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COLEGIO PANAMERICANO

Educación Bilingüe
Estándares internacionales de calidad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.2. Institución Panamericano
1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Calderón

Miguel Ángel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. Área : Humanas
Herrera

1.7. Ciclo – Nivel: 1.8. Grado - Sección: Primero

1.9. N° de horas: 1 hora 1.10. Días hábiles: Uno

1.11. Fecha de 11-07-17 1.12. Fecha de término
Inicio

II. TÍTULO: “FACTORES DE RIESGO PARA LA SALUD DEL ADOLESCENTE”
Martes 11 de julio

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES
INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivación
Analizan casos cotidianos de la vida adolescente. 4
El docente plantea las siguientes preguntas: Hoja de lectura
1. ¿Te sientes bien con la imagen que presentas?
2. ¿Qué harías tú si te pasaría algo similar como Juan?
3. ¿De quién es la responsabilidad de llevar una vida saludable, de los profesores de los
médicos o de nosotros mismos? Cañón
Recojo de saberes previos multimedia 5
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados?
¿De qué manera el tema de conversación, en cada caso, puede ayudarlos a desarrollarse? Imágenes
¿Puede protegerlos de los riesgos? ¿Cómo?.
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas: 2
¿Qué situaciones de riesgo y oportunidad puede presentarse en la adolescencia? Libro de
Propósito del aprendizaje actividades
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el título
en la pizarra:
“Principales riesgos para los adolescentes”
DESARROLLO
Construcción de aprendizajes
Organización de los grupos Cuaderno de 10
Forman grupos y eligen a una coordinadora. Luego ubican sus carpetas y sillas teniendo en trabajo
cuenta las medidas de seguridad.
Ordenamiento de la información.
Con apoyo de un presentador de diapositivas se explica el tema: Factores de riesgo y Plumones
protección.

Sistematización
Ampliamos la información 10
Forman grupos de trabajo y se pide a la coordinadora o integrante del grupo que escoja una
tarjeta que contiene algún tipo de conducta de riesgo en los adolescentes:
Conductas de riesgo
• Iniciación sexual temprana
• Violencia juvenil
• Consumo de drogas
• Uso inadecuado del internet y juegos electrónicos
• El acoso escolar

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Educación Bilingüe
Estándares internacionales de calidad
Luego, con apoyo de la tecnología visitan el siguiente blog http://shinigamisake.blogspot.com/
Luego, buscan información en internet referente a su tema, y lo organizan. Finalmente, publican
sus artículos en un Blog.
Relación con su vida cotidiana
¿Qué factores protectores contribuyen a tu desarrollo personal?

CIERRE
Evaluación
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. ¿Qué entiendes por auto cuidado?
2. ¿Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. ¿Qué es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
5. ¿Qué entiendes por estado de ánimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de
su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la información valoración del
Verificamos lo aprendido. blog.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognición
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? 4
¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha? Guía de
Transferencia del aprendizaje observación
Retroalimentación
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los conocimientos
desarrollados.
EXTRAPOLACIÓN:
Las integrantes del grupo publican sus artículos y hacen comentarios
 ¿Los adolescentes de tu barrio valoran su auto cuidado?
 ¿las personas que consumen alcohol y droga crees tú que se valoran y están
cuidando su salud? ¿Por qué?

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo V°B
Directora Coordinador

Prof.

COLEGIO PANAMERICANO
Educación Bilingüe
Estándares internacionales de calidad
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.2. Institución Panamericano
1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Calderón

Miguel Ángel De la Cruz Persona, Familia y
1.5. Coordinador 1.6. Área : Relaciones Humanas
Herrera

1.7. Ciclo – Nivel: 1.8. Grado - Sección: Segundo

1.9. N° de horas: 1 hora 1.10. Días hábiles: Uno
REPROGRAMADO POR
1.11. Fecha de Inicio 13-07-17 1.12. Fecha de término ACTUACIÓN

II. TÍTULO: “HABITOS NOCIVOS PARA LA SALUD”
Jueves 13 de julio

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES
INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivación
La docente interactúa con las y los estudiantes debatiendo el 4
concepto “situación de riesgo”, entendida como las diversas Hoja de lectura
circunstancias, hechos o características individuales, familiares,
grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una
conducta de riesgo como el consumo de drogas, inicio sexual
temprano o violencia juvenil. Cañón
Recojo de saberes previos multimedia 5
Dialogamos sobre como celebraron en sus casas con sus
familiares, amistades el triunfo del partido Perú - Ecuador
Comentamos sobre las manifestaciones de alegría a través de la ingesta de bebidas Imágenes
alcohólicas
Observan y analizan el video.
Responden a preguntas sobre el video. 2
Huevocartoon Indito Campaa contra el Cigarro.wmv Libro de
¿Qué …. actividades
¿Cuál …..
¿Cómo…..
¿Qué harías ….
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
¿Quién consume a quien?
Propósito del aprendizaje
Se recogen los saberes los cuales se irán a notando en la pizarra.
DESARROLLO
Construcción de aprendizajes
Ordenamiento de la información. Cuaderno de 10
¿Qué efectos produce en nuestro? trabajo
¿Cuál es el motivo principal de los accidentes de tránsito?
¿Qué sucede con el cerebro y el hígado si se consume alcohol, droga y tabaco?
Plumones
Sistematización
Conductas de riesgo
• Iniciación sexual temprana
• Violencia juvenil
• Consumo de drogas 10
• Uso inadecuado del internet y juegos electrónicos Láminas con
• El acoso escolar situaciones de
Anotan sus respuestas en un papelote y los pegan en la pizarra. riesgo

¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? valoración del ¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha? blog. y los que se ubican en la zona del NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las situaciones de la vida cotidiana (que Papelotes figuran en el Anexo Nº 1). ¿Qué entiendes por auto cuidado? 2. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Luego del trabajo con las láminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto del mismo. y luego de una señal. responden ¿Por qué no? Luego de haber leído todas las situaciones y reflexionado al respecto. . ¿Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo 3. CIERRE Evaluación El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. las y los estudiantes seleccionan -de todas las situaciones presentadas. Metacognición Matriz de ¿Qué aprendiste hoy?. y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco ¿La bebo o tape no? Las y los estudiantes que se ubican en la zona del SÍ. las y los estudiantes saltan a la zona que consideren sea de riesgo. a través del diálogo grupal. Transferencia del aprendizaje Retroalimentación Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas. Asimismo. dialogan sobre porqué las consideran de riesgo y cuáles serían las mejores formas de enfrentarse a ellas. 5 1.cuáles consideran las más frecuentes. separando dos zonas denominadas SÍ o NO. eligiendo la del sí o del no. responden ¿Por qué si?. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado de creatividad 5. 4 EXTRAPOLACIÓN: Guía de  Elaboran un afiche con mensajes contra el consumo del alcohol y tabaco y lo colocan observación en lugares visibles. la docente traza una línea en la pizarra. ¿Qué entiendes por estado de ánimo? El docente aclara dudas y consolida la información Verificamos lo aprendido. Así por ejemplo ante la situación siguiente: Cinta masking Estoy en una fiesta. la profesora consolida los conocimientos desarrollados. Libro de actividades página 39 OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof.

