UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

SESIN DE APRENDIZAJE

Institucin Educativa :Sara A. Bulln

Nivel / Modalidad : Secundaria de menores

Ao y seccin : Tercero E

rea : Comunicacin

Tema : Capto la esencia de los textos.

Turno : Maana

Fecha : julio 07 de 2017

Horario : 07:15 08:45 a.m.

Duracin : 90

Alumna practicante : Ramrez Serrano Neslander

Docente de aula : Garca Ruiz Cster

Asesor de prctica : Morillo Valle Dara Nelly

 DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa: Sara A. Bulln Lambayeque

Nivel / Modalidad : Secundaria de menores
Ao y seccin : Tercero E
rea : Comunicacin
Tema : Capto la esencia de los textos.
Turno : Maana
Fecha : julio 07 de 2017
Horario : 07:15 08:45 a.m.
Duracin : 90

I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE CONTENIDOS

DESEMPEO
-Comprensin - Escucha activamente - Toma apuntes mientras Captar la esencia
de diversos textos orales. escucha de acuerdo con su de los textos:
Textos orales propsito y el tipo de texto -Cmo lo logro?
oral utilizando varios - La tcnica toma
organizadores grficos. de apuntes.
-Prctica

PROPSITO DE LA SESIN Aprendemos a captar la esencia de diversos textos

ayudado por la tcnica toma de apuntes.

II. VALOR Y ACTITUDES:

VALOR PRIORIZADO ACTITUD ANTE EL REA COMPORTAMIENTO

Respeto -Respeto a las opiniones de -Respeto a las diferencias

sus compaeras. individuales entre
compaeras.
 III. PROCESO METODOLGICO:
SITUACIN DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
-El docente ingresa al aula saluda cordialmente.
-Las estudiantes escuchan una cancin. Mientras escuchan la
cancin, el docente pide que intenten apuntar la letra. (Anexo 1) -Lluvia de
-El maestro indica que pueden poner marcas cuando se pierdan
ideas 20
del verso entero o parte de l, para luego completarlo en un
INICIO segundo momento. -Cancin
-Las estudiantes forman parejas para que de manera colaborativa -Celular
reconstruyan los versos que les falten, comparando lo que cada -Parlante
uno a escrito. -Pizarra
- A partir de este ejercicio se plantea a los estudiantes las -Plumones
siguientes preguntas: cmo se han sentido?, qu les pareci el
-Mota
ejercicio?, Qu retos nos plantea aprender a tomar notas de lo
que escuchamos? -Cuaderno
-El docente recoge los aportes en la pizarra y a partir de ello E -Lapiceros
reflexiona con las alumnas sobre la importancia de desarrollar la V
capacidad de la escucha atenta. Adems seala para el logro de A
esta capacidad se requiere entrenamiento, colaboracin, L
paciencia y sobre todo atencin; lo que practicarn durante todo el
U
ao y les ser de gran utilidad para sus aprendizajes.
-Se presenta el propsito de la clase: Tomar apuntes para captar A
la esencia de los textos. C
I

-Las estudiantes atienden las explicaciones del docente (El N
docente utiliza carteles lxicos en ttulos y subttulos y utilizando la
pizarra brinda conceptos: la tcnica toma de apuntes Qu nos
permite captar?, etc. (ANEXO 2).
-Papelote.
-Reciben una ficha informativa. (Anexo 3).
-Ficha
-En grupo reciben un cuadro que va ser llenado por ellas, lo cual
informativa
tienen que estar atentas (sobre los acontecimientos ms 50
-Cuadro en
importantes en la vida de Mariano Melgar). (Anexo 4).
blanco
DESARROLLO -Escuchan atentamente la lectura que brinda el docente (la vida de
-Lectura
Mariano Melgar). (Anexo 05)
-Pizarra
-Luego de escuchar la lectura, revisan los datos registrados en
-Lluvia de ideas
grupos de tres estudiantes, comparten lo que han escrito, lo
contrastan y mejoran.
- Comentan sobre las ideas ms importantes que han recogido de
la informacin.
- El docente orienta a los estudiantes a verificar que las ideas
recogidas se relacionen con un aspecto planteado como categora
para organizar la informacin.
- A partir de lo trabajado el docente les da alcances y sugerencias
sobre lo observado en los procesos
-El docente reitera el propsito de la sesin de clase: Tomamos
apuntes para captar la esencia de los textos.

