Propuesta didctica

Destinatarios: Alumnos de segundo ciclo de la educacin primaria

Contenido: Aproximacin a las nociones de espacios urbanos y rurales, a sus caractersticas
y a sus actores sociales.

Tiempo estimado: 120 minutos.

Fundamentacin:
Pensar la realidad social supone pensar un proceso histrico-social en el que los hombres y
mujeres, sujetos protagnicos, construyen colectiva y comunitariamente su identidad, sus
modos de pensar, hacer y de estar, sus relaciones y en este hacer colectivo dan forma a sistemas
sociales cuya estructura est situada temporal y espacialmente.

Se desarrolla esta propuesta sosteniendo que esta interseccin de tiempo espacio es

fundamental ensearla ya que constituye el marco de referencia dentro del cual se desarrolla la
vida social.

Se pretende abordar las manifestaciones y procesos que se dan en el espacio geogrfico como
resultado de las transformaciones y construcciones que las sociedades realizan en el espacio
dando como resultado de su organizacin los espacios sociales rurales y urbanos.

En el desarrollo de la propuesta didctica se espera que los alumnos exploren y contraten formas
de organizacin de los espacios rurales y urbanos. Abordaremos este anlisis desde la
comparacin para establecer diferencias pero tambin con el objetivo de identificar puntos en
los que ambos espacios se interrelacionan, siendo atravesados por el otro.

Propsitos:
Propiciar actividades que permitan que los alumnos puedan comprender la realidad
social, por lo que se considera necesario tener en cuenta las visiones de cada alumno
como producto del entorno en el que se encuentra.
Se pretende que las nias y los nios se identifiquen como parte de un espacio urbano
o uno rural, que establezcan semejanzas y diferencias entre unos y otros y que, a la vez,
se den cuenta de que ambos se complementan, en otras palabras se pretende lograr la
observacin y reflexin de los distintos espacios analizando sus caractersticas y su
interdependencia evidenciado que hay una relacin directa entre esto espacios. Un
ejemplo de ello es la produccin de frutas y verduras, que se realiza en el campo pero
se procesan y comercializan en las ciudades.

Objetivos generales:
Reconocer los elementos que componen el espacio urbano (bienes y servicios)
Identificar los elementos que conformar el espacio rural (trabajo, modos de vida)
Comparar el acceso a los servicios a partir del contraste de los espacios urbanos y rurales
Estrategias didcticas:
Esta clase tiene como estrategia una situacin problemtica: Cules son las diferencias
que existen entre el campo y la ciudad? Y con ello la observacin e interpretacin de los
espacios atreves de imgenes. Ya que suele definirse al paisaje como todo aquello que
vemos, que est al alcance de nuestra vista. De ah que el trabajo con imgenes sea una
estrategia didctica privilegiada a la hora de abordar la nocin de paisaje en los nios,
sin embargo tenemos claro que La observacin de distintos paisajes depende de dos
elementos principales: por una parte, del punto de vista o de referencia del observador,
es decir, desde dnde vemos lo que vemos, con qu experiencias previas y con qu
conocimientos y por otra, de los significados que se intentan captar, o sea, de qu es
aquello que se quiere ver y qu tipo de inferencias se pretende realizar. Somos
conscientes que cada nio otorgar significados diferentes a esos elementos que va a
observar, pero no solo por sus distintas experiencias y conocimientos sino,
fundamentalmente, por el grado de abstraccin que puedan lograr,
independientemente de si viven en el campo o en una gran ciudad. Por ello La
intervencin docente es clave para superar la simple observacin y descripcin de un
paisaje y para avanzar en la explicacin de esa porcin de la realidad que se muestra y,
sobre todo, en lo que no se ve: las relaciones y los procesos sociales, las mltiples causas
de una particular organizacin territorial. En conclusin Para comprender una particular
organizacin territorial no alcanza con la mera observacin y descripcin de paisajes,
sino que es necesario que el docente gue al alumno en la comprensin de las mltiples
relaciones y procesos sociales que explican esa configuracin, tanto en espacios urbanos
como rurales. Resulta fundamental en este proceso identificar los actores que han
intervenido en la construccin de los elementos que aparecen en el paisaje (Estado,
empresarios, campesinos, trabajadores industriales, segn corresponda).
Tambin se propone realizar murales ya que consideramos que son una de
las estrategias de aprendizaje ms importantes que podemos aplicar en el aula, ya que
favorecen el trabajo colaborativo, la estructuracin de contenidos y el asentamiento de
nuevos aprendizajes. Se trabajaran en pequeos grupos donde los alumnos sinteticen,
seleccionen y estructuren las ideas principales de un tema. De esta manera el alumno
estar en contacto visual constante con la informacin y lograr mayor retencin de lo
aprendido. Se divide la clase en grupos pequeos para preparar los murales en donde
se repasen las ideas fundamentales de los temas de estudio. La actividad se realizara al
final para plasmar las conclusiones y las ideas clave de lo que se ha trabajado

Secuencia de actividades
Introduccin

Para comenzar, el docente a travs de preguntas buscar que los nios cuenten como es el lugar
donde ellos viven. En este momento se permite que los alumnos comenten acerca de sus
experiencias o vivencias, expresando las caractersticas del medio, sus lugares de juegos, las
actividades que realizan los mayores, si les gustara vivir en un lugar diferente, etc.

