Wilma Marcela Gemma Barriga Esparza

12.497.849-1

PT. ORIENTACIN EDUCACIONAL

Estimado alumno(a):

La siguiente evaluacin, tiene como objetivo que usted d cuenta de todos los aprendizajes
adquiridos en el transcurso del presente Post-Ttulo, por lo cual le solicitamos responder a cada
una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, lo cual facilitar su
posterior revisin.

1. La evolucin de la sociedad, gracias a los grandes cambios que la tecnologa ha ofrecido,

requiere de la formacin de alumnos capaces de desenvolverse adecuadamente en ella. Para
lograr lo anterior, es necesario que los educadores alcancen la efectividad en su labor pedaggica.
De acuerdo a lo anterior:

a) Explique con sus palabras, en un mximo de 10 lneas, lo que entiende por profesor
efectivo. Elabore adems un ejemplo que refleje su respuesta.

Un profesor efectivo, es capaz de hacer las cosas bien, es capaz de trabajar de forma constante
para mejorar, posee un buen control en la sala de clases, sabe lo que hace y para que lo hace,
establece procedimientos y rutinas, conoce perfectamente sus obligaciones profesionales. Otros
aspectos importantes es que un profesor efectivo tiene siempre expectativas positivas para sus
alumnos, disea sus planificaciones para que los alumnos sean capaces de manejar los objetivos
planteados, y es capaz de evaluar el aprendizaje para determinar que el estudiante a dominado el
concepto o habilidad.

Ejemplo: Frente a un grupo curso en el cual se presentan serios problemas conductuales el profesor
para llamar su atencin , los hace escuchar msica por ejemplo y a partir de esa estrategia
modificar conducta y establecer reglas y genera aprendizaje.

b) Mencione y explique con sus palabras 2 factores directos y 2 factores indirectos que
caracterizan a los profesores efectivos.

Factores directos que considero ms importantes son:

1.- Clima Grupal: que estara dado por el ambiente propicio, el establecer reglas claras , estimular
el esfuerzo constante , generar cohesin dentro del grupo curso, generar tambin un clima afectivo
y de respeto , reconocer los distintos patrones de comportamiento y dar consejo frente a ellos.
2.-Liderazgo acadmico: utilizar estrategias adecuadas, organizar claramente
los mtodos de evaluacin, un adecuado uso del tiempo, orientar en valores y formacin general.

Los 2 factores indirectos que considero ms importantes son:

1.- Rasgos personales del profesor: las caractersticas individuales, como alegra, buen nimo,
comprensin por el alumnos, naturalidad, el sentir que el aprendizaje de los alumnos es una
responsabilidad personal y no solo profesional.

2.-Dominio de los contenidos: es importante tener seguridad frente a los contenidos que se
ensean y preparacin ya que esto es observado por los alumnos generando reciprocidad.

2. La toma de decisiones es un proceso que implica la bsqueda y el procesamiento de la

informacin que se maneja, para de esta forma, comprender las opciones disponibles. Con
relacin a este tema:

a) Mencione las habilidades necesarias para tomar una buena decisin.

La capacidad de decir no
La capacidad de expresar sentimientos positivos y negativos
La capacidad de iniciar, continuar y acabar conversaciones.
Expresar amor, agrado y afecto
Defender los propios derechos
Rechazar peticiones
Expresar opiniones personales incluidas el desacuerdo
Expresin justificada de la ira, el desagrado o el disgusto
Manejo de las crticas
La capacidad de solicitar satisfactoriamente un trabajo
Escuchar.
Formular una pregunta.
Conocer los propios sentimientos.
Expresar los sentimientos.
Negociar.
Emplear el autocontrol.
Responder a una acusacin.
Prepararse para una conversacin difcil.
Hacer frente a las presiones de grupo.
Tomar iniciativas.
Discernir sobre la causa de un problema.
Establecer un objetivo.
Recoger informacin.
Tomar una decisin.
b) El modelo de toma de decisiones desarrollado por Mann (1989), indica
que hay nueve elementos de toma de decisin competente. Explique con sus palabras cinco de
estos elementos.

Comprensin: capacidad para poder resolver conflictos internos y externos llevndolo a la

mejor toma de decisiones, teniendo en cuenta todos los factores que intervienen.
Compromiso: capacidad para asumir las decisiones tomadas en los diferentes contextos
sean estos familiares, amigos, trabajo etc.
Estar en lo correcto: es la capacidad de evaluar cada una de las situaciones, pensando en
todos los pro y contra que ellas pudieran presentar.
Credibilidad: capacidad de vivir de forma atentica.
Cumplimiento: capacidad para dar respuesta a las toma de decisiones adquiridas.