-Luego ellas resuelven una ficha de Metacognicin (Anexo 06). - ficha de

CIERRE -La evaluacin ser constante (Ficha de heteroevaluacin) heteroevaluacin. 20
(Anexo 07). -Ficha de
-Como tarea les pide que capten las notas ms importantes de Metacognicin
una noticia, que pasan en televisin. -Prctica para
casa.
IV. EVALUACIN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
-Escucha atentamente diferentes textos..
-Interviene, con opiniones cuando es necesario. Ficha de
ACTITUD ANTE EL REA
-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. heteroevaluacin.

V REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARA LA DOCENTE
-Didctica:
-Alba, J y Blanco, A. (2008).Mtodos de estudio. Lima, Per: universidad San Martn de Porres.

-Cientfica:
- Sarafi, M.(2000). Como se estudia: La organizacin del trabajo individual. Barcelona, Espaa: Editorial Paidos.
- Bustos, A. (2013). Lenguaje y Gramtica: manual para escribir y escuchar textos. Cceres, Espaa: Editorial
Planeta.

PARA LA ALUMNA

MED (2012): Comunicacin 4 ,Lima Santillana

 Resumen de la clase
Capto la esencia de los textos con la tcnica toma de apuntes.
1. Qu es?
Tomar apuntes es la accin de anotar los puntos sobresalientes de una clase y una actividad que apoya tu
estudio y tu aprendizaje.
2. Tomar apuntes:
-Te ayuda a reforzar la atencin sobre lo que dice el maestro.
-Te mantiene activo en la clase.
-Mejora la memorizacin.
-Permite fijarnos en detalles que ms tarde seremos capaces de recordar.
-Desarrolla el hbito de sintetizar y resumir.
-Ayudan a seleccionar lo ms importante de un tema.
3. Cmo se hace?
Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir:
- Fecha
- Tema
Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son:
- Prestar atencin. Es decir, aprender a escuchar, poner atencin de principio a fin, detectar las repeticiones que
haga el profesor as como en el tono de voz yvelocidad al hablar
- Estar pendientes a palabras o frases clave:
no debemos olvidar
en resumen
para terminar
lo ms importante es
concluyendo
es importante recordar que
el punto principal es
4. Consejos para tomar apuntes:
Identifica las ideas principales del tema.
NO trates de anotarlo todo, los apuntes no son los dictados del profesor.
Organiza tus notas por materia.
Separa las ideas por prrafos.
Usa una nueva hoja para un tema nuevo.
Crea tu propio sistema de abreviaturas (como si estuvieras en un chat)
No te desesperes, aprender a tomar apuntes, lleva su tiempo.
Date la oportunidad de probar cmo mejorar tus apuntes.
Para tomar mejores apuntes, existe un Mtodo que se llama 5R2, se llama as, porque consiste en seguir 5
pasos para tomar apuntes, y los 5 empiezan con R. Consiste en dividir las hojas de tus cuadernos en varios
apartados para que trabajes con lainformacin que te presentan tus maestros, un apartado va a ser para los
apuntes de la clase, otro se va a destinar para hacer comentarios, y un tercero para que escribas el resumen de
lo visto en clase.
Tomado de: Espino, S. (2012). Toma de apuntes, su uso y enfoque de aprendizaje en estudiantes
universitarios. Barcelona, Espaa: Editorial Benio.
Anexos
 ANEXO 01
Motivacin
El profesor saluda cordialmente a las alumnas, luego prende su celular y pone una cancin, pide que
escuchen la letra y que intenten apuntar la letra.

