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A NIAS Y NIOS
SOBREVIVIENTES DEL ABUSO SEXUAL
Elaborado por:
Licda: Martha Vernica Rosales Rivera
Coordinacin Metodolgica:
Licda: Reina Isabel Velsquez .
Revisin Tcnica:
Dra: Cndida Sequeira.
Licda: Mirna Amador.
Licda: Daysi Rugama Estrada.
Diseo de Portada
Raymur Crcamo V.
Diagramacin y Estilo
Alvaro Rubn Velsquez Espinoza.
Dibujo: -------
Prlogo:
Dra: Gioconda Batres Mndez
Impresin: ITSA
L
legar al final del camino nos obliga a mirar hacia atrs y traer a la
memoria un largo recorrido lleno de retos, tropiezos, alegras e ilu-
siones.
Es por eso que hoy queremos hacer pblico nuestro agradecimiento a todas
esas personas: A las nias/nios y sus madres por haber depositado su con-
fianza en nosotras, por darnos la oportunidad de escucharles y acompaar-
les durante todo el proceso grupal, formando parte de la validacin de
esta metodologa la cual no hubiera sido posible sin su participacin y
perseverancia.
E
l Centro Nicaragense de Promocin de la Juventud y la Infancia
"Dos Generaciones" desde el ao 1990 viene realizando acciones
dirigidas a la Divulgacin, Promocin y Defensa de los Derechos del
Nio, Nia y Adolescente. En 1993 se comienza a trabajar el tema del
Abuso Sexual, estructurando a travs del Programa de Prevencin y
Atencin a la Violencia propuestas tcnicas metodolgicas de enfrentamien-
to a este flagelo considerado una de las ms graves violaciones de derechos
humanos.
Capitulo1
Marco Referencial.
Marco Juridico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Definiendo la Violencia, el abuso sexual e incesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Incesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Una Aproximacin al Anlisis del Abuso Sexual en nias y nios en edad escolar . . . . . . . . . . . . .1
Macrosistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Exosistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Microsistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
El Nio Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
El Nio Escolar Victima del Abus Sexual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Capitulo2
Aspectos Metodologicos
Algunas Consideraciones Acerca del Proceso de Terapia Grupal Con Nios NIas . . . . . . . . . . . . .1
Antes y Durante el Desarrollo del Grupo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Que Tcnicas Utilizar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Capitulo 3
Proceso Metodologico
Texto de Apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
La Importancia de Conocer los Derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Quienes Somos? Que nos Hace Iguales y Diferentes de las Demas Personas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Identidad de Genero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Autoestima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Sexualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
INTRODUCCION
L
a atencin psicoteraputica dirigida a la recuperacin del trauma sufri-
do por nios nias y adolescentes y su familia inicia con un proceso
individual denominado intervencin en crisis que constituye un primer
nivel de atencin el cual facilita el proceso judicial y teraputico, con-
tribuyendo as a una mejor efectividad en la demanda de justicia. (2)
I
MARCO REFERENCIAL
L
os referentes tericos de esta Metodologa y libertades".
de atencin grupal a nias y nios, estn
enmarcados en la Convencin de los 2. Definiendo la violencia, el abuso sexual e
Derechos Humanos del Nio y el Cdigo de la incesto.
Niez y la Adolescencia.
"La violencia es una forma de ejercicio del poder
En un pas como el nuestro en el que la niez y abusivo que una persona o grupo de personas
la adolescencia sufre a diario todo tipo de vio- ejercen contra otra, basada en una relacin
lencia, donde sus derechos fundamentales desigual que puede ser real o simblica para
llmese (salud, educacin, recreacin, etc.) no conseguir el sometimiento ya sea fsico, psi-
son satisfechos, el derecho a su integridad fsica colgico, econmico o moral sin considerar las
y psicolgica forma parte de una larga lista de consecuencias que esto pueda generar".
problemticas sin resolver, todo ello se produce (Velsquez. 1996.
en abierta violacin para quienes trabajamos en Sequeira,Velsquez,2000)
su atencin vctima de violencia debemos partir
del conocimiento de los Derechos de la Niez. Los autores de este tipo
de agresin son general-
Nicaragua en 1990 ratifica la Convencin mente hombres quienes
Internacional de los Derechos de las nias y los hacen uso del poder
nios, en la que se hace referencia a la necesidad heredado por el sis-
de introducir una nueva concepcin acerca de tema patriarcal el cual
las nias y los nios promoviendo su derecho le otorga privile-
a la participacin, considerndoles sujetos gios en todos
sociales y de derecho. los mbitos en
los que inter-
Otro referente debe ser el Cdigo de la niez y actan.
la Adolescencia que en su arto. 5 dice:
"Ninguna nia, nio o adolescente ser objeto En este sentido
de cualquier forma de discriminacin, mujeres, adoles-
explotacin, traslado ilcito dentro o fuera del centes, nias y nios
pas, violencia, abuso o maltrato fsico, psquico son parte de situa-
y sexual, tratamiento inhumano, aterrorizador, ciones de discriminacin y
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
tal y como lo describe Jorge Corsi Muchas veces se olvida que son seres humanos en
en su adaptacin al Modelo proceso de desarrollo recibiendo un trato de
Ecolgico para referirse al persona adulta cuando se refiere a asumir
fenmeno de la violencia respon-sabilidades, sin embargo a la hora de
intrafamiliar. tomar decisiones su voz no se hace escuchar, lo
que hacen o dicen no tiene significado ni
importancia, no se les da derecho a la
informacin, lo cual crea an ms una condi-
cin de riesgo dejndoles desprotegidos ante
Segn su cualquier situacin que atente contra sus
autor este modelo est derechos, incluido el abuso sexual.
