UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y LA EDUCACIN

Carrera de Educacin; Itinerario en Filosofa.

Karol Batallas
Pablo Heredia
Leidy Toro

D.M.Q, 18 de abril del 2017.

TRABAJO DE INVESTIGACIN
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA (0-2 AOS DE EDAD)

Al empezar esta pesquisa sobre la facultad motriz del ser humano, comprendida entre los 0 a los 2
aos de edad quisiramos dividirla de tal manera que en primera instancia describamos las
estructuras anatmicas- funcionales que permiten el movimiento en el ser humano, adems de
otras funciones relacionadas con la motricidad. Y en segundo lugar dedicarnos totalmente a la
tarea de definir las denominadas habilidades motoras gruesas, que se van desarrollando en los
aos de edad, anteriormente indicados.

Las neurociencias nos han legado una divisin anatmica muy precisa de las principales
estructuras del sistema motor, siendo las siguientes:
1. Regiones motoras neocorticales de la corteza frontal
2. Ganglios basales; la cual comprende a la vez los siguientes componentes anatmico funcionales:
el conjunto de ncleos y tractos, ubicados por debajo de la corteza frontal.
3. El tronco del encfalo y el cerebelo
4. Medula espinal.

De esta manera, las regiones motoras centrales se encargan de procesar y transmitir informacin
hasta las regiones motoras del encfalo recibida de los preceptores de la piel, de los msculos y las
articulaciones del cuerpo. En sntesis, la actividad motora es posible, merced a los componentes
interconectados entre el encfalo y la medula espinal. A la vez que la produccin de movimiento se
rige por tres principios: principio de las secuencias motoras, principio de la jerarqua, y el principio
del procesamiento paralelo (Kolb & Whishaw, 2006). Cabe mencionar que el proceso motor
ciertamente guarda una estrecha relacin con el sistema visual, en la medida que este ltimo
evala, ora inspecciona el objeto sobre el cual produciremos una accin. Por lo tanto, esta suerte
de evaluacin, desde las neurociencias es explicado de la siguiente manera: Esta informacin es,
luego relevada desde la corteza visual a las regiones motoras corticales, que planifican e inician el
movimiento, enviando instrucciones a la parte de la medula espinal que controla los msculos del
brazo y la mano. (Kolb & Whishaw, 2006)

Ahora bien, en virtud de una descripcin de las regiones funcionales, que permiten el movimiento,
exploraremos las reas motoras principales, a saber; rea motora primaria y rea motora
secundaria.
rea motora primaria

Esta rea del sistema nervioso central posee conexiones directas con los msculos estriados por
medio del haz piramidal (ubicado en la medula espinal). De esta manera esta rea, ejecuta los
movimientos de las manos, as como de la lengua y los ojos, por lo tanto, posee una considerable
masa de tejido cerebral.

rea motora secundaria

Se ubica delante del rea motora primaria, y comprende dos sub reas.
a) rea Premotora: Se encarga de generar patrones de movimiento relacionados con aquellos
msculos destinados a la ejecucin de tareas determinadas como escribir.

b) rea Motora suplementaria: Ubicada por encima del rea premotora, y entre sus funciones,
encontramos la ejecucin de: movimientos posturales, control fino de brazos y manos. Adems,
podemos agregar, que dicha rea posee el centro encargado de la escritura.

Clasificacin general de las reas motoras

AREAS LOCALIZACION SUBDIVISION FUNCIONES

MOTORA PRIMARIA LOBULO FRONTAL: El rea motora se sub- Dotar de movimiento
(Crtex prerolandico) delante de la cisura de divide en sectores voluntario a cada
(M-1) Rolando y paralela a corticales que segmento del lado
ella, Se extiende por controlan un segmento contrario del cuerpo.
abajo desde la cisura especifico del cuerpo.
de Silvio y termina en As, hay un sector para
la cara interna del las manos, para cada
hemisferio. dedo, la boca, etc.
MOTORA SECUNDARIA LOBULO FRONTAL: AREA PREMOTORA. Genera movimientos
(M-2) delante de la motora para grupos
primaria y paralela a musculares que
ella, con un ancho realizan tareas
entre 1 y 3 cms. Se especficas.
extiende desde la
cisura de Silvio, hasta la AREA SUPLEMENTARIA
cara interna del Prepara programas de
hemisferio, unos movimientos
cuantos centmetros posturales, fijacin de
por debajo de la cisura los segmentos del
interhemisferica. cuerpo, movimientos
de ojos, cabeza, brazos,
manos.
Clasificacin general de las reas motoras (Paladines, 2011)

