EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON ALUMNOS

SUPERDOTADOS EN EL USO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGAS
Juan A. Alonso
Doctor en Ciencias de la Educacin por la Universidad de Salamanca.
Centro "Huerta del Rey", Valladolid (Espaa).
c_h_rey@correo.cop.es
http://www.centrohuertadelrey.com
http://www.centrohuertadelrey.com/nuevo
Resumen:
En los ltimos aos la educacin de los superdotados como alumnos
de necesidades educativas especiales ha tenido un dinamismo considerable
generando gran cantidad de publicaciones e investigaciones que han
facilitado a las Administraciones Educativas de cada pas la puesta en
marcha de leyes que contemplen a este alumnado.
Los sistemas educativos necesitan tener en cuenta y atender a todo
tipo de alumnado. La sociedad, en general, no puede permitirse dejar a un
lado a los alumnos que tengan necesidades educativas especiales y que son
los que ms se diferencian de la norma, ya sea por su sobredotacin o
infradotacin.

Abstract:
In recent years the education of gifted children as pupils with special
educational needs has undergone considerable dynamism, leading to a
great number of publications and research which has led the educational
authorities in the various countries to establish legislation which takes into
account these pupils.
Educational systems need to bear in mind and cater for all kinds of
pupils. Society, as a whole, cannot afford to neglect those children who
have special educational needs and who stand out from the rest whether as
a result of being gifted or through being below average in terms of ability.

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Indice:
1. Experiencias educativas con alumnos superdotados en el uso
de las Nuevas Tecnologas
2. Legislacin reciente
3. Monografas y Expedientes con la materia de educacin
especial

ANEXO:
Publicaciones y actividades cientficas
Enlaces interesantes y recursos

1. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON ALUMNOS SUPERDOTADOS EN

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Las Nuevas Tecnologas abren, en la educacin de estos alumnos,

unas posibilidades ms acordes con sus necesidades.

Las Nuevas Tecnologas abren unas amplias e importantes

posibilidades no slo en lo que se refiere a la educacin en el mbito
cognitivo de los estudiantes superdotados sino sobre todo, y
especialmente, en lo vinculado a su desarrollo social y afectivo. Es
igualmente importante la influencia de las nuevas tecnologas en los
programas de formacin inicial y permanente as como la enseanza
a distancia en la formacin de los profesionales de la educacin del
alumno con sobredotacin intelectual.

Las Nuevas Tecnologas, son necesarias a la hora de ensear a las

alumnas y alumnos con estilos y ritmos de aprendizaje diferentes. Les
permite acceder a los aprendizajes, profundizar y perfeccionar sus
conocimientos y les permite comunicarlos.

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 El docente no requiere privilegiar la posesin de informacin en los
estudiantes, que de todos modos ser rpidamente caduca, pero s debe
tener claro, que debe educarles en el dominio de estrategias de bsqueda y
de procesamiento de informacin y renovacin, que requerir para hacer
frente a lo inesperado.

Los cuatro pilares sobre los que consideramos debe descansar la

educacin son: ser, saber, hacer y convivir.
Un modelo educativo que ample el concepto de inteligencia e integre
en l dimensiones no slo cognitivas y relacionales sino tambin
emocionales y relativas a la voluntad.

OBJETIVO: los programas de enriquecimiento permiten ampliar

conocimientos en unas disciplinas que pueden estar o no incluidas en los
cursos ordinarios.

Estn dirigidos a dos mbitos:

1- Desarrollo cognitivo.
2- Desarrollo socioafectivo.

PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EN EL MBITO COGNITIVO

Nuevas Tecnologas y Educacin. Desarrollo Cognitivo.

Posibilitan la profundizacin y desarrollo de las capacidades creativas,

de resolucin de problemas e instruccin acordes al estilo de aprendizaje,
fomento del estudio y la investigacin (mentorados).
Estos programas pueden ser impartidos tanto dentro del aula
ordinaria como en programas educativos especficos de enriquecimiento
para alumnos con sobredotacin intelectual, mediante la:
Utilizacin de programas educativos de niveles avanzados y
adecuada metodologa.

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 Utilizacin de producciones multimedia en formato CD de
niveles avanzados a edades ms tempranas. Utilizacin y acceso a
programas a partir de los 4 aos. Posibilidad de la lectura funcional.
Utilizacin de las nuevas tecnologas: Internet y programas de
ordenador (Power Point, Publisher...) para desarrollar:
1.- programas de investigacin en reas de inters del
nio/joven,
2.- propuestas concretas de investigacin para que los
alumnos desarrollen un tema a travs de la Taxonoma de
Bloom y posterior presentacin de los trabajos. Esta propuesta
educativa se implementa a partir de los 6 aos.

1.- Investigacin del rea de inters especfica del alumno:

Luis, 10 aos: Los puentes.
Marcos, 15 aos: La publicidad.
2.- Propuesta de investigacin a travs de la Taxonoma de
Bloom:
Grupo de nias de 9 a 11 aos.
Tema: Las aves de la noche.

Ejemplo de Investigacin del rea de inters especfica del

alumno:

Luis 10 aos: Los Puentes

Permite la profundizacin y desarrollo de las capacidades creativas y
de resolucin de problemas acordes al estilo de aprendizaje
fomentando el estudio y la investigacin.

