NOVIEMBRE 2011

1.- DATOS GENERALES

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Escuela: Nombre del Profesor:
Departamento: Academia:
Comunicacin y aprendizaje Lengua y literatura
Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Ciclo escolar:
Comprensin y Exposicin. 2do. 2012 A
Competencia Genrica BGC: Competencias del Perfil de Egreso MCC:Competencias del Perfil de Egreso
COMUNICACIN MCC:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

3

Competencia (s) especfica (s):
Maneja informacin a travs de las tecnologas de la informacin y
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Elige las fuentes de la informacin ms relevante para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares MCC:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
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comunicacin. en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

Fundamenta sus ideas con claridad y precisin a partir de textos Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en
cientficos y literarios. funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Elabora trabajos acadmicos utilizando estrategias de organizacin y Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
procesamiento de informacin. intencin y situacin comunicativa.

Valora el patrimonio literario como expresin esttica e intelectual en Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
diversas pocas y culturas. introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin, utilizando
medios tradicionales y nuevas tecnologas, para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos, las diversas
situaciones de la realidad circundante, de acuerdo con las estructuras narrativas y descriptivas.
Mdulos Fecha:
Mdulo 1: De veras sabes?: Actividad preliminar, Fichas bibliograficas, Palabras polismica, Variantes lingisticas, 17 de noviembre 2011
Comparar textos, Actividad integradora: crear textos.

Mdulo 2 En donde lo supe?: Actividad preliminar, Fuentes de consulta, Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido,
Diversos tipos de texros, Diferencias y similitudes entre artculos, Caractersticas de tipos de texto, Actividad
integradora: Redactar un modelo periodstico.

Mdulo 3 Para qu me sirve?: Actividad preliminar, Interpretar lenguaje oral y corporal, La intencin comunicativa a
travs de conectores, marcas textuales y actos del habla, Redaccin de prrafos y textos, Reelaborar textos, Actividad
integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa.

Mdulo 4 Realmente me sirve?: Actividad preliminar, Valorar contenidos y redaccin de textos, Cuento y leyenda,
Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.

Mdulo 5 Cmo lo expongo?: Bosquejo para exposicin oral, Lectura crtica sobre un tema, Anlisis y comentarios de

5
textos literarios sobre elementos simblicos, Actividad integradora: Redaccin de texto expositivo.

2.- ENCUADRE.
En la primera sesin con los alumnos el profesor, dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En
esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 5 mdulos, denominados: de verdad lo s?, En dnde lo supe?, Para qu me sirve?, Realmente me sirve?,
Cmo lo expongo?.

Los subproductos son: resmenes, elaboracin de fichas bibliogrficas, redaccin de textos, redaccin de reseas, construccin de prrafos, identificacin
de ideas principales e intencin comunicativa, grficos, cuadros sinpticos y comparativos, anlisis de textos, mapas conceptuales, exposicin oral.
Los productos, se conformarn de las actividades integradoras al final de cada mdulo y el portafolio de evidencias.
As mismo explicar los Criterios de evaluacin, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso.
Criterios a evaluar.( Puede variar de acuerdo con acuerdos de la acaemia y debe asentarse en el acta.)
Productos parciales 40%
Actividades Integradoras 40%
Valores y actitudes 10%
Examen 10%
Total 100%
Cada mdulo tendr una ponderacin:
Mdulo I 20%
Mdulo II 20%
Mdulo III 20%
Mdulo IV 20%
Mdulo V 20%
As mismo, el docente realiza la actividad diagnstica, para conocer el grado de conocimiento que se tiene. Se inicia un glosario que permita identificar
palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1 De verdad lo s?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno mediante el reconocimiento ser capaz de delimitar universos de investigacin y determinar fuentes para la obtencin de informacin con un
objeto especfico, mediante el reconocimiento de lo que desconoce y requiere investigar.

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Contenidos temticos .
Actividad preliminar:
Fichas bibliograficas
Palabras polismicas
Variantes lingisticos
Comparar textos.
Actividad integradora: crear textos.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Identifica y utiliza los recursos orales para la
exposicin: Realiza una lectura de drama. Bsqueda de informacin
Vocales y gestuales Capaz de redactar prrafos, resumenes y Gusto por la lectura de textos informativos y
Recursos para la escritura documentos con intencin comunicativa. literarios.
Oracin simple Gusto por la estructura con intencin comunicativa.
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin. Valores ( saberes formativos)
Marcadores textuales Aprecio por la literatura
Nexos. Valoracin de la escritura como medio de
Utiliza los recursos para la comprensin lectora: comunicacin.
Fichas bibliogrficas
Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario
Aplica los recursos para la apreciacin literaria.
Identifica caractersticas del realismo mgico: novela
corta y (caractersticas y funciones).

