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Isabelle Barrire, Hlne Emile, Frdrique Gella

Les TIC,
des outils pour la classe

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Avant-propos

C et ouvrage a pour objectif de donner des pistes pratiques pour lintgration des
Technologies de linformation et de la communication (TIC) dans la classe,
notamment de franais langue trangre mais pas seulement. Ordinateurs, Inter-
net mais aussi tableaux numriques interactifs (TNI) sont de plus en plus pr-
sents dans les classes sans que lon sache spontanment comment les intgrer. Sans
compter les tlphones portables et les lecteurs MP3 quasiment greffs aux mains
et oreilles des apprenants. Mais ny aurait-il pas l de nouveaux outils intgrer
dans lenseignement?
Dans cet ouvrage, des pistes pdagogiques seront abordes, des astuces seront pro-
poses afin de ddramatiser au mieux ces TIC. Les fiches dentranement donnent
aux enseignants les moyens dacqurir de nouveaux rflexes ou de nouvelles ides
(fiches Enseignant), elles offrent galement des activits exploiter en classe en les
adaptant au public concern (fiches Pour la classe). Les fiches Pour la classe propo-
sent des activits prtes lemploi ou des droulements dactivits. Ces dernires
comportent des indications de dmarche pdagogique ou dutilisation de mat-
riel. Ces informations, destines lenseignant, se dmarquent du reste de la fiche
par un fond quadrill.
Nul besoin dtre un spcialiste en informatique pour utiliser les TIC dans la classe.
Quel que soit le niveau de matrise et daisance dans le maniement de lordinateur,
chacun pourra trouver matire exprimenter. Seuls comptent lenvie dessayer et
le plaisir de dcouvrir.
Une seule chose est garder constamment lesprit: savoir sappuyer sur les com-
ptences des apprenants, ceux-ci sont peut-tre plus laise avec linformatique.
Le cours se droulera alors dans un esprit dchange et de partage des compten-
ces tous les niveaux, entre apprenants, mais aussi entre lenseignant qui partage
ses comptences linguistiques et les apprenants, qui partagent leurs compten-
ces en TIC.
Avant de se lancer dans laventure des TICE (Technologies de linformation et de la
communication pour lducation), deux lments sont prendre en considration.
Premirement, de nombreuses ressources sont prsentes sur Internet et la tentation
est grande de vouloir les utiliser, et pourquoi pas, les modifier puis les publier

les tic, des outils pour la classe 3

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sur un blog par exemple. Mais, comme toutes ressources, elles sont soumises
desdroits dauteur. Il faut donc vrifier si elles sont libres de droits, cest--dire
si lon peut les utiliser, les modifier, les diffuser.
Ensuite, avant de diffuser toute photo ou vido dune personne, il faut absolument
recevoir son autorisation crite.
Afin de prsenter des pistes pdagogiques pour la classe ou des activits dentra-
nement pour les enseignants de manire claire, louvrage est organis en trois par-
ties. La premire partie propose de rflchir lintgration dInternet en classe,
tant pour lenseignement que pour lapprentissage. Que peut-on faire sur Internet
et avec quels outils? Recherches sur Internet, qutes et rallyes virtuels, Web 2.0 en
sont les mots cls. La deuxime partie est consacre aux laboratoires, laboratoire
audio et laboratoire multimdia. Quelles sont les activits possibles, quelles com-
ptences peut-on dvelopper, comment rendre les apprenants actifs? Partage, par-
ticipation, coopration sont ici les termes phares. Enfin, la dernire partie prsente
des outils pratiques intgrer dans la classe: tableaux numriques interactifs, logi-
ciels incontournables (gratuits et de prise en main facile), outils du quotidien tels
les lecteurs Mp3. Derrire toutes ces ides, tous ces outils, il y a un double objec-
tif: rendre lenseignement innovant et lapprentissage motivant.

