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Director/es
Tecnologa
Departamento
Curso Acadmico
2012-2013
Programacin didctica Dibujo Tcnico I. El ordenador como herramienta de
dibujo, trabajo fin de estudios
de Javier Jimnez Martn, dirigido por Manuel Celso Jurez Castell (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan ms all de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los
titulares del copyright.
El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es
MASTER EN PROFESORADO DE
EDUCACIN SECUNADRIA
OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO, FORMACIN
PROFESIONAL Y ENSEANZA
DE IDIOMAS
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0. INTRODUCCIN
Resumiendo, se puede decir que la planificacin de una metodologa para una materia
como Dibujo Tcnico 1 gira en torno a las competencias a alcanzar, las modalidades
organizativas para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, los mtodos de
trabajo a desarrollar en cada uno de ellos y los procedimientos de evaluacin.
B
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Se consideran modalidades de enseanza los distintos escenarios donde tienen lugar las
actividades a realizar por el profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se
diferencian entre s en funcin de los propsitos de la accin didctica. Claro que diferentes
modalidades de enseanza reclaman distintos tipos de trabajo para profesores y alumnos, y
exigen la utilizacin de herramientas tecnolgicas tambin diferentes. La variedad de
modalidades posibles puede resultar poco operativa si no se efecta algn tipo
de clasificacin y definicin. Las formas de organizar el trabajo de los estudiantes son
amplsimas. En la tabla de abajo se ven los distintos tipos de modalidades organizativas.
La clase terica ha venido siendo la modalidad ms comn en la enseanza secundaria,
pero la utilizacin de otras metodologas as como la modalidad de enseanza a utilizar
depende del propsito que tiene el profesor al establecer comunicacin con sus alumnos.
MODALIDADES
Modalidad Descripcin
Clases Hablar a los estudiantes
tericas Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos,
(presentaciones a cargo del profesor, trabajos a los alumnos...)
Seminarios Construir conocimiento a travs de la interaccin y la actividad
HORARIO PRESENCIAL
C
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El mtodo implica fases o pasos en una secuencia temporal y lgica que se debe justificar y
explicar racionalmente. Esta justificacin se deriva de las exigencias de cada uno de los
elementos del proceso didctico, pero especialmente de la finalidad. Adems, el mtodo ha
de tener otras justificaciones; psicolgica, lgica y contextual. Todas esas caractersticas
han de estar presentes para elegir un concreto mtodo de enseanza. La accin didctica ha
de ser coherente con los objetivos planteados, pero a su vez ha de adecuarse a la situacin
real del estudiante, partiendo de su desarrollo cognitivo y promoviendo un aprendizaje
significativo. Hay que adecuar el mtodo al contexto educativo formado por las relaciones
profesor-alumno y alumno-alumno, y tambin se tienen que establecer planteamientos
metodolgicos globalizadores e integradores.
D
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METODOS DE ENSEANZA
METODO FINALIDAD
Expositivo / Leccin Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en
magistral el estudiante
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2.1 Introduccin
El Dibujo Tcnico no slo ayuda en la concrecin visual, sino que tambin contribuye a
comunicar ideas en cualquier momento de su desarrollo, lo que resulta uno de los aspectos
ms relevantes de la comunicacin. El Dibujo, en fase de boceto previo, es un instrumento
ideal para desarrollar, mediante la comunicacin y confrontacin de opiniones, trabajos de
investigacin o propuestas de diseo de todo tipo. Dicha funcin de comunicacin, que
caracteriza al Dibujo Tcnico, favorece no slo las fases de creacin, sino la posterior
difusin e informacin sobre el objeto en situacin de proyecto o de fabricacin, lo que
hace de l un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad cientfica y
tecnolgica. Esta requiere que la comunicacin sea objetiva, de interpretacin unvoca y
capaz de permitir un dilogo fluido entre proyectista, fabricante y usuario. Para ello se
establecen un conjunto de convencionalismos y normas que caracterizan el lenguaje
especfico del Dibujo Tcnico, y que le dan su carcter objetivo, fiable y universal.
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Partiendo de las anteriores consideraciones los contenidos se desarrollan en los dos cursos
del Bachillerato, DIBUJO TCNICO I Y DIBUJO TCNICO II, de forma que en el primer
curso se adquiere ya una visin general de la materia mediante la presentacin, con distinto
grado de profundidad, de la mayora de los contenidos, cuya consolidacin y
profundizacin se aborda en segundo curso, a la vez que se completa el currculo con
nuevos contenidos. Estos se desglosan en tres grandes apartados que, an estando
interrelacionados entre s, tienen entidad propia y constituyen la base de esta disciplina:
Cabe destacar que en el desarrollo del currculo se hace mencin a las nuevas tecnologas y,
ms en concreto a la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador, porque no
se puede obviar la evolucin que han experimentado la ejecucin de planos tcnicos y las
tcnicas grficas en general, gracias al desarrollo de la informtica y de los programas
especficos de dibujo; es necesario, por tanto, incluirlo en el currculo, no como un
contenido en s mismo, sino como una herramienta ms, que ayude a desarrollar algunos de
los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo a los alumnos como estmulo,
complemento en su formacin y para la adquisicin de una visin ms completa de la
materia de Dibujo Tcnico.
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Dada la especificidad del segundo curso del Bachillerato, as como su mayor complejidad
y extensin de contenidos, sera recomendable abordar el manejo de las herramientas
informticas, principalmente en el primer curso.
Esta materia, se encuentra directamente conectada con la de Educacin Plstica y Visual de
E.S.O., en la que ya se contempla esta disciplina, aunque en un estado incipiente, pero
suficiente para definir sus caractersticas diferenciales, tales como la objetividad y el rigor
en la representacin. En esta asignatura el campo de accin queda perfectamente delimitado
desde el principio por el diseo y funcin de las formas que se representan, por lo que se
gana en profundizacin y especialidad para enlazar adecuadamente con estudios superiores
bien sean profesionales o universitarios, especialmente los relacionados con la arquitectura
o con cualquier ingeniera.
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- Biologa y Geologa
- Dibujo tcnico I
- Fsica y qumica
- Matemticas I
- Tecnologa Industrial I
b) Segundo curso:
- Biologa
- Ciencias de la Tierra y medioambientales
- Dibujo tcnico II
- Electrotecnia
- Fsica
- Matemticas II
- Qumica
- Tecnologa industrial II
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2.4 Objetivos
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1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los tradicionales
como los nuevos sistemas informticos, y la terminologa especfica del dibujo tcnico.
2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisin y objetividad las
soluciones grficas ante problemas planteados en el mundo de la tcnica, de la
construccin, de las artes y del diseo.
3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del dibujo en lo
referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los
mismos y la limpieza y cuidado del soporte.
4. Considerar el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la
necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la informacin.
5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometra mtrica aplicada
para resolver problemas de configuracin de formas en el plano.