conformado por difer-
entes subsistemas que se Cuando la nia(o) ha sido vctima de abuso
articulan entre s, sexual no se le reconoce sus sentimientos, se le
facilitando el anli- consideran personas fantasiosas, transmitin-
sis, investigacin y dis- doles mensajes de duda acerca de su palabra.
eo de estrategias de interven-
cin para el abordaje de determinado problema y Exosistema
a los que haremos referencia a continuacin, no
sin antes hacer mencin de otro referente de Est referido a todas esas formas de organizacin
nuestro trabajo como son las investigaciones social como la iglesia, sistema educativo, medios
realizadas por David Finkelhor en torno a la de comunicacin etc. los cuales transmiten
temtica del Abuso Sexual que nos permite creencias y valores sexistas y adultistas.
conocer su dinmica de ocurrencia e impacto a Las polticas institucionales, cuerpos jurdicos y
partir del anlisis de lo que denomina las personas que representan estas Instituciones
dinmicas traumagnicas. se encargan de reproducir estereotipos sexuales
que las nias y los nios aprenden desde muy
Macrosistema temprana edad.
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Metodoligia de Atencin Grupal
En la mayora de estos espacios prevalece una personas. En las diferentes Instancias que real-
visin adultista referida en el microsistema izan abordaje a este tipo de casos en muchas
donde la nia y el nio son considerados sin ocasiones no se respetan las caractersticas
poder de decisin y anlisis, donde los adultos de desarrollo de las nias(os) sin tomar en cuen-
son quienes tienen la ltima palabra y no son ta que tienen sus particularidades de acuer-
tomadas en cuenta las necesidades de la niez. do a la etapa en la que se encuentran.
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
A nivel individual
El nio
o esco
olar
Es en la etapa preescolar que recin la nia(o)
acaba de concluir que se le dio la oportunidad
de comenzar a interactuar con otras nias (os)
de su edad y de esta forma empezar a desligarse
del circulo familiar, lo que da lugar a que se
amplen sus relaciones en la escuela, la
comunidad y le permite adquirir habilidades
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Metodoligia de Atencin Grupal
El nio
o esco
olar vctima de abuso
o sexual En el caso de las nias la situacin de riesgo es
an mayor porque no slo entra en juego la
Las investigaciones acerca de la ocurrencia del discriminacin generacional sino tambin de
abuso ubican su inicio a edades tempranas y gnero.
generalmente sus primeras manifestaciones son
muy sutiles. En nuestra experiencia hemos Por qu no hizo nada para defenderse? Por qu
podido corroborar que en los no busc ayuda? Son algunas de las
primeros indicios de conductas abusivas interrogantes que se formulan las personas
generalmente las nias/os no logran percibir una cuando tienen conocimiento de un caso de
intencionalidad sexual, la nia/o an no tiene abuso sexual. De igual forma no logran entender
claro el propsito sexual de la persona adulta, o reaccionar ante algunas manifestaciones de
cuando esta se acerca con el "pretexto" de jugar, tipo conductual presentadas por las nias y los
o examinar su cuerpo cuando presenta algn nios abusados sexualmente como; conductas
malestar fsico, es posteriormente cuando se da el antisociales, actividad sexual precoz, problemas
contacto con sus genitales y el agresor le pide escolares etc. que no son ms que indicadores de
guardar el secreto que la nia/o comienza a que algo est ocurriendo y se convierten en un
demostrar confusin respecto a lo que est alerta para las personas que a diario conviven con
ocurriendo. la nia/o.
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
II
ASPECTOS METODOLOGICOS
L
a energa y dinamismo que caracterizan a (10)
nias/os de edad escolar exige llevar un
ritmo que se adece al grupo con el que se Aunque las nias(os) comprendidos entre estas
trabaja, de ah la importancia que las edades tienen ya la capacidad de expresar
facilitadoras estn conscientes de las claramente sus emociones y ser ms concretas en
caractersticas de los nios/as en edad escolar y se su verbalizacin no podemos esperar
sienta identificada trabajar con estos grupos elaboraciones mentales complejas departe de las
etreos. nias(os), sus intervenciones de igual manera
son breves, sus sentimientos y
En esta etapa los grupos estn integrados procesamiento del trauma se evidencian a
generalmente por nios del mismo sexo, esto travs de tcnicas proyectivas.
funciona de igual manera en los grupos
psicoterapeticos, la identificacin por ciertos En este sentido se recomienda precisin por parte
juegos algunos con contenido sexista lleva a de la facilitadora, no es recomendable
que se agrupen las nias entre ellas y los nios extenderse en sus intervenciones, los mensajes
tambin. que lleven a una reinterpretacin de lo
ocurrido deben ser claros y directos.
El juego simblico en el que el nio(a) Recordemos que aunque la experiencia de abuso
ejemplifica escenas de la vida real, esta es un comn denomi-
caracterizado por una reproduccin de roles nador en el grupo, no
tradicionales feme-ninos y masculinos, los podemos esperar
juegos realizados por los nios tienen un fuerte un comporta-
contenido agresivo, en cambio las nias utilizan miento similar en
juegos ms convencionales a su gnero, aunque todas las nias y
en determinado momento se involucran en las nios.
actividades de los nios a diferencia de estos
quienes presentan mayor resistencia a realizar Se pueden presentar
juego socialmente considerados femeninos. Estas situaciones que si no
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
confianza en si mismos y que sean transmisores Es recomendable que el grupo est integrado
de nuevas formas de relacin entre seres nicamente por nios y nias que hayan sido
humanos. vctimas de abuso sexual de manera directa,
quedando a criterio de las facilitadoras su
Trabajar con nias/os implica "conectarnos" con integracin en aquellos casos en que las nias/os
su realidad social, sus carencias afectivas, hayan sido vctimas secundarias del abuso.
materiales las que van aflorar durante las
sesiones, as como sus intereses los que querrn Previo a la Terapia Grupal las nias/os deben
compartir con el grupo. Para establecer una pasar por atencin individual, no es
comunicacin horizontal adems de la actitud recomendable incluir nias/os que presenten un
que asumamos, es necesario estar "al da" con alto grado de agresividad o con trastornos
todo lo que les rodea; juegos que practican, emocionales graves., as como aquellos que
programas de televisin que prefieren, etc. hayan cometido actos abusivos de tipo sexual
como consecuencia de la victimizacin.
