Unidad Tcnica Pedaggica

PLANIFICACIN POR UNIDAD

ASIGNATURA CURSO 5 bsico A-B-C AO 2017

Ciencias Naturales
PROFESOR Vernica Mayne UNIDAD SEGN 1 HORAS 28
Albornoz PROGRAMA DE PEDAGGICAS
Carolina Gajardo ESTUDIO (segn programa)

ACTITUDES A
REFORZAR EN LA
UNIDAD
(en relacin del
P.F.C.)
CATEGORIAS DE
HABILIDADES RECORDAR x COMPRENDER x APLICAR ANALIZAR x EVALUAR APLICAR x
SEGN BLOOM

PERIODO OBJETIVOS DE INDICADORES DE METAS DE CLASES DUA

(MESES) APRENDIZAJES EVALUACIN

(OA 12) Describir la Explican que si bien la superficie Clase 1: En grupos los estudiantes
distribucin del agua dulce terrestre est mayoritariamente Escribir una lluvia de escriben en un papelgrafo
y salada en la Tierra, cubierta por mares y ocanos, ideas sobre sus una lluvia de ideas sobre lo
considerando ocanos, desde el punto de vista conocimientos previos que conocen del agua.
planetario su volumen es muy
glaciares, ros y lagos, acerca del agua. Posteriormente, por grupo
pequeo respecto al planeta.
aguas subterrneas, nubes, pasan observando los
vapor de agua, etc. y distintos papelgrafos y
comparar sus volmenes, anotan las ideas que tienen
reconociendo la escasez en comn con otros grupos en
relativa de agua dulce. sus cuadernos. Finalmente, se
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muestra un video sobre las
distintas formas en que se
presenta el agua en la tierra.

Clase 2: Estudiantes disuelven en agua

Inferir las los siguientes elementos:
caractersticas del tierra, sal, azcar, aceite y
agua mediante la leche observan lo que ocurre
experimentacin. y contestan gua de
actividades.

Clase 3: Estudiantes realizan una

Comparar la analoga en la forma en la que
distribucin de agua el agua se distribuye en la
salada y dulce en la Tierra segn su composicin.
Tierra Posteriormente Construyen
un modelo concreto en el que
se representa cmo se
distribuye el agua en los
continentes.

Exponen el significado del Clase 4: Los estudiantes experimentan

trmino agua dulce y su Definen y caracterizan con agua dulce y agua salada,
importancia en el desarrollo de la agua dulce y salada. luego las definen con sus
agricultura y la vida sobre el palabras ambos conceptos.
planeta. Finalmente, nombran las
Comparan algunas
diferencias entre ellas.
caractersticas del agua dulce y
salada sealando los porcentajes
de estas en la Tierra.

Ubican, en mapas o esquemas, Clase 5: Se les pide a los estudiantes

los lugares de nuestro pas donde Identificar los que Investiguen en diferentes
se encuentran los mayores principales depsitos fuentes (internet, libros,

depsitos de agua dulce.
Sealan otros lugares en que el
agua dulce est presente en la
Tierra: ros, lagos, casquetes
polares, nubes, vapor de agua en
la atmsfera, aguas subterrneas,
y el papel que juega el ciclo del
agua en su presencia.
Describen algunas creencias y
leyendas de los pueblos
originarios relacionadas con las
aguas.
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de agua dulce de revistas, CD, etc.), sobre los
nuestro pas. principales ros y lagos
(fuentes de agua dulce) en las
zonas Norte, Centro y Sur de
Chile. Posteriormente ubican
estas fuentes en un mapa de
Chile y discuten en grupos la
factibilidad de llevarlas a los
centros de consumo.
Resuelven gua.
Clase 6: Los estudiantes identifican
Infieren la los lugares donde ellos
importancia de los reconocen que hay agua
distintos lugares con dulce. A partir de esto
agua en el ciclo del debern plantear cmo llega
agua el agua a una llave de sus
casas y hacia dnde creen que
se va el agua despus que se
va por el alcantarillado.
Clase 7: Los estudiantes investigan en
Analizan creencias y libros, revistas, internet u
leyendas de los otras fuentes, sobre las
pueblos originarios creencias, mitos y leyendas de
relacionadas con el los pueblos originarios de su
agua regin, en su cosmogona,
origen, religin o cultura,
acerca de la presencia e
influencia del agua. Analizan y
discuten, en pequeos grupos
de trabajo, la informacin
recolectada, seleccionando