6. Comprender y emplear los sistemas de representacin para resolver problemas
geomtricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales
en el campo de la tcnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y
cnica.
7. Valorar la universalidad de la normalizacin en el dibujo tcnico y aplicar la principales
normas UNE e ISO referidas a la obtencin, posicin, cdigos, convencionalismos
grficos, simplificacin y acotacin de las vistas de un cuerpo.
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2.5 Contenidos
2.5.1 Contenidos de la asignatura del currculo oficial
Los contenidos de este curso se dividen en diferentes bloques, que estn recogidos en el
Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currculo de bachillerato de la
Comunidad Autnoma de La Rioja, son los siguientes:
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cubiertas de tejados.
Superficies topogrficas. Perfiles.
Interseccin de una recta con una superficie topogrfica.
Consideraciones sobre Dibujo Topogrfico
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2.6 Temporalizacin
El calendario escolar es aprobado por La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte para
el prximo curso 2012-2013 para los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos pblicos.
Las actividades lectivas correspondientes a las enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, comenzarn el 10 de septiembre y finalizarn el da 25 de junio.
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Vacaciones
Durante el curso escolar 2012-2013 tendr la consideracin de periodo de vacaciones
escolares:
Navidad: del 22 de diciembre de 2012 al 7 de enero de 2013, ambos inclusive.
Semana Santa: del 28 de marzo de 2013 al 7 de abril de 2013, ambos inclusive.
Das festivos
Estn considerados como das festivos para el curso acadmico 2012-2013 los siguientes:
12 de octubre de 2012: Fiesta Nacional de Espaa.
1 de noviembre de 2012: Todos los Santos.
6 de diciembre de 2012: Da de la Constitucin Espaola.
8 de diciembre de 2012: Inmaculada Concepcin.
1 de mayo de 2013: Fiesta del Trabajo.
9 de junio de 2013: Da de La Rioja.
Sabiendo que Dibujo Tcnico 1 posee 4 sesiones semanales, en total dispondremos de las
siguientes sesiones:
38 semanas x 4 sesiones/semana = 152 sesiones
Teniendo en cuenta los festivos sealados, posibles huelgas, retrasos y dems imprevistos,
nos reservaremos un total de 6 sesiones libres para tales fines.
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13. Normalizacin. 8 2
14. Representacin de piezas. 14
15. Acotacin Normalizada 4 2
Recuperaciones 4
SUBTOTAL 128 18
TOTAL 146
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2.7 Evaluacin
2.7.1 Criterios de evaluacin
El Real Decreto 1467/2007 marca loa criterios de evaluacin para el Dibujo Tcnico 1 en el
bachillerato:
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planos acotados para utilizarlos en la resolucin de casos prcticos como los propuestos. La
utilizacin de escalas permitir igual- mente conocer el nivel de integracin de los
conocimientos que se van adquiriendo.
6. Utilizar el sistema didrico para representar figuras planas y volmenes sencillos y
formas polidricas, as como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la
verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones
La aplicacin de este criterio permitir conocer el grado de abstraccin adquirido y, por
tanto, el dominio o no del sistema didrico para representar en el plano elementos situados
en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o
distancia.
7. Realizar perspectivas axonomtricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y
viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.
Con este criterio se pretende evaluar tanto la visin espacial desarrollada por el alumnado,
como la capacidad de relacionar entre s los sistemas didrico y axonomtrico, adems de
valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y
en el trazado a mano alzada.
8. Representar piezas y elementos industriales o de construccin sencillos, valorando la
correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y simplificaciones indicadas
en la representacin.
Se propone este criterio como medio para evaluar en qu medida el alumnado es capaz de
expresar grfica- mente un producto o un objeto con la informacin necesaria para su
posible fabricacin o realizacin, aplicando las normas exigidas en el dibujo tcnico.
9. Culminar los trabajos de dibujo tcnico utilizando los diferentes procedimientos y
recursos grficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los
que han sido realizados. Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos
tratamientos o aplicar diferentes recursos grficos o informticos, en funcin del tipo de
dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo. Este criterio no deber ser un
criterio aislado, sino que deber integrarse en el resto de los criterios de evaluacin en la
medida que les afecte.
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Los instrumentos de evaluacin tienen por objeto dar informacin sobre el grado de
adquisicin de los aprendizajes programados. Es interesante tener la certeza de que esta
informacin que se obtiene con las pruebas de evaluacin es vlida y fiable.
Los instrumentos que se usarn para evaluar al alumnado sern los siguientes:
- Observacin diaria: El profesor, durante el trabajo del alumnado en el aula, ir
tomando nota de cmo trabajan los alumnos, tanto de forma individual como en grupo,
trabajo manual o intelectual.
- Trabajo en casa (individual o en grupo): Con estas actividades el profesor podr
evaluar objetivos tales como la capacidad de bsqueda de informacin, sntesis y anlisis de
dicha informacin, vocabulario, expresin escrita, etc.
- Pruebas escritas de conocimientos bsicos: Al finalizar un nmero x de unidades, el
profesor propondr pruebas de conocimiento bsicos para realizar una evaluacin del nivel
de asimilacin de contenidos por parte del alumnado. Estas pruebas sern muy tiles para la
evaluacin del alumnado, del sistema de desarrollo de la Unidad Didctica y para la
recuperacin, pues el profesorado podr establecer las carencias de cada alumno, pudiendo
as realizar la labor de recuperacin en cuanto a contenidos. En este apartado se incluirn
los cuestionarios de las exploraciones iniciales o ideas previas.
- Exposicin de los trabajos realizados: Estos pueden ser evaluados por el profesor
y los dems grupos que exponen, justificando su valoracin.
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Mientras que las laminas efectuadas durante el curso, se evaluaran sobre 10, de los que
2 puntos correspondern al correcto acabado y presentacin de las mismas.
60% Exmenes
30% Laminas
10% Actitud
En la evaluacin final la calificacin del alumno que haya aprobado por curso ser la
media aritmtica de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.
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En el caso de los alumnos que no aprueben la asignatura por curso al no haber superado
alguna de las evaluaciones parciales ni su correspondiente examen de recuperacin, tras
efectuar el correspondiente examen final y aprobar ste, la calificacin final del mes de
junio ser la media aritmtica de la o las calificaciones obtenidas en dicho examen y las
calificaciones positivas obtenidas en las evaluaciones ordinarias del curso.
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Para el desarrollo de las actividades se tienen en cuenta los recursos concretos que se van a
necesitar, es decir, los materiales que deben tener cada alumno y los recursos didcticos que
se encuentran en el centro, en el aula o en el entorno natural y social de los alumnos.
Todos los alumnos debern disponer del siguiente material:
- Escuadra y cartabn ( los mejores son los de canto recto)
- Regla o escalmetro.
- Comps de patas articuladas, mejor de rueda central.
