1.

TITULO DEL PROYECTO

LA CONCIENCIA AMBIENTAL PARA EL TRABAJO DOCENTE DEL NIVEL INICIAL DE
LOS ESTUDIANTES DE NOVENO Y DCIMO SEMESTRE 2015-II DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO.

2. REA, SUB REA Y LNEA DE INVESTIGACIN

2.1. REA
Agentes de la educacin

2.2. SUB REA

Docente

2.3. LNEA
Capacitacin y actualizacin docente

3. RESPONSABLE
3.1. INVESTIGADORA
Linda Sharon Herrera Obregon

3.2. DIRECTORA

3.3. ASESORA

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

4.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada da ms por la accin
humana y contradictoriamente, tambin por que el ser humano no acta frente
a este problema. Los organismos internacionales ya son conscientes de que la
educacin ambiental y la formacin de ciudadanos responsables con su medio,
ya que jugar un papel importante en los prximos aos en la conservacin del
medio ambiente y posiblemente, su rescate.

Los estudios estadsticos indican sobre la contaminacin ambiental, que

provoca en promedio 13.500 muertes al ao en Per, principalmente por
infecciones respiratorias agudas, advirti un informe de la cooperacin peruano-
suiza al que accedi la AFP.
Un promedio de 13.381 personas fallece anualmente por estas causas, de los
cuales 2.696 corresponden a menores de cinco aos, indic el cooperante
privado Centro de investigacin y de asesora del Transporte Terrestre
(CIDATT).

En el 2008 una investigacin de la Comunidad Andina previ que los efectos

del cambio climtico implicaran un costo para el Per del orden de
los US$10,000 millones hacia el ao 2025. Cabe recordar que el fenmeno El
Nio de los aos 1997 y 1998 caus prdidas al pas cercanas a los US$3,500
millones.

Uno de los temas de mayor estudio en la actualidad es el cambio climtico y

medioambiental; sin embargo, aunque se muestren estadsticas catastrficas y
nmeros econmicos de prdidas que no podrn resarcirse en el futuro, sin
embargo, los expertos consideran que hay esperanza de parte de los
responsables de los futuros ciudadanos con su educacin. Nuestras acciones
tienen un impacto y tenemos que pensar en las futuras generaciones, subray
el Ministro de ambiente peruano Pulgar Vidal, quien consider adems que el
reto actual es empezar a trabajar para la construccin de ciudades
sostenibles.

La Educacin Ambiental en nuestros centros de estudios actualmente es

preocupante, pues se evidencia en la falta de conciencia ambiental en los
ciudadanos, por este motivo, es incuestionable la necesidad de abordar, de
forma real, la temtica ambiental en las escuelas de la primera infancia. La
Educacin Ambiental no puede quedarse en planes nacionales que no
consideren el trabajo diario con los nios ciudadanos, si es que el objetivo es
formarlos de manera integral.

Por todo ello, considero que esta investigacin resultar una contribucin a las
necesidades encontradas y no atendidas, las cuales frenan un adecuado
proceso de Educacin Ambiental en el Per.
4.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
4.2.1. DEFINICIN GENERAL
Qu conocimientos tienen los estudiantes de noveno y dcimo semestre
2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial de la Universidad
Nacional del Altiplano Puno sobre conciencia ambiental para el trabajo
docente en las aulas de nivel inicial?

4.2.2. DEFINICIONES ESPECIFICAS

Cul es la informacin que poseen los estudiantes de noveno y dcimo
semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial de la
Universidad Nacional del Altiplano Puno en relacin al tema de Educacin
Ambiental?

Qu metodologas terica y prctica dominan los estudiantes de noveno y

dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial de
la Universidad Nacional del Altiplano Puno, para la aplicacin de conciencia
ambiental en el trabajo docente de nivel inicial?

4.3. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En nuestro pas el cuerpo terico sobre esta la conciencia ambiental est en
proceso de formacin, y diversos proyectos, programas e iniciativas
medioambientales en el sector educativo, han sido asumidos de forma bastante
emprica. Y no creo que estas pocas propuestas basten, pero vale reconocer
que existen. Sin embargo, el escenario es casi inexistente cuando se buscan
documentos para sustentar los trabajos realizados, para medir los resultados
de proyectos, o cuando se buscan instrumentos que evalen la toma de
conciencia ambiental en el nivel Inicial.

La educacin ambiental, como proceso formativo, informar a los ciudadanos

sobre la realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizndolos para
asumir un rol protagnico de cambio, capaz de promover y crear estrategias
para el cuidado y proteccin de su medio ambiente.

La labor designada a los educadores el abordar la temtica ambiental en un

plan que permita que los educandos logren tomar conciencia de su medio
ambiente. Por lo que, resulta necesario que como educadores, seamos capaces
de crear nuestras propias herramientas para formular situaciones de
aprendizaje y poder evaluar la consecucin de los objetivos que nos
planteamos; que en este caso es la formacin de ciudadanos comprometidos
con su medio ambiente y capaces de actuar conscientemente.

Por lo tanto, es importante tener un programa educativo ambiental basado en

la toma de conciencia ambiental, que incluya informacin terica y prctica para
los docentes, sobre cmo trabajarla en las aulas del nivel Inicial. Adems, es
necesario, contar con instrumentos que midan estos componentes; pues de lo
contrario, no podramos determinar si la Educacin Ambiental est realmente
formando ciudadanos conscientes con su medio. Todo plan, proyecto o
programa que no evale este objetivo en las personas, no podr concluir si fue
satisfactorio o no. Quedando todos, nuevamente, en un panorama de buenas
intenciones, pero no de buenos resultados; resultados que tal vez existan, pero
que al no ser evaluados, se desconocen.

