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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No.

10
C.C.T. 11DST0010V
SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO
CICLO ESCOLAR: 2016 2017
PROF. JOS AMADO GONZLEZ GALLEGOS
ESPAOL II
GRUPOS: A, B, C, D, E y F
PLANIFICACIN SEMANAL NO. 42
PLANIFICACIN Y EVALUACIN CON ENFOQUE FORMATIVO
PROYECTO 11
A LEER NOVELAS
Prctica social del lenguaje: Resear una novela para promover su lectura.
mbito: Literatura.
Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias disciplinares Estndares disciplinares Aprendizajes esperados
5.1. Identifica y comparte su gusto
Emplear el lenguaje para por algunos temas, autores y Interpreta el significado de una
comunicarse y como instrumento gneros literarios. novela.
para aprender. 5.4. Emplea el lenguaje para Identifica la funcin de las reseas
Identificar las propiedades del expresar ideas, emociones y literarias como recurso para difundir
lenguaje en diversas situaciones argumentos. una obra.
comunicativas. 2.1. Produce textos para Utiliza recursos discursivos para
Analizar la informacin y emplear el expresarse. generar el inters del lector.
lenguaje para la toma de
decisiones.
1.5. Identifica la estructura y los Emplea algunos aspectos clave de la
rasgos estilsticos de poemas, historia, y datos sobresalientes del
Valorar la diversidad lingstica y
novelas, obras de teatro y autor al redactar una resea.
cultural de Mxico.
autobiografas.
Producciones para el desarrollo del proyecto
Resea de novela
Actividad I: Discusin sobre el contenido de novelas previamente ledas.
Actividad II: Lista con las caractersticas de resea literaria a partir de la lectura de diferentes modelos.
Actividad III: Esquema con los aspectos que se desea resaltar en la resea (organizacin de la trama, caractersticas
de los personajes, datos del autor, tema que trata, poca o contexto, pasajes interesantes del texto, referencia
bibliogrfica).
Actividad IV: Borradores de la resea literaria que cumplan con las caractersticas propias del texto.
Producto final: Reseas de novelas para publicarlas.
Propsito: Elegir una novela y escribir una resea sobre ella, con la intencin de comprender el mensaje que transmite
y reconocer a la resea como un medio para difundir la opinin sobre una obra, ya sea para recomendarla, ayudar a
comprenderla o hacer una crtica a la misma.
ANTECEDENTES
CONTEXTO ESCOLAR: La planeacin se desarrolla para los seis grupos de 2 A, B, C, D, E y F; en total son: 96 mujeres
y 82 varones, mismos que se sientan por nmero de lista en un principio y luego hacen equipos de acuerdo a dinmicas
de grupo diseadas por el docente, formando equipos de 3 compaeros, regularmente.
En los grupos conviven alumnos con diferentes tipos de canales de aprendizaje, ya que de los 178; 80 son visuales, 65
auditivos y 33 kinestsicos. Adems de que, en este cuarto bimestre hay 54, (que son de los seis grupos), alumnos en
riesgo de reprobacin en la asignatura de Espaol II. Los alumnos son poco participativos, la mayora se distraen con
facilidad, asumen actitudes de acuerdo al ambiente de clase y al tema. En la actividad de Lecto-escritura atiendo al grupo
de 2 F, donde los alumnos/as estn en los siguientes niveles: cuatro en Insuficiente, trece en Elemental, doce en Bueno
y uno en Excelente.
La escuela se compone de 18 grupos, seis de cada grado. Cuenta con aulas para cada profesor/a o bien compartida,
talleres, baos en regular estado para varones y nias. Las aulas carecen de materiales, equipo y mobiliario necesario
o apto para el desarrollo de actividades de enseanza demandada.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL: Por otro lado, el contexto socio-cultural de los grupos, que est enmarcado por
comunidades y de la cabecera municipal, de donde proceden alumnos con diferencias mnimas, ya que la mayora
pertenece a familias donde los padres o tutores se dedican a ser empleados, jornaleros u obreros. Las comunidades
estn fuertemente influenciadas por las festividades religiosas catlicas, y cuando se realizan celebraciones, muchos
alumnos faltan a clase. Por parte de los padres de familia, la participacin y cooperacin con la escuela es poca, su
interaccin con sta es limitada tanto en reuniones bimestrales, fechas relacionadas con festivales o actividades
diversas.
CONTEXTO FAMILIAR: El alumnado pertenece a familias nucleares, monoparentales y extensas. Algunos de los
alumnos viven con padrinos, abuelos o tos que hacen la funcin de tutores. De los tutores, la mayora no se presentan
a las juntas y muy pocos se interesan en el desempeo de sus hijos, tal vez por el escaso nivel educativo con que cuenta
la mayora.
MATERIALES: Los materiales con que cuento son: Pizarrn blanco, laptop e informacin digital, pantalla, cuaderno del
alumno y a veces libro de texto, lpiz, pluma.
METODOLOGA: La actividad est organizada en forma de secuencia de actividades didcticas. La secuencia consiste