- Lpiz de grafito 2B marca STAEDTLER, FABER, DERWERT.....
- Portaminas 0,5 con recambios HB
- Goma de borrar blanda, flexible y color claro ( mejor blanca) o lpiz de borrar. - Tajalpiz
y raspador.
- Plantillas de curvas de crculos, elipses,.... (OPCIONAL)
- Hojas de papel de formato A4 de color blanco.
- Portafolios. - Carpeta para guardar todos los materiales y as traerlos siempre a clase.
-PenDrive individual
Recursos de aula:
-Ordenador profesor
-Proyector
-Mesas de dibujo
-Aula informtica
-Conexin Internet
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2.10 Programacin
OBJETIVOS:
1. Inculcar la importancia que la precisin y exactitud tienen en la representacin grfica.
2. Comprender la importancia de los distintos lenguajes en la comunicacin humana.
3. Percibir y valorar las imgenes, obras, formas naturales, arquitectnicas,.....y reconocer
sus variadas cualidades plsticas y estticas.
4. Diferenciar en distintos mbitos (arte y naturaleza) la presencia de la geometra.
5. Entender el diseo como un proceso de creacin que incorpore la utilidad, funcionalidad
y la esttica
6. Conocimiento terico y prctico de los tiles y accesorios ms comnmente empleados
en las Tcnicas de Expresin Grfica.
7. Manejo correcto de los tiles de dibujo que se ha de reflejar en trazados correctos y
limpios.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Formas lenguaje: verbal, 1. Observacin y anlisis de 1. Reconocimiento del valor
corporal y visual. las distintas imgenes, obras que tiene el lenguaje tcnico
2. Formas primitivas de y formas. para la comunicacin.
expresin, personajes 2. Experimentacin de los 2. Gusto por la exactitud,
histricos y su relacin con diversos materiales que se orden y limpieza en la
el arte. citan. elaboracin y presentacin
3. La presencia de la 3. Utilizacin de distintas de los dibujos.
geometra en el arte y en la tcnicas en la reproduccin 3. Disposicin a explorar las
naturaleza. La geometra de lneas y ngulos. propias posibilidades y
fractal. 4. Realizacin de ejercicios gusto por ponerlas en
4. El diseo: historia, y figuras en las que se prctica.
proceso y sus fases. trabaje con el comps, las 4. Valorar la calidad que la
5. Papel: clasificacin, tipos. escuadras y las plantillas de instrumentacin adecuada
Lpiz, Gomas de borrar curvas. aporta a las
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ACTIVIDADES:
Anlisis y diferencias entre un cuadro de la Edad Media y otro del Renacimiento.
Citar, al menos tres, ejemplos de formas geomtricas elementales en la naturaleza.
Cita algn ejemplo que conozcas de geometra fractal.
Nombra tres objetos que creas que son ejemplos de buen diseo. Explica sus
caractersticas fundamentales de utilidad, funcionalidad y esttica.
Realiza el diseo de algn objeto cotidiano que creas que pueda ser mejorable (una
silla, un bperchero, un biombo,......)
Realizacin de ejercicios en los cuales intervengan los materiales bsicos de trazado.
AD
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OBJETIVOS:
1. Reconocer y diferenciar los signos y elementos geomtricos empleados.
2. Conocer y realizar los trazados geomtricos fundamentales en el plano: operaciones
con segmentos, paralelismo y perpendicularidad entre rectas, ngulos, bisectrices,
mediatrices, arco capaz.
3. Adquirir el concepto de lugar geomtrico y saber reconocer los diversos lugares
geomtricos quevamos a estudiar a lo largo del curso.
4. Recordar y aprender nuevos conceptos de la circunferencia, los ngulos que se
presentan en ella y cmo podemos determinarla.
5. Conocer los diversos procedimientos geomtricos que conducen a rectificar una
circunferencia o parte de ella.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Signos geomtricos. 1. Observacin de los signos 1. Valoracin de la
Elementos geomtricos. y elementos geomtricos. constancia en el trabajo y la
2. Operaciones con 2. Experimentacin con los importancia del proceso de
segmentos. Segmento cuarta diferentes ejercicios planificacin en el trabajo
proporcional, tercero geomtricos de operaciones como factor importante para
proporcional, segmento con segmentos, trazado de la resolucin satisfactoria de
medio proporcional: perpendiculares y paralelas, problemas.
definicin, construccin y ngulos, y arco capaz. 2. Gusto por la exactitud,
aplicaciones. 3. Realizacin de la divisin orden y limpieza en la
3. Trazado de de la circunferencia y sus elaboracin y presentacin
perpendiculares y rectificaciones. de los dibujos.
mediatrices, de rectas 3. Valoracin de la
paralelas: aplicaciones. precisin, rigor y limpieza
4. ngulos: definiciones, en la realizacin de
transporte y aplicaciones. representaciones.
Bisectrices. Trazado y
aplicaciones. Arco capaz:
construccin y aplicacin.
5. Rectificaciones de la
circunferencia.
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ACTIVIDADES:
- Realizar operaciones con segmentos: suma, resta, divisin, media, tercera y cuarta
proporcional.
- Trazado de mediatrices, perpendiculares, paralelas, con ayuda del comps y las escuadras.
- Realizar operaciones con ngulos: suma, resta, multiplicacin, divisin.
- Ejercicios sobre arcos y rectificaciones de circunferencias.
AF
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TEMPORALIZACIN: 2 Semanas (8 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer las caractersticas, fundamentos y particularidades que encierra el trazado de
polgonos: tringulos, cuadrilteros, y polgonos regulares inscritos y circunscritos.
.Mtodos generales de construccin.
2. Conocer la importancia que tiene la geometra de las formas poligonales para el
estudio de las estructura interna de los objetos naturales o de os diseados por el
hombre.
3. Aplicacin de los problemas geomtricos en la construccin de diversas piezas o
esquemas de carcter industrial.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Formas poligonales: 1. Realizacin de formas 1. Valoracin de la
definicin y nomenclatura. poligonales: tringulos, constancia en el trabajo y la
2. Tringulos: definicin, cuadrilteros, polgonos importancia del proceso de
propiedades, clasificacin y regulares.. planificacin en el trabajo
determinacin de sus 2. Realizacin de la divisin como factor importante para
elementos notables. Anlisis de la circunferencia y sus la resolucin satisfactoria de
y construccin de tringulos rectificaciones. problemas.
no excesivamente 2. Gusto por la exactitud,
complejos. orden y limpieza en la
3. Construccin de elaboracin y presentacin
polgonos regulares inscritos de los dibujos.
y circunscritos. (Divisin de 3. Valoracin de la
la circunferencia en partes precisin, rigor y limpieza
iguales). en la realizacin de
4. Construccin de representaciones.
polgonos estrellados
inscritos.
5. Construccin de
polgonos conocido el lado,
como aplicacin de la
semejanza.