Tras habernos dedicado al estudio sobre las estructuras anatmicas que permiten las habilidades
motoras, para esta segunda parte del trabajo empezaremos con una definicin precisa que la
hemos recogido de la obra de Kail y Canaugh, titulada el Desarrollo humano:
habilidades motoras: movimientos coordinados de los msculos y extremidades. El xito demanda que cada
movimiento se realice de forma precisa, con la secuencia correcta y el momento exacto- Estas actividades son
demandantes para los adultos, pero piense en retos similares para los infantes. Ellos deben aprender a moverse en el
mundo: la locomocin. EN un inicio son incapaces de moverse solos, los infantes pronto aprenden a gatear, a pararse y
a caminar. Una vez que el nio erguido se puede mover por su entorno, sus brazos y manos quedan libres. Para
aprovechar esta situacin, su mano cuenta con dedos independientes (diferente a una garra), con el pulgar opuesto a
los cuatro dedos. Los infantes deben aprender las habilidades motoras finas asociadas con asir, sostener y manipular
objetos. - En conjunto locomocin y las habilidades motoras finas dan a los nios acceso a una enorme variedad de
informacin acerca de formas, texturas y caractersticas de su entorno. (Kail & Cavanaugh, 2011)

La cita es clara en su explicacin, y seala aquellas habilidades que permiten al ser humano
manipular e interaccionar con los elementos de la realidad, definiendo por un lado locomocin,
trmino que es equivalente al andar y en definitiva se corresponde con la motricidad gruesa, y por
otro lado la manipulacin de objetos a travs de las manos, cuyo nombre es la motricidad fina

Locomocin.

Entendemos por locomocin a las habilidades que el infante desarrolla en el transcurso de su

primer ao de vida, que son: sentarse erguidos, pararse solo, caminar. Cabe sealar que tales
habilidades guardan una relacin compleja entre s, de tal manera que su orden gradual permitir
el aparecimiento de cada una, as como la maduracin de msculos y circuitos neuronales son
determinantes para su desarrollo. Es as, que, a los cinco meses de haber nacido, los bebes pueden
sentarse erguidos, para posteriormente a los siete meses sentarse solos, y as a los 10 pueden
gatear. A los 14 meses pueden pararse solos por un instante. Finalmente, cumplidos los primeros
dos aos de vida, un infante podr caminar sin ayuda.

A ello, hay que considerar que los infantes podrn caminar, en la medida que hayan desarrollado
oras capacidades tales como: postura y equilibrio, marcha, factores perceptuales y habilidades de
coordinacin.

MES HABILIDAD LOCOMOTORA

O Postura fetal
1 Levanta la barbilla
2 Levanta el pecho
3 Estira la mano sin acertar.
4 Se sienta con apoyo.
5 Se sienta en el regazo, agarra un objeto.
6 Se sienta en una silla alta; agarra objetos oscilantes.
7 Se sienta solo
8 Se para con ayuda.
9 Se para sostenindose de los muebles
10 Gatea
11 Camina con ayuda
12 Se jala de los muebles para ponerse de pie.
13 Trepa escaleras
14 SE para solo
15 Camina solo
Bibliografa
Kail, R., & Cavanaugh, J. (2011). Desarrollo Humano, Una perspectiva del ciclo vital. Mexico:
Cencage Learning.
Kolb, B., & Whishaw, I. (2006). Neuropsicologa humana. Madrid: Panamericana.
Paladines, F. (2011). Curso bsico de psicofisiologa. Quito: Abya- Yala.