicos e cientficos, desde que
na reproduo figure a identificao do autor, ttulo, instituio e ano da
dissertao.
DEDICATRIA
Ao meu melhor amigo, esposo e grande amor Luiz Felipe pelo incansvel apoio e
companheirismo que tornam os momentos difceis em suaves e agradveis
momentos. Com todo o meu amor.
AGRADECIMENTOS
A Deus pela f que move a minha vida e faz da minha existncia um contnuo de
gratido.
minha famlia por constiturem a minha base slida, meu refgio e meu osis.
Com todo o meu amor, a minha gratido.
Aos meus grandes amigos por todo incentivo e por trazerem tanto carinho e
alegria minha vida. Cada um de vocs sabe o quanto foi particularmente
importante para mim ao longo desta jornada.
Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo, seus
colaboradores e docentes pela contribuio minha formao.
Scabar TG. Physical Education and Health Promotion: professional formation and
competencies development [dissertation]. So Paulo (BR): Faculdade de Sade
Pblica da Universidade de So Paulo; 2014.
Keywords: Public Health; Health Promotion; Family Health; Physical Education and
Training; Competencies in Health Promotion.
NDICE
1 INTRODUO 17
1.1 O CAMPO DA PROMOO DA SADE 17
1.2 A ATIVIDADE FSICA E A POLTICA NACIONAL
DE PROMOO DA SADE 21
1.3 A ATUAO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA
NA ATENO BSICA POR MEIO DO NASF 23
1.4 A ATUAO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA
SOB A PERSPECTIVA DA PROMOO DA SADE 28
1.5 A FORMAO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO
FSICA PARA A PROMOO DA SADE 31
1.6 A DEFINIO DE COMPETNCIAS PARA A
PROMOO DA SADE 35
1.6.1 A Construo de Competncias para a Promoo
da Sade 36
1.6.2 A Discusso de Competncias em Promoo da
Sade no Mundo 38
1.6.3 Desenvolvimento de Competncias e Padres
Profissionais para a Capacitao em Promoo da Sade
O Projeto CompHP 39
1.6.4 Discusso sobre competncias em Promoo da
Sade na Amrica Latina 41
2 OBJETIVOS 44
3 MTODO 45
3.1 TIPO DE ESTUDO 45
3.2 CENRIO DE ESTUDO 46
3.3 POPULAO DE ESTUDO 47
3.3.1 Critrios de escolha do curso 48
3.4 INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA A PESQUISA 49
3.5 PROCEDIMENTOS DE COLETA E O TRABALHO EM
CAMPO 52
3.5.1 Primeira Fase: Coleta de Dados Secundrios
Pesquisa Documental 52
3.5.2 Segunda Fase: Coleta de Dados Primrios
Aplicao de Questionrio 52
3.6 ANLISE DOCUMENTAL 54
3.7 ANLISE QUANTITATIVA 54
3.8 ANLISE QUALITATIVA 55
4 ASPECTOS TICOS 60
5 RESULTADOS E DISCUSSO 61
5.1 PESQUISA DOCUMENTAL 61
5.2 DADOS PRIMRIOS QUESTIONRIOS 76
5.2.1 Questes Fechadas e Mistas Anlise Quantitativa 76
5.2.2 Questes Mistas e Abertas Anlise Qualitativa 94
6 CONCLUSES 145
7 RECOMENDAES 147
8 REFERNCIAS 149
ANEXOS
Anexo 1 Valores, Conhecimentos e Domnios de Competncias
Essenciais em Promoo da Sade segundo o Projeto CompHP 162
Anexo 2 Descrio dos Domnios de Competncias Essenciais em
Promoo da Sade segundo o Projeto CompHP 163
Anexo 3 Termo de Consentimento Livre Esclarecido dos Alunos 166
Anexo 4 Termo de Consentimento Livre Esclarecido dos Docentes 168
Anexo 5 - Instrumento para Coleta de Dados dos Alunos 170
Anexo 6 - Instrumento para Coleta de Dados dos Docentes 172
Anexo 7 Parecer Consubstanciado do Comit de tica em Pesquisa 175
CURRCULO LATTES
Lista de Quadros
1 INTRODUO
Dessa forma, o perfil dos profissionais da rede de Ateno Bsica, entre os quais
o da educao fsica, deve contemplar posturas que superem a perspectiva
individualizante e fragmentria que tradicionalmente abordam os modos de viver e
colocam os sujeitos e as comunidades como responsveis nicos pelas vrias
mudanas e arranjos ocorridos no processo sade-doena ao longo da vida.