Cancin
Siempre sers la nia que me llene el alma como mar
Inquieto como mar en calma siempre tan lejana como el horizonte
Gritando en el silencio t nombre en mis labios
solo queda el eco de mi desengao
sigo aqu en mis sueos de seguirte amando

Sera, ser como t quieras pero as ser

si an tengo que esperarte 7 vidas mas
me quedare colgado de este sentimiento

CORO
Por amarte as es esa mi fortuna es ese mi castigo
sera que tanto amor acaso est prohibido
yo sigo aqu muriendo por estar contigo

Por amarte as a 1 paso de tu boca y sin poder besarla

tan cerca de ti piel y sin poder tocarla
ardiendo de deseos con cada mirada
por amarte as por amarte as por amarte

II
As voy caminando en esta cuerda floja
por ir tras de tu huella convertida en sombra
precio del amor que me negaste un da
contando los segundos que pasan por verte
hacindote culpable de mi propia suerte
su mundo est despierto con hacerte ma

Sera, ser como t quieras pero as ser

si aun tengo que esperarte 7 vidas mas
me quedare colgado de este sentimiento
 CORO
Por amarte as es esa mi fortuna es ese mi castigo
ser que tanto amor acaso est prohibido
yo sigo aqu muriendo por estar contigo

Por amarte as a 1 paso de tu boca y sin poder besarla

tan cerca de ti piel y sin poder tocarla
ardiendo de deseos con cada mirada
por amarte as por amarte as por amarte

-El maestro indica que pueden poner marcas cuando se pierdan del verso entero o parte de l, para
luego completarlo en un segundo momento.
-Las estudiantes forman parejas para que de manera colaborativa reconstruyan los versos que les
falten, comparando lo que cada uno a escrito.
- A partir de este ejercicio se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: cmo se han sentido?,
qu les pareci el ejercicio?, Qu retos nos plantea aprender a tomar notas de lo que escuchamos?
-El docente recoge los aportes en la pizarra y a partir de ello reflexiona con las alumnas sobre la
importancia de desarrollar la capacidad de la escucha atenta. Adems seala para el logro de esta
capacidad se requiere entrenamiento, colaboracin, paciencia y sobre todo atencin; lo que practicarn
durante todo el ao y les ser de gran utilidad para sus aprendizajes.
-Se presenta el propsito de la clase: Tomar apuntes para captar la esencia de los textos.
 ANEXO 02
Carteles lxicos

Tomar apuntes

Consejos
Cmo se para tomar
Qu es? hace? apuntes

.
.
 ANEXO 06
FICHA DE METACOGNICIN

Responden en forma oral lo siguiente:

Qu aprend? Cmo me sent?

------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------
- -

------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------

------------------------------------------------------ En esta ------------------------------------------------------

- -
actividad que
hemos
terminado
Cmo aprend? analizo mis Para qu sirve lo que aprend?

------------------------------------------------------logros ------------------------------------------
- -

------------------------------------------------------ --- ------------------------------------------

-
-----------------------------------------------------
-------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-
------------------------------------------------------
-- -------------------------------------------
-
-

- -------------------------------------------
-
 Anexo 07

INDICADORES
Comprende textos escritos
ALUMNAS: Actitud ante el
rea
-Comprende, conoce e Respeta los puntos
identifica los diferentes de vista diferentes a
los suyos
fenmenos voclicos de
palabras en un texto.
A B C A B C
1. Avicoche Daz Almendra Maylhi
2. Aguirre Mondragn Brigitte Solange
3. Bances Santisteban Rosa Mercedes
4. Berrera Mendoza Karen Dayan
5. Cavero Arruntegui Victoria
6. Farro Odar Lisbeth Sara
7. Huamn Santos Milagros Shabely
8. Impi Moreno Angie Nicole
9. Llontop Marn Adriana Rub
10. Mendoza Mendoza Ruth Elizabeth
11. More Manchay Jhajaira Abigail
12. Perleche Sencio Lizeth Mareli
13. Prez De La Cruz Paola Grace
14. Quirs Sols Ana Paula
15. Rojas Rojas Diana Carolina
16. Ruiz Soldado Antonella
17. Saavedra Daz Angela Gabriela
18. Sandoval Santamara Geronima
19. Sandoval Ventura Katerie Milagritos
20. Snchez Bustamante Luz Erlita
21. Snchez Rupay Thalia Vanessa
22. Sangama Carrillo Xiomara Luisa
23. Santisteban Purisaca Marcia Nayeli
24. Sernaque Tantalean Xiomara Daleska
25. Silupu Cumpen Sonia Yessica