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 Indice
Qu son los puentes?
Historia de los puentes
Tipos de puentes
Partes generales de un puente
Construccin de un puente
Records de puentes:
El puente colgante ms largo del
mundo es el de Akashi-Kaikyo en Japn con 3911 metros de longitud.
El puente de Akashi Kaikyo, su construccin empez en 1988 y dur
10 aos. Es el puente colgante ms largo del mundo. En el primer
proyecto la longitud total era de 3910 metros con una luz en el tramo
central de 1990 metros, pero se increment un metro por el
terremoto de Hanshin (en enero de 1995).

El puente atirantado ms largo del mundo es el de Normanda en

Francia. El puente de Normanda se termin de construir en 1995.
Tiene 2200 metros de largo y ostenta el rcord mundial de longitud
de su parte central (856 metros).

El puente ms alto del mundo es el de Millau en Francia con 343

metros. El puente de Millau (Francia) de 2500 metros de longitud,
ser el puente ms alto del mundo con 342 metros de altura, 22
metros ms alto que la torre Eiffel.

Ejemplo de Investigacin del rea de inters especfica del

alumno:

Marcos 15 aos: La Publicidad

Permite ampliar conocimientos en unas disciplinas que pueden o no
estar incluidas en los cursos ordinarios.

Esquema de la presentacin:

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 Introduccin, comentar en qu consiste la publicidad.
Definiciones de publicidad.
Clases de publicidad en funcin de los objetivos.
Objetivos de la publicidad.
Estrategias publicitarias.

ANUNCIOS PUBLICITARIOS, por ejemplo:

Estrategia Comparativa.
Estrategia de Seguimiento.
Estrategia de Fidelizacin.

Ejemplo de Propuesta de Investigacin a travs de la

Taxonoma de Bloom:
Grupo de nias de 9 a 11 aos.
Tema: Los Bhos, las aves de la noche.

La Taxonoma de Bloom es una estrategia de mbito cognitivo cuyas

caractersticas posibilitan adquirir a quien las utiliza una directriz
hacia lo fundamental en una investigacin y que va a dar como
resultado un conocimiento ms extenso sobre un elemento especfico,
elaborndolo de manera sistemtica.
Se divide en seis apartados que van desde el nivel ms sencillo y
general, al ms complejo y particular:

Conocimiento: Cuntas especies de bhos

existen?
Comprensin: Describe las caractersticas
de algunos de ellos.
Aplicacin: Profundiza en el conocimiento
de dos de ellos.
Anlisis: Analiza por qu los bhos se han adaptado a tantos
hbitat.
Sntesis: Disea dos bhos y las caractersticas que consideras
deberan tener los dos mejores bhos para adaptarse en el futuro.

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 Evaluacin: Cul crees que sera el mejor ser vivo a excepcin del
hombre?, y por qu?

Cmo seran los dos mejores bhos?

Bho Camalen:
Bebe todo tipo de aguas, incluso saladas.
Bho Cleopatra:
Es de color azul oscuro para confundirse
con la noche.

Bho Camalen

Pueden detectar una luz a tres Km.

Vive en las islas tropicales, por eso tiene tantos colores.
Puede girar la cabeza 360 para ver a sus presas o enemigos.
Su ulular se oye a ocho Km. de distancia a la redonda.
En la oscuridad ve diez veces mejor que por el da y sus
ojos brillan en la oscuridad para advertir a los animales
de peligro.
Se adapta a todos los climas y se adapta al da y a la
noche.
Es capaz de ahuyentar a cualquier humano o animal y puede bucear
para cazar sus presas bajo el agua.
Pude llegar a volar a 200 Km/h.
Tiene las patas ms grandes para aterrizar a cualquier velocidad.
Tiene un pico ms largo y afilado para desgarrar la carne y para abrir
alimentos con cscara, tambin tiene fuertes garras para coger bien a
sus presas.
Cuando un animal ataca a sus cras el bho se tira sobre el enemigo
y le deja inconsciente.
Tiene una capa de plumas muy gruesa para protegerse del fro y de
las balas de los cazadores. En verano se queda con una sola capa
para no pasar calor.

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 Sus nidos siempre suelen estar cerca de los ros, mares..., para que
no le falte agua.
El cascaron del huevo es muy duro para que si algn enemigo lo
intenta romper o se caiga del nido, no se rompa. Cuando est en el
nido abre sus alas para cobijar a sus cras.

Bho Cleopatra

Nuestro bho se llama bho Cleopatra nombre cientfico: buho

xyclimiun.
Habita en los desiertos de Egipto, de ah su nombre.
Mide aproximadamente 1 metro de largo y de la punta de un ala a la
otra mide 175 metros.
Su plumaje es de un tono azul marino para confundirse con el cielo
de la noche, el pico es ganchudo y afilado, tiene un mechn de
plumas en cada odo y sus garras son tremendamente fuertes.
Se alimenta de reptiles pjaros grandes y otros animales.

