FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN

Autor:

Mario Lucio SALAS MAYTA

Formador Tutor:

Arcadio Modesto JARA AQUICE

Asesor de Gestin Escolar

Esteban RAMOS CALDERN

Puno - Per

(2016)
 2

1. Problema identificado

DEFICIENTE APLICACIN DE PROCESOS PEDAGGICOS, DIDCTICOS EN LAS SESIONES DE

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVO

2. rbol de problemas fundamentado

Sesiones de Bajos niveles de

aprendizaje aprendizajes generan Sesiones de aprendizaje Estudiantes que
improvisadas y sin inconformidad y tediosas rutinarias y no reciben apoyo
logro de aprendizajes desercin en los aburridas de sus padres.
en los estudiantes estudiantes.

INADECUADA APLICACIN DE PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS EN EL

DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJES EN LA IEP N 70391 DE CALAPUJA
Docentes con una Docentes con impropia Docentes con Desinters de los
discreta planificacin aplicacin de procesos inadecuada uso y padres de familia
curricular de pedaggicos y manejo de recursos y con la educacin
unidades didcticas y didcticos en las material educativo en el de sus hijos.
diseos de sesiones sesiones de desarrollo de las
de aprendizaje aprendizajes sesiones de aprendizaje.

Estudiantes
Aprendizajes Sesiones de aprendizaje
Sesiones de motivados por
significativos animan y dinmicas activas con
aprendizaje apoyo y
motivan en los aprendizajes
dinmicas generan compromiso de
estudiantes retos y colaborativos con
logros significativos sus padres con su
compromisos. elevado nivel de logros
en los estudiantes educacin.

PROMOVER LA ADECUADA APLICACIN DE PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS

EN EL DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJES EN LA IEP N 70391 DE CALAPUJA
Capacitar sobre la Actualizar a los Promover talleres sobre Comprometer e
planificacin docentes sobre una el uso y manejo interesar a los
curricular de adecuada aplicacin de adecuado de recursos y padres de familia
unidades didcticas y procesos pedaggicos material educativo en el con la educacin
diseos de sesiones y didcticos y generar desarrollo de las de sus hijos.
de aprendizaje a los sesiones de sesiones de aprendizaje.
docentes aprendizajes dinmicas

LAS CAUSAS DIRECTAS SON: (DIMENSIONES)

Los procesos pedaggicos en el desarrollo de la sesin

En la I.E.P. N 70 391, existe el problema de DEFICIENTE APLICACIN DE

PROCESOS PEDAGGICOS, DIDCTICOS EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVO, esto debido a la inconciencia de algunos maestros relacionados con el
desconocimiento del marco del buen desempeo docente, existencia de docentes que
priorizan actividades extracurriculares y a falta de tiempo no elaboran sus sesiones de
 3

aprendizaje por lo que no hacen uso de las TIC. Por otro lado, Padres de familia que no cumple
con el rol que les corresponde. Estas dificultades generan en los estudiantes la
irresponsabilidad en el cumplimiento de sus actividades diarias. Las deficiencias encontradas
traen como resultados bajos niveles de aprendizaje, Falta de trabajos de extensin, e
improvisacin en los procesos cognitivos, por lo que se requiere implementar acciones de
mejora para revertir los resultados relacionados con los niveles de aprendizaje.

* Enfoque de problemas de aprendizaje, y su proceso didctico.

La falta de preparacin de clases de parte de los docentes, y su proceso didctico se debe

en promover formas de enseanza aprendizaje, que dan respuesta a situaciones
problemticas cercanas a la vida real. Para lograr que los docentes logren hacer uso de los
procesos pedaggicos en el diseo de sus cesiones utilizando estrategia, ejecucin y
reflexin.

* Poco uso de materiales educativos.

Los docentes poco o nada emplean los materiales educativos provistos por el ministerio de
educacin y se resisten al uso de las innovaciones educativas tales son como el uso delas
TIC. en sus cesiones de aprendizaje Nuestros y la resistencia al uso de las herramientas
tecnolgicas de acuerdo al desarrollo del momento, , los estudiantes reciben conocimientos
que responden a sus necesidades e intereses.

