UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

Centro de Educao a Distncia

ANA PAULA ALVES DUTRA

RA: 9366299112

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

ENSINO FUNDAMENTAL II

Taguatinga/DF

2016
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 ANA PAULA ALVES DUTRA
RA-9366299112

RELATRIO DO ESTGIO EM PEDAGOGIA

PARA O 6 SEMESTRE CURSO DE PEDAGOGIA

Relatrio apresentado Anhanguera

Uniderp, como requisito parcial para
aproveitamento da disciplina de Estgio
em Ensino Fundamental II, do Curso de
PEDAGOGIA. sob orientao da Tutora
distncia: SILVANA B. KERN

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 Taguatinga /DF
2016

SUMRIO

Ficha de Identificao do Aluno.............................................................................04

Introduo.................................................................................................................05
Atividades desenvolvidas durante o Estgio Supervisionado Ensino Fundamental:
1 Observao e Interao na Escola......................................................................06
2 Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-aprendizagem na
Escola.........................................................................................................................07
3 Plano de Aula.......................................................................................................11
Consideraes Finais..............................................................................................13
Referncias Bibliogrficas......................................................................................14

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IDENTIFICAO

Nome do Estagirio: Ana Paula Alves Dutra

RA: 9366299112
Curso: Pedagogia
Semestre: 6
Ano: 2016
Incio do estgio: 17 / 10 / 2016
Trmino do Estgio: 09 / 05/ 2016

Instituio concedente do estgio

Nome da Instituio: Escola Classe 415 de Samambaia Norte
Endereo: Qn 415 417 - Ae 01
Telefone: (61) 3901-7809
Email: ec415desamambaia@gmail.com
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I INTRODUO

O presente estgio de docncia no Ensino Fundamental tem como objetivo, observar como se
desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem,
como se processa a apreenso do conhecimento pela criana. Objetiva ainda analisar como a
interao dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano
escolar. O referido estgio de suma importncia para instrumentalizar o estudante de
Pedagogia e futuro profissional da educao, para que o mesmo se familiarize com a prtica
da sala de aula, conviva com os alunos e professores e habituem-se ao ambiente escolar com
seus problemas, desafios, dificuldades, mas tambm repleto de alegria, realizaes e,
sobretudo, cheio de crianas e jovens transbordantes de vida e vontade de aprender. Sero
desenvolvidas as atividades de observao participativa com os alunos dos 3 srie do Ensino
Fundamental, de idade de 08 anos.
Como todos ns sabemos, o Ensino Fundamental, vem sofrendo grandes mudanas nos
ltimos anos, exemplo disso a recente implantao do Ensino Fundamental de 9 anos, em
que as crianas com seis anos devem frequentar a 1 srie, com isso as crianas esto vindo
para a escola cada vez mais cedo. A educao e consequentemente a Escola, enfrenta tambm
grandes desafios com os espantosos avanos tecnolgicos e descobertas cientficas que
surgem a cada dia e que transformam nossa sociedade de maneira vertiginosa, mudando
valores, atitudes, costumes. As mudanas no clima do planeta, que exigem informao e
esclarecimento para que a humanidade possa reverter o grave quadro que se apresenta e que
somente o homem poder reverter. E tambm a violncia nas escolas e na sociedade como um
todo. Neste contexto, a criana chega na 3 srie, muitas vezes j alfabetizada e com grande
variedade de informaes e conhecimentos, adquiridos, no inicio da primeira srie e, no grupo
de convvio, pela televiso e Educao Infantil, j no mais aquela criana que ao chegar na
3 srie tudo era novidade e descoberta.
Esse aluno necessita de um professor bem informado e preparado para trabalhar contedos e
dar conta das exigncias de uma educao moderna e atualizada, em um mundo globalizado,
que desperte o interesse e a vontade da criana apropriar-se de novos conhecimentos e
experincias positivas, a alegria da convivncia e descobertas de saberes, valores e lies de
cidadania que a acompanharo pela vida, tornando-a cidad instruda, consciente de seus
direitos e de seus deveres. O estgio nos coloca frente a frente com a profisso que estamos
nos preparando para assumir, e tambm nos d oportunidade de refletimos e colocarmos em
prtica as teorias estudadas.