Los educadores vienen manejando poca informacin sobre cmo trabajar

Educacin Ambiental, desde la visin de la toma de conciencia Ambiental; por
lo que resulta difcil plantear actividades en el da a da de la escuela que
apunten al logro de este objetivo. Adems, los pocos proyectos que se realizan
no son evaluados. Por lo que, la aplicacin de instrumentos para conocer la
toma de conciencia ambiental en nuestros alumnos (sobre todo en el nivel
Inicial, periodo en el que se debe iniciar este proceso), nos permitira conocer
cmo se est llevando a cabo un proyecto o programa y reconocer cul es el
impacto que est teniendo en las personas. Identificando, as, si se est
logrando el objetivo principal: formar ciudadanos con conciencia ambiental.

Aunque pareciera alcanzar un objetivo inmedible, abstracto y adems complejo,

pero este concepto de conciencia ambiental se puede desglosar en
componentes que pueden ser trabajados, estudiados y evaluados. Adems,
existen estudios previos de haber abordado estos componentes en el trabajo
con adultos y que buscamos replantear el enfoque para trabajarlos con los
futuros educadores de nios del Nivel Inicial.
 Siguiendo la teora del socilogo Riley E. Dunlap, Ph.D de la Universidad de
Oklahoma- Estados Unidos, quien viene trabajando en una escala para este
propsito: el New Environmental Paradigm (NEP), y en el
ECOBAROMTRO de la Junta de Andaluca, Espaa, se han determinado
para el presente trabajo de investigacin, los siguientes componentes para la
toma y medicin de la conciencia ambiental: afectivos, cognitivos, conativos y
actitudinales. Estos componentes, responden a las cuatro reas de la
conciencia ambiental que deben ser trabajadas en conjunto para lograr su
adquisicin en las personas.

4.4. LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La limitacin ms importante de este trabajo de investigacin ser la fidelidad y
veracidad de los datos, por tratarse de un trabajo con un componente subjetivo muy
importante.

Otro factor limitante, es la empata que pueda existir al entrevistar al grupo de

estudio.

4.5. DELIMITACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Nuestra poblacin de estudio comprende a todos los estudiantes que cursan el
noveno y dcimo semestre de la Escuela Profesional de Educacin Inicial 2015-II
de la UNA Puno, resultados que pueden ser usados como referencia en trabajos
futuros.

4.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

4.6.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar los conocimientos de los estudiantes de noveno y dcimo
semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial de la
Universidad Nacional del Altiplano Puno, acerca de la Conciencia Ambiental
para el trabajo docente en las aulas de nivel inicial.

4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Determinar la presencia y carencia de informacin que poseen los estudiantes
de noveno y dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de
 Educacin Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, en relacin
al tema de Educacin Ambiental.

Proponer una metodologa terica y prctica de los estudiantes de noveno

y dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial
de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, sobre cmo aplicar la
conciencia ambiental en el trabajo docente de nivel inicial.

5. MARCO TERICO
5.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
A continuacin se presentan algunas investigaciones realizadas que servirn
como antecedentes y hacen referencia a la preocupacin, cada vez mayor,
hacia la conciencia ambiental en el trabajo docente de nivel inicial.

Hernndez (1997) realizaron una investigacin en psicologa social titulada

Actitudes y creencias sobre el medio ambiente en la conducta ecolgica, con la
cual analizaron la relacin entre las formas de conocimiento social y la conducta
de los ciudadanos.

La hiptesis general que orienta su investigacin sostiene que las creencias

poseen un poder de prediccin significativo del comportamiento humano, y que
ste es a su vez superior al de los juicios evaluativos propio de las actitudes, en
conductas como las orientadas a la proteccin ambiental, que tienen un sustrato
ms cognoscitivo que emocional.

Para examinar la relacin de las creencias y actitudes ambientales con la

conducta ecolgica responsable se construyeron cuatro instrumentos. El
primero evaluaba las creencias sobre el medio ambiente; el segundo: actitudes
ambientales; el tercero: conductas ecolgicas responsables que los sujetos
realizaban en su casa; y el cuarto: disposicin a realizar conductas
proambientales.

Caurn (1999), en su trabajo investigativo anlisis educativo sobre Educacin

Ambiental. Consiste en analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente:
actitud crtica y actitud de respeto por la biodiversidad.
El anlisis est realizado en cuatro grupos de bachillerato y se propone analizar
el cambio de actitudes tras el tratamiento combinado de conceptos ecolgicos
(flujo de energa y materia, teora de sistemas, evolucin, medio ambiente y
desarrollo sostenible, etc.), procedimientos y actitudes.

En su hiptesis estima que no se produce un cambio de actitudes hacia un

modelo de anlisis crtico de la realidad si no se imparten los conceptos
ecolgicos adecuados combinados con actitudes destinadas a fomentar los
cambios de actitudes. Segn sus conclusiones, los resultados confirman la
hiptesis.

Martnez (1999), su investigacin tiene como finalidad diagnosticar la formacin

inicial de los maestros de la Comunidad Valenciana, con referencia a la
Educacin Ambiental, mediante la elaboracin de un instrumento de medida.
Los objetivos planteados pretenden analizar la Educacin Ambiental en su
desarrollo y su situacin actual y como eje de la educacin en actitudes y
valores y tema transversal que especifica la LOGSE, profundizando en la
formacin inicial de maestros en este tema (recomendaciones de organismos
internacionales y nacionales, planes de estudio de la Comunidad Valenciana y
materias directamente relacionadas con la Educacin Ambiental de carcter
minoritario y optativo).

Como aportacin de la investigacin se destaca, entre otras, la necesidad de

generalizar la preparacin para impartir la Educacin Ambiental en relacin con
las otras materias transversales, para la determinacin de la actitud hacia el
medio ambiente o conciencia medioambiental.

Acebal y Brero (2005) realizaron la investigacin titulada Acerca de la

conciencia ambiental de futuros formadores, publicada en la revista Enseanza
de las Ciencias, en el Nmero Extra del ao 2005, realizada en la Universidad
de Mlaga. Los objetivos formulados son: a.- Delimitar el significado del
concepto de Conciencia Ambiental que manifiestan alumnos de Magisterio; b.-
Analizar el grado de Conciencia Ambiental adquirido por los futuros maestros
de escuela primaria y el que esperan obtener en su nueva formacin; c.-
Identificar modos idneos de desarrollar en sus alumnos la Conciencia
Ambiental; d.- Valorar la relacin entre actitudes y comportamientos de los
futuros formadores.