* Limitada participacin de los padres de familia en la gestin de la escuela.

La mayora de padres de familia, dejan a sus hijos en la escuela a inicio de ao y se olvidan

de todo el ao escolar. Debido a sus ocupaciones que imposibilitan que puedan hacer
acompaamiento del desarrollo de aprendizaje de sus menores hijos. Debido a que ellos
juegan un rol importante dentro de la educacin de sus hijos.

LOS EFECTOS DE LAS CAUSAS DETALLADAS SON:

* Desarrollo de los procesos de aprendizaje de los nios es deficiente debido a un enfoque

comunicativo textual, muy simplista, generndose actividades para desarrollar cuatro
destrezas comunicativas: escuchar, hablar, leer, escribir. Sin tener en cuenta los procesos
cognitivos que estn detrs de esas destrezas de parte de los docentes por lo que los
estudiantes no logran procesas sus aprendizajes satisfactoriamente.

* Aplicacin de tcnicas para interactuar con los conocimientos previos de los estudiantes,
sin tener en cuenta que esas situaciones estn enmarcadas en desarrollo social y culturales
ms amplios. Sin las perspectivas cognitiva y sociocultural

* Desinters en el aprendizaje por los estudiantes. Algunos docentes, aun emplean una
educacin tradicional, con puertas cerradas a la comunidad, sin acciones de aprendizajes
motivadoras, interesantes para los estudiantes. No aplican como debe ser los enfoques de
reas. Cumplen su labor por cumplir, sin tener en cuenta los procesos educativo necesario
de plantearse retos conjuntamente con los estudiantes, que propicien competencias en
situaciones reales de la vida cotidiana.

* Bajos niveles de aprendizaje en las reas. sta se trasluce en un inadecuado uso del
enfoque educativo deseado, en el inadecuado desarrollo de los procesos pedaggicos y
 4

didcticos en su sesin de aprendizaje, lo cual, el aprender lo hace aburrido, desmotivado, y

nada o poco interesante en el estudiante.

* Desempeo docente deficiente, que conducen a una prctica pedaggica inadecuada

terica, rutinaria y sin motivacin. Los docentes, son fortalecidos sobre los enfoques de las
diferentes reas, sobre los procesos pedaggicos y didcticos de las diferentes reas y
situaciones de trabajo pedaggico, e incluso se les otorga soporte terico al respecto. Algunos
docentes lo aplican, pero otros no lo hacen y ni leen las separatas recibidas.

Cuando se les va a monitorear y se realiza el proceso crtico reflexivo, aceptan esas falencias
y asumen el compromiso de trabajar de esa manera; pero, despus siguen con las mismas
actitudes tradicionales. Pareciera que poco o nada les importara su trabajo como educadores,
generadores de cambio, propiciadores de estudiantes competentes.

COMO SOLUCIONAREMOS ESTOS ASPECTOS:

El ao 2017, realizaremos conjuntamente con la comisin acadmica de la institucin

educativa, una caracterizacin del personal docente, teniendo en cuenta los dominios del
Marco del Buen Desempeo Docente, y en reunin general del personal docente, cada uno
identifique conscientemente sus falencias en el manejo pedaggico y fortalecer esos aspectos
crticos que hacen que la carreta no se empuje coordinadamente , establecer tramos para
realizar evaluaciones de cmo vamos andando en lo pedaggico. En la evaluacin por tramos,
todos los agentes integrantes de la comunidad de aprendizaje sern evaluados, de tal
manera que se corrija a tiempo las falencias y se potencie las fortalezas. Esto ya lo hemos
iniciado, el 27 de diciembre del 2016, habiendo tenido una reunin inicial con Estudiantes,
Padres de Familia, Docentes, Administrativo y Directivo, y se logr el reconocimiento de que
TODOS JUNTOS propiciaremos la mejora de la calidad educativa en nuestra institucin
educativa. La APAFA, nos apoy econmicamente para la impresin de separatas, folders,
lapiceros y refrigerio para todos los asistentes a mencionada reunin de el TALLER DE
PLANIFICACIN DEL PEI.

