CURSO REAPRENDIZAGEM CRIATIVA

MDULO 2
AULA 2 BLOQUEIO DO GABARITO
 Bem, vamos para o primeiro de todos os bloqueios, os Bloqueios
Educacionais, lembrando que eu dividi em Educacional, Mercadolgico e
Cerebral. Esse mdulo focado nos Educacionais, comeando como primeiro
bloqueio.

Lembra que eu falei que o mundo est mudando no s rpido mas

tambm acelerado. No est rpido, mas est acelerando cada vez mais.

Rupert Murdoch diz que O mundo est mudando muito rpido. E no

o grande que vai ganhar do pequeno, e sim o rpido que vai bater o lento.
("The world is changing very fast. Big will not beat small anymore. It will be
the fast beating the slow."). Interessante! Ou seja, no questo de tamanho.
Antigamente, o grande abocanhava o pequeno. Hoje em dia, o rpido
abocanha o lento. Por isso, que as start-ups esto bombando hoje em dia. O
que uma start-up? um empresa que lida com algo de extrema incerteza;
uma empresa que est correndo um risco alto; est inovando, fazendo uma
coisa nova; que no est usando banco de dados e solues, e sim criando
solues novas; a maioria das vezes, tecnolgicas, mas no necessariamente.
Uma das grandes caractersticas da start up a velocidade dela; ela rpida;
ela consegue mudar de posio, de estratgia. Por isso, que tem muita
empresa grande que est sofrendo. Por exemplo, o WhatsApp ferrou com as
telefnicas, acabou com o SMS. J parou para pensar nisso? As companhias
telefnicas tinham uma grande receita de SMS, e o WhatsApp acabou com
elas todas. E de repente, o WhatsApp agora colocou a possibilidade de fazer
ligao! Veja como uma empresa pequena est incomodando as grandes
porque no s ser grande mais, ser rpido; a capacidade de voc mudar
a toda hora. Isso no s para empresas, para pessoas tambm. O quanto
voc rpido para mudar de estratgia, de carreira, de perceber logo que vai
dar errado aquilo ali e voc alterar; a capacidade de ser resiliente, de se
adaptar s mudanas. O rpido vai bater o lento. No mais o grande que bate
o pequeno.
 Lembra que eu falei da curva linear, exponencial? Esta aqui uma curva
exponencial interessante em que eles colocaram grandes tecnologias da
humanidade. Foi uma eleio com vrios caras dizendo quais so as grandes
tecnologias, e colocaram meio que uma linha do tempo exponencial. Eu queria
entrar em detalhes sobre alguns itens. Por exemplo, mais ou menos em 1800,
est o telgrafo como uma grande inveno. A princpio, foi o telgrafo ptico
que, na verdade, era um sinalizador: uma torre com dois paus que se
movimentavam em vrias posies, e cada posio significava uma letra.
Simplesmente, tinha l no fundo um telgrafo ptico dando sinal, um posto de
observao, e o cara lia as letras para saber qual o comando que estava dando
ali e reproduzia o comando aqui para outro posto de observao poder ver l e
reproduzir o comando. Esse era o grande sistema de comunicao da poca
em larga distncia: o telgrafo ptico, com o qual Napoleo Bonaparte sambou
na cara da sociedade porque esse sistema de comunicao foi uma das
grandes armas de Napoleo nas guerras e a maneira como o telgrafo-
semforo (como era conhecido) mudou o mundo. Inclusive, com relao a esse
nome telgrafo-semforo, eu no podia deixar de abrir esse pargrafo para
dizer que o semforo, que conhecemos hoje em dia, a combinatividade do
telgrafo tico e das cores.

Depois, surgiu o telgrafo eltrico, que era com aqueles pulsos o

Cdigo Morse.

Fechando esse parntese, eu queria s mapear para vocs o que se

tinha de tecnologia naquela poca, em 1800.

Andando um pouquinho mais cento e cinquenta anos na dcada de

cinquenta, mais ou menos, o home foi lua. Veja que mudana! H cento e
cinquenta anos, o sistema de comunicao era por cdigos, e cento e
cinquenta anos depois, estvamos na Lua. Mas, ns fomos para a Lua com um
computador que tinha dois kilobytes de RAM. Voc tem noo do que isso?
Um computador normal tem dois gigas de RAM, por menos de oitocentos reais.
S para fazer um clculo de giga para byte: dois gigabytes so 2.000.000 de
kilobytes. O computador que levou o homem Lua tinha dois kilobytes. Esse
computador aqui tem um milho de vezes mais kilobytes de memria RAM o
que o computador que levou o homem Lua.