Al finalizar la investigacin arribaron a conclusiones donde sostienen que para

la primera lnea de anlisis, donde se pretenda identificar el sentido del
concepto de Conciencia Ambiental, las formas de expresarlo y su
significatividad para los futuros formadores, no se encontr, en ningn caso,
una definicin de Conciencia Ambiental, tampoco indicios de una concepcin
integradora, slo se puede comprobar que se sigue relacionando todo lo
ambiental -en este caso conciencia- con conocimiento del medio natural. Por
otra parte, lo actitudinal se expresa con valores alternativos muy distantes:
ejemplos muy concretos o generalizaciones extremas. Muy pocos casos,
muestran conocimientos subjetivos de estrategias ambientales para facilitar la
realizacin de determinadas acciones: caso de las referencias a ubicacin de
basuras.

Concluyendo que, se puede detectar un bajo grado de Conciencia Ambiental en

los alumnos encuestados, que no todos reconocen. Proponen la Educacin
Ambiental como medio para superarse, pero entendindola como una
adquisicin de conocimientos sobre el medio y estrategias para cuidarlo. En
cuanto al modo de enseanza, plantean la necesidad de contar con formadores
comprometidos, que desde el propio ejemplo transmitan valores necesarios
para la adquisicin de Conciencia Ambiental. Con referencia a sus propios
comportamientos y a los socialmente habituales, dicen no estar de acuerdo con
ellos. Esta aparente contradiccin la explican por una actitud de indiferencia
general y dependencia a la presin consumista, otorgando gran peso a la falta
de leyes y sanciones que regulen de manera ms efectiva las actuaciones de
los ciudadanos.

Fuentes (2006) seala en su tesis doctoral titulada La enseanza de la

educacin ambiental. Expresin de la racionalidad del docente, que la insercin
del tema ambiental como parte de las polticas educativas ha avanzado
bastante en los ltimos aos.
 Los hallazgos permitieron establecer las siguientes categoras: aprehensin de
la transversalidad, actualizacin del docente, proceso de enseanza y
aprendizaje, concepcin de ambiente en el docente, relacin escuela-
comunidad, autoestima del docente y dinmica organizacional. En conclusin,
la categora sustantiva subyacente en los docentes de la escuela estudiada
implica que la enseanza de la educacin ambiental es expresin de la
racionalidad del docente.

5.2. SUSTENTO TERICO

5.2.1. Educacin Ambiental y su implementacin en el Per

La preocupacin por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que ha

surgido a nivel mundial y por el cual, mltiples organizaciones, estados y
autoridades han decidido, en los ltimos aos, crear proyectos, programas
y conferencias para la discusin de este problema y la bsqueda de
soluciones.

Aunque se ha estudiado desde los aspectos polticos y econmicos, la

visin que se tiene de la solucin de la problemtica ambiental se basa en
una perspectiva educativa, en la que las naciones se comprometen a
educar a sus habitantes para el cuidado y preservacin de su medio
ambiente directo.

Nuestro pas no es ajeno a esta problemtica y como miembro partcipe de

la ONU, se ha comprometido a velar por el cuidado de nuestro medio
ambiente y promover las polticas necesarias para concientizar a la
poblacin peruana sobre el deterioro de nuestro medio. Adems, somos
conscientes de que la educacin ambiental y el logro de la conciencia
ambiental, sern las claves para asegurar el desarrollo sostenible de
nuestra nacin y de nuestro mundo. El Per ya ha iniciado sus primeras
acciones por asegurar el logro de estos objetivos, pero los resultados no
han sido evaluados. A continuacin presentaremos algunas ideas
fundamentales sobre el inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental y su
implementacin en el Per.
5.2.2. Inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental

5.2.2.1. Historia y concepto

Se puede indicar que los orgenes de la Educacin Ambiental estn

relacionados con los orgenes de los movimientos hippies, pues
estos aos estuvieron marcados de un romanticismo ambientalista
orientado a promover una visin optimista de la educacin ambiental,
de cambiar por s misma la realidad ( Calvo & Gutirrez, 2007, p.43)

Aunque en los aos 60 y 70no se hace alusin al trmino Educacin

Ambiental, los movimientos sociales que surgieron en dichos aos
intentaban concientizar a las personas sobre el impacto que nuestras
acciones estaban teniendo sobre el planeta tierra y la humanidad.

La poca del peace and love fue el prembulo del surgimiento de la

preocupacin por los problemas sociales y ambientales. Los primeros
eclogos y naturalistas hacen volcar la mirada de la poblacin mundial
sobre nuestro planeta tierra, hacindonos conscientes de que
habitbamos en un lugar que podra degradarse algn da, hecho que
conllev a la discusin de este tema en espacios a nivel mundial.

Entre los principales eventos del siglo XX, cuyo tema eje fue la
preocupacin por el Medio Ambiente, se encuentran los siguientes:

1948 Creacin de la Unin internacional para la conservacin de

la naturaleza (UICN).
1961 Fundacin del Fondo mundial para la naturaleza (WWF).
1971 1TInforme del Club de Roma1T y la aparicin del Programa
1TGreenpeace1T.
1972 1TConferencia de Estocolmo1T.
1973 Creacin del Programa de las Naciones Unidas para el
medioambiente (1TPNUMA1T) y del Programa Internacional de
Educacin Ambiental (1TPIEA1T).
1975 1TSeminario de Belgrado1T.
 1977 1TConferencia de Tbilisi1T.
1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la estrategia
mundial.
1982 Reunin de expertos en Pars.
1983 I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa.
1987 1TConferencia de Mosc1T.
1992 1TCumbre de Ro1T.
1994 Convenio de Biodiversidad.
1997 1TCumbre de Kioto1T. (WIKIPEDIA, 2009).