El lenguaje de la facilitadora debe ser apropiado,
hablar de forma sencilla evitando el uso de 2.2 Estructura y funcionamiento del grupo
trminos tcnicos, las intervenciones deben ser
breves y precisas. El grupo debe de ser cerrado y no se considera
conveniente que lo integren ms de ocho
2. ANTES Y DURANTE EL DESARROLLO DEL nios/as y un mnimo de cinco.
GRUPO
La incorporacin de un nuevo miembro al
2.1 Criterios de Seleccin grupo una vez iniciado debe ser valorado por las
facilitadoras an cuando se considere un grupo
Organizar el proceso de Terapia Grupal con nias cerrado, sin embargo no es conveniente que
y nios debe iniciar con la definicin de los la integracin s de posterior a la primera fase
criterios de seleccin de quienes lo van integrar. del proceso.
Tomando como referencia que la Metodologa De igual forma en caso de producirse la desercin
est dirigida a nias y nios en edad escolar se temporal de uno de sus miembros por un
recomienda que el grupo lo integren nios/as tiempo considerable, su reintegracin requerir
con un rango de edad correspondientes a esta de una o ms sesiones individuales paralelas que
etapa, cuyo nivel intelectual y madurez permitan no
emocional sea similar. solo conocer
los motivos
Si se va a trabajar con grupos de ambos sexos
debe existir un equilibrio entre la cantidad de
nios y nias.
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Metodoligia de Atencin Grupal
que le llevaron a ausentarse del grupo sino actividades, es importante definir una actividad central que
ambin evitar un desfase una vez que se nos lleve al cumplimiento de los objetivos.
reintegre al grupo.
En el proceso de las sesiones
Cada grupo tiene su propia particularidad en
cuanto al ritmo del proceso, es por esa razn que Parte Intro
oducto
oria
no hemos definido un nmero determinado de
sesiones, para el cumplimiento de los objetivos Si se dispone de algunos recursos como
hemos dividido la metodo-loga en tres grabadora, videos, canciones infantiles, stas
momentos, cada uno de ellos cuenta con textos pueden ser utilizadas antes de iniciar la sesin
que faciliten el abordaje de los temas, integrando para crear condiciones psicolgicas previo a la
adems las dinmicas correspondientes a cada realizacin de la misma.
una de las fases del proceso teraputico.
Al iniciar la sesin debemos crear condiciones
Las sesiones deben tener como mximo una que faciliten un ambiente de confianza, se debe
duracin de 1 hora y media tomando en procurar que el saln est desprovisto de objetos
consideracin que se debe prever el tiempo para que puedan influir en la dispersin de los
que las nias/os se integren a las actividades ya nios/as quienes casi siempre buscan como
que generalmente tienden a dispersarse una vez tener algn objeto en sus manos.
que se cambia de actividad.
Preferiblemente se debe iniciar con ejercicios
2.3 Qu debemos tomar en cuenta energticos que
faciliten la integra-
En cuanto a la planificacin cin de las nias/os
y la canalizacin
La planificacin se debe realizar con del cmulo de
anticipacin, requiere de la preparacin de energa con que ingre-
material vistoso y atractivo que propicie un san, evitando as la disper-
ambiente agradable. sin una vez iniciada la
sesin.
El contenido del
plan no puede Sentados en posicin cir-
estar muy cular procurando que las
cargado de facilitadoras estn colo-
cadas a cierta distancia
una de la otra se da
inicio a la sesin
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
explicando de manera clara y sencilla lo que est orientaciones necesarias para el prximo
planificado y as no crear falsas expectativas, encuentro, en algunas ocasiones llevaran una
recordemos que los nios/as son espontneos y tarea a realizarse durante la semana.
habrn momentos en que ellos harn sus prop-
uestas algunas de las cuales quizs no podamos Cada sesin finaliza con el refrigerio la nia/o
dar cumplimiento de ser as, podemos negociar encargada de repartirlo debe rotar en cada
otras alternativas, recordemos que se puede ser sesin, esto permite una mayor integracin de
flexibles en el cumplimiento del plan, si tenemos aquellos nios que presentan dificultad en este
dominio de diferentes tcnicas que faciliten aspecto, adems que facilita un ambiente de
algunas variaciones, sin perder de vista el obje- calidez y compaerismo.
tivo propuesto.
