Entrevista psicopedaggica

Sara Pan
Es fundamental conseguir todos los datos necesarios para comprender en cada caso
particular el significado, la causacin y la modalidad de perturbacin que motiva la
demanda asistencial.
Motivo de consulta
Antes de la entrevista propiamente dicha se tiene en cuenta la va por la cual el
paciente ha llegado hasta nosotros en tanto individuo o institucin. Esto nos sirve para
aclarar de entrada el tipo de vnculo que el paciente pretende tener al plantear el
problema como propio o como impuesto desde afuera; no es lo mismo expresar
vengo porque tengo un problema a decir vengo porque me manda la maestra, se
revela all el grado de independencia con que el paciente asume su problema.
Otro aspecto que define el vnculo es la ansiedad demostrada por el solicitante con
respecto a las condiciones de horarios y honorarios, la pretensin de exponer su
problema por telfono, las diversas quejas y objeciones, que nos dan la pauta de la
resistencia y urgencia que reviste la demanda.
Se cita ambos padres para una primera entrevista, la cual se abre con la consigna de
que expresen cules son los motivos por los que consultan. Insistir en la
concurrencia de la pareja pone de relieve el hecho fundamental de que todo el ncleo
familiar se halla comprometido en la situacin del nio.
Durante esta entrevista, participaremos para animar el dilogo, favorecer la expresin
y crear un clima afectuoso y comprensivo; es nuestra misin que la pareja salga
reconfortada, menos ansiosa de lo que entr y con una imagen suficientemente clara
de la tarea prxima.
Los datos a extraer de esta entrevista son:

Significado del sntoma en la familia: articulacin funcional del problema de

aprendizaje.
El problema del nio comnmente es emergente, una seal del problema del
grupo primario al cual pertenece.
La versin que obtenemos de la problemtica por intermedio de los padres nos
permite aproximarnos al significado que el no-aprender tienen en la familia.
Es importante atender a algunos significantes del lenguaje que usan los padres
(no me aprende), expresiones corrientes en la descripcin de los problemas
de aprendizaje que se relacionan con el hecho de recibir, conservar, funcionar,
y cada una de las cuales adquiere significado de acuerdo con el contexto.

El crecimiento del nio produce desequilibrios que algunas veces se

compensan adecuadamente y otras veces no. Las perturbaciones en el
aprendizaje, normales o patolgicas, tienden a evitar aquellas movilizaciones
que por su particular contrato de supervivencia el grupo no puede soportar. A
travs de la primera entrevista tenemos la oportunidad de aproximarnos a las
clusulas de ese contrato que dar su real significacin a la prdida de una
funcin por parte del nio.
La pregunta que debe responder el anlisis de la entrevista es en qu
articulacin se torna comprensible el problema de aprendizaje. La respuesta
sirve de hiptesis provisional a confirmarse o descartarse con el resto de los
 momentos del diagnstico.

Significado del sntoma para la familia: reacciones comportamentales de sus

miembros al asumir la presencia del problema.
Una vez que el sntoma se hace evidente la familia debe asumirlo, es decir,
tomar conciencia del dficit y de las implicaciones que de l se derivan. La
reaccin familiar ante el fracaso escolar o el incumplimiento de las pautas
generales de crecimiento depende de los valores que dominan la clase y el
grupo social a los cuales pertenece la familia (el fracaso escolar no es tan
grave en una familia con escasa expectativa de promocin social, como en
aquella que ha conquistado poder, por ejemplo, por medio de la
profesionalizacin).
El signo del fracaso va a ser determinado por las expectativas de la familia en
funcin de su ideologa, por lo cual es posible interpretar de manera distinta los
comportamientos que ese fracaso provoca.

Los padres pueden imputar el problema a las instituciones, pueden atribuir al

nio el mayor peso en las dificultades, o responsabilizarse por lo que ocurre.

El significado del sntoma para la familia ser entonces la imagen que tienen
los padres de las causas y los motivos que generan el problema y los
mecanismos puestos al servicio de la defensa contra la desvalorizacin social
que acarrea.