A pesar de las mltiples reuniones, el origen del tema y concepto de

la Educacin Ambiental no puede fijarse dentro de una sola fecha,
pues es considerada resultante de las diversas reuniones que se
sostuvieron. Sin embargo, Gough (1997, citado por Calvo y Gutirrez
2007), denomina fundadores de la Educacin Ambiental a los
acadmicos en ciencias. Para Gough, la Educacin Ambiental no
surge de los docentes o maestros, sino de individuos singulares,
bilogos o naturalistas. Estos estudiosos, conscientes del valor del
medio ambiente, vieron necesario educar a las prximas generaciones
en temas ambientales para asegurar la supervivencia de la especie y
del planeta.

Uno de los primeros personajes en utilizar el trmino de Educacin

Ambiental fue William Stapp, quien fue nombrado director del
Programa Internacional de Educacin Ambiental de la UNESCO.

(UNESCO.ORG.-) Es a partir de las reuniones organizadas por la

Organizacin de las Naciones Unidas, que el concepto de Educacin
Ambiental toma fuerza. Hubo consenso en relacin al trmino y su
significado, pues podamos educar ambientalmente. Calvo y
Gutirrez, (2007) sealan que la creencia occidental de que la
formacin que se da en las escuelas puede modificar los estilos de
vida, est presente en el concepto de la Educacin Ambiental,
 enfocada en cambiar la forma como gestionamos nuestro medio
ambiente. (p.43).

Sin embargo, a pesar del claro objetivo por el cual surge la Educacin
Ambiental, la definicin y delimitacin conceptual del trmino no tiene
un consenso, por lo cual se han dado interpretaciones errneas. En
algunos documentos de la ONU, se seala la importancia de educar
ambientalmente; sin embargo, Smith- Sebasto (1997), profesor de la
Universidad de Illinois (Estados Unidos) seala que no podemos
ensear Educacin Ambiental, pero s conceptos de Educacin
Ambiental y guiar a las personas en la formacin para el desarrollo
sostenible, lo cual resulta uno de los objetivos de la Educacin
Ambiental.

Podemos concluir que la Educacin Ambiental surge con el propsito

de educar sobre cmo continuar el desarrollo del planeta, sin afectar
el equilibrio ecolgico necesario para la vida. Un fundamento de la
educacin ambiental, que se comparte con el de la educacin,
refirindonos a esta en trminos generales, es el de transmitir los
conocimientos de generacin en generacin por su valor.

En el caso de la educacin ambiental lo que se desea transmitir es

cmo proteger y preservar los sistemas y ecosistemas que hacen
posible que el planeta siga mantenindose. Por lo tanto, la labor que
deja a los docentes es la de crear herramientas y estrategias
didcticas para educar a la poblacin en el adecuado manejo del
medio ambiente. Es decir, para una gestin sostenible del planeta en
el que vivimos.

Sin embargo, esto no puede quedar en planteamientos o incluso en

puestas en prctica, sino que debemos ser capaces de evaluar los
proyectos llevados a cabo y medir los resultados que se van
obteniendo en cada proceso educativo ambiental.

5.2.2.2. Principios y objetivos

 La revisin terica del tema nos lleva a conocer y evaluar los principios
y objetivos de la Educacin Ambiental. El manejo de dichos conceptos
nos ofrecer una mayor claridad del trmino, as como las bases para
el estudio del mismo.

5.2.2.2.1. Principios

Los componentes de la Educacin Ambiental se basan en tres

principios trascendentales que hemos propuesto en base a los
trabajos de Piscoya (2005) y las investigaciones realizadas por Young
& McElhone (1994), para la realizacin de su libro Principios
fundamentales para el desarrollo de la Educacin Ambiental no
convencional.

A partir de estos trabajos, consideramos los siguientes principios:

a) Fundamentos ecolgicos, necesarios para comprender los

sistemas del Planeta Tierra.

b) Concientizacin de que las acciones que tenemos (como

individuos o como comunidad) tienen un efecto y un impacto
sobre la vida de todo el planeta.

c) Investigacin, evaluacin y propuesta de soluciones a los

problemas ambientales, pues como seres racionales estamos
en la capacidad y en el deber de hacerlo.

5.2.2.2.2. Objetivos

En base a estos principios y fundamentos, considerados por diversos

autores, se generan los objetivos de la Educacin Ambiental.

Sin embargo, sabemos que estos podran variar al realizarse un

diagnstico de la poblacin y las condiciones en las cuales se
realizarn las acciones de educacin pro-ambiental.
A pesar de estos desacuerdos en relacin a los principios, existe
consenso en lo referente al objetivo principal de la Educacin

Ambiental. Tal como nos seala el siguiente documento, originado

para normar a nivel global la Educacin Ambiental:

La Carta de Belgrado: marco global para la Educacin Ambiental,

indica que el objetivo principal es:

Conseguir que la poblacin sea consciente y est

preocupada por el Medio Ambiente y por los problemas
inherentes al mismo, que posea los conocimientos,
capacidad, mentalidad, motivaciones y el sentido de la
responsabilidad que les permitan trabajar individual y
colectivamente para resolver los problemas actuales e
impedir que surjan otros nuevos (Young & McElhone,
1994, p.13)

Este fragmento fue rescatado del documento redactado y adaptado en

la Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental en Belgrado,
Yugoslavia, en el ao 1975 y citado por Young & Mc Elhone (1994).

Otros documentos, como es el caso del escrito para el Decenio de las

Naciones Unidas para la Educacin para el Desarrollo Sostenible
(2002-2012) creado por la Asamblea general de las Naciones Unidas
(ONU), seala a la Educacin. Ambiental como el instrumento para el
futuro sostenible, indicando como su objetivo principal el integrar los
principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todas las
facetas de la educacin y el aprendizaje. Al igual que en este
documento, varios autores simpatizan con la idea de tener un objetivo
de la Educacin Ambiental como seala Smith Sebasto (1997).

