PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNSTICA: DIAGNSTICO PSICOLGICO: CURSO:
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicacin permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecucin de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedaggica del curso.
Mantener una comunicacin fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedaggicos
Profesores de asignatura relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboracin de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer
Educador/a Diferencial los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la diversidad, contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
Prof. Asist. de la educacin (psiclogo, fonoaudilogo Definir las funciones que poseen segn la especialidad (coordinar con cada profesional segn lo preestablecido).
y/o Asist. tcnico etc.)

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

reas: Lenguaje y comunicacin Matemticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: MODALIDADES DE ADECUACIONES: Significativas _______ No significativas __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: TIEMPO DE EJECUCIN: trimestral __________ semestral __________
III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didctico (concreto, grfico) Recursos Tecnolgicos Ubicacin del alumno en la sala de clases con cercana al puesto del profesor
Lengua de seas sistema Braille Implementacin de equipo de amplificacin de voz
Uso de audfono Modificacin de acceso( puertas ) Modificacin de mobiliario
METODOLOGA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluacin, procesos y/o productos Emplear tcnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecucin de las tareas, evaluacin.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar la Incorporar la motivacin en la ejecucin de las tareas que impliquen contenidos complejo
informacin. de las asignaturas
ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el rea que se intervendr para acceso curricular Estrategias (Diseo Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicacin Objetivos Mltiples formas de presentacin y representacin.

Matemtica Contenidos Mltiples formas de expresin.

Mltiples formas de participacin.
Cs Naturales Metodologa Adaptaciones curriculares.
Historia Evaluacin diferenciada.
Evaluacin
Otra:_________________

IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psiclogo (a)
Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparacin de material
Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes especficos Realizar compromiso de participacin y acompaamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluacin diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluacin interna. Eximicin de asignatura Cul?______________________________
Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo, Diario matemticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos. Formulario ingreso y reevaluacin de los apoyos.
Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo Entrevista con padres y apoderados
el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI). con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemticas.
OBJETIVOS DEL CURSO: 1 medio REA: MATEMTICAS Ciclo: ED. Media Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP)
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Nmeros lgebra Geometra Medicin Datos y Probabilidades
OA1: Distinguir problemas que no admiten solucin en los nmeros enteros y que pueden ser resueltos en los nmeros racionales.
Identifican ecuaciones de primer grado que no admiten solucin en los nmeros enteros, pero que si admiten solucin en los nmeros racionales no enteros.
Por ejemplo, ecuaciones del tipo: 2x - 1 = 6 5(4x+1) = 2(6x+3)
En ecuaciones del tipo ax + b = c , donde la incgnita es x, determinan valores para a, b, c , de manera que: la ecuacin admita una solucin entera la
ecuacin admita una solucin racional no entera
Identifican problemas en contextos cotidianos, cuya solucin pertenece a los nmeros enteros, y aquellos que admiten solucin en los nmeros
Racionales no enteros. Por ejemplo, identifican cual de los problemas siguientes admite solucin entera y cual, solucin racional no entera:
Si al triple de las bolitas que tiene una persona le agrega una bolita, entonces tiene 21 bolitas Una persona abona $10.000 de una deuda y el resto lo divide
en tres partes iguales de $6.000. .Cual es la deuda?
Inventan problemas que: admiten solucin en los nmeros enteros admiten solucin en los nmeros racionales no enteros
OA2: Justificar matemticamente que los decimales peridicos y semiperiodicos son nmeros racionales.
Dan caractersticas del conjunto de los nmeros racionales.
Justifican los pasos de un procedimiento para expresar como cuociente de enteros un nmero decimal peridico o semiperiodico.
Conjeturan acerca de la existencia de nmeros que expresados como decimales no tengan periodo
Conjeturan acerca de la existencia de nmeros que no pueden ser expresados como cuociente de enteros
OA3 Establecer relaciones de orden entre nmeros racionales.
Formulan estrategias para comparar nmeros decimales semiperiodicos.
Comparan nmeros peridicos.
Ordenan nmeros racionales de manera creciente.
0A4 Representar nmeros racionales en la recta numrica.
Formulan estrategias para ubicar en la recta numrica nmeros decimales peridicos.
Ubican en la recta numrica nmeros racionales de acuerdo a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican cinco nmeros que se encuentren entre 0,01 y 0,02 de
manera que la cifra de las milsimas sea un numero par
OA5 Utilizar la calculadora para realizar clculos reconociendo sus limitaciones.
