FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TEMA DE INVESTIGACIN:
PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LA DISCALCULIA

CURSO:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CICLO:
VIII

DOCENTE TUTOR:
PSC. PETER LEON OYOLA

INTEGRANTES :

SAAVEDRA RETO THALIA

QUEZADA ANCAJIMA FRIXY
ROJAS GUEVARA ESTRELLA

TUMBES 2017
 PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LA
DISCALCULIA
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1.- EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Deber dirigirse a dos mbitos principales:

a) La Inteligencia:

Debe comprender un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo de

los diversos factores de la inteligencia.

b) Desarrollo psicomotriz:

Interesa saber la lateralidad predominante, el conocimiento del

esquema corporal, el desarrollo sensoperceptivo y la orientacin
espacio-temporal. En lo referente al clculo propiamente dicho hay
una serie de ejercicios a efectuar que pueden darnos pistas acerca
de la presencia del trastorno:

c) Lectura de nmeros:

En voz alta por el propio sujeto o reconocimiento de los que lee el

evaluador.

d) Escritura de nmeros: Copia y dictado.

Nocin de cantidad: De forma oral y escrita. Valorar distintas

cantidades dadas numricamente (Qu es mayor 16 o 12, etc).

Seriaciones, empezando por contar de forma correlativa, en sentido

ascendente y descendente (de 1 a 30, y al revs; de 2 en 2, de 3 en
3, etc.).

e) Operaciones escritas:

Dndoselas escritas y dictadas. Si tras la evaluacin se detecta

dificultad especfica para el clculo, acompaada de distorsiones
viso-espaciales, debera complementarse dicha evaluacin con un
estudio neurolgico.
 f) rea Psicomotriz:

Hay que utilizar ejercicios perceptivo-motores que comprendan:

Actividades que aumenten la coordinacin viso-motriz, y

proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio. Ejercicios de
orientacin espacial, ya fuera del esquema propioceptivo, y de
organizacin temporal en conexin con el ritmo.

g) Cognitiva:

Ejercicios de simbolizacin, que suponen ir trasladando los

aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto, donde se
mueve el clculo:

Sustitucin paulatina de la manipulacin directa por

representaciones grficas, y stas por smbolos determinados
(nmeros, signos, etc.).
Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la
matemtica hay que hacer hincapi en las manifestaciones
escritas, en el aprendizaje y utilizacin de signos matemticos,
en la disposicin escrita de las operaciones, etc.
Hay tambin que trabajar la atencin (en especial la atencin
sostenida) y la memoria (memoria de trabajo, memoria
inmediata, etc.) como funciones bsicas.

h) Pedaggica:

Se efectuarn ejercicios especficos de clculo, centrndonos

en las siguientes adquisiciones:

Nocin de Cantidad: Engloba asociacin, nmero-objeto,

conservacin de la materia, con cantidades continuas y discontinuas,
y reversibilidad, como base para la realizacin de operaciones.

Clculo concreto, escrito, mental: Contar, unir, separar,

clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos, escritura de nmeros,
sistemas de numeracin, realizacin de operaciones con apoyos
materiales. Iniciacin al clculo mental con cantidades pequeas.