26. Sirlopu Cordova Britany Nallely

27. Valdera Santamara Yadi Saeai

28. Vsquez Daz Azucena Rosa

29. Ventura Acosta Ana Lucia

ESCALA: A= Muy bueno B= Bueno C= regular

 Anexo 3
Ficha informativa.

Toma de notas o apuntes.

La toma de notas es una tcnica de estudio que consiste en resumir una informacin para trabajos escritos
o exposiciones. De esta manera se recolectan con rapidez y en forma coherente slo aspectos relevantes
sobre la exposicin de un tema.
El primer paso es escuchar atentamente y tratar de resumir la informacin lo mejor que se pueda, sin copiar
apuntes sin sentido. Se debe tratar de recolectar aspectos importantes en poco tiempo, omitiendo los
verbos que no aportan informacin y redactando en una oracin o prrafo la o las ideas captadas,
destacando los puntos ms importantes.
Para agilizar la escritura se pueden utilizar signos convencionales como: P (por, para); q (qu, quin); y
abreviaturas como Lit, fis, Hits, Mat, t, x, c/u.
Es necesario redactar el esquema con palabras propias y dejar las citas textuales para copiar
las definiciones. Se deben copiar los esquemas o bosquejos que utilice el expositor en el orden que
corresponda, as como ejemplos, cuadros sinpticos, esquemas y todo aquel dibujo o diagrama que el
expositor utilice en su conferencia.
Lo importante es captar el mensaje o contenido de la exposicin y no su apariencia. Se debe resaltar
aquellos aspectos en los que el orador hace nfasis con adjetivos como: importante, fjense bien, tengan
presente, etc. Los expertos recomiendan combinar elementos visuales y textuales en la toma de notas, ya
que nuestra mente es ms proclive a retener informacin ante unos apuntes visualmente atractivos.
Una vez acabada la conferencia o clase es necesario revisar la informacin y corregir los errores que
pudiesen haberse cometido. Se puede subrayar aquellos prrafos que se considere de inters o de
importancia.
-Ventajas:
Los apuntes nos ayudan a reforzar la atencin sobre lo que el profesor est diciendo.
El hecho de tomar apuntes aumenta nuestra capacidad de prestar atencin. Adems, los alumnos que
toman apuntes y que los toman bien tienen un porcentaje elevado de xito en las pruebas, mucho mayor
que el de los alumnos que no lo hacen o que toman unos apuntes deficientes.
Cuando tomamos apuntes, enseguida nos damos cuenta de si entendemos lo que el profesor dice ya que
tomar apuntes requiere sintetizar lo que se dice.

-Consejos para tomar apuntes

- Anotar en la parte superior de la hoja la fecha, la materia y el ttulo correspondiente al contenido.