Mas, o que isso tem a ver com criatividade? Bem, imagine voc se
Napoleo, l naquela poca do telgrafo ptico, entrasse no tnel do tempo e
viesse parar aqui, agora, ficaria muito impressionado, vendo helicpteros,
escadas rolantes, semforos... Ops, nesse semforo a eu estou ligado em
qual foi a combinatividade de vocs, que eu j tive esse semforo tambm.
Ele ia ficar muito impressionado com tudo tambm. O nico lugar em que ele
no ficaria deslumbrado seria se ele entrasse numa sala de aula. A, ele iria
falar: Aqui, est ok. Aqui, no mudou muita coisa, no. louco pensar que o
modelo atual de educao, no s a parte fsica da sala de aula, mas o
modelo, a lgica de funcionamento da educao de hoje em dia, e a mesma da
poca em que o telgrafo ptico era a melhor forma de comunicao. O
telgrafo ptico: aquela torre com sinal, o cara da luneta vendo. Foi mais ou
menos naquela poca na verdade, j tinha o telgrafo eltrico em que foi
criado o modelo atual de educao.
 Que modelo esse? aquele modelo clssico: um professor em um
quadro entregando contedo, alunos vendo contedo e copiando aquele
contedo; depois, os alunos fazem uma prova para ver se eles decoraram bem
o que foi copiado; e o professor vai perguntar as coisas que ele havia colocado
no quadro para ver se o aluno copiou direito mesmo, memorizou; e depois, os
alunos vo checar no gabarito se o que eles colocaram como resposta bate
com a resposta pela qual o professor esperava. Esse o modelo, que foi criado
naquela poca.

Vaja que do telgrafo para o homem na Lua foi uma grande evoluo.
Imagine daqui para aqui? Aqui a gente tem: microprocessador, Macintosh.
Windows, celular, DVD, carros hbridos, Google, Facebook, Ipad, carro
autnomo, filme em 3D, chip 3D... um monte de coisas. O modelo continua
esse mesmo fluxo bsico at hoje. S que, hoje, na sua mo voc tem um
gadget muito mais potente do que a tecnologia que levou o homem Lua.
Voc tem noo o quanto que mudou j, enquanto o modelo educacional ficou
parado? Ser que no muda nada saber que, hoje em dia, voc pode ter na
palma da sua mo acesso a todo o conhecimento do mundo? Ser que esse
simples fato no requer uma repensada nesse modelo? No possvel! Todos
aqueles fatos que ocorreram naquela curva no fizeram, no mudaram nada;
ou mudou muito pouco. Veja bem, obviamente que eu estou generalizando.
Existem escolas diferenciadas, mas elas representam quanto por cento das
escolas no Brasil? 1%? Ento, no vou nem falar. Estamos falando de uma
maioria esmagadoramente absurda, no s pblica (em pblica, talvez 100%...
100%, no; tm algumas escolas pblicas diferentes, com um modelo um
pouco mais inovador). Mas em 99%, pblico e privado, esse o modelo. Tm
as escolas que eu chamo de kit escola inovadora, que aquela que para
fazer h, ela bota um aula de robtica e d um Ipad para os alunos; muitas
vezes uma aula de robtica s de brincadeira.

Os alunos mudaram tambm. Por isso, que, hoje em dia, eles reclamam
muito que a aula chata. Por qu? Porque um novo ser humano ali com
acesso tecnologia, e a aula que dada a mesma de sempre.

Para a gente que viveu, como no meu caso, antes da era da Internet, e
muitos aqui que esto vendo tambm, a gente acha que o modelo educacional
fazia sentido. Eu peguei uma poca ainda em que, realmente, eu no tinha
acesso ao conhecimento to facilmente; eram os livros; para a Internet, quando
eu estava no Ensino Fundamental De fato, ia para a escola; ali est o
conhecimento; o professor me ensina. Mas, e agora? Ser que no mudou?
Engraado que os professores continuam copiando no quadro, e sabe o que os
alunos fazem? Tiram foto. (#ficaadica, professor, de que tem alguma coisa
acontecendo. Tem alguma coisa mudando no mundo).
 Eu queria contar duas histrias sobre escola. Primeira, a histria de
uma criana que chegou com uma tarefa de casa para o pai. Era para colorir. E
ele havia colorido o cu todo de cinza, e a professora colocou errado porque
era para colorir de azul, porque o cu azul, e isso estaria certo. Quando eu vi
essa histria, eu fiquei impressionado: como que, de fato, a escola meio que
um jogo de adivinhar o que o professor est esperando que voc responda.
isso! A escola no um jogo de fazer voc adivinhar, de fazer voc raciocinar,
de fazer voc questionar. No. um jogo de decorar, memorizar e tentar
chegar reposta prevista, no gabarito do professor para que voc seja igual a
todo mundo. O gabarito o lugar em que todo mundo quer chegar. Significa
que todo mundo est convergindo para o mesmo lugar e no divergindo para
serem pessoas diferentes; convergindo para todo mundo chegar quela
mesma resposta, ou seja, nada de ser diferente. Se voc for diferente, voc
leva x, voc leva errado. E por que a criana pintou de cinza? Quando ela
acorda de manh, ela vai para o colgio, o cu em So Paulo est cinza.
Acabou-se! O cu pode ser laranja, vermelho, pode ser de vrias cores. O
gramado tem que ser verde tambm? No. O gramado pode ser cinza tambm,
est desbotado; pode ser branco: neve. Mas, todo mundo tem que ser igual,
todo mundo tem que ir l ao gabarito e ver se eu consegui chegar resposta
que todo mundo esperava de mim. isso que a escola ensina.