Sistematizan procedimientos de clculo escrito con ayuda de la calculadora de las cuatro operaciones con nmeros racionales.
Realizan aproximaciones de los resultados obtenidos, mediante redondeo y truncamiento.
Reconocen las limitaciones de la calculadora para aproximar decimales
OA6 Verificar la densidad de los nmeros racionales.
Proponen algoritmos que permiten intercalar nmeros entre dos nmeros racionales dados. Por ejemplo, el promedio de los nmeros dados.
Usan el valor posicional para mostrar que, por ejemplo, entre 0,1 y 0,2 se encuentran: 0,11, 0,12,
OA7 Verificar la cerradura de las operaciones en los nmeros racionales.
Argumentan acerca de la cerradura de la suma y multiplicacin en los racionales.
Establecen las operaciones que son cerradas en los nmeros racionales y justifican matemticamente sus resultados.
OA8 Comprender el significado de las potencias de base racional y exponente entero
Identifican situaciones que pueden ser representadas por medio de potencias de base racional y exponente entero
Realizan operaciones de multiplicacin y divisin de potencias de base racional y exponente entero utilizando sus propiedades
Resuelven problemas, utilizando potencias de base racional y exponente entero
OA9 Resolver problemas en contextos diversos que involucran nmeros racionales o potencias de base racional y exponente entero.
Explican los procedimientos empleados para resolver problemas que involucran nmeros racionales.
Evalan las soluciones de problemas con nmeros racionales en funcin del contexto
Aplican propiedades de las potencias de base racional y exponente entero en la resolucin de problemas.
Emplean ms de una estrategia para resolver problemas referidos a potencias de base racional y exponente entero.
OA10 Identificar patrones en multiplicaciones de expresiones algebraicas no fraccionarias.
Multiplican expresiones algebraicas y reducen el resultado.
Establecen expresiones para sumas por diferencias y cuadrados de binomios.
Reconocen regularidades en multiplicaciones de expresiones algebraicas.
Por ejemplo, en los productos (a + b) (a - b), (a2 - b2) (a2 + b2), (a3 - b3) (a3 +b3)
OA11 Factorizar expresiones algebraicas no fraccionarias.
Sacan factor comn en expresiones algebraicas
Factorizan expresiones algebraicas, utilizando productos notables.
Expresan trinomios como el producto de dos binomios.
OA12 Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales
Emplean tcnicas algebraicas para expresar ecuaciones literales de primer grado en la forma ax = b
Resuelven ecuaciones literales de primer grado.
Verifican las soluciones obtenidas.
OA13 Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin afin.
Reconocen la proporcionalidad directa como un caso de la funcin lineal.
Reconocen como funciones lineales relaciones de la fsica como F = ma (Newton), V = Ri (en circuitos electricos) y F = kx (ley de Hooke),
sealando variables y constantes
Organizan en una tabla pares ordenados de una funcin.
Generan el grafico cartesiano a partir de una tabla de valores
Usan un procesador simblico para registrar diversos valores de y = kx, variando los valores de k
OA14 Realizar composiciones de funciones y establecer algunas propiedades algebraicas de esta operacin.
Demuestran que la composicin de funciones cumple la propiedad de clausura.
Dadas algunas funciones realizan composiciones de ellas y determinan el dominio y recorrido de la funcin resultante
Discuten acerca de la conmutatividad de la composicin de funciones. Analizan el caso en que las funciones son transformaciones
isomtricas
Verifican que la composicin de funciones es asociativa
Verifican que la funcin identidad en un conjunto opera como elemento neutro para la composicin de funciones
OA15 Resolver problemas asociados a situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales de primer grado.
Identifican ecuaciones literales de primer grado en diversos contextos.
Reconocen situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales
En situaciones cuyos modelos son ecuaciones literales:
- plantean la ecuacin
- la resuelven
- la evalan en funcin del contexto
0A16 Identificar y representar puntos y coordenadas de figuras geomtricas en el plano cartesiano, manualmente o usando un procesador geomtrico.
Identifican puntos y coordenadas de vrtices de polgonos y de elementos de la circunferencia en el plano cartesiano.
Dibujan puntos, polgonos y circunferencias en el plano cartesiano en forma manual o usando un procesador geomtrico.
OA17 Representar en el plano, adiciones, sustracciones de vectores y multiplicaciones de un vector por un escalar.
Representan grficamente vectores en el plano cartesiano, dados sus componentes.
Identifican vectores y encuentran las componentes resultantes de adiciones y sustracciones entre ellos.