No dia 17 de outubro do ano corrente, s 13 h00 min, foi iniciado o trabalho de estgio
supervisionado no espao de sala de aula. Ao entrar observei os alunos e professoras.

II DESENVOLVIMENTO:
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O estgio um momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula em desafios
para a profisso, podendo se constituir em espaos de aprendizagem profissional e melhoria
das salas. No contexto do estgio, vivenciamos algumas situaes complexas e procuramos
encontrar solues e tomar decises sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular
os alunos a participarem das aulas.

Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que no estgio que temos a
oportunidade de adquirir e aperfeioar competncias. Para que o estgio seja realmente
significativo se faz necessrio uma reflexo e anlise constante da realidade escolar
apresentada como tambm a compreenso do cotidiano da escola para que se possam
encontrar formas e de interao e interveno de maneira responsvel.

Aprender a profisso docente no decorrer do estgio supe estar atento s peculiaridades e as

interfaces da realidade escolar em sua contextualizao na sociedade. Em sntese
planejamento de fundamental importncia na prtica do educador, pois so a partir dele que
possvel traar os objetivos, as metas que se pretende alcanar. com o estagio tambm no
diferente, ao planejar preciso pensar no espao fsico que a escola oferece, no tempo
disponvel, na organizao da sala, e como sero distribudas as atividades com a turma j que
se trata do fundamental II, (3 ano) e a turma apresenta nveis de aprendizagem diferenciados.
E pensando nisso, para o estagio supervisionado, na etapa da regncia foi elaborado uma
atividade de conhecimento prvio dos alunos, buscando conhecer a bagagem de aprendizagem
que os alunos apresentavam. No diagnstico realizado verificamos que todos os alunos da
turma j se encontram alfabticos, porm existem alguns alunos com dificuldades j que
turma muito grande contendo vinte e quatro alunos, percebi que isso dificultava o trabalho
da professora regente deixando-a angustiada a maioria encontra-se em nveis variados.
Quando o estagirio entra na sala de aula para etapa de regncia tem que se ter bastante
cuidado para no entrar em atrito com o professor regente quanto a isso fui bem cuidadosa
quando nas etapas anteriores fiquei atenta e percebi que havia um projeto em sala de aula
conte mais um e logo me atentei que deveria dar continuidade ao mesmo e assim foi feito.
Vale ressaltar que a dedicao ao estgio fez parte desse percurso, pois tudo que se faz com
amor colhe bons frutos. Com mais essa etapa realizada pude perceber que bons frutos colhi e
irei colher muitos outros .

MODELO DE OBSERVAA O E INTERAA O NA ESCOLA

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IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Casse 415

PROFESSOR (A): MARIA DO CARMO

SRIE/ANO: 3 Srie 8 ANOS

OBSERVAO E 1) Durante a realizao da aula, os alunos estavam organizados:

REGISTRO DOS
DADOS ( X) individualmente, sendo um atrs do outro.
OBTIDOS ( ) em grupos

( ) em duplas

( ) em trios

( ) em outra formao

2) Quais recursos didticos foram utilizados na aula?

( X) jogos

( X ) livros didticos

( X) vdeos

( ) calculadoras

( X ) lousa e giz

( ) mapas, grficos...

(X ) livros paradidticos

( ) outros recursos. ________________________

3) O contedo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:

( X ) nmeros e sistemas de numerao

( ) espao e forma

( ) grandezas e medidas

( X) tratamento da informao

4) De modo geral, a aula:

( X) partiu do conhecimento dos alunos

( X) foi organizada de forma hierarquizada (ex: nmeros menores

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primeiro).

( X ) baseou-se apenas em reproduo de exerccios.

( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definies,

props exerccios com modelos para fixao e em seguida fez as
correes.

( ) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos

levantassem hipteses e solucionassem problemas.

5) Quanto atuao do professor, seu desempenho demonstra que:

( X) ele certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e

orientando os alunos.

( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipteses dos alunos e

question-los.

( X) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que

selecionou problemas que permitiram a construo de
conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informaes e
apoio necessrios.

(X ) ele um incentivador, j que estimulou a cooperao entre os

alunos para a resoluo dos problemas/atividades propostas.

(X ) tem conhecimento do Projeto Pedaggico da escola

(X ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficincia

6) Durante a aula, os alunos:

(X) demonstraram interesse.