en una presentacin del tema, aprendizajes esperados y contenido. Planteamiento del proyecto a realizar, organizacin
mediante actividades para el logro de productos parciales, para saber el nivel de dominio de los contenidos por parte del
alumno, organizacin de equipos, resolucin de dudas y evaluacin, esta evaluacin no tiene efectos en calificacin
hasta que se realice la sumatoria para reportar bimestralmente.
EVALUACIN: La evaluacin diagnstica normalmente se lleva a cabo mediante cuestionarios y lluvia de ideas.
Evaluacin formativa se realiza mediante la participacin y en la realizacin de actividades, las cuales se registran en
listas, mediante la revisin de cuadernos. En la sumativa, se aplica el examen escrito, actividades realizadas y productos
finales, atendiendo a contenidos expresados en la ruta de desempeo de las rbricas.
SECUENCIA DIDCTICA
FECHA: LUNES 03/VII/17
Pase de lista.
INICIO Discusin sobre el contenido de novelas previamente ledas.
Identificar conocimientos previos acerca del significado de novela y de resea.
DESARROLLO Organizados en equipos de cuatro personas, los alumnos comentan entre ellos las siguientes
cuestiones: Qu es una novela?, Qu novelas has ledo?, Qu es una resea?
CIERRE Cada alumno dar evidencia de su conocimiento para as terminar con una conclusin de equipo.
EVALUACIN Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: Se crear por escrito, una ltima conclusin
que dar evidencia de si los alumnos tienen un conocimiento claro sobre el tema a tratar o no.
FECHA: MARTES 04/VII/17
Pase de lista.
INICIO Lista con las caractersticas de resea literaria a partir de su lectura.
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de una resea literaria adems de su funcin.
Basndose en la lectura de un ejemplo de resea.
A partir de la lectura de la resea literaria de la novela Pedro Pramo que se presenta al grupo
DESARROLLO con ayuda del docente, los alumnos localizan las caractersticas de la resea creando una lista de
ellas.
Despus las comparan con las caractersticas reales de la resea para as saber si han acertado
o no.
CIERRE En caso de que no acierten, el docente les aclarar las dudas que surjan en ese momento.
EVALUACIN Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: La identificacin de las caractersticas y
funcin de la resea literaria.
FECHA: MIRCOLES 05/VII/17
Pase de lista.
INICIO Esquema con los aspectos que se desea resaltar en la resea.
Los alumnos identifican los elementos de una resea en el texto anteriormente ledo; Pedro
DESARROLLO
Pramo. (poca o contexto, pasajes interesantes del texto, referencia bibliogrfica, organizacin
de la trama, caractersticas de los personajes, datos del autor y tema que trata).
CIERRE Que los alumnos conozcan los aspectos que en la resea se desean resaltar, identificndolos en
plenaria para la elaboracin de una propia.
EVALUACIN Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: Caractersticas de la resea literaria.
FECHA: JUEVES 06/VII/17
Pase de lista.
INICIO Borradores de la resea literaria que cumplan con las caractersticas propias del texto.
Se da lectura al captulo X de la novela El retrato de Dorian Gray de scar Wilde fragmento que
DESARROLLO se les entrega.
Los alumnos realizan una resea del mismo donde plasman todo lo aprendido en esta jornada.
CIERRE Colaboran y participan en la revisin de las reseas elaboradas.
EVALUACIN Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: Que los alumnos logren la creacin de una
resea literaria propia, con base en el ejemplo tratado para su divulgacin.
FECHA: VIERNES 07/VII/17
Pase de lista.
INICIO Decir a los alumnos que en esta clase iniciarn la redaccin de su resea.
Los alumnos, en primera instancia tienen que ordenar las respuestas que dieron anteriormente
DESARROLLO
respecto a la novela seleccionada, y van redactando los distintos apartados con base en esas
respuestas.
CIERRE En caso de que no acertaran, el docente les aclarar las dudas que surjan en ese momento.
EVALUACIN Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: El avance en la redaccin de la resea.
Herramientas de evaluacin:
Lista de cotejo para: Actividades o Productos Parciales.
Rbrica para: Trabajo Final.
ESTRATEGIAS GLOBALES: IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS INCLUSIVAS, ES DECIR, PROCURAR QUE
TODOS LOS ALUMNOS/AS TRABAJEN DENTRO DEL SALN EN LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONGAN.
ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA: LA PRCTICA DE VALORES, EN EL MES DE JUNIO, PARTICIPACIN ES EL
VALOR PRIMORDIAL.
ACTIVIDADES INCLUSIVAS: DAR ATENCIN PERSONALIZADA A ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE Y CONDUCTA, O BIEN, BUSCAR EL APOYO DE ASISTENCIA EDUCATIVA Y PSICOLOGA.
MATERIALES EDUCATIVOS DE APOYO: LIBRO DE TEXTO, LIBRETA, INFORMACIN IMPRESA DE INTERNET,
PANTALLA, COMPUTADORA Y RECURSOS MULTIMEDIA.

