Autor: Ivn Falcn, Evangelina Aceval, Nicols Cardozo, Eduardo Gmez, Patricia Bernasconi.

Institucin: Instituto de Formacin Docente Jos Manuel Estrada.

Provincia: Corrientes Capital.

MALVINAS. EDUCACIN SIN MEMORIA

Introduccin
El dos de abril de cada ao se recuerda a los cados en combate contra los ingleses
en el conflicto blico desarrollado en 1982, a travs del cual se intent recuperar la
soberana sobre las islas Malvinas en el Atlntico Sur.
Desde hace aos, y siempre para la fecha mencionada, las escuelas han realizado
actos conmemorativos que, de una u otra manera, recuerdan la guerra de Malvinas. En
los mismos, palabras como prdida, muerte, invasin, cados, dolor,
soberana, recuperacin y reconocimiento, resuenan en los altavoces de los
establecimientos educativos y se repiten una y otra vez, naturalizando un nico sentido
en la memoria de Malvinas: el del conflicto blico y sus consecuencias en torno de la
derrota.
Ahora bien, es la guerra el nico sentido que Malvinas puede adquirir en el
imaginario colectivo?, no se hace acaso presente, en esta forma tan difundida del
recuerdo, una ausencia, un olvido, una invisibilidad, que convierte a Malvinas en un
acontecimiento singular, completamente descontextualizado, reducido slo al dolor de
la derrota en un conflicto armado?, por qu esto es as? y cules son las consecuencias
de esta memoria tan difundida?
Sostendremos en este trabajo que el relato de memoria ms difundido, en la
actualidad, sobre la temtica en cuestin, es aquel que establece una clara disociacin
entre Malvinas y la ltima dictadura militar. De esta manera, cuando se recuerda el
ltimo golpe de estado, poco y nada se habla de Malvinas; el mismo fenmeno se da al
momento de recordar la guerra, la dictadura queda desplazada como contexto de la
misma.
Decamos que quiz este relato de memoria sobre nuestro pasado reciente es el ms
generalizado a nivel social. Tal vez una aseveracin de tales caractersticas sea
apresurada. Por ello, en el presente trabajo nos abocamos a mostrar que, al menos, es
la manera en que muchos adolescentes, entre 17 y 18 aos recuerdan, hoy en da,
Malvinas. Para lograr hacer visible esta memoria hemos realizado entrevistas en cuatro
establecimientos educativos en la ciudad de Corrientes. El resultado muestra que,
aproximadamente, un 90 % de los alumnos y alumnas asocian la palabra Malvinas slo
a la guerra, sin asociarla a la dictadura.
 Es falta de informacin y educacin lo que hace que slo se recuerde la guerra,
arrastrando como consecuencia una separacin Malvinas, en tanto gesta patritica,
intento heroico de recuperacin de la soberana, y Malvinas, en tanto estrategia de
ocultamiento de los crmenes de la dictadura, de lavada de cara del rgimen militar,
en tanto ltimo manotazo de ahogado de un gobierno debilitado por el descrdito
popular, producto de acciones aberrantes y de la implementacin del terror como
mtodo para perpetuarse en el poder?
Las consecuencias de la extensin generalizada de esta manera de ver el pasado son
eminentemente polticas. Reducir Malvinas a una gesta blica, a la tragedia de una
derrota, y no dar cuenta del contexto en el cual tuvo lugar implica tornar invisibles las
responsabilidades, morales y penales, de aquellos militares que, en el poder,
administraron la muerte. Implica tambin olvidar la responsabilidad social que tuvo gran
parte de la sociedad civil, al haber avalado la guerra saludando el proyecto de
recuperacin de las islas del general Galtieri.
De esta manera, la memoria de la sociedad se va formando y forjando de una
manera sistemtica, sin profundas reflexiones sobre: qu?, cmo? y por qu? pas lo
que pas.
Qu deberamos recordar pareciera ser por un lado tan doloroso y, por otro, tan
engorroso, que da la impresin de que en estos 24 aos la verdad sobre Malvinas evit
sistemticamente ser contada o sacada a la luz. Cmo recordar Malvinas nos enfrenta
directamente con la tarea de evaluar y tomar conciencia sobre lo que sucedi, y de cul
es la responsabilidad que como miembros de una sociedad democrtica nos toca asumir
en este hecho.