- Dejar mrgenes amplios que permitan aadir posteriormente anotaciones o comentarios.
- Anota solo las ideas principales. No se puede copiar todo lo dictado. Debes anotar las ideas principales
con tus palabras pero con rigor. Solo copiars al pie de la letra los datos como fechas, definiciones,
frmulas, nombres,
- Es necesario saber claramente el ttulo de cada apartado y subapartado en el que estamos. Puedes
preguntar al profesor.
- Si se pierde el hilo deja un espacio en blanco y luego lo completars preguntando al profesor o a tus
compaeros. Mientras el profesor est explicando no debes tratar de completar los huecos porque te
perders lo que dice el profesor en este momento.
- Separa las ideas. Dedica un prrafo diferente a cada idea que exponga el profesor. Y deja algo de espacio
entre prrafo y prrafo. Busca siempre la claridad.
- Usa abreviaturas. Se trata de ahorrar tiempo. Tambin facilita la memoria visual. Las abreviaturas deben
ser claras y deben ser siempre las mismas. Conviene que las uses siempre que puedas. Cuando prestes
los apuntes a tus amigos, debers explicrselas. Hay abreviaturas admitidas oficialmente y otras no. Cada
materia puede tener abreviaturas especficas.
- No slo debe haber textos sino tambin grficos, dibujos, frmulas, esquemas que el profesor haga o
comente. Tambin puedes hacer referencia mediante el nmero de pgina, a la ilustracin que el profesor
est comentando en ese momento.
- Es fundamental captar las indicaciones que hace el profesor de este tipo: esto es muy importante, esta
idea es clave, esto hay que dominarlo, a partir de esta frmula se deducen las dems, concluyendo.
En estos casos es bueno poner en el margen OJO ENTRA EN PRUEBA, o algo parecido.
Cmo abreviar la informacin oral?
Consiste en el uso de signos o abreviaturas:
- Con base en signos matemticos: + (ms), (menos), x (por), = (igual), < (menor que), etc.
- Abreviaturas comunes: Son conocidas por cualquier persona, como: art. (artculo), edo. (estado), admin.
(administracin), dir. (direccin), ej. (ejemplo), Sr.(seor), Sra.(seora),atte.(atentamente), etc.
- Abreviaturas personales: Se utilizan cuando la palabra es mencionada frecuentemente en la exposicin
del profesor. Suelen ser informales.
- Abreviaturas combinadas: Son las que recurren a la ayuda de signos de puntuacin como apstrofes o
diagonales, tales como: p (para), q (que), c/u (cada uno), (mente), etc.
Tcnica de las 6 R
Un buen mtodo para tomar apuntes es el mtodo Cornell. Dicho mtodo consiste en dividir cada hoja de
apuntes en tres zonas, de manera que tengamos: una columna de apuntes, una de observaciones y la
parte de abajo que destinaremos a hacer un resumen de lo que tomemos en la parte de los apuntes.
 Anexo 04

Cuadro que va ser llenado sobre la vida del poeta Mariano melgar.