Encuentran las componentes de vectores que resultan de la multiplicacin de vectores por escalar
AO18 Aplicar composiciones de funciones para realizar transformaciones isomtricas en el plano cartesiano.
Efectuar composiciones de transformaciones isomtricas en el plano cartesiano
Reconocen las figuras resultantes al aplicar composiciones de transformaciones isomtricas a figuras en el plano cartesiano
OA19 Identificar regularidades en la aplicacin de transformaciones isomtricas a figuras en el plano cartesiano.
Identifican regularidades al aplicar composiciones de reflexiones a figuras en el plano cartesiano
Identifican regularidades al aplicar sucesivas composiciones de traslaciones a figuras del plano cartesiano
OA20 Formular y verificar conjeturas acerca de la aplicacin de transformaciones isomtricas a figuras geomtricas en el plano cartesiano.
Conjeturan acerca de la aplicacin de composiciones de transformaciones isomtricas a figuras del plano cartesiano
Conjeturan acerca de la conmutatividad de transformaciones isomtricas y verifican las conjeturas formuladas en casos particulares
Verifican, en casos particulares, conjeturas formuladas acerca de la aplicacin de sucesivas traslaciones a figuras en el plano cartesiano, en forma
manual o usando un procesador geomtrico
OA21 Establecer el concepto de congruencia a partir de las transformaciones isomtricas.
Reconocen que dos figuras son congruentes cuando existen transformaciones isomtricas que aplicadas en una de ellas permiten obtener la otra
figura
Identifican las transformaciones isomtricas que transforman una figura en otra que es congruente a ella
OA22 Formular y verificar conjeturas acerca de criterios de congruencia en tringulos.
Conjeturan acerca del criterio lado-ngulo-lado.
Conjeturan acerca de criterios de congruencia en tringulos y dan ideas geomtricas para verificar esas conjeturas
Calculan trazos en tringulos aplicando criterios de congruencia verificados. Por ejemplo, utilizan el criterio lado-lado-lado para calcular segmentos en
tringulos.
OA23 Resolver problemas relativos a clculos de vrtices y lados de figuras geomtricas del plano cartesiano y a la congruencia de tringulos.
Resuelven problemas relativos a la congruencia en tringulos utilizando los criterios establecidos
Demuestran propiedades de congruencia en polgonos utilizando los criterios de congruencia en tringulos
Resuelven problemas relativos a clculos de medidas de segmentos en el plano cartesiano
Resuelven problemas relativos a coordenadas de vrtices de figuras en el plano cartesiano
OA24 Obtener informacin a partir del anlisis de datos, en diversos contextos, presentados en grficos y tablas de frecuencia, considerando la interpretacin de medidas de tendencia central.
Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, a travs de un histograma o polgono de frecuencia, respecto a otras
representaciones graficas
Obtienen informacin mediante el anlisis de datos presentados en histogramas y polgonos de frecuencia en diversos contextos.
. Interpretan datos agrupados en intervalos y organizados en tablas de frecuencia, en diversos contextos.
Calculan la media, moda y mediana, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos, y las interpretan de acuerdo al contexto
Comparan dos o ms conjuntos de datos usando medidas de tendencia central
OA25 Producir informacin, en contextos diversos, a travs de grficos y tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos, manualmente o mediante herramientas tecnolgicas.
Determinan un nmero adecuado de intervalos para organizar (agrupar)un conjunto de datos, acorde a la cantidad de datos disponibles
Construyen tablas de frecuencias con datos agrupados, donde seleccionen el tipo de frecuencia segn el anlisis que se requiera hacer
Representan un conjunto de datos agrupados en intervalos mediante un histograma e interpretan la informacin acorde al contexto
Construyen, a partir de un histograma, el polgono de frecuencia asociado y justifican la utilizacin de dicha representacin grafica
Construyen un histograma o polgono de frecuencia, utilizando una herramienta tecnolgica
OA26 Obtener la cardinalidad de espacios mustrales y eventos, en experimentos aleatorios finitos, usando ms de una estrategia.
Determinan la cardinalidad de un espacio muestral utilizando el principio multiplicativo en diversos experimentos aleatorios. Por ejemplo, al lanzar un
dado y una moneda, el espacio muestral tiene 6 2 = 12 resultados posibles
Obtienen el nmero de muestras aleatorias posibles de un tamao dado que se pueden extraer, sin reposicin, desde una poblacin de tamao finito,
aplicando el nmero combinatorio.