Muchos autores, que comparten estos pensamientos, consideran que

el camino para cubrir los diversos objetivos de la educacin ambiental
y asegurar el desarrollo sostenible de la humanidad y del planeta, es
lograr la toma de conciencia ambiental. Ellos aseguran que solo si
logramos comprender que somos uno con el medio ambiente
 podremos cubrir los requerimientos de la Educacin Ambiental.
Quienes comparten esta postura sealan que:

la finalidad de las acciones de la Educacin Ambiental

es desarrollar la conciencia ambiental de las personas, y
por ello la responsabilidad no recae sobre un curso
(ecologa), una persona o una determinada actividad, por el
contrario, implica a todas las personas que participan del
proceso educativo No se hace educacin ambiental si no
es en el marco de la formacin tico/moral de la persona
(PISCOYA, 2005, p.3).

Resulta, entonces, que podemos considerar a la toma de conciencia

ambiental como el objetivo general de la Educacin Ambiental, la cual
nos puede llevar a alcanzar uno de los tantos otros objetivos
propuestos, como el del Desarrollo Sostenible, el cual consideramos
un objetivo importante pero especfico. Creemos que la conciencia
ambiental debe ser rescatada como el objetivo principal y fundamental,
y se debe ambicionar lograrla en todos los ciudadanos, para as
asegurar un desarrollo y futuro sostenible, elemento tan anhelado por
las comunidades gubernamentales internacionales y la poblacin
mundial.

Como hemos revisado en lneas anteriores, las diversas

organizaciones internacionales aseguran que solo por medio de la
educacin se podr promover la tica medioambiental y como
consecuencia la preservacin de nuestro plantea. Como educadores,
nos encontramos frente a un gran reto, pues estas afirmaciones
apuntan a que la eficacia y pertinencia de los programas educativos
ambientales son lo nico que asegurar el desarrollo de la conciencia
ambiental, elemento que puede cambiar nuestras vidas y salvar al
medio ambiente.

5.2.2.3. La Educacin Ambiental en el Per

5.2.2.3.1. Polticas y lineamientos gubernamentales

El Per ha expresado siempre el sentirse comprometido con el
cuidado del medio ambiente y es partcipe de los tratados,
conferencias y programas que promueve la ONU a favor de la
Educacin Ambiental y la toma de Conciencia Ambiental. El estado
peruano ha asumido una poltica nacional ambientalista y por medio
de sus distintos ministerios como el de Energa y Minas, del Ambiente,
Educacin Comercio Exterior y Turismo, De la Mujer y Desarrollo
Social, podemos evidenciar que cada uno promueve distintos
proyectos siempre bajo una mirada hacia el desarrollo sostenible.

Nuestro pas ha tomado este reto de educar ambientalmente a sus

ciudadanos y lo est llevando a la prctica. La poltica est dada desde
el momento en el que el gabinete actual ha hecho pblico su inters
en velar por el cuidado de nuestro planeta tierra y sobre todo en el
cuidado de nuestros recursos naturales. Sin embargo, sabemos que
las polticas y lineamientos de trabajo no son an muy claros, con
algunos vacos an por cubrir. A continuacin conoceremos tres
propuestas de polticas dentro del mbito educativo:

a) La primera, la poltica nacional de educacin ambiental, estuvo

en periodo de consulta por cerca de cinco aos y ha sido
aprobada en el presente ao.

b) Una segunda propuesta se presenta en el Diseo Curricular

Nacional, la cual nos hace preguntarnos si estos lineamientos
bastarn para asegurar la toma de conciencia ambiental.

c) Una tercera propuesta la ofrece el CONAM (Consejo Nacional

del Ambiente) sobre cmo trabajar Educacin Ambiental en las
aulas peruanas.

5.2.2.3.1.1. Poltica Nacional de Educacin Ambiental

El Consejo Nacional del Medio Ambiente (CONAM) y el

Ministerio de Educacin (MINEDU) son los autores de este
documento, conocido como Poltica Nacional de Educacin
Ambiental (PNEA, cuya fecha de presentacin es la del 28
de enero, del 2008. En este documento, la educacin
ambiental es concebida como una herramienta para la
ciudadana ambiental y es presentado como un instrumento
legal.

Este documento, se encontraba hasta el ao pasado (2012)

en periodo de consulta, por lo que el portal web del Ministerio
de Educacin informaba que se estaba llevando a cabo una
consulta Nacional de la "Poltica de Educacin Ambiental"
(Ley 28611 - Art. 127). El MINEDU, a travs de la Direccin
de Educacin Comunitaria y Ambiental, convoc a toda la
ciudadana del pas y pblico interesado a hacer llegar sus
opiniones, sugerencias y propuestas en relacin a la Poltica
Nacional de Educacin Ambiental, el cual segn detallaban
en su portal web se encontraba en proceso de elaboracin.

A continuacin se describir el contenido de este documento

presentado para su consulta y aprobacin en el 2008.

Este documento (PNEA, 2008) cuenta con cinco apartados:

I. Marco Referencial:
En este primer apartado se realiza un breve diagnstico
sobre los problemas ambientales y los retos ambientales
que se deben asumir. Asimismo, se revisan los
antecedentes y el marco legal para la elaboracin de la
PNEA.

II. Principios y Conceptos de Base

En este segundo apartado se presentan los 11 principios de
la PNEA y los conceptos que servirn como elementos
referenciales para su desarrollo. Se define Educacin
Ambiental, Desarrollo sostenible, Gestin Ambiental, Red
Nacional de Educacin Ambiental, entre otros.

III. Objetivos y enfoques metodolgicos de la PNEA

En este tercer apartado se delimitan los lineamientos
metodolgicos, el objetivo general y los objetivos especficos
(6) de la poltica. Se seala como objetivo principal:

Desarrollar la Educacin Ambiental en el Per, constituida

sobre una comprensin integrada y sistmica del ambiente,
generando una conciencia social y una ciudadana social
responsable, crtica y proactiva que permita consolidar y
fortalecer los procesos participativos orientados al
desarrollo sostenible del pas, orientados en el marco de la
poltica nacional ambiental (PNEA, 2008, p. 12).

