Gua 3. Procesos cognitivos.

La inteligencia

La palabra inteligencia proviene del latn intellegere, trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger'.
La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin.

Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar informacin y emplear el uso de la lgica. La
inteligencia tambin est ligada a otras funciones mentales como la percepcin o capacidad de recibir informacin, y
la memoria, o capacidad de almacenarla.

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opcin ms acertada para la
resolucin de un problema. En este sentido, cabe distinguirla de la sabidura, en tanto que esta ltima es tan solo una
acumulacin de conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber previo. No obstante,
el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido enormemente debatido.

La inteligencia no es slo saber mucho, si no que se trata de poner en juego nuestros conocimientos y
aptitudes en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, y por ello somos capaces los seres humanos de desafiar
obstculos que pueden ser desde la resolucin de un problema matemtico, hablar correctamente en pblico o
realizar operaciones econmicas con xito.

Vernon (1960) sugiri una clasificacin de las principales definiciones. La definicin se hizo sobre la base de tres
grupos: las psicolgicas, mostrando a la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin; las
biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y las operativas, que son aquellas que dan
una definicin circular diciendo que la inteligencia es "...aquello que es medido en las pruebas de inteligencia".

Cuando se habla de la inteligencia es inevitable tomar en cuenta el concepto de cociente intelectual. Consiste
en un test realizado para medir las capacidades cognitivas de una persona en funcin de su edad.

Diversos autores se han dado a la tarea de estudiar a profundidad el tema de la inteligencia, describiendo
diferentes teoras de la inteligencia. A continuacin se enumerarn algunas, las ms destacadas y popularizadas.

La inteligencia analtica

Esta inteligencia es la que adquirimos y desarrollamos al recibir una educacin acadmica sistematizada y
organizada.

La inteligencia prctica

Se explica como aquel tipo de conocimiento que desarrollamos cuando socializamos con otros individuos.

La inteligencia creativa

Es la que hace referencia como dotes intelectuales que le dan valor a un individuo, lo que hoy llamamos talentos.
 La teora de las inteligencias mltiples de Gadner

El autor seala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten mltiples inteligencias. Su teora
se basa en tres principios:

La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias mltiples.

Cada inteligencia es independiente de las otras.
Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada podra lograrse.
Gadner plantea ocho inteligencias, cada una con sus caractersticas, habilidades y desarrollo propio. Una
persona puede tener mayor dominio en una, inclinacin hacia varias, menor grado en otras y puede tambin tener una
combinacin de ellas.
Inteligencia auditiva musical: Los nios que la muestran se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps de la msica con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto
rtmicamente. Son hbiles en el canto, en la ejecucin de instrumentos y en la apreciacin musical.
Inteligencia corporal-kinestsica: Se aprecia en los nios que usan su cuerpo para
expresar emociones como danza y expresin corporal. Destacan en actividades deportivas y en trabajos
de construccin donde se utilizan materiales concretos. Tambin se aprecia en aquellos que son giles al ejecutar un
instrumento.
Inteligencia lgico-matemtica: Los nios que la desarrollan analizan con facilidad planteamientos y problemas.
Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y acertijos lgicos con entusiasmo. Desarrollan habilidades
en computacin y pensamiento cientfico.
Inteligencia verbal-lingstica: Se encuentra en los nios que les encanta redactar historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fcil la comunicacin, expresin y
transmisin de ideas en forma verbal.
Inteligencia visual-espacial: Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas y cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La base sensorial de esta inteligencia es
el sentido de la vista, as como la habilidad de formar imgenes mentales.
Inteligencia interpersonal: La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, entienden al compaero y son
convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. Est relacionada con la capacidad de comprensin hacia los
dems, como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de nimo, su temperamento e intenciones.
Inteligencia intrapersonal: La demuestran los nios que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser
consejeros de sus pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas. Desarrollan la capacidad de construir
una percepcin precisa respecto de s mismo, de organizar y dirigir su propia vida.
Inteligencia naturalista: Se da en los nios que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta
investigar caractersticas del mundo natural y el creado por el hombre. Tienen la capacidad de observar, experimentar
y entender las cadenas naturales de organizacin ecolgica
 La estructura de la inteligencia humana de Guilford
Es quiz el enfoque ms complejo y mejor estructurado, que incluso, podra resolver los tres enfoques
anteriores. Este enfoque presentado por Guilford, es un ms aplicable que terico, y es basado en que la inteligencia
tiene como sostn 3 elementos esenciales;
Procesos u operaciones intelectuales
Contenidos de la informacin
Productos de la inteligencia.
La modificailidad de la estructura cognitiva de Feuerstei
Para este autor, la inteligencia era un medio adaptivo del individuo, es por ello que l consideraba que con un
poco de mrito propio podra sobrepasar el grado de inteligencia que posea y por consiguiente, cuando no se le daba
importancia el desarrollo de sta, el grado descendia.

La estructura de la inteligencia Humana de Guilford

Este enfoque llegado a ser considerado por mucho investigadores de la actualidad como el ms complejo y
mejor estructurado, que incluso, podra resolver los tres enfoques anteriores 1. Procesos u operaciones intelectuales;
2. Contenidos de la informacin, y 3. Productos de la inteligencia.

Inteligencia social
Uno de los primeros psiclogos que habl de inteligencia social fue Robert Tordike quien escribi sobre la
inteligencia social en 1937 en sus libros: La medida de la inteligencia y, La naturaleza humana y el orden social 1940;
luego David Weshler en 1940 asign a la inteligencia factores afectivos personales y sociales, posteriormente en 1943
postul que las capacidades no intelectuales son fundamentales para el xito en la vida y en 1957 defini la inteligencia
como la capacidad agregada o global del individuo de actuar con un propsito, de pensar racionalmente y de lidiar
eficazmente con su entorno social.
Se puede decir que la inteligencia social depende tambin de la forma como la persona se desenvuelve en su
entorno y esto responde tambin a la naturaleza humana de relacionarse entre las personas, al intercambio de
conocimientos costumbres y tradiciones que van estructurando las relaciones sociales de los seres humanos.

Inteligencia emocional
La inteligencia emocional, segn Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en s mismo y en otros,
siendo hbil para gerenciarlos al trabajar con otros". La inteligencia emocional adems tiene gran importancia en la
salud personal ya que puede determinar el malestar anmico y conducir al desarrollo o proliferacin de enfermedades
en la medida que hace disminuir los niveles de defensas del organismo o afectar negativamente el funcionamiento de
los sistemas vitales del cuerpo; as la inteligencia emocional no solo tiene que ver con la manera como se relaciona y
gerencia los sentimientos con otros sino tambin en la manera como se relaciona emocionalmente consigo mismo.