6. Rectificacin de la
circunferencia.
AG
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ACTIVIDADES:
Realizar ejercicios sobre tringulos en los que intervengan las rectas y puntos
notables del mismo.
Construir tringulos en funcin de sus lados y /o sus ngulos.
Construir diferentes cuadrilteros en funcin de sus lados, ngulos y/o diagonales.
Ejercicios de polgonos regulares a partir del lado.
Ejercicios de polgonos inscritos en la circunferencia.
Construcciones de polgonos estrellados.
Ejercicios sobre arcos y rectificaciones de circunferencias.
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OBJETIVOS:
1. Conocimiento de las escalas normalizadas, su construccin y empleo.
2. Adquirir los criterios suficientes para saber elegir la escala ms apropiada que hay que
emplear en
cada caso.
3. Relacionar, por su analoga, los conceptos de semejanza y de escalas.
4. Identificar las caractersticas mtricas de la semejanza ( igualdad de ngulo y
proporcionalidad en las
magnitudes) en figuras y cuerpos geomtricos.
5. Conocer las caractersticas de equivalencia y realizar ejercicios de formas equivalentes
sencillas.
6. Saber definir y realizar piezas o elementos que tengan las caractersticas de: igualdad,
simetras,
traslaciones, giros, homotecias, semejanzas, e inversin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Proporcionalidad y 1. Construcciones de figuras 1. Valoracin de la
semejanza: conceptos equivalentes a otras. constancia en el trabajo y la
fundamentales, razn. 2. Experimentacin con importancia del proceso de
Semejanza de tringulos, piezas en las cuales sea planificacin en el trabajo
polgonos. Aplicaciones preciso aplicar y construir como factor importante para
2. Escalas. Clases de escalas grficas. la resolucin satisfactoria de
escalas. Mtodos para 3. Observacin y problemas.
dibujar a escala ( escala experimentacin con formas 2. Gusto por la exactitud,
grfica, escala transversal o iguales, simtricas , orden y limpieza en la
de dcimas.) proporcionales, elaboracin y presentacin
3. Equivalencias: Definicin semejantes..... de los dibujos.
y transformacin de 4. Experimentacin con 3. Valoracin de la
polgonos convexos en otros piezas en las cuales sea precisin, rigor y limpieza
de menor nmero de lados. preciso aplicar estos tipos de en la realizacin de
4. Concepto y tipos de transformaciones representaciones.
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transformaciones geomtricas.
geomtricas.
5. Estudio y construccin de
las transformaciones
isomtricas:
Igualdad o
congruencia. Definicin,
propiedades, construccin.
Simetra axial y
central. Definicin,
propiedades y aplicacin.
Traslacin.
Definicin, propiedades y
aplicacin.
Giros. Definicin,
propiedades y aplicacin
6. Estudio y construccin de
las transformaciones
isomrficas:
Homotecia.
Definicin, propiedades y
aplicacin
Semejanza.
Definicin, propiedades y
aplicacin
ACTIVIDADES:
Transformar polgonos convexos en otros de menor nmero de lados.
Transformar figuras cuyas reas se expresan por el producto de sus dimensiones.
Construir escalas grficas y aplicarlas en los dibujos o piezas.
Construir figuras congruentes. Varios mtodos.
Dado una figura construir su simtrico respecto a un punto y a un eje.
Realizar algn ejercicio de traslacin.
Realizar giros de figuras que cumplan ciertas condiciones.
Realizar ejercicios de aplicacin de homotecias, semejanza, e inversin.
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TEMPORALIZACIN: 3 Semanas ( 14 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y realizar las construcciones bsicas de tangencias entre rectas y circunferencias
y entre circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia.
2. Realizar con correccin los enlaces correspondientes.
3. Analizar y ordenar los casos de tangencias estudiados, para posteriores aplicaciones.
4. Conocer las propiedades de las tangentes y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Tangencias: definicin. 1. Construccin de las 1. Valoracin de la
Posicin relativa entre recta tangencias entre rectas y precisin, rigor y limpieza
y circunferencia y entre circunferencias y entre en la realizacin de piezas
circunferencias. circunferencias. en las que intervengan
2. Trazado de rectas 2. Construccin de enlaces tangencias y enlaces.
tangentes a circunferencias. entre rectas, entre recta y 2. Valoracin de la
3. Construccin de circunferencia, y entre constancia en el trabajo y la
circunferencias tangentes a circunferencias. importancia del proceso de
una recta. 3. Representacin de piezas planificacin en el trabajo
4. Construccin de en las que intervengan como factor importante para
circunferencias tangentes a tangencias y enlaces. la resolucin satisfactoria de
otra. problemas.
5. Construccin de 3. Gusto por la exactitud,
circunferencias tangentes a orden y limpieza en la
dos rectas. elaboracin y presentacin
6. Construccin de de los dibujos.
circunferencias tangentes a 4. Valorar la calidad que los
una recta y a otra instrumentos adecuados
circunferencia. aportan a las
7. Trazado de representaciones.
circunferencias tangentes a
dos circunferencias.
8. Aplicaciones de
tangencias. Enlaces:
definiciones y proceso de
ejecucin.
9. Enlaces de puntos por
arcos de circunferencias.
BA
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
10.Enlaces de rectas
paralelas y no paralelas.
11.Enlaces de una recta con
una circunferencia.
12.Enlaces entre arcos de
circunferencias.
ACTIVIDADES:
Ejercicios sobre el trazado de rectas tangentes a circunferencias.
Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a una recta.
Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a otras circunferencia.
Ejercicios sobre el trazado de circunferencias tangentes a dos rectas.
Ejercicios sobre enlaces entre rectas, entre circunferencias y entre recta y
circunferencias.
Representaciones de piezas en las que intervengan tangencias y enlaces.
BB
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 1 Semana ( 4 h. )
OBJETIVOS:
1. Reconocer y construir valos, ovoides y volutas.
2. Conocer la diversas curva tcnicas, tanto las que se obtienen por medio de arcos
trazados con el comps como las que se obtienen por medio de puntos.
3. Valorar la necesidad de la precisin , calidad y exactitud en los trazados para
construir correctamente las curvas.
4. Ser capaz de reproducir curvas espirales y hlices.
5. Experimentar con curvas tcnicas en la realizacin de piezas.
6. reconocer las aplicaciones que tienen estas curvas tcnicas en el entorno que nos
rodea, tanto del mbito tecnolgico como del artstico.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Definicin, caractersticas 1. Realizacin de piezas en 1. Valoracin de la
y construccin de valos: las que intervengan valos y precisin, rigor y limpieza
dado el eje mayor, conocido ovoides. en la realizacin de piezas
el eje menor y conocidos los 2. Construccin de curvas en las que intervengan
dos ejes. Aplicaciones tcnicas y su representacin curvas tcnicas.