Cada nia/o debe disponer de un folder para que
Parte Intermedia guarde el material trabajado durante las sesiones,
el cual podr ser devuelto una vez que concluya
Se realiza la actividad central que estaba el proceso.
programada de acuerdo al tema que se va a
desarrollar, representa el momento ms Una vez finalizada la sesin la facilitadora y
importante donde van a aflorar sentimientos y cofacilitadora se renen para evaluar el
pensamientos algunos de ellos hasta ahora desarrollo de la misma, valorando que cosas se
reprimidos, por lo que es importante la pueden mejorar o cambiar y si se hace
intervencin de la facilitadora quien de manera necesario retomar algunos aspectos para la
clara, sencilla, haciendo uso de expresiones y prxima sesin.
palabras claves le lleva al nio a organizar sus
ideas, tener una visin sobre lo ocurrido y 4. Que tcnicas utilizar
otra percepcin de si mismo/a, validar sus
sentimientos, dndole la oportunidad de Se debe poner especial atencin en la definicin
expresarlos. de tcnicas que se van a utilizar, las cuales
cumplen doble objetivos, adems de propiciar un
Tanto la facilitadora como la cofacilitadora ambiente de confianza e integracin nos brindan
deben ejercer un rol activo dentro del grupo informacin que nos permite conocer la realidad
de acuerdo a las responsabilidades asumidas de cada nio/a en particular y sus logros person-
durante la planificacin, esto significa que en ales as como los colectivos.
determinado momento la cofacilitadora puede
intervenir para apoyar por medio de comentarios La terapia de juego per-
que enriquezcan lo abordado. mite que los nios/as
expresen sus sentimien-
La facilitadora podr encargarse adems de tos y fantasas ms pro-
registrar algunos comentarios, reacciones fundos en forma ms rp-
conductuales y emocionales de los nios/as ida a travs de la accin
durante la sesin que sean de mucha que de la ver-
importancia al momento de la evaluacin. balizacin,
resultan efec-
Cierre
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
III
PROCESO METODOLOGICO
D
isponer de una metodologa de El tercer momento llamado AYUDNDONOS
intervencin en terapia grupal con nias y MUTUAMENTE Y SALIENDO ADELANTE
nios s e debe considerar una herramienta debe estar orientado al desarrollo de
de ayuda cuando nos dedicamos al trabajo de la habilidades sociales y fortalecimiento de recursos
recuperacin y tratamiento del trauma internos que le permitan disponer de elementos
ocasionado por el abuso sexual. de cuidado personal para prevenir futuros abusos.
Llevar a cabo el proceso de atencin grupal con Cada etapa consta de ejes temticos los cuales se
nias y nios debe ir ms all de seguir las pistas desarrollaran tomando como referencia los
metodolgicas propuestas. textos de apoyo presentados, los cuales pueden
ser enriquecidos con los conocimientos y la
Debemos tomar en cuenta que cada realidad es experiencia de las facilitadoras.
diferente, las caractersticas de cada grupo no
siempre van a ser las mismas ni las condiciones y PRIMER MOMENTO, CONOCINDONOS
recursos de los que disponemos.
Objetivoo General:
La experiencia personal es vlida para Propiciar el reconocimiento como sujetos
enriquecer, innovar y hacer uso de la creatividad. sociales y de derecho que les permita el
desarrollo de habilidades y capacidades
El proceso grupal consta de tres momentos necesarias para iniciar el proceso de recuperacin
metodolgicos: del trauma.
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
No podemos esperar que la confianza se logre a sujetos sociales y de derecho, en lugar de ello se
un mismo nivel, los cambios no se dan a un silenci su voz, sus sentimientos, necesidades y
mismo ritmo para todas y todos, frases, deseos, no se le dio la oportunidad de decidir
actitudes, comportamientos son parmetros para sino a obedecer, precisamente esto es lo que ha
medir como anda el grupo, en la medida que las aprendido de sus relaciones con las personas
nias y los nios sean capaces de exponer sus adultas, obedecer sin cuestionar, sin opinar
puntos de vista, expresar sentimientos, cmo decir "no" a un adulto? pregunta una
manifestar sus desacuerdos podemos considerar nia abusada sexualmente durante la terapia, por
que hay avances en el proceso, recordemos que supuesto no es nada fcil cuando en la prctica
las nias/os son autnticas no podrn fingir lo diaria nos encontramos con una serie de
que no sienten, el significado que el grupo tenga situaciones en las que los nios no deciden, no
para ellas y ellos lo expresarn ya sea de forma emiten opiniones porque como adultos
verbal o a travs de su comportamiento. consideramos que la razn es siempre nuestra.
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
nuestra identidad que nos hace pertenecer a uno rodean estn lejos de ser justas, equitativas,
u otro grupo generacional cada uno con sus donde prevalezca el respeto.
particularidades.
Este tipo de relacin adultista, limita la
La visin que prevalece en nuestra sociedad sobre comunicacin entre ambas partes , no existe
los nios y las nias es considerarles seres la confianza para comunicar ideas, sentimientos,
inferiores, pasivos y no como sujetos sociales y emociones, porque muchas veces son anulados o
de derecho. En la mayora de los hogares sin minimizados. Esta actitud es aprovechada por el
distincin de raza, religin, condicin victimario, quien encuentra en ello una
socioeconmica prevalecen creencias, valores oportunidad para hacer uso de la
que refuerzan esta concepcin, en el caso de los manipulacin, argumentos como "no te van a
nios y nias vctimas de abuso sexual, el escuchar", "te van a castigar si decs algo" los
agresor es el principal violador de sus derechos que son fcilmente credos por la nia/o,
como seres humanos. porque en su afn de comunicarse las respuestas
obtenidas han sido entre otras: "me lo conts
La ideologa adultista basada en el respeto, la despus", "ahora estoy ocupada".
obediencia, provoca que muchas veces los
agresores se valgan de estos medios para cometer
el abuso o mantener el secreto, recurriendo al
abuso de poder sometiendo a obediencia,
voluntad y fuerza fsica para cometer el deli-
to, en este sentido es necesario pro-
mover el respeto a los Derechos de
los nios, que conozcan que
tienen derecho a integridad fsica y
a ser protegidos contra cualquier
forma de violencia.