11.2.5. Para el grupo ¿Cuál es el tipo ideal de familia? Fundamenta brevemente su respuesta.Menciona por lo menos cuatro razones por las que la familia es considerada importante. Fecha de término II. DATOS GENERALES: 1. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Persona. Días hábiles: Uno 1. 6. Libro de 1.. etc.10. Ciclo – Nivel: 1.9.1. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. Grado . Área : Humanas Herrera 1. multimedia 5 5.6. Imágenes Recojo de saberes previos Responden las siguientes preguntas: Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos.Sección: Tercero 1. ¿Qué es la familia? Hoja de lectura 2. En una línea del tiempo representa el ciclo de vida familiar.3. Fecha de Inicio 10-07-17 1.12. Familia y Relaciones 1.4. Coordinador 1. ¿Por qué la familia tiene el derecho de recibir protección de la sociedad y del estado? 3. 2 El docente formula las siguientes preguntas. Mediante un esquema de asociación simple representa las funciones de la familia. tíos. Cañón 4. Directora 1.8. Institución Panamericano 1. N° de horas: 1 hora 1. TÍTULO: “LOS CRITERIOS EN LA ELECCIÓN DE LA PAREJA” Lunes 10 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación El docente plantea las siguientes preguntas: 4 1. ¿Quiénes forman parte de tu familia? 3. primos. ¿Que piensan de su familia y las etapas que han vivido? actividades 2.7. ¿Como te sientes en tu familia? Conflicto cognitivo Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la familia? Propósito del aprendizaje Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el título en la pizarra: “Ciclo de la vida familiar” DESARROLLO .

5 1. ¿Qué cambios se dieron en tu familia cuando pasaron de la etapa anterior a de creatividad la actual? 5. ¿En qué parte de tu ciclo vital se encuentra tú familia? Lista de cotejo 3. Transferencia del aprendizaje Retroalimentación Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas. ¿Qué aprendiste hoy de tu familia? Metacognición ¿Qué aprendiste hoy? Matriz de ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? valoración del ¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha?¿Qué aprendiste hoy de tu familia? blog. la profesora consolida los conocimientos desarrollados. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes La docente pregunta: Cuaderno de 10 ¿Quiénes integran tu familia? trabajo ¿Conoces tus abuelos y abuelas?¿Tienes hermanos cuentos son? ¿Qué acontecimiento actual en tu familia está causando mayor atención? Sistematización Plumones 10 Ampliamos la información Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar CIERRE Evaluación El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. . 4 EXTRAPOLACIÓN: Guía de Entrevista algunos miembros de tu familia: observación ¿Dónde nacieron tu papá y mamá? ¿Cómo fue que se conocieron? ¿Cómo y cuándo decidieron ser pareja? ¿Cuándo nacieron los hijos? Elabora una línea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia Escribe alguna anécdota familiar ¿Qué has descubierto de tu familia? ¿Qué has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?¿En qué etapa se encuentran ahora? ¿Cómo te has sentido realizando esta indagación de tu familia?¿Qué valores has descubierto en ella? OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. ¿Qué tipo de familia tienes tú? 2.

Sección: Cuarto 1. la pareja B tendrá un hijo cada año mientras que la pareja A decidirá tener un hijo cada tres años. ya como esposos se les designará un espacio que simulará ser su casa y tendrán que decidir si tienen o no familia.2. de donde es. una persona tiene el 5 ovillo de lana sujetando la lana por un extremo.9.12.11. novios y esposos. Directora 1. edades. Institución Panamericano 1. Finalmente se le entrega a cada familia un bizcocho y se les pedirá que simulen que éste es una torta y que lo repartan equitativamente entre los miembros de la familia y evidenciaremos cómo están siendo cubiertas las necesidades de ambas familias. él debe de presentarse diciendo su nombre. Libro de Cuando ya todos hayan recibido la lana.3. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Persona. Cañón multimedia Recojo de saberes previos Taller:” La Tela Araña” Se pedirá a una persona que haga un círculo. ahora para desenvolverlo se hará de forma inversa devolviendo el ovillo a la persona que te lo dio y recordando todos sus datos de cuanto se presentó Elaboración de 2 Conflicto cognitivo collage. Fecha de Inicio 12-07-17 1. Coordinador 1.5. DATOS GENERALES: 1. ¿Quiénes pueden utilizar un método anticonceptivo? Análisis de Propósito del aprendizaje tríptico. Preguntas relacionadas al tema. Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el título en la pizarra: “Paternidad en la adolescencia” . La pareja A decidirá planificar Hoja de lectura y la pareja B no. N° de horas: 1 hora 1.1.6. Área : Humanas Herrera 1.4. El siguiente repetirá la operación de presentarse y volverá a lanzar el ovillo a otra persona distinta pero sujetándolo el trozo de lana. Fecha de término II. esta formará un entramado similar al de una tela de actividades araña.10.7. paternidad responsable?. TÍTULO: “LA PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA” Miércoles 12 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Taller “el bizcocho”: se pedirá cuatro voluntarios (dos parejas) y se les indicará que simularan 4 ser enamorados. Grado . COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Imágenes aficiones. Se pide a los participantes que formen cinco grupos homogéneos y a cada grupo se les entrega una de las siguientes preguntas para que lo analicen y propongan respuestas: ¿qué es Exposición. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. y todo lo que se quiera añadir. Ciclo – Nivel: 1. Familia y Relaciones 1. así veremos que el espacio asignado se reduce para la pareja B. ¿qué es un método anticonceptivo?. ¿Qué es planificación familiar?. Días hábiles: Uno 1. ¿Qué métodos anticonceptivos conoces?.8. Posteriormente debe de lanzar el ovillo de lana a otro compañero (pero debe de sujetar el extremo de forma que la lana cuelgue entre ambos).

la profesora consolida los conocimientos desarrollados. Cuaderno de 10 trabajo El facilitador reforzara las respuestas planteadas por cada uno de los grupos buscando desarrollar los contenidos conceptuales mencionados al inicio del taller. Metacognición ¿Qué aprendiste hoy? Matriz de ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? valoración del blog. Plumones 10 Se entregará a los participantes un tríptico. el mismo que será analizado y reforzar lo aprendido CIERRE Evaluación Utilizando preguntas pegadas en distintos lugares del aula. . EXTRAPOLACIÓN: Resuelven el libro de actividades OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. las que deben ser buscadas por los Lista de cotejo 5 participantes. ¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha? Transferencia del aprendizaje 4 Guía de Retroalimentación observación Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas. cartulina y plumones se pedirá a los grupos que elaboren un collage proponiendo un afiche promoviendo la paternidad responsable en los adolescentes y jóvenes. se evaluará el aprendizaje de los contenidos. . COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad DESARROLLO Construcción de aprendizajes Presentación de un representante de cada grupo para dar a conocer sus respuestas. tijeras. Las alumnas que respondan las de creatividad preguntas serán premiadas. Sistematización Luego de entregarles revistas. goma. Luego un representante de cada grupo explicará el trabajo realizado.

Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Persona.3. Área : Humanas Herrera 1.7. DATOS GENERALES: 1. Mediante un esquema de asociación simple representa las multimedia 5 funciones de la familia. Grado . ¿Por qué la familia tiene el derecho de recibir protección de la sociedad y del estado? 3. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. Para el grupo ¿Cuál es el tipo ideal de familia? Fundamenta brevemente su respuesta.4. En una línea del tiempo representa el ciclo de vida familiar. primos. etc.5. ¿Quiénes forman parte de tu familia? 3. ¿Como te sientes en tu familia? Conflicto cognitivo Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la familia? Propósito del aprendizaje Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el título en la pizarra: “Ciclo de la vida familiar” DESARROLLO . Familia y Relaciones 1. ¿Que piensan de su familia y las etapas que han vivido? 2.9.10.- 1.6. Cañón 4. tíos. N° de horas: 1 hora 1.11.12.1.Sección: Quinto 1. Fecha de término REPROGRAMADO II. Coordinador 1. 5. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Directora 1.2.Menciona por lo menos cuatro razones por las que la familia es considerada importante. Institución Panamericano 1. actividades El docente formula las siguientes preguntas. Fecha de Inicio 14-07-17 1. ¿Qué es la familia? Hoja de lectura 2. Imágenes 6. Días hábiles: Uno 1. TÍTULO: “LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD” Viernes 14 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación El docente plantea las siguientes preguntas: 4 1. Ciclo – Nivel: 1.8. Recojo de saberes previos 2 Responden las siguientes preguntas: Libro de Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos.

COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes La docente pregunta: Cuaderno de 10 ¿Quiénes integran tu familia? trabajo ¿Conoces tus abuelos y abuelas?¿Tienes hermanos cuentos son? ¿Qué acontecimiento actual en tu familia está causando mayor atención? Plumones 10 Sistematización Ampliamos la información Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar CIERRE Evaluación El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. EXTRAPOLACIÓN: Entrevista algunos miembros de tu familia: ¿Dónde nacieron tu papá y mamá? ¿Cómo fue que se conocieron? ¿Cómo y cuándo decidieron ser pareja? ¿Cuándo nacieron los hijos? Elabora una línea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia Escribe alguna anécdota familiar ¿Qué has descubierto de tu familia? ¿Qué has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?¿En qué etapa se encuentran ahora? ¿Cómo te has sentido realizando esta indagación de tu familia?¿Qué valores has descubierto en ella? OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. la profesora consolida los conocimientos desarrollados. ¿Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo 3. 5 1. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado 5. . analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de su preferencia Matriz de El docente aclara dudas y consolida la información valoración del Verificamos lo aprendido. Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo. ¿Qué entiendes por auto cuidado? 2. Metacognición ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? 4 ¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha?¿Qué aprendiste hoy de tu familia? Guía de Transferencia del aprendizaje observación Retroalimentación Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas. blog. ¿Qué es la salud? de creatividad 4. ¿Qué entiendes por estado de ánimo? Los alumnos leen.

1. formula las siguientes 4 preguntas: Hoja de lectura ¿Qué opinas sobre los comentarios que las personas realizaron tras la muerte de Edita Gonzales?¿Te parece correcto su actuar? ¿Sobre el segundo video cuál es el mensaje del cortometraje? Recojo de saberes previos Responden las siguientes preguntas: Cañón multimedia ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados? 5 ¿De qué manera el tema de conversación.10.Sección: Primero 1. Ciclo – Nivel: 1. Conflicto cognitivo Imágenes Responden a las siguientes preguntas: ¿Se puede vivir sin problemas? Propósito del aprendizaje 2 Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el título Libro de en la pizarra: actividades DESARROLLO Construcción de aprendizajes Los alumnos plantean diferentes casos de discriminación Cuaderno de 10 trabajo Los alumnos desarrollan organizadores visuales y resuelven las siguientes interrogantes:¿Cuáles son los tipos de discriminación que conocen?¿Cuáles son las causas y consecuencias de la discriminación escolar o bullying? .3. Área : Herrera 1. Fecha de Inicio 14-07-17 1.6.12. Días hábiles: Uno 1.7. Grado . puede ayudarlos a desarrollarse? ¿Puede protegerlos de los riesgos? ¿Cómo?. en cada caso. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Formación Ciudadana y Cívica 1.8.5. DATOS GENERALES: 1. Institución Panamericano 1.2. Fecha de término REPROGRAMADO II.4.9. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Coordinador 1. TÍTULO: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ” Viernes 14 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Los estudiantes observan un video sobre dos casos de discriminación.11. N° de horas: 1 hora 1. Directora 1.

periódicos a partir de este tema “Frente al bullying escolar. escuelas y luego comparten sus trabajos del curso. CIERRE Evaluación Los alumnos leen. diapositivas. la profesora consolida los conocimientos desarrollados. trípticos. 10 prevenir es lo mejor”. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 . Metacognición ¿Qué sabíamos del tema? ¿Qué aprendiste hoy? Matriz de valoración del ¿Cómo lo aprendiste? y ¿para qué te sirve lo aprendido? blog. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Sistematización Plumones Ampliamos la información • Se presenta información en diferentes videos realizados en la escuela primaria de menores.E. de creatividad Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo. considerando beneficios y campañas de orientación y sensibilización • Socializan perfectamente. ¿Cómo te has sentido al realizar esta ficha? Transferencia del aprendizaje Retroalimentación Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas.. • Todos los niños merecen estar en paz en la escuela y libres de agresiones. . Guía de EXTRAPOLACIÓN: 4 observación  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de 5 su preferencia El docente aclara dudas y consolida la información Lista de cotejo Verificamos lo aprendido. • elaboran proyectos de investigación de lo que es un problema extendido en los colegios.5º PRIMARIA En grupo de cuatro la información referente a la propuesta de solución de producción de videos. "FRENTE AL BULLYING ESCOLAR. PREVENIR ES LO MEJOR" I. 3007.

DATOS GENERALES: 1.10.3.Sección: Segundo 1. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1.1.12. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Formación Ciudadana y Cívica 1. Grado . Recojo de saberes previos El docente pregunta: 2 ¿Es la televisión un medio de comunicación? Libro de ¿Qué es el grupo social? actividad ¿Se puede afirmar que los medios de comunicación influyen en la conducta de las personas? Y ¿Piensas que el grupo social también influyen en el comportamiento de las personas? Conflicto cognitivo Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes: ¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas. TÍTULO: “LA NEGOCIACIÓN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN” Viernes 14 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la reflexión diaria sobre los valores y 4 actitudes que debe existir siempre en entre compañeros. N° de horas: 1 hora 1. Área : Herrera 1. Hoja de lectura El docente colocará dos una láminas sobre la pizarra (anexo nº 01) Luego. de colocar las láminas pregunta referente a lo que observan en la primera lámina ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué están haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y ¿Qué esta haciendo en la segunda parte de la misma lámina? Los estudiantes Cañón participan en forma de lluvia de ideas.2.9. Fecha de Inicio 14-07-17 1. multimedia 5 Luego. Institución Panamericano 1. Directora 1. Ciclo – Nivel: 1. Coordinador 1. Fecha de término REPROGRAMADO II.4. Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO .8. pregunta referente a lo que observan en la segunda lámina ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué sucede con el adolescente en la primera parte de la lámina? y ¿Qué pasó con el adolescente en la segunda parte de la misma lámina? Los estudiantes participan en forma de Imágenes lluvia de ideas.5. Días hábiles: Uno 1.11.6.7. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad CUARTA UNIDAD I.