Outra histria de escola: o irmo da minha mulher, quando ele tinha uns
oito anos (tem dez anos hoje em dia), a pergunta na escola era: O que voc
acha dos ndios brasileiros?, e ele respondeu: Eu acho que os ndios
brasileiros so burros. Ponto. E levou zero. Eu perguntei: Gabriel, por que
voc colocou que os ndios so burros?. Ele falou: Ah, acho burro mesmo,
porque eles vo em Braslia protestar l na casa de Dilma, da presidente e
ficam l sem roupa. S que em Braslia tem roupa. A minha tia de Braslia e
tem roupa. Eu falei: Realmente. Em Braslia, tem roupa. Por que eles
protestam sem roupa se l em Braslia tem roupa? Talvez, a professora nunca
tenha deixado claro que eles sabem que tem roupa em Braslia. Mas uma
questo de origem deles e da tradio. E quando eu vi que a questo era o
que voc acha dos ndios, ela podia ter colocado meio ponto porque voc
no justificou a resposta, mas no ter colocado errado porque voc justificou
sua opinio. Ou quer dizer que agora tem que dar exatamente a opinio que
voc espera? Os ndios so parte fundamental da cultura e da histria
brasileira porque bl, bl, bl... isso que voc espera. Mas se voc pergunta
a opinio, opinio opinio. Pode ser que a professora argumente que ele no
justificou, e ele leva meio. E se ele tivesse justificado essa justificativa da
roupa, ele levaria certo porque faz sentido. Mas, no. Ele quer que voc
responda o que est previsto no gabarito, que o que todo mundo respondeu.

engraado que eu fui procurar no Google alunos burros, e o primeiro

resultado... Eu j tinha recebido isso por e-mail h um tempo: Encontre o x,
e o moleque colocou: Ele est aqui. Encontrou o x.
 engraado isso, mas ser que o aluno burro, ou ser que a
professora que burra porque no colocou o enunciado correto? O correto
seria: Encontre o valor de x. Se ela fala: Encontre o x, ele encontrou o x;
o x foi localizado, foi encontrado. Se voc encontra o valor, a outra histria.
Sabe o que acontece, nesse caso? O que a professora ensina : Olha, quando
voc for encontrar o x, voc tem que subentender o que eu quero, porque se
tem um tringulo, e no tringulo tem um valor aqui, outro valor aqui, um x ali,
voc j sabe que aplica aquela frmula e chega a esse resultado. Ou seja,
professores so muito bons em linearizarem, estruturarem e programarem
problemas. Eles so muito bons sabe em qu? Em preparar para que a
mquina possa resolver. A mquina sobre a qual eu falo o computador e no
o crebro humano. Cad o diferencial humano sobre o qual eu falei em Mitos?
Lembra? Da capacidade de criar solues? Porque, para analisar dados e
aplicar frmulas, a mquina mais rpida do que a gente. A IBM fez l o
computador Deep Blue, que ganhou do maior jogador de xadrez do mundo,
ganhou de Kasparov. Por qu? Porque xadrez, apesar de ter muitas
possibilidades, um nmero finito, e uma mquina boa consegue processar
esses nmeros, as possibilidade e dar solues, ganhar do cara do xadrez.

A escola ensina isso, no ensina a pensar; ensina a aplicar frmulas

dentro de coisas decoradas, pr-estabelecidas para que voc v l e acerte o
gabarito. E o problema : Criatividade uma ferramenta para resolver
problemas. A escola nos d problemas, mas no nos d o direito e a
possibilidade de usar a criatividade; ela quer que a gente simplesmente se
adeque ao padro. Sabe aquele 99% de solues-padres que eu falei l no
comeo no mdulo sobre Mitos, e que 99% para 100% o que diferencia uma
pessoa quadrada ou no? isso. A escola quer que a gente seja 100%.

Por exemplo, probleminhas de Matemtica: um pedreiro constri uma

casa em trinta dias. Em quanto tempo dois pedreiros constroem a mesma
casa? Resposta certa qual seria? Metade, quinze dias. E se eu responder dois
meses porque os dois ficam conversando e perdem produtividade? lgico! Eu
vou levar um zero. Mas, talvez, na vida real, a minha resposta seja mais certa
do que a resposta que a professora esperava, que era a resposta
matematicamente perfeita, sem considerar outras variveis da vida real.

Uma pessoa come um saco de pipoca em meia hora. Em quanto tempo

duas pessoas comem o mesmo saco de pipoca? Qual a resposta certa,
esperada? Metade, quinze minutos. Eu poderia responder cinco minutos. Por
qu? Porque vai aumentar a velocidade mdia com que voc pega a pipoca
porque agora tem concorrente. Que se dane, sua mulher, sua me...
concorrncia. A pipoca est aqui, a pipoca finita. Se voc no pegar logo, ela
pega, e acaba. Aumentou a velocidade mdia, acaba mais rpido. Essa a
resposta mais verdadeira do que a professora espera. Mas, no. Eles nos do
problemas e dizem: No para ser criativo, no. para responder com
solues do seu banco de dados; no para criar nada. Acho que d trabalho
para corrigir. No sei se isso.