3. Describa con sus palabras, el concepto de escuela pacfica. Luego seale un ejemplo que
permita ver cmo se podra implementar este tipo de escuela en los establecimientos
educacionales del pas.

La escuela pacifica: es el lugar donde cada uno de los agentes que ah confluyen pueden vivir de
manera armnica, estableciendo normas de solucin a los conflictos que son inevitables en la vida
diaria escolar. Para esto es importante establecer cooperacin, una buena comunicacin,
tolerancia, expresin de emociones de manera positiva, sean estas entre alumnos, profesores,
paradocentes, apoderados.

Ejemplo: reforzar en cada una de las clases, reunin de apoderados, consejo de profesores, talleres
de una buena comunicacin, usando videos, msica, representaciones de situaciones cotidianas,
que permitan socializar los conflictos existentes en el establecimiento.

4. Cree una situacin hipottica, donde se demuestren cada una de las etapas de la mediacin.

Situacin Hipottica: Un alumno de manera reiterada, dice groseras y descalifica a sus

compaeras en diversas instancias, sean estas en la sala, en pasillos, comedor, gimnasio, las
compaeras responden de la misma manera a esta situacin.

La primera etapa como mediador escucho a cada uno de los estudiantes, trato de generar un
ambiente de paz a lo menos para que se puedan sentar en un mismo espacio fsico juntos. Segunda
etapa en una segunda reunin, les cuento de qu se trata todo este proceso de mediacin y si
estn dispuestos a respetar las normas. Tercera etapa, aqu genero un dialogo con los estudiantes,
respondiendo preguntas tales como Por qu decir tantas groseras? , Cmo te sientes cuando
escuchas estas groseras? , Qu quieres lograr con esta actitud? , Para qu les sirve esta manera
de vivir? .Cuarta etapa y quinta etapa, cada uno de los alumnos son invitados a partir de una
buena experiencia de solucin de conflictos, para poder ayudar a otros. Se comprometen en
participar en algn momento como mediadores de conflictos al interior de la escuela.
 5. Considere lo siguiente: Piense hipotticamente que usted es profesor
jefe de 2 medio de un Liceo Particular Subvencionado; entre sus alumnos logra identificar a tres
que manifiestan en una conversacin informal, no sentirse valorados, incapaces de afrontar
desafos, influenciables por los dems y con poca tolerancia a la frustracin, agregan adems, que
generalmente estn a la defensiva culpando a los dems de sus debilidades.

Frente a esto, usted debe realizar algunas acciones que le competen como profesor jefe:

a) Mencione a 3 profesionales en los que se podra apoyar para ayudar a estos alumnos. Indique
especficamente que les solicitara.

Los profesionales que yo pedira para apoyarme seran:

Orientador: a este profesional le pedira que hiciera una evaluacin para determinar cules son las
razones que hacen, que mis alumnos se sientan de este modo.

Psiclogo: a este profesional le solicitara algunos talleres que estn acorde a la evaluacin que
realizo el orientador, apuntando claramente a mejorar las diversas debilidades que presentan mis
estudiantes.

Asistente social: a este profesional le pedira que pudiera visitar a las familias y estableciera un
dialogo para reforzar en la misma lnea las debilidades que presentan mis estudiantes, esto
generara una accin en red.

b) Explique brevemente 3 acciones concretas que usted desarrollara para apoyar a estos
alumnos.

Dialogo individual con los estudiantes, franco, cercano, para entender la dinmica de su
pensamiento.
Citar al apoderado para sealar las situaciones que ellos relatan.
Accionar las redes de apoyo de acuerdo a las situaciones individuales y familiares.

c) Elabore dos sugerencias de actividades para fortalecer la autoestima de los alumnos (puede
ser con el grupo curso o de forma individual con los alumnos).

1. En los consejos de curso realizar dinmicas , Aprecio mi entorno

Deben escribir 10 elementos que valoran de su habitacin.
Deben escribir 5 personas que ellos valoran y sealar porque.
Deben escribir 10 aspectos que valoran de s mismos.
2. Elaboran un afiche con sus sueos , teniendo en cuenta estos aspectos:
La apariencia de mi cuerpo fsico
Mi condicin fsica resistencia, flexibilidad, etc.
Mis relaciones: pololo/a, padres, hermanos, familia, amigos
Mi estudio
El dinero
Mi xito
Mi autoestima
Mis emociones
Mis anhelos.