1.

Resultados de Ciencias Naturales

1.1. Reporte Cuantitativo Evaluacin de Aprendizajes
La informacin que se desprende del anlisis de los datos se presenta a travs de tablas
y grficos que dan a conocer los resultados obtenidos por alumnos y grupo curso.

Reporte por Alumno Tercer Ao Bsico

Resultado Ensayo Simce Ciencias Naturales
1.1.1. Niveles de Logro
El grfico entrega informacin sobre el porcentaje de alumnas que se estn
aproximando o logrando el aprendizaje y cul es el porcentaje de aquellos que obtienen
logros Destacados, Elementales e Insuficientes.

insuficiente ; 18.52%

Destacado; 51.85%
Elemental; 29.63%

Las tablas que a continuacin se presentan dan a conocer a los alumnos que en esta
evaluacin se agrupan segn su desempeo alcanzado y se clasificaron segn los rangos
de puntaje en Nivel de Logro Destacado, Elemental e Insuficiente.

Nivel Destacado Nivel Elemental Nivel Insuficiente

Andana Torres Antonela
Aravena Maurer Leslie
Bolomey Leiva Fernanda
Cardenas Nuez Karol
Lasalle Diaz Magdalena
Brellenthin Aguilar Daniela Flores Quijada Martina
Diaz Oettinger Sasha Marihuaan Espaa Florencia
Ercoli Savaria Sofa Mella Sepulveda Yeraldy
Roa Cruces Constanza
Guenante Howar Fernanda
Seiffert Alarcon Antonia
Inostroza Osses Camila
Matus Riffo Valentina
Salgado Jara Camila
Murillo Riquelme Vania Vega Briceo Valentina
Neira Inzunza Francisca
Oviedo Contreras Sofia
Riquelme Benavides Valentina
Anlisis resultados por eje de aprendizaje.

El grfico entrega informacin sobre el porcentaje de alumnas que logra el aprendizaje

distribuido en los ejes de la asignatura de Ciencias Naturales entregados por el Mineduc.
Correspondientes a E1 Ciencias de la Vida, E2 Ciencias Fsicas y qumicas yE3
Ciencias de la Tierra y el Universo.
1.2. Reporte Cualitativo: Anlisis resultados por tem
Luego de presentar el resultado de los Niveles de Logro mediante tablas con su
respectivos grficos, y con el fin de complementar el diagnstico sobre los resultados de
aprendizajes, se genera un diagnstico an ms preciso sobre qu saben los estudiantes
en cada una de las reas evaluadas y cules son aquellos Aprendizajes Esperados con
sus Indicadores de Logro que no fueron alcanzados. Para ello se presenta la informacin
mediante un anlisis cualitativo en las siguientes tablas:
1.2.1. Tercero Bsico
1.3. Contenidos que presentan mayor dificultad en Ciencias Naturales
El siguiente cuadro resumen da cuenta de los contenidos curriculares que presentaron
mayor dificultad para los estudiantes en Tercero Bsico.