28
Mais uma vez pode-se perceber que apesar das importantes contribuies que a
Amrica Latina tem dado (em especial o Brasil) durante os eventos internacionais
em que participa, foi colocada de lado junto com o Caribe, a sia e a frica, como se
no tivessem qualquer contribuio a oferecer. O campo da Promoo da Sade
precisa se firmar como rea de aplicabilidade de conceitos e diretrizes, para deixar
de ser visto como campo meramente terico dentro da Sade Pblica Brasileira,
mas, construdo com participao e incluindo diferentes enfoques existentes no pas.
38
2 OBJETIVOS
3 MTODO
A escolha da Instituio justificou-se por sua relevncia social para a regio onde
est inserida, pois a nica instituio a ofertar o curso de Educao Fsica no
municpio de aproximadamente 295 mil habitantes onde est localizada, e tambm a
principal opo para estudantes de municpios prximos que optam pelo curso de
Educao Fsica, tendo em vista a sua poltica de incluso social por meio de
programas de bolsas de estudos.
a. Pesquisa Documental
Anlise do
Projeto
Pedaggico do
Curso
b. Questionrios
Optou-se por utilizar dois instrumentos para coleta de dados primrios, sendo um
questionrio semiestruturado para obteno de dados junto aos alunos e um
questionrio semiestruturado para obteno de dados junto aos docentes do curso
de Educao Fsica (anexos 5 e 6).
Para tanto, quatro questes abertas e uma questo mista foram includas no
questionrio aplicado aos alunos e cinco questes abertas e uma questo mista
foram includas no questionrio aplicado aos professores, obtendo-se 355 respostas
vlidas unidades de informao oriundas do questionrio aplicado aos alunos e 36
respostas vlidas unidades de informao oriundas do questionrio aplicado aos
docentes, constituindo os corpus para anlise das respostas.
Acerca do entendimento dos estudantes sobre sade duas (02) respostas foram
excludas por apresentarem apenas informaes do tipo tudo e nada, constituindo
58
Para constituir o corpus para anlise das aes que, na opinio dos estudantes,
podem ser desenvolvidas por profissional de Educao Fsica, aps a excluso de
vinte e trs respostas entre as deixadas em branco e as que no respondiam ao
solicitado pela pergunta foram consideradas setenta e sete (77) unidades de
informao que tiveram o seu contedo decomposto e posteriormente reagrupado,
gerando quatro (04) categorias.
4 ASPECTOS TICOS
5 RESULTADOS E DISCUSSO
Observa-se que ambos os perfis de formao preveem, entre outros itens, uma
formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, contextualizada histrica e
culturalmente, com vistas a contribuir para a formao de cidados conscientes e
autnomos. Nesse sentido, vo ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais
64
Foi observada nos perfis profissionais propostos pelo curso uma atuao voltada
capacitao da comunidade para o empoderamento, que corresponde a um dos
campos de atuao da Promoo da Sade, previstos pela Carta de Ottawa,
anteriormente citada, importante referncia que traduz Promoo da Sade como
processo de capacitao da comunidade para atuar na melhoria da sua qualidade
de vida e sade, incluindo uma maior participao no controle deste processo
(MINISTRIO DA SADE, 2002b).
Autonomia
Portanto, para o mesmo autor (p. 508) autonomia diz respeito aos
enfrentamentos que se do no mbito das instituies e nas relaes de poder que
estas materializam.