Isso uma coisa que eu vi na Internet, que eu j acho que uma piada
do aluno; no concordo, mas vou mostrar por qu: Faca um resumo da
Segunda Guerra Mundial. O que o aluno colocou? Ta, ta, ta, ta, granada,
bowwww, evacuar, munio...
 Fez piada, no merecia nada mesmo porque est errado. Mas o que me
intrigou foi que do lado do zero a professora escreveu: Parabns pela
criatividade. Concorda que esse parabns pela criatividade em letras
vermelhas, ao lado do zero, ele tem um ironia? Concorda? Parabns pela
criatividade. Mas, no isso que valorizamos aqui. Ser criativo leva zero. No
isso que valorizamos aqui. Valorizamos voc responder na caixa, dentro do
padro, igual a todo mundo. Ser diferente, ser criativo, buscar novas solues
no o que damos valor aqui. Estou exagerando um pouco na mensagem,
mas essa a mensagem subliminar que fica para as crianas, que ficou para
mim, que ficou para voc, que at hoje fica, que at hoje fica! Veja bem: a
educao que eu tive (eu tenho trinta e dois anos) h vinte, vinte e cinco anos,
ela j estava atrasada, e a educao que a minha filha vai ter quer dizer, no
vai ter porque eu no vou deixar seria a mesma ainda. De quando eu era
criana para hoje, o mundo j mudou pra caramba, e o sistema educacional
mudou quase nada. A criatividade no valorizada. Eu vou explicar de onde
surge essa desvalorizao da criatividade daqui a pouco.

O educador americano, Neil Postman, fala uma frase legal: quando a

criana entra na escola, ela um ponto de interrogao, cheia de perguntas,
cheia de dvidas, cheia de questionamentos, cheia de curiosidades. Quando
ela sai, um ponto final, cheia de respostas prontas.

Esse o primeiro bloqueio, que eu chamo de Bloqueio do Gabarito. Por

que eu fiz essa homenagem ao gabarito? Porque eu acho que o gabarito
representa as lies erradas que a escola coloca na nossa vida. Quais so? A
gente aprende, tudo isso muito subliminar, que as respostas j esto definidas,
que as respostas j existem, como se no houvesse problemas novos; elas j
esto em algum lugar; elas esto na cabea do professor; elas esto nos livros.
Cada problema s tem uma resposta, que a do gabarito, a que se espera;
essa a resposta. Portanto e esta a pior lio errada , ao encontrar a
primeira resposta certa, pare de procurar. Veja bem: resposta certa. Voc pode
perguntar: Ah, Murilo, mas se certa tem que parar de procurar mesmo. A
soluo criativa s surge depois da resposta bvia. Muitas vezes, voc precisa
passar pela resposta certa, e no se contentar com ela, e ir alm para chegar
resposta criativa, porque aquela primeira resposta certa que voc encontrou
talvez seja a mesma que vrias pessoas encontraram, e voc vai ser normal
normal, no; igual a todo mundo. A escola ensina que isso mesmo, que
assim que voc se d bem. Vai nessa, vai nessa! Encontrou a resposta, fez a
prova dos nove. isso mesmo. Passa para a prxima. Tem que agilizar. A
agilidade em detrimento da inovao.

Essas so as lies erradas. Esse um curso de reaprendizagem.

Ento, vamos reaprender, s adicionando um NO. As repostas NO esto
previamente definidas. Voc pode criar respostas ainda, pode ter respostas
novas. Tm problemas novos para os quais ainda no existem respostas. Voc
pode criar uma nova resposta para um problema antigo. Voc pode falar: ah,
mas sempre foi assim. Quando uma regra existe pelo nico motivo de que
sempre foi assim, essa a pior regra que tem; a que tem de ser derrubada
logo, porque sempre foi assim no justificativa para continuar sendo, no
suficiente; a no ser que tenha outra justificativa.

Engraado que os provrbios, eles so ruins para a humanidade, sabia?

Eu vou tentar bolar uma aula s sobre provrbios para analisar. Se algum
quiser compartilhar comigo, eu agradeo. Provrbios populares que as pessoas
citam por a e que talvez estejam desatualizados, e as pessoas se seguram
neles para justificar uma coisa, do tipo: Em time que est ganhando no se
mexe. Tem gente que se segura, se apoia. Para defender uma no mudana,
uma resistncia, ele fala: Em time que est ganhando no se mexe, ou seja,
a minha autoenganao para no mudar, para no fazer diferente. Nunca vi
o provrbio?, como se provrbio fosse algo diferente, verdades definitivas.
No porque uma coisa antiga que ela certa. Antiguidade no aumenta a
credibilidade.

Cada pergunta NO tem s uma resposta. Todo problema tem vrias

respostas; sempre umas mais bvias; outras, mais loucas.