¿A partir de lo que hemos conversado. ¿Qué debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea influenciado Guía de por los medios de comunicación y el grupo? observación EXTRAPOLACIÓN:  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. responde a inquietudes de los estudiantes y amplia el contenido del instructivo Sistematización Leen el título de la sesión de aprendizaje 10 Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a través de un organizador visual desarrollan la actividad (anexo Nº 03) de la hoja de trabajo. A partir de la reflexión anterior la docente promueve el desarrollo de la siguiente actividad 1. En plenario los alumnos exponen sus trabajos. . COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Los estudiantes leen la información del instructivo (anexo Nº 02) que les proporciona el docente Cuaderno de 10 referente a: trabajo ¿Qué son los medios de comunicación?. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios de comunicación 4 2. El docente aprovecha para aclarar algunas dudas. CIERRE Evaluación Reflexionan sobre lo aprendido 5 ¿Que tema hemos tratado el día de hoy? ¿Qué influencias ejerce los medios de comunicación y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo ¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que actúe razonando para que no se deje influenciar de creatividad negativamente por los medios de comunicación y el grupo social? ¿Qué mensaje nos deja? Metacognición Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicación y del grupo social en la persona. El docente pregunta. Matriz de Transferencia del aprendizaje valoración del Retroalimentación blog. podemos decir que los medios de comunicación y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas? Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno. ¿Qué es un grupo social? ¿Cómo influye cada uno de los medios de comunicación en los adolescentes? Plumones Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la comprensión del texto.

11. actividad 2 Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO .8.3.2.6. Fecha de Inicio 13-07-17 1.Sección: Tercero 1. TÍTULO: “LA DEMOCRACIA: ESTILO DE VIDA” Jueves 13 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Hoja de lectura Se da lectura a las normas de convivencia y mediante la participación de las alumnas se induce a saber el tema de clase. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Formación Ciudadana y Cívica 1. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. DATOS GENERALES: 1. 4 Después.10. las alumnas responden las siguientes preguntas formuladas por la profesora: ¿Están de acuerdo seguir sus normas al pie de la letra? ¿Creen ustedes que lo leído será cumplido? Cañón ¿Te gustó saber que tu opinión fue tomada en cuenta? multimedia Recojo de saberes previos 5 Se Recupera los saberes previos al escuchará sus respuestas para luego dar a conocer el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesión. Días hábiles: Uno 1. Coordinador 1. Ciclo – Nivel: 1.4.9. Área : Herrera 1. Fecha de término REPROGRAMADO II. Imágenes Conflicto cognitivo Se plantea las interrogantes ¿Actualmente las personas hablamos de forma libre sin ser oprimidas? ¿Te has sentido tú escuchada plenamente en tu grupo de amigas o ante las autoridades del Sofía? ¿Te han prestado la debida atención tus profesores? Libro de Se da a conocer el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesión. Grado .7. Institución Panamericano 1. N° de horas: 1 hora 1. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I.5. Directora 1.1.12.

Después de haber leído y observan en la pizarra un papelote con los acuerdos escucharán atentamente la explicación a cargo de las alumnas elegidas que las representarán. El docente pregunta. mediante interrogantes orientadas a la reflexión de su aprendizaje: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me puede servir lo que aprendí 4 hoy? ¿Fue complicado aprender? Transferencia del aprendizaje Guía de Retroalimentación observación La sustentación de trabajos se hace de manera ordenada. El docente aprovecha para aclarar algunas dudas. EXTRAPOLACIÓN:  Resuelven la pagina 30-31 OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. ¿A partir de lo que hemos conversado. Las alumnas formulan preguntas sobre las dudas que tengan o reforzar la lectura y Plumones explicación del tema. En plenario los alumnos exponen sus trabajos. las posibles soluciones y responder a las inquietudes si fuera el caso Matriz de Metacognición valoración del blog. trabajo Luego mediante consenso se selecciona el tema prioritario que será expuesto en la Mesa de Dialogo al final de la Semana De La Democracia. Posteriormente se elegirá entre sus compañeras dos representantes que expongan el tema ante las autoridades previstas por los organizadores. Se realiza la Meta cognición. Sistematización Leen el título de la sesión de aprendizaje Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a través de un organizador visual 10 desarrollan la actividad (anexo Nº 03) de la hoja de trabajo. podemos decir que los medios de comunicación y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas? Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno. Después de la exposición la profesora colabora en algunos puntos que no han quedado claros. CIERRE Evaluación Se forman equipos para analizar más profundamente y ayudar a sus compañeras Lista de cotejo 5 representantes en busca de la solución a los conflictos observados. . COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Los estudiantes de forma libre y espontánea participan activamente primero proponiendo los temas más importantes que les aqueja luego cada alumna que participó sustenta su opinión y Cuaderno de 10 es reforzada con la participación de sus compañeras. de creatividad La docente monitorea a los equipos para orientarlos en el análisis del tema en discusión.

El conflicto cognitivo gira en torno a la pregunta: ¿Creen que solo el Estado es responsable de la seguridad ciudadana? ¿Por qué? La docente presenta el aprendizaje esperado a desarrollar en esta sesión.10. Ciclo – Nivel: 1. N° de horas: 1 hora 1.9.2. Grado . Fecha de término II. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Formación Ciudadana y Cívica 1. Directora 1. es velar por el cumplimiento de los derechos humanos.8. muertes. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I.1. Días hábiles: Uno 1. 4 -Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodístico de sobre problemas de Hoja de lectura seguridad ciudadana. -Mediante preguntas se hará la recuperación de saberes previos ¿Cómo te sentirías tu si fueras el protagonista de esta noticia? ¿Por qué no se puede erradicar los asaltos. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. DESARROLLO . Propósito del aprendizaje Lectura del marco teórico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental.3. Luego se plantea las siguientes preguntas: · ¿Por qué crees que ocurren estos problemas? · ¿Qué consecuencias generan estos actos delictivos Conflicto cognitivo Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes: ¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas.Sección: Cuarto 1. Recojo de saberes previos Imágenes Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana. etc. DATOS GENERALES: 1.11.4. Coordinador 1.5. ü Los estudiantes caracterizan la información completando un esquema ü Se organiza en equipos e . Institución Panamericano 1.y responde a las siguientes interrogantes: ¿Te sientes seguro en las calles? ¿Por qué?¿Porqué crees que sucede esto? ¿Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? ¿Quiénes son los 2 responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una localidad? El docente inicia Libro de un dialogo con los estudiantes en base a testimonios personales y colectivos sobre los actividad problemas de seguridad ciudadana de su localidad o distrito. Identifica y explica mediante afiches creativos las responsabilidades de las autoridades regionales y locales.12. en nuestra ciudad? ¿Quién podría hacer frente a los diversos problemas que existen en nuestro Cañón distrito? ¿Cómo puedes ayudar a las personas frente aun problema de seguridad ciudadana? multimedia 5 -Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el objetivo de seguridad ciudadana- Promoviendo la seguridad ciudadana. Área : Herrera 1. TÍTULO: “LA SEGURIDAD CIUDADANA” Martes 11 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación -El docente saluda atentamente a sus alumnos. además de un actitud responsable que debemos tener como integrantes de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.6.7. Fecha de Inicio 11-07-17 1.