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PARTIE 1 n Sur Internet

Sur Internet
Chapitre 1: Recherches sur Internet
A. Les mta-moteurs
B. Quelques moteurs de recherche
C. Trucs et astuces pour des recherches efficaces
D Fiche 1

Chapitre 2: Rallyes et qu tes virtuels


A. Dfinitions
B. Objectifs

n
C. Dmarches

Partie 1
D Fiches 2 et 3

Chapitre 3: Le Web 2.0


A. Quest-ce que le Web 2.0?
B. Les blogs
C. Les forums
D. Les wikis
E. Les sites de partage
F. Les rseaux sociaux
D Fiches 4 11

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2 Rallyes et qutes virtuels
A. Dfinitions
1) Le rallye virtuel
Le terme dsigne le plus souvent une visite virtuelle ralise par lapprenant laide
dune liste de questions dont les rponses se trouvent sur une ou plusieurs pages
consulter dans un ordre prdfini. Cet ensemble de questions sur un sujet per-
met lapprenant dexploiter, de manire rflchie et guide, la masse de ressour-
ces disponibles sur Internet.
Il est possible de donner au rallye virtuel un aspect ludique en y intgrant des devi-
nettes, des nigmes, des mots croiss Lapprenant est alors plac devant un dfi
relever mieux et plus rapidement que les autres. Il exige de lui quil surmonte des
obstacles, vite des piges dans un temps et un espace limits.
Comme le rallye sassimile avant tout un jeu, il est ais de lui trouver des points
communs avec le jeu de piste ou la course au trsor. En effet, il est structur de la
mme faon, la seule diffrence que le rallye nest pas pdestre mais virtuel. Le
rallye virtuel peut tre propos des apprenants de tous niveaux puisquil exige
essentiellement les aptitudes suivantes:
n 
savoir utiliser un ordinateur;
n 
savoir naviguer sur Internet;
n 
faire preuve dautonomie;
n 
comprendre des consignes crites.

2) La qute virtuelle
Il existe diverses dnominations de la qute virtuelle: cyberqute, cyberbalade, mis-
sion virtuelle, webquest pour les Anglophones. Il sagit dun type particulier de sc-
nario pdagogique o les apprenants cherchent des informations essentiellement
sur la Toile, partir de questions mais aussi dindices, puis les traitent en vue de
raliser une tche finale spcifique. Beaucoup plus complexe que le rallye virtuel,
la qute virtuelle permet aux apprenants de sengager dans un apprentissage coo-
pratif et collaboratif. Lenseignant, lui, va pouvoir aborder un thme particulier.
Comme il propose une activit qui engage et responsabilise chaque apprenant dans

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son propre apprentissage et quil offre une situation dapprentissage authentique
ancre dans la ralit, il cre un contexte dapprentissage motivant. Les apprenants
pourront ainsi dvelopper des comptences dautonomie, de travail de groupe, de
recherche dinformations spcifiques, etc.
La qute virtuelle se prte donc parfaitement la mise en place dun projet pda-
gogique de plus ou moins longue haleine. Enfin, contrairement au rallye, la qute
virtuelle permet dintgrer des apprentissages dautres programmes disciplinaires,
par exemple un thme en sciences, en gographie

B.Objectifs
1) Objectifs gnraux
Dans les deux types dactivits, le recours aux TIC favorise la mise en place dun
travail stimulant o lapprenant doit relever un dfi (tre autonome, travailler en
quipe, surmonter ses difficults pour raliser lactivit, terminer la mission confie).
De plus, cette recherche guide aboutit une vritable communication entre len-
seignant et les apprenants, sous forme dchanges. Enfin, elle permet de mettre en
place de frquentes interactions entre apprenants: en effet, comme ils travaillent en
groupe, il y a ncessit pour eux de cooprer, dchanger, de sentraider, de scouter

