ACERCA DE LA METACOGNICION Fredy E. Gonziler Universidad Pedegogica Experimental Libertador Resumen Beccognicion cs wn témino que se sa para designers wie serie de operaciones, acividedes y foncioes cognosstivas Hevadas @ cabo pt umn ‘enone, meant un conjunioitrocad de snecanismosinecales qu I Prmulen rebar, produ ycvauarinfomiién, la ver qu hacen prable oe Procodinieaios mls fecuentcmnente ilkondos pase ieee “unfree ‘etgoprerc a: faliment, ly metacognicibn es Vinal on | amend 1a reoluciin de problemas, las dicrencias experiornovaes,y la peace sadimica; en el marco d la lacién de eta ma con ia mcacopricn te intents una inierpetaciénmetacopnitva. del rendimiento acamice oo ‘Meteratica 109‘Palabras Claves: procesos cognoscitves, metacognicién, inteligencia, aprendizaje, revolucién de problemas, rendimiento ncadémieo on ‘Matemitice Evotucion Hist6riea del Concepto Meta (mei) es un prefio griggn que denota, entre otras scepciones, las de trashcién, carnbio, posterioriad, transformacion, vompalia, En voces como mietamatemdtica, 29° usa para hacet referencia al estudio que se hace de los tipos de razonamiento y de demostraciin de la Matematica, luego, la Metematnética os. una isciplina cuyo objeto de estudio es la Matematica, en metafruss, se designs la interpretaciOn de una obra o texto, metainfectnvo, senitica ‘consecutivo 0 posterior aun proceso infecioso. Seenas qi cote os vatosSdoe qe pen tude Atpretjo pines moi uk de penton at ex acomonte De feta manen, metacogicén en voablo gue ace relerencia alo gue ‘fone deques de, © aspela ala copticion Noobs, a into o lo exes aides gues api etl ule, pest a su aparencn no e8 ont aka gga, doo in edlogn producto de la ciencia psicologica contemporanea, particularmente la de Sena sognoselivit,y ayo agen pon sire « Ges de Ios aos 6. en le exudon que Tula y Magan (1969) redliaron sobre la memoria. Estos dos autores puseton de eve que uo detox sess ma are lpr in A eed Tmemoia de au propia meri, es dod, cada persona ell en ‘apaclad de ome xen we ropes proecos memorinon al uinlidad con que se sara ot scmine Se ee ee ae falmente aibar ala meacgncin En este proceso, aunque destacan algunos nombres como el de "ave no 5 ln ani « wn sola ysson fe patria del cconeepto, sino que es necesatio recorrer el proceso desde que 119 concepto comienza a perflase basta que se incompora al sistema det saber vigente Bn al estudio histérieo del témmino metacoumicién podrian ientfcarse las edades que Miche Serres (citaéo por Li Carillo, 1981) auibuye a todo concepto cientifeo; para Serres, la vida de todo jconcepio centificn araviesa tres edades diferentes Ia edad de ‘naicion, la edad de reactivacion y la edad de recurvencia. La Edad de apaiicién corresponde a la época de macimiento del consepto, a su _génesis en el tiempo. historico, la edad de reactivacign al momento de insercién del concepto dentro de un sistema “que fe da lun nuevo sentido"; y la edad de securrencia, «la etapa actual donde se revela "Ia potencia de fecundidad del concepto, su valor y su eficacia en el trabajo cientifica efectivo (Serres, citads por Li Cartillo, 1981, 76-79), Fin el Caso de tn Melncopriciin, en la primera edad) podtian ublease ls trabajos pioneros de Talving y Madigan (1969), ta segunda ‘corresponderia' fos estudios levados a vabo por Flavell, y los trabajos 'niesesados en los problemas de la generaizacion y la transferencia de lo prendido. y en el estudio de tt capacidad del ser hurano. para ‘upervisir su propio fincionamiento intelectual, finalmente, la teroera ‘lad vouesponderia la etapa actual en la que a metacoggicion es un onsiructo tsidimensional que integra los. resultados de las tres ‘ertienles por fas que ha discurio la investigacion que tene a fa ‘coumicién humana como su objeto de esto. Un reeortide por la historia de a Met