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Metodoligia de Atencin Grupal
Es en el grupo que muchos de ellas/os por Tales comportamientos no escapan del proceso
primera vez dan a conocer sus opiniones sin ser de Terapia grupal, ms an cuando trabajamos
reprendidos, expresan sus sentimientos, con grupos de ambos sexos.
participan y son escuchados, sin embargo esto
debe trascender a sus relaciones con los Esto significa para las facilitadoras mayor esfuer-
dems adultos, en este sentido se debe promover zo para estar alerta ante cualquier compor-
dentro del grupo la expresin de ideas y tamiento que se presente y trabajar en la
sentimientos, en las reglas del grupo se debe descontruccin de estos modelos. Cuando traba-
incluir la escucha y el respeto a las/os dems jamos con nios y nias tenemos que procurar
participantes, desarrollar recursos internos que que la participacin sea equitativa, algunos
les permitan adquirir mayor seguridad y nios intentan asumir un papel protagnico
confianza en s mismos, promoviendo la dentro del grupo, restndole oportunidades de
participacin activa de todas y todos. participacin a las nias o asumiendo una actitud
descalificadora.
IDENTIDAD DE GNERO
A travs de algunas tcnicas se evidencian ms
Existen mltiples factores que conforman la que en otras estas formas de pensar y actuar,
identidad. Entre ellos el gnero, edad, clases como facilitadoras debemos descodificar este
sociales, religin, nacionalidad etc. Esa tipo de mensajes transmitidos sobre la
dimensin de nuestra identidad que desigualdad genrica y promover relaciones
abordaremos en adelante es el gnero visto desde igualitarias entre gnero y generaciones.
las nias y los nios.
La reproduccin de estereotipos femeninos y
En el proceso de socializacin las nias/os han masculinos son evidentes an en sus formas ms
adquirido valores sexistas en los que se sutiles, Los mismos juegos espontneos que
transmiten estereotipos sexuales femeninos y realizan tienen una carga de agresividad, y los
masculinos y que refuerza las conductas de niveles de autocontrol son menores en los nios
agresividad en los hombres y la sumisin e que en las nias.
inferioridad en las mujeres y generaciones ms
jvenes. videncindose adems la dinmica familiar
misma que refuerza los modelos tradicionales
Las nias/os han llegado a introyectar estas de relacin donde la autoridad es asumida por el
ideas y las manifiestan durante la terapia, por lo padre de familia, la falta de equidad en la dis-
tanto se debe promover la identificacin y tribucin de las labores domsticas o nulidad de
cuestionamiento de estos valores y estereotipos participacin departe de los miembros masculi-
construidos socialmente al momento de nos de la familia, actitudes, comportamiento
rabajar con nios y nias vctimas de abuso agresivo en los hombres, sumisin en la mujer.
sexual.
AUTOESTIMA
Las estadsticas hablan por si mismas, la mayora
de agresiones sexuales y fsicas son cometida La autoestima es la opinin que cada persona
por hombres, a travs de los patrones de crianza tiene de s misma, es el aprecio, el amor, el valor
estamos transmitiendo formas de que se da "Es lo que yo pienso y siento sobre s
comportamiento agresivas en los hombres y mismo". (12)
actitudes de sumisin en las mujeres.
La autoestima debe ser un eje transversal en el
Proceso, desde el inicio se deben utilizar
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
tcnicas que apunten a su fortalecimiento, que de ninguna forma positivo. Por lo tanto se debe
puedan reconocerse como seres humanos propiciar la restauracin de su autoestima a
importantes, capaces, propiciando una travs de su reconocimiento como seres
valoracin positiva de s mismos. Desde que las humanos, nicos que si bien somos diferentes,
nias y nios entran a la etapa preescolar ya somos im-portantes y que la opinin que
tienen un concepto claro de quienes son, el tengan de s mismos es de suma importancia
yo es el producto social que se compone a para su bienestar y la relacin que establezcan
travs de opiniones, actitudes y expectativas con las dems personas.
que los otros tienen de l . (8)
Facilitar la identificacin de cualidades y
Cuando se produce el abuso sexual los valores capacidades, reconocindose como personas con
que se tienen con respecto as mismo son mucho valor les har sentirse res-petados y exigir
negativos, no existe un grado favorable de respeto de las dems personas, actuar con
aceptacin hacia la propia persona, el nio o la confianza y utilizar estrategias adecuadas para
nia suelen sentirse despreciados, rechazados, afrontar las situaciones que se le presenten.
poco atractivos fsicamente o que no merecen
afecto. De cara a fortalecer la autoestima en las
nias-(os) son recomendables aquellos
Tanto en la atencin individual como de grupo ejercicios que les permitan autovalorarse
son frecuentes las expresiones negativas que los positivamente, describindose a s mismos con
nios manifiestan de s msimas/os "soy fea", frases como "soy inteligente", "yo puedo" , "soy
"nadie me quiere", "no soy importante".
igual a las dems nias",
"soy diferente", esto "Si vos no te quers nadie te va a querer".