2) Objectifs pdagogiques
Les rallyes virtuels, comme les qutes virtuelles, prsentent de trs nombreux avanta-
ges pdagogiques; ils sont habituellement conus pour permettre aux apprenants de
travailler en autonomie, par exemple dans un centre de ressources ou chez eux. Mais
le plus souvent, ce type de travail seffectue dans un laboratoire multimdia.
Les rallyes virtuels permettent lenseignant de proposer une exploitation de docu-
ments en petits groupes. Chaque participant se voit attribuer un rle lintrieur
de son groupe de travail: pilote, matre du temps, secrtaire
De plus, lenseignant peut aisment tirer profit du travail effectu au laboratoire
multimdia de diffrentes faons, par exemple:
n 
il sassure que les apprenants ont bien visit les pages en leur demandant de rpon-
dre des questions;
n 
il met en place des activits de rinvestissement des informations trouves sous la forme
de jeux de rles, de discussions, de productions crites, dexposs oraux
Les qutes virtuelles sont aussi dexcellents outils pdagogiques qui permettent de
dvelopper des stratgies de lecture, damliorer la rception orale et crite, de dcou-
vrir des aspects de langue et de culture, dexposer les apprenants des documents
authentiques un degr encore plus important que les rallyes virtuels.

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On pourra galement demander aux apprenants de comparer des informations,
dlaborer des documents, de synthtiser et dmettre des hypothses afin denri-
chir leurs connaissances et de pratiquer la langue cible.

C.Dmarches
Lenseignant dbutant dans lutilisation des TIC en classe de langue aura intrt
commencer par un rallye avant de passer aux qutes virtuelles qui exigent une
dmarche plus prcise au niveau de la conception.
Concrtement, lessentiel du travail de lenseignant consiste reprer des sites
francophones et conserver les plus attrayants grce des mta-moteurs (cf. p.6).
Parmi les critres de choix de sites, citons ceux qui sont primordiaux:
n 
des donnes riches, complmentaires, pertinentes et relies par une thmatique
commune;
n 
des supports varis: photos, vidos, podcast, textes, etc.;
n 
des sujets essentiellement culturels.
Lenseignant va dfinir un thme en lien avec le contenu du manuel, avec le pro-
gramme linguistique des apprenants et surtout avec les centres dintrt de ces der-
niers (exemple: dcouverte dune rgion, dune ville ou dun pays francophone,
enqute sur un chanteur francophone, comparaison des traditions festives). Il
prendra aussi en compte lge et le niveau linguistique des participants.
Des questions du type Par o commencer? Dans quel ordre? Comment lappre-
nant va-t-il transmettre et/ou remployer le rsultat de ses recherches? Quel temps
maximal allouer? Comment viter que certains apprenants rencontrent trop de dif-
ficults ou linverse esquivent les difficults (en copiant sur les autres, par exem-
ple dans le cas dun rallye)? pourront laider dans la conception.
Au terme de ces tapes, lenseignant laborera une sorte de feuille de route, cest-
-dire un questionnaire sil sagit dun rallye ou un parcours pour la qute virtuelle.
Sur le plan pratique, dans les deux cas, la fiche Apprenant sera imprime et distri-
bue aux apprenants ou prendra la forme dune page avec des liens hypertextes qui
sera consulte partir dun serveur.
Une vrification rgulire des liens et de lexistence des sites est ncessaire, dautant
plus si un certain laps de temps sest coul entre la conception du rallye ou de la
qute et sa ralisation en classe. La trousse de secours de lenseignant devra alors
comporter des sites supplmentaires pour pallier toute disparition.

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1) Le questionnaire du rallye virtuel
Pour le niveau A2, les apprenants rpondront des questions qui induiront des
activits de reprage pur (date, lieu, nombre). Pour viter que les apprenants ne
se perdent ou ne se dispersent, lenseignant indiquera directement ladresse URL
(adresse du site commenant par http://) de la page visiter.
Mme si lenseignant garde un contrle complet de lactivit, les apprenants peu-
vent faire preuve dautonomie en recherchant des informations complmentaires.
des niveaux plus avancs, lenseignant proposera des activits o les apprenants
devront interprter, reformuler, faire des infrences.
D Voir fiche 2
2) Le parcours de la qute virtuelle
Introduction Un parcours est constitu de
plusieurs tapes.
Tche La fiche Apprenant sera consti-
somative tue dactivits motivantes et
Ressources valuation de directives claires qui gui-
Processus objectivation deront les apprenants dans la
ralisation de la mission.
Produit final Les lments constitutifs du
parcours sont les suivants:
Dans lintroduction, le contexte, le plus motivant possible, de la mission virtuelle
est prsent aux apprenants qui se voient confier une tche. La mission propre-
ment dite est dfinie, le produit final attendu est expliqu. Ensuite, les activits
sont ralises par les apprenants, ce qui constitue le processus ou droulement.
Lvaluation sommative se fait laide de grilles. Grce lobjectivation, les
apprenants valuent leurs nouvelles connaissances et prennent conscience de la
manire dont ils les ont acquises.
D Voir fiche 3