iacoynicion es lo que se intemtara seguidameate 1 Los Precursores Las primeras investigaciones averca del _ conocimiento, etacogioseitive enfucaron su atencion principalmente en. la ‘metamemoria, es decir, el conocimiemto de eéme la memoria funciona, atghoscitivas pueden corstituir un buen cri : § oe she ovaios a los expertos solucionadores de: tee ae achat & eae ee “alos ree tin id te aay oneal ‘Auevos, y (c) supervisan y requis tes ee “Sie men is one hare ‘oo dobimescinasnee erate sls. apeMetacognicin y Ejewciéa Académica das por Se onfiende por ejscuciin acadéica las acciones despleadas p ee ee taresponden a su rol de apreniz, sea ccha accion ejecutads et un nbionte acadénico propiamete dicho (aul, laboratonn, biblioteca © foto ambiente similar) 0 en ots sitos donde diche persona se instale para cumpli: conlas mencionades trea. i fa jecci6o Tiago (1988) sefaln que se ha encontrado que Tag secolenea 9 afeciada po el doers ye proceso instcional en It tredida en que activen lor provesos de pensamiesto del esudiame Fito quiere decir que el eprendizaje no ocure automtcansente sino ‘que se debe przcipalmente al procesamiento activo de fa informacién fh pre de los extdiartes Lo antesior sigifen que los process Cognosetvas del esudiate constiuyen facores mediadores et sprendigje, en otras paibras, os efecos dela ensefanza sale Ia enucion estan mediados por ls procesos cognosctives del studamte Fea au conjumto, es aciones que conorman a eon aeadéarica, ‘eérieamente, tienen como propésto el logro de alguna meta, esta ued e tio pleco (ex dec, generate por fezas temas a Hndividuo), 0, de tipe normativ (es des, gencraca pot fuerzas que fon exter), Fl ogro eritosa de le meta ext vinculado con a calidad Gea cession nce Ica, asa vez, et condcionda por us onjunto de factores relacionados con e individue, con el medio en curl ste esta insertoy oot la ropis met Fin el caso specifi de les wediones de tipo acadnico que tenes como meta Ta adqusicion yfo aplcecion del _conocimienta Comespondient a determinads rara del saber, puoen ser identicadas dios clases de acccnes cogntves que, segin Faenrayor y Mantila (1988) curpleaseniesfincionesespecticas: (a) aociores cognossitves ‘que siven para faskitar ef procesamiento de le informacion que # focke, y (0) aocioes de astowangjo que siven para manner ovguecer 1a atencién, el efuerzo y el tempo que st dodien 330 aprendiaje; esta ttimas son algunas de las ineiones eumplidas por fos rocesos metacognoselivos que tiene potencal incidencia a la realizasion de alguna otra tarea intelecnalmente exgente, son paces de pensar acerea de su accion cogritiva como si un supervisor ‘sive moritoreando sus pensamiertos y acciones; ademds, piensan 1seivamate cae de lo gue os ein tendo y om pes Gaver onc sire ss poposrones copies nant tcadeico stances ara come casei ec as ons mascots de. sep evptiv Propo, ewe (Sarna qu cere le meacgncin ev ‘astante promiseria, B Eel mac teppei printer inter ses ea a ear asoviado con un Scans de ecacen eps, eo aoa se dado conn fusionanierto weacogto decent, por eo tio (a) no actvacon de los procesos cognives op oo seats ‘ Seondn spi sn denen po es te acai as son peas paras aston de prolees) y ©) i de cance en rea con ess minmos proses, «Ge. sudan 9 tes consi de como, mteeroainent alan, Sour rpms, on oso 9 pe econ superior cos roses Como pune niin a racers dl pnd qu fens rendnnty mo sn to @ epertoro. de hablidades y-conoimienlos previos as pos Se tani el onset ato] ae pa ire st Ss os cogniives, «3 dost, de sis hebiidades: mescogntiva } Marches, 1990, p37. ‘Referencias hick //O81/1982), Estrategias Cognitivas NaC J de Tvl wet, 19) 30732 oan or Meso Ax Ban fT Rl pas ae meme Dies Tope in Teaming a (ane aso 2 002738 Bramsfoid, J, Sherwood, R., Vre, N. 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