Para VITA (2007) necessrio rejeitar o paternalismo que coloca o Estado como
detentor da verdade das necessidades sociais concedendo s autoridades pblicas
o poder discricionrio de decidir sobre a distribuio de recursos escassos, com
base no que acreditam que cada cidado deveria preferir ou fazer. Da mesma forma,
profissionais de sade empenhados com a promoo da autonomia, devem basear-
se no princpio da autonomia das preferncias, que segundo os mesmos autores, diz
que para julgar o que bom ou ruim para uma outra pessoa, o critrio ltimo so
seus prprios desejos e suas prprias preferncias.
71
Emancipao
at 18 anos 5
19-24 anos 17 19
25-29 anos 9 11
30-34 anos 5 12
45-49 anos 1 1
50-54 anos 1
no responderam 2
0 5 10 15 20 25 30 35 40
35% 33%
30%
24%
25% 22%
19%
20%
15%
10%
5% 2%
0%
1 e 2 semestres 3 e 4 semestres 5 e 6 semestres 7 e 8 semestres No responderam
34%
Sim
No
66%
30
24
25
20
15
15
10 7 6
4 3 3 3 3
5 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
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No
90%
Atividades esportivas
promovidas pela Prefeitura/
Projetos Sociais de Incentivo ao
Esporte
Atendimento em Ambulncia de
Resgate
1
1
Tcnico de Enfermagem na
Sade Pblica
1
6 Acompanhamento nutricional
1 em Projeto Social na Escola da
Famlia
Eventos Esportivos
Ao analisar as respostas dos alunos que informaram ter realizado esse tipo de
atividade, verifica-se que todos relataram ter gostado da experincia. A tabela 1
apresenta os motivos que os levaram a avaliar positivamente a experincia.
A anlise dos fatores que geraram a satisfao dos alunos por participar dos
estgios extracurriculares informados mostra que a afinidade com a atividade
especfica exercida na rea da Educao Fsica, foi o principal motivo de satisfao
entre os alunos.
Sim
No
50% 50%
83
Dos alunos que afirmaram j ter cursado alguma disciplina que abordou o tema
supracitado, 86% j estavam no segundo ano de curso.
45%
39,4%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
8,5% 8,5% 8,5% 9,9%
10% 7,0%
3,6% 4,2% 4,2%
5% 1,4% 1,4% 2,8% 2,8%
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Ainda no grfico 5A, cabe destacar que a disciplina de Socorros de Urgncia foi
mencionada com uma frequncia de 40% entre as disciplinas mencionadas. Por
tratar-se de uma disciplina ofertada no incio do segundo ano de curso, e que 86%
dos que fizeram associao de alguma disciplina ao campo da Sade Pblica ou
Coletiva j atingiram esse estgio do curso, podemos considerar alta essa
associao realizada pela maioria dos respondentes (56%) correspondendo a 28
dos 50 respondentes.
Percebe-se que a noo de Sade Pblica dos alunos ainda era muito mais
voltada ao tratamento e recuperao de agravos do que preveno e promoo da
sade, refletindo, conforme cita FERNANDEZ (2012, p. 504) uma viso de sade
como um corpo objetivado e fragmentado, composto de rgos e tecidos separados
que podem ser estudados isoladamente, o que consideramos uma influncia do
chamado modelo biomdico, ainda vigente e que pode influenciar positiva ou
negativamente o desenvolvimento da promoo da sade na rea na Educao
Fsica.
9%
Sim
No
91%
Mesmo sendo uma minoria, buscou-se compreender que tipo de estgio ou outra
atividade curricular prtica esses alunos associam rea de Sade Pblica ou
Coletiva.