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 No. de Apertura
sesiones Actividad preliminar
El docente mediante una lluvia de
ideas recupera conocimientos previos
sobre el proceso de una investigacin
para obtener e interpretar
informacin. Leen un texto. Se
integran equipos de cinco integrantes.
Los alumnos mediante la lectura
comparten opiniones.
Fichas Bibliogrficas y de trabajo
El docente recupera mediante
preguntas dirigidas los elementos que
se requieren para elaborar fichas
bibliogrficas y de trabajo.
Se integran equipos de tres alumnos.
Acuden a la Biblioteca durante 25
min. Consultan bibliografa sobre el
tema de las fichas de trabajo y sus
caractersticas.
Palabras polismicas
Mediante la lectura de un texto, el
docente y alumno identifican palabras
polisemias, homfonas, sinnimas y
antnimas.
Se integran equipos de tres personas.
Y busca informacin de cada tipo de
palabras en diversas fuentes de
informacin.
Desarrollo
En equipo, contestan un cuestionario,
identifican las palabras desconocidas y las busca
el significado en el diccionario. Inician su
glosario.
Se realiza la interpretacin del texto, para
aplicar lo comprendido.
Toman nota de la informacin y de la
bibliografa consultada, as como elcontenido
del tema.
En equipo se intercambian opiniones sobre la
informacin y la registran en fichas de trabajo y
bibliogrficas por cada libro consultado.
Con la informacin, sobre polisemia,
homfomas, sinnimos y antnimos se elaboran
fichas bibliograficas de cada una.
Del texto leido, con las palabras seleccionadas
se clasifican en un cuadro, debers transcribir a
tu cuaderno consultando su significado y
construyendo una oracin con ellos.
Cierre
Se comparte en plenaria opiniones, de los
equipos. Se toman notas y se anexan a
portafolio.
El docente retroalimenta las opiniones y
revisa las actividades.
Intercambian en plenaria las conclusiones y
elementos importantes, si es necesario
pueden corregir sus fichas.
El docente retroalimenta y revisa los
trabajos.
Compartir en plenaria las diversas palabras y
sus definiciones.
El docente mediar las intervenciones de los
equipos. Revisar las actividades y
retroalimenta.
8
Variantes lingsticas
El docente recupera los saberes En cada equipo se destinarn 4 lectores: Ira, El En plenaria se define el significado de los
previos del tema anterior. abuelo,El cronista de televisin y El narrador. En barbarismos, se intercambian opiniones y se
Los alumnos leern el texto Ira de lectura general, cada lector deber sealar con resaltan las caractersticas de la
Ricardo Garibay, (de los anexos del un marcatextos los fragmentos que debe leer, y dramatizacin del cuento.
portal de la ciber aula de SEMS). seleccionan palabras que tienen diferentes El docente retroalimenta las opiniones de los
Se forman equipos de trabajo significados y barbarismos. equipos, revisa las actividades .
Se realizara una lectura dramatizada del cuento
de Ricardo Garybay, alternando entre los
diversos equipos.
Comparar discursos textuales.
El docente introduce al tema de Se realiza un cuadro de comparacin de ambas Se socializa en plenaria, compartiendo las
comparacin de textos, motivando a lecturas con semejanzas y diferencias. conclusiones y corrigiendo si es necesario
producir unos nuevos. segn las observaciones realizada.
Tomando el ejemplo, de forma individual se
Se integran binas, leen las historias de escribe alguna ancdota que hayan vivido con El docente revisa y retroalimenta las
Beatriz, y la de Ira trabajados en alguna persona importante en tuvida, y se actividades.
clases anteriores. comparan con las de los compaeros, mediante
un cuadro comparativo.
Crear textos oral y escrito
El docente, mediante preguntas Buscar informacin en diferentes fuentes Socializa la informacin en plenaria,
dirigidas, detona el inters por la documentales, registrando tu informacin en intercambiando opinines, si lo crees
investigacin en algn tema que sea fichas de trabajo y bibliogrficas, para crear un necesario se pueden corregir o agrear
parte de su contexto cotidiano. texto con los elementos que aprendieron en el comentarios a la informacin que realizaste.
mdulo.
De forma individual el alumno, anota El docente sirve de mediador en la
lo que conoce sobre el tema elegido, interaccin de opiniones. Revisa el producto
utilizando sus saberes previos. El alumno corrige y anexa a su portafolio de
evidencias.

Revisin de glosario.

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4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario,
portafolio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta
prrafos
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.
Diagnstica Formativa Sumativa

En el encuadre se aplica un examen diagnstico.
Elaboracin de fichas de contenido, de Actividad integradora: crear textos oral y escrito
resumen, y de sntesis, Elaboracin de
cuadros comparativos, trabajos escritos Ponderacin para este mdulo 20%
cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo
de exposicin individual, de equipo y
grupal.