Hoy en da los Contenidos Bsicos Comunes (CBC) no hacen mencin a Malvinas, los
diseos curriculares de la provincia tampoco, y los PEI de las escuelas correntinas
parecen haber olvidado a toda una generacin. De esta manera, la amnesia de la
sociedad, la misma que supo ser contemplativa con la dictadura tras la manifestacin en
apoyo a la guerra en aquella plaza de Mayo de 1982, parece llegar hasta nuestros das.
Este trabajo pretende ser un pequeo paso para dejarla definitivamente atrs.
 I.- Malvinas. Comienzo de una disociacin
El golpe militar que toma el poder el 24 de marzo de 1976, autodenominado
Proceso de Reorganizacin Nacional, se va a caracterizar por un empleo desmedido de
la violencia estatal como metodologa sistemtica para terminar, a travs del terror, con
el reclamo social expresado en movimientos civiles, obreros y estudiantiles. A la
supresin de los derechos polticos se sum la tortura y desaparicin de personas
implementada a una escala nunca antes vista en la historia del pas. Alrededor de
treinta mil hombres, mujeres y adolescentes fueron asesinados y sus cuerpos enterrados
en fosas comunes o arrojados al mar.
Los reclamos por violaciones a los derechos humanos comenzaron a hacerse escuchar
paulatinamente tanto en el interior del pas, a travs de organismos abocados a la
defensa de DD.HH., como tambin por los exiliados argentinos en distintos pases.
Debido a esto, en el ao 1979 la Comisin Interamericana de Derechos Humanos realiza
un estudio en el pas, con la autorizacin de la Junta Militar, para evaluar el estado de
los Derechos Humanos en funcin de las denuncias existentes. A comienzos de 1980 se
publica el informe de la Comisin, dndose a conocer resultados no esperados por el
gobierno militar. 1
A la mala imagen del rgimen, producto de las denuncias sobre crmenes de lesa
humanidad, se sumaron las protestas de los trabajadores estatales por la falta de
resultados del plan econmico. 2 El descontento generalizado en la poblacin, ms los
conflictos entre duros y blandos, internos a la Junta Militar, gener un
debilitamiento del gobierno dictatorial basado en la prdida de consenso popular en
torno de las medidas adoptadas por el rgimen.
El proyecto blico de recobrar Malvinas, justificado desde el gobierno militar en
tanto reclamo de soberana sobre las islas, iniciado en abril de 1982, en medio del
descontento social antes mencionado, cumpli la funcin de suprimir las diferencias
ideolgicas que dividan la sociedad, aunando a la mayor parte del pueblo bajo el
objetivo patritico de recuperar las islas del Atlntico Sur.

1
Andersen, Edwin. Dossier secreto. El mito de la guerra sucia en la Argentina, Bs. As., Sudamericana,
2000, p. 302, El informe confirm que los actos u omisiones de las autoridades argentinas durante los
aos 1975 a 1979 constituan numerosas y graves violaciones a los derechos humanos. La OEA dijo que esto
afectaba los derechos a la vida, a la libertad, a la seguridad e integridad personal y a la justicia. Dijo que
miles de personas desaparecidas haban sido asesinadas por las fuerzas de seguridad. Confirm la
aplicacin alarmante y sistemtica de torturas.
2
Cfr., Nielsen, James. En tiempos de oscuridad 1976-1983, Bs. As., Emec Editores, 2001, p. 240, ...una
muchedumbre de estatales marcharon a Plaza de Mayo para informar a los ocupantes de la Casa de
Gobierno y del vecino Ministerio de Economa lo que piensan de sus medidas. Huelga decir que la queja
principal tuvo que ver con el congelamiento de los salarios del sector pblico que fue ordenado por el
doctor Roberto Alemann. Debido a la marejada inflacionaria, sus sueldos ya son minsculos...