35%
Sim
No
65%
18%
15,4%
16%
13,5% 13,5%
14%
11,5% 11,5%
12%
10%
7,7% 7,7%
8%
5,8%
6%
4%
1,9% 1,9% 1,9% 1,9% 1,9% 1,9% 1,9%
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87
No entanto, assim como dito anteriormente ao analisar o grfico 5A, o que se faz
relevante observar que existem por parte dos alunos associaes, neste caso,
entre o campo da Promoo da Sade e as mais diversas reas de estudo do curso
de Educao Fsica, mesmo no sendo identificados os contedos especficos do
referido campo nos programas das disciplinas mencionadas.
5%
Sim
No
95%
15%
Sim
No
85%
Segundo as respostas dos 15 (quinze) alunos que afirmaram ter realizado outras
atividades que abordaram o tema da Sade Pblica ou Coletiva, obteve-se os dados
apresentados na tabela a seguir.
10%
Sim
No
90%
Grfico 11 Percepo dos alunos sobre sua atual capacidade para atuar no
campo de Promoo da Sade
45%
Sim
No
55%
Dos seis (06) docentes que participaram da pesquisa apenas um (01) possui
menos de 40 (quarenta) anos, cinco (05) so do gnero masculino e (01) uma
docente do gnero feminino.
...consiste em: bem estar fsico; bem estar mental; e bem estar social. (resp. 46)
a pessoa estar bem em todos os aspectos, ex. social, fsico e psicolgico; pois os
trs agem como engrenagens, se um no estiver legal, acaba afetando o outro.
(resp. aluno 76)
Neste caso, o tema surge como um componente da vida ou da sade que pode
ser viabilizado pela promoo da sade, ou seja, a promoo da sade vista
como uma ferramenta para viabilizar o bem estar individual, conforme podemos
observar, nas respostas a seguir:
Forma de incentivar as pessoas a terem um maior cuidado com seu bem estar.
(resp. aluno 67)
promover o bem estar, a qualidade de vida e a procura por hbitos que melhorem
a sade. (resp. aluno 76)
Promoo da sade entendo eu que seria trabalhos onde visam o bem estar das
pessoas... (resp. aluno 90)
Visar o bem estar como um todo, atingindo vrios setores. (resp. aluno 91)
O tema bem estar tem sido cientificamente estudado pelo campo da Psicologia
Positiva, considerada a cincia que o investiga. Para SELIGMAN (2011) o bem estar
pode ser mensurado em cinco fatores: emoo positiva, engajamento, sentido,
relacionamentos positivos e realizao. Em seu livro, o autor destaca que o bem-
estar no pode existir apenas na cabea do indivduo, deve constituir uma
combinao de sentir-se bem e efetivamente ter sentido bons relacionamentos e
realizao.
Percebe-se ento claramente que o que significa bem estar para um pode no
significar para outros.
Nesse contexto da garantia do bem estar social pelo Estado que destaca-se a
sade como um importante campo do desenvolvimento social e grande potencial
inclusivo, constituindo uma via legtima para a incluso social, considerando a
garantia constitucional da sade todo cidado brasileiro.
Sade o direito de todo cidado que oferece uma qualidade de vida e estrutura
para o tratamento e preveno de doenas. (resp. aluno 18)
um direito do cidado e consiste em: bem estar fsico; bem estar mental; e bem
estar social. (resp. aluno 46)
A sade tudo, pois sem ela no podemos ter vida normal dependendo da
patologia. (resp. aluno 37)
(...) uma boa vivncia sem doenas, saber evit-las, manter uma vida boa.
(resp. aluno 84)
A sade encontrar-se em pleno estado de bem estar mental, fsico e social, alm
de no possuir nenhum tipo de patologia. (resp. docente 01)
...quando a pessoa executa exerccios fsicos e possui uma boa alimentao (resp.
aluno 13)
...temos que sempre estar atentos s alimentaes, exerccios fsicos, riscos que
nos comprometem para que possamos responder melhor a nossa fisiologia corporal
e mental. (resp. aluno 40)
...so atividades que realizamos com nosso corpo para podermos nos sentir melhor,
trabalhando musculatura e etc., assim fazendo nosso corpo durar mais. (resp.
aluno 48)
Ter uma boa alimentao fazer exerccios dormir bem. (resp. aluno 65)
Para PELICIONI et al. (2013) por meio do processo educativo formador que as
pessoas motivadas vo incorporando significados sua vida e passam a agir,
levando em conta tais valores.