Aspectos Informacin

Infancia

Estudios

Silvia

Lucha por la
independencia del Per

Fbulas

Poesa
 Anexo 05

Lectura: Mariano Melgar

Biografa
-Nacimiento
Mariano Melgar naci en el departamento de Arequipa. Fue hijo legtimo de Juan de Dios Melgar
Sanabria y Andrea Valdiviezo Gallegos, no habindose determinado si naci el 8 de agosto (da
de San Mariano) el 10 de agosto (da de San Lorenzo) de 1790. Lo nico que se sabe a ciencia
cierta es que fue bautizado el da 12 de agosto de ese ao en la catedral de Arequipa, por el
prroco Matas Banda.wi
-Estudios
A tarde edad inici sus estudios en la escuela que funcionaba en el Convento de San Francisco
de su ciudad natal. Se dice que a los tres aos ya saba leer y escribir. Su hermano Jos Fabio
Melgar afirmaba que a los ocho aos dominaba tan bien el latn a tal punto que lo enseaba a sus
compaeros de estudio. Otros afirman que antes de cumplir los doce aos ya dominaba el ingls y
el francs. En sus ratos apacibles dibuja y pinta los hermosos paisajes donde se desenvuelve su
primera juventud.
Su padre, que andaba en apuros econmicos, solicit que le concedieran a su hijo la capellana
eclesistica establecida en una via del Pago de Guarango en el valle de Majes, que contaba con
una renta de 4.000 pesos. El den y el cabildo eclesistico de Arequipa accedieron a dicha
solicitud, y as, Mariano fue nombrado Capelln propietario cuando apenas tena seis aos. Como
requisito para hacer efectiva la posesin de la capellana, el 2 de marzo de 1798, antes de cumplir
los ocho aos, Mariano recibi la prima tonsura de manos del obispo Pedro Jos Chvez de la
Rosa y visti el hbito clerical. Sin embargo, la satisfaccin de su padre durara pocos meses,
pues las autoridades eclesisticas suspendieron dicha concesin arguyendo una falla procesal;
aunque don Juan de Dios entabl un litigio para que restituyeran la capellana a su hijo, no logr
finalmente su deseo.
El 19 de setiembre de 1807, Mariano aprob el examen de ingreso al Seminario Conciliar de San
Jernimo, para estudiar Filosofa y Teologa. Su acceso a la nutrida biblioteca de dicho Seminario,
conocida como una de las ms completas de Arequipa (si no la ms completa), lo familiariz con
las obras clsicas y de la Ilustracin. Se dedic a hacer traducciones de Virgilio.
En 1810, gracias a sus brillantes estudios, se hizo merecedor a una beca de gracia y se encarg
interinamente de la clase de Gramtica en el Seminario. Luego se desempe sucesivamente
como profesor de Latinidad y Retrica; Fsica y Matemticas; y Filosofa (1811-1813).
El 21 de septiembre de 1810, recibi las rdenes menores, de manos del obispo Luis Gonzaga de
la Encina y Perla, sucesor de monseor La Rosa.
En 1812, por razones amorosas, abandon la carrera eclesistica y viaj a Lima para estudiar
leyes, pero no se sabe si logr graduarse de doctor.
-Silvia
Su primer amor fue Melisa (cuyo verdadero nombre era Manuelita Paredes, hija del Tesorero Fiscal
de Arequipa), pasin que pronto se truncara. Luego ya siendo mayor, se enamor con pasin de
su prima en segundo grado, Mara Santos Corrales, mejor conocida como Silvia, quien, segn la
leyenda, tena por entonces 13 aos. Esta tormentosa pasin fue la que empuj a Melgar a
abandonar la carrera eclesistica. Sus padres decidieron entonces enviarlo a Lima, para que
estudiara leyes. No conforme con ello, regres a Arequipa para encontrarse con Silvia, pero sta
lo convenci a que obedeciera los deseos paternos, por lo que volvi a Lima.
Por aquellos aos se aboc hacia literatura y empez a ser conocido por su poesa, todava
enmarcada en los moldes clsicos. Con ocasin de la eleccin del cabildo constituyente en
Arequipa, el 9 de diciembre de 1812, escribi por encargo una oda, que sera posteriormente
conocida como Oda a la libertad. El 29 de marzo del ao siguiente, dedic su Oda a la soledad
a Jos Mara Corbacho y Abril, su compaero en el seminario y en la Sociedad o Tertulia Literaria
de Arequipa.
Su estancia en Lima coincidi con la promulgacin de la Constitucin de Cdiz de 1812 y los