EN RSUM
dun thme grce
llye est la dcouverte
Un ra et consulter
r des pages Intern
D
des questions su
dfini.
dans un ordre pr
io pdagogique
q u t e est un scnar
U ne afin de raliser
its accomplir
D
constitu dactiv
ive.
une tche collect
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Fiche 3 Enseignant

B1 et +
O se cache la nouvelle star? (qute virtuelle)
Les tapes de la qute virtuelle sont ralises au laboratoire multimdia et ncessitent de
savoir naviguer sur Internet et crer des textes sur Word.
tape 1
Prsentez aux apprenants leur mission. Invitez-les former des groupes. Expliquez-leur
que lactivit permet dentrer plus facilement dans la thmatique de la qute virtuelle (voir
Fiche Pour la classe). Les apprenants sinforment et partagent leurs connaissances sur cet
vnement culturel franais majeur, la Fte de la musique, clbre aussi ltranger. la
fin de ltape, les groupes dapprenants vont tour de rle proposer des questions et inviter
leurs camarades rpondre.
tape 2
Formez des tandems. Lobjectif de cette tape est de localiser le lieu extrieur idal o lartiste
va se produire. Invitez, si possible, les apprenants sortir du cadre habituel de la classe pour
dcouvrir leur environnement proche. Les apprenants ngocient au sein de chaque groupe
pour ne garder quun seul lieu sur les trois pralablement retenus. Chaque groupe prsente
ensuite oralement son site au reste de la classe. la suite des prsentations, procdez au vote
pour lire le lieu idal. Faites raliser en grand groupe une fiche descriptive de cet endroit,
illustre dune photo. Ce travail pourra rester expos dans la classe.
tape 3
Travail en tandems sur les gots musicaux des jeunes Franais. laide dun logiciel de
traitement de texte, chaque tandem rdige un article pour la presse crite laide des
informations recueillies.
tapes 4 et 5
Les apprenants ralisent une prslection des artistes.
Guidez la rdaction de la fiche de prsentation des deux artistes arrivs en tte. Veillez ce
que le mme artiste nait pas t choisi par dautres groupes.
Ralisez une simulation: des experts en musique (journalistes dans un magazine pour la
rubrique musique, directeurs de programmation de radios pour jeunes, directeurs dun label,
responsables du rayon musique dun grand magasin) sont runis. Lors de la runion, vous
pouvez jouer le rle de mdiateur et de rgulateur des tours de parole.
Rassemblez tous les documents labors pendant les diffrentes tapes pour constituer un dossier.
En prolongement, les tudiants vont pouvoir proposer un courrier ladjoint la culture
de leur ville. Cette lettre devra informer lartiste slectionn(e) et linviter participer
cet vnement musical. Si le temps le permet, des activits complmentaires peuvent tre
proposes: suggestions pour faire connatre lvnement, ralisation daffiches
D Retrouvez cette fiche directement utilisable sur un ordinateur sur le site Internet des PUG
(www.pug.fr, page de louvrage, rubrique Complments).

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Fiche 3 bis
Pour la
classe

B1 et +
O se cache la nouvelle star? (qute virtuelle)
Introduction
Dans le cadre de la journe de la musique, le 21juin, votre ville souhaite attirer un grand
nombre de personnes et montrer en particulier son intrt pour les gots musicaux des jeunes
de sa rgion. Cet vnement permettra aussi de dynamiser plusieurs sites de la ville.
Pour cela, elle a pens inviter un(e) jeune artiste de la nouvelle scne franaise.
Lartiste invit(e) devra rpondre au moins trois des critres suivants:
n avoir t nomm, mais pas rcompens aux Victoires de la musique,

n tre un artiste engag sur des sujets contemporains (environnement, sida),

n possder un site officiel; plaire au jeune public,

n avoir chant dans une comdie musicale,

n saccompagner dun instrument de musique ou faire partie de laffiche des Francofolies.