El cortejo de este bho es ms o menos como el de

las personas, se aparejan y viven siempre con la
misma pareja y, cuando quieren aparearse, el macho
le da a la hembra algo de comer y la hembra si acepta
se lo devuelve al macho. Al cabo de 34 das
aproximadamente, la hembra pone los huevos, son
azules con manchas marrones. Para incubarlos la
hembra y el macho se turnan, uno incuba y el otro
caza. Al cabo de 45 das aproximadamente la cra
rompe el cascarn fcilmente gracias a una especie de
cuerno de 1 2 cm. que al cabo de una semana se le cae, nacen con
un espeso plumn azulado. A los 26 das aprenden a volar y a valerse
por s mismos.

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Conclusin

Las habilidades cognitivas resultan decisivas para tener xito en

cualquier rea de estudio.

Es necesario aportar experiencias que conduzcan al estudiante a

descubrir cmo utilizar sus capacidades en una amplia diversidad de
situaciones y a utilizar todos los recursos que les aporte el uso de las
Nuevas Tecnologas.

PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EN EL MBITO SOCIOAFECTIVO

Nuevas Tecnologas y Educacin. Desarrollo Socioafectivo.

Una de las reas vulnerables de estos alumnos es el sentimiento de

sentirse diferentes pueden creer que nadie de su edad piensa como
ellos o sobre las cosas que a ellos les interesan.
Muchos anhelan compartir las mismas nociones de lealtad e intimidad
que buscan en los mejores amigos.
Frecuentemente piensan que hay algo malo en ellos y desean
desesperadamente ser como los dems. Algunos nios persiguen
tan arduamente este objetivo, que dejan de lado el desarrollo de sus
talentos. Una clave para aliviar estos sentimientos es ayudar a los
nios a encontrar a otros nios que compartan sus intereses y
habilidades.
Los nios y jvenes con sobredotacin intelectual necesitan mantener
contacto con otros iguales a ellos entre otras razones para:
Verificar su propia realidad, sin necesidad de sentirse solos y
sin necesidad de reprimir sus capacidades.
Al experimentar un apoyo emocional, se sienten aceptados
como individuos y de esta forma aumenta su capacidad de
aceptacin mejorando su nivel de autoimagen y de autoestima.

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Nuevas Tecnologas y Desarrollo Socioafectivo

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a aclarar y a clasificar sus

actitudes y valores. Ayudar a practicar sus habilidades para resolver
problemas morales y para la toma de decisiones.
Las Tcnicas y materias a tener en cuenta son, entre otras, la lectura
crtica, el anlisis de contenidos, actitudes, manejo de conflictos,
negociacin, toma de decisiones y dilemas morales.

Estos programas pueden ser impartidos tanto dentro del aula

ordinaria como en programas educativos especficos de enriquecimiento
para alumnos con sobredotacin intelectual, mediante la:
1) Creacin de paginas Web: Lidia y Foro.
2) Encuentros e Intercambios Internacionales:
Videoconferencias e Intercambios.
3) Videoforum y Documentales.
4) Discusiones y Debates.

1) Creacin de Pginas Web:

Objetivo: Deseos de comunicacin y necesidad de estar en
contacto, despus de haberse conocido en programas especficos
para alumnos con sobredotacin intelectual y olimpiadas.
Estas websites funcionan durante aos y a las cuales tienen
acceso jvenes y adolescentes de distintas procedencias, siendo
igualmente medio de transmisin de mensajes e informacin.
Incluyen sus propios juegos, canciones, opiniones, etc.

Por ejemplo, la web de Lidia (14 aos).

Objetivo: Poder contar a otros amigos y compaeros que no
han podido acudir a los programas especficos de verano sus
experiencias y comentar las actividades realizadas.
Continuar el contacto entre ellos.
Colgar su propio lbum de fotos de los diferentes Programas.

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 Por ejemplo, la web del Foro de Barcelona:
El Foro fue abierto con motivo del Forum de las Culturas 2004,
de Barcelona.
El Centro Espaol de ayuda al desarrollo del superdotado, con
la colaboracin del Centro Huerta del Rey y de la asociacin
juvenil Hayda, ha abierto 2 Foros en espaol y otros dos en ingles
hasta que finalice el Forum Universal de las Culturas 2004. Los
ejes de los Foros son: La diversidad cultural (espaol e ingls) y
El desarrollo sostenible (espaol e ingls).

2) Encuentros e Intercambios Internacionales: Videoconferencias

e Intercambios.
Videoconferencia con jvenes del Instituto A. Merani (Bogot,
Colombia).
Ttulo de la videoconferencia: Colegios especiales a
debate.

Programa de Intercambio con

alumnos de la Murray State
University.
Hoja de presentacin de un
estudiante de 15 aos.

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 3) Videoforum y Documentales
Objetivos: invitar a los estudiantes a que asuman los papeles de
diferentes personajes, desarrollar la autoconciencia y promover el
crecimiento afectivo. Propuesta educativa a partir de los 4 aos.
Alguno de los videos utilizados son : El traje nuevo del
Emperador, Las Navidades de Miky, En busca de Boby
Fisher, El secreto de la Pirmide, Forest Gam, El Dilema,
Una mente maravillosa, Una prueba de Amor, etc.