EVALUACIN CON ENFOQUE FORMATIVO

MOMENTOS EVALUACIN INICIAL EVALUACIN DEL EVALUACIN FINAL


PROCESO

QU Y CMO EVALUAR
Secuencia didctica,
ACTIVIDADES DE
Cuestionario, Trabajo en equipo,
(productos parciales),
activacin de reporte de
EVALUACIN. trabajo individual, en
conocimientos. entrevista.
binas y equipo.
Indicadores que
TCNICAS DE EVALUACIN. Lista de acciones, debe cubrir el
Diagnstico.
verificar actividades. producto final del
proyecto.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN. Cuestionario. Lista de cotejo. Rbrica.

FECHAS DE COMUNICACIN Permanentemente y


DE RESULTADOS. Cuando lo indiquen. sumativa al trmino del Mes de julio.
5 Bimestre.
OBSERVACIONES:
ARGUMENTACIN

1.- En primer lugar, se consider la prctica social del lenguaje, el mbito, el tipo de texto, los aprendizajes esperados, as
como las competencias y estndares disciplinares, el propsito, as como las actitudes hacia el estudio del Espaol como
contenidos en el programa de estudio para el diseo de las actividades.

2.- Luego de considerar los puntos anteriores, se tomaron en cuenta el diagnstico de canales de aprendizaje, los contexto
escolar, familiar y sociocultural, mismos que arrojaron elementos para disear actividades adecuadas a sus caractersticas
generales, y los canales de aprendizaje. De acuerdo a lo anterior, se pretende atender a auditivos, se procura el intercambio
de comunicaciones en la interaccin, grupal y en equipos, que pueda interesarlos en el tema; y para los visuales, se
presentarn en la pantalla los textos y videos que les permitirn, partir de sus propios intereses, la adquisicin de
aprendizajes, mediante las actividades planificadas.

3.- Se organiz la planeacin semanal en secuencia de actividades didcticas, (PAG 192-197 LIBRO DE TEXTO)
atendiendo a las recomendaciones del Programa de Espaol 2011, presentando: Caractersticas de las novelas,
caractersticas y funcin de la resea literaria. En este sentido, se explica mediante: videos, diagramas o imgenes y textos
para que los alumnos visualicen los contenidos de los temas, as como la interaccin y comunicacin entre alumnos para
identificar dicha informacin, esto se llevar a cabo a travs de preguntas generadoras y la lluvia de ideas, lo que permitir
al docente construir los andamiajes propios del constructivismo para la conformacin de nuevos conocimientos a partir de
los que ya forman parte del acervo conceptual, actitudinal y procedimental del alumno.
Se partir de lo convencional a lo abstracto, de manera progresiva de manera colaborativa, lo que permitir a los alumnos
el trabajar en equipo, leer y comprender los contenidos para realizar las actividades sugeridas.

4.- Sobre la evaluacin, se revisarn las actividades, verificando que estn debidamente complementadas y procurando un
mnimo de faltas ortogrficas. stas se registrarn en una lista del docente, esto mediante los indicadores de una lista de
cotejo. Al realizar la valoracin sumativa, el profesor utilizar una rbrica para evaluar el Producto Final.

5. Justificacin de los procesos: De acuerdo a las caractersticas generales de los alumnos y siguiendo el programa, como
eje rector de la materia de Espaol II. Se procura una tendencia congruente entre los aprendizajes esperados y las
producciones parciales del proceso en el presente proyecto. (correlacin de los aprendizajes esperados con los contenidos,
propsitos, competencias y secuencia de actividades y enfoque).

SAN LUIS DE LA PAZ, GTO., 30 DE JUNIO DE 2017.

Vo. Bo.

PROFR.: JOS AMADO GONZLEZ GALLEGOS. PROFRA: MARA CARMEN LUNA ESTEVES.
ASIGNATURA: ESPAOL COORDINADORA DE ACTIVIDADES ACADMICAS