ltimo por supuesto
lleva una connotacin Es una frase de la sabidura popular
negativa. que escuchamos frecuentemente
y que tiene que ver con la
Al iniciar la agresin sexual aceptacin
en muchos de los casos el
victimario utiliza argumen-
tos para lograr manipular al
nio o la nia hacindole creer que no tienen
valor, que ser ella a quien se
castigar si llega a
revelarle a alguien sobre
el abuso, y si sumado a
ello el nio(a) est
acostumbrado a
escuchar de las dems
personas que le rodean
expresiones negativas
con respecto a ella(el),
terminar integrando
todas estas opiniones
para formar su propio
concepto el cual no ser
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
Debe prevalecer dentro del grupo un ambiente Los mecanismos utilizados para enfrentar el
confortable, donde la nia/o sienta seguridad abuso no son los mismos, al igual que su actitud
y la confianza para expresarse, se deben crear en el grupo al hablar del tema o para expresar sus
condiciones para que salgan a flote los emociones, algunas(os) demuestran una actitud
sentimientos de culpa, temor, enojo, teniendo ms abierta haciendo referencia de una u otra
siempre presente que su expresin no manera al abuso, sobre todo en el segundo
desencadene conductas agresivas hacia s momento del proceso cuando ya se cuenta con
mismas/os o hacia las dems nias/os . un mayor nivel de confianza, otras/os en su
mayora de veces los varones demuestran una
Los nios son quienes ms frecuentemente actitud ms pasiva, evasiva y en ocasiones hasta
presentan conductas de tipo agresivo lo que aptica cuando se aborda el tema, como
en parte consecuencia misma del abuso y por mecanismos para hacer frente a aquello de lo
otra resultado de lo que se les ha transmitido. que no se quiere hablar porque como sabemos
recordar es revivir de alguna manera lo que
Recordemos que aprendemos de nuestra ocurri, sin embargo no podemos perder de vista
experiencia diaria, en muchas ocasiones los el valor teraputico que esto tiene, una forma de
mismos nias/os expresan que su conducta no es sanar el trauma es ventilando esas heridas dejadas
ms que la imitacin de los modelos violentos por el abuso, ocultarlas no es la solucin, en ese
con los que se sienten fuertemente sentido el papel de las facilitadoras es dejarles
identificados. saber que no estn solos con sus sentimientos
propiciar la expresin de estos de forma
Otros sentimientos como la tristeza, la adecuada que no les lleve a ocasionarse dao a s
vergenza, el miedo experimentado por las nias, mismos o a las dems personas.
nios que han sufrido abuso sexual es producto
de lo que otras personas le transmiten y que el SEXUALIDAD
nio o la nia llega a interiorizar.
Sexualidad es el conjunto de nuestras
Ejemplo de ello es algunas expresiones como las conductas y manifestaciones, sentimientos y
siguientes: "Me senta triste porque l me deca expresiones aprendidas.
que no iban a creer", "la gente dice que ahora no
soy la misma y eso me da vergenza", "estoy Es la capacidad de comunicar y compartir
triste porque la gente dice que ya no me podrn emociones. (16). A travs de la herencia cultural
celebrar mis quince aos porque ya no soy una adquirida en el proceso de socializacin se nos ha
nia". transmitido una serie de mitos
y creencias respecto a la
Tales expresiones son una ilustracin de lo que sexualidad.
se dijo anteriormente acerca de la estrecha
relacin entre lo que pensamos y sentimos, es
spor eso que el proceso psicoteraputico se
convierte en una oportunidad para que l as
nias(os) aprendan que sus sentimientos y
pensamientos son comunes al resto, al darse
cuenta que sus sentimientos son compartidos
por las dems nias/os, crea un sentido de
solidaridad, aceptacin lo cual es importante
para su autoestima
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Metodoligia de Atencin Grupal
Desde nuestro rol de madres, padres, maestros, La parte del cuido personal debe estar enfocado
hermanos(as) les negamos a la niez el en la importancia y valor que le deben dar a sus
derecho a estar informados sobre su sexualidad, genitales, conocer su nombre, que son partes
no aclaramos sus dudas, inquietudes, nos privadas, cual es su funcin, las diferencias
mostramos evasivos ante sus preguntas o biolgicas entre los nios y las nias, la
brindamos informacin distorsionada. importancia del cuido y la higiene, que
consideren todo su cuerpo importante, y se
Abordar este aspecto desde el proceso lleguen a aceptar como seres humanos nicos,
psicoteraputico es an ms complejo, significa diferentes y demanden respeto.
no solo la desmitificacin de algunas creencias
sino tambin la reorientacin de su sexualidad TERCER MOMENTO:
de una forma sana y objetiva ya que su
desarrollo sexual se vio interferido por el abuso. AYUDNDONOS MUTUAMENTE Y
SALIENDO ADELANTE
La nia(o) abusada sexualmente presenta una
conducta sexual inapropiada para su etapa de Objetivo
o General:
desarrollo, el agresor transmite conceptos Propiciar el desarrollo de estrategias de
errneos respecto a la conducta sexual, esto es lo afrontamiento efectivas que le permitan una
que se conoce como sexualizacin traumtica integracin positiva a la sociedad.
refiere Finkekhor y Browne en su estudio acerca
de las Dinmicas Traumagnicas. Objetivoo Especfico
o:
Propiciar el desarrollo de habilidades sociales y
Cuando las nias(os) han sido iniciadas en fortalecimiento de recursos internos que le
conductas sexuales inapropiados desde permitan adquirir mayor confianza en si mismo
temprana edad se da una distorsin sobre la y en sus relaciones y disponer de elementos de
sexualidad en general, los mecanismos de cuidado personal.
engao, manipulacin, chantaje utilizados por
el agresor no son menos dainos que el uso de
la fuerza, hacerle creer a una nia(o) que el
abuso es parte de un juego, que es algo natural
que todos lo hacen, transmite mensajes que
tienen efectos negativos en la actualidad y en la
vida adulta.