Ver rbrica al final

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Esquivel, B.F. (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin, Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston: McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Direccin

10
General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico:
Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM
Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5. Mxico: Universidad Autnoma de
Yucatn.
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 2 En donde lo supe?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz de seleccionar informacin pertinente para sus propsitos de conocimiento y diversin, a travs de las diferentes fuentes de
informacin y las caractersticas de los tipos de texto.
Contenidos temticos.
Actividad preliminar
Fuentes de consulta
Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido
Diversos tipos de texros.
Diferencias y similitudes entre artculos
Caractersticas de tipos de texto
Actividad Integradora: Redactar un modelo periodstico.
Tipos de saberes.

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Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal.
Identifica y utiliza los recursos orales para la Realiza una lectura de drama. Bsqueda de informacin
exposicin: Capaz de redactar prrafos, resumenes y Gusto por la lectura de textos informativos y
Vocales y gestuales documentos con intencin comunicativa. literarios.
Recursos para la escritura Gusto por la estructura con intencin comunicativa.
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Marcadores textuales Valores ( saberes formativos)
Nexos.
Utiliza los recursos para la comprensin lectora:
Aprecio por la literatura
Fichas bibliogrficas
Valoracin de la escritura como medio de
Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis.
comunicacin.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario
Aplica los recursos para la apreciacin literaria.
Identifica caractersticas del realismo mgico: novela
corta y (caractersticas y funciones).
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones Actividad Preliminar
El docente recupera conocimientos Los alumnos retoman la informacin que El alumno comenta en plenaria sus
previos sobre las diversas fuentes de recabaron en equipo y de un texto y realizan las conclusiones, si no identificaron ni
informacin mediante lluvia de ideas. siguientes actividades: clasificaron las fuentes y tipos de texto,
Se forman equipos. Se pide que los Leer el texto de dinosaurios, subraya las realizar las preguntas para ser contestadas en
alumnos apliquen los saberes previos palabras que desconozcas y busca su significado. grupo.
e identifiquen las diferentes fuentes Contestan el cuestionario pg. 30 de la gua de El docente interviene como mediador en las
de informacin y diversos tipos de aprendizaje de composicin y descripcin. opiniones, revisa y retroalimenta las
texto. Identifican los tipos de fuentes de informacin o actividades.
el tipo de texto al que pertenece la lectura.
El profesor apoya y resuelve dudas.

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Caractersticas de las fuentes de
informacin.
El docente y alumno interactan con
el texto fuentes de informacin y
Modelos informativos que se
encuentran en los anexos del portal
de la ciber aula del SEMS.
En equipos, realizan una investigacin
en la biblioteca durante 20 min. sobre
las fuentes y caractersticas de
informacin, monografas, obras de
consulta, referencia, publicaciones
perodicas y pginas web.
Fichas bibliogrficas y de contenido
El docente presenta algunos temas
como: mitos y realidades sobre el
calentamiento global, el movimiento
estudiantil de 1968 en Mxico, la
historia del rock and roll, el amor en
los adolesentes, la historia del
municpio donde vives, el realismo
mgico.
Los alumnos forman equipos y cada
uno elige un tema.
De forma individual, los alumnos registran la En plenaria comparten los alumnos
informacin obtenida, leen con atencin el texto conclusiones y comparan las similitudes y
nuevamente y con los datos obtenidos semejanzas de las respuestas con las de sus
identifican los modelos informativos de las compaeros
imgenes que ah aparecen, anotando, al
margen, a que fuente de informacin El docente retroalimenta, las opiniones y
pertenecen, argumentando sus respuestas. revisa las actividades.
Explican dos diferencias sobre la informacin
que puede proporcionar las publicaciones
perodicas y monogrficas, as como, que
ventajas y desventajas tiene consultar como
nica fuente informativa un estudio
monogrfico( libro de texto, obras literarias, etc.)
El profesor apoya y resuelve dudas.
Los alumnos buscan informacin del tema Los alumnos comparten en plenaria el
elegido en diversas fuentes y seleccionan las que resultado del tema investigado, opiniones.
consideren ms adecuadas.
El docente retroalimenta, revisa las
Contestan las preguntas del recuadro de la opinionesy actividades.
pgina 30 de la gua y explica por que son las
ms adecuadas.
Registra y realiza fichas bibliogrficas y de
contenido del tema elegido.
El profesor apoya y resuelve dudas.
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TIPOS DE TEXTOS.
En interaccin el docente y los
alumnos leen en voz alta tipos de
texto que se localiza en los anexos
de la ciber aula.
Los alumno forman equipos y se
vuelven a leer los textos
cuidadosamente.
Artculos de divulgacin.
El docente comparte la lectura con
los alumnos, dos lecturas que se
encuentran en ,Modelos Textuales.
Explicando las caractersticas de los
artculos de divulgacin.
Se forman equipos, observan y leen
con atencin los dos textos que se
integran en modelos textuales.
Tipos de textos
El docente mediante lluvia de ideas
introduce al tema de las
caractersticas de los tipos de textos
periodsticos: noticia, artculo de
opinin y editorial.
Los alumnos integran equipos.
Los alumnos identifican y buscan el significado Los alumnos exponen en plenaria las
de las palabras que desconozcan y las anotan al conclusiones e intercambiar opiniones.
margen de las lecturas. El docente intrrviene como mediador en las
Realizan de la actividad 3 el punto 5 de la pg. opiniones, retroalimenta y revisa las
32 dela gua de aprendizaje Comprensin y actividades.
exposicin.
El profesor apoya y resuelve dudas.
De los textos los alumnos , identifican cual es de Exponer en plenaria sus argumentos y
divulgacin cientfica y expliquen por que. opiniones.
Buscan en revistas dos artculos de divulgacin El docente retroalimenta las opiniones y
cientfica y observan las caractersticas que se actividades.
utilizan.
Elaboran un cuadro comparativo de diferencias y
similitudes que existen en un artculo de
divulgacin cientfica y artculo cientfica.
El profesor apoya y resuelve dudas.
Los alumnos en equipo investigan en el Los alumnos exponen en plenaria las
documento texto peridistico que se localiza opiniones de los equipos.
en el portal del ciber aula, las caractersticas de El docente retroalimenta las opiniones y
cada artculo, elaboran un cuadro comparativo actividades .
para diferenciar los siguientes tipos de textos
periodsticos: noticia, artculo de opinin y
editorial.
En un perodico, identifican cada uno de los
gneros investigados.
El profesor apoya y resuelve dudas.
14
 Redaccin de texto periodstico.
El docente recupera los saberes Cada integrante del equipo redactar una nota Los alumnos exponen en el aula, cada uno de
previos del mdulo, mediante utilizando los diferentes tipos de texto los peridicos murales, compartiendo en
preguntas dirigidas,para recordar los periodstico, una nota en base al cuento de plenaria las conclusiones.
elementos y caractersticas del texto Talpa.
peridstico. Con los productos se integra un peridico mural El docente retroalimenta de forma oral y
Los alumnos se organizan equipos y por equipo, recordando que deben contener escrita, los productos seleccionados.
se lee el cuento Talpa de Juan Rulfo, cada uno de los tipos peridisticos estudiados
en el mdulo. Los alumnos corrigen y anexan los trabajos al
El profesor apoya y resuelve dudas. portafolio.
El profesor revisa glosario.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario,
portafolio
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta
prrafos
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio

7.-EVALUACIN.
Diagnstica Formativa Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, de Actividad integradora: Redaccin de textos
resumen, y de sntesis, Elaboracin de periodstico,
cuadros comparativos, trabajos escritos
cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo Ponderacin para este mdulo 20%
de exposicin individual, de equipo y Revisin de glosario
grupal.

Ver rbrica al final

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8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin, Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston: McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Direccin
General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico:
Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM
Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5. Mxico: Universidad Autnoma de
Yucatn.
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3 Para qu me sirve?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz, de determinar la intencin comunicativa del texyo a partir del reconocimiento de los actos del habla en diferentes lecturas.
El alumno, a partir del uso de conectores y marcadores discursivos, elabora o redactar textos con determinada intencin comunicativa.
Contenidos temticos.

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 Actividad preliminar
Interpretar lenguaje oral y corporal.
La intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla.
Redaccin de prrafos y textos.
Reelaborar textos
Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Identifica y utiliza los recursos orales para la Realiza una lectura de drama. Bsqueda de informacin
exposicin: Capaz de redactar prrafos, resumenes y Gusto por la lectura de textos informativos y
Vocales y gestuales documentos con intencin comunicativa. literarios.
Recursos para la escritura Gusto por la estructura con intencin comunicativa.
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Marcadores textuales Valores ( saberes formativos)
Nexos.
Utiliza los recursos para la comprensin lectora:
Aprecio por la literatura
Fichas bibliogrficas
Valoracin de la escritura como medio de
Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis.
comunicacin.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario
Aplica los recursos para la apreciacin literaria.
Identifica caractersticas del realismo mgico: novela
corta y (caractersticas y funciones).