Estrategias Instruccionales:
Qu sucede en la pelcula, puedes enumerar los
acontecimientos? (Secuencia de acontecimientos).
Quin es el personaje ms importante de la pelcula?, cul es
tu personaje favorito?, por qu? (Desarrollo del carcter)
Qu cosas nuevas aprendiste en esta pelcula que no sabas?
(Formacin de conceptos).
Cules fueron tus palabras o secuencias favoritas?, por qu?
(Conciencia del lenguaje).
Las buenas pelculas nos hacen sentir a la vez que comprender
una historia qu sentiste cuando viste esta pelcula?
(Identificacin).
Qu tal ha sido esta pelcula comparada con otras que t
hayas visto? (Evaluacin).

4) Debates sobre dilemas morales

Objetivos: los estudiantes recopilan datos y darn su opinin
sobre las principales ideas participando lo ms posible en un
debate que ya se ha estructurado.
Formacin terica de cmo hablar en pblico y formacin sobre
estrategias en los debates. Todos los debates han sido preparados
por Don Jess Lpez, Licenciado en Derecho, participante y

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 capitn en las primeras ediciones de la liga Nacional de Debates
Universitarios.
Conferencia magistral no partidista de un experto en el tema.
En la preparacin de los debates es, para los estudiantes
imprescindible, poder investigar y preparar los mismos haciendo
uso de las nuevas tecnologas: el acceso a Internet y, dada la
lejana de unos estudiantes de otros, el uso del Messenger y los
correos electrnicos.

Por ejemplo, el Debate sobre la Eutanasia.

El 20 de Marzo, con motivo de la preparacin del Debate
titulado La Eutanasia, en esta cuarta edicin, se llevo a cabo
la conferencia del mismo nombre impartida por Don Juan
Carlos Martn Escudero, Doctor en Medicina, Miembro del
Comit de tica del Hospital del Ro Hortega.

El 19 de Junio de 2004, tuvo lugar la Gran Final de esta Cuarta

Edicin con el Debate titulado: La Eutanasia.

La conclusin del equipo ganador, en esta ocasin la postura a favor

fue la siguiente:

Seores y seoras, ya saben que en un debate nos puede

tocar defender posturas con las que no estamos de acuerdo,
pero gracias a Dios, a nosotros nos ha tocado defender la que
creemos correcta, defender la postura a favor de la eutanasia.
Lo que nadie puede poner en duda es que la diferencia
que existe entre el ser humano y los dems seres es la

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 capacidad de eleccin, recuerden los estudios de Hubert Hart
que se basaban en la capacidad de eleccin del ser humano.
Seores, hay personas que estn siendo discriminadas,
por ejemplo, les recuerdo el caso de Ramn Sanpedro, primer
espaol que pidi legalmente la eutanasia en Espaa, y les
invito a que vean la pelcula en el cine que prximamente se va
a estrenar y que recoge su vida.
Como han podido observar hoy no hemos debatido un
tema de poca importancia, se esta jugando con la libertad de
las personas y por eso estamos a favor de la eutanasia, y
decimos:
No al sufrimiento de las personas en contra de su voluntad.
S a los pases como Holanda, Bulgaria o Japn que estn a
favor de la eutanasia.
S a la opinin pblica que est a favor de la eutanasia.
Y sobretodo, y por encima de todo, no a la discriminacin y
s a la libertad de las personas.

Conclusin

Las Nuevas Tecnologas han abierto unas posibilidades educativas

muy importantes para los alumnos con sobredotacin intelectual,
pero como dijimos en un principio, la importancia de las Nuevas
Tecnologas no sta slo en la posibilidad de implementar programas
educativos de mejora cognitiva sino sobre todo en la posibilidad que
las Nuevas Tecnologas brindan al desarrollo socioafectivo de estos
estudiantes.
Hemos de tener en cuenta que muchas de las actividades de
estrategias para el desarrollo de la afectividad requieren que se
formen pequeos grupos, por lo tanto, quiz sea posible dentro de la
escuela o instituto invitar a estudiantes con sobredotacin intelectual
de diferentes grupos o grados escolares para llevarlas a cabo.

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 Es necesario guiar a estos estudiantes a travs de los diferentes
niveles de desarrollo afectivo y dedicarles un tiempo considerable a
actividades de este tipo.
El desarrollo asincrnico de estos estudiantes implica el conocimiento
de conceptos adelantados asociados con controles emocionales
apropiados para la edad cronolgica lo cual puede originar desajustes
emocionales.

NO SE TRATA DE HACER ADULTOS EXCEPCIONALES SINO NIOS

FELICES

Resumen

En la era de los discos compactos, la comunicacin va satlite y los

porttiles es necesario despegar de las prcticas educativas
tradicionales.
Rayando en la exageracin, no podemos ensear con prcticas del
siglo XIX, cumpliendo con programas que fueron diseados en el
siglo XX, a nios y jvenes del siglo XXI.
Es importante no olvidar que uno de los objetivos de la educacin es
el desarrollo de la capacidad para pensar. Las definiciones y
explicaciones sin ms no son suficientes. Es ms prctico entender
las ideas enfrentndose a los problemas.

NUEVAS TECNOLOGAS Y FORMACIN

Videoconferencias, por ejemplo, para el Ministerio de Educacin del

Ecuador en Septiembre de 2003, titulada: Evaluacin integral de la
persona superdotada. Deteccin y diagnstico.

Programa de formacin on line (foros) y off line (correo

electrnico).