destacando o subrayando las ideas importantes.pe/tip_enauto. si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa. Argumenta sobre la importancia de la seguridad ciudadana. . Fomenta la lectura reflexiva. Mediante un mapa conceptual monitorea trabajo en equipo.mininter. EXTRAPOLACIÓN:  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Exponen ante el pleno el producto de su trabajo Cuaderno de 10 trabajo ü Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron los integrantes de los equipos. destacando sus argumentos CIERRE Evaluación Reflexionan sobre lo aprendido 5 ¿Que tema hemos tratado el día de hoy? ¿Qué influencias ejerce los medios de comunicación y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo ¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que actúe razonando para que no se deje influenciar de creatividad negativamente por los medios de comunicación y el grupo social? ¿Qué mensaje nos deja? Metacognición Se aplica la evaluación metacognitiva. con las siguientes interrogantes: Matriz de ¿Qué de nuevo has aprendido? valoración del ¿Cómo tu participas en la seguridad ciudadana? blog. prevenir secuestros. al estar en observación ómnibus o auto. Distribuye una hoja impresa sobre: “Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana”.htm sobre las Guía de medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle. ¿Por qué es importante la seguridad ciudadana? El docente sistematiza lo aprendido Transferencia del aprendizaje Retroalimentación 4 Tarea : Investigar en la página Wed: http://conasec. A nivel de equipo socializan sus productos. ü ¿Qué valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado?¿Crees que los Plumones aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?¿Porqué? ü Se reflexiona sobre la actividad realizada. El docente: El trabajo en equipo orienta para organizar la información.gob. poniendo énfasis sobre la importancia de la seguridad ciudadana en la localidad y enla región Sistematización Se desarrolla el tema y propósitos de clase: “Reflexiona sobre la importancia de participar 10 organizadamente en la seguridad ciudadana”.

¿por qué es importante conocer este período en nuestra historia? El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan las preguntas planteadas y anota las ideas en la pizarra Contestan las siguientes preguntas: -¿Ustedes como seres humanos son capaces de unir vuestras manos por una causa? ¿Qué causa sería? ¿Qué defenderían? ¿La paz? -Pero.7.3.1.9. N° de horas: 1 hora 1. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Formación Ciudadana y Cívica 1. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. Directora 1. Fecha de Inicio 14-07-17 1. TÍTULO: “LAS MASACRES EN LA CANTUTA Y BARRIOS ALTOS” Viernes 14 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación El docente indica a los estudiantes las capacidades e indicadores a trabajar en la sesión. Área : Herrera 1.8. ¿qué sentimiento te provocan?. Fecha de término REPROGRAMADO II.Sección: Quinto 1.10. Coordinador 1. Grado . los estudiantes observan un collage de imágenes: Hoja de lectura Cañón multimedia 5 Imágenes 2 Libro de actividad Recojo de saberes previos El docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez has visto estas fotografías?.11.2.4. ¿qué sabes de este período de violencia de nuestra historia?.12. Ciclo – Nivel: 1. personas que no quieran brindar sus manos a otras para ayudarlas? ¿por qué será? .5. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. 4 A continuación. ¿pueden existir personas indiferentes al dolor de otras personas. DATOS GENERALES: 1. Institución Panamericano 1.6. Días hábiles: Dos 1.

ubican en su entorno inmediato situaciones donde se transgredan los derechos humanos. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Conflicto cognitivo Se plantea la siguiente pregunta: ¿Es necesario recordar los hechos dolorosos de nuestra historia? ¿Por qué? El docente presenta el tema y procede a escribir el título del tema y a copiar el aprendizaje esperado haciendo una breve reflexión de se espera que aprendan. blog. . Después de la lectura extraen situaciones donde se han transgredido los derechos humanos. sobre los siguientes temas: -Origen y principales hechos de la violencia interna 1980-2000 -La Comisión de la Verdad y Reconciliación Luego observan los siguientes videos: Las victimas de la violencia Conclusiones del Informe Final de La Comisión de la Verdad y Reconciliación CIERRE Evaluación Reflexionan sobre lo aprendido 5 ¿Que tema hemos tratado el día de hoy? ¿Qué influencias ejerce los medios de comunicación y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo ¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que actúe razonando para que no se deje influenciar de creatividad negativamente por los medios de comunicación y el grupo social? ¿Qué mensaje nos deja? Metacognición Los estudiantes se juntan en grupos y con base en las situaciones ubicadas. cuando se diga “cierra la muralla” se cogen las manos y cuando se hable “abran la muralla” dejan de cogerse las manos” las manos. empleando diapositivas. redactan un Matriz de manifiesto valoración del de denuncia. (Anexo 1) Plumones Los estudiantes dan lectura a la hoja y resaltan los aspectos más importantes. Así mismo. La docente brinda información. El docente pide que repitan con él las primeros ocho versos del poema. Luego contestan ¿Como se han sentido? ¿Cuál sería el mensaje del poema? Se les entrega una hoja con el poema y la imagen con una pequeña biografía del poeta cubano. la crisis de violencia que nos tocó vivir a los peruanos. Las estudiantes tienen que cogerse las manos y formar un círculo. Propósito del aprendizaje Participan en la dinámica “La muralla” en base al poema del mismo nombre de Nicolás Guillén. Sistematización El docente entrega a los estudiantes una hoja informativa. Cuaderno de 10 Extraen los aspectos relevantes y los copian en sus cuadernos. Se les indica que se lo coloquen en el pecho con un alfiler. ¿Qué hemos aprendido sobre el tema de la violencia interna 1980-2000? ¿Para qué nos vas servir lo que hemos aprendido? Transferencia del aprendizaje Retroalimentación 4 Los estudiantes presentan y leen con voz alta su manifiesto de denuncia Guía de EXTRAPOLACIÓN: observación  Resuelven el cuestionario OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. trabajo Comentan. El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes mencionen estas 10 situaciones. Luego se les entrega la figura de una mano con una imagen y con el nombre de una victima de la violencia interna 1980-2000. DESARROLLO Construcción de aprendizajes El docente pide a los estudiantes que den lectura a las páginas 58 y 59 del texto escolar. Estas manifestaciones de rechazo deben contener argumentos sólidos. en grupos.

11. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1.3. Área : Herrera 1. Grado . Fecha de término II. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Ciencias Sociales 1. Directora 1. actividad Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO .1.8.10. Ciclo – Nivel: 1. Días hábiles: Dos 1. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Fecha de Inicio 12-07-17 1.12.2. N° de horas: 4 hora 1.Sección: Primero 1.5. TÍTULO: “LA MONARQUÍA ROMANA” Miércoles 12 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Observan un video sobre el origen de Roma: La leyenda de Rómulo y Remo 4 Recojo de saberes previos Hoja de lectura Los alumnos responden preguntas de motivación que activan sus conocimientos previos tales como: A partir del objetivo: ¿Qué creen que aprenderemos hoy? ¿Qué legado creen que obtuvimos de los romanos? Cañón ¿Qué idiomas conocen? ¿Cuál les gustaría aprender? multimedia 5 ¿Qué son las leyes? ¿Qué leyes conocen? Conflicto cognitivo Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las Imágenes siguientes interrogantes: ¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algún medio de 2 comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma de lluvia de Libro de ideas.4. Institución Panamericano 1. Coordinador 1.7.9. DATOS GENERALES: 1.6.