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
Ejes Temtico
os: Aprender a decir no debe
ser bsico para pre-
- Autocuido venir situaciones
en las que se
- Asertividad vio-
- Despedida
TEXTO DE APOYO
ASERTIVIDAD
Es parte de nuestro trabajo comunicarles una Sentir la confianza de exponer sus puntos de
actitud positiva, que se reconozcan seres vista y luchar por lo que consideran
capaces, ensearles a expresar y enfrentar sus correcto y adecuado independientemente de
emociones, ayudarles a crear habilidades y que no corresponda con la opinin o
destrezas, que al finalizar el proceso comportamientos de quienes considera sus
psicoteraputico sean capaces de establecer amigos o familiares.
nuevas relaciones, que el respeto, dignidad, valor
ocupen el lugar que antes ocupo la vergenza, El aprendizaje de nuevas formas de relacin y
culpa, desconfianza. solucin de conflicto es una tarea que se deben
llevar a casa, esto significa que debe trascender
del espacio psicoteraputico, "hoy le dije a mi
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Metodoligia de Atencin Grupal
mam y mi pap que no me gustaba la forma en personas con las que tiene ms confianza, con
que discuten", "no quiero ir a determinado lugar quien habla, a quien le pide apoyo, a quien
porque ah no me divierto", "prefiero estar en recurre cuando desea comunicar sus xitos y
otro grupo". fracasos. Contar con una red de apoyo es vital
para la recuperacin, las nias (os) que cuentan
Son expresiones de las nias en su hogar y dentro con personas que le brindan afecto, proteccin y
del mismo grupo en la que dan a conocer lo ayuda responden de manera ms positiva durante
que sienten y lo expresan sin temor a ser el proceso teraputico.
reprendidos o silenciados.
Al finalizar el proceso la nia(o) debe contar
AUTOCUIDO con elementos que le permitan sentirse mas
seguros y protegidos, disponer de un plan eficaz
El autocuido debe ser visto como el cuidado de s que contenga tcnica de evitacin en situaciones
mismos y respeto por el propio cuerpo. Al que se pueden considerar antecedentes de abuso
finalizar el proceso grupal las(os) nias deben sexual.
haber adquirido diferentes elementos para
autoprotegerse; desarrollando habilidades para Aprender a discriminar cuando un
buscar ayuda, identificando personas en las acercamiento tiene una intencionalidad
cuales pueden tener confianza y utilizando sexual, creando conciencia de su derecho a
estrategias adecuadas para la resolucin de autoprotegerse sin el temor de creer que se estn
conflictos. transgrediendo las normas del adulto.
Durante esta fase se pretende que la nia(o) Las nias(os) deben aprender a identificar y
desarrolle habilidades que le permitan una evitar situaciones de riesgo y desarrollar destrezas
integracin adecuada a la sociedad. Parte de esas para enfrentar cualquier tipo de situaciones,
habilidades es reconocer capacidades y analizando las estrategias de afrontamiento,
limitaciones y propiciar el reconocimiento de ensendoles que pueden huir, tener personas
estrategias de afrontamiento promoviendo el de confianza a quienes comunicarles lo ocurrido,
aprendizaje de habilidades y destrezas que le no guardar secretos que les perjudiquen y
ayuden a manejar conflictos. reconocer aquellos contactos fsicos que lesionen
su integridad personal.
Las actitudes sobreprotectoras de las personas
adultas generalmente estn acompaadas de DESPEDIDA
buenas intenciones, pero limitan a las nias y
nios en asumir un papel ms activo en sus vidas, La conclusin del proceso psicoteraputico es el
en las nias/os abusados sexualmente muchas comienzo de una nueva etapa, an cuando la
veces se presenta una dependencia extrema hacia recuperacin no sea total, la nia(o) cuenta con
las personas en quien tienen mayor confianza. nuevas herramientas para hacerle frente a la vida,
algunos sntomas habrn disminuido, la imagen
En otras ocasiones las personas adultas llegan a de s misma(o) ser ms positiva.
tomar decisiones sin conocer siquiera la opinin
de las nias an cuando tenga que ver Algunos otros logros quizs no van a ser
directamente con hechos importantes como es el identificados al concluir el proceso, sino
cambio de domicilio o de escuela. posteriormente.
La nia(o) debe ser capaz de identificar las redes Los momentos que compartieron con el
de apoyo con las que cuenta, quienes son esas grupo creo vnculos afectivos. Volveremos a
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
reunirnos algn da? Evidencia el deseo de reen- Tomando en cuenta las edades de las nias/os
contrarse con quienes ya consideran sus con las que vamos a trabajar se deben utilizar
amigas(os) en un ambiente que les dio la tcnicas sencillas que faciliten la exteriorizacin
oportunidad de opinar, llorar, rer y hasta eno- de sentimientos, pensamientos y emociones de
jarse y que representaba un lugar seguro una manera eficaz.
y confiable.
Las tcnicas aqu propuestas parten de nuestra
La despedida debe ser especial, es recomendable experiencia durante el proceso grupal, queda
cambiar de ambiente, un espacio abierto que a opcin de la facilitadora introducir
brinde condiciones de seguridad a las nias(os) variaciones o nuevas tcnicas que puedan ser
donde puedan jugar, disfrutar de la naturaleza. utilizadas en los grupos psicoteraputicos
con nias y nios entre las edades con las que
Al planificar la despedida no se puede perder estamos trabajando.
de vista que estamos ante un grupo de nias(os),
sus expectativas son de divertirse y pasar un Cabe mencionar que el uso de algunas tcnicas
momento agradable, en ese sentido querrn sobre todo las que implican contacto personal
hacer del juego la actividad central por lo tanto pueden generar negativismo de parte de algunos
podemos dividir la sesin en dos momentos, el participantes, por lo que se recomienda hacer uso
primero para realizar el cierre de manera formal, de su Derecho ,a ser tomados en cuenta, pidamos
se entrega los certificados y material trabajado entonces su opinin y haremos de ellos (as)
individualmente durante las sesiones y un personas asertivas.
segundo momento en que las nias(os) tengan
la oportunidad de compartir en un ambiente PRIMER MOMENTO
ameno y agradable.
CONOCINDONOS
La entrega de un certificado adems de ser un
reconocimiento a su participacin simboliza DINAMICA DE PRESENTACIN
la meta alcanzada, la finalizacin de un camino
en el que tuvieron la oportunidad de crecer Objetivo especfico: Que las(os) participantes se
personalmente. conozcan facilitando un ambiente de
integracin.