3. Contextualizacin del problema y relacin con los compromisos de gestin escolar y el Marco
de buen desempeo directivo.

Compromiso de Gestin que

Problema Competencia
Contextualizar se relaciona
priorizado MBD Dir.
(Fundamentacin)
 5

Deficiente Esta problemtica, se prioriza Dominio 2

aplicacin de debido a que es una de las
procesos situaciones problemticas ms
pedaggicos, lgidas y recurrentes que se
presentan en la Institucin
didcticos en
Educativa, se ha elegido a partir
las sesiones de un listado de situaciones
de problemticas que requieren
aprendizajes urgente cambio en la
significativo Institucin, centrada en una
gestin por aprendizajes o para
los aprendizajes.
Esta problemtica, afecta al
cumplimiento de los
compromisos de gestin, con
sesiones de aprendizaje
rutinarios y tradicionales, lo
cual provoca una desmotivacin
de los estudiantes.
Pero, es bueno dar a conocer,
que pese a esta problemtica,
en cuanto se refiere al
compromiso 2 de retencin de
estudiantes, se viene
incrementando la cantidad de
los mismos.
Orientacin de los procesos
pedaggicos para la mejora de los
aprendizajes.
Competencia 6. Gestiona la
calidad de los procesos
pedaggicos al interior de su
institucin educativa, a travs del
acompaamiento sistemtico a
las y los docentes y la reflexin
conjunta con el fin de alcanzar las
metas de aprendizaje.
Desempeo 19. Propicia una
prctica docente basada en el
aprendizaje colaborativo y por
indagacin, y el conocimiento de
la diversidad existente en el aula
y lo que es pertinente para ella.
Desempeo 20. Monitorea y
orienta el uso de estrategias y
recursos metodolgicos, as como
el uso efectivo del tiempo y los
materiales educativos en funcin
del logro de metas de aprendizaje
de los estudiantes y considerando
la atencin de necesidades
especficas.
El compromiso1. Se relaciona con
la problemtica, porque la
incidencia de la problemtica
priorizada, dificultara tener una
mejora educativa sostenible a lo
largo del tiempo.
El Compromiso 4, se relaciona
con la problemtica priorizada, y
se tiene que tener en cuenta:
El acompaamiento y monitoreo
a la prctica pedaggica en la
institucin educativa, en la cual
se tiene que evidenciar el
adecuado manejo de los procesos
pedaggicos por parte del
docente en su sesin de
aprendizaje.
El uso del tiempo pedaggico en
el aula, el uso de herramientas
pedaggicas y de materiales
educativos.

4. Aspectos a investigar, fuentes de informacin y tcnicas e instrumentos de recojo de

informacin.

FUENTES DE
INFORMACIN
ASPECTOS A INVESTIGAR TCNICAS INSTRUMENTOS
Qu o quienes
Qu dimensiones deben ser
me
estudiadas?
proporcionarn
TCNICA INSTRUMENTO
informacin?
PROCESOS
Ficha de Monitoreo
PEDAGGICOS Y
DIDCTICOS Directivo Observacin
Cuaderno de Campo
Docentes
Entrevista a
Gua de entrevista
profundidad
ENFOQUE DE Ficha de Monitoreo
Directivo
RESOLUCIN DE Observacin
Docentes
PROBLEMAS Cuaderno de Campo
Estudiantes
Campo Focal Gua de entrevista
ENFOQUE Ficha de Monitoreo
Directivo
COMUNICATIVO
Docentes Observacin
TEXTUAL Cuaderno de Campo
 6

Campo focal Guia de entrevista

Docentes Entrevista a
Gua de entrevista
APOYO DE LOS PADRES Padres de profundidad
DE FAMILIA Familia
Encuesta Guia de entrevista
Estudiantes