2. Definicin, caractersticas 3. Experimentacin con 2. Valoracin de la
y construccin de piezas en las que constancia en el trabajo y la
ovoides: conocido el eje no intervengan curvas tcnicas. importancia del proceso de
simtrico, el eje de simetra planificacin en el trabajo
y los dos ejes. Aplicaciones como factor importante para
3. Definicin, caractersticas la resolucin satisfactoria de
y tipos de espirales. problemas.
4. Construccin de volutas y 3. Gusto por la exactitud,
de lasespirales urea, orden y limpieza en la
logartmica y de elaboracin y presentacin
Arqumedes. Aplicaciones. de los dibujos.
5. Curvas dobles: hlice 4. Valorar la calidad que los
cilndrica. instrumentos adecuados
Sentido de una hlice. aportan a las
Hlice cnica. Aplicaciones representaciones.
BC
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Trazado de valos conociendo el eje mayor o menor y conociendo los dos ejes.
Trazado de ovoides conociendo el eje mayor o menor y los dos ejes
Construccin de la voluta de matriz cuadrada y de una jnica.
Construccin de la espiral de Arqumedes, espiral urea y logartmica.
Trazado de una hlice cilndrica.
Construccin de una hlice cnica.
BD
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 1 Semana ( 4 h. )
OBJETIVOS:
1. Reconocer y representar los diferentes tipos de proyecciones.
2. Diferenciar los sistemas de representacin y reconocer sus caractersticas
fundamentales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Definiciones de 1. Observacin y 1. Valoracin de la
proyeccin y seccin. experimentacin con los capacidad ordenadora
2. Proyeccin cnica. diferentes tipos de 2. Predisposicin a captar
Proyeccin cilndrica. proyecciones. efectos de profundidad
3. Objeto de la Geometra 2. Asociacin de las espacial.
Descriptiva. caractersticas 3. Gusto por la exactitud ,
4. Caractersticas fundamentales de los orden y limpieza en la
fundamentales de los sistemas de representacin. elaboracin y presentacin
sistemas de representacin: de los dibujos.
Sistema didrico o de
Monge.
Sistema acotado.
Sistema axonomtrico.
Sistema cnico o
central.
ACTIVIDADES
Construir diversas proyecciones: cnica, cilndrica ortogonal y oblicua.
Construir secciones por un plano y por una recta.
Realizar de forma sencilla representaciones de los diferentes sistemas.
BE
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 2 Semanas ( 14 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y representar los fundamentos del Sistema Didrico.
2. Identificar y utilizar los convencionalismos establecidos para los dibujos.
3. Conocer y representar progresivamente las proyecciones del punto, recta y plano.
4. Resolver problemas de representaciones de puntos, rectas y planos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Generalidades. Planos de 1. Asociacin y expresin 1. Valoracin de la
proyeccin y planos de los diferentes elementos constancia en el trabajo y la
bisectores. utilizados en el Sistema importancia del proceso de
2. Representacin del punto. didrico. planificacin en el trabajo
Posiciones particulares. 2. Representacin del punto como factor importante para
3. Representaciones de la y recta. la resolucin satisfactoria de
recta. Puntos notables, 3. Identificacin y problemas.
trazas. Partes vistas y experimentacin con las 2. Inters por conocer la
ocultas. posiciones que puede organizacin interna de
4. Posiciones particulares de adoptar una recta en el cualquier problema o
la recta (alfabeto de la espacio. representacin.
recta). 4. Definicin y 3. Valoracin de la
5. Representacin del plano. representacin de un plano y capacidad espacial para
Rectas notables de un plano: de las rectas particulares del visualizar los elementos del
Horizontales y frontales, mismo. Sistema.
rectas de mxima pendiente 5. Identificacin y 4. Gusto por la exactitud ,
y de mxima inclinacin. experimentacin con las orden y limpieza en la
6. Posiciones particulares posiciones que puede elaboracin y presentacin
del plano. adoptar un plano en el de los dibujos.
7. Representacin de formas espacio.
planas. Aplicaciones.
ACTIVIDADES:
Representar puntos situados en los planos de proyeccin, en los bisectores, en los
octantes y en la LT.
Representar las proyecciones y trazas de rectas.
Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.
BF
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
BG
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 3 Semanas ( 14 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y representar rectas, planos y rectas-planos paralelos entre s.
2. Conocer y representar rectas, planos y recta-plano perpendiculares entre s.
3. Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.
4. Conocer y representar las diversas intersecciones entre rectas, planos y rectas-planos.
5. Resolver problemas de intersecciones y distancias entre puntos, punto-plano, punto-
recta, rectas paralelas, planos paralelos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Paralelismo: rectas 1. Representacin de 1. Valoracin de la
paralelas entre si, planos elementos que cumplan la constancia en el trabajo y la
paralelos entre s, recta condicin de paralelismo, importancia del proceso de
paralela a un plano. perpendicularidad. planificacin en el trabajo
Aplicaciones. 2. Observacin y como factor importante para
2. Perpendicularidad: recta experimentacin de diversas la resolucin satisfactoria de
paralela a un plano, planos intersecciones entre planos y problemas.
perpendiculares entre si, recta-plano. 2. Inters por conocer la
rectas perpendiculares entre 3. Identificacin y organizacin interna de
si. Aplicaciones. construccin de distancias cualquier problema o
3. Interseccin de planos. entre diversos elementos ( representacin.
Interseccin de recta y punto, recta, plano) 3. Valoracin de la
plano. Casos particulares. capacidad espacial para
4. Distancias: entre dos visualizar los elementos del
puntos, de un punto a una Sistema.
recta, de un punto a un 4. Gusto por la exactitud ,
plano, entre dos rectas orden y limpieza en la
paralelas, entre dos planos elaboracin y presentacin
paralelos. Ejercicios de de los dibujos.
aplicacin de distancias
C>
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Representar rectas, planos, recta-plano paralelos y perpendiculares entre s.
Realizar problemas de aplicacin de paralelismo y perpendicularidad.
Estudiar y representar el procedimiento general de interseccin entre planos y entre
recta y plano.
Realizar ejercicios de aplicacin sobre intersecciones.
Estudiar y representar las casos generales de distancias entre elementos.
Realizar problemas de aplicacin sobre distancias.
C?
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 3 Semanas ( 4 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y representar los fundamentos del sistema acotado
2. Aprender a proyectar el punto, la recta y el plano.
3. Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la resolucin de ejercicios
4. Aplicacin de la interseccin de planos en la resolucin cubiertas de edificios.
5. Conoce diferentes procedimientos que se emplean para obtener el clculo de mnimas
distancias.