E (acho que) o principal: ao encontrar a primeira resposta certa, NO

para de procurar; pelo contrrio, considere que agora comeou a brincadeira.
Tem um problema: Ah, tive uma ideia. Funciona a ideia? Legal que funciona.
Vamos implementar? No! Mas agora comear a busca pela soluo
diferente. Isso um hbito; isso no para usar de vez em quando; isso para
a sua vida, para qualquer soluo; em casa, para qualquer probleminha.
Sempre que encontrar uma soluo, pare e pense: Ok, que bom que eu
encontrei a certa. Mas, agora, eu vou comear a procurar pela criativa. A,
surgem as respostas diferentes, as solues diferentes. D trabalho! Se
contatar com a certa mais fcil. Eu nunca falei que era fcil...! Hard work.
Sempre deixei claro isso.

E por que a escola faz isso? Vou explicar rapidamente. Napoleo estava
ganhando as guerras, estava dominando geral, sambando na cara da
sociedade, e uma das vtimas dele foi a Prssia. A Prssia levou umas
rebordosas de Napoleo e ficou louca. Na poca, Napoleo tinha um exrcito
amador, e a Prssia, um exrcito mais profissional e no era para ter perdido.
E eles resolveram, tiveram uma ideia: vamos adotar um modelo de ensino
obrigatrio. At ento, escola, educao no era uma coisa obrigatria do
governo; cada um educava em casa. Tinham escolas privadas; mas no era
uma coisa obrigatria. Eles pensaram que, ao colocarem obrigatrio, o
objetivo era o de militar, era poder controlar aqueles cidados desde o incio da
vida para que eles fossem mais obedientes ao Estado do que at a prpria
famlia e, porque com isso, no futuro, eles poderiam ter um exrcito de
soldados mais eficientes, mais obedientes. E assim, surgiu o modelo
educacional atual, que chamado modelo prussiano, que surgiu nesse
contexto do mundo, com o objetivo de formar pessoas iguais, obedientes e no
questionadoras, que o governo pudesse selecionar. Essa foi a origem. Claro!
Foi melhorado um pouco, lgico; mas, pouco. Era um modelo em que as
crianas no eram para estar felizes ali. Era um modelo meio que militar, um
modelo em que tinha que levantar a mo para poder perguntar; isso foi uma
instituio deles: tem que perguntar se pode fazer uma pergunta. Elas
mendigavam por ajuda.

Creating Innovators um livro muito bom. Minha mulher est lendo

(grvida, n?). Tem um trecho em que ele fala que Qualquer pessoa que
passou um tempo na escola fundamental, na sala de aula, sabe que todo o
aluno comea a escola com uma imaginao infinita, curiosidade e criatividade
at que ele ou ela aprende que saber a resposta certa muito mais importante
do que fazer uma pergunta inteligente. isso que a gente aprende. Aprende
que saber repostas mais importante que fazer perguntas. Isso no verdade.
Saber perguntar, saber questionar, no mundo, hoje, em que o acesso ao
conhecimento, o acesso s respostas est na palma da mo, no mais um
diferencial saber as respostas porque elas esto aqui; a questo fazer a
pergunta certa; cutucar no lugar certo, questionar as coisas. Isso que
mais importante. Mas, no isso que a gente aprende, infelizmente. A gente
aprende o ouvir, a copiar...

Um cara que eu citei l no comeo no Mdulo de Mitos o Rubens

Alves, um gnio. J li tantos livros dele... Qualquer livro dele bom, qualquer
um, sobre educao ou no. Tem um recadinho dele a: A misso do professor
no dar as respostas prontas. As respostas esto nos livros, esto na
Internet. A misso do professor provocar inteligncia, provocar o espanto,
provocar a curiosidade. isso. O conhecimento est na Internet, est no livro.
O professor tem que provocar o questionamento. S que o modelo educacional
no foi esse; era muito mais do professor para o aluno do que do aluno para o
professor; o aluno no tinha oportunidade.

A escola no deveria ser uma instituio de ensino. Ela deveria se

intitular uma instituio de aprendizagem. Ensinar, o processo de ensinar, ele
s, de fato, se conclui quando a outra parte aprende. Quando eu falo ensino,
eu posso me contentar a estar falando para vocs; isso ensino. Se vocs no
aprendem e quando eu falo aprender, pr em prtica, gerar uma
transformao , eu no cumpri minha misso. A minha misso no falar.
Minha funo gerar informao.

Para mim, tm muitas pessoas que estavam em dvida se faziam esse

curso: Ah, ser que eu fao esse curso?. Eu falava: Ento, no faz. Se tem
dvida, no faz, porque se voc no est na pilha de gerar uma mudana em
voc, no est a fim de passar pela transpirao, pelo hard work de querer
uma mudana, no interessa porque voc s vai me fazer a no atingir meus
objetivos, que gerar transformaes nas pessoas. O meu objetivo no falar,
gerar transformao. Isso verdade. Sabe o que muito mais rentvel para
a minha vida? muito mais rentvel fazer show de stand-up nos eventos das
empresas, que me pagam bem pra caramba, mas no gera transformao;
por isso, que eu fao isso aqui. Agora, se no gera transformao, eu prefiro
fazer piadas nas empresas e ganhar meu dinheiro. Isso aqui um curso de
aprendizagem, no de ensino apenas.