% de
Eje Objetivo de Aprendizaje
Logro
Reconocer algunas caractersticas fsicas
Ciencias Fsicas y
de la materia, como forma, volumen y 36%
Qumicas
masa, y sus unidades de medida.
1.3.1. Observaciones y Sugerencias.
1. Leer todos los das un texto breve pero significativo
(intereses de los nios) y hacer preguntas explcitas, tales
como: Qu dice el primer prrafo?, De qu habla el
segundo prrafo?, etc. Adems de preguntas respecto al
contenido: quin era el personaje principal?, qu
sucedi?, cmo era?, etc.
2. Lecturas libres: cada nio debe llevar un registro de
lecturas personales que realiza fuera del contexto escolar,
registrar la fecha, el tema ledo y el contexto que se
En relacin al aprendizaje
produjo. Revisar semanalmente este regixstro y hacer
esperado Reconocen
explcito a los estudiantes. Regularmente pedirles que
informacin explcita en el
verbalicen sus lecturas a sus pares, es decir, comentarlas,
texto.
pueden surgir temticas interesantes.
3. De los textos literarios ledos, pedirles informes en el que
deben contener: introduccin, resmenes, descripcin de
los personajes, problema principal, descripcin del
espacio. Deben extraer textualmente la informacin del
texto, para citar algunos ejemplos.
4. Leer textos breves tanto literarios como no literarios. El
profesor da la respuesta o la escribe y los estudiantes
formulan la pregunta.
1. Leer con ms periodicidad.
2. Un estudiante lee en voz alta por prrafo, luego otro, el
segundo prrafo, etc. Antes de cada prrafo se les pide a
otro nio que parafraseen lo comprendido, se va
En relacin al aprendizaje
verificando la comprensin. Evitar las correcciones
esperado
cuando la lectura no es fluida
Reconocen informacin
3. Revisar las respuestas de los estudiantes cuando se les da
explcita en el texto
tareas que deben responder a partir de una lectura.
4. Estas respuestas deben socializarse entre sus pares, de tal
forma que los errores o dudas sean aclarados
oportunamente.
En relacin a los aprendizajes 1. Lectura variada de textos literarios, incluir distintos
esperados Analizan el poemas, analizarlos y escuchar las ideas de los
propsito del texto ledo y estudiantes para aclarar in situ sus interpretaciones.
Analizan los sentimientos 2. Hacer preguntas escritas, como, Cul es el propsito del
que se expresan en el texto texto? Informar, instruir, aprender algo, entretener,
 ensear, etc. Y luego deben fundamentar por qu piensan
que ese es el propsito. Luego permitirles que lean sus
respuestas, si stas son muy variadas y/o dispares se debe
retroalimentar, si corresponden a lo correcto, se debe
fortalecer.
3. En algunas clases mostrar al menos unos cuatro textos
variados (guas) y completar tablas dnde reconozcan
propsito del autor, hablante o de quien emite; tema
ledo
principal, protagonistas principales y secundarios.
4. Buscar textos que contengan metforas para que e
conjunto descubran lo que quiere expresar el hablante.
5. Listar palabras o ideas y que los nios las expresen y/o
definan en lenguaje potico. Compartir sus creaciones y
reflexionar. Aclarar los conceptos de subjetividad
objetividad, connotacin y denotacin, con ejemplos de la
vida diaria.
1. Cada vez que los alumnos leen un texto, los profesores
deben monitorear su comprensin.
2. Si bien se recomienda la lectura silenciosa en un primer
acercamiento con el texto, en una segunda etapa se debe
asegurar que todos lo comprendan, a travs de preguntas
En relacin al aprendizaje explcitas e implcitas.
esperado Analizan el 3. Buscar claves textuales que sealen el propsito del texto
propsito del texto ledo. que se lee.
4. Programar instancias donde los estudiantes necesiten de
la lectura para llevar a cabo diferentes propsitos. Seguir
instrucciones de un paseo a un centro de inters, leer
afiche explicativo, publicitario, las normas que deben
seguir, etc.
1. Leer diferentes cartas que comuniquen diferentes ideas,
reclamos, saludos, amistad, agradecimientos y crear
preguntas de inferencias.
2. Extraer textualmente prrafos de textos literarios y
preguntar qu es lo que quiso decir el autor. Utilizar
cuando en un contexto del texto se presenta un concepto
complejo, que no est en el conocimiento del estudiante,
pero que a partir del contexto, le puedan dar el
En relacin al aprendizaje significado correcto
esperado Realizan 3. Que el profesor seleccione textos, los conozca y a partir
inferencias de un texto a partir de este conocimiento construya preguntas de inferencias.
de lo ledo Este ejercicio puede ser entre colegas del mismo nivel y
todos aportan.
4. Que en los diversos textos los estudiantes puedan
reconocer emociones, estados de nimo, actitudes y
pensamientos de los personajes o protagonistas. Ej. con
su severo rostro. No significa que estaba enojado o
era feo. Se debe aclarar los conceptos a partir de la
bsqueda se significados, sinnimos y producir textos
breves donde incluya vocablos nuevos.
En relacin al aprendizaje 1. Caracterizar las semejanzas y diferencias entre un texto y
 otro. Ejemplo cuento/fbula noticia/receta
2. Fundamentar por qu tal texto es una noticia, un cuento,
una receta, una leyenda, un afiche, una publicidad, etc.
3. A partir de los textos anteriores y otros que habitualmente
son de uso pedaggico, preguntar, para qu fue creado
esperado Reconocen el
este texto?, siempre pedir que las respuestas sean
propsito comunicativo del
fundamentadas.
texto
4. Crear un lbum de tipos de textos de acuerdo a su
propsito y dividirlo en textos Literarios y No literario y
a partir de esta divisin sub clasificar los de entretencin,
luego los poticos, narrativos. Y los No literarios en
informativos, normativos, etc.
1.4. Anlisis por Habilidades
 LOGRADO (L) >75% SEMI LOGRADO (SL) >40% NO LOGRADO (NL) <=40%
<=75%

Los grficos y tablas muestran el resultado de las habilidades evaluadas por curso. Para
Lenguaje y Comunicacin se consideraron cinco: Analizar, Aplicar, Comprender,
Conocer y Evaluar. Todas estas habilidades son logradas en promedio sobre el 70% de
logro.