Expectativas que los padres ponen en la intervencin: fantasas de enfermedad

y curacin en el proceso diagnstico y tratamiento.
Al explicitar lo que esperan del diagnstico, a travs de sus expresiones
(saber si no puede o no quiere, hasta qu punto da, si es l o nosotros,
etc.), tratan de determinar si el nio, la escuela o los padres son los
responsables del dficit; y en el caso de que sea el nio, si se trata de un
proceso irreversible ligado al no puede, o reversible, ligado al no quiere; y
por ltimo si hay recetas eficientes para superar el problema.

En realidad el no quiere o no puede, deber formularse como qu quiere y

cmo puede; el hasta qu punto da como hasta qu punto recibe; el l o
nosotros como l y nosotros.

Es lgico que a pesar de haber solicitado la consulta y asumido las

consecuencias, los padres presenten obstculos y resistencias a nuestra
accin. Ocultamiento, seduccin, engao y desautorizacin son las armas ms
frecuentes que los sujetos usan para evitar saber que han ocultado, seducido,
engaado y desautorizado.

Tambin interesa saber si esperan un tratamiento y qu fantasas se han

hecho del mismo y de sus resultados. Con respecto a esto, las fantasas ms
comunes son las de mtodos especiales o alguna pastillita, pero rara vez la
fantasa de curacin est puesta en la modificacin del vnculo.

Modalidades comportamentales expresadas por la pareja: modalidades de

comunicacin de la pareja y funcin del tercero.
Qu tipo de comunicacin adoptan frente a un tercero, los puntos de irritacin y
 falta de acuerdo, los niveles de contacto y coincidencia, la adecuacin a su rol,
el apoyo y la proteccin que encuentran en el otro.
Estas modalidades se repiten frecuentemente en la posicin que adoptan
frente a los hijos y nos revela el margen de participacin a que ellos pueden
acceder en la pareja.
Otro aspecto de relevancia es la ideologa con la que cada miembro de la
pareja define su rol y el del otro en la vida familiar y social, y la manera en que
esos roles se asumen.

El nivel de comunicacin que observamos en este tem se intercorrelaciona con

el significado del sntoma, haciendo ms clara la articulacin el tringulo padre-
madre-hijo y por ende la relacin entre los significantes que la representan.

El proceso siguiente es el momento de devolucin, que tiene por objetivo que los
padres asuman el problema en su dimensin real. Este se lleva a cabo en el final del
diagnstico, en el comienzo del tratamiento.
Historia vital
Se necesitan otros datos de la realidad del chico para comprender cmo intervienen
los distintos factores relacionados con el aprendizaje.
Durante una segunda entrevista nos dedicaremos a la reconstruccin de la historia del
nio. La historia vital nos provee de una serie de datos relativamente objetivos
vinculados a las condiciones actuales el problema, y nos permite al mismo tiempo
detectar el grado de individualizacin que en nio tiene en la madre y la conservacin
de su historia en ella.
A pesar de que en esta entrevista se necesita develar una serie de datos bien
establecidos, debe ser tan libre como sea posible, dndose a la madre como consigna
el tema en general y dejando que las especificaciones surjan de la espontaneidad del
dilogo. Al hacer la pregunta se trata de incluir el nombre del paciente, para definir
mejor el objetivo, que no se desve, para as poder aproximarnos al sujeto de nuestro
estudio.
Las reas predominantes de indagacin sern las siguientes:

Antecedentes natales (pre, peri y postnatales): condiciones del embarazo y del

parto, adaptacin del recin nacido, y de la familia a la interpretacin de sus
demandas.
Enfermedades: de qu tipo, tiempo de reclusin, procesos psicosomticos.
Desarrollo (motor, del lenguaje, de hbitos): si las adquisiciones fueron en el
momento esperable o precoz o tardo.
Aprendizaje: saber si el nio una vez adquirida una pauta, es autnomo para
realizarla o se mueve por el control.
Modalidad del proceso asimiliativo-acomodativo: modalidad en la que se dieron
cada uno de esos procesos.
Situaciones dolorosas: accidentes, situaciones de duelo, mudanzas, cambio de
escuela.
Informacin: datos acerca de la informacin que se le comunica al nio, de qu
se habla con l, intereses comunes, temas sobre sexualidad, etc.
Escolaridad: experiencias escolares durante los diferentes niveles.