Outra frase de Rubens Alves: Eu gostaria que a avaliao do ensino

no fosse feita imediatamente depois que termina... Eu gostaria que fosse feito
dois anos depois de terminado o ano porque o aprendido aquilo que fica
depois que o esquecimento faz o seu trabalho. O aprendido aquilo que fica
depois que o esquecimento fez o seu trabalho. Se as escolas soubessem
disso, hein? No! Professor, o que vai cair na prova? Vou estudar s aquilo,
na vspera da prova. Eu nunca fui um bom aluno na escola; eu era aquela
cara que s estudava de vspera. Eu fui um bom aluno no comecinho (eu era
pequeno) at a sexta srie. Depois, eu s estudava de vspera, um dia antes
da prova, at resolver mudar: resolvi estudar, no dia da prova, de manh;
depois comecei a estudar no dia da prova desde o almoo, depois, meia hora
antes da prova, at que eu resolvi colar, porque, se voc parar para pensar, a
cola nada mais do que o instante em que a cola e o estudo ocupam meu
espao; s isso! E eu tinha tcnica para colar, que era a seguinte... Engraado
que a gente passa tanto tempo em casa fazendo a cola... Eu descobri que o
ato de fazer a colinha, escrever pequeninho em um papel em casa, te faz
memorizar, e voc no precisa mais da cola, ou seja, fazer cola a melhor
maneira de no precisar de cola. Mas minha tese era a seguinte: todo mundo
que colava na prova ficava inteligente. Eu colava da prova do cara mais burro e
marcava tudo ao contrrio. Se ele botou v, eu boto f, que o oposto dele
sempre bom; ele sabe errar; ele sempre tira zero, um, dois, trs; o oposto vai
ser bom, pronto! Tudo na vida tem um lado positivo. Se voc o cara mais
burro da sala, colar do positivo, voc o cara que mais acerta as respostas
erradas.

Rubens genial. Se fosse para medir, de fato, a aprendizagem, se fosse

uma instituio de aprendizagem, a prova seria meses depois, para ver se
aprendeu mesmo.

O vestibular o mesmo problema: uma decoreba para passar naquilo,

e, meses depois, ningum lembra mais. Quantas horas na vida ns passamos
aprendendo coisas de que no precisamos, podendo estar aprendendo coisas
de que precisamos?

Mas, enfim, voltando ao que eu estava falando. Esse mapa o mapa da

Prssia, e essa linha vermelha a rede de telgrafos pticos que cortava o
pas inteiro. Essa era a tecnologia quando isso foi criado; esse modelo que at
hoje s ficou um pouco mais colorido talvez, talvez mais bonito e talvez uma
aula de robtica uma vez por ms e um Ipad, que ningum sabe como usa.

Voc pode estar se perguntando: E por que esse modelo to escroto

prussiano foi replicado no mundo? uma questo de time, porque esse
modelo surgiu numa poca de revoluo industrial em que as grandes
empresas adoraram esse modelo. Era um modelo criado para fins militares,
mas agora seria usado para fins industriais. Para qu? Formar mo de obra
minimamente qualificada, padronizada, obediente para trabalhar nas indstrias,
fazendo trabalhos manuais.

Eu vou mostrar um vdeo agora que um documentrio (temo no

Netflix). Eu vou colocar aqui no Portal de Membros o link desse documentrio.
Tem no YouTube tambm. Esqueci o nome agora. Mas um documentrio
sobre educao muito legal. Eu vou mostrar s um trechinho. Eu optei nesse
curso de s mostrar vdeos muito curtinhos, de dois a trs minutos para ficar
dinmico. Depois, voc pode ver o vdeo mais completo no Portal de
membros, vai ter tudo. Esse trechinho mostra a comparao do modelo
educacional, como ele encaixa perfeitamente na revoluo industrial.

Eu no gosto muito de parecer o revolucionrio, que fica questionando,

mas um absurdo de ver como esse modelo sobreviveu tanto. bvio, no
igual, passou por mudanas, mas na essncia o mesmo modelo, adaptado;
um modelo cujo objetivo no era fazer as pessoas pensarem, e sim decorarem
coisas e sarem todos meio que iguais, s respondendo, sem perguntar.

Eurpedes falava que No dizer o que pensa: esta a condio do

escravo. O fato isso. A escola tem um pouco isso; ela no incentiva a falar o
que voc pensa; ela incentiva a te ensinar como voc deve pensar.
 Hitler dizia que A sorte dos governistas que os homens no pensam.
O modelo educacional era superinteressante para os governantes. Voc veja
que as primeiras escolas, as grandes instituies de ensino, foram bancadas
pelas fundaes dos grandes industriais americanos. Por qu? Porque eles se
interessavam por esse modelo que formava pessoas iguais para trabalhar em
tarefas iguais. E esse modelo continua sendo produzido hoje, s que para um
mundo que requer pessoas diferentes.

