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DIRECCIN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA

1. BIENVENIDA

Este curso les permitir a las y los psiclogos en formacin la adquisicin de conocimientos y la
profundizacin sobre los mismos. Con esta gua podrn desarrollar de forma pertinente y organizada
cada una de las actividades propuestas para profundizar en aspectos relacionados con la epistemologa
de la psicologa y el origen de las escuelas psicolgicas.
Cierto es que como futuros profesionales en el campo de la Psicologa, es muy comn en este nivel de
formacin, plantearse preguntas sobre el surgimiento de la psicologa, su fundamentacin
epistemolgica, terica y su contribucin en el aspecto social. Por lo anterior, este curso ha sido
pensado y estructurado para que en su desarrollo el estudiante del programa de psicologa halle
respuesta a sus mltiples interrogantes. Las actividades de aprendizaje posibilitarn la
conceptualizacin, el anlisis, la sntesis, y la devolucin creativa como competencia propositiva frente
a la trasformacin de los escenarios de aplicabilidad de la psicologa.

2. INTRODUCCIN

Esta rea proporciona uno de los ejes fundamentales de la formacin terica y conceptual del
estudiante como psiclogo, desde la que se pretende que el estudiante maneje conceptualmente los
hechos histricos de la psicologa dentro de un proceso de construccin de pensamiento cientfico,
analtico y critico.

Dentro de este marco, el Psiclogo en formacin estar en la capacidad de discutir y analizar


crticamente los principales problemas tericos, epistemolgicos, cientficos e ideolgicos de la
disciplina psicolgica.

En el rea de aplicacin y dominio profesional el estudiante integra conocimientos, articula teora y


prctica, y apropia el uso de herramientas que le permitirn su intervencin y desarrollar
competencias que le conducen a un saber hacer profesional a la luz de las necesidades detectadas en
los diferentes campos de aplicacin de la Psicologa, con una perspectiva cientfica, crtica, tica e
investigativa sustentada desde el modelo de la Praxeologa.

3. OBJETIVO GENERAL

Realizar una aproximacin conceptual sobre los hechos histricos de la psicologa, sus bases
epistemolgicas, enfoques y escuelas, reconociendo entre ellas sus intercepciones y diferencias.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS

Diferenciar los diversos enfoques crticos y alternativos sobre los que se sustenta la Psicologa.
Conceptualizar la nocin de Epistemologa desde los diversos tericos que han realizado sus
aportes sobre esta.
Identificar las diferencias y caractersticas de las escuelas psicolgicas.

5. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

No. TEMA SUBTEMA

1 Epistemologa Objeto, utilidad y ramas de la epistemologa

2 La Psicologa Mapa Histrico y geogrfico del desarrollo


de la psicologa
fundamentos y mtodos de conocimientos
cientfico en psicologa.

3 Enfoques de la Psicologa Enfoque Psicolgico


Enfoque psicoanaltico
Enfoque anlisis experimental del comportamiento
Enfoque cognitivo-conductual
Enfoque Cognitivo y estructuralismo cognitivo
Enfoque Humanista
Enfoque Cultural y Transcultural

4 Escuela de Viena vs Escuela de Aportes tericos, intelectuales que soportan las
Frankfurt escuelas de Viena y Frankfurt.
Escuela de Frankfurt :La interdisciplinariedad
del proyecto de Teora Crtica: La Sociologa,
El psicoanlisis, La economa

6. CALENDARIO DEL CURSO

No UNIDAD DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONDICI FECHA DE


APRENDIZAJE N DE ENTREGA
ENTREGA
1 Unidad temtica 1: Socializarlo en 1. semana
Epistemologa Mapa conceptual el aula virtual.
-. Objeto

-.utilidad y ramas de
la epistemologa

2 La Psicologa: 2. semana
Mapa Histrico y Lnea de tiempo Aula virtual
geogrfico del
desarrollo de la
psicologa
Fundamentos y
mtodos de
conocimientos
cientfico en
psicologa.
Unidad temtica : 3. semana
3 Enfoques: Cuadro comparativo (exposicin)
Psicolgico
Analtico Registros
realizados por
4 grupos de 4. semana
Enfoque anlisis Elaboracin de resea trabajo
experimental del entregados a
comportamiento travs del aula
virtual, previo a
Enfoque cognitivo- las
conductual sesiones
tutoriales

5 Enfoque anlisis Foro virtual :Videos 5. semana


experimental del
comportamiento.
Enfoque cognitivo-
conductual

6 Enfoque Cognitivo y Control de lectura y taller pedaggico Documento 6. Semana


estructuralismo escrito
cognitivo individual
entregado a
travs del aula
virtual, previo a
la sesin tutora
7 Enfoque Humanista
Control de lectura y taller pedaggico Foro virtual 7. semana
Enfoque Cultural y sobre las temticas
Transcultural.
Escuela de Viena
Escuela de Frankfurt

8 Examen final Examen Entrega final de 8. semana


carcter
individual
y en fsico
durante
la sesin tutora

8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

De acuerdo con la naturaleza del curso, es necesario que las y los estudiantes del programa de
Psicologa puedan observar, relacionar, analizar y reflexionar a travs del material pedaggico de apoyo
sobre la epistemologa de la psicologa y el origen de las escuelas psicolgicas a travs de cada una de
las actividades de aprendizaje propuestas en el curso.