17
 No. de Apertura
sesiones Actividad preliminar.
El docente mediante lluvia de ideas,
orienta la bsqueda de informacin
sobre la intencin comunicativa.
Los alumnos en equipos de cinco
integrantes acuden a la biblioteca
para obtener informacin sobre el
tema.
Desarrollo Cierre
Los alumnos intercambian opiniones y Los alumnos exponen en plenaria la
estructuran un esquemal con la informacin. constuccin de prrafos de cada equipo,
Se propone al grupo en lluvia de ideas,una frase reflexionando acerca del tema elegido, lo que
u oracin sobre un tema,(brujas) y se escriben te gustara saber y en donde buscaras la
en el pizarrn. informacin.
Con esas oraciones, formarn enunciados
coherentes, agrupando de cuatro a cinco El docente retroalimenta las opiniones y
oraciones, estructurando prrafos. revisa las actividades.
Comparten y comparan sus prrafos con los
diferentes equipos e identifican las frases y
palabras que utilizaron para enlazar las
diferentes oraciones.
Responden la siguiente pregunta: porqu creen
que hayan utilizado esos nexos? y cul fue la
intencin al hacerlo?
Anotarlo enseguida de cada uno de los prrafos.
El docente coordina, resuleve dudas y orienta a
los alumnos.
18
Interpretar lenguaje oral y corporal.
El docente comparte con los
alumnos, los videos de Los caballeros
de la mesa cuadrada en una escena
donde se define lo que es un bruja y
un fragmento de la pelcula, La
espada en la piedra, producida por
Disney, donde Madame Mim, se
autodefine como bruja,( ubicados en
la pgina:http://es. Youtubecom
/wath?v0roul3XOBvRs.
Intencin comunicativa a travs de
conectores, marcas textuales y actos
del habla.
El docente mediante preguntas
dirigidas introduce al tema.
Los alumnos forman equipos de
cuatro integrantes y buscan en la
biblioteca infrmacin sobre los
conectores,marcas textuales y actos
del habla; los anotan en su cuaderno,
ya que lo van a necesitar durante el
curso.
Se leen los textos de la pgina 42, 43,
44,de la gua de aprendizaje.
El profesor apoya la actividad.
Los alumnos observan con detenimiento las Los equipos exponen en plenaria los textos
actitudes y tonos de los participantes en cada producidos. Utilizan la mmica y la oralidad
video, para que identifique la intencin para defender la intencin comunicativa de
comunicativa de las escenas. los productos.
Forman equipos de cinco integrantes, para
organizar una exposicin en base a la El docente retroalimenta las conclusiones y
interpretacin que realizaron sobre las revisa las actividades.
caractersticas de una bruja, para ello debern:
ordenar las oraciones, identificadas en la
observacin de los videos.
Forman con los enunciados, diversos prrafos en
los que exponen su intencin comunicativa.
El docente coordina, resuleve dudas y orienta a
los alumnos.
Los alumnos de cada texto ledo identifican las
ideas principales y secundarias, subrayan las
palabras que desconozcan y consultan su En plenaria un integrante del equipo
significado, anotan al margen la intencin del trasmitir de forma oral la informacin
autor. obtenida a sus compaeros, utilizando
Identifican los actos del habla que aparecen en diferentes intenciones comunicativas en su
cada uno de los textos, comentan en su equipo acto de hablar.
la interpretacin para llegar a un acuerdo.
El docente coordina, resuleve dudas y orienta a El docente retroalimenta las exposiciones.
los alumnos.
19
Elaborar o redactar prrafos
El docente recupera conocimientos
previos sobre los elementos en la
construccin del prrafo mediante
una lluvia de ideas.
Los alumnos se integran en equipos
de tres, y ubican la lista de oraciones
simples contenidas en la gua de
aprendiaje pginas, 49, 50, 51.
Reelaborar prrafos.
El docente mediante intercambio de
comentarios fortalece los
conocimientos del alumno en la
intencin comunicativa.
El alumno lee el texto, de la pgina 52
de la gua de aprendizaje.
Con los enunciados que aparecen, los alumnos Los alumnos exponen en plenaria los
elaboran prrafos o textos de forma coherente diferentes textos para que se identifique la
atendiendo a la intencin comunicativa que intencin comunicativa.
aparece, utilizando la creatividad para integrar
ms elementos. El docente retroalimenta las opiniones y
revisa las actividades.
Texto 1 ridiculizar la actividad de las bujas.
Texto 2 informar acontecimientos.
Texto 3 invitar a la gente a un evento.
El alumno redacta el texto en su Comparten en plenaria los alumnos, las
cuaderno,utilizando los recursos lxicos actividades dentificando la intencin
necesarios, para que se comprenda la intencin comunicatica.
del mesaje.
De algn texto que haya escrito o recibido, El docente retroalimenta las opiniones.
puede ser un recado, una nota, un apunte u
otro, reescrbirlo utilizando los recursos que ha
conocido y hacer notar su intencin
comunicativa.
El docente coordina, resuleve dudas y orienta a
los alumnos.
20
 Redactar textos con intencin
El docente retroalimenta e Los alumnos buscan informacin en diversos Comparte en plenaria las experiencias de la
intercambia puntos de vista con el medios del tema que hayan elegido, debern intencin en la redaccin del texto.
alumno con lo aprendido durante el diversificar su bsqueda, desde diferentes
mdulo. puntos de vista. Registrar la informacin en El docente retroalimenta las opiniones.
Forma individual los alumnos elijen fichas bibliogrficas y de contenido. Revisa actividades.
un tema de inters relacionado con
las brujas. El docente orienta sobre la localizacin y El alumno corrige e integra al portafolio.
organizacin de la informacin.
El profesor revisa glosario.
El alumnop organiza su informacin y recupera
aquella que sirva para sus propsitos
comunicativos. Redacta prrafos para que
integre un solo texto con la informacin.
El docente coordina, resuleve dudas y orienta a
los alumnos.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para elaborar diferentes fichas, diccionario, portafolio
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta
prrafos
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.