Seleccionan la tcnica combinatoria apropiada para resolver problemas que involucren el clculo de probabilidades, acorde a los requerimientos de
cada problema
OA27 Calcular la media aritmtica de las medias de muestras de igual tamao, extradas desde una poblacin.
Establecen estrategias para determinar el nmero de muestras de un tamao dado, con o sin reemplazo, que se pueden extraer desde una poblacin
de tamao finita
Calculan el promedio de cada una de las muestras de igual tamao extradas desde una poblacin
Calculan el promedio de todos los promedios de muestras de igual tamao extradas desde una poblacin
OA28 Formular conjeturas y verificarlas en casos particulares acerca de la relacin que existe entre la media aritmtica de las medias de muestras de igual tamao, extradas de dicha poblacin.
Realizan diferentes comparaciones entre la media de una poblacin con la media de cada uno de los promedios de muestras de igual tamao
extradas desde una poblacin
Conjeturan acerca de la relacin que existe entre la media de una poblacin y el promedio de cada uno de los promedios de muestras de igual tamao
extradas desde una poblacin
Verifican, utilizando herramientas tecnolgicas, la conjetura formulada
OA 29 Interpretar informacin, en diversos contextos, mediante el uso de medidas de posicin y de tendencia central, aplicando criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando.
Interpretan informacin estadstica, expresada en trminos de cuartiles o quintiles publicada en medios de comunicacin.
Evalan la pertinencia del uso de medidas de posicin o tendencia central de acuerdo al tipo de datos involucrados
Extraen informacin respecto de medidas de posicin, a partir de un polgono de frecuencias acumuladas.
Comparan informacin respecto a dos o ms conjuntos de datos, utilizando medidas de tendencia central y de posicin y comunican sus conclusiones
Extraen informacin en relacin a una situacin o fenmeno, en la que se presentan datos por medio de alguna de las medidas de tendencia central.
OA 30 Producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de posicin y de tendencia central, aplicando criterios referidos al tipo de datos que se estn utilizando.
Comunican informacin estadstica acerca de algn fenmeno, utilizando medidas de posicin, por ejemplo, cuartiles
Construyen un polgono de frecuencias acumuladas, en forma manual o mediante herramientas tecnolgicas, a partir de un cierto contexto, e
interpretan desde esta representacin algunas medidas de posicin
Deciden segn el tipo de datos (ordinales, nominales, cuantitativos, etc.)los parmetros a utilizar para resumir informacin estadstica referida a algn
fenmeno o situacin
Determinan medidas de tendencia central o posicin mediante una planilla electrnica u otra herramienta tecnolgica
OA 31 Utilizar el clculo de medidas de tendencia central y de posicin para analizar muestras de datos agrupados en intervalos.
Determinan el valor de la media muestral de datos agrupados en intervalos.
Determinan la mediana de muestras de datos agrupados en intervalos.
Determinan cuartiles y percentiles de muestras de datos agrupados en intervalos
Analizan muestras de datos agrupados en intervalos mediante cuartiles
Utilizan la media para analizar muestras de datos agrupados en intervalos
OA 32 Resolver problemas referidos a clculos de probabilidades, aplicando el modelo de Laplace o frecuencias relativas, dependiendo de las caractersticas del experimento aleatorio.
A partir de diferentes experimentos aleatorios, identifican resultados probables. Por ejemplo, una ruleta dividida en sectores iguales
Identifican experimentos aleatorios que permiten asignar probabilidades a sus eventos en forma terica mediante el modelo de Laplace
Identifican experimentos aleatorios que permiten asignar probabilidades a sus eventos de acuerdo a las frecuencias relativas
Asignan probabilidades de ocurrencia a eventos, mediante el modelo de Laplace o las frecuencias relativas, de acuerdo a las caractersticas del
experimento aleatorio.
OBJETIVOS DEL CURSO: 1 REA: LENGUAJE Ciclo: 1 DE ED. Media Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Lenguaje Lectura Escritura Comunicacin Oral
OA1: Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: analizando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente) haciendo inferencias y
extrayendo conclusiones a partir de informacin explcita e implcita.
Describen, oralmente o por escrito, el ambiente y los personajes y explican su evolucin a lo largo de la narracin (si es pertinente).
Describen cmo los elementos centrales del cuento o novela influyen unos sobre otros, por ejemplo, cmo las caractersticas de un personaje ejercen
influencia en ciertas acciones o cmo estas mismas se ven reflejadas en el ambiente
Explican, recurriendo a ejemplos textuales, cmo la descripcin contribuye a la comprensin del texto ledo.
