Emprender en la escuela.

Emprendedorismo y autogestin Inscribirse Aqu

Descripcin
El curso plantea la problemtica actual de la enseanza de la tecnologa, con una fuerte mirada en el mundo real,
ms especficamente
en el desarrollo local, abordando la premisa que la tecnologa en el aula debe dar respuesta a una necesidad
concreta de la
sociedad.
Para ello y con el propsito de promover el espritu emprendedor entre la poblacin escolar, se desarrollan
herramientas y materiales
didcticos que incorporan los componentes necesarios para el proceso de emprendimientos productivos.
Desde -Educacin Tecnolgica, emprender en la Escuela- proponemos como estrategia de la clase de Tecnologa
trabajar con los
alumnos en un mismo mbito, teniendo como excusa la realidad, aprovechando las ventajas que aportan las
nuevas tecnologas
para potenciar un proyecto de carcter educativo, integrando valores como la capacidad de decisin, la
responsabilidad, la tica
profesional, la preocupacin por el medio ambiente y el desarrollo sostenible, entre otros.
El curso esta diseado con el propsito de lograr un abordaje de contenidos interdisciplinarios mediante la
metodologa de Proyecto
Tecnolgico, en el cual los docentes relacionan lo contenidos abordados con los propios de cada una de sus reas
de desempeo a
travs de un proyecto tecnolgico final.

Destinatarios
Docentes de educacin tcnico profesional de nivel secundario, 1 y 2 ciclo y superior; instructores / docentes de
formacin tcnico profesional y docentes de educacin secundaria comn.

Objetivos
- Analizar el rol del educador en tecnologa.
- Desarrollar estrategias didcticas para abordar contenidos de tecnologa teniendo en cuenta el desarrollo local.
- Disear actividades sobre la base de los procedimientos generales de la educacin tecnolgica.
- Analizar las TOG como un procedimiento general de la Educacin Tecnolgica.
- Relacionar la escuela y la empresa para la creacin de nuevos productos desarrollando una visin
emprendedora.
- Apropiarse de estrategias metodolgicas que favorezcan la transposicin didctica de los contenidos abordados.

Contenidos
Qu sucede en la empresa?: Definiciones de oportunidad del emprendimiento. Anlisis del mercado. Plan de
empresa. La gestacin de un producto. El lugar de las tecnologas blandas. La gestacin de un producto y el
proyecto tecnolgico escolar.
- Qu sucede en la escuela?: Pero, en la escuela, generamos productos? La escuela no debe quedar al margen.
Ensear a emprender. Buscamos apoyo en los CBC. Nos preparamos para trabajar.
- La actividad: el emprendimiento: Los rasgos de las actividades que estamos proponiendo. Con qu y cmo?
Proyectamos el producto. Los componentes de una actividad Cmo nos organizamos? Organizacin para la
calidad total
- El trabajo en el aula: Pero, qu analizamos? Nos ocupamos de lo nuestro. Listado de requisitos. Saber pensar,
para generar alternativas. Presentacin de soluciones posibles y tcnicas de representacin grfica. Qu y cmo
evaluamos?

Docentes
Susana Ibaez

Requisitos del curso

Constancia de trabajo en una institucin educativa o fotocopia de certificado de formacin docente
(docentes).Fotocopia del ttulo (tcnicos o profesionales).Certificado de alumno regular (estudiantes de
profesorados).
Fotocopia de la primera hoja del documento de identidad.

Duracin
4 meses
 El CeNET certifica por este curso 60 hs. horas reloj.

Costo total
El curso es gratuito.

IMPORTANTE
El presente curso corresponde en otros ciclos al curso
EDUCACIN TECNOLGICA. EMPRENDER EN LA ESCUELA

VACANTES LIMITADAS

Los cursos del CeNET certifican cantidad de horas reloj, de acuerdo con el curso. El puntaje que acredita y su
reconocimiento, dependen de la normativa vigente en cada jurisdiccin.

