EDUCACIN PRIMARIA

MATEMTICAS 4
UDI 9
CUARTO MATEMTICAS Unidad 9

A. CONCRECIN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA (UDI)

Ttulo Rectas y ngulos Sesiones 12-13

Justificacin de la UDI
En esta unidad trabajaremos con nuestro alumnado las rectas y los ngulos. Profundizaremos en su
conocimiento de la geometra a travs del dibujo y el estudio de diferentes conceptos como rectas,
semirrectas y segmentos, los ngulos y sus clases y los ngulos en movimientos, los giros. En la
resolucin de problemas trabajaremos la bsqueda de todas las soluciones posibles. En la tarea
competencial afianzaremos el trabajo en torno al plano, su interpretacin y la planificacin de itinerarios.

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del rea para la etapa

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de
otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de
manera ms eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y
proyectos cooperativos y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las
diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que
lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a
situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.5. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural y analizar sus caractersticas y
propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de
accin.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la
bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.

Objetivos didcticos

1. Planificar el proceso de resolucin de un problema: comprender el enunciado (datos, relaciones entre

los datos, contexto del problema), utilizar estrategias personales para la resolucin de problemas,
reconocer y aplicar la operacin u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su
resolucin (mental, algortmica) (MAT.2.1.2.)
2. Desarrollar y mostrar actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada (MAT.2 3.1.).
3. Plantear la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters ajustados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin, planteando preguntas y buscando las respuestas
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexin
sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes (MAT.2.3.2.).
4. Utilizar algunas estrategias mentales de multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, multiplica y
divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide por descomposicin y asociacin utilizando las
propiedades de las operaciones: multiplicar y dividir entre 6 nmeros de dos y tres cifras (MAT.2.5.6.).
5. Interpretar y describir situaciones en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetra)
(MAT.2.10.1.)
6. Seguir y describir itinerarios en croquis, planos y maquetas del entorno cercano utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad) (MAT.2.10.2.)

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A.3. CONTENIDOS DEL REA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos

Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas"

1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin), y dificultades a superar
(comprensin lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin,
comprobacin de la solucin, comunicacin oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, grficos y
escritos, resolucin en grupo, en parejas, individual., resolucin mental, con calculadora y con el
algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemtico.
Invencin de problemas y comunicacin a los compaeros. Explicacin oral del proceso seguido en la
resolucin de problemas.
1.8. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la
crtica razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido
en otras situaciones y en distintos contextos, inters por la participacin activa y responsable en el trabajo
cooperativo en equipo.

Bloque 2: "Nmeros''
2.16. Elaboracin y uso de estrategias personales y acadmicas de clculo mental.
2.17. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.

Bloque 4: Geometra
4.1. La situacin en el plano y en el espacio. Posiciones relativas de rectas. Interseccin de rectas.
4.2. Paralelismo, perpendicularidad y simetra.
4.5. Comparacin y clasificacin de ngulos.
4.13. Las lneas como recorrido: rectas y curvas, interseccin de rectas y rectas paralelas.
4.14. Descripcin de posiciones y movimientos.
4.15. Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripcin de posiciones y
movimientos en un contexto topogrfico.
4.17. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo. Inters por compartir estrategias y
resultados.
4.18. Confianza en las propias posibilidades y constancia en la bsqueda de localizaciones y el
seguimiento de movimientos en contextos topogrficos.
Contenidos de tratamiento transversal
El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.