6. Identificar y utilizar los convencionalismos establecidos para los dibujos.
7. Aplicacin del sistema acotado en la resolucin del dibujo topogrfico.
8. Dominar el trazado de diferentes planos topogrficos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Fundamentos del 1. Asociacin y expresin 1. Valoracin de la
sistema. Definiciones. de los diferentes elementos constancia en el trabajo y la
2. Representacin del utilizados en el Sistema importancia del proceso de
punto. acotado planificacin en el trabajo
3. Representacin de la 2. Representacin del punto como factor importante para
recta. y recta. la resolucin satisfactoria de
4. Representacin del 3. Identificacin y problemas.
plano. experimentacin con las 2. Inters por conocer la
5. Intersecciones de planos: posiciones que puede organizacin interna de
problemas de rectas y planos adoptar una recta en el cualquier problema o
y sus aplicaciones prcticas espacio. representacin.
en cubiertas de tejados. 4. Definicin y 3. Valoracin de la
6. Superficies topogrficas. representacin de un plano y capacidad espacial para
Perfiles. de las rectas particulares del visualizar los elementos del
7. Interseccin de una recta mismo. Sistema.
con una superficie 5. Identificacin y 4. Gusto por la exactitud ,
topogrfica. experimentacin con las orden y limpieza en la
8. Consideraciones sobre posiciones que puede elaboracin y presentacin
Dibujo Topogrfico adoptar un plano en el de los dibujos.
espacio.
C@
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Representar puntos situados en una recta y en un plano.
Hallar la cota de un punto de una recta.
Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.
Realizar ejercicios para el clculo de pendiente, intervalo, y graduacin de una recta.
Definir y representar planos.
Hallar las vertientes de edificios de diferentes plantas
Determinar el desmonte y el terrapln entre dos puntos.
Hallar algn perfil longitudinal sobre planos topogrficos.
CA
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 3 Semanas ( 8 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y analizar los fundamentos tericos del sistema axonomtrico ortogonal,
distinguiendo las tres variantes que pueden establecerse: isomtrica, dimtrica y
trimtrica.
2. Resolver ejercicios de definicin de puntos, rectas y planos como base para la
representacin de cuerpos y objetos.
3. Aprender a representar diferentes cuerpos geomtricos en el sistema axonomtrico
4. Valorar la facilidad de interpretar un slido representado en el sistema axonomtrico
frente a su representacin en el sistema didrico.
5. Conocer los principios de representacin de la proyeccin isomtrica, su aplicacin
en la industria , arquitectura, diseo de objetos....
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Fundamentos: Triedro de 1. Representacin de 1. Valoracin de la
coordenadas. Tringulo de elementos en los que se constancia en el trabajo y la
trazas. Plano de proyeccin. base el sistema importancia del proceso de
Coeficiente de reduccin. axonomtrico.
Planos. Variaciones de los 2. Representacin
planificacin en el trabajo
ejes isomtrica de diferentes como factor importante para
2. Sistemas de formas planas. la resolucin satisfactoria de
representacin axonomtrica: 3. Observacin y problemas.
isomtrico, dimtrico y experimentacin de diversas 2. Inters por conocer la
trimtrico. superficies radiadas. organizacin interna de
3. Perspectiva isomtrica de: 4. Construccin de piezas de cualquier problema o
figuras planas revolucin y piezas
prismticas en perspectiva
representacin.
circunferencia
de superficies radiadas isomtrica. 3. Valoracin de la
(pirmides, cilindro) capacidad espacial para
esfera visualizar los elementos del
Piezas prismticas y de Sistema.
revolucin. 4. Gusto por la exactitud ,
Piezas prismticas y de orden y limpieza en la
revolucin. elaboracin y presentacin
de los dibujos.
CB
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Representar puntos situados en una recta y en un plano.
Hallar la cota de un punto de una recta.
Realizar ejercicios en los que intervengan las diferentes posiciones de la recta.
Realizar ejercicios para el clculo de pendiente, intervalo, y graduacin de una recta.
Definir y representar planos.
Hallar las vertientes de edificios de diferentes plantas
Determinar el desmonte y el terrapln entre dos puntos.
Hallar algn perfil longitudinal sobre planos topogrficos.
CC
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 3 Semanas ( 8 h. )
OBJETIVOS:
1. Conocer y analizar los fundamentos tericos del sistema axonomtrico oblicuo,
diferenciando la perspectiva caballera frontal de la perspectiva planimtrica.
2. Resolver ejercicios de definicin de puntos, rectas y planos como base para la
representacin de cuerpos y objetos.
3. Aprender a representar diferentes cuerpos geomtricos en el sistema axonomtrico
oblicuo
4. Valorar la facilidad de interpretar un slido representado en el sistema axonomtrico
frente a su representacin en el sistema didrico.
5. Conocer los principios de representacin de la perspectiva caballera, su aplicacin en
la industria , arquitectura, diseo de objetos....
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Fundamentos: Plano de 1. Representacin de 1. Valoracin de la
proyeccin. Coeficiente de elementos en los que se base constancia en el trabajo y la
reduccin. Lneas de fuga. la perspectiva caballera. importancia del proceso de
Variaciones de los ejes. 2. Representacin en planificacin en el trabajo
2. Perspectiva caballera de: perspectiva caballera de como factor importante para
figuras planas: diferentes formas planas. la resolucin satisfactoria de
la circunferencia 3. Observacin y problemas.
crculo. experimentacin de diversas 2. Inters por conocer la
superficies radiadas: superficies radiadas. organizacin interna de
prisma recto, cono,.... 4. Construccin de piezas cualquier problema o
la esfera. de revolucin y piezas representacin.
Piezas industriales prismticas en perspectiva 3. Valoracin de la
sencillas caballera. capacidad espacial para
visualizar los elementos del
Sistema.
4. Gusto por la exactitud ,
orden y limpieza en la
elaboracin y presentacin
de los dibujos.
CD
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Realizar la perspectiva caballera de figuras poligonales, de la circunferencia
Construir en perspectiva caballera prismas rectos de base poligonal y cilindros en
diversas posiciones cuando sus bases son paralelas a los ejes del sistema.
Construir en perspectiva caballera una esfera.
Realizar enlaces de rectas con curvas en perspectiva.
Realizacin de piezas prismticas y de revolucin en perspectiva caballera.
CE
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 2 Semana ( 8 h. )
OBJETIVOS:
1. Informar sobre el contenido, origen y desarrollo de la normalizacin.
2. Conocer le proceso de la elaboracin de una norma. Presentar las diversas clases de
normas atendiendo a su contenido.
3. Indicar los objetivos de la normalizacin y mostrar algunas de las ventajas e
inconvenientes que lleva consigo la aplicacin de la normalizacin.
4. Conocer los diferentes tipos de formatos y las reglas que han servido de base para su
normalizacin.
5. Conocimiento de las escalas normalizadas, su construccin y empleo.
6. Conocer la forma, clases grupos y series de lneas normalizadas en el Dibujo Tcnico.
Conocer las diversas aplicaciones de cada una de las lneas.
7. Informar sobre la rotulacin normalizada y destacar su importancia en la confeccin
de planos industriales.