21
Diagnstica Formativa Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, de Actividad: Redactar textos con intencin.
resumen, y de sntesis, Elaboracin de
cuadros comparativos, trabajos escritos Ponderacin para este mdulo 20%
cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo
de exposicin individual, de equipo y
grupal.

Ver rbrica al final

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin, Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston: McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Direccin
General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lumiere.
Font, C (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. A Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico:
Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM
Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5. Mxico: Universidad Autnoma de
Yucatn.

22
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 4 Realmente me sirve?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno ser capaz, mediante el anlisis crtico de los contenidos en diversos tipos de textos, valorar lainformacinpara determinar su pertinencia de
acuerdo con criterios definidos.
Contenidos temticos.
Actividad preliminar
Valorar contenidos y redaccin de textos.
Cuento y leyenda
Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Identifica y utiliza los recursos orales para la Realiza una lectura de drama. Bsqueda de informacin
exposicin: Capaz de redactar prrafos, resumenes y Gusto por la lectura de textos informativos y
Vocales y gestuales documentos con intencin comunicativa. literarios.
Recursos para la escritura Gusto por la estructura con intencin comunicativa.
Oracin simple
Oracin compuesta Valores ( saberes formativos)
Coordinacin
Subordinacin. Aprecio por la literatura
Marcadores textuales Valoracin de la escritura como medio de
Nexos. comunicacin.
Utiliza los recursos para la comprensin lectora:
Fichas bibliogrficas
Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario
Aplica los recursos para la apreciacin literaria.

23
Identifica caractersticas del realismo mgico: novela
corta y (caractersticas y funciones).
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones Actividad preliminar
Los alumnos realizan una lectura en Los alumnos una vez ledos los textos, Los alumnos socializan en plenaria sus
voz alta de las lecturas que se ubican seleccionan las ideas que le ayuden a contestar conclusiones, explicando sus experiencias.
en anexo el plstico, en el portal de el recuadro de la pgina 56 de la gua,
ciber aula. transcriben en su cuaderno la tabla de la El docente retroalimenta las opiniones.
pg.57,punto 4, evala los textos de acuerdo al
El docente utiliza este recurso y contenido del cuadro de la pg. 57, punto 6;
explica las caractersticas de la lectura Identifican el significado de los trminos
crtica y los elementos de contenidos en el punto 7 de la pg.58,
comparacin de textos. realizando las actividades correspondientes en
los 3 cuadros siguientes. Pg. 58,59 de la gua.
El alumno de forma individual, lee Redactan un comentario sobre sus conclusiones.
nuevamente los textos con atencin
El profesor apoya y resuelve dudas.
Valorar contenidos y redaccin de
textos
El docente comparte con los alumnos En equipo y despus de reeler el texto lso Los alumnos comparten en plenaria y
la lectura en voz alta del tranva, y de alumnos completan los cuadros 3 y 4 de las pg. socializan sus comentarios.
mediante preguntas detonantes, 62 y 63 de la gua de aprendizaje.
motiva el inters para identificar las Redactan de manera individual un comentario, El docente retroalimenta los comentarios.
caractersticas de la lectura crtica y donde explican sus conclusiones.
analtica para valorar contenidos y El profesor apoya y resuelve dudas.
redaccin de textos.
Los alumnos se organizan equipos de
cinco integrantes.

24
Caractersticas del cuento y leyenda.
El docente recupera conocimientos
previos mediante preguntas dirigidas
sobre las carctersticas del cuento y
la leyenda.
Los alumnos se organizan en equipos
de cinco integrantes y en 20 min.
realizan una investigacin sobre la
definicin de cuento y leyenda as
como de sus caractersticas.
Leen con atencin los dos textos
contenidos en el anexoLeyenda y
cuento que se encuentra en el portal
de ciber aula
En equipo los alaumnos comentan la Comparten en plenaria los alumnos, los
informacin obtenida, y realizan un mapa productos, socializando las caractersticas y
conceptual. Intercambian recuerdos sobre elementos utilizados.
leyendas populares y cuentos que hayan ledo El profesor retroalimenta las opiniones y los
ultimamente. productos.
De los textos ledos transcriben a tu cuaderno el
cuadro de la pg. 66 punto 5 y resuelven los
aspectos que se le piden.
De forma individual y tomando el cuenta las
caractersticas aprendidas, redactan un cuento o
una leyenda.
El profesor apoya y resuelve dudas.
25
 Enfoque, punto de vista y
ponderacin
En interaccin docente y alumno,
seleccionan un tema de inters, de
preferencia una noticia que sea
relevante en todos los medios de
comunicacin.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio
Una vez determinado el tema, los alumnos Socializan en plenaria los alumnos sus
buscarn informacin en los principales conclusiones, intercambiando opiniones.
peridicos y revistas, as como en todas las El docente retroalimenta opiniones revisa las
fuentes como sea posible. Llevar los materiales actividades.
encontrados al aula. El alumno corrige e integra a su portafolio.
Leen la informacin y hacen un cuadro Se realiza revisin de glosario.
comparativo en el que se destaquen los
siguientes aspectos: fuente, tipo de fuente, lugar
pginas, forma en que aparece( editorial,
noticia, crnica, artculo, columna, etc),
aspectos ms relevantes o destacados,
particularidades, foco de inters, punto de vista,
comentarios.
Realizan un anlisis colectivo de la informacin
encontrada, sobre todos los aspectos que tienen
que ver con la manera en como se presenta la
informacin y el anlisis que se hace de sta.
Redactan sus conclusiones.
El profesor apoya y resuelve dudas.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta
prrafos.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.