 El once de abril la adhesin popular expresada en Plaza de Mayo da cuenta de la
convergencia entre los intereses del pueblo y los de la dictadura. La aparicin en la
escena poltica de un enemigo exterior, representado por el gobierno ingls, desvi la
atencin de los aspectos ms crticos del gobierno militar, la represin y el curso del
programa econmico, hacia el conflicto blico desarrollado en el Atlntico Sur.
La figura del general Galtieri en el balcn de la Casa Rosada, vitoreado por una
multitud en claro apoyo al proyecto militar, plantea la paradoja, mencionada por
Federico Lorenz, de cmo era posible apoyar Malvinas y no apoyar, al mismo tiempo, a
la dictadura. 3 Comienza aqu una asociacin ilcita entre sociedad y dictadura,
asociacin que con el correr de los aos se tornar disociacin, puesto que el costo de
estar vinculado al rgimen militar comenz a hacerse demasiado alto en trminos de
reprobacin social.
Para lavar sus culpas, la sociedad prefiri recordar una guerra que haba salido, por
arte de magia, de la mismsima nada.

3
Lorenz, Federico. Mutilaciones. Los combatientes de Malvinas en la memoria nacional, en El ojo
mocho. Revista de crtica poltica y cultura, Bs. As., 2006, N 20, p. 45.
 II.- Memoria y olvido. Aspectos metodolgicos
En un trabajo, como el aqu propuesto, centrado en la problemtica sobre la
memoria de Malvinas, resulta de gran importancia metodolgica establecer el significado
y extensin de las categoras de memoria y olvido que se emplearn en el anlisis
del tema en cuestin.
Con respecto al primero de ambos conceptos, la memoria debe comprenderse en
tanto narracin estructurada, depositaria de un sentido sobre los acontecimientos del
pretrito. De esta manera, la dimensin lingstica, inherente a la memoria, implica
pensarla siempre dentro de un marco social, en el cual se construye, forjando sentidos
sobre el pasado para as poder operar sobre el presente.
Dado que la dimensin social, en la que se configura la memoria, no es un mbito
homogneo ni armonioso, debemos afirmar que no existe una nica memoria, sino que
coexisten mltiples relatos vinculados entre s a travs de relaciones conflictivas. Este
ltimo aspecto, permite pensar que la dimensin social de la memoria es, a la vez, una
dimensin poltica, en tanto aquello por lo que se lucha consiste en la posicin
hegemnica de un relato -sobre el pasado- en detrimento de otros.
Este vnculo conflictivo, que se da en el espacio social a partir del entrecruzamiento
de diversos discursos sobre el pasado, encuentra en el Estado (y en sus aparatos
ideolgicos 4 ) a uno de los actores con ms poder y medios a su alcance, al momento de
institucionalizar (oficializar) un relato de memoria. 5
Otro de los conceptos que resulta pertinente utilizar, y por ello especificar su
sentido y alcance, es la nocin de olvido. En palabras de la sociloga Elizabeth Jelin,
...el olvido no es ausencia o vaco. Es la presencia de esa ausencia, la representacin
de algo que estaba y ya no est, borrada, silenciada o negada. 6
Si ponemos en relacin el concepto de olvido que utiliza Jelin con el carcter plural
de la memoria, podemos advertir que el olvido slo puede ser denunciado como tal
(ausencia o vaco), dentro de una narrativa hegemnica, a partir de la presencia de un
discurso sobre memoria que, portador de otro sentido sobre el pasado, denuncia al
primero sin gozar de una difusin amplia en la esfera pblica. De esta manera, el olvido
funciona como una barrera que imposibilita la circulacin de otros relatos que asignan
al pasado sentidos que no son los establecidos y aceptados por la memoria oficial.
En esta doble operacin de memoria oficial y olvido censor, el Estado juega un
papel importante, especialmente a travs de los medios de comunicacin y de la
escuela. Es en esta ltima institucin donde, a travs de actos conmemorativos y de

4
Tomamos aqu este concepto en el sentido en que lo utiliza Louis Althusser.
5
Cfr., Jelin, Elizabeth. Los trabajos de la memoria, Madrid, Siglo XXI, 2002, p. 40
lineamientos curriculares generales (CBC), la memoria oficial encuentra espacio
propicio para reproducirse y consolidarse.