Para que haja uma efetiva mudana, preciso que as atitudes sejam
incorporadas pelos indivduos, pois elas so indutoras dos comportamentos.
Segundo PELICIONI et al. (2013), para mudar determinado estado das coisas ou
influir no comportamento das pessoas, no basta dar informaes, preciso garantir
que a comunicao ocorra, ou seja, a ao educativa deve ser de comunicao para
atingir o ser humano, no como um ser abstrato, mas como um ser inserido em uma
realidade histrica, reconhecendo a capacidade do indivduo de refletir e de assumir
o papel de sujeito de sua procura. necessrio, portanto, efetivar o processo de
comunicao para educao em sade, produzindo significados por meio de trocas
simblicas entre indivduos e grupos.
garantidos pelo estado, entre eles, a sade. Portanto, somos sujeitos, mas no
nicos responsveis pela determinao da nossa sade.
Promover algo que incentive o prximo a cuidar da sua prpria sade. Fazer algo
para ns mesmos que nos faa sentirmos bem. (resp. aluno 10)
Elaborar e criar projetos que promovam a sade, e fazer com que o ser humano
queira ser saudvel. (resp. aluno 11)
Promover uma educao voltada para dietas corretas e atividades fsicas regulares,
preferncia j para os seus alunos das sries iniciais, evocando para divulgao
dentro de suas famlias e em consequncia para a sociedade; Sem dvida
atividades fsicas regulares e de forma correta, sem complementos alimentares e
educao para o esporte. (resp. aluno 72)
Como nos lembram esses autores, desde o incio do sculo passado, j havia
uma tenso acerca da definio dos determinantes do processo sade-doena na
comunidade acadmico-cientfica, ao interrogarem sobre o foco de pesquisa do
campo da Sade Pblica, sendo, pesquisas em laboratrio para compreenso das
caractersticas biolgicas dos organismos infecciosos ou em ambientes onde viviam
os indivduos ou comunidades, suas casas e locais de trabalho. Estava, assim,
travado o conflito entre os enfoques biolgico e social do processo sade-doena, o
qual sempre esteve presente ao longo da trajetria do campo da Sade Pblica. Por
longos anos, e por influncia inicial da Escola de Sade Pblica da Universidade de
Johns Hopkins, a Sade Pblica dirigiu os seus esforos para o controle de doenas
com base nos estudos microbiolgicos, distanciando-se das questes polticas e dos
esforos por reformas sociais e sanitrias de carter mais amplo.
So vrios aspectos como profissionais, sade, lazer, famlia, etc. (resp. aluno 91)
Ter o corpo livre de enfermidades, acesso educao, lazer e cultura. (resp. aluno
17)
O tema qualidade de vida tem sido tratado sob os mais diferentes olhares da
cincia, do senso comum, tanto sob o ponto de vista objetivo, quanto subjetivo,
individual ou coletivamente (MINAYO et al., 2000).
113
Para MINAYO et al. (2000) o tema qualidade de vida no mbito da sade, sob o
ponto de vista de um ampliado conceito de sade, reflete a compreenso das
necessidades humanas fundamentais, materiais e espirituais, sendo sempre relativo
aos contextos histrico, cultural e de expectativas de satisfao pessoal em relao
ao grau de conforto e bem estar, a partir da classe social a que pertence e tem no
conceito de promoo da sade, seu foco mais relevante. No entanto, como
destacam os autores, a qualidade de vida, quando observada apenas sob o foco
restrito da situao de sade, diz respeito capacidade de viver sem doenas,
superar dificuldades, estados e condies de morbidade.