derecho y leyes. trabajo . Realizan guía didáctica con actividades de los aspectos más representativos de la civilización romana que están presentes hasta hoy en día. Diseñan un mapa conceptual de lo aprendido en la unidad “La civilización romana” 10 (síntesis para evaluación de la unidad). Revisan actividad realizada guiados por la profesora. . Observan un power point sobre el legado de los romanos. ¿Cómo lo pasamos hoy? Metacognición Matriz de Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicación y del grupo social en la persona. . Sistematización Leen el título de la sesión de aprendizaje Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a través de un organizador visual desarrollan la actividad (anexo Nº 03) de la hoja de trabajo. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Los alumnos: Cuaderno de 10 . Plumones . El docente aprovecha para aclarar algunas dudas. Plantean sus ideas acerca de lo visto y leído. apoyándose es sus textos de estudio. valoración del Transferencia del aprendizaje blog. CIERRE Evaluación Los alumnos sintetizan la clase a través de preguntas de meta cognición. . Identifican elementos culturales difundidos por los romano (idioma. arte y arquitectura). Retroalimentación Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma EXTRAPOLACIÓN:  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema Guía de observación 4 OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. El docente pregunta. . tales como: Lista de cotejo 5 ¿Qué aprendimos hoy? de creatividad ¿Cuáles fueron los legados dejados por la civilización romana? Se sintetiza con mapa conceptual (realizado en clase) de toda la unidad. En plenario los alumnos exponen sus trabajos. podemos decir que los medios de comunicación y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas? Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno. ¿A partir de lo que hemos conversado.

Grado . pinturas rupestres. Coordinador 1. Libro de -Se formula las siguientes preguntas:¿Por qué crees que los antiguos peruanos realizaron actividad dichasactividades?¿Qué retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos para podersobrevivir y adaptarse a su medio geográfico? -El pleno responde en forma voluntaria y ordenada -La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : “ La periodización del Perú antiguo” y “ El espacio Andino” Conflicto cognitivo Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes: ¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas. Fecha de término II.1. N° de horas: 4 hora 1. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1.4.5.) 2 Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imágenes.10. Hoja de lectura Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cargo juramentó Ollanta? ¿En nuestro país siempre habrán gobernado presidentes? ¿En el Virreynato quién gobernaba? Cañón ¿En el Tawantinsuyo. Fecha de Inicio 10-07-17 1. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Ciencias Sociales 1. Días hábiles: Dos 1. Institución Panamericano 1. Área : Herrera 1.9. Ciclo – Nivel: 1.7. DATOS GENERALES: 1.Sección: Segundo 1. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO .8. etc. TÍTULO: “ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL TAHUANTINSUYO” Lunes 10 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación La profesora muestra un video de la juramentación de Ollanta y en la pizarra elabora 4 un cuadro comparativo en blanco. Quién gobernaba? multimedia 5 ¿Quiénes ayudan en el gobierno al Presidente del Perú? ¿Al Inca quienes ayudaban a gobernar? *Las respuestas se anotan en el cuadro comparativo.6. Imágenes Recojo de saberes previos La docente inicia la sesión de aprendizaje presentando diversasimágenes (artefactos líticos.11.3.12. Directora 1.2. ceramios.

usando Word. ¿Los personajes que hemos investigado habrán contribuido al desarrollo del Tawantinsuyo? ¿En el gobierno actual: los ministros. después de de creatividad haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones Metacognición Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicación y del grupo social en la persona.B3n_incaica http://www. a cada alumno para que completen sobre cada uno de los personajes. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes La profesora pide a los alumnos busquen la imagen en Internet de los siguientes Cuaderno de 10 personaje: trabajo Inca.A. 4 EXTRAPOLACIÓN: Guía de  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema observación OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof.html Completan con sus investigaciones sus esquema y proceden a elaborar un mapa conceptual de la Organización Administrativa Incaica. Quipucamayoc.C3.-se formula las siguientes interrogantes: ¿Qué semejanzas ydiferencias existen entre ambas propuestas? . Soldado inca y un runa. los gobernadores serán importantes para el desarrollo del país? Los alumnos presentan sus mapas conceptuales y lo envían al email de la profesora. los congresistas. Transferencia del aprendizaje Matriz de Retroalimentación valoración del La Profesora presenta una cuadro de preguntas: blog.wikipedia.-La docente aclara las dudas que se presentan durante la sesión ycon ayuda de las estudiantes elabora conclusiones CIERRE Evaluación Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos. . Plumones Buscan información de los personajes en los siguientes link: http://es. Chasqui. La profesora les entrega una hoja con un cuadro S-Q.com/2009/04/organizacion-administrativa-decimal.(metacognición). el ejército. ¿Cuál de los dosmodelos explica mejor el pasado andino prehispánico? ¿Por que?Las estudiantes sustentan sus puntos de vista.historiacultural. 5 ¿Cómo aprendimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos? En casa los alumnos elaboran un tríptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo conocer la riqueza cultural que tenemos y están presentes en nuestra realidad.org/wiki/Imperio_incaico#Administraci. Sistematización 10 Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronológicocomparativo entre las periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras. Quipus.

Área : Herrera 1. Institución Panamericano 1.6.1.Sección: Tercero 1. Ciclo – Nivel: 1. se consignara en un bloque las ideas correspondientes a las tres primeras interrogantes y un segundo bloque paralelo los valores: Papelote Respuestas valores Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO . DATOS GENERALES: 1. Fecha de Inicio 10-07-17 1.11.12. Directora 1.3. ¿Qué aprendiste de esa sesión? actividad Conflicto cognitivo Ante las preguntas se reciben las respuestas mediante lluvia de ideas y se anota sus ideas en un papelote. Días hábiles: Dos 1. Fecha de término II. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1.8. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I.7. ¿Qué consecuencias produjeron? Libro de 5. Grado .10.2. XVIII? 3. Coordinador 1.¿Por qué se dieron en España en el S. TÍTULO: “LAS REBELIONES ANTICOLONIALES” Lunes 10 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Un alumno da lectura a condiciones de vida de los indígenas en la colonia. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Ciencias Sociales 1.4.5. N° de horas: 4 hora 1. 4 Se preguntará: Hoja de lectura ¿Qué opinión te merece la vida de los indígenas en la colonia? ¿Conoces si existen actualmente actos de discriminación social o económica en nuestra sociedad? ¿Si vivieras en la época colonial cual fuese tu actitud frente a estos hechos? Cañón ¿Qué valores debemos desarrollar para erradicar estas formas de discriminación? multimedia 5 Recojo de saberes previos Los alumnos responden preguntas de motivación que activan sus conocimientos previos tales como: Imágenes ¿Qué fueron las Reformas Borbónicas? 2. ¿Para que’ se aplicaron? 2 4.9.