Explican, recurriendo a ejemplos textuales, cmo la descripcin contribuye a la comprensin del texto ledo.
Explican el significado de smbolos encontrados en los textos ledos.
Hacen inferencias sobre el tema de la novela. Por ejemplo: El hambre es la fuerza que mueve la accin en El vaso de leche de Manuel Rojas.
Comentan, oralmente o por escrito, sus conclusiones sobre el texto, como por ejemplo: Lo que se quiere expresar en El regalo de los reyes magos de O'
Henry es que el sacrificio se valora ms que el objeto mismo.
OA2: Relacionar el texto ledo con otros textos o expresiones artsticas que entran en dilogo con abordan el mismo tema son una reescritura de lo mismo toman prestado un personaje.
Comparan textos distintos que abordan un mismo tema.
Explican con ejemplos textuales las relaciones que hay entre textos distintos
Describen similitudes de los textos ledos con cuadros, esculturas, msica, etc
OA3 Interpretar los textos ledos considerando: visin de mundo presentada en el texto sociedad y creencias culturales descritas contexto sociocultural de produccin.
Describen la visin de mundo presentada en la obra literaria, considerando creencias, costumbres y prejuicios sociales propios
de la cultura presentada
Describen las principales caractersticas del contexto sociocultural de produccin de las obras literarias ledas.
Explican puntos de vista y acciones de los personajes a partir de las caractersticas del contexto sociocultural en el que fue
producido el texto.
Explican cmo son influidos los personajes por el modelo de sociedad preponderante en la poca, por las costumbres y la
cultura
0A4 Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su inters sobre un cuento o novela analizados en clases.
Escriben textos en los que:
- resumen los principales aspectos abordados en clases
- desarrollan en profundidad un aspecto que les interesa de la obra estudiada,
haciendo referencia a los elementos analizados durante las clases
- explican la relevancia del aspecto que eligieron desarrollar para el texto ledo
- estructuran la informacin en ideas centrales y complementarias
OA5 Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: planificando segn tema,
propsito y audiencia
recopilando informacin para ejemplificar y argumentar organizando la informacin escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso releyendo el texto
para encontrar errores y aspectos
que es necesario mejorar marcando y cambiando los errores reescribiendo el texto hasta lograr un resultado satisfactorio de acuerdo con los requisitos de la tarea utilizando
recursos de diagramacin,
ttulos y subttulos para editar su texto.
Elaboran un organizador grfico en el cual:- anotan la informacin recopilada o las fuentes que utilizarn para la
escritura- organizan la informacin pensando en el orden que seguir la escritura (cronolgico, prioridad de ideas, etc.)
- esquematizan la informacin en al menos tres prrafos que tengan una idea principal e ideas complementarias.
Escriben un texto, a partir de un borrador, en el cual:- incorporan un vocabulario variado y preciso que aporte a la claridad de
las ideas - utilizan un registro formal.
Marcan aquellos aspectos que deben ser corregidos, perfeccionados, ampliados o explicados con mayor profundidad
Reescriben el texto, tomando en cuenta las anotaciones y correcciones definidas en la etapa de revisin:
- incorporan sinnimos u otros elementos de correferencia para evitar la
repeticin de palabras
- reemplazan palabras por otras ms precisas o formales
- incorporan conectores adecuados
- corrigen la ortografa.
Reescriben su texto varias veces hasta quedar satisfechos con el resultado.
Incorporan ttulos y subttulos para mejorar la presentacin de sus textos
OA6 Expresar opiniones sobre un tema fundamentndolas con argumentos que: estn claramente relacionados con el tema estn estn sustentados en informacin obtenida
del texto literario que est en
discusin, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases sean extrados de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar
Expresan opiniones durante la discusin en clases que:
- estn bien delimitadas
- apuntan a un objetivo claro
- abordan un aspecto y no son generales
- tienen directa relacin con el tema que se discute
- estn estructuradas de manera lgica y consistente
- abordan un punto central de los textos literarios
Citan ejemplos textuales de los textos discutidos para fundamentar sus opiniones
Mencionan ejemplos de hechos o experiencias personales para fundamentar sus opiniones
OA7Evaluar los argumentos utilizados por otros para defender una postura.
Parafrasean la posicin de su interlocutor sintetizando y aclarando ideas.
Identifican los argumentos que soportan la opinin del otro.
Explican la relacin de los argumentos con el punto central
Identifican los argumentos que no se relacionan con el punto central
OA8 Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entender y comunicarse con otros.