Tais necessidades bsicas devem ser garantidas por meio de Polticas Sociais
que segundo HFLING (2001) so voltadas para a redistribuio dos benefcios
sociais visando diminuio das desigualdades, sendo suas principais reas de
interveno: alimentao, sade, educao, trabalho e emprego, saneamento e
habitao, previdncia social, transporte de massa, assistncia social, organizao
agrria, cultura e desporto, direitos e cidadania.
Sade o direito de todo cidado que oferece uma qualidade de vida e estrutura
para o tratamento e preveno de doenas. (resp. aluno 18)
115
Nesse sentido, como se pode perceber, foi mais uma vez reforada na temtica
da qualidade de vida a noo de sade restrita ao funcionamento adequado dos
sistemas biolgicos, um conceito h dcadas superado.
Buscar sade, buscar qualidade de vida, e tentar viver com menos stress do dia a
dia, ou seja, viver bem. (resp. aluno 63)
Promover o bem estar, a qualidade de vida, e a procura por hbitos que melhorem
a sade. (resp. aluno 76)
Com entidades pblicas, dando acesso a todos, um tipo de atividade para que
haja uma qualidade de vida cada vez mais saudvel. (resp. aluno 45)
... temos que sempre estar atentos s alimentaes, exerccios fsicos, riscos que
nos comprometem para que possamos responder melhor a nossa fisiologia corporal
e mental. (resp. aluno 40)
individuais. A seguir, alguns exemplos de respostas que definem sade com base
em tais conceitos:
Sade, a meu ver, so atividades que realizamos com nosso corpo para podermos
nos sentir melhor, trabalhando musculatura e etc., assim fazendo nosso corpo durar
mais. (resp. aluno 48)
Mantendo a sade fsica para evitar futuras doenas causadas pelo sedentarismo.
(resp. aluno 4)
Acho que um profissional mostrar para outras pessoas o quanto ter sade
importante e de alguma forma mostrar a elas e convenc-las a se cuidar melhor.
(resp. aluno 47)
promover por vrios meios a sade para a populao, mdia, eventos e etc.
(resp. aluno 93)
... elaborar e criar projetos que promovam a sade, e fazer com que o ser humano
queira ser saudvel. (resp. aluno 11)
incentivar o prximo a cuidar melhor da sua sade promovendo caminhadas,
aulas de educao alimentar. (resp. aluno 20)
... o ato de fazer algum ou algo para a sade ex. incentivar algum a sair do
sedentarismo, dar uma aula de ginstica e etc. (resp. aluno 48)
Elaborar projetos que atraiam as pessoas e mostrar como importante para elas
cuidar da sade e do bem estar. (resp. aluno 44)
Projetos em reas onde o esporte ainda no bem desenvolvido. (resp. aluno 75)
Organizar eventos nos quais o intuito principal seja despertar algum tipo hbito
saudvel, e para conscientizar. (resp. aluno 76)
entanto, preciso ter bem claro que trata-se de apenas um dos determinantes que
devem ser considerados.
Mais recentemente foi publicada a Lei 12.864/2013 que altera o artigo 3 da Lei
Orgnica da Sade (Lei do SUS) e inclui a Atividade Fsica como um dos fatores
determinantes e condicionantes da sade (BRASIL, 1990, 2013). A incluso do tema
trouxe para o Sistema nico de Sade SUS a responsabilidade de gerir aes de
vigilncia epidemiolgica relacionadas prtica de atividades fsicas, bem como o
incentivo ao financiamento para a rea na implementao das Polticas Pblicas de
Sade.
Realizar medidas preventivas para promover a sade ex. mutiro com tcnicos de
enfermagem ou/e enfermeiros para aferir a presso arterial, medir a glicose,
circunferncia abdominal, peso entre outras. (resp. aluno 64)
(...) trabalhos onde visam o bem estar das pessoas, onde podem ser trabalhadas
como atividade de interao entre as pessoas e profissionais da sade, como
mdicos, nutricionistas, educadores fsicos, psiclogos, esclarecendo dvidas do
como melhorar seu dia-a-dia, preveno e tratamentos. (resp. aluno 90)
Promover diz respeito a dar impulso a; fomentar; originar; gerar, mais amplo
que prevenir, promover refere-se a medidas que no se dirigem a uma determinada
doena ou desordem, mas servem para aumentar a sade e o bem-estar gerais. As
estratgias de promoo enfatizam a transformao das condies de vida e de
trabalho que conformam a estrutura subjacente aos problemas de sade,
demandando uma abordagem intersetorial (CZERESNIA, 2009, p. 45).
