CLAUDIA ROMERO HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA ESCUELA La gestion escolar como factor de mejora La gestién escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestién, el trabajo del directivo, marca una diferencia La potencia que encierra la gestién para el logro de mejores escuelas, que sean capaces d suturar las heridas que produce la desigualdad social; una gestidn que distribuya, con justicia, el conocimiento y la cultura a todos los nifios y jévenes, para muchisimos de los cuales, la escuela es la inica oportunidad de inclusién social. Revisando la gestion escolar Gestionar es controlar y administrar La gestién escolar ha consistido en una practica destinada a garantizar la regularidad y el ordenamiento de cada institucién dentro de un sistema La gestién educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba enos niveles centrales se transmitiera al aula, Gestionar es, definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la eficiencia, se trata de quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y responsabilidad por los resultaos. Gestionar es gobernar Gestionar implica vérsales con el poder, el conflicto, la complejidad, las resistencias, las negociaciones y la incertidumbre. Se trata de rescatar el lugar de la escuela como espacio de lo pubblico y de recuperar cada institucién como parte de un sistema. La escuela es un lugar donde se aprende a vivir con otros, con otros sujetos, otros discursos y lenguajes. Gestionar es gestar La gestién organiza el marco para el que hacer escolar y se visualiza en los modos de decir las cosas yen eltipo de decisiones que se toman; en el disefio del tiempo y del espacio, Mejorar la gestién escolar significa empezar a pensaria en el contexto de la mejora escolar. La gestion escolar como gesta es, entonces, una invitacién a fecundar con nuevos sentidos una practica tan antigua como es hacer escuela y hacerlo. Al mismo tiempo, es una invitacién a recuperar aquellos valores y practicas que en el pasado hicieron de la escuela un instrumento poderoso para construir la ciudadania, sin quedar atrapados en visiones nostalgicas, si no lanzandose a descubrir nuevas alternativas para lo escolar. zCuales son los principales desafios de la gestién? El desafio de la democratizacién; es el desafio de incluir la diferencia para excluir la desigualdad. 1. Pasar de la escuela homogénea que excluye la diferencia a una comunidad democratica de aprendizaje. 2. Pasar de la cultura de la ensefianza a la cultura del aprendizaje. 3. Pasar de las estructuras burocraticas y fragmentadas a estructuras abiertas. El desafio de la transformacién, supone operar en las profundidades, transformando los sentidos y las practicas mas arraigadas. 1. Convertir los rituales y cierto sentido comtin en problemas para la reflexion 2. Pasar de la gestién escolar basada en la norma y el control a la gestion integrada e interactiva basada en la generacién del conocimiento.3. Ide la competencia desaprovechada y la incompetencia ignorada generada por las condiciones de aislamiento y soledad Del pesimismo al optimismo responsable aprendido de las investigaciones Se analizaron tres caracteristicas de las escuelas: el estilo de los profesores, el curriculo y los materiales disponibles. Practicas y escenarios de la gestion Una organizacién aprende de lo que hace, especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas, pueden modificarse los modos de funcionar anteriores de la organizacién. La escuela como comunidad de aprendizaje Gestar escuelas como comunidades de aprendizaje es transformar el aislamiento, la dependencia, y la no responsabilidad en vinculos de colaboracién, autonomia, y participacién responsable. El conocimiento no es un asunto entre alumnos y profesores, no queda limitado al interior de la escuela; se establece redes con otras instancias (escuelas, fabricas, universidades, empresas), que proporcionan experiencias y recursos para el aprendizaje. La escuela como una comunidad democratica de aprendizaje Una comunidad escolar democrdtica es una comunidad que, en pos de la igualdad de oportunidades, procede segun el principio de la diferencia (Rawls, 1979), esto es, reconoce las expectativas de los miembros menos favorecido. Se trata de comprender que una comunidad democratica autentica es aquella en la que tiene vigencia el concepto de justicia como equidad y la lucha contra la exclusién y marginacién. Un modo bésico para reducir la desigualdad fundamental es garantizar los conocimientos indispensables y competencias minimas a los mas desfavorecidos, encontrando su propia vida de éxito y realizacién personal. Diez condiciones basicas para una buena escuela Existe una organizacién del tiempo que permite el maximo aprovechamiento de la ensefianza El espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para la tarea escolar. Hay un proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad. La escuela define y ase publicos sus valores y aspiraciones, delimita sus problemas prioritarios, la asignacién de recursos y las lineas de accién, atendiendo los marcos legales vigentes, a las necesidades de su comunidad y a su propia cultura institucional. Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo del proyecto escolar. La ensefianza se planifica, y existe estrategias de seguimiento del trabajo en el aula. La ensefianza y el aprendizaje se enriquecen con el uso de diferentes recursos didacticos. Los directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su propio trabajo y sobre el de los alumnos, se actualizan y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades compartidas por el aprendizaje de los alumnos. Existe una politica de apoyo a los aprendizajes. La escuela define procesos de deteccién, derivacién/atencién y seguimiento a los alumnos que presentan dificultades para aprender o que requieren actividades especiales. La escuela mantiene una estrecha relacién con las familias y trabaja con otras instituciones La evaluacién y la autoevaluacién son elementos esenciales. Practicas y escenarios para la gestionFormulacién de las preguntas y procesos de reflexién sobre la realidad escolar a partir de informacién relevante. Recoger e interpretar, de modo sistematico, la informacién acerca de los procesos y resultados escolares y utilizaria para tomar decisiones, 2. Producir estrategias eficaces. 3. Dar amplia participacién a los docentes en el proceso de recopilacién y andlisis de la informacién, Asegurarse de que existan las medidas de seguridad adecuadas para que la informacién confidencial o delicada se maneje de forma correcta Planificacién de la accién; consiste en definir una visién compartida y establecer de manera participativa planes de accién coherente que atiende a los problemas detectados. Participacién; establecer polticas y procedimientos que estimulen y faciliten la participacién de todos los alumnos, docentes, servicio de apoyo extemos, familias y la comunidad local con el fin de promover el desarrollo de una comunidad abierta Formacién permanente y desarrollo profesional docente: introducir nuevas practicas y saberes: Fijar prioridades para la formacién, centrada en las necesidades de la escuela Principios con respecto al aprendizaje profesional, centrarse en los procesos del aula, trasferir lo aprendido a la practica y compartir las experiencias formativas. Organizar las condiciones que estén al alcance del director. Liderazgo; es el procedimiento utlizado para influir sobre las personas y los grupos a fin de conseguir objetivos comunes.