zonas de desarrollo próximo) trabajo Se les distribuirá una nota técnica a cada grupo conteniendo la siguiente información: • Vida de Jose Gabriel Condorcanqui. CIERRE Evaluación Elaborar esquemas sobre: 5 1) Las Reformas Borbónicas. blog. El docente aprovecha para aclarar algunas dudas. En grupo analizarán la nota técnica y diseñarán un organizador gráfico ( cuadro sinóptico). Responde: 1) ¿Qué relación existe entre las Reformas Borbónicas y la realización de los Cuadros del Mertizaje del Virrey Amat? Matriz de 2) Explica la importancia de reflejar a través de dibujos la mezcla racial existente en el valoración del Virreinato del Perú. 3) ¿Qué relación crees que existió entre las Reformas Borbónicas y el inicio de las luchas de emancipación e independencia? Metacognición Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicación y del grupo social en la persona. . 1) Impuestos aplicados por las Reformas Borbónicas. Labor. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Haciendo uso de la técnica del conteo se formará 7 grupos de 5 alumnos cada uno. Lista de cotejo 2) Los Jesuitas. Causas de su expulsión. Tupac Amaru II. (Vigotsky. • Consecuencias de la rebelión de Tupac Amaru II. El docente pregunta. II. 4 Transferencia del aprendizaje Guía de Retroalimentación observación Se elabora un organizador visual sobre las reformas borbónicas EXTRAPOLACIÓN:  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. teniendo en cuenta el siguiente esquema: • Datos biográficos. podemos decir que los medios de comunicación y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas? Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno. A partir del cuadro sinóptico formularán hipotéticamente cuales hubieran sido las consecuencias de haber tenido éxito la rebelión de Tupac Amaru II. Causas o Antecedentes. de creatividad 3) Reformas Borbónicas y la Rebelión de Túpac Amaru. ¿A partir de lo que hemos conversado. Tipos de Reformas. 10 • Causas de la rebelión • Consecuencias El monitoreó será permanente hacia los alumnos por parte del docente. el producto será plasmado en papelote a través de cuadro comparativo: Papelote Consecuencias reales Consecuencias hipotéticas Sistematización Leen el título de la sesión de aprendizaje Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a través de un organizador visual desarrollan la actividad (anexo Nº 03) de la hoja de trabajo. Plumones • Causas de la Rebelión de Tupac Amaru II. se Cuaderno de 10 designará un delegado y un secretario. En plenario los alumnos exponen sus trabajos.

UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. Institución Panamericano 1. contestan Hoja de lectura siguientes interrogantes: ¿Cuál es el contexto histórico que se relaciona con el contenido de esta carta? ¿Qué principios o valores se rescatan en el contenido de esta misiva? ¿De darse el caso. Propósito del aprendizaje Se hace entrega a las alumnas del módulo “civilismo y crisis económica en el Perú” (ANEXO 1) Se selecciona a una alumna y se le indica que lea una parte del texto. actuarías tú como actúo Don Miguel Graú durante la Guerra del pacífico? Cañón ¿Por qué? multimedia 5 Recojo de saberes previos Se les interroga a los estudiantes sobre: ¿Cuál fue la importancia que el salitre ha tenido a través de la historia? ¿Crees que este recurso mineral tenga relación con el conflicto armado Imágenes de 1879-1883 durante la Guerra del Pacífico? ¿Por qué?. Responden las interrogantes con la metodología.1.4. Después de cada lectura se hará un comentario de lo leído por cada alumna.Sección: Cuarto 1.11. de ahí a otra alumna y así hasta que termine de ser leído el texto. lluvia de ideas. Fecha de término II.5. Fecha de Inicio 12-07-17 1. Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Ciencias Sociales 1.6. N° de horas: 4 hora 1. DESARROLLO .3. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. ¿En qué contexto geográfico y político se dio la guerra del pacifico? 2 Conflicto cognitivo Libro de En la historiografía reciente se está poniendo énfasis en los aspectos económicos del conflicto actividad con chile y se le llama "Guerra del Salitre” ¿Qué opinas al respecto? ¿Crees que ello fue más importante que el nacionalismo de cada país? La docente escribe el aprendizaje esperado y el indicador de evaluación en la pizarra. DATOS GENERALES: 1. Área : Herrera 1. TÍTULO: “CAMPAÑA MARÍTIMA DURANTE LA GUERRA DEL PACÍFICO” Miércoles 12 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación Los alumnos son ubicados en forma de U observan un vídeo llamada: “Carta de Carmelia 4 Carvajal a Miguel Graú”. Grado . Días hábiles: Dos 1.2. Coordinador 1. luego. Directora 1.10. Ciclo – Nivel: 1.9.7.8.12.

exponen sus trabajos CIERRE Evaluación -Recuperan la siguiente información: Lista de cotejo 5 ¿Cuál fue la importancia que el salitre ha tenido a través de la historia? de creatividad ¿Crees que este recurso mineral tenga relación con el conflicto armado de 1879-1883 durante la Guerra del Pacífico? ¿Por qué? -Analizan y desarrollan un pensamiento socio crítico sobre “La cátedra del historiador Jorge Matriz de Basadre” cuya dirección de Google Drive es: valoración del https://docs. Elabora una línea de tiempo en la que ordenes los acontecimientos ocurridos entre 1873 y abril de 1879. los alumnos forman grupo de 05 integrantes para elaborar un organizador de la información a través de un esquema de llaves. gtcMhItvQN2mGTdXziCN8R2_e0AJvk/edit Luego aplicando la técnica de Tamden elabora una apreciación crítica de la cátedra 4 mencionada.com/document/d/1hSj_NkcnNpTVuN. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes El enlace (Google Drive) trata sobre la carta de Carmelia Carvajal a Miguel Graú. EXTRAPOLACIÓN:  Resuelven su libro de actividades OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof.mp4(Google drive) los alumnos deben desarrollar una matriz para la observación de vídeo. máximino héroe representante de la Marina trabajo de Guerra del Perú. ¿Que opinan sobre el empleo del google drive en tus tareas de trabajo en equipo? Transferencia del aprendizaje Retroalimentación Analizan la “cátedra de Jorge sobre la Guerra del Pacífico”Basadre” -Visitan el museo casa de Don Miguel Graú y Seminario. Metacognición Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí?. ¿Cómo lo aprendí?. .bp. argumentando y respondiendo a la siguientes interrogantes: Guía de ¿Consideras que la guerra era inevitable? observación : ¿Creen que el Perú debió declararse neutral a pesar de haber firmado el tratado secreto con Bolivia? Elaboren las explicaciones que darían al gobierno boliviano y a la opinión pública peruana. Se rescata sus principios de generosidad. ¿Los recursos tecnológicos utilizados apoyaron a lograr el aprendizaje esperado?. inclusive en situaciones de extremas de guerra. 10 Sistematización Explique la declaratoria de guerra.google. blog. Se destaca la Cuaderno de 10 participación patriota del personaje mencionado. socializan de manera ordenada y respetando la opinión de sus compañeros. información que luego será sistematizada y empleada para que los estudiantes seleccionen información y elaboren una línea de tiempo ordenando cronológicamente los acontecimientos ocurridos entre 1879 y abril de 1883 referentes a la Guerra del Pacífico. ¿Identifica cuáles fueron los factores que originaron la guerra del pacífico? Distingue entre antecedentes y causas inmediatas. ¿Para qué aprendí?. La cátedra del historiador Jorge Basadre y luego responde: Aplicando la técnica de Tándem elabora una apreciación crítica a dicha cátedra respondiendo a la siguiente interrogante ¿Consideras que la guerra era inevitable? ¿Creen que el Perú debió declararse neutral a pesar de haber firmado el tratado secreto con Bolivia? Elaboren las explicaciones que el estado peruano daría al gobierno boliviano y a la opinión pública pública peruana. -Dado a la exigencia de la tarea para plasmar la síntesis de la información. La dirección de la página es: http://3.blogspot.com/-34LzPpKEJzE/VITpGkCGB8I/AAAAAAAAADE/1fxU-vTjRFI/s1600/ Plumones -La docente comparte un archivo con la siguiente dirección compartida:La-Guerra-Del-Pac- Fico. solidaridad y caballerosidad hacia los demás.