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B. TRANSPOSICIN DIDCTICA

B.1. SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

Metodologas
Presentamos el desafo y llevamos a cabo las actividades Hazlo en equipo. De esta manera el alumnado
tomar conciencia de los aprendizajes previos que tiene adquiridos y los que va a necesitar aprender a lo
largo del desarrollo de la UDI.
La lectura y la ilustracin nos ayudan a recordar lo aprendido en otros cursos y a introducir los nuevos
conceptos en esta unidad. Lo haremos mediante una visita de una nia a la tien da de su ta, donde vende
artesana y productos tpicos, que nos ayudar a afianzar conocimientos y a presentar los nue vos de una
forma cercana. Tambin podremos conocer los lugares tpicos y las calles peatonales de nuestra ciudad.
Teniendo en cuenta que algunos de estos contenidos siguen siendo abstractos para los nios y las nias de
estas edades, se propone apoyar su aprendizaje con ejemplos relativos a contextos reales y cotidianos.
Las diferentes situaciones planteadas y presentadas en el tema concretan y ayudan a fijar los conceptos
que se manejan en la unidad.
Se recomienda tambin utilizar procedimientos manipulativos tales como la comparacin mediante recorte
o calcado y superposicin, utilizando materiales transparentes, plegado de papel, etc., y en general,
cualquier tipo de recurso con el que se puedan apoyar los contenidos desde la manipulacin y la
experiencia concreta. Tambin han de usarse los instrumentos de dibujo (regla graduada, escuadra o
cartabn), sin olvidar la importancia que tiene la realizacin del dibujo a mano alzada. Seguiremos
practicando la medida de los ngulos con el semicrculo graduado.
La identificacin de relaciones geomtricas en objetos y espacios del entorno y el uso del vocabulario
adecuado para describirlos facilitar que el alumnado incorpore estos conceptos a su vocabulario habitual y
que encuentre, por tanto, su utilidad.
Se sugiere comenzar cada sesin de clase con clculo mental (5-10 min). Ello nos permite fijar la atencin
del alumnado.
Se propiciarn situaciones para que el nio o la nia tengan que expresarse verbalmente. Para que se
facilite la verbalizacin propiciaremos el debate mediante la argumentacin razonada y la confrontacin de
diversas estrategias para la realizacin de un mismo desafo de clculo, que va a permitir al alumnado
enriquecer y ampliar sus capacidades escuchando a sus iguales.
Ms importante que el ejercicio de destrezas basadas en clculos descontextualizados, los ejercicios y
actividades planteados sern clave para posteriormente aplicar los aprendizajes bsicos en las tareas de
Aprender a Emprender , Aprendo a resolver problemas y El Desafo, donde el alumnado tenga
posibilidad de aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y evitar la respuesta nica, adems de
fomentar la lectura comprensiva, la organizacin de la informacin, el diseo de un plan de trabajo y su
puesta en prctica, as como la interpretacin y anlisis de resultados en el contexto en el que se ha
planteado y la habilidad para comunicar con eficacia los procesos y resultados seguidos.
Adems del Aprender a Emprender, Aprendo a resolver problemas y El Desafo, podemos fomentar
experiencias espontneas y planeadas, para ello ofreceremos materiales diversos, actividades
compensadas, ricas y variadas. Se crearn espacios adecuados que favorezcan la flexibilidad de cambiar
de gran grupo o asambleas a pequeo grupo o actividades individuales. Se buscar formas de dejar
constancias de las actividades realizadas a travs del cuaderno, pequeos trabajos, exposiciones orales,
pruebas y el portfolio personal.
Tambin podemos disear actividades insertas en proyectos de trabajo dnde se utilicen los nmeros para
contar, medir, ordenar, expresar cantidades, jugar, comprar, la organizacin de excursiones o salidas,
fiestas escolares, montaje de tiendas o restaurantes en el aula, juegos de mesa y o cualquier que
tengamos que resolver utilizando las operaciones y el clculo. La prctica de algunos juegos puede ser til
para la memorizacin de determinados datos y la automatizacin de ciertas tcnicas.

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Temporalizacin
N
Momento Pginas Ejercicios, actividades y tareas
sesiones
Lectura. Interpretacin de la lmina inicial.
Hazlo en equipo
Inicio 1 130-131
Recuerda, piensa y aplica: ejercicios y actividades
correspondientes
Rectas, semirrectas, segmentos
132-133 Ejercicios y actividades del 1-5
Resuelvo problemas: actividades 6-8
Clculo mental
La medida de los ngulos
134-135 Ejercicios y actividades 1-7
Aprendizajes bsicos 5/6 Piensa un poco
Clases de ngulos
136-137 Ejercicios y actividades 1-7
Clculo mental
ngulos y giros
138-139 Ejercicios y actividades 1-5
Emprender/Aprender
Tareas Aprendo a resolver problemas. Busco todas las
Aplicacin de los 1/2 142 soluciones
aprendizajes bsicos Actividades 1-4
Repaso de la unidad.
Repaso de la unidad 2 140-141
Realizacin y puesta en comn de las actividades
Tarea competencial
El Desafo 1 143
Actividades correspondientes
Evaluacin de la
2 Prueba, rbricas, registro del profesorado y portfolio
unidad (aportaciones al portfolio en la pgina 140)
Recursos
Recursos impresos
Libro del alumnado y propuesta didctica.
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Otros recursos
bacos, regletas, bloques multibase y plantillas en las que se representen los rdenes de unidades.
Geoplanos para representar rectas y ngulos con gomillas.
Papel cuadriculado y papel transparente para copiar y comparar ngulos.
Relojes analgicos de distintos modelos y formas, relojes de cartn con las agujas movibles, etc.
Juego para realizar ngulos.
Material de dibujo, regla escuadra, cartabn, comps y transportador de ngulos.
Material fungible.
Espacios-escenarios
La unidad se desarrollar por completo en el aula.

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Agrupamientos
Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado como
en la Propuesta didctica. Con ello se pretende que el alumnado a travs de la resolucin conjunta de las
actividades y tareas conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares. Para un proceso de enseanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Por ello, en el libro del alumnado encontramos propuestas para el agrupamiento colectivo en:
- Ejercicios y actividades Hazlo en equipo de la pgina 130.
- Actividad 7 de la pgina 135.