El carcter poltico de la memoria sobre Malvinas, la que actualmente se encuentra
vigente y extensamente difundida en las nuevas generaciones, se vuelve explcito en las
consecuencias que su aceptacin implica. As, los sentidos del pasado, en torno de ese
acontecimiento que dimos en llamar Malvinas giran en torno de la visibilidad o
invisiblidad de la responsabilidad social, moral y hasta penal de aquellos actores
polticos (los militares) que optaron por iniciar la gesta blica y de aquellos actores
sociales que apoyaron pblicamente el proyecto de la dictadura.

6
Ibid., p., 28
 III.- El estado actual de la memoria sobre Malvinas
Para dar cuenta del estado actual de la memoria sobre Malvinas hemos elegido una
muestra centrada en un grupo generacional que no ha tenido la experiencia ni de la
guerra, ni de la poca: adolescentes entre 12 y 13 aos, y entre 17 y 18 aos.
Se ha empleado como herramienta de recoleccin de datos una entrevista-
cuestionario, basada en una nica pregunta bajo la siguiente formulacin: qu
records sobre Malvinas?. Se ha evitado mencionar, en la misma, la expresin guerra
de Malvinas a efectos de no condicionar las respuestas. La formulacin de una nica
pregunta nos pareci ms aconsejable, puesto que de esta manera los alumnos y
alumnas podran moverse con cierta libertad en las respuestas y no verse tan
encorsetados por un cuestionario ms extenso.
Para llevarlas adelante se seleccionaron cuatro establecimientos educativos de la
ciudad de Corrientes. Tres de nivel polimodal y una escuela EGB 3. Si bien en un
principio la muestra se centr en el grupo de 17-18 aos, pensamos que podra llegar a
ser interesante contar con un ejemplo del ltimo curso de la EGB, de manera tal de
evaluar la continuidad o la ruptura del relato sobre memoria.
A continuacin expondremos algunos datos que arrojaron las entrevistas. Como
primera medida se sealarn las coincidencias mayoritarias y luego informacin aislada y
aleatoria que ha sido recobrada como relevante: 7
1.- Escuela N 160 Nuestra Seora de la Misericordia (ltimo ao de la EGB 3) 8
La representacin de Malvinas gira de manera generalizada en torno de la guerra. Se
destacan las siguientes ideas: a) las islas nos pertenecen; b) las malas condiciones en
que se libr la guerra; c) la ubicacin geogrfica de las islas. En menor medida han
hecho alusin a los soldados correntinos que participaron, y al carcter de hroes de
los excombatientes.
2.- Colegio Brigadier General Pedro Ferrer (ltimo ao polimodal) 9
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en torno de la
guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) la pertenencia de las islas; b) la muerte de
los soldados y c) las malas condiciones militares. Se menciona tambin la participacin
de soldados correntinos. A diferencia de las entrevistas anteriores, casi no se mencionan
datos geogrficos referidos a la ubicacin de las islas. Aparecen dos alusiones claras a la
dictadura, una referencia a Malvinas como una gran mentira y dos comentarios sobre la
imposibilidad de eleccin de los soldados.

7
Las entrevistas se encuentran clasificadas y adosadas al presente informe en la seccin Anexo.
8
Las entrevistas correspondientes a esta escuela se encuentran foliadas bajo la denominacin A en el
Anexo.
 3.- Escuela Normal Juan Pujol (ltimo ao polimodal) 10
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en torno de la
guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) escasez de armamento; b) ubicacin
geogrfica; c) pertenencia de las islas; d) malas condiciones militares y e) la muerte de
los soldados. De manera aislada aparecen comentarios que mencionan la dictadura, la
mentira de los medios de comunicacin, los intereses econmicos y la poca formacin en
las escuelas al respecto del tema.
4.- Escuela Hiplito Irigoyen (ltimo ao polimodal) 11
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en torno de la
guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) gobierno militar; b) intereses econmicos y
c) la guerra como una locura. Esta escuela representa un caso particular. Si bien la
idea de guerra es la ms transitada, aparecen varios comentarios sobre el contexto
militar de la dictadura. Por la coincidencia de las referencias es de suponer que los
alumnos hayan realizado algn tipo de trabajo prctico o recibido alguna clase especial
sobre el tema en cuestin. Sin embargo, esto no ha podido establecerse.