( ) realizaram com facilidade as atividades propostas.

( ) cooperaram entre si.

( X ) respeitaram o professor.

( X ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.

( ) estavam desmotivados.

( X) com deficincia recebem o mesmo tratamento que os demais.

( ) demonstraram outro comportamento/atitude. _____________

7) Quanto avaliao:

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 (X) foi realizada pelo professor.

(X) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).

(X) houve observao pelo professor.

( ) ocorreu outra forma de avaliao. _____________________

( ) no ocorreu avaliao.

8) Quanto ao ambiente escolar:

(X ) preocupao com a preveno de acidentes

( X ) acessibilidade para alunos com deficincia

( X) salas de recursos multifuncionais

( X ) atendimento multidisciplinar

( X ) limpeza

( ) poluio sonora

( ) poluio visual

Reflexo pessoal.

Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado

para o desenvolvimento da aula.

A Sala de aula composta por muitos alunos com diversas etapas

alcanadas de aprendizagem e mesmo que a professora possa se
esforar, dificultoso para um s consegui realizar um bom ensino,
podendo auxiliar a todos.

MODELO DE ENTREVISTA

(PROFISSIONAL QUE COORDENA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA

ESCOLA)
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IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Classe 415

NOME DO PROFESSOR (A): VALDIR MAGALHES BIZERRA

SRIE/ANO: 3 SRIE 8 ANOS

1) Quais so as suas atribuies?

COORDENER E SUPERVISIONAR AS ATIVIDADES PEDAGGICAS RELIZADAS

PELOS PROFESSORES DA ESCOLA.

2) Como se organiza o trabalho didtico na escola (formas de planejamento, definio de

procedimentos metodolgicos e dos contedos que sero trabalhados, organizados de
projetos...)?

COORDENAO E PROFESSORES ELABORAM O PLANO DE CURSO ANUAL, OS

PROFESSORES ELABORAM OS CONOGRAMAS SEMANAIS.

3) Em que espaos e com qual frequncia so realizadas as formaes docentes?

Quais assuntos so mais tratados nesses encontros?

AS SEGUNDAS FEIRAS CADA QUINZE DIAS NO PRPRIO COLGIO.

4) Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica escolar
prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos professores? De
acordo com a sua experincia, por que ocorre essa dificuldade?

EU NO ACREDITO E NO OCORREM DIFICULDADES.

Plano de Aula.
O tema ser: Releitura com focalizao nos usos da letra G.

MODELO DE PLANO DE AULA

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Nome da Escola: Escola Classe 415 Samambaia Norte

Diretor (a): Rosimar Rabelo da Silva

Estagirio (a): Ana Paula Alves Dutra

Professor Regente (Supervisor de Campo): MARIA DO CARMO

Srie: 3 ano

Perodo: Vespertino

Nmero de alunos: 26

Data: 20 a 21/05/2016

Contedos: Analise ortogrfica. Reforo na letra G

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL:

Elaborar os objetivos Desenvolver uma atitude de duvida diante de questes

que pretende alcanar ortogrficas.
com o Refletir sobre os usos da letra G.
desenvolvimento da
aula OBJETIVOS ESPECFICOS:

Aps, levantamento sobre os conhecimentos ortogrficos dos

alunos, h evidencias que eles ainda no usam o GU
adequadamente.

METODOLOGIA DESCREVER AS ATIVIDADES:

Descrever de que Explicar aos alunos que voc vai reler o poema, que j foi lido e
forma a aula ser apreciado em uma aula anterior. Eles devero interromper todas
ministrada as vezes que surgirem palavras em que apaream as letras GU.
Ler o poema verso por verso. A cada vez que surgirem palavras
com GU, interrompa a leitura e pergunte:
Como esta palavra foi escrita?
Uma criana que aprendeu a escrever recentemente poderia se
enganar? Como?
Se esta palavra for escrita sem o U, como ser lida?
No final, converse com os alunos sobre o que perceberam no uso
do G: o que acontece com seu som quando est junto doU? E
quando este no aparece? As concluses sero registradas em um
cartaz de descobertas ortogrficas.

RECURSOS EX: GIZ, SUCATA, LIVROS E ETC.