8. Dar a conocer las proporciones, signos y particularidades de la rotulacin
normalizada y mostrar los instrumentos y caractersticas de las mismas, para rotular.
9. Inculcar a un alumno la importancia del croquis en el dibujo tcnico industrial.
10. Conocer las normas y orientaciones que determinan el proceso y trazado de un
croquis.
11. Adiestrar al alumno en la realizacin de croquis y estudio de vistas para la
representacin correcta de las piezas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Normalizacin: 1. Observacin y asociacin 1. Reconocimiento del valor
Necesidad de la del proceso seguido en la que tiene el lenguaje tcnico
normalizacin, historia, elaboracin de las normas. para la comunicacin.
ventajas e inconvenientes. 2. Observacin y 2. Valoracin de la
2. La Asociacin Espaola experimentacin con constancia en el trabajo y la
de Normalizacin y formatos de dibujo. importancia del proceso de
Certificacin. AENOR. 3. Observacin y planificacin en el trabajo
CF
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Leer y manejar el tema que comienza con la definicin, clasificacin, proceso de
redaccin y la forma de representacin de una norma.
Manejar las reglas utilizadas en la realizacin de los formatos.
Construir y aplicar diferentes escalas grficas en los ejercicios.
Identificar y realizar diversos ejercicios en los que intervengan las lneas
normalizadas.
Realizar el croquis de una pieza prismtica, de una pieza cilndrica, de cualquier
pieza sencilla.
Manejar planos y libros en los que intervengan elementos normalizados.
CG
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 2 Semanas ( 14 h. )
OBJETIVOS:
1. Estudiar detenidamente la obtencin y disposicin de las vistas de los cuerpos.
2. Dar a conocer los sistemas de disposicin de vistas, europeo y americano.
3. Presentar algunos ejemplo de seleccin de vistas e indicar cmo se efecta la lectura
de las mismas.
4. Conocer las normas generales de sobre la representacin de piezas mecnicas
industriales.
5. Conocer las normas para la eleccin del alzado y los recursos especiales en el dibujo.
6. Ejercitarse en la representacin de piezas a mano alzada .
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Representacin grfica de 1. Observacin y 1. Predisposicin a captar
un objeto. Sistemas de representacin de piezas por efectos de profundidad
vistas. medio de una, dos y tres espacial en diferentes
2. Representacin de una vistas. piezas.
pieza por dos vistas. 2. Observacin y 2. Valoracin de la
Ejemplos prcticos de entendimiento de las capacidad espacial para
aplicacin. representaciones de piezas. visualizar formas
3. Representacin de una 3. Representacin de croquis tridimensionales.
pieza por tres vistas. de piezas de diferentes tipos. 3. Valoracin de la
Ejemplos de aplicacin. constancia en el trabajo y la
4. Proceso en la realizacin importancia del proceso de
de un croquis segn vistas. planificacin en el trabajo
como factor importante para
la resolucin satisfactoria de
problemas.
4. Gusto por la exactitud ,
orden y limpieza en la
elaboracin y presentacin
de los dibujos.
5. Valoracin de la
seleccin de tcnicas en
funcin de sus
caractersticas.
D>
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Realizar ejercicios en los que se nombre e identifique las vistas de objetos/piezas en
el espacio
Realizar piezas u objetos en los que se relacionen las dimensiones del mismo.
Delinear la tercera vista de un modelo a partir de sus dos vistas existentes.
Representar piezas a escala mediante su alzado, planta y perfil .
Representar piezas en forma de croquis a partir de modelos del natural
D?
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
TEMPORALIZACIN: 2 Semanas ( 4 h. )
OBJETIVOS :
1. Conocer la normalizacin ms elemental de acotacin: elementos, lneas, flechas,
cifras y signos.
2. Adquirir destreza suficiente en la prctica del acotado.
3. Cmo distinguir y conocer los diferentes sistemas de cotas y acotacin, as como su
aplicacin prctica en las piezas, de acuerdo con su funcionamiento y/o forma
geomtrica.
4. Ejercitarse en la realizacin de croquis acotados
5. Ejercitarse en la realizacin de dibujos de piezas y su correcta acotacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Definicin y medios 1. Estudio y observacin de 1. Reconocimiento del valor
empleados en la acotacin. los elementos empleados en que tiene el lenguaje tcnico
2. Smbolos utilizados en la la acotacin normalizada. para la comunicacin.
acotacin. 2. Conocimiento y 2. Valoracin de la
3. Acotaciones particulares: experimentacin con los constancia en el trabajo y la
Crculos, arcos, cuerdas, diferentes sistemas de importancia del proceso de
ngulos. acotacin. planificacin en el trabajo
4. Sistemas de acotacin: 3. Representacin de dibujos como factor importante para
Acotacin en serie, en de piezas correctamente la resolucin satisfactoria de
paralelo, combinada, por acotadas. problemas.
coordenadas y por tablas. 3. Gusto por la exactitud ,
5. Ejemplos prcticos de orden y limpieza en la
aplicacin. elaboracin y presentacin
6. Realizacin de croquis de los dibujos.
acotados 4. Valoracin de la
seleccin de tcnicas en
funcin de sus
caractersticas.
D@
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
ACTIVIDADES:
Estudiar los diferentes elementos empleados en la acotacin normalizada.
Realizar diferentes ejercicios de acotacin segn las necesidades de fabricacin.
Realizar ejercicios prcticos de acotacin de piezas segn sus formas y dimensiones.
Realizar ejercicios prcticos de croquis acotados.
Acotar piezas a escala que estn representadas por su alzado, planta y perfil.
DA
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
3. PROYECTO DE INNOVACIN
3.1 Introduccin
3.2 Objetivos
Esta innovacin va dirigida a alumnos del bachillerato de Ciencias y Tecnologa y que han
elegido el dibujo tcnico como materia de modalidad. De lo que suponemos que van
dirigiendo sus currculos hacia carreras tcnicas como pueden ser todos los tipo de
ingenieras, arquitectura, arquitectura tcnica etc.
Por esto, lo que se quiere conseguir es intentar cambiar el concepto que tienen los jvenes
sobre el ordenador y que empiecen a verlo como herramienta de dibujo y trabajo.
Para ello, el curso se iniciar con un unidad didctica en la que se les enseara a utilizar dos
herramientas principales con las que se trabajara todo el curso: (AutoCAD y Sketchup) as
como diversas aplicaciones dirigidas a las distintas unidades contenidas en Dibujo Tcnico
Una vez impartida la primera unidad didctica, las dems unidades seguirn su normal
desarrollo, teniendo la particularidad de que aproximadamente un 50% de las horas
DB
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
dedicadas a ellas, se llevarn acabo a travs del ordenador, ya sea con AutoCAD, Sketchup
u otras aplicaciones web.