Consideramos que es importante comenzar a desarrollar el aprendizaje recuperando las

vivencias personales de los alumnos a fin de movilizarlos y lograr la problematizacin de lo que
queremos ensear. Estos interrogantes planteados tienen como objetivo que los alumnos vayan
reconociendo elementos propios del campo y de la ciudad, conducindolos a reconocer si
habitan un espacio urbano o rural.

Problematizacin:

Se rene al grupo-clase en forma de V o U. Se Colocan DOS imgenes en el pizarrn (paisaje

urbano y rural) y presntaselas se le pide que las observen detenidamente para, despus,
dialogar sobre ellas. (Adjuntamos las imgenes)

Se les harn las siguientes preguntas:

Qu creen que representan las imgenes?

Cul se parece al lugar donde viven?

Cul de los lugares tendr mayor cantidad de personas?

A qu creen que se dedicarn las personas que habitan ambos lugares?

En cul viviras vos?

Luego se les pide a las nias y los que recuerden las preguntas anteriores y que las desarrollen
en su cuaderno para que tengan registros

Anlisis de la informacin:

A continuacin se, formula la siguiente pregunta: en qu lugar te gustara vivir: en uno urbano
o en uno rural?

A partir de sus respuestas, se forman dos grupos:

Grupo 1, con los que prefieren un espacio urbano.

Grupo 2, con los que eligen un espacio rural.

Si se presentan conflictos la maestra sacar un sobre con las palabras Rural y Urbano. Y le pedir
a cada alumno que saque un papel de la bolsa, y se coloquen de un extremo al otro segn diga
su papel.

Posteriormente se les indicara las actividades que realizar cada grupo:

Se distribuir en cada grupo una serie de hojas con imgenes de paisajes rurales y urbanos y
las caractersticas y actividades que se realizan en cada espacio, los nios las pintarn y
recortarn para armar un pequeo mural, utilizando los recursos que tienen en su entorno
(marcadores, papel de colores, plasticola, tijeras, crayones, temperas, colores, etctera). Dos
papeles blancos estarn puesto en la pared con el nombre de cada espacio. La maestra motivara
a los nios a buscar sus lpices de colores y materiales solicitados con anterioridad para poder
realizar la actividad. El grupo de Rural estar al lado derecho mientras que el grupo de Urbano
estar del lado izquierdo. Se instruir a los alumnos que por grupos se aseguren de lo que
piensan hacer como grupo, luego de esto podrn dibujar libremente sobre el papel o pegar
algunas de las figuras entregadas por la maestra. Podrn ser creativos y utilizar cualquier
elemento proporcionado o disponible en el aula. Para trabajar se les presentaran libros donde
puedan buscar la informacin necesaria.

Adems del dibujo los nios debern escribir en un papel los beneficios o ventajas que tiene
el paisaje que les ha tocado. Sera conveniente que, en cada grupo, sus integrantes se dividan
las funciones que deben realizar. Se Acordara con ellos la hora de inicio y de trmino de la
actividad y se monitoreara el trabajo de los grupos y ayudara cuando sea necesario.

Una vez terminada la actividad:

Se colocarn en el pizarrn los murales. La idea es mostrar las diversas diferencias que hay entre
un escenario rural y uno urbano, teniendo en cuenta que esos paisajes expresan fragmentos de
una realidad social que es compleja y cambiante.

Sera conveniente organizar a toda la clase para que se ubiquen en V o en U para que puedan
visualizar mejor los trabajos que hicieron ambos grupos. Se solicita a algunos nios y nias que
expliquen el paisaje que les toc trabajar, para lo cual deben mencionar y describir sus
elementos. La maestra pedir a los alumnos que expliquen su produccin y que mencionen por
qu se trata de un espacio Rural o Urbano Se les dir que lo ideal sera que todas las exposiciones
reciban aportes o comentarios. La docente debe complementar las ideas de los estudiantes o
reforzar algunos conceptos que no hayan quedado claros, se felicitara a las nias y los nios por
sus trabajos realizados. Algo que se debe aclarar si o si o retomar es que un espacio urbano
est constituido por una mayor cantidad de personas y que estas se dedican principalmente a
actividades secundarias (la industria) y terciarias (el comercio, la administracin y los servicios);
en consecuencia, estos espacios suelen estar muy contaminados. Un espacio rural cuenta con
poca poblacin dedicndose en su mayora a las actividades econmicas primarias: pesca,
agricultura, ganadera y explotacin forestal; comnmente son espacios con un grado de
contaminacin bajo.

Con esta actividad se pretende verificar o constatar si los nios lograron diferenciar los
elementos que componen los espacios urbanos y rurales. Ya terminada esta actividad el mural
ser pegado en la pared fuera del aula para que todos puedan verlo.

Evaluacin (Valoracin del aprendizaje y la enseanza)

Cierre

Se reflexionara con las nias y los nios a partir de las siguientes preguntas: les gust la
actividad que realizaron?; qu sucedera si desapareciera el espacio rural?; dnde perciben
mayor contaminacin: en el espacio urbano o en el rural?; cmo podemos mejorar nuestro
espacio urbano? Les ayud a comprender mejor la realizacin del mural?; cmo podemos
disminuir la contaminacin en las zonas urbanas?; de qu manera podemos investigar ms
sobre lo aprendido?