festejos realizados en homenaje a Jos Baqujano y Carrillo por haber sido designado consejero
de Estado. Dedic entonces a este personaje una Oda al Conde de Vista Florida, donde expone
el sentimiento de la mancomunidad hispanoamericana.
En el peridico El Investigador aparece su fbula "El ruiseor y el calesero" (1813). Otras fbulas
suyas, que no se publicaron sino hasta despus de su muerte, contienen indudables mensajes de
crtica hacia el estado de cosas imperante y en defensa del indio, lo que nos indica que ya por
entonces el poeta se hallaba ganado por la idea de la emancipacin, corriente que por entonces
convulsionaba a las colonias hispanoamericanas.
De regreso a Arequipa, en marzo de 1814, sufri la indiferencia de Silvia. Al parecer, la actitud de
Silvia obedeca al deseo de sus padres, que por algn motivo rechazaban al poeta. Todo su drama
amoroso lo concentr entonces Melgar en su conocida "Carta a Silvia", en la que expresa en 522
versos cmo conoci el amor y el dolor, hasta la aparicin y prdida de su amada. De esa poca
tambin data, al parecer, su clebre "Soneto a la Mujer". Para olvidar a Silvia, se dedic a leer y
traducir a Ovidio, adems de consagrarse al trabajo de campo en el valle de Majes (al oeste de
Arequipa). Su cercana con los trabajadores agrcolas, le pone a la escucha de las variantes
mestizas del antiguo harawi o canto quechua, que adopta para componer sus ms clebres
composiciones de carcter sentimental: los yaraves.
-En la lucha por la independencia del Per
En agosto de 1814 estall la rebelin del Cusco bajo la direccin de los hermanos Angulo y Mateo
Pumacahua. En noviembre de ese ao, Melgar, que se hallaba en Majes, se dirigi a Chuquibamba
para enrolarse a las tropas patriotas que se unan al ejrcito de Pumacahua, quien avanzaba
desde el Cuzco para capturar Arequipa. Dada su preparacin intelectual fue nombrado auditor de
guerra. La campaa result inicialmente exitosa para los patriotas, que obtuvieron la victoria de la
Apacheta y ocuparon Arequipa. Sin embargo, poco despus, la reaccin realista los oblig a
abandonar la ciudad blanca y dirigirse hacia Puno.
El 28 de febrero de 1815, el jefe patriota Vicente Angulo firm en Ayaviri una oferta de paz dirigida
al general realista Juan Ramrez Orozco, documento que se supone fue escrito por Melgar.
El 11 de marzo del mismo ao, se libr la batalla de Umachiri, entre las fuerzas patriotas y las
realistas, en la actual provincia de Melgar del departamento de Puno. Melgar resisti
valerosamente en la direccin de artillera, pero consumada la derrota de los patriotas, fue
persuadido a que huyera y le proporcionaron un caballo. Sin embargo, fue finalmente capturado
por los realistas, y de manera rpida, se constituy un tribunal improvisado en el mismo campo de
batalla, siendo juzgado sumariamente y condenado a muerte. A la maana siguiente (12 de
marzo), Melgar fue fusilado. Se dice que cuando el jefe del pelotn pretendi ponerle una venda
sobre los ojos, Melgar la rechaz diciendo: Pongnsela ustedes que son los engaados porque
Amrica ser libre antes de diez aos. Su profeca habra de cumplirse pues en 1824 la libertad
de Amrica se sellara en los campos de Junn y Ayacucho.
El 16 de setiembre de 1833, los restos de Melgar fueron trasladados a Arequipa y al da siguiente
fueron enterrados en el recin inaugurado cementerio de la Apacheta.
El 2 de julio de 1964, en reconocimiento por su actuacin en las primeras batallas por la
independencia, el gobierno del Per reconoci oficialmente a Mariano Melgar como uno de los
primeros patriotas y soldados del pas.
-Obra literaria
Muerto a la temprana edad de 24 aos, Melgar no dej una obra slida y orgnica. En lo poco que
dej, sin embargo, se puede ver ntidamente su talento y su pasin.
La mayor parte de su obra fue publicada de manera pstuma. En 1827 fue editada en Ayacucho la
Carta a Silvia. En junio del mismo ao El Republicano de Arequipa public cinco fbulas. En
1831, en el mismo peridico, aparecieron una serie de Canciones (slo a partir de 1861 seran
llamadas yaraves). En 1833, con el sello de la Imprenta del Gobierno, se edit su traduccin