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 Acuerdo de colaboracin en formacin con la Murray State
University (Estados Unidos).

Acuerdo de colaboracin en formacin e investigacin con la

Universidad de Loja (Ecuador).

Revista electrnica Ideaccin. La revista en espaol sobre

superdotacin, ISSN 1695 7075.
Revista incluida en:
La base de datos ISOC del Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas (CSIC).
Boletn Bibliogrfico del Servicio de
Documentacin del CIDE del Ministerio de
Educacin.
Base de datos PSICODOC del Colegio Oficial de
Psiclogos de mbito estatal.

Pagina Web del Centro.

http://www.centrohuertadelrey.com
http://www.centrohuertadelrey.com/nuevo
2. Legislacin reciente.
La legislacin en alumnos superdotados es una de las menos
conocidas entre los profesionales de la Educacin y de la Psicologa, como
as lo demuestran las continuas consultas de CEP, CPR, Consejeras de
Educacin, Universidades, etc.
Esta presentacin proporciona los elementos bsicos que permiten su
estudio y para verificar los cambios que pueden haber tenido lugar, qu
nuevos elementos y factores en ste rea deberan ser tenidos en cuenta y
qu acciones parecen jugar un papel importante en este momento.

Real Decreto.
El Real Decreto 696/1995 paliaba en cierta medida la carencia de una ley
concreta al respecto. Este Decreto de 28 de Abril (B.O.E. 2 de Junio 1995)
posibilitaba la educacin especial de los alumnos con sobredotacin

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intelectual y velaba especialmente por promover un desarrollo equilibrado
de los distintos tipos de capacidades establecidas en los objetivos generales
de las diferentes etapas educativas, para lo cual el Ministerio de Educacin
determinaba el procedimiento para evaluar las necesidades educativas
especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual,
as como el tipo y el alcance de las medidas que se deberan adoptar para
su adecuada satisfaccin.
Con el Real Decreto de 18 de Julio de 2003 la flexibilizacin de la duracin
de los diversos niveles, etapas y grados para los alumnos superdotados
intelectualmente consiste en su incorporacin a un curso superior al que le
corresponda por su edad. Esta medida podr adoptarse hasta un mximo de
tres veces en la enseanza bsica y una sola vez en las enseanzas
posobligatorias. No obstante, en casos excepcionales, las administraciones
educativas podrn adoptar medidas de flexibilizacin sin tales limitaciones.
Esta flexibilizacin incorporar medidas y programas de atencin especfica.

La LOCE.
La Ley Orgnica de Calidad de la Educacin (LOCE), dedica su
presentacin VII a los alumnos con necesidades educativas especficas,
estando la Seccin 3 centrada en los alumnos superdotados
intelectualmente.
El artculo 43 recoge los siguientes aspectos:
1. Los alumnos superdotados intelectualmente sern objeto de una
atencin especifica por parte de las Administraciones educativas.
2. Con el fin de dar una respuesta educativa ms adecuada a estos
alumnos, las Administraciones educativas adoptarn las medidas necesarias
para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades.
3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas,
establecer las normas para flexibilizar la duracin de los diversos niveles y
etapas del sistema educativo establecidos en la presente Ley,
independientemente de la edad de estos alumnos.
4. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas necesarias
para facilitar la escolarizacin de estos alumnos en centros que, por sus
condiciones, puedan prestarles una atencin adecuada a sus caractersticas.

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 5. Corresponde a las Administraciones educativas promover la
realizacin de cursos de formacin especfica relacionados con el
tratamiento de estos alumnos para el profesorado que los atienda.
Igualmente adoptarn las medidas oportunas para que los padres de estos
alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, as como la
informacin necesaria que les ayude en la educacin de sus hijos.

Comparecencia en el Senado.
El 12 de Septiembre de 2002 la Comisin de Educacin, Cultura y Deportes
del Senado solicit la Comparecencia de Juan Antonio Alonso, del Centro
Huerta del Rey de Valladolid, organizador del XIV Congreso Mundial para
la educacin de nios superdotados y con talento (WCGTC), celebrado del
31 de julio al 4 de agosto de 2001 en Barcelona, para informar sobre las
conclusiones de dicho Congreso y para analizar la problemtica educativa
de los nios superdotados.
http://www.senado.es/legis7/expedientes/index_715000111.html
http://www.senado.es/legis7/expedientes/index_684003852.html

3. Monografas y Expedientes en materia de educacin especial.

Por lo que respecta a las Monografas y Expedientes en materia

de educacin especial, este tipo de documentos son de gran utilidad y
necesarios para profesionales, familiares y usuarios. El documento, aunque
sea de una manera muy esquematizada, aporta una visin de conjunto
comprensiva de la organizacin de los servicios responsables de mantener
las intervenciones en los pases miembros de la UE, incluso en otros
continentes, no en vano la Recomendacin del Consejo de Europa y la Carta
Social Europea suponen ese avance.
Los diferentes informes completos (a los que se tiene acceso
mediante un enlace) proporcionan una apreciacin global e informacin del
estudio de la situacin de cada caso en cada uno de los pases participantes.
Esta presentacin considera la participacin de las familias en el
trabajo de la educacin de sus hijos: se considera el papel de las familias,

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junto con sus derechos y el apoyo que se les ofrece. La cooperacin con los
profesionales es otro elemento importante y que debe ser tenido en cuenta.

