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TRS. LGJE CARACTERSTICAS CUADROS TH. EXPLICATIVAS EVALUACIN Y DG.

DG DIFERENCIAL
ASOCIADO A ASOCIADOS
Autismo Dos grupos: regresin autista-no - Deficiencia - Coherencia Central: Se fijan Dg. Segn DSM 5: Criterios A-B C- D (ver - TEL
(etiologa: dlla lgje. cognitiva en detalles y no en lo global. anexo). - TSC: Dif. pragmticas en
multifactorial) -Integracin informacin - Epilepsia - Th. de la mente: no se pone Ev. Clnica estructurada comunicacin social, no
pregnante. - Trs. Integracin en el lugar del otro. Todos -Formal estandarizada: M- necesariamente
(Severidad: -Dif. en comprender Sensorial (auditivo- piensan igual que ellos. (def. CHAT/CHAT/Q-CHAT/ ABLLS/ADOS Presentan alt. fonolgica,
niveles 3-2-1) macroestructura semntica y somatosensitivo) juego simblico, conducta -Formal no estandarizada: IDEA semntica, sintctica. No
semitica. - Gastrointestinales estereotipada, pobre manejo Ev. Clnica tienen conductas
-Dif para adq. y dllar lgje. - Trs. del sueo destrezas mentalistas, lgje y 1.-Anamnesis: (Antecedentes Peri y post repetitivas e intereses
-Escaso o nulo contacto visual. - Dispraxias motoras hab. Sociales). natal, Ant. Fliares, Ant. Psicomotriz, Ant. restringidos
-Dif. Para comprender gestos - Neuronas en espejo: Dif. en Mdicos, Ant. Escolares (sea el caso),
declarativos y peticiones sentir lo que el otro siente en Motivo de consulta, Preocupacin de los
indirectas. base a experiencia (prob. padres).
-Dif. para comprender empata).
emociones. - Th. Funciones ejecutivas: 2.-Desempeo lingsticol
-Estereotipias motoras y verbales. ms eficaces para determinar LGJE ORAL -> ev. semntico-
Segn RDI: dg. pragmtico, inteligibilidad y
-Referencia emocional (gente -Th. Flexibilidad cognitiva funcionalidad.
como instrumento). -Th. De la mente, funcin NO LGJE ORAL -> ev.Precursores del
-Dif. En coregulacin social ejecutiva y falsa creencia. lgje.
- Dif en aprendizaje basado en la -NO VERBAL: Ev. Uso y comprensin de
experiencia. gestos, prosodia, mirada, proxmica,
-Dif. en pensamiento dinmico. exp. Facial.
Neuroanatomicas: Mayor - Nivel compresivo verbal no verbal:
volumen cerebral, menos cuanta y que tipo de ayuda necesita.
sustancia gris, ventrculos ms
pqos (menos LCE). Disminucin 3.-Desempeo comunicativo:
de perfuncin en hemisferios -Presencia-ausencia de CAA- PECS-LS-
cerebrales y cerebelosos. CUADERNO DE COMUNICACIN.
Disfuncin a niveles -Grado de comprensin del contexto.
subcorticales. -Uso estrategias compensatorias
Neurobiologa: aumento de -Autonoma en AVD.
serotonina (alt. sueo,
agresividad, afectividad y 4.- Funcionamiento Cognitivo: funciones
conducta) neuropsicolgicas
Triada de Wing: Alt en 5.- Valoracin de la regulacin:
sociabilizacin, imaginacin y emocional-conductual: berrinches
comunicacin (intensidad, frecuencia, grado) y
consecuencias.
INTERVENCIN AUTISMO
ABA (conductista aplicado - obj: comunicacin funcional RDI (Tto. cognitivo y emocional individualizado) FLOORTIME (evolutiva - Terapia basada en el juego que
y adaptativa a la vez). Anlisis a partir del dllo tpico del nio (cuando se considera fortalezas y debilidades del nio)
-Entorno natural rompe la cadena). Se les ensea a los padres como - Bsqueda de dllo emocional, afectivo, cognitivo, acadmico
recuperar la relacin perdida. mediante etapas
-Involucrar a entorno social. -ELEMENTO CENTRAL: AFFECT -> EMOCIN, MOTIVACIN,
-Metas pqas y claras. AUTISMO: Falta de pensamiento dinmico (manera en APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