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La Enseanza y el Aprendizaje de la
Matemtica: el ABP y las aplicaciones
multimedia interactivas
Responsable: Prof. Ing. Hayde NOCETI

Descripcin
En la formalizacin de las estructuras del universo natural, social y cultural se puede observar la influencia de los
diferentes tipos de relaciones que brindan las matemticas.
En tal sentido, la Matemtica posibilita describir, calcular, representar, predecir y dar soluciones a las problemticas que
el comportamiento del mundo que nos rodea presenta en forma permanente.
Para ello, la Matemtica utiliza los denominados modelos matemticos que se constituyen, de este modo, en la base
para estudiar y entender problemas propios de muchas reas: economa, arquitectura, ingeniera, medicina, etc.
Estos conceptos son fundamentales al momento de pensar en estrategias didcticas para la enseanza de la Matemtica.
Por ello, desde esta accin de formacin continua, se propicia el aprendizaje basado en problemas (ABP), con el propsito
de favorecer en los alumnos la reconstruccin de los conceptos matemticos a partir de sus propias vivencias, poniendo en
juego su intuicin, su capacidad analtica y de sntesis, en forma precisa y clara, a travs del lenguaje universal de la
Matemtica: el simblico.
Pero, adems del vnculo que se debe establecer entre la Matemtica y el mundo en el cual el ser humano est inserto,
resulta fundamental utilizar recursos motivadores que favorezcan los objetivos que el docente pretende lograr con su
enseanza.
Las aplicaciones multimedia interactivas, utilizadas en forma apropiada, constituyen medios poderosos para desarrollar en
el alumno sus potencialidades, creatividad e imaginacin.
Existen en el mercado programas informticos para la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica de distribucin
gratuita. Entre ellos se pueden mencionar: Cabri- Geometre- GeoGebra- Winplot- Derive- Wiris, etc. Desde este curso se
propicia la utilizacin del GeoGebra por cuanto es un programa interactivo simple, amigable y con la ventaja educativa de
combinar el tratamiento geomtrico y el algebraico en forma simultnea.
 En sntesis, el curso intenta constituirse en una herramienta para que los profesores destinatarios integren la estrategia de
resolucin de problemas en sus aulas, y para que avancen en el porqu de su implementacin didctica y, discutan la
importancia del uso apropiado en el aula de recursos multimedia educativos.
Para lograr esto se parte de una diferenciacin bsica entre el trabajo de enseanza centrado en contenidos y el trabajo de
enseanza centrado en problemas. Se plantean los fundamentos de la resolucin de problemas, las diferencias entre
ejercicio, problema y situacin problemtica, mediante el uso de ejemplos referidos al proceso de enseanza de los
saberes de la Matemtica.
Al mismo tiempo, se realizan actividades a travs del uso de programas informticos.

Destinatarios
Docentes de Matemtica de la Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario, de formacin profesional y de nivel
superior.
Estudiantes de los profesorados de Matemtica.

Objetivos
o Diferenciar entre ejercicios de aplicacin, problemas y situaciones problemticas.
o Discutir situaciones problemticas presentadas a los alumnos
o Analizar los rasgos de una planificacin didctica en las que las decisiones fundamentales estn tomadas en funcin
de las situaciones problemticas a encarar por el grupo de alumnos.
o Analizar evaluaciones desde la concepcin de resolucin de problemas.
o Apropiarse de la importancia de los modelos matemticos como forma de interpretacin y de representacin del
universo en el que el ser humano est inmerso.
o Discutir el uso de aplicaciones multimedia interactivas en la enseanza de la Matemtica.

Contenidos
Caractersticas del aprendizaje mediante la resolucin de problemas (ABP). Ejercicios, problemas, situaciones
problemticas.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos cuando se ensea mediante situaciones problemticas.
Modelos matemticos. Ejemplos de modelos matemticos: en la arquitectura, en el arte, en la ingeniera, etc. que
permitan el tratamiento de los siguientes saberes:
1. Funciones lineales, cuadrticas,, exponenciales , logartmicas y goniomtricas. Representacin en coordenadas
cartesianas: la recta, la parbola cuadrtica, la grfica exponencial y la logartmica y la grfica de las funciones
trigonomtricas.
2. Ecuaciones de primer grado, de segundo grado, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas: grfica y analtica.
3. La espiral. Hiperboloide de una hoja y el paraboloide.
4. Representacin en coordenadas polares.
5. Estructuras arquitectnicas: arcos; arcos catenarios; arcos funiculares. Diferencias y semejanzas. Traslacin y
simetra.
6. El conjunto de nmeros complejos.
7. La medida. SIMELA.
8. Resolucin de tringulos rectngulos y oblicungulos.
El uso apropiado de recursos multimedia interactivos en la enseanza de la Matemtica. Ejemplo: GeoGebra.

Requisitos del curso

Constancia de trabajo en una institucin educativa o fotocopia de certificado de formacin docente (para los docentes).
Fotocopia del ttulo (profesionales tcnicos de nivel secundario y/o superior). Certificado de alumnos regular (estudiantes
de profesorados).
Fotocopia de la primera hoja del documento de identidad.

Duracin
4 meses.
El INET certifica por este curso 60 horas reloj.