Todo mundo conhece aquela msica do Pink Floyd, Another Brick In

The Wall. Eu vou deixar tambm no Portal de Membros esse clipe, que
muito legal, e vou deixar tambm o do Gabriel, o Pensador, sobre a escola
muito legal tambm. Os dois tm a mesma temtica. O refro do Pink Floyd:
We Dont Need No Education, em que Education, na verdade, a escola,
aquela coisa de que educao e escola esto se fundindo j.

Tm dois erros nessa frase: primeiro, era para ser School, e segundo,
se voc faz duas negaes, vira uma afirmao, mas, tudo bem. A verso
legendada dessa msica que tem na Internet tem um erro de traduo porque
na frase We Dont Need No Thought Control, ou seja, controle de
pensamento, eles traduziram outra coisa. Essa uma das frases mais
impactantes da letra da msica Ns no precisamos de controle de
pensamento. Ns no precisamos de ningum controlando o que a gente acha
ou no acha. aquilo que Hitler falou, que Eurpedes falou.

Bem, Murilo, ento tudo culpa da escola? Como eu falei, educao e

escola esto cada vez mais se fundindo porque as pessoas esto passando
mais tempo. a terceirizao, como eu falei, e isso culpa dos pais tambm
porque eles que tomam esse deciso; esto delegando. Se a escola no
perfeita, vamos, talvez delegar menos e no mais. E est tendo outro
problema: a relao escolar mudou. Tem uma charge interessante que
cinquenta anos atrs, o pai estava junto com o professor cobrando do aluno:
Que notas so essas, rapaz?. Hoje em dia, criou-se uma relao diferente,
como se o professor fosse o terceirizado: Eu contratei voc para educar meu
filho. Se meu filho tirou nota ruim, a culpa sua, professor. E criou essa
gerao de pais que mimam a criana e que protegem todo dia na escola. Eu
tenho um amigo no Recife que dono de escola e conheci tambm em
Teresina, numa palestra que eu fui l, o dono de uma escola grande l. Eles
me falaram que hoje, o maior problema so os pais: cheios de mimimi, cheios
de protecionismo e cobrando das escolas: , voc tem que educar meu filho,
viu. Estou terceirizando para voc. Ento, tm dois erros a. Primeiro, no
assim; uma responsabilidade dos pais a educao. Ah, que a vida difcil,
difcil. Ok, mas se voc optou por terceirizar, depois no reclame do tipo de
educao que vir. Claro! Tm escolas timas, mas elas so exceo.
Estamos falando de regra, e no de exceo aqui. A maioria segue esse
modelo bsico prussiano que vem da poca do telgrafo ptico e esquece que,
hoje em dia, nossa mente est conectada. O pai tambm chega em casa, faz a
tarefa com o aluno, ou a av com aquele mesmo mtodo militar de ter que
responder igual, tem que decorar porque esto focando a aprendizagem na
memorizao. Ento, no s culpa da escola; culpa dos dois. Tm outras
variveis tambm que influenciam. Por exemplo, voc vai comprar um Lego
hoje em dia. Como o Lego? O Lego do Batman, tem o Lego do Star Wars, do
Opera House, de Sidney... Quando eu era criana, o Lego era assim, o Lego
era assim. Qual a diferena? Esse aqui um brinquedo de criao (Lego de
pecinhas soltas). Esse aqui um brinquedo de memorizao, em que as
respostas j vm prontas. A resposta vem na caixa, o gabarito vem na caixa,
s tem essa resposta, ela j est pr-definida; portanto, encontre a resposta e
depois pare de procurar. Aqui, no; um jogo de infinitas possibilidades.

IMAGEM DOS DOIS LEGOS diferentes

No s ficar culpando fulano. De todos os lugares vm mensagens

erradas desincentivando a buscar novas solues e se contentando com a
primeira reposta certa e se contentando com o bvio. Esse Lego de pecinhas
soltas difcil de encontrar, difcil de comprar em um loja de brinquedos
porque o valor agregado baixo. A lgica de mercado est atropelando a
lgica educacional. A loja de brinquedos quer vender o do Batman porque o
quilograma da pea muito mais caro do que a pea solta. Eu tenho o Lego
em casa, adoro eu mesmo brincar, vou Vinte e Cinco de Maro comprar Lego
pirata porque no encontro na loja de brinquedo do shopping.
 O mundo conspira para a gente ficar na caixa. muito louco isso!
Parece teoria da conspirao, mas vrias coisas conspiram para a gente ir
resposta do gabarito e no perder tempo criando.

Ento, esse o primeiro bloqueio. um bloqueio fortssimo que ocorre

em um momento em que a gente est desenvolvendo nosso crebro como
pessoa e que ele fica extremamente incrustrado na gente. no casco do
navio porque est na forma de pensar. As lies erradas so essas, sobre as
quais eu j falei: respostas definidas; s uma resposta; encontrou, pare de
procurar. Reaprendizagem tem vrias respostas; voc pode cri-las; no se
contente com a primeira resposta certa.

