TEORAS PEDAGGICAS Y

CONCEPCIONES DE ENSEANZA

1 ao Perspectiva Pedaggico-Didctica Prof. Ligia Rodrguez Yolando

TEORIAS CARACTERISTICAS
PEDAGOGA POSITIVISTA Modelo terico expositivo- reproductor
1890-1920 Prcticas derivadas del conductismo.
El rol predominante es el del docente.
Pedagoga Tradicional El centro est en los contenidos.
Los saberes a transmitir se seleccionan del campo cientfico

PRAGMATISMO Y Escuelas Nuevas: Se reconoce la importancia de los procesos de

ESCOLANOVISMO aprendizaje por influencia de las Psicologas del Desarrollo. El
centro est en los alumnos. Comienzan a tener importancia los
1930 en adelante recursos didcticos y el entorno del aula.
Pragmatismo: como continuidad del positivismo, da lugar del
Teoras mecanicistas que buscan resultados positivos. Se pone la
atencin en los mtodos.

ESPIRITUALISMO/ Impacto de teoras filosficas. El rol predominante est en el sujeto

PERSONALISMO como ser trascendente.
Se desarrollan principios de la educacin personalizada.
1930 en adelante Subjetivismo. Importancia de los valores en educacin.

PEDAGOGA TECNICISTA Auge de la programacin de la enseanza.

El docente como planificador de la enseanza. Importancia de la
1960 en adelante planificacin institucional. Se busca la eficiencia en educacin.
El centro est en los objetivos a alcanzar.
Se establecen metas en educacin.

PEDAGOGAS DE LA Propuestas de Freire para la Educacin No Formal.

LIBERACIN (En Amrica La educacin libera al hombre.
Latina) Revalorizacin de las culturas de los sectores dominados.
Influencia de las teoras neomarxistas.
1960 en adelante El dilogo como instrumento de reflexin.

PEDAGOGAS CRTICAS Influencia de las teoras neomarxistas. Propuestas de cerrar las

(Tendencias desescolarizantes)
Dcada del 60
escuelas)
Propuestas de educacin autogestiva.
Fuertes crticas a la escuela como institucin reproductora de
sistemas de dominacin. Se seala al sistema educativo como
aparato ideolgico del Estado.

ENFOQUE Este enfoque proviene de la Psicologa del desarrollo, siguiendo a

CONTRUCTIVISTA las teoras de Piaget que buscan comprender los procesos de
aprendizaje. Impacta fuertemente en la Didactica. Se piensa a la
Dcada del 60 en adelante enseanza en relacin a la forma en que aprenden los nios (segn
la teora) y organizan secuencias didcticas en base a eso. (La
llamada Didctica operatoria).
El centro est en el alumno.

PENSAMIENTO DE LA Crisis de valores. Crtica a la escuela como modelo de la

POSTMODERNIDAD
1980 hasta 2000 aprox.
modernidad( escuela tradicional), inadecuada a las demandas
sociales de fin de siglo. Impacto de la Globalizacin.
Demandas de transformacin del sistema educativo.
Atencin al multiculturalismo (teoras que provienen de los 70 en
Europa).
Impacto de la Nueva Sociologa de la Educacin: se da
importancia a los vnculos, al grupo de clase, a la relacin entre

NUEVA PEDAGOGA
CRITICA
(Crtica propositiva)
Dcada del 90 hasta nuestros
das
SIGLO XXI
El respeto del marco de derecho.
Los desafos de la educacin
masiva.
El captulo recin comienza Extensin de la obligatoriedad. Impacto de la masividad en
docente y alumno.
Propone cambios dentro de la escuela a partir de la toma de
conciencia de los docentes de su rol poltico como profesionales
transformativos.
El profesor como mediador entre la cultura global, la cultura
institucional, y la cultura del alumno.
Importancia de la transmisin cultural y la construccin del lazo
social, mediante la escuela, para que la sociedad no se desintegre.
Reconocimiento y garanta por parte del Estado, del derecho a la
educacin.
escuelas pensadas en la modernidad.
Impacto de la cultura de masas y las TIC (Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin) en la conformacin de las
identidades de los sujetos y las prcticas en el aula.
Nuevas identidades de los sujetos sociales. Las nuevas infancias
y las nuevas juventudes tensionan los modelos pedaggicos.
El docente sigue siendo el mediador entre patrimonio cultural
global a transmitir en la escuela, y las culturas familiares y de
diferentes grupos sociales que portan los alumnos.