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C. VALORACIN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, ESTNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Criterio de evaluacin de referencia

C.E.2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como
mximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolucin, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
C.E.2.2 Resolver, de forma individual o en equipo, situaciones problemticas abiertas, investigaciones matemticas y pequeos proyectos de trabajo, referidos a
nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin, aplicando las fases del mtodo cientfico (planteamiento de hiptesis, recogida y registro de
datos, anlisis de la informacin y conclusiones), realizando, de forma guiada, informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso
de investigacin. Comunicacin oral del proceso desarrollado.
C.E.2.3. Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemtico superando todo tipo de bloqueos o inseguridades en la resolucin de situaciones
desconocidas, reflexionando sobre las decisiones tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones similares
futuras en distintos contextos.
CE 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos segn la
naturaleza del clculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, clculos mental, tanteo, estimacin, calculadora), en situaciones de resolucin de problemas.
CE 2.10. Interpretar situaciones, seguir itinerarios y describirlos en representaciones espaciales sencillas del entorno cercano: maquetas, croquis y planos, utilizando
las nociones geomtricas bsicas. (Situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetra).

Evidencias en ejercicios (ej), actividades Proceso

Indicadores de evaluacin y estndares de Competencias (act), tareas (t) y proyectos (pro) cognitivo Instrumentos
Procesos cognitivos: Localizar y obtener la
aprendizaje clave de evaluacin
informacin (1), Integrar e interpretar (2) y 1 2 3
Reflexionar y Valorar (3).
MAT.2.1.2. Planifica el proceso de resolucin de un
problema: comprende el enunciado (datos, relaciones
entre los datos, contexto del problema), utiliza - Registro
estrategias personales para la resolucin de problemas, profesorado
CMCT, CAA,
estima por aproximacin y redondea cul puede ser el - Prueba
SIEP Actividades de la pgina 142 x x - Rbricas: resolucin
resultado lgico del problema, reconoce y aplica la
de problemas,
operacin u operaciones que corresponden al cuaderno, prueba
problema, decidiendo sobre su resolucin (mental, - Portfolio
algortmica o con calculadora). STD. 2.1. STD. 2.2.
STD. 2.3.

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MAT.2 3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas Registro profesorado

para el trabajo en matemticas: esfuerzo, - Prueba
CMCT, CAA,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica En toda la unidad x - Rbricas: prueba,
SIEP trabajo individual
razonada. STD. 11.1. STD. 11.2. STD. 11.3 STD. 11.4.
- Portfolio
STD. 11.5.
MAT.2.3.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters ajustados Registro profesorado
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin, CMCT, CAA, - Prueba
planteando preguntas y buscando las respuestas SIEP En toda la unidad x - Rbricas: prueba,
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos trabajo individual
- Portfolio
que puedan surgir, aprovechando la reflexin sobre los
errores para iniciar nuevos aprendizajes. STD. 12.1.
MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de - Registro
multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, Ejercicios de clculo mental de las pginas 133, profesorado
- Prueba
multiplica y divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide CMCT, CAA 137 x x - Rbricas: prueba,
por descomposicin y asociacin utilizando las clculo
propiedades de las operaciones. STD. 20.12 - Portfolio
MAT.2.10.1. Interpreta y describe situaciones en - Registro
croquis, planos y maquetas del entorno cercano Ejercicios y actividades de las pginas 132, 133 profesorado
CMCT, CCL - Prueba
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, Ejercicio y actividades de las pginas 138, 139 x x - Rbricas: cuaderno,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetra). Actividades de la pgina 143 prueba
STD. 30.1. STD. 30.2. - Portfolio
Ejercicios y actividades 1-5 de las pginas 132,
133
Ejercicios y actividades 1, 2, 4 de las pginas
MAT.2.10.2. Sigue y describe itinerarios en croquis, - Registro
134, 135 profesorado
planos y maquetas del entorno cercano utilizando las
CMCT, CCL Ejercicios 3, 5 de la pgina 137 - Prueba
nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, x x - Rbricas: cuaderno,
Actividades 6, 7, 8 de la pgina 133
paralelismo, perpendicularidad y simetra). STD. 30.1. prueba
Actividades 6, 7 de la pgina 135
STD. 30.2. - Portfolio
Piensa un poco de la pgina 135
Actividades 4, 7 de la pgina 137
Actividades de la pgina 143

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D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecundonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseado para contribuir a
que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que
parten de la reproduccin y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes
ms profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen tambin actividades de
ampliacin y refuerzo de la Propuesta Didctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecundonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:
A travs de ejercicios ms reproductivos o literales que contribuyen a la adquisicin de los
conocimientos y aprendizajes bsicos.
A travs de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes bsicos
a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes bsicos.
A travs de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a
situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicacin de dichos
aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no slo
acadmicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino tambin personales,
facilitando una conexin entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando
diferentes tipos de expresin (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los dems, generando interdependencia positiva dentro de un clima
de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. Tambin se
incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didctica en esta lnea.
6.- Proponiendo metodologas fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo
el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodolgicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliacin, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen tambin a dar respuesta a la diversidad
de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrn encontrar en la propuesta
didctica.

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