Essa nova viso de promoo da sade integral, portanto muito mais ampla e
completa que a proposta por Leavell e Clark.
Estar mais prximo de todo o trabalho relacionado profilaxia. (resp. docente 06)
Conforme j foi dito, evidencia-se nas falas dos alunos uma correlao direta
entre vises e propostas preventivas e aes de promoo da sade.
O tema Competncia para Promoo da Sade surgiu como uma das temticas
a serem discutidas na presente pesquisa atravs do questionamento dos motivos
pelos quais os estudantes de Educao Fsica consideram-se ou no capacitados
para atuar no campo da Promoo da Sade (refere-se questo 16 do
questionrio), uma vez que diversos autores associam a noo de competncia ao
conjunto de habilidades, conhecimentos, atitudes (FREITAS e BRANDO, 2005) ou
ao resultado de um conjunto de capacidades referidas aos conhecimentos, s
habilidades e s atitudes que conferem ao profissional condies para desenvolver o
seu trabalho (SAUPE et al., 2006).
Devido a todo caminho que ainda tenho a percorrer e aprender no curso. (resp.
aluno 4)
Talvez quando completar meu curso e esteja com o preparo para ajudar nessa
causa. (resp. aluno 18)
...me interesso por assuntos relacionados sade e por ter escolhido a rea da
Educao Fsica acho que tem tudo a ver. Se bem que preciso de mais
conhecimento para passar isso para frente... (resp. aluno 45)
Para alguns dos docentes participantes da pesquisa isso pode ocorrer por meio
da criao de disciplinas especficas, para outros a melhor opo parece ser a
incluso dos contedos de promoo da sade nos planos das disciplinas
correlatas, conforme mostram as respostas a seguir:
Inserindo na grade curricular disciplinas que atendam a esta nova demanda para o
profissional de Educao Fsica. (resp. docente 5)
Tal proposta de atuao corrobora com SCABAR et al. (2012) que evidenciam a
importncia do profissional de Educao Fsica favorecer em seu trabalho a
abordagem da diversidade das manifestaes da cultura corporal presente
localmente bem como das difundidas nacionalmente, procurando fugir do
aprisionamento tcnicopedaggico dos contedos clssicos da Educao Fsica,
pois os resultados da adeso da comunidade correspondero ao nvel de
adequao das propostas aos costumes e contexto locais.
6 CONCLUSES
Verificou-se que o perfil profissional que se pretende formar nos alunos egressos
do curso de Educao Fsica prope uma atuao que contempla caractersticas de
um promotor da sade, em termos de contribuio para a formao de cidados
conscientes e autnomos, com evidncia para o empoderamento, importante campo
de ao e principal objetivo da Promoo da Sade, conforme previsto pela Carta de
Ottawa.
7 RECOMENDAES
b) Ao Ministrio da Educao:
8 REFERNCIAS
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de vista da teoria social. Sade e Sociedade. 2007;16(3):26-34.
ANEXOS
(continuao anexo 2)
165
(continuao anexo 2)
166
Solicito por meio deste termo, o qual ser elaborado em 2 (duas) vias, a sua
autorizao e colaborao para participar do estudo, respondendo a um questionrio
que no necessitar de qualquer identificao de sua parte. Sua participao livre
e espontnea, responsabilizo-me por manter seus dados pessoais em sigilo, mas os
resultados gerais obtidos na pesquisa sero publicados sem qualquer identificao.