IV. Poltica Nacional de Educacin Ambiental

En este cuarto apartado se desarrolla la PNEA. Se proponen
10 polticas, subdivididas en dos ejes.

Eje 1: Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades

Humanas e Institucionales para una ciudadana Ambiental
Responsable.

Eje 2: Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Educacin

V. Disposiciones complementarias
En este ltimo apartado se aborda la viabilidad de las
polticas.

Se explica cmo se llevar a cabo la implementacin de la

PNEA, sealando la importancia de contar con el apoyo de
los gobiernos regionales y locales.

Tambin se explica cmo ser su financiamiento, para lo

cual se seala que se contar con el apoyo de la Agencia
Peruana de Cooperacin Internacional (APCI), empresas
privadas, inversin del gobierno, as como inversin de
organismos internacionales como el de PNUMA (Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y el CAN
(Comunidad Andina de Naciones).

Este documento estuvo en periodo de consulta por cuatro

aos; finalmente, el 29 de diciembre del 2012, fue aprobada
la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, por el decreto
supremo N017-2012-ED.

El portal web del Ministerio del Ambiente seala en un

artculo del 30 de diciembre del 2012:

el gobierno aprob y puso en vigor la Poltica

Nacional de Educacin Ambiental elaborada y
propuesta de modo conjunto por el Ministerio del
Ambiente (MINAM) y el Ministerio de Educacin
(MINEDU), a travs de un proceso descentralizado
y participativo. La Poltica Nacional de Educacin
Ambiental ser de cumplimiento obligatorio para los
procesos de educacin, comunicacin e
interpretacin de todas las entidades a nivel nacional
a fin de formar personas ambientalmente
responsables y construir -entre todos- una sociedad
que incluya, crezca y proteja su identidad y su
ambiente. (MINAM, 2012).

Este nuevo documento difiere, en parte, del presentado

originalmente en el ao 2008.

A continuacin se detallar brevemente el contenido del

mismo.

Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2012)

El documento cuenta con cinco apartados:

I. Base Legal
En este apartado se explica las razones legales que
justifican la presentacin de esta poltica, basndose en la
Constitucin del Per, la Poltica de Estado sobre Gestin
Ambiental y Desarrollo Sostenible del Acuerdo Nacional del
ao 2002, la Ley General de Educacin y del Ambiente, el
Plan Bicentenario del Per al 2021, entre otros; adems de
sealar los documentos internacionales que el Per ha
suscrito y que se encuentran en la misma lnea.

II. Fundamentos

Se detalla en este punto el porqu es necesaria una poltica

educativa de este tipo. Sealando entre sus razones, que el
proceso educativo, con enfoque ambiental, de gnero e
intercultural, se orienta hacia la formacin de un nuevo tipo
de ciudadano o ciudadana, con nuevos valores y sentido de
vida (PNEA, 2012, p.14).

III. Objetivos

Se sealan los siguientes objetivos, general y especficos:

Objetivo General:

Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a

la formacin de una ciudadana ambientalmente
responsable y una sociedad peruana sostenible,
competitiva, inclusiva y con identidad.

Objetivos Especficos:

1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la

institucionalidad educativa, en sus diferentes etapas,
niveles, modalidades y formas.
2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el
quehacer pblico y privado nacional.

3. Asegurar la interculturalidad y la inclusin social en los

procesos y recursos de la educacin, comunicacin e
interpretacin ambiental.

4. Formar una ciudadana ambiental informada y

plenamente comprometida en el ejercicio de sus deberes y
derechos ambientales y en su participacin en el desarrollo
sostenible.

5. Asegurar la accesibilidad pblica de la informacin

ambiental, as como la investigacin en educacin y cultura
ambiental.

IV. Lineamientos de Poltica.

En este apartado, el cual es el ms extenso, se sealan los

lineamientos de poltica a asumir. Para ello, la poltica cuenta
con 7 ejes y 28 lineamientos.

1. Educacin Bsica y Tcnico-productiva (9 lineamientos)

2. Educacin Superior Universitaria y No Universitaria (1)

3. Educacin Comunitaria Ambiental (3)

4. Interculturalidad e Inclusin (2)

5. Recursos Educativos y Comunicacin Ambiental (3)

6. Participacin y Ciudadana Ambiental (6)

7. Innovacin y Reconocimiento del desempeo ambiental

(4)

V. Estndares de Cumplimiento
En este ltimo apartado se seala que este documento es
obligatorio a partir de su entrada en vigor y que para su
implementacin y monitoreo se considerar: el Proyecto
Educativo Nacional, el Sistema Nacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Calidad Educativa y el Plan Nacional de
Accin Ambiental-

PLANAA.

Este documento fue realizado en conjunto por los Ministerios

de Educacin y del Ambiente y entr en vigor el 1ero de
enero del presente ao.

1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular

Nacional

- MINEDU

El desarrollo de la educacin ambiental y el logro de su

objetivo principal: la toma de conciencia ambiental, es una
necesidad que implica un trabajo en conjunto con toda la
comunidad educativa.

Por ello, el documento que regula todo el actuar educativo a

nivel nacional, el Diseo Curricular Nacional (DCN) nos
brinda a todos los educadores los lineamientos principales
para ejercer la docencia y tener un plan educativo en comn.
Este documento, se avala en la

Ley de Educacin, en el Proyecto Educativo Nacional (PEN),

el Plan de Educacin Para Todos y nos ofrece una
organizacin para toda la Educacin Bsica Regular (EBR).

Dentro de este documento podemos encontrar diversas

acotaciones en relacin a la Educacin Ambiental y cmo
llevarla a cabo en nuestras escuelas. Este documento
 aborda la temtica de educacin ambiental en distintos
apartados. Seala a la conciencia ambiental como uno de
los principios de la educacin, luego seala a la Educacin
Ambiental como uno de los propsito de la Educacin

5.3. GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS

CONCIENCIA AMBIENTAL
Conviccin de una persona, organizacin, grupo o una sociedad entera, de que
el medio ambiente debe protegerse y usarse racionalmente en beneficio del
presente y el futuro de la humanidad.