Tcnicas Tipos Instrumentos

Estructurada y no Lista de cotejo
estructurada Escalas
Experimental y no Diferencias semanales.
Observacin experimental El diario
Participante y no participante Cuaderno de campo
Individual o colectivo Fichas
Registros

ANEXOS

ANEXO 1. FICHA DE OBSERVACION APLICADA EN MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E. CDIGO MODULAR:
DIRECCIN: UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

Director ( ) Subdirector de nivel ( )
Coordinador acadmico ( ) Coordinador del rea (
1. Cargo del 2. Fecha del
) Da Mes Ao
observador monitoreo
Otro cargo ( )
Especificar:_______________________

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
4.Especialidad
Nombres:

Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin

5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
 7

6. Denominacin
de la sesin:
7. Nivel Primaria ( Secund. ( 8. Grado(s) o
Inicial ( ) 9. Seccin:
educativo: ) ) ao(s) en el aula:
Tarde ( 7. Duracin de la sesin
6. Turno M Maana ( ) _______ hrs., ______min.
) observada:
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el tem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del tem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del 1
tem.
Inicio En proceso logrado
16 17-32 33-48

I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda:
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin. Valoracin
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
01 significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de
aprendizaje. 1 2 3
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
02
caractersticas de los procesos pedaggicos. 1 2 3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de
03 acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el nmero 1 2 3
de horas establecido segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin. Valoracin
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el
04 tiempo en la sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
1 2 3
Sub total 4 8 12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de
planificacin, segn corresponda
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin. Valoracin
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones
05
de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas,
06 segn las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones
Bsicas para la Programacin Curricular. 1 2 3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger
07
saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea. 1 2 3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en
08 cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en
las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de
09 Aprendizaje de su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as
estudiantes en la sesin de aprendizaje. 1 2 3
 8

El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de

10
aprendizaje en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de
planificacin, al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn Valoracin
documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que
incluye actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque
11
del rea planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas
para la Programacin Curricular. 1 2 3
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso
12
de evaluacin formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos a

ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin. Valoracin
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan
13
al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin. 1 2 3
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en
14
funcin del aprendizaje a lograr. 1 2 3
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para
15
el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la En
En Lograd
observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio proces o
inicio. o
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso
16
de materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin. 1 2 3
Sub total 4 8 12
Total Final 16 32 48
(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados
mediante la observacin segn corresponda.
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin Valoracin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno
01
y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
02
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los
03
estudiantes creando un clima de confianza y armona. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se tomar en
cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos
 9

Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)

Puntaje
Compromisos En inicio En proceso Logrado

Compromiso 4: 4 8 12
Compromiso 5: 8 16 24
Compromiso 6: 4 8 12
Total 16 32 48

INSTRUMENTO N 2:
ENTREVISTA A DOCENTES LUEGO DE LA OBSERVACIN DE SU CLASE

Datos personales1

Sexo: Femenino Masculino Edad

Nombre de la Escuela Ciudad
Tipo de escuela: Rural Urbana cntrica Urbana perifrica
Bilinge - Hispana Unidocente Pluridocente Completa
 10

Antigedad: En la docencia En el puesto En la institucin

Tipo de puesto que tiene: Nombramiento Bonificado Contratado

Instituto en el que realiz sus estudios docentes
Ttulo Obtenido
Ao de graduacin ________________
Capacitacin docente realizada

Preguntas para la entrevista

1. Menciones tres cosas que Ud. tuvo en cuenta al planificar esta clase?

2. Cul fue el objetivo que se haba planteado para la clase? Considera que lo pudo cumplir?
Por qu?

3. Qu cambios hizo sobre lo planificado y por qu?

4. Se siente satisfecha/o con la clase? Por qu?

5. Qu actividades o momentos de la clase siente que le salieron mejor? A qu lo atribuye?

6. Qu actividades o momentos de la clase siente que no le salieron tan bien? A qu lo

atribuye?