Descrever todo o O recurso de ensino utilizado para estas aula ser o quadro, giz,
material que ser livros para as leituras, revistas para recortes de palavras com gu.
utilizado durante a
aula
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AVALIAO EX: REGISTRO, EXERCCIOS, PROVAS E ETC.

Indicar quais A avaliao deve ser continua. Para tanto, deve-se observar e
procedimentos e analisar o avano dos alunos, bem como se o planejamento e as
III CONSIDERAES FINAIS

Os professores aplicam as aulas de acordo com o planejamento, plano de aula que entregue
na unidade escolar no comeo do ano,no decorrer do tempo se houver alguma mudanas
isto tudo e revisto em reunies que e feita pela gesto.A avaliao infantil foi feita
mediante ao acompanhamento e registro de desenvolvimento das crianas. Esse processo
muito importante, pois o educador deve saber medir o conhecimento da criana, observando
onde esto suas dificuldades e tentando ajud-los.

A avaliao possibilita os resultados dos projetos realizados que foram alcanados. Alm de
descobrir os aspectos positivos ou negativos com vistas melhoria da programao.

Por isso muito importante prtica da observao e registro, pois elas se constituem nos
principais instrumentos de que o educador dispe para apoiar seu trabalho, fornecendo uma
viso integral das crianas e suas particularidades.

Considerando que para atuar na prtica educativa do Ensino das series iniciais precisamos
estar mais do que preparados, devemos estar munidos de recursos e estratgias diferenciadas
para que o ensino e a escola no frustrem os anseios da criana, precisamos educar com
preciso conquistando o carinho, o respeito, a participao e a confiana das crianas para que
ao abordar os contedos propostos para esta fase todos sintam se vontade para expressarem
os seus anseios e os seus pontos de vista.

Na proposta de interveno pudemos perceber o quanto as crianas observam o professor

durante as aulas, para elas o professor mais do que um profissional de educao. Elas
depositam total confiana em suas falas e se entregam na vivncia de cada aula. Sabendo que
para a criana adquirir boa aprendizagem preciso estar em perfeita harmonia com o corpo e
a mente, trabalhamos com elas o raciocnio lgico matemtico, linguagem oral e poesia,
msica, os hbitos saudveis de higiene para a manuteno da sade e preveno de doenas.
Como a criana precisa ser bem orientada abordamos o assunto como se fosse uma
brincadeira que deve ser levada a srio todos os dias, pois se no for praticada pode interferir
em todo o nosso organismo afetando a nossa qualidade de vida. Como o tema higiene e sade
so amplos, destacamos a parte da higiene pessoal, fsica, mental e dos alimentos dando
nfase a questo dos cuidados da higiene bucal e asseio corporal, pois esta feita de maneira
adequada um dos meios para prevenir doenas e manter a sade. Durante toda a interveno
as crianas foram instigadas e orientadas com os devidos cuidados, para que elas
compreendessem que a higiene pessoal um cuidado que cada pessoa deve manter sempre em
todos os momentos de suas vidas. Essa abordagem foi elaborada de forma interdisciplinar
utilizando o ldico em todos os momentos, a fim de atingir os objetivos propostos. Para isso
realizamos estudos tericos baseados em autores que tratam da educao nas sries iniciais.

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IV Referncias

ADRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola, So

Paulo, n217, novembro, 2010.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica federativa do Brasil. Braslia DF:

Senado, 1999.

OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educao infantil: fundamentos mtodos - So Paulo: Cortez
2001.

PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formao de professores: unidade terica e pratica? 3

Ed. So Paulo: Cortez, 1997.

PARO, Vitor Henrique. Administrao Escolar: Introduo Critica. 7. Ed. So Paulo: Cortez,
1996.

FREIRE, Paulo. Conscientizao e Alfabetizao: uma nova viso do processo. Revista de

Cultura da Universidade do Recife. N 4; Abril-Junho, 1963.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. Ao Cultural para a Liberdade e outros escritos. 5 Ed., Rio Janeiro: Paz e
Terra, 1981.

GADOTTI, Moacir (org.). Paulo Freire: uma biobibliografia. IPF. So Paulo, 1996.

ACESSO NO DIA: 22/10/2016 http://escolaclasse415desamambaia.blogspot.com.br/

ACESSO NO DIA: 23/10/2016 https://www.youtube.com/watch?v=zswgJZ78Hxg#t=55

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