Realizar una segunda despedida con el grupo de
madres queda a opcin del grupo, esta sesin
deber ser planificada en conjunto con las
facilitadoras de ambos grupos.
ANEXO
TECNICAS A UTILIZARSE
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Metodoligia de Atencin Grupal
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
Procedimiento:
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Metodoligia de Atencin Grupal
Esta actividad representa una buena opcin para Materiales : caja, espejo
la expresin, a travs de ella las nias/os llegan a
expresar sentimientos, deseos que de forma Procedimiento:
verbal se les dificulta exteriorizar.
Se les muestra una caja que contiene en su
JUEGO DE ROLES "JUGANDO A LA CASITA" interior un espejo, la cual se le pasa a cada una
de las nias(os), dicindoles que es una caja
Objetivo : Identificar diferentes misteriosa y que no digan a nadie lo que
estereotipos tradicionales femeninos y contiene, porque es la cosa ms maravillosa del
masculinos mundo. Se les pide que se asomen al interior de
la caja donde podrn ver su imagen, una vez que
Duracin : 45 minutos hayan terminado se les pregunta que fue lo que
vieron. Concluir con la reflexin de que somos
Material : Ropa, accesorios, artculos diferentes, importantes y que la opinin que
domsticos, juguetes que representan materiales tengan de s mismos es de suma importancia para
utiliza dos en diferentes oficios. su bienestar.
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
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Metodoligia de Atencin Grupal
que se escenifique la aplicacin de justicia a travs esta vez a la nia que quede en su lugar.
de un jurado, el guin deber tomar en cuenta el
papel que representa cada una de las personas ROMPECABEZAS DEL CUERPO HUMANO
durante el mismo.
Objetivo : Valorar adecuadamente su
Para lo cual es necesario tener conocimiento de cuerpo, brindar informacin sobre su sexualidad.
cmo se desenvuelve el proceso de jurado y
hacer uso de la indumentaria que caractericen Duracin : 25 minutos.
los personajes.
Materiales : cartulina, marcadores, lpiz de
Esto se realiza con el fin de hacer un cierre que grafito ( remitirse a la pag. 65).
tome en cuenta la tica del ejercicio de sus dere-
chos sin correr el riesgo de cometer conductas Procedimiento:
autodestructivas o de agresin contra otras per-
sonas. Las facilitadoras previamente elaboran
dos dibujos de un cuerpo
humano femenino y mas-
DINAMICA DEL TREN culino, el cual recor-
taran en diferentes
Objetivo : piezas.
Desarrollar en
los partici-
pantes un Luego en la
sentimiento sesin se
de unidad confor-
y perte- man dos
nencia al grupos, a
grupo. cada uno
se le da
Duracin uno de
: 15 min- l o s
utos.
Materiales
: grabado-
ra, cassettes.
rompecabezas,
Procedimiento: cada grupo
contar con la
Se les invita a formar presencia de una de
una fila. La nia que la las facilitadoras, las
encabece realizar nias(os) tendrn que unir
movimientos espontneos al ritmo las piezas, nombrar cada una de las
de la msica siendo imitado por las dems partes del cuerpo, se pretende que las nias
nias(os) a una seal que realice la facilitadora reconozcan todo su cuerpo como privado y que
pasar al final de la columna correspondindole
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A Nias y Nios Sobrevivientes del Abuso Sexual
sean capaces de identificar las partes ntimas y se DINAMICA DEL BUS DEL APOYO Y LA SOLI-
les brinde informacin sobre su sexualidad. DARIDAD
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Metodoligia de Atencin Grupal
continuando hasta que todas hayan tenido su 2- Amador Mirna, Sequeira Cndida. Interven-
turno para que las dems le canten. cin en crisis de casos por abuso sexual contra
nias, nios y adolescentes. Dos Genera-ciones.
TITERES Managua,1997.
Objetivo : Identificar estrategias de afron- 3- Castillo Marcia Ms. Amador Mirna Lic.
tamiento Caractersticas y consecuencias del abuso sexual
infantil. Dos Generaciones. Managua, 2000. (a
Duracin : 15 minutos publicarse)
A travs de los tteres podemos contar cuentos, 8- Watson Robert, Clay Lindgren Henry.
utilizar metforas, que faciliten la discusin, Psicologa del nio y el adolescente. 1ed. Mxico
utilizando preguntas abiertas que propicien DF. 1991.
hablar de lo general a lo particular.
9- Cantn Duarte Jos, Corts Arboleda Mara
A travs de las historias narradas los nias/os se Rosario. Malos tratos y abuso sexual infantil. 1ed.
identifican con los personajes, les ofrece Madrid , Espaa. 1997.
alternativas de solucin empleadas por estos lo
que les permite imaginarse superando 10- Delval Juan. El Desarrollo Humano. 4ta.
dificultades y tener mayor confianza en s Edicin. Mxico, 1996.
mismos.
11- Lagarde Marcela. Memoria de curso impar-
BIBLIOGRAFIA tido sobre Identidad de Gnero. Feminidad y
Masculinidad.
1- Palacios M. y Alvarez V (1999) Diagnstico: Programa Interdisciplinario de Estudios de
"Causas y manifestaciones del abuso sexual Gnero. UCA. Managua, Nicaragua. 1992.
contra nios/as y adolescentes en Nicaragua".
Consultora realizada por el Departamento de 12- Rugama Estrada Daysi, Velzquez Reina
Ciencias Sociales de la UCA. Managua. Isabel. Gua para trabajar con nias, nios y
adolescentes la prevencin del abuso sexual. Dos
Generaciones. Managua, 1998.
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