EDUCACIN SECUNDARIA

PROGRAMACIN ANUAL DE (CURSO) - 2017

(GRADO) (CICLO)

I. DATOS GENERALES:
PROFESORES :
HORAS SEMANALES :
HORAS ANUALES :

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES BIMESTRES
PROBLEMTICA OBJETIVOS
TRANSVERSALES I II III IV

ENFOQUE DE DERECHO

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GNERO

ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE ORIENTACIN AL
BIEN COMN
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

1
 EDUCACIN SECUNDARIA

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA

28: SE DESENVUELVE EN LOS Interpreta, modifica y optimiza entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS prcticas sociales. Articula los procesos de bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin; de
POR LAS TIC CON RESPONSABILIDAD modificacin y creacin de materiales digitales, de comunicacin y participacin en comunidades virtuales y
Y TICA la adaptacin de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemtica.

Comprende el proceso que se debe realizar para aprender. Participar de manera autnoma en el proceso
29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
de su aprendizaje, gestiona ordenada y sistemticamente las acciones a realizar, evala sus avances y
MANERA AUTNOMA.
dificultades, y asume gradualmente el control de esta gestin.

IV. COMPETENCIAS DEL REA

COMPETENCIAS DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA #:
COMPETENCIA #:
COMPETENCIA #:
COMPETENCIA #:

2
 EDUCACIN SECUNDARIA

V. PROGRAMACIN DEL I BIMESTRE:

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS (para libreta)

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

3
 EDUCACIN SECUNDARIA

VI. HABILIDADES BSICAS DEL I BIMESTRE:

HABILIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

-
GENERALES

-
Commented [lagp1]: SON LAS HABILIDADES COMUNES A
TRABAJAR EN TODAS LAS REAS, PROPUESTAS EN EL
PROGRAMA DE HABILIDADES BSICAS.

-
ESPECFICAS

-
Commented [lagp2]: SON LAS HABILIDADES PROPIAS DEL
REA, QUE RESPONDEN A LA NATURALEZA DEL REA, QUE
- SE TRABAJAN SOLO O PRINCIPALMENTE EN ESA REA

4
 EDUCACIN SECUNDARIA

VII. PROGRAMACIN DEL II BIMESTRE:

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

5
 EDUCACIN SECUNDARIA

VIII. HABILIDADES BSICAS DEL II BIMESTRE:

HABILIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

-
GENERALES

-
ESPECFICAS

6
 EDUCACIN SECUNDARIA

IX. PROGRAMACIN DEL III BIMESTRE:

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

7
 EDUCACIN SECUNDARIA

X. HABILIDADES BSICAS DEL III BIMESTRE:

HABILIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

-
GENERALES

-
ESPECFICAS

8
 EDUCACIN SECUNDARIA

XI. PROGRAMACIN DEL IV BIMESTRE:

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

UND. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

9
 EDUCACIN SECUNDARIA

XII. HABILIDADES BSICAS DEL IV BIMESTRE:

HABILIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

-
GENERALES

-
ESPECFICAS

10
 EDUCACIN SECUNDARIA

XIII. EVALUACIN:
CRITERIOSi (ver nota tcnica al final de este doc.) INSTRUMENTOS
Numeracin: Lectura, escritura, representacin, descomposicin, comparacin y Lista de cotejo del trabajo con material concreto
secuenciacin de nmeros naturales. Prcticas calificadas Commented [L3]: A manera de ejemplos tenemos
Conjuntos: representacin, determinancin y operaciones. Demostraciones en clase
Clculo aritmtico: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Examen escrito
Resolucin de problemas aritmticos de enunciado verbal. Ficha de autoevaluacin y metacognicin
Resolucin de problemas holsticos. Ficha de observacin del trabajo en equipo
Matemtica recreativa. Pruebas extensas (Concurso Matemtico)
Formas y figuras geomtricasslidos geomtricos, figuras geomtricas planas, elementos
geomtricos, permetros y reas.
Patrones grficos y numricos.

11
 EDUCACIN SECUNDARIA

XIV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

14.1. METODOLOGA OPERATIVA PARTICIPATIVAii

Considerando que el ser o la persona es el principio de toda actividad y que las diferencias humanas se manifiestan no en el ser, sino en el obrar de
las personas, optamos por desarrollar la metodologa operativaparticipativa de de la Educacin Personalizada que busca implicar ms al alumno en
su propio proceso de aprendizaje.
Esta metodologa apunta a:
La organizacin flexible y participativa que aumenta la motivacin intrnseca de los estudiantes.
Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas.
El aprendizaje significativo crea motivacin, no ocurre lo mismo con el aprendizaje memorstico.
El profesor que da autonoma en el trabajo promueve la motivacin del logro y la autoestima, aumentando la motivacin intrnseca.
El agrupamiento de estudiantes con capacidades heterogneas.

Un profesor que practica una metodologa operativa y participativa le corresponde:

Promover el saber.
Ensea a aprender.
Crea la responsabilidad en los alumnos.
Ensea a tomar decisiones.
Escucha, hace hablar.

18.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESPECFICAS (del rea)

12
 EDUCACIN SECUNDARIA

XIX. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES DE INFORMACIN

1. DEL PROFESOR

2. PARA EL ESTUDIANTE

____________________________ ____________________________ ____________________________

DIRECTOR GENERAL DIRECTOR ACADMICO PROFESOR
WILMER FARFN ZAPATA LUIS GUISADO CATAO ***

i
NOTA TCNICA:
1. CRITERIOS de EVALUACIN: Los criterios de evaluacin responden a la pregunta qu aspectos evaluar de todo el cmulo de contenidos curriculares propuestos. En otras palabras, son el referente para
identificar los progresos del estudiante en su aprendizaje. Los criterios de evaluacin se relacionan con un grupo de capacidades comunes (que se relacionan entre s) que se van a evaluar para verificar si
se est logrando o no el desarrollo de la competencia. En otras palabras, constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de los logros de aprendizaje. Por lo tanto, los criterios de
evaluacin se plantean a partir del anlisis de las competencias de cada rea curricular.

2. INDICADORES de LOGRO: Los indicadores de logro son aquellos indicios que nos permiten saber qu debe hacer el estudiante para demostrar que est de sarrollando habilidades, capacidades y actitudes
que le permitan ser competente.

3. RELACIONES ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES DE LOGRO: El criterio tiene relacin con aquellos aprendizajes complejos que se pretenden evaluar, mientras que los indicadores
operativizan el criterio; quiere decir que son los desempeos que observaremos como manifestacin de ese aprendizaje complejo. Tambin se puede afirmar que los criterios surgen de las competencias,
mientras que los indicadores se formulan a partir de las capacidades involucradas en las competencias.

4. CMO PLANIFICAR LA EVALUACIN: Cuando se planifica la evaluacin, en primer lugar, hay analizar bien la competencia para identificar los criterios de evaluacin, luego, seleccionar las capacidades
que se relacionan con el criterio de evaluacin, despus, se formulan los indicadores de logro, y finalmente, se elige el procedimiento e instrumento de evaluacin.

ii
Este apartado es un aporte del profesor Rafael Zapata, a partir de la lectura de la obra pedaggica de Vctor Garca Hoz y colaboradores.

13