Toman apuntes de las exposiciones de sus compaeros y del docente.
Hacen preguntas relevantes sobre informacin escuchada o solicitan aclaraciones.
Responden a las preguntas de sus compaeros y del profesor.
Comentan las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y desarrollndolas para aclarar un punto.
Demuestran respeto por quienes hablan mediante:
- silencio
- contacto visual
- la postura corporal
OA9 Analizar e interpretar textos poticos considerando: figuras literarias (personificacin ,comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya ,metfora, irona,
anttesis, oxmoron y sinestesia)
recursos sonoros temas relacin entre forma y contenido.
Parafrasean estrofas de poemas, explicando lo que en ellos se expresa
Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos y explican su relevancia
Explican el significado de las figuras literarias encontradas en los poemas ledos y en el habla cotidiana
Relacionan el ritmo y la sonoridad de un poema ledo con el tema y/o el sentimiento expresado en l.
Explican el tema del poema, fundamentando con informacin explcita e implicito

OA10 Investigar sobre los movimientos artsticos en los que se inscriben los poemas ledos.
Escriben un texto que resume su investigacin, en el cual:- citan variadas fuentes - incorporan ideas y trminos de las fuentes
revisadas - presentan informacin relevante del movimiento artstico investigado (poca, caractersticas, principales autores)
ejemplifican con textos poticos del movimiento estudiado.
Exponen oralmente su investigacin:
- explicando la informacin de las fuentes investigadas
- relacionando las caractersticas del movimiento estudiado con los
poemas ledos
- declamando textos poticos del movimiento expuesto para ejemplificar
lo aprendido.
OA11Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos lricos para expresarse, tales como: figuras literarias estrofas y versos rima.
Escriben poemas en los cuales:
- utilizan algunas convenciones de escritura de poesa (estrofas, rima, etc.) o fundamentan oralmente lo contrario
- utilizan figuras literarias
- integran imgenes
- apelan a los sentidos (especialmente visuales y auditivos) a travs de descripciones, rimas, aliteraciones y vocabulario
relacionado
- expresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones.
OA12Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva: comprobando el propsito expresivo del poema con sus compaeros marcando los
elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
Marcan el borrador de sus poemas con los elementos que es necesario corregir.
Reescriben sus poemas, incorporando las sugerencias de sus compaeros, del docente y los cambios que estimen necesarios.
OA13Utilizar un lxico variado y preciso para enriquecer los versos que escriben.
Utilizan el diccionario para buscar palabras que enriquezcan el sentido de los poemas que escriben.
Escriben un texto en el que:- incorporan un lxico variado para evocar imgenes, transmitir conceptos y crear smbolos
- aplican adecuadamente palabras nuevas encontradas en el diccionario
Utilizan palabras nuevas aprendidas durante la unidad
OA14Planificar una exposicin oral sobre un tema relacionado con los poemas ledos: recopilando informacin de variadas fuentes seleccionando lo relevante organizando la
informacin
elaborando materiales de apoyo adecuados.
Elaboran un organizador grfico o esquema:
- que ordene la informacin que presentarn en su exposicin
- organizando la informacin en introduccin, desarrollo, cierre.
Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden que sigue la exposicin: fichas, power point, organizador grfico u
otros.
OA15Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su inters relacionado con un poema ledo: desarrollando un punto de vista personal presentando la informacin de
manera estructurada, distinguiendo criterios de organizacin: general a particular, orden cronolgico, de lo ms importante a lo accesorio, etc. incorporando diferentes
modalidades discursivas (narracin, descripcin u otras)
demostrando el uso de fuentes variadas presentando la informacin con diccin clara y ritmo adecuado, para asegurar la comprensin por parte de la audiencia.
Realizan exposiciones orales en las que:
- comunican un tema central
- ordenan la informacin para destacar un aspecto de su inters
- enfatizan los conceptos clave
- incorporan narraciones y descripciones para explicar ideas
- citan fuentes consultadas para respaldar sus ideas
- utilizan conectores para relacionar las ideas
- hacen pausas y utilizan una entonacin adecuada
Responden preguntas sobre lo expuesto
OA16Adaptar su registro de habla de acuerdo con el tema y la situacin comunicativa.
Usan trminos especficos relativos al tema en sus exposiciones orales
Utilizan un registro adecuado para el contexto de las discusiones en clase, en cuanto a:
- vocabulario
- pronunciacin.
Adecuan su registro oral dependiendo de su interlocutor para lograrun propsito especfico