Se eu pudesse resumir para ficar mais fcil de vocs aprenderem meu

objetivo no s ensinar, mas vocs aprenderem , uma frase de desbloqueio:
No se contente com a primeira resposta certa. Eu acho que se voc guardar
essa frase, j bacana. No se contente com a primeira resposta certa; ela
tentadora, porque ela certa. V alm. D mais trabalho, transpira ningum
falou que era fcil; eu nunca falei isso requer mais hard work, mas vale a
pena. Quando voc comea a ter esse hbito de sempre buscar uma resposta
a mais, sua vida muda em todos os aspectos; vida pessoal e profissional. Voc
passa a ser uma pessoa diferente. Por qu? Porque a maioria pensa desse
jeito: quer encontrar o gabarito logo, a resposta bvia.

Se esse meu curso fizer muito sucesso e metade da populao brasileira

comprasse, eu ficaria rico [risos], mas, talvez, o diferente seria pensar no
gabarito. Mas, por enquanto, quando a grande maioria pensa dentro do
gabarito, da resposta certa, da noo-padro, pensar diferente
diferenciao.

Um exemplo bobo, para finalizar essa aula, eu fao muitos shows. Minha
carreira, nos ltimos anos, foi muito focada em stand-up eu conto no
Segredo do Fracasso. A propsito, se voc no viu minha palestra O
Segredo do Fracasso, est l no Portal de Membros como uma aula extra.
superinteressante. Eu conto a minha histria e volta e meia eu cito essa
palestra. legal ter visto.
 Eu foquei minha carreira para ser um humorista corporativo. Foi um
nicho que eu encontrei e me diferenciar. engraado que quando as empresas
tm um problema... Qual o problema das empresas hoje? assim: O evento
est chato. Precisamos que o evento seja mais engraado, mais divertido.
Qual a primeira resposta certa? J sei, porque uma resposta que eles j
viram em alguma lugar, j ouviram falar, ela fcil, ela bvia. J sei. Chame
um comediante para o jantar. Pronto! O dia todo foi pesado, mas no jantar vai
dar uma descontrada... Vai ser aquele jantar bacana, descontrado. Por qu?
Porque eu j fui em um stand-up em bar, e muito bom um stand-up num bar.
Ento, no jantar, vai ser sucesso. Isso eu chamo de primeira resposta certa.
Ok, uma reposta certa, voc j viu; mas a nica resposta certa? Ser? Eu
sempre falo que se o objetivo descontrair... Imagine uma conveno de
empresa: todo mundo no hotel, trs dias de palestras, gente do Brasil inteiro l
junto, e a, noite, vai ter um jantar, e tem um show de stand-up para
descontrair. Para descontrair, tem que haver uma contrao seno no tem
como descontrair. Num jantar, no h contrao; o jantar naturalmente
descontrado por si s. Vocs esto livres, esto comendo, tem uma
cervejinha, voc pode ir mesa do outro... A, pegar um ambiente descontrado
e querer botar uma outra descontrao, sabe o que acontece? Vira contrao
porque eu no posso mais circular de mesa em mesa, tirar onda e falar alto
porque tem um show acontecendo. Tudo errado! O show tinha que estar l no
meio das palestras, no momento da contrao; ali que precisa de
descontrao. Mas, eles sempre se contentam com o bvio, com a primeira
resposta certa porque eles j viram em alguma lugar. No estou dizendo que
no funciona stand-up no jantar. Estou dizendo que funciona sempre menos no
lugar da palestra; sempre menos. Se no jantar foi muito bom, na palestra seria
excelente. Se no jantar foi mdio, na palestra seria bom. Sempre via ser melhor
num ambiente contrado. Tem cliente que fala assim: Ah, voc quer ento
pegar s teatro!. No. Eu fao evento em salas, que um ambiente timo,
tranquilo, e no no jantar, onde as pessoas querem conversar.

E quando tem premiao? A empresa fala para mim: Tive uma ideia:
vamos fazer como se fosse o Oscar!. Ah, essa a primeira resposta certa, n?
No vamos nos contentar com essa resposta. Essa a primeira resposta certa:
fingir que o Oscar, bota o tapete vermelho... Vamos fazer um negcio
diferente. Eu nunca vi uma premiao do tipo Frmula 1, estourando
champanhe, no pdio... Sei l, faz outra coisa.

Ento, resumindo, em uma palavra, isso. Se voc guardar essa frase,

valeu pela aula inteira (eu acho): No se contente com a primeira resposta
certa.

Os bloqueios da escola j aconteceram. Voc no pode voltar atrs, mas

pode, pelo menos, eliminar essa casca que a escola deixou em voc, que
sempre se contentar com a soluo-padro e passar para a prxima e no
procurar a soluo diferente.

Para voc que pai, que tem um afilhado, um sobrinho, tem uma
criana na sua vida, tem uma aula extra que vai ser liberada no final do curso
junto com o ltimo mdulo, o mdulo 4, sobre Bloqueios Cerebrais, que
Evitando Bloqueios Criativos em Crianas. uma aula s, em que eu vou
revisar os nove bloqueios, mostrando como voc pode evitar antes que eles
aconteam, em vez de ter que descascar, desbloquear depois que acontece.

Beleza! Encerramos aqui o primeiro Bloqueio Educacional, o Bloqueio do

Gabarito. At a prxima.