Votre mission
tudiants, vous avez t choisis pour conseiller ladjoint(e) au maire responsable de la culture
et des manifestations artistiques de la mairie de votre ville et laider choisir parmi les artistes
auxquels il/elle pense. lissue dune recherche dans la ville et sur Internet, vous allez lui
prsenter votre projet sous la forme dun dossier de plusieurs pages. Celui-ci comprendra
des propositions demplacement dans la ville, la slection des meilleurs profils dartistes, un
article de presse, des fiches de prsentation des artistes, des suggestions pour faire connatre
lvnement dans la rgion et raliser laffiche qui annoncera lvnement.
Les tapes suivre
Pour russir au mieux votre mission, vous allez:
n devoir vous informer sur la Fte de la musique,

n aller dans la ville et choisir un site pour accueillir lartiste,

n rechercher les gots des jeunes Franais et les prsenter sous forme dun rsum,

n dcouvrir des vnements musicaux annuels incontournables: les Victoires de la musique

et le festival Les Francofolies,


n raliser une premire slection dartistes,

n rdiger une fiche de prsentation des artistes,

n voter pour les cinq meilleurs profils dartistes.

Les objectifs atteindre


En ralisant le parcours compos de cinq tapes, vous serez capable de parler en oral continu
dun vnement musical important en France, de prsenter un jeune artiste de la nouvelle
scne francophone, de prendre position et de conseiller quelquun.
tape 1
En groupes. Allez tout dabord dcouvrir la Fte de la musique en consultant les ressources
des sites suivants.
n Regardez la vido disponible sur le site de lINA:

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http://www.ina.fr/art-et-culture/musique/video/3652900001003/fete-de-la-musique-
ambiance-entre-vincennes-et-paris.fr.html
et rpondez aux questions:
Quapprend-on sur cet vnement?
Que pensent les personnes interroges de cette fte?
n Pour complter vos informations, allez sur le site officiel de la Fte de la musique:

http://www.fetedelamusique.culture.fr/site-2010/ et ralisez une suite au quiz propos


ci-dessous. Pour cela, rdigez trois questions que vous allez ensuite proposer en classe.

Quiz: Fte de la musique


Le 21juin, faites tous de la musique pour la Fte de la musique qui se droule
partout en France et ailleurs aussi, mais bon l nest pas la question!
1. En quelle anne a eu lieu la premire Fte de la musique en France?
1982
1992
2002
2. Quel ministre de la Culture en est le crateur?
Christine Albanel
Philippe Douste Blazy
Jack Lang
3.


Enfin, terminez par un petit instant de rcration avant de quitter le laboratoire. Testez vos
connaissances sur la chanson et coutez les extraits qui sont proposs. Amusez-vous!
http://www.lehall.com/evenement/fete_musique_2009/quizz/quizz.htm

tape 2
1. deux
Consultez le site http://maps.google.fr/ pour raliser une premire slection de trois lieux
susceptibles daccueillir lvnement dans votre ville.
2. Aprs les cours
n Profitez de votre temps libre pour aller en ville.
n Prenez un plan de votre ville, un appareil photo ou votre tlphone portable pour pho-
tographier les trois lieux prslectionns, sinon dessinez les lieux que vous allez visiter.
n Tracez votre itinraire sur le plan. Observez chaque lieu. Notez le nom de la rue o il se

trouve ou dautres points de repres comme les btiments ou monuments qui se trouvent
autour. Reprez les avantages et les inconvnients pour accueillir du public (largeur de
la rue, parties abrites, distance par rapport au centre-ville, lieux ou mobiliers urbains
pour sasseoir)