7. Qu podra hacer para mejorar esta clase? Qu podra hacer para llegar a una mejor
comprensin de los estudiantes?

8. Por qu organiz el trabajo de manera individual o grupal (segn lo que se observe en la

clase)?

9. Por qu eligi esas actividades (segn lo que se observe en la clase) para que los nios/as
realicen en la clase?

10. Qu mtodo didctico utiliz en la clase? Por favor descrbalo. Por qu lo considera
adecuado para esta clase?

11. Qu materiales utiliza con mayor frecuencia en sus clases?

 11

12. Realiza algn tipo de actividad con la comunidad y los padres de familia? Por favor,
descrbala.

13. Se sienten suficientemente preparados para trabajar/dialogar/relacionarse con los padres

de familia?

14. Cules son los principales problemas que Ud. tiene en su trabajo como docente? Cmo los
resuelve?

15. Recibe algn tipo de asesoramiento pedaggico? De parte de quin, en qu situaciones, le

resulta provechoso?

16. Qu opinin le merece la formacin docente que le brind el Instituto Superior para
enfrentar su trabajo en la escuela? Qu es lo que ms le ha servido?

17. Qu recomendaciones le hara al Instituto para mejorar?

18. Cules son sus necesidades de capacitacin? En qu temas quisiera perfeccionarse?

19. Desea agregar algo ms?

Nota para el entrevistador: al finalizar la entrevista, solicite al docente alguna evidencia que muestre
su trabajo o el de los estudiantes. Por ejemplo: la planificacin de una unidad didctica, de un taller
curricular comunitario, el diseo de una evaluacin, alguna gua o consignas dadas a los estudiantes,
la tarea realizada por algn estudiante, etc.

INSTRUMENTO N 3:
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

ENTREVISTA AL DOCENTE
NOMBRE: ___________________________________________
EDAD: ______________________________________________
TIEMPO LABORANDO EN LA INSTITUCIN: _________________
CARGOS LABORALES: __________________________________
AOS DE SERVICIO: ____________________________________

1. DE QU FORMA ORGANIZA SUS CLASES?

 12

2. DE QU MANERA MOTIVA USTED A SUS ALUMNOS?

3. CUL ES EL OBJETIVO DE REALIZAR UNA PLANEACIN?

4. QU ELEMENTOS TOMA EN CUANTA PARA REALIZAR SU PLANEACIN?

5. RECIBE MATERIAL DE APOYO POR PARTE DE LA ESCUELA?

6. QU TIPO DE EVALUACIN EMPLEA?

7. QU ACTIVIDADES O COMISIONES LLEVA A CABO EN LA ESCUELA?

8. CADA QU TIEMPO SE CONVOCA A JUNTA A LOS PADRES DE FAMILIA?

9. QU ASUNTOS TRATAN?

10. QU PROBLEMATICAS SE LE HAN PRESENTADO A LO LARGO DE SU CARRERA?

11. QU OPINA SOBRE EL PAPEL ACTUAL DEL DOCENTE FRENTE A LA SOCIEDAD?

12. CUL CONCIDERA QUE ES LA PRINCIPAL PROBLEMTICA DE LA DESERCION DE LOS

ALUMNOS?

13. CUNTOS ALUMNOS INGRESARON A PRINCIPIO DEL CURSO ESCOLAR?

14. HUBO ALGUNA DESERCIN DURANTE EL TRAYECTO DE INICIO HASTA AHORA?

15. QU RETOS SE LE HAN PRESENTADO A LO LARGO DE SU CARRERA?

16. DE QU MANERA INTEGRA LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE LA COMUNIDAD AL

APRENDIZAJE DE LOS NIOS?