Polticas Educativas Internacionales para alumnos con

sobredotacin intelectual, Simposium coordinado por Juan A.
Alonso.

- Presentadores:
Margarita Alvarez, madre, Espaa.
Carmen Cretu, University of Al.I.Cuza, Iasi. Director National Centre for
Teacher Training, Romania.
Joao Ary, Secretary of Committee on Culture and Education, Council of
Europe.
Luzimar Camoes Peixoto, Vice-secretariat of Special Education, MEC, Brazil.
Coordinator General of Special Education.
Josep Varela, Representant of Council of Europe, Member of Committee on
Culture and Education.
Susan Morgan-Cuny, European Social Charter Secretariat.

En los ltimos aos la educacin de los alumnos superdotados ha

tenido un dinamismo considerable generando gran cantidad de
publicaciones e investigaciones que han facilitado a las Administraciones
Educativas de cada pas la puesta en marcha de leyes que contemplan a
este alumnado.
Este Simposium supone una importante aportacin en el
conocimiento de las polticas educativas internacionales con una amplia
visin gracias a la posicin de cada uno de los integrantes del mismo que
tuvo lugar durante el XIV Congreso Mundial para la educacin de alumnos
superdotados y con talento celebrado en Barcelona.

Los padres son las primeras personas que observan en su hijo o hija
diferencias con respecto a los dems nios/as en el ritmo y forma de
aprendizaje, en su relacin con los dems, etc., en muchas ocasiones, una
observacin que incluso se une a la realizada por otros familiares, vecinos y

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profesores. Cmo responde ante eso el Profesorado?, Qu existe a nivel
de legislacin?...

14th Biennial World Conference.

July 31 & August 1-4, 2001.
Co-sponsored by the World Council for Gifted & Talented Children & Centro
Huerta del Rey de Valladolid.
Barcelona, Espaa.
www.centrohuertadelrey.com
http://www.worldgifted.org/xconfbar.htm

Recomendacin del Consejo de Europa 1248 (1994) sobre la

educacin de los alumnos superdotados. Comisin de Cultura y
Educacin del Consejo de Europa.

1.- La Asamblea reafirma que la educacin es un derecho

fundamental del ser humano y que tendra que adaptarse, dentro de lo
posible, a cada individuo.
2.- Si por razones prcticas, se precisan sistemas de enseanza que
aseguren una educacin satisfactoria a la mayora de los nios, siempre
habr nios con necesidades particulares para los cuales habr que tomar
disposiciones especiales. Los nios superdotados figuran entre esos.
3.- Los nios superdotados tendran que disfrutar de condiciones de
enseanza adaptadas permitindoles sacar provecho de sus posibilidades en
su propio inters y en el de la sociedad. En efecto ningn pas puede
permitirse malgastar talentos y sera malgastar unos recursos humanos el
no ver a tiempo potenciales intelectuales y dems. Para ello se necesitan
mtodos adaptados.
4.- Sin embargo la imparticin de una educacin especial no debera
de ninguna manera privilegiar a un grupo de nios perjudicando a otros.
5.- En consecuencia, la Asamblea recomienda que el Consejo de
Ministros pida a las autoridades competentes de los Estados firmantes de la

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Convencin cultural europea, tener en cuenta las consideraciones siguientes
en su poltica de educacin:
a.- La legislacin debera reconocer y respetar las diferencias
individuales. Los nios superdotados, como los otros nios, tienen
necesidad de condiciones de enseanza adaptadas que les permitan
desarrollar plenamente sus posibilidades.
b.- La investigacin fundamental sobre las conceptos de capacidad
y de talento, y la investigacin aplicada para poder mejorar los
procedimientos de identificacin deberan desarrollarse desde educacin
infantil.
c.- Los programas de formacin continua de los profesores debera
contemplar estrategias de identificacin de los alumnos que tengan grandes
capacidades o un talento especial.
d.- Se aconsejan programas escolares flexibles y que se incrementen
las posibilidades de movilidad, materiales didcticos que ayuden mejor a
una pedagoga adaptada a las necesidades del alumno as como habilitar la
identificacin de necesidades especiales lo ms tempranamente posible.
e.- Cualquier medida a favor de los nios superdotados debe
ejercerse con prudencia, para evitar el riesgo de etiquetar a los alumnos,
con los inconvenientes que esto acarrea en la sociedad.
La Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, celebrada en
Strasbourg el 7 de Octubre de 1994, aprob el Informe La educacin de los
nios superdotados redactado por el diputado chipriota M. Hadjidemetriou.
En dicho Informe se sealaban esencialmente dos aspectos:
a.- Que los nios superdotados deberan poderse beneficiar de
condiciones de enseanza apropiadas que les permitiesen desarrollar todas
sus posibilidades, tanto en su propio inters como en el de su comunidad.
Y precisaba, adems, que ningn pas puede permitirse desperdiciar
talentos y lo sera, en efecto, no determinar a tiempo las potencialidades,
ya sean intelectuales o de otro tipo, de los alumnos para lo cual se peda
que haba que crear herramientas adecuadas para tal finalidad.
b.- Que el hecho de pedir una educacin especial, adecuada a los
nios superdotados no debera sin embargo privilegiar a un grupo de
alumnos en detrimento de los dems.