para que con ayuda del docente se declare el tema trabajar 2 Recojo de saberes previos Libro de La docente inicia la sesión de aprendizaje presentando diversas imágenes (artefactos líticos. multimedia 5 6. Directora 1. Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje? DESARROLLO . Ciclo – Nivel: 1. ¿qué técnicas usaban los incas para transformar los metales? 4.4. DATOS GENERALES: 1.2. ¿Cómo se llama la obra teatral que representa el teatro inca? Imágenes Cada grupo después de observar los videos explicará sus conocimientos previos.12. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1. ¿Cómo se llamo la danza inca y cuáles se practican hasta hoy? 7. Fecha de término II. -Se formula las siguientes preguntas:¿Por qué crees que los antiguos peruanos realizaron dichasactividades?¿Qué retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos para podersobrevivir y adaptarse a su medio geográfico? -El pleno responde en forma voluntaria y ordenada -La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : “ La periodización del Perú antiguo” y “ El espacio Andino” Conflicto cognitivo Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes: ¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma de lluvia de ideas. ¿A qué cultura peruana pertenece los videos presentados? 2. ceramios.8. luego realizara las preguntas siguientes: Hoja de lectura 1. N° de horas: 4 hora 1.9. Coordinador 1.11.) Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imágenes.Sección: Quinto 1.5. etc.1. ¿Qué tipo de cerámicas desarrollaron los incas? Cañón 5. Fecha de Inicio 11-07-17 1. TÍTULO: “DESARROLLO GEOGRÁFICO DEL TAHUANTINSUYO” Martes 11 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación La docente saluda a los alumnos. Grado . Profesor (a): Bermejo Miguel Ángel De la Cruz Ciencias Sociales 1.6. Y mediante la técnica del rompe cabezas forma grupos de 4 trabajo. Señale dos características de la textilería inca. Días hábiles: Dos 1. Área : Herrera 1.3. ¿Qué características tenia la música inca? 8.7. actividad pinturas rupestres.10. Institución Panamericano 1. ¿A qué cultura pertenece una de las maravillas del mundo moderno que tienen el Perú? 3. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I.

EXTRAPOLACIÓN:  Elaboran trifoliados sobre medidas de solución del tema 4 Guía de observación OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. Transferencia del aprendizaje Matriz de Retroalimentación valoración del Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma blog. después de de creatividad haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones Metacognición Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicación y del grupo social en la persona. . trabajo Posteriormente se les proporcionará el directorio de las Herramientas web donde están publicados diferentes páginas con información de la cultura inca para que cada grupo elabore esquemas y desarrolle interrogantes. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes Se pedirá a los estudiantes observen los videos y la información insertados en la Pagina Web Cuaderno de 10 que se proyectara para reforzar los conocimientos de los temas a trabajar. El docente refuerza la información Sistematización Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronológicocomparativo entre las periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras. 5 ¿Cómo aprendimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos? En casa los alumnos elaboran un tríptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo conocer la riqueza cultural que tenemos y están presentes en nuestra realidad.-La docente aclara las dudas que se presentan durante la sesión y con ayuda de las estudiantes elabora conclusiones CIERRE Evaluación Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.-se formula las 10 siguientes interrogantes: ¿Qué semejanzas ydiferencias existen entre ambas propuestas? . Plumones Luego de analizar la información cada integrante de grupo explicará lo aprendido. ¿Cuál de los dos modelos explica mejor el pasado andino prehispánico? ¿Por que?Las estudiantes sustentan sus puntos de vista.(metacognición).

21. Fecha de término II.13. N° de horas: 3 horas 1.Área : Medina 1. UGEL Sur Educativa: Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Calderón 1.20.14. Grado . Fecha de Inicio 11-07-17 1.19.24.18. TÍTULO: “DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES” Martes 11 de julio SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES INICIO RECURSOS TIEMPO Motivación -Observan un video del Instituto de defensa del consumidor INDECOPI Hoja de lectura 4 -Dialogan sobre las imágenes observadas ¿Qué significa las siglas de INDECOPI? ¿Para qué se ha creado esta Institución? ¿Quiénes pueden hacer su denuncia a INDECOPI? Cañón multimedia Recojo de saberes previos 5 ¿Qué entiendes sobre recaudación de impuestos? ¿A quiénes beneficia o no los tributos? ¿Qué es la evasión de impuestos? y ¿A que le llamamos la conciencia tributaria? Conflicto cognitivo Imágenes ¿Si todos nos beneficiamos con la recaudación de impuestos por que los ciudadanos lo evaden? ¿Será por qué no saben? O ¿Por qué no piensan en el bien común? 2 Propósito del aprendizaje El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de Libro de aprendizaje? actividad DESARROLLO .Sección: Sexto 1. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 CUARTA UNIDAD I. Ciclo – Nivel: 1.17. Días hábiles: Tres 1. Institución Panamericano 1. DATOS GENERALES: 1. Coordinador 1.22.16.15.Profesor (a): Bermejo Mariam Alicia Medina Personal Social 1.23. Directora 1.

jurisprudencia y orientación a los 10 consumidores a nivel nacional. Sistematización Elaborar y presentar el informe anual de la protección de los consumidores en el país. Transferencia del aprendizaje Retroalimentación 4 Guía de Se elabora un organizador visual sobre los derechos de los consumidores observación EXTRAPOLACIÓN:  Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Personal Social OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Luz Marina Ramos Bermejo V°B Directora Coordinador Prof. . -Dialogan sobre el texto leído haciendo la comprensión literal -Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado -Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación CIERRE Evaluación -Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognición ) 5 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregiremos? Lista de cotejo de creatividad Metacognición Los alumnos responden a las preguntas que permitan reflexionar sobre lo aprendido: . Proponer normas sobre protección al consumidor.¿Qué es lo que aprendieron? . Implementar maneras para prevenir y solucionar conflictos. Coordinar la puesta en marcha del sistema de alerta y actuación frente a productos y servicios peligrosos. Diseñar y ejecutar acciones para implementar mecanismos que fortalezcan la protección de los derechos del consumidor.¿Cómo lo han aprendido? Matriz de .¿Podemos sacar provecho de lo aprendido? ¿Cómo? valoración del blog. COLEGIO PANAMERICANO Educación Bilingüe Estándares internacionales de calidad Construcción de aprendizajes -Leen el papelote preparado por la profesora: INDECOPI tiene el compromiso de brindar apoyo y protección a los ciudadanos en sus temas Cuaderno de 10 de consumo a través de nuestras funciones: trabajo Ejecutar la política nacional de protección del consumidor. el Plan Nacional de Protección de los Consumidores y proponer normas con el apoyo de los sectores involucrados. Coordinar y presidir el funcionamiento del Sistema Nacional Integrado de Protección del Consumidor. Plumones Elaborar el sistema de información sobre legislación.