17. HA ASISTIDO POR INICIATIVA PROPIA A ALGN CURSO QUE LE HAYA SIDO DE INTERES
EN LOS ULTIMOS TRES AOS?

18. HA ASISTIDO A CURSOS DE ACTUALIZACIN POR PARTE DE LA SEP?

19. PARTICIPA EN EL PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL?

20. QU CARGOS HA TENIDO A LO LARGO DE SU CARRERA MAGISTERIAL?

21. PARA USTED QU SIGNIFICA TENER VOCACIN?

22. A QU EDAD Y DE QU MANERA SE DI CUENTA SOBRE SU VOCACIN POR LA

ENSEANZA?

23. FUE PORQUE TENA VOCACIN QUE DECIDI ESTUDIAR STA CARRERA?
 13

24. AHORA SE CONSIDERA O SE SIGUE CONSIDERANDO UN MAESTRA(O) CON VOCACIN?

25. QU SATISFACCIN LE HA DADO SU PROFESIN?

26. QU LE GUSTA INCULCAR A SUS ALUMNOS?

27. QU DIFICULTADES HA TENIDO ENTRE SU VIDA PERSONAL Y LABORAL?

28. POR QU ELIGI SER MAESTRO(A) Y NO OTRA PROFESIN?

29. SE SIENTE REALIZADA COMPLETAMENTE EN SU PROFESIN?

30. QU OPINA SOBRE LA POLTICA EDUCATIVA?

31.QU CONSEJO PODRIA DAR A LAS FUTURAS GENERACIONES DE EGRESADOS DE LA

LICENCIATURA DE EDUCACIN PRIMARIA PARA PODER SER BUENOS DOCENTES?

INSTRUMENTO N 4:
LISTADO DE PREGUNTAS FOCUS GROUP

Preguntas de Apertura: Presentacin de los integrantes del Focus Group

1. Qu les gusta hacer en su tiempo libre?
2. Pasan parte de este tiempo navegando en la web?
 14

3. Dedican parte de este tiempo a mejorar su imagen? De qu forma?

Preguntas de Introduccin:
1. Recuerdan la primera vez que visitaron alguna pgina web? Cul era?
2. Con qu objetivo visitan pginas web?
3. Cules son las pginas web que visitan regularmente?
4. Sobre qu temas les gusta informarse a travs de este medio?
5. Es importante para ustedes mejorar su imagen? Qu acciones toman con
este objetivo?
6. Con qu frecuencia visitan tiendas de ropa/peluqueras/etc?

Preguntas de Transicin:
1. Tienen algn estilo para vestirse/arreglarse que los identifique? Les es
complicado identificar su estilo personal?
2. Mediante qu medios se informan sobre asuntos relacionados con moda y
estilo?
3. Qu buscan en estos medios?
4. Qu opinan sobre realizar compras y/u obtener cupones mediante pginas
web?

Preguntas Claves
1. Para ustedes qu es ms importante en los medios que utilizan para
informarse sobre moda y tendencias? En qu se fijan?
2. Cules son los factores que influyen en que elijan un medio por sobre otro?
3. Que la informacin provenga de especialistas es un factor determinante?
4. Es importante que mediante ese medio puedan acceder a
descuentos/promociones?
5. Les gustara poder tener acceso a nuevos diseadores?
6. Qu es lo que piensan sobre los Fashion blogs? Visitan alguno
regularmente?

Preguntas de Cierre
1. Tomando en cuenta lo dicho, cules son las necesidades que buscan
resolver al leer sobre moda y tendencias? Qu es lo que buscan que posea
este medio?

INSTRUMENTO N 5

CUADERNO DE CAMPO
II.EE N FECHA DE
OBSERVACIN
 15

N DE ESTUDIANTES GRADO SECCIN

HORA DE INICIO HORA DE TRMINO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE
AREAS CURRICULARES
PROPSITO DEL APRENDIZAJE
PREGUNTAS DE
REGISTRO DE LOS HECHOS PEDAGGICOS
REFLEXIN

ANLISIS DEL
OBSERVADOR:
IDEAS FUERZA
ACUERDOS / COMPROMISOS:

DOCENTE:

DIRECTIVO:

FIRMA DEL DIRECTIVO FIRMA DEL DOCENTE