de Remedios de amor del poeta latino Ovidio, a la que denomin como el Arte de olvidar.
El sobrino del poeta, Manuel Moscoso Melgar, hizo la primera compilacin de la obra potica de
Melgar, bajo el epgrafe de Poesas y con prlogo de Francisco Garca Caldern (1878). Ella
incluye: una Carta a Silvia; 5 odas (Al autor del mar, Al conde de Vista Florida y A la libertad,
principalmente), 5 elegas, 5 fbulas, 2 sonetos y 10 yaraves.
Una edicin de sus Poesas completas, fue editada por Aurelio Mir Quesada, con los auspicios
de la Academia Peruana de la Lengua (1971). Se trata de una edicin ampliada, pues rene en
total 71 yaraves (en vez de los 10 de la edicin de 1878), por citar solo un ejemplo.
En 1995 Enrique Carrin Ordez dedic a Melgar una biografa integral.
Segn Aurelio Mir Quesada y otros especialistas, la obra de Melgar se puede clasificar de la
siguiente manera:
Poesa filosfica (odas y cuartetas)
Poesa cvica (odas y octavas)
Poesa laudatoria (odas, sonetos, octavas)
Poesa amatoria (elegas, rimas provenzales, sonetos, dcimas, canciones varias,
octavas, glosas)
Epstolas, yaraves, fbulas y epigramas
Traducciones y parfrasis.
-Poesa
Melgar cultiv los gneros poticos clsicos (elegas, sonetos, odas, dcimas, etc.), pero su mayor
fama radica en haber adoptado la lrica precolombina o nativa, representada por el harawi o
cancin de tema amoroso, dando como resultado una autntica poesa mestiza, cuyos versos se
llamaran posteriormente yaraves. As, tal vez sin presentirlo, comenz a liberar la poesa
peruana del tutelaje del canon potico occidental, dando pase a una literatura autnticamente
nacional.
A Melgar se le conoce como el poeta de los yaraves. El yarav se caracteriza por ser de verso
libre y de mtrica corta, muy especialmente de cinco slabas (similar a la mtrica quechua).
Sin ver tus ojos Las largas horas
Mandas que viva Que sin ti paso
Mi pecho triste; Son insufribles,
Pero el no verte Vivo violento,
Y tener vida Nada me gusta,
Es imposible Todo me aflige.
Yarav VI
El tema preponderante de los yaraves de Melgar es el amor a Silvia, una pasin colmada de
dolor y pesimismo, sin ninguna esperanza.
T me intimas que no te ame Yo procurar olvidarte,
diciendo que no me quieres y morir bajo el peso
Ay, vida ma! de mis desdichas;
Y que una ley tan tirana pero no pienses que el Cielo
tenga de observar, perdiendo, deje de hacerte sentir
mi triste vida! sus justas iras.
-Fbulas
Las fbulas de Melgar se inspiran en Samaniego e Iriarte, pero a diferencia de estos, se enfoca a
la crtica de la realidad social de su tiempo y particularmente en defensa del indio peruano, en un
periodo crucial para la historia de la Amrica hispana, donde en diversos regiones ya haba
empezado la lucha por la independencia.En 1813, el peridico El Investigador de Lima (N 32),
public la fbula "El ruiseor y el calesero" donde Melgar critica el sometimiento de los gustos del
pueblo a los caprichos advenedizos de la elite. Esta sera la nica fbula que Melgar vera
publicado, pues las otras de su autora salieron a la luz varios aos despus de su muerte.
En 1827, el peridico El Republicano de Arequipa public cinco "fbulas polticas" de Melgar,
segn reza la nota de redaccin. Ellas fueron "El murcilago" y "Los gatos", que aparecieron el 16
de junio de 1827; "El cantero y el asno" y "Las abejas" el 23 y 30 del mismo mes; "El asno cornudo",
el 7 de julio del mismo ao. Posteriormente, el mismo diario public "Las cotorras y el zorro" (el 27
de noviembre de 1830) y "Las aves domsticas" (el 6 de agosto de 1831).Mucho tiempo despus,
concretamente el 13 de noviembre de 1891, el diario arequipeo La Bolsa public, tomando como
fuente los manuscritos de Martn Ureta, las fbulas "El Sol" y "El ruiseor y el calesero" (esta ya
publicada en 1813). Otra fbula atribuida a Melgar es la titulada "La ballena y el lobo", que fue
descubierta dentro de un manuscrito original del poeta y que se conserva en la Biblioteca de Lilly
de la Universidad de Indiana. De este modo, las fbulas melgarianas conocidas son diez en total.