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 La Carta Social Europea. Secretara de la Carta Social Europea.

La Carta Social Europea de 1961, complemento de la Convencin

Europea para la Proteccin de los Derechos Humanos, es un tratado
internacional que protege los derechos econmicos y sociales. Este
instrumento ha evolucionado en los ltimos aos. As, a sus 19 Artculos
originales se le han aadido 4 Artculos mediante un Protocolo Adicional de
1988. Mediante el Protocolo de 1991, se adoptan una serie de
modificaciones al sistema de control de las obligaciones contradas por los
Estados miembros y, finalmente un nuevo Protocolo fue creado para aceptar
reclamaciones de carcter colectivo contra los Estados partes.
En 1999, la Carta Social Europea Revisada entra en vigor con la idea
de reemplazar la Carta Social del 61. Este instrumento engloba los 19
Artculos iniciales (con ciertas modificaciones), los 4 Artculos del Protocolo
del 88 as como 8 nuevos Artculos. Actualmente opera en paralelo con la
Carta Social del 61 hasta que todos los Estados signatarios hayan ratificado
la Carta Social Revisada del 99.
El Secretariado de la Carta Social Europea asiste a los Comits
responsables de controlar el cumplimiento de las obligaciones contradas
por los 29 Estados que han ratificado bien la Carta del 61 o del 99. Estos
Estados se han comprometido a remitir informes regulares en los que han
de aportar respuestas a determinadas preguntas sobre la situacin jurdica
y prctica en los pases miembros en cuanto a los diversos derechos
sociales y econmicos comprendidos en la misma.

Un Comit Europeo de Derechos Sociales compuesto por 12 expertos

analiza la informacin recibida y determina si la misma es conforme a su
jurisprudencia. El informe de este Comit es remitido a un Comit
Gubernamental formado por representantes de los pases contratantes en la
que el Estado cuestionado ha de explicar detalladamente la situacin
criticada. Si la respuesta no es satisfactoria, una recomendacin puede, en
ultima instancia, ser adoptada por el Comit de Ministros incitando al Estado
en cuestin a tomar las medidas necesarias para revertir la situacin.

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 Los Artculos 7, 16 y 17 de la Carta Social Revisada tienen una
relevancia directa con el tema del Simposium. As, el Articulo 7 protege los
derechos de los menores en el mbito laboral (edad mnima, trabajo
durante y fuera del periodo escolar, lista de trabajos prohibidos, etc.). El
Artculo 16 tiene su esencia en los fundamentos necesarios del desarrollo
del menor en el entorno familiar (proteccin de la vida familiar, incluyendo
tanto la asistencia econmica como la social). El Articulo 17, quizs el mas
relevante en cuanto al tema examinado en este Simposium, garantiza el
derecho de los menores y jvenes a una proteccin social, jurdica y
econmica.
Obviamente, esto es solo un esbozo de los mecanismos existentes en
el Consejo en cuanto a proteccin de los derechos sociales y econmicos.
Estos instrumentos, los derechos y obligaciones que en ellos se recogen y
los mecanismos de control existentes, puede que constituyan para muchos
una informacin nueva. No obstante, estos mecanismos pueden ser una va
para mejorar los sistemas nacionales vigentes, en particular mediante
introduccin, en los casos que se crean conveniente, mediante la
introduccin de una reclamacin colectiva ante el Comit Europeo de
Derechos Sociales por parte de las organizaciones no gubernamentales
nacionales o internacionales reconocidas por el Consejo de Europa o por
parte de las asociaciones sindicales o empresariales de mbito nacional.

Expedientes con la materia de educacin especial.

http://www.senado.es/tesauro/indice/legis7/expedientes/EDUCACION_ESPE
CIAL.html

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ANEXO.

Publicaciones y Actividades Cientficas.

Manual Internacional en superdotacin.

Autores: Juan A. Alonso, Joseph S. Renzulli y Yolanda Benito. EOS,
Fundamentos Psicopedaggicos, Madrid.

El presente Manual cubre un vaco existente hasta el momento, libros

de alumnos superdotados ya son frecuentes en nuestra literatura pero todava
no exista un Manual Internacional en lengua espaola que recopilara de la
propia fuente original autores de reconocido prestigio ofreciendo una visin de
conjunto de todos los aspectos de la sobredotacin intelectual y el talento.
Resulta complicado reunir a 43 distinguidos autores de 13 de los pases
ms avanzados en esta materia y esto fue posible por su presencia en el XIV
Congreso Mundial para la educacin de alumnos superdotados y con talento
durante el verano de 2001 [http://www.centrohuertadelrey.com] y que
tuvimos el honor de organizar en Barcelona con 54 pases representados
contando con el apoyo y la colaboracin de diferentes Organismos e
Instituciones como La Casa Real, el Consejo de Europa, la UNESCO, diversos
Ministerios espaoles, la Generalitat, el Ayuntamiento de Barcelona, etc.

Esta Publicacin est estructurada en tres partes: la primera de

fundamentacin neurolgica, definicin y diagnstico de
superdotacin, la segunda de desarrollo emocional y social y la tercera
de intervenciones educativas de alumnos superdotados.