26
Diagnstica Formativa Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, de Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y
resumen, y de sntesis, Elaboracin de ponderacin
cuadros comparativos, trabajos escritos
cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo Ponderacin para este mdulo 20%
de exposicin individual, de equipo y
grupal.

Ver rbrica al final

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin, Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston: McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Direccin
General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico:
Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM
Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5. Mxico: Universidad Autnoma de
Yucatn.

27
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.

3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 5 Cmo la presento?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)..
El alumno, mediante el usode los recursossintctico-gramaticalesy lingusticos convenientes,utilizar la informacin obtenidaen diferentes mediospara
redactar textos expositivos coherentes y cohesionados
Contenidos temticos.
Bosquejo para exposicin oral
Lectura crtica sobre un tema
Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos.
Actividad integradora: Redaccin de texto expositivo
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Identifica y utiliza los recursos orales para la Realiza una lectura de drama. Bsqueda de informacin
exposicin: Capaz de redactar prrafos, resumenes y Gusto por la lectura de textos informativos y
Vocales y gestuales documentos con intencin comunicativa. literarios.
Recursos para la escritura Gusto por la estructura con intencin comunicativa.
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin Valores ( saberes formativos)
Subordinacin.
Marcadores textuales Aprecio por la literatura
Nexos. Valoracin de la escritura como medio de
Utiliza los recursos para la comprensin lectora: comunicacin.
Fichas bibliogrficas
Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario

28
Aplica los recursos para la apreciacin literaria.
Identifica caractersticas del realismo mgico: novela
corta y (caractersticas y funciones).
No. de Apertura
sesiones Bosquejo para exposicin oral
El docente explica lo que es un
bosquejo y sus caractersticas.
Comparte con los alumnos el texto
Eco y Narciso, que se encuentra en
el portal de ciber aula.
El alumno de manera individual lee el
texto con mucha atencin.
Desarrollo ,Cierre
Los alumnos leen el texto, contestan, comentan El docente organiza un foro en el los alumnos
y comparan las respuestas de las siguientes expongan, comenten y analizan los aspectos
cuestiones. Cules son los fenmenos naturales ms relevantes del tema.
cuyo origen trata de explicar el texto?, Cules
son los defectos o virtudes humanas que el texto
trata de mostrar?, Qu enseanza podemos
podemos extraer de su lectura?, Porqu se
considera que es un mito?
En equipo analizan de manera colectiva los
conocimientos e ideas sobre la lectura y a partir
de sto,se orienta la bsqueda de informacin
con respecto al tema o definicin de tpicos,
subtemas ejemplo: definicin de mito; funcin e
importancia de los mitos; diversos tipos de
mitos; los mitos en las diferentes culturas;
diferencias entre mito y leyenda y otro tipo de
narraciones.
Los alumnos buscan informacin sobre los
aspectos (subtemas)recopilando la informacin
en fichas de trabajo. Organizan la informacin.
El profesor apoya y resuelve dudas.
29
Lectura crtica sobre un tema
El docente recupera saberes previos Los alunos se organizan equipos y trabajan las Los alumnos socializan en plenaria sus
mediante lluvia de ideas, sobre los actividades de la pgina 73, puntos 5, 6, y 7 de la conclusiones.
mitos, para trabajar la lectura crtica gua.
en la recopilacin de informacin. Redactan tus conclusiones en base a la El docente retroalimenta las opiniones.
informacin obtenida.
Los alumnos realizan en voz alta, la
lectura el Diluvio, que se encuentra El profesor apoya y resuelve dudas.
en el portal ciber aula.
Comentan con sus compaeros lo
que saben sobre el diluvio, toman
nota de las opiniones.