CONCIENTIZACIN AMBIENTAL
Toma de conciencia por parte de la poblacin de los valores de la persona, su
medio ambiente y la relacin existente entre ellos, logrando un cambio de
actitud hacia el medio ambiente.

ESTUDIO AMBIENTAL
Se entiende como la Documentacin Tcnica de carcter interdisciplinar, que
debe presentar los titulares de un Proyecto para predecir, identificar, valorar,
mitigar y corregir los Efectos adversos de determinadas Acciones que puedan
afectar el medio ambiente y la calidad de vida en el rea de intervencin e
influencia respectiva.

EDUCACIN AMBIENTAL
Proceso permanente de aprendizaje que tiene por destinatario al conjunto de la
comunidad con un enfoque global e interdisciplinario sobre la realidad
ambiental.

GESTIN AMBIENTAL
 Conjunto de procedimientos mediante los cuales una entidad pblica puede
intervenir para modificar, influir u orientar los usos del ambiente as como los
impactos de las actividades humanas sobre el mismo.

SENSIBILIZACIN
Es un periodo para hacer reflexionar a los individuos sobre el entorno global y
lo necesaria que es su participacin en este proceso. Promover que se
reconozcan como parte del planeta, es decir parte del problema, pero tambin
de la solucin. Implica adems que, a partir de la realidad y las observaciones
directas o indirectas de problemas ambientales y los efectos nocivos sobre los
seres vivos, surja la preocupacin por la gravedad y urgencia del tema.

INTERACCIN AMBIENTAL
La experimentacin, el contacto con el ambiente entendido como sistema
complejo que incluye lo fsiconatural y las redes de relaciones generadas por la
accin humana, permite el acceso a un tercer nivel en el que las persona
desarrollan un conjunto de capacidades que le permiten actuar sobre el medio.

VALORACIN AMBIENTAL
Bsqueda del desarrollo sostenible y adecuado manejo ambiental
suficientemente, motivacin e informacin para querer participar en la
proteccin y recuperacin de un ambiente saludable y gestionar
adecuadamente los recursos naturales que poseemos.

6. HIPTESIS Y VARIABLES
6.1. HIPTESIS GENERAL
Los estudiantes de noveno y dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial
de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, tienen conocimiento de la importancia de trabajar la
conciencia ambiental en las aulas. Por otro lado, no pueden definir el trmino conciencia ambiental.

6.2. HIPTESIS ESPECIFICAS

Los estudiantes de noveno y dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial
de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, poseen informacin limitada acerca de la educacin
ambiental.
 Los estudiantes de noveno y dcimo semestre 2015-II de la Escuela Profesional de Educacin Inicial
de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, desconocen de alguna metodologa sobre cmo aplicar
la conciencia ambiental en el trabajo docente de nivel inicial.

6.3. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

En el presente proyecto de investigacin se ha operacionalizado las variables

VARIABLE INDICADORES /
ESCALA DE MEDICIN
PRINCIPAL DIMENSIONES
C
NULA = 1
O
BAJA = 2
N COGNITIVA
REGULAR = 3
C
ALTA = 4
I
E
NULA = 1
N
BAJA = 2
C AFECTIVA
REGULAR = 3
I
ALTA = 4
A

A NULA = 1

M BAJA = 2
CONATIVA
B REGULAR = 3

I ALTA = 4

E
N NULA = 1
T BAJA = 2
ACTIVA
A REGULAR = 3
L ALTA = 4

7. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

7.1. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN
Segn Fernndez, C., Hernndez, R., & Baptista, P.(2006) y vila (2009), esta
investigacin es de tipo descriptivo, correlacional, ya que describe el
comportamiento de las variables de las dimensiones sobre la variable principal (la
conciencia ambiental) a travs de los hallazgos y porque mide la relacin entre las
 variables que interactan; a la vez, es propositivo porque tras identificar la situacin
real del tema propone un mdulo metodolgico de Educacin Ambiental desde la
perspectiva de la Conciencia Ambiental. Adems es de tipo transversal, cualitativa
y no experimental.

7.2. POBLACIN Y MUESTRA DE INVESTIGACIN

La investigacin tiene lugar en la Universidad Nacional del Altiplano de Puno
ubicado al Noroeste de la ciudad del mismo nombre. La poblacin total est
compuesta por todos los estudiantes; durante el semestre 2015-II de la Escuela
Profesional de Educacin Inicial; que en este caso son 350 estudiantes.

Se determin el tamao muestral con una prevalencia de 12 %, que es de tipo

censal y aleatoria, la cual seria, los estudiantes de noveno y dcimo semestre.

CUADRO N 01
POBLACIN Y MUESTRA SELECCIONADA DE LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL DE LA UNA PUNO
SEMESTRE 2015 II

ESCUELA SEMESTRE ALUMNOS MUESTRA

DCIMO 23
42
EDUCACIN NOVENO 19
INICIAL
PRIMERO -
308
OCTAVO

POBLACIN TOTAL 350

Fuente: Secretaria Acadmica Escuela Profesional de Educacin Inicial

Elaboracin propia

7.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

La tcnica a utilizar es:

LA ENCUESTA (TEST)
 Es un recurso y medio de comunicacin, a travs, del cual se obtiene informacin
sobre el objeto de inters. Representa un canal directo donde el docente recibe
datos e informacin sobre el encuestado, su conducta, comportamiento, metas,
opiniones e inquietudes. Este recurso permite contacto directo con el encuestado y
resulta tener una comunicacin efectiva colateral.

INSTRUMENTO
Se dise el cuestionario Conciencia Ambiental como trabajo Docente de Nivel
Inicial (Anexo 01) para el estudio de la CA del alumnado universitario, a partir de
las cuatro dimensiones que conforman este concepto: cognitiva, afectiva, conativa
y activa. Tras una primera redaccin el cuestionario se someti a validacin
mediante experiencias de aplicacin anteriores.