-Fomentar esfuerzo y responsabilidad del nip. que aprendemos a resolver problemas, conducir 1.- Ubicar al nio en zona de dllo prximo (que es capaz de hacer
-Evitar sentirse asustado por arrebatos emocionales del relaciones sociales y negociar los cambios) = y que no)
pqo. flexibilidad cognitiva. RACES:
-Flexibilidad teraputica. DLLO MOTOR
Caractersticas: Panificacin y secuenciacin motora.
Estrategias: -Pensamiento dinmico -> Comunicacin dinmica Motor grueso y fino.
1.-Reforzamiento: (debe ir siempre, hasta no existir). (declarativa) (puente mental, es la representacin de Coordinacin y equilibrio.
-E -> R -> C (refuerzo aumenta prob. de que algo ocurra, nuestra mente). PROCESAMIENTO AUDITIVO Y DEL LENGUAJE
puede ser +(intrnseco-extrnseco)/-/diferencial).Adems Expresivo y receptivo (hablar lento).
pueden ser primarios (necesidades bsicas), secundarios -Habitualmente se ensea comunicacin instrumental PROCESAMIENTO VISUO-ESPACIAL
(juegos) y generalizados. o esttica (si/no/etc). ESTO NO! Escaneo y seguimiento.
Pensamiento visual.
2.- Instigacin (ayuda guiada) y moldeado(imitacin -Bsqueda de experiencia compartida, PROCESAMIENTO Y MODULACIN SENSORIAL
diferida)-moldeado de conducta (aproximaciones retroalimentacin. Sist. Sensoriales hiper e hiporeactivos
sucesivas). Sist. Vestibular y propioceptivo.
Qu ensear? -BANDA ANCHA ( postura, espacio fsico, contexto, MODULACIN EMOCIONAL: Debe ensearse, contraregulacin
-Segn criterios: dficit conductual, edad, funcionalidad, prosodia) + expresin facial, tono de voz, gestos (respuestas catastrficas).
severidad. hay que hacer uso de esto! TRONCO:
-Reg. Conductual, hab. Comunicativas, lgje expresivo y Estar tranquilo y regulado (compartir atencin).
comprensivo, y otras hab. -Contacto fsico: trabajar en conjunto con la flia.
Compromiso (2-4m)
Comunicacin intencional recproca (5-10 crculos
NO DECIR NO Y ENSEAR CONDUCTA ADAPTATIVA -Monitoreo constante.
comunicativos).
MIENTRAS OCURRE CONDUCTA DESADAPTATIVA.
Flujo continuo y resolucin cjta de prob.
-Trabajo lgje no verbal.
Uso significativo de ideas y palabras.
- Bsqueda de contacto visual significativo Construccin de puentes lgicos entre ideas,
pensamiento multicausal, pensamiento comparativo.
Pensamiento reflexivo.
FOLLAJE: Capacidades acadmicas NUNCA FORZAR A UN
Comprensin lectora. NIO A HABLAR
Expresin de ideas.
Razonamiento y pensamiento matemtico
TCNICA: Seguir inters del nio, desafiar, expandir.
ANEXO: CRITERIOS DG. DSM- 5

A.- DEFICIT PERSISTENTE EN COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIAL ( EN DIVERSOS CONTEXTOS, NO ATRIBUIBLE ARETRASO GENERAL DEL
DLLO).
Marcada dificultad en la comunicacin verbal y no verbal usada en la interaccin
Ausencia de reciprocidad social
Dificultades para desarrollar y mantener relaciones con iguales apropiadas para el nivel de desarrollo

B.- PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES O ACTIVIDADES RESTRINGIDAS Y REPETITIVAS


Conductas estereotipadas, motoras o verbales o comportamientos sensoriales inusuales
Adherencia excesiva a rutina y patrones de comportamiento ritualista
Intereses restringidos

C.-SINTOMAS DEBEN ESTAR PRESENTES EN PRIMERA INFANCIA,PERO PUEDEN NO LLEGAR A MANIFESTARSE PLENAMENTE HASTA QUE LAS
DEMANDAS SOCIALES EXCEDEAN LAS LIMITADAS CAPACIDADES

D.-CONJUNTO DE LOS SNTOMAS LIMITAN Y DEBEN ALTERAR EL FUNCIONAMIENTO DIARIO

PARA REALIZAR DG DE TEA DEBEN ESTAR A, B, C Y D