Autores como John Geake, Yolanda Benito, Joseph Renzulli, Rachel E.

Sytsme, Kristin Berman, Terry Stirling, Cynthia Kobel, Leopoldo Carreras,
Flavio Castiglione, Netta Maoz, Linda Mitchell, Kay Gibson, Maria Conceio
Gomes, Daniela Alves, Juan A. Alonso, Margarita Alvarez, Carmen Cretu,
Luzimar Camoes Peixoto, Ann Robinson, Sally Reis, John Feldhusen, Denise

http://www.teleformacioncastillayleon.com/congreso.htm
de Souza Fleith, Eunice Soriano de Alencar, Lynne Mackenzie-Sykes, Ken
McCluskey, Andrea McCluskey, Ho-Joung Choi, Marsyl Bulkool Mettrau,
Maria Cludia Dutra Lopes Barbosa, Susana Guerra, Anthoula Kapsalakis,
Mary Ainley, Terry Nienhuys, Jean-Jacques Bertschi, Kirsten Baltzer, Ole
Kyed, Paulo Fernndez y Erika Landau, entre otros, conforman este
compendio que aglutina los ltimos avances y es lectura esencial y obligada
para todas las personas que trabajen en los campos de la Psicologa, la
Ciencia, la Educacin, las Tecnologas, la Sociologa, etc.

Bibliografa bsica para profesionales. Revista digital de mbito

internacional.
www.centrohuertadelrey.com/nuevo

Congresos.

15th Biennial World Conference.

August 1-5, 2003.
Co-sponsored by the World Council for Gifted & Talented Children &
Talented Childrens Association of South Australia.
Adelaide, South Australia.
www.gtcasa.asn.au/world.htm

50th Annual Convention.

November 12-16, 2003.
National Association for Gifted Children.
Indianapolis, IN, USA.
www.nagc.org

Reencontre dEurotalent.
24 & 25 Janvier 2004.
Pars, Francia
www.eurotalent.org
Gifted Education Conference.

http://www.teleformacioncastillayleon.com/congreso.htm
June 3-5, 2004.
Singapore.
www.Geconf.edu.sg

8th Asia-Pacific Conference on Giftedness.

July 26-30, 2004.
Daejeon, Korea.
www.koreagifted.org

9 Conference of Echa.
September 10-13, 2004.
Universidad de Navarra.
Pamplona, Espaa.
www.ortra.com/echa

5 Congreso Iberoamericano.
10-13 Noviembre, 2004.
Universidad de Loja (UTPL).
Loja, Ecuador.
www.viberoasuperdotacion.org

Enlaces interesantes y recursos.

A.A.P.S.: http://www.lanzadera.com/talentos/ Asociacin Aragonesa de
Psicopedagoga.
ACAST http://www.acast.org/ Asociacin Castellonense de Ayuda al
Superdotado y Talentoso.
ADOSSE Asociacin para el Desarrollo y Orientacin del Sobredotado de
Sevilla.
A.E.S.T. http://www.asociacion-aest.org/ Asociacin Espaola para
Superdotados y con Talento.
ANAST Asociacin Navarra de Superdotados. Pamplona.
ARETE Asociacin de Huelva de Superdotados.
A.S.A. Asociacin de Superdotados de Andaluca.

http://www.teleformacioncastillayleon.com/congreso.htm
A.S.A.C. http://www.arrakis.es/~altascapacidades/ Asociacin de altas
capacidades.
ASGENTA Asociacin de Superdotados y Gente con Talento.
A.S.T.I.B. http://www.terra.es/personal/asstib/asocs.htm Associaci de
Superdotats i Talentosos de les Illes Balears.
AVAST Asociacin Valenciana de Apoyo al Superdotado y Talentoso.
CENTRO HUERTA DEL REY. http://www.centrohuertadelrey.com/ix.htm
Centro especializado en la identificacin, seguimiento, formacin e
investigacin de la superdotacin intelectual.
Comunidad de Madrid: Informacin para nios superdotados
http://www.comadrid.es/inforjoven/cridj/educaci/superd.htm
GARATU Asociacin de Superdotados/as y padres/madres de
superdotados/as. Vitoria.
MENSA http://www.mensa.es/ Club de superdotacin.
N.E.E.D http://paidos.rediris.es/needirectorio/ Web sobre necesidades
educativas especiales.
S.E.E.S. http://www.ucm.es/info/sees/ Asociacin espaola para el estudio
de la superdotacin.

Juan A. Alonso,
c_h_rey@correo.cop.es
Centro espaol de ayuda al desarrollo del superdotado.
Centro "Huerta del Rey", Espaa.
Doctor en Ciencias de la Educacin por la Universidad de Salamanca.
Vicepresidente del Comit Europeo para la educacin de alumnos
superdotados y con talento, Eurotalent ONG, dotado de estatuto consultivo
ante el Consejo de Europa.
Presidente de la Federacin Iberoamericana del Consejo Mundial para la
educacin de alumnos superdotados (1997-2003).
Miembro del Comit Ejecutivo del World Council for Gifted and Talented
Children (1997-2001).

http://www.teleformacioncastillayleon.com/congreso.htm