Tambin se dispondr de un Blog a travs del cual el profesor ir subiendo todo tipo de
contenido didctico correspondiente a las unidades didcticas durante todo el curso. As
como presencia en las redes sociales ms utilizadas por el alumnado.
3.3 Temporalizacin
UNIDADES DIDCTICAS Sesiones
Didcticas Evaluacin
0. El ordenador como herramienta de dibujo 8
1. Arte y Dibujo 4
1er Trimestre
Recuperaciones 4
SUBTOTAL 68+60 18
TOTAL 146
DC
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
Introduccin
Antiguamente, para realizar el plano de cualquier proyecto, se dibujaban a lpiz las vistas y
a continuacin se pasaban a tinta utilizando el denominado tiralneas. Con el tiempo, el
tiralneas fue sustituido por las plumas de delinear, que permiten trazados de lneas con
gran perfeccin; el sistema consiste en un conjunto de plumas independientes e
individuales, cada una de las cuales est formada por un depsito de tinta y un puntero de
espesor nico. A pesar del avance que supuso en su da la aparicin de las plumas para
delinear, que permiten espesores de lnea que no dependen de la apreciacin del dibujante,
y a pesar de seguir utilizndose en la actualidad, hoy en da el avance ha venido de la mano
de la informtica. El ordenador es un medio ms para dibujar, una herramienta sumamente
potente que, gracias a la velocidad y cada vez mayor facilidad de manejo, proporciona una
ganancia de tiempo considerable. Ahora bien, detrs de un ordenador siempre hay una
persona que sabe qu dibujar y cmo dibujar. Para poder dibujar con un ordenador se
necesita un programa (software) que permita realizar las operaciones necesarias para llevar
a cabo un dibujo. Los principales programas que se utilizaran sern:
AutoCAD o programa de CAD para el dibujo 2D
Sketchup para el dibujo 3D
Objetivos
-Conocer las posibilidades de la informtica en el dibujo tcnico.
-Aplicar las nuevas tecnologas a la realizacin de planos tcnicos sencillos.
Orientaciones
Para poder desarrollar la unidad didctica, se necesitar un aula dotada de
ordenadores y la instalacin en cada uno de ellos del correspondiente programa de CAD y
DD
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
Sketchup que permita utilizar los ordenadores como un instrumento ms de dibujo. A pesar
de que una de las competencias bsicas de la E.S.O. es la competencia digital, dado que hay
importantes diferencias en el nivel de manejo de los ordenadores entre los alumnos del
grupo, se estima conveniente hacer una introduccin explicando algunos conceptos
relativos al sistema operativo, con el fin de que los alumnos sepan distinguir entre los
ficheros que forman parte de un programa y los que genera el propio alumno cuando
maneja ese programa. Es importante tambin asegurarse de que conoce el concepto de
directorio o carpeta para saber cmo y dnde guardar la informacin generada, tratando de
inculcarle al mismo tiempo un cierto sentido del orden.
Conviene comenzar la explicacin del manejo del programa con la ordenes bsicas, y las
distintas maneras de introducir los datos (coordenadas absolutas, relativas y polares) para
que el alumnado pueda comenzar el manejo del programa de forma inmediata. A
continuacin, se pueden ir planteando diversos ejercicios que nos sirvan de base para ir
explicando otras rdenes, conforme se vayan necesitando para realizarlos.
Como ocurre en cualquier programa informtico, a medida que nos vamos adentrando en
l, nos damos cuenta de las infinitas posibilidades que posee el mismo. Es decir, descubrir
una serie de nuevos comandos ubicados tambin en las barras estndar y de herramientas,
al igual que los comandos vistos en la unidad anterior.
Contenidos
Conceptos
- Dibujo asistido por ordenador.
- Sistema operativo: archivos y directorios.
- AutoCAD/Sketchup. El editor de dibujo.
- rdenes de dibujo.
- rdenes de ayuda.
- Seleccin de objetos.
- rdenes de edicin.
- rdenes de visualizacin.
- Modos de referencia.
DE
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
Procedimientos
- Entrada en AutoCAD/Sketchup
- Entrada de rdenes.
- Entrada de coordenadas.
- Orden: lnea, crculo, arco, polgono, elipse y texto.
- Modos de referencia: punto final, punto medio, cercano, perpendicular, centro, cuadrante,
tangente e interseccin.
- Orden: fin (salir), salva (guardar) y lmites.
- Seleccin: sealar, ventana y cruce.
- Orden: borra, copia, gira, escala, simetra, recorta, alarga, cambia y revoca.
- Orden: zoom y redibuja.
Actitudes
- Valorar las posibilidades de la informtica como herramienta en el desarrollo del dibujo
tcnico.
- Valorar las aplicaciones prcticas que los distintos comandos nos ofrecen, relacionndolas
con elementos ms complejos.
- Ser consciente de la importancia que tiene lo aprendido en unidades anteriores para el
diseo asistido por ordenador.
Recursos didcticos
- Presentaciones para proyectar en clase
- Programa de diseo asistido por ordenador. (AutoCAD o similar en free/software y
Sketchup)
- Impresora DINA3
- Pendrive (cada alumno)
Para el alumno, esta innovacin cuenta con la ventaja de que solo se les requiere un
pendrive con el guardar y trasladar los archivos generados.
DF
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
Actividades
AutoCAD
Ejercicio 1 Entrada de datos
Con la orden lnea, iremos dibujando las figuras, teniendo en cuenta que las coordenadas
podrn ser relativas, o de entrada directa.
DG
)#'"&*+)
-")
"%2&0)+3&
E>
)#'"&*+)
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3.3.1 Blog
Se elige la plataforma TUMBLR por su creciente popularidad y gran acogida por parte del
pblico ms joven. Tumblr es una plataforma de microblogging que permite a sus usuarios
publicar textos, imgenes, vdeos, enlaces, citas y audio.
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Con estas opciones podemos subir todo tipo de contenido relevante para el curso y unidad
didctica que nos encontremos.
Tambin podemos asociar el blog a una cuenta de Twitter por lo que ser mucho ms fcil
que la informacin llegue lo ms rpido posible al alumnado, ya que prcticamente la
totalidad de ellos poseen una cuenta en dicha red social.
Podemos ver un ejemplo en: www.dibujandoconelordenador.tumblr.com
3.3.2 Twitter
Conocidsima red social y presente en la mayora de los smartphones de los alumnos, con
la cual podemos mantener una comunicacin eficaz y rpida con ellos. Aqu tambin
llegaran todos los post colgados en el blog y as llegar de manera inmediata a todo el
alumnado.
3.3.3 Dropbox
Tambin conocida plataforma de almacenamiento en la nube y de gran utilidad para
colgar todo tipo de material didctico y que este presente en cualquier momento y al
alcance de los alumnos. Suponiendo que el centro no posee ningn tipo de aula virtual que
sustituya este servicio prestado.
EC