Conclusiones y conjeturas
Las entrevistas muestran que en un alto porcentaje (un 90 % aprox.) Malvinas es
asociada meramente a un conflicto blico. Surgen elementos asilados que no se condicen
con esta afirmacin, y ellos, precisamente, son referencias directas al gobierno militar.
En algunos casos dichas referencias se encuentran acompaadas de algn tipo de juicio
moral (como ser una poca oscura de nuestra historia), pero, en buena parte, este
aspecto slo resalta como un elemento histrico ms.
Las causas de la vigencia de este relato sobre la memoria, en donde Malvinas
aparece en gran medida disociada del golpe militar, podemos encontrarlas en la falta de
elementos que permitan un anlisis crtico de la poca y de la manera en que se
construy la memoria del pasado reciente. Los lineamientos generales de los CBC para
polimodal carecen de referencias a estas temticas. De la misma manera sucede con los
CBC provinciales para la EGB.
Otro de los aspectos, que por razones diversas no hemos podido investigar en
profundidad para el presente informe (por lo cual lo sealado estar en el orden de la
conjetura), son los actos conmemorativos que se llevan a cabo en las escuelas el
segundo da de abril de todos los aos. En los mismos, de manera mayoritaria y

9
Las entrevistas correspondientes a esta escuelas se encuentran foliadas bajo la denominacin B en el
Anexo.
10
Las entrevistas correspondientes a esta escuela se encuentran foliadas bajo la denominacin C en el
Anexo.
11
Las entrevistas correspondientes a esta escuela se encuentran foliadas bajo la denominacin D en el
Anexo.
extendida, se hace hincapi en la guerra, en aspectos vinculados a la soberana y en la
condicin de hroes de los soldados que combatieron. Sobre el contexto poltico de la
dictadura militar nada se dice (o muy poca cosa). De esta manera, la escuela contribuye
a reproducir y consolidar una representacin sobre el pasado completamente
despolitizada, que encubre las responsabilidades colectivas y penales en relacin con el
mismo.
 IV.- La memoria de Malvinas en la currcula escolar. Una propuesta
Pensamos que luego de haber constatado la ausencia de contenidos en los
lineamientos curriculares -quiz una de las causas de la continuidad del tipo de memoria
que venimos analizando en el trabajo-, sera conveniente realizar una propuesta de
contenidos mnimos para el espacio de Formacin tica y Ciudadana, a modo de
contribucin y como respuesta a la situacin develada por la investigacin.
Eje temtico: Memoria social. Reflexin sobre su construccin
Fundamentacin: Consideramos la inclusin del eje temtico memoria social,
dentro del espacio de Formacin tica y Ciudadana, de carcter urgente para el
desarrollo de un proceso de construccin de memorias, ms plurales, justas,
responsables y esclarecedoras del pasado. La propuesta surge a partir del presente
trabajo de investigacin, que arroj como resultado un importante desconocimiento por
parte de alumnos y alumnas acerca de la realidad y el entrecruzamiento de los hechos
acontecidos durante la ltima dictadura militar y la guerra de Malvinas.
Formulacin de objetivos o expectativas de logros:
- Garantizar por medio de la transmisin de conocimientos de hechos histricos,
sucedidos en el rgimen dictatorial, la conciencia colectiva de los efectos de
los mismos.
- Lograr que los alumnos y alumnas desarrollen una reflexin sobre los modos en
que la memoria se construye, a fin de comprender las representaciones
vigentes sobre el pasado, a efectos de entender el presente y proyectar el
futuro.
- Traer al presente el pasado reciente sin temor a hablar, y contribuir con la
justicia para llegar a la verdad de los hechos que an no se han aclarado.
- Lograr producciones personales, reflexivas y comprometidas para que el
Nunca Ms sea moneda corriente en nuestra cultura democrtica.