A presente pesquisa apresenta riscos mnimos aos participantes e voc poder
recusar ou desistir a qualquer momento sem qualquer prejuzo ou penalizao. No
entanto, sua participao muito importante e enriquecer muito esse estudo.
Obrigada desde j, qualquer que seja sua deciso.
(continuao anexo 3)
-----------------------------------
Thas Guerreiro Scabar
Autorizao
Aps ler e receber explicaes sobre a pesquisa, e ter meus direitos de:
Assinatura do participante:____________________________________
Assinatura da pesquisadora____________________________________
Data: ___/___/___
Qualquer dvida entrar em contato com:
Thas Guerreiro Scabar: (11) 3061-7796 ou e-mail: thaisguerreiroscabar@usp.br
168
Solicito por meio deste termo, o qual ser elaborado em 2 (duas) vias, a sua
autorizao e colaborao para participar do estudo, respondendo a um questionrio
que no necessitar de qualquer identificao de sua parte. Sua participao livre
e espontnea, responsabilizo-me por manter seus dados pessoais em sigilo, mas os
resultados gerais obtidos na pesquisa sero publicados sem qualquer identificao.
A presente pesquisa apresenta riscos mnimos aos participantes e voc poder
recusar ou desistir a qualquer momento sem qualquer prejuzo ou penalizao. No
entanto, sua participao muito importante e enriquecer muito esse estudo.
Obrigada desde j, qualquer que seja sua deciso.
(continuao anexo 4)
-----------------------------------
Thas Guerreiro Scabar
Autorizao
Aps ler e receber explicaes sobre a pesquisa, e ter meus direitos de:
Assinatura do participante:____________________________________
Assinatura da pesquisadora____________________________________
Data: ___/___/___
Qualquer dvida entrar em contato com:
Thas Guerreiro Scabar: (11) 3061-7796 ou e-mail: thaisguerreiroscabar@usp.br
170
QUESTIONRIO DE PESQUISA
Caracterizao da populao
6. Voc j teve alguma disciplina que abordou o tema da Sade Pblica ou Sade
Coletiva?
a. No ( ) b. Sim ( ) b1.Qual?_______________________________________
171
9. Voc j realizou alguma outra atividade (exceto estgio e disciplina) que abordou
o tema da Sade Pblica ou Sade Coletiva?
a. No ( ) b. Sim ( ) b1. Qual?________________________________________
10. Voc realizou alguma outra atividade (exceto estgio e disciplina) que abordou o
tema da Promoo da Sade?
a. No ( ) b. Sim ( ) b1.Qual?________________________________________
Opinies
13. Na sua opinio, como o profissional de Educao Fsica pode atuar para
promover a sade da populao?
___________________________________________________________________
14. Quais aes de promoo da sade podem ser desenvolvidas por profissionais
da Educao Fsica?
___________________________________________________________________
QUESTIONRIO DE PESQUISA
Caracterizao da populao
10. Voc supervisiona, j supervisionou algum estgio que aborda/ abordou o tema
da Promoo da Sade no curso de Educao Fsica?
a. No ( )
b. Sim ( ) b1.Qual? ___________________________________________
b2. Em qual curso? ___________________________________
b3. Quando? ________________________________________
11. Voc ministra, j ministrou alguma outra atividade (exceto estgio e disciplina)
que aborda/ abordou o tema da Promoo da Sade no curso de Educao Fsica?
a. No ( )
b. Sim ( ) b1. Qual?____________________________________________
b2. Em qual curso? ____________________________________
b2. Quando? _________________________________________
Opinies
14. Na sua opinio, como o profissional de Educao Fsica pode atuar para a
promoo da sade de indivduos e grupos?
___________________________________________________________________
15. Quais aes de promoo da sade podem ser desenvolvidas por profissionais
de Educao Fsica?
___________________________________________________________________
17. Para voc, como seria possvel viabilizar o contedo de Promoo da Sade no
curso de Educao Fsica?
___________________________________________________________________
(continuao anexo 7)