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3. De retour en classe
n Mettez-vous daccord pour slectionner un lieu parmi les trois reprs.
n Prsentez-le oralement la classe.
tape 3 / deux
Vous allez maintenant vous intresser aux gots des jeunes Franais en matire de musique
et leurs achats musicaux. Allez sur les trois sites proposs ci-dessous. Prenez des notes. En
classe, regroupez vos informations sous la forme dune production crite.
n Lisez et observez les graphiques des pages4 7 sur le document suivant:

http://ses-paris.scola.ac-paris.fr/IMG/doc/Tri_a_plat_word.doc
n Intressez-vous plus particulirement la neuvime et la dixime question de la conf-

rence sur les musiques actuelles: http://www.univ-paris1.fr/index.php?id=222495


n Reprez quels sont les artistes qui vendent le plus dalbums et de singles ou qui sont les

plus tlchargs sur le site qui propose un classement des meilleures ventes de disques:
http://www.chartsinfrance.net/charts/albums.php
Cest aussi un bon indicateur de la tendance musicale actuelle en France.
tape 4 / en petits groupes
Cette tape est dcisive puisque vous allez devoir maintenant concentrer votre attention
sur un nombre rduit dartistes et faire une prslection de ceux qui remplissent au moins
trois des critres prsents dans lintroduction.
n Consultez le palmars, mais noubliez pas de bien distinguer les nomms des laurats:

http://www.lesvictoires.com/varietes/laureats.htm
n Choisissez un artiste. Cliquez sur son nom pour accder la vido et sa biographie. Faites

la mme chose pour quatre autres artistes. Ensuite, classez chanteurs et chansons par ordre
de prfrence:
http://www.francofolies.fr/festival/programmation/artistes.html
n Explorez les ressources qui vous sont proposes sur le site de TV5MONDE:

http://www.tv5.org/TV5Site/musique/francophone.php
tape 5 / en petits groupes
Rassemblez tous les documents labors pendant les prcdentes tapes pour constituer
un dossier.
tape 6
n Pour aller plus loin, vous allez avoir la possibilit de proposer ladjoint la culture un
modle de lettre pour informer lartiste slectionn(e) et linviter participer cet vne-
ment musical dans votre ville. Le service de communication de la mairie sera galement
trs intress par vos suggestions pour faire connatre lvnement et raliser laffiche qui
lannoncera.
n Pour vous aider dans la ralisation de votre prslection, remplissez la fiche suivante

laide des informations que vous trouverez sur chaque site visit.

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Nom de lartiste:.................................................................................................
Description physique:..........................................................................................
..........................................................................................................................
Auteur
Compositeur
Interprte
Titre de son dernier album:..................................................................................
Style musical:......................................................................................................
Adresse de son site officiel:.................................................................................
Ses dbuts:.........................................................................................................
..........................................................................................................................
vnements importants dans sa carrire:.............................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

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Grilles dvaluation, dautovaluation
des fiches 2 et 3
Notre professeur -- - + ++
nous a guids quand ctait ncessaire.
a gr correctement les problmes techniques.
a favoris linteraction et les changes entre les groupes.
a fait preuve de disponibilit.
a rparti le temps de parole entre nous.
sest assur(e) de notre comprhension des activits.
nous a encourags.
a rappel avant chaque sance
au laboratoire multimdia ce quil fallait faire.
Mon attitude
Jai saisi toutes les occasions de communiquer.
Jai pris lhabitude de travailler en groupe.
Jai accept lide de ne pas tout comprendre des documents.
Jai aim travailler en groupe.
Jai utilis spontanment le franais pour faire les activits.
Jai accept facilement les ides des autres.

Les activits
Les objectifs et les consignes taient clairs.
Les activits taient adaptes notre niveau.
Les activits taient intressantes/concrtes.
Les activits permettaient de travailler lcrit et loral.
Les activits permettaient dutiliser les connaissances antrieures.
Les explications taient donnes par les tudiants
et compltes si ncessaire par le professeur.
Lautocorrection a t encourage.

Objectivation
Quai-je appris en faisant cette qute virtuelle? Sur moi? Sur ma manire
dapprendre?
Quelles sont les difficults que jai rencontres?
quoi ces difficults sont-elles dues selon moi?
Comment ai-je surmont ces difficults?
En quoi les travaux de groupe mont-ils aid(e)?

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