(OA 13) Analizan informacin que
Describir las caractersticas relaciona la temperatura,
de los ocanos y lagos: luminosidad y presin con la
variacin de temperatura, profundidad en ocanos y
luminosidad y presin en lagos para evaluar
relacin a la profundidad predicciones.
diversidad de flora y
fauna
movimiento de las aguas,
como olas, mareas,
corrientes (El Nio y
Humboldt)
Registran en mapas
geofsicos diversa corrientes
marinas globales (como la de
Humboldt) y otras
estacionales, como las del
Nio y la Nia y los efectos
que provocan.
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aquellas de mayor
importancia.
Clase 8: Los estudiantes leen y
Analizan la relacin analizan en grupo la lectura
que existe entre la sobre las caractersticas de los
temperatura, ocanos y responden las
luminosidad y presin preguntas de la gua.
y la profundidad de Posteriormente, se realiza un
los ocanos y mares. plenario sobre la relacin de
la temperatura, presin y
luminosidad y la profundidad,
se analiza la relacin de estos
con la diversidad de vida en
los ocanos y mares.
Clase 9: Los estudiantes realizan un
Relacionar el efecto experimento sobre cmo se
de las corrientes originan las corrientes
marinas con la marinas y responden
diversidad y preguntas. Luego, observan
abundancia de un video sobre la corriente de
animales. Humboldt y la corriente del
nio y comparan los efectos
que tienen ambas corrientes
con caractersticas opuestas
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sobre el ecosistema.

Seleccionan preguntas que se Clase 10: Estudiantes realizan un

puedan investigar acerca de Investigan sobre los experimento sobre el
las diferencias entre el movimientos de las movimiento de las aguas y
movimiento de las corrientes aguas marinas. contestan una gua.
marinas, las olas y las mareas. Posteriormente, observan un
video sobre las mareas y se
comenta en forma de
plenario. Finalmente se
presenta un ppt sobre el
efecto de la luna y el sol sobre
las mareas. Comparan el
movimiento de las olas con el
de las corrientes marinas y las
mareas.

Relacionan diversidad de Clase 11: Estudiantes leen 3 lecturas

flora y fauna marina con el Comparan la flora y sobre la diversidad de flora y
hbitat en que viven. fauna marina fauna en el litoral costero y
Comparan diversas zonas presente en los responden gua de trabajo en
marinas en cuanto al tipo y distintos hbitat grupo.
distribucin de organismos marinos.
estableciendo diferencias y
similitudes.
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(OA 14) Planifican investigaciones Clase 12: Los estudiantes investigan
Investigar y explicar efectos sobre las fuentes laborales que Investigan sobre las sobre:
positivos y negativos de la se basan en el recurso distintas fuentes produccin martima
actividad humana en los martimo, tanto en transporte, laborales que se basan transporte martimo
ocanos, lagos, ros, pesca, y otras industrias. en los recursos cultivos marinos (salmn,
glaciares, entre otros, martimos. bivalvos, etc.)
proponiendo acciones de pesca industrial
proteccin de las reservas pesca artesanal
hdricas en Chile y Realizan una presentacin en
comunicando sus papelgrafo sobre la
resultados. informacin encontrada y la
presentan en el patio del
colegio.

Seleccionan evidencias que Clase 13: Los estudiantes escriben, en

permitan detectar sectores de
mar costero con mayores
ndices de contaminacin.
Explican que grupo, lo que entienden por
entienden por contaminacin acutica o
contaminacin contaminacin del agua.
acutica o del agua y Comparten e intercambian
reconocen los ideas y puntos de vista sobre
sectores marinos con el trmino planteado y
ms contaminacin. construyen un texto, como
grupo, a modo de conclusin
de su anlisis. Luego, un
representante de cada grupo
expone ante el curso mientras
el docente recoge las ideas
ms significativas en la
pizarra, para construir
finalmente una definicin
general y comn del trmino
en cuestin. Finalmente
identifican los sectores de
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mar costero con mayores
ndices de contaminacin.

Evalan e indican medidas Clase 14: Los estudiantes investigan

que la comunidad y las Evaluar el efecto de la
sobre los grandes derrames
personas deben adoptar para contaminacin por
de petrleo que se han
preservar las fuentes de agua, petrleo en la flora y
producido en diferentes
tanto dulce como salada. fauna marina y las partes del mundo a lo largo
medidas necesarias
de la historia. Investigan
que se deben adoptar cmo estos eventos han
para evitarlas. influido sobre la fauna y la
flora marina y sobre las
nuevas tecnologas para
reciclar el petrleo
derramado. Presentan
distintas medidas para evitar
este tipo de accidentes o
cmo mitigar sus efectos.
Clasifican y registran las Clase 15: Los estudiantes investigan
formas de contaminacin ms Clasifican las distintas sobre la contaminacin de
frecuentes y significativas en formas de medios ambientes acuticos.
los mares, ros y lagos. contaminacin de los Describen, mediante la
mares, ros y lagos presentacin de un papelo
grafo, sus causas y
consecuencias para el
ambiente y proponen formas
de mitigarlas.

EVALUACIONES
(sealar fecha aproximada)
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