Criterios de Evaluacin:
- Sntesis
- Anlisis
- Comprensin de textos
- Capacidad de relacin con la actualidad
- Calidad de la informacin (qu recolectaron y de dnde)
- Desempeo grupal
- Evaluacin individual y grupal de los aspectos crticos
- Capacidad para generar debate
Contenidos:
- Golpe militar de 1976
- Guerra de Malvinas
- La memoria sobre la dictadura en los 80. La teora de los dos demonios
- Juicio de las Juntas
- Levantamiento carapintada
- Leyes de Obediencia Debida y Punto Final
- Indultos
- La memoria sobre la dictadura en los 90. El olvido a travs de la impunidad
- Finalizacin del servicio militar (muerte del soldado Carrasco)
- Privatizaciones en los 90
- Ley Federal de Educacin
 Conclusin
Sabemos que en la sociedad se encuentra la memoria, aquella que nos traslada hasta
lo ms oscuro de nuestras experiencias anteriores y presentes. Pero la memoria no slo
es de uno y de sus vivencias, tambin est aquella a partir de la cual nos permiten
recordar, aquella que no nos dejan contar, aquella que nos hicieron callar.
Hoy podemos hablar de la construccin de la memoria que, como sociedad, venimos
teniendo desde que nos impusieron un rgimen dictatorial, la aplicacin de un sistema
econmico, una guerra como salida de todas estas atrocidades y una democracia que no
est ausente de la crisis cultural educativa. Hoy en los colegios podemos apreciar la
escasa informacin sobre Malvinas, sobre el golpe, sobre el presente y el lugar de los
responsables de aquellas atrocidades en nuestro pas actual. Nosotros, estudiantes
actuales, hemos sido, y somos, muequitos de prueba de la Ley Federal de Educacin.
Quedamos atravesados por una memoria a medias, incompleta, no vivida y mucho menos
transmitida. Hoy Malvinas aparece como una guerra de la que todos los argentinos nos
lamentamos, aunque no hayamos estado all. Pero, es esto suficiente para el
reconocimiento de nuestros soldados? Tambin vctimas del vaciamiento cultural de la
dictadura, y an de la democracia, marginados, olvidados, no reconocidos por su
humanidad, sino por su pena en la sociedad, acallados luego por su lucha y acusados por
el olvido. Pero esto no slo es el producto de una guerra que, como sabemos, deja
huellas irreparables en la memoria de los que la vivieron en carne propia. Esto es
adems producto de un atentado a la educacin, primero prohibiendo las palabras, la
lectura, quemando libros y luego, en democracia, aprobando una ley que privatiza y
vaca de contenidos a la escuela, promoviendo as una sociedad vaca y sin historia, en la
cual los responsables de las grandes atrocidades de fines de los 70 puedan moverse con
tranquilidad en las calles, sin miedo a ser juzgados o condenados, ni siquiera por la
sociedad en la que viven.
Aquello que no se recuerda no molesta y aquello que no molesta permite dominar.
De esta manera deseamos que todo lo que aqu sealamos no siga reproducindose. Que
se imprima un giro, y que ste comience por las escuelas. Son las nuevas generaciones
las que resguardarn la democracia del pas. A ellas, como futuros educadores, es a
quienes debemos preparar. A ellas, para que, viviendo el presente, puedan vivir el
futuro. Slo as podremos construir una memoria amplia, plural, enfrentando el
fantasma del miedo y contando las verdades que nos han forzado a olvidar
Bibliografa
Andersen, Edwin. Dossier secreto. El mito de la guerra sucia en la Argentina,
Bs. As., Sudamericana, 2000.
Lorenz, Federico. Mutilaciones. Los combatientes de Malvinas en la memoria
nacional, en El ojo mocho. Revista de crtica poltica y cultura, Bs. As., 2006, N
20.
Nielsen, James. En tiempos de oscuridad 1976-1983, Bs. As., Emec Editores,
2001.
Romero, Francisco. Culturicidio. Historia de la educacin argentina (1966-2004),
Resistencia, Librera de la Paz, 2005.
Sarlo, Beatriz. Tiempo pasado. Cultura de la memoria y giro subjetivo. Una
discusin. Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, 2005.