La modalidad de cuestionario seleccionada fue autoadministrado de tipo mixto,

contemplando diferentes tipos de respuesta de eleccin ordinal. Posteriormente, en
la fase de procesamiento de los datos, se homogenizaron los criterios de
codificacin generando valoraciones escalares, con el fin de poder trabajar
conjuntamente con todos los tems o indicadores construidos a partir de ellos.

7.4. PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS

Dentro de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, para el presente

trabajo de investigacin se utilizara la revisin documental y la revisin estadstica.

Se coordinar con la Direccin de Estudios de la Escuela Profesional de

Educacin Inicial para el desarrollo del proyecto de investigacin.
Se coordinara con las docentes y los estudiantes para la aplicacin de los
instrumento de investigacin ya citados.

7.5. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS

Se aplicara los instrumentos de evaluacin.
Se tabulara los datos obtenidos.
Construccin de la distribucin de frecuencias.
Presentacin de datos.
Elaboracin de cuadros estadsticos.
Interpretacin de cuadros grficos estadsticos.
 Conclusiones del anlisis estadstico.
8. ADMINISTRACIN
8.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN

ACTIVIDADES MESES

OCT NOV DIC ENE FEB

Recopilacin de Informacin XXXX X

Elaboracin del Perfil de tesis XX

Presentacin y aprobacin del perfil X XX

Recopilacin de Datos XX X

Procesamiento de datos X

Interpretacin y Anlisis de Datos X

Redaccin del Borrador de la Investigacin X

Revisin y Reajuste de la Investigacin X

Presentacin del Proyecto de investigacin XX

Sustentacin del trabajo de investigacin X

8.2. PRESUPUESTO

Presupuesto asciende a S/. 1960.00 nuevos soles distribuidos de la siguiente

forma:

PARTIDA ESPECIFICACIONES COSTO TOTAL (S/.)

01.00 REMUNERACIONES 750.00

- Bsico del trabajador 750.00

02.00 BIENES 610.00

- Materiales de escritorio 300.00

- Materiales para procesamiento 100.00

automtico de datos

- Materiales de impresin 150.00

 - Otros 60.00

03.00 SERVICIOS 600.00

- Pasajes y propinas 150.00

- Impresiones 300.00

- Encuadernacin 60.00

- Otros 90.00

TOTAL 1960.00

9. BIBLIOGRAFA

ANIA (2007) El Mundo de Ania. Consulta: 4 de Julio del 2014

BRAVO, Fernando (2004) Actores polticos y conciencia ambiental en el Per.

CALVO, Susana y GUTIRREZ, Jos (2007) El espejismo de la Educacin Ambiental Madrid:

Ediciones Morata S.L. pp 66.CERILLO, Jose 2010 Medicin de la conciencia ambiental: Una
revisin crtica de la obra de Riley E. Dunlap.pp 20.

CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE (2005) Educacin Ambiental como tema

transversal Manual para trabajar la programacin en el aula. Lima.

CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE (2010) Educacin Ambiental en la Programacin

Curricular

DUNLAP, Riley
1978 The new environmental paradigm : a proposed measuring instrument and preliminary
0T 0T

results / Riley E. Dunlap and Kent D. Van Liere. The journal of environmental education -- Vol.
9 Pg. 10-19. CANAD: Dembar educational research services.
0T 0T

DUNLAP, Riley (2000) Measuring Endorsement of the NEP: A revised NEP scale. Journal of
Social Issues, Vol 56. N3 pp. 425-442.

JIMENEZ & LA FUENTE (2005)J La operacionalizacin del concepto de conciencia

ambiental en las encuestas: La experiencia del Ecobarmetro andaluz. Espaa.

MARTNEZ, Jos (2006) Objetivos de la Educacin Ambiental. Centro Unesco.

Fundamentos de la Educacion Ambiental.

2009 Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. LIMA: Minedu.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012) Poltica Nacional de Educacin Ambiental

Decreto Supremo 017-2012-ED. 14 de Noviembre del 2012
MOREJN, Anisley (2006) Formacin de la conciencia ambiental: importancia de la tica
ambiental y la educacin ambiental en este proceso

MUNDO AZUL (2010) MUNDO AZUL ORG. Lima.

ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (2005) Proclamacin de la Dcada

de la Educacin Para el Desarrollo Sostenible. Lima. Consulta: 15 de Abril del 2013

ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (2007) La Educacin Ambiental y

la Escuela Lima.

PISCOYA, Leonardo (2005) Naturaleza, ecologa, ambiente?, ms que una cuestin de

trminos. Lima. Boletn de Novedades CREDI N59. pp. 5-14.

10. ESQUEMA DE INFORME DE INVESTIGACIN

1. TITULO DEL PROYECTO

2. REA, SUB REA Y LNEA DE INVESTIGACIN
a. REA
b. SUB REA
c. LNEA
3. RESPONSABLE
a. INVESTIGADORA
b. DIRECTORA
c. ASESORA
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
a. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
b. DEFINICIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
i. DEFINICIN GENERAL
ii. DEFINICIONES ESPECIFICAS
c. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
d. LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
e. DELIMITACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
f. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
i. OBJETIVO GENERAL
ii. OBJETIVOS ESPECFICOS
5. MARCO TERICO
 a. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
b. SUSTENTO TERICO
c. GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS
6. HIPTESIS Y VARIABLES
a. HIPTESIS GENERAL
b. HIPTESIS ESPECIFICAS
c. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
7. DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
a. TIPO DE DISEO DE INVESTIGACIN
b. POBLACIN Y MUESTRA DE INVESTIGACIN
c. UBICACIN Y DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
d. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
e. PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS
f. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS
g. DISEO ESTADSTICO PARA PROBAR LA HIPTESIS
8. ADMINISTRACIN
a. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
b. PRESUPUESTO
c. BIENES
d. SERVICIOS
e. FINANCIAMIENTO
9. BIBLIOGRAFA
10. ESQUEMA DE INFORME DE INVESTIGACIN
11. ANEXOS
12. MATRIZ DE CONSISTENCIA
11. ANEXOS
12. MATRIZ DE CONSISTENCIA