30
Anlisis y comentarios de textos
literarios sobre elementos
simblicos
Con la lectura en voz alta, el
simbolismo del agua, y cien aos de
soledad, que se encuentran en el
portal del ciber aula, el docente y
alumnos identifican los elementos
simblicos de los textos literarios.
Los alumnos realizan comentarios y
analizan las respuestas.
Del texto El simbolismo del agua, los alumnos Socializa en plenaria los alumnos las
registran en una ficha de contenido los conclusiones y analizan las opiniones
fragmentos que hagan mencion del smbolo del expresadas.
agua. Buscan las palabras que desconozcan.
El docente retroalimenta las opiniones.
Del fragmento de Cien Aos de soledad,
identifican lo que representa o simboliza el
diluvio en la novela de Garca Mrquez y lo
registran en una ficha.
Realizan un cuadro de comparacin en donde
establezcen cules son las diferencias en
relacin a la funcin y lo que representa o
simboliza la lluvia en los textos ledos?, cual
ser el papel de los smbolos en los textos
literarios?
Redactan sus conclusiones y las comparten con
sus compaeros .
El profesor apoya y resuelve dudas.
31
 Redaccin de texto expositivos.
El docente recupera mediante lluvia Cada alumno redacta prrafo de cada uno, Los alumnos comparten en plenaria la
de ideas lo aprendido en el mdulo. pueden tomar como base los ejercicios de la exposicin de los trabajos, analizando los
gua de aprendizaje en las pginas 76, 77 y 78. elementos que contienen.
El alumno retoma un tema de los El docente retroalimenta las opinones y
ejercicios anteriores y busca Utilizando la informacin que han recopilado revisa las actividades.
informacin adicional. elaboran un esquema para determinar los temas El alumno corrige las observaciones e integra
y subtemas, anotan en fichas bibliogrficas las al portafolio.
fuentes de las cuales tomaron nota, y en fichas
de contenido toda la informacin que Se revisa la parte final del glosario
seleccionaron.
Redactan el texto, buscan un ttulo atractivo.
Procuran que su trabajo sea interesante y que se
pueda leer sin problemas. Preguntan como
hacer citas bibliogrficas.
Una vez escrito una primera versin, lo revisan, y
corrigen los problemas ortogrficos y de
coherencia que encuentren.
El profesor apoya y resuelve dudas.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS. Diversas fuentes de informacin, libros, peridicos, revistas e
internet, diccionario, portafolio
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta
prrafos.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.

32
Diagnstica Formativa Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, de Actividad integradora: Redaccin de texto
resumen, y de sntesis, Elaboracin de expositivo.
cuadros comparativos, trabajos escritos
cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo Ponderacin para este mdulo 20%
de exposicin individual, de equipo y
grupal.

Ver rbrica al final

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin, Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston: McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Direccin
General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico:
Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM
Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5. Mxico: Universidad Autnoma de
Yucatn.

33
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.

34
ANEXOS
RBRICA DE EVALUACIN PARA COMPRENSIN Y EXPOSICIN

RBRICA DE EVALUACIN EX SA SU IN
Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una actividad
Presenta disposicin de trabajo
Ubica la idea principal del prrafo
Ubica las ideas secundarias del prrafo
Identifica la intencin comunicativa del prrafo
Organiza de forma coherente la informacin
Elabora correctamente las fichas bibliogrficas
Elabora correctamente las fichas de informacin.
Trabaja en equipo, aporta y colabora con sus compaeros
permanentemente
Aclara dudas participando en clase
Buena presentacin en sus trabajos
Modula y matiza su voz con fines especficos
Utiliza los signos de puntuacin correctamente
Tiene buena ortografa en sus escritos
El contenido de sus trabajos es coherente al tema
Identifica la intencin comunicativa del texto
Muestra seguridad al hablar frente a grupo

35
 EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR INSUFICIENTE
Cumplimiento de las Cumplimiento de la Cumplimiento de No cumplimiento de las
actividades de actividad de aprendizaje actividades de actividades de aprendizaje.
aprendizaje de manera pero la presenta no muy aprendizaje pero de
clara y coherente. clara. forma no muy clara. Aunque entrega por escrito
sus conclusiones mediante
Puntualmente entrega Puntualmente entrega Aunque entrega por la estructura del resumen y
por escrito sus por escrito sus escrito sus conclusiones textos, no lo hace a tiempo.
conclusiones mediante la conclusiones mediante la mediante la estructura
estructura del resumen y estructura del resumen y del resumen y textos, no Plasma los conceptos pero
textos. textos. lo hace a tiempo. de forma incoherente, por
lo que la estructura no es
Plasma de manera clara Plasma de manera clara Plasma los conceptos lgica.
los conceptos y los los conceptos y los pero faltan elementos
relaciona correctamente, relaciona, dando por lo que su estructura Participa en equipo pero se
dando estructura lgica y estructura lgica y no es muy lgica y distrae constantemente.
coherente la coherente. coherente.
informacin.
Participa en equipo de Participa en equipo pero
participa en equipo de forma colaborativa . se distrae.
forma colaborativa.

Los valores que se proporcionan son:

EXCELENTE 100
SATISFACTORIO 90/ 80
REGULAR 70/ 60

36
INSUFICIENTE CALIFICACIN NO APROBATORIA

37