En la metodologa del trabajo se conjuga la discusin y retroalimentacin de la sesin tutorial, con las
observaciones y su respectivo anlisis desde la relacin temtica de acuerdo con el desarrollo del curso.

Cada actividad estar orientada por unos criterios especficos establecidos por el tutor, de tal manera
que el ejercicio se vea enriquecido terica y conceptualmente, as como por registros pertinentes y
oportunos para el anlisis.

Este curso amerita un gran compromiso personal y acadmico desde la comprensin del significado del
aprendizaje autnomo y del aprendizaje colaborativo como fundamentos de la formacin de
profesionales en la modalidad a distancia, dado el alto nmero de ejercicios independientes que debe
realizar. Para ello, es necesario comprender que el aula virtual es una herramienta til para el dilogo y
la retroalimentacin frente a cada una de las actividades, es un escenario de encuentro en el que es
posible la participacin y la interlocucin para enriquecer cada experiencia.

Cada sesin tutorial servir para orientar a los estudiantes en sus bsquedas para profundizar en
aspectos relacionados con los temas a desarrollar. Igualmente, se exigir la lectura y anlisis de textos
para enriquecer y redireccionar los anlisis realizados y las construcciones conceptuales logradas.

9. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Las estrategias pedaggicas del curso de Epistemologa de la Psicologa y origen de las escuelas
Psicolgicas, estn orientadas por el modelo institucional de UNIMINUTO el cual se cimenta en el
modelo de la Praxeologia, en el que se espera que el estudiante pase gradualmente de la comprensin,
al anlisis, la sntesis y la devolucin creativa de los conceptos que ha apropiado dando cuenta de las
competencias que va desarrollando. Por ello se acude a actividades que permiten estas construcciones y
avances.

En este sentido, se privilegia la observacin, posterior al ejercicio de construccin conceptual logrado a


travs de la resea. Los registros de observacin como estrategia pedaggica acuden a la descripcin
comentada para la posterior reflexin y anlisis a la luz de los sustentos tericos, enfoque y escuelas de
la Psicologa.

Este ejercicio obliga al estudiante a no perder de vista los elementos conceptuales emprendidos dado
que las pautas del ejercicio se relacionan coherente y pertinentemente con el componente terico, lo que
a su vez posibilita el paso a los momentos de anlisis y sntesis propios de las habilidades de
pensamiento que se pretende desarrollar en los estudiantes, como ejercicio ineludible para la
interpretacin, valoracin y transformacin de la realidad. Posterior a la sntesis, viene el momento de
toma de decisiones que implica la devolucin creativa, momento del que se dar cuenta a travs del
ensayo final el cual es evidencia de una toma de postura del estudiante frente a las diferentes teoras y
corrientes pedaggicas, en las que necesariamente, privilegia alguna(s) para desde all, proponer
alternativas de cambio o cualificacin de las prcticas que respondan a la expectativas de las sociedades
actuales y que propenda por la transformacin de la educacin.
El foro virtual dar lugar a un ejercicio novedoso de discusin partiendo de un pretexto diferente al
habitual, en el que se toma el cine como texto.

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN

La evaluacin en este curso est encaminada al enriquecimiento de los anlisis realizados por los
estudiantes a travs de las actividades de lecturas en los componentes tericos y conceptuales. Por ello,
no se preocupa por la verificacin de la tarea cumplida, sino por la orientacin y cualificacin de las
construcciones. En este sentido cada avance en el ejercicio de relacin teora anlisis critico, se
convierte en un evento evaluativo con el fin de mejorar el proceso en tres momentos claramente
demarcados: un momento inicial sobre nociones conceptuales, un segundo momento a travs de un
seguimiento al proceso de cualificacin de la lectura de diversos textos y contextos, y un tercer
momento relacionado con el resultado en el que se tienen que hacer visibles las relaciones entre los
postulados de las teoras y la historia y avances de la psicologa. La evaluacin final se desarrollar por
medio de la entrega de un ensayo en el cual el estudiante evidencia, por un lado, una toma de postura
frente a las temticas vistas y por el otro, el desarrollo de la competencia propositiva a travs de una
apuesta para la transformacin de la realidad desde de su apropiacin y construccin conceptual, lo que
puede denominarse como devolucin creativa de acuerdo con lo establecido por UNIMINUTO Virtual y
Distancia al modelo educativo. Estos momentos y eventos evaluativos corresponden a la hetero-
evaluacin.
La co-evaluacin corresponde a las evidencias de construccin conceptual a travs del dilogo, el
debate y la exposicin. En ese sentido, ser motivo de valoracin la participacin durante la sesin
tutorial, aquella que se de a travs del aula virtual y las evidencias del trabajo colaborativo por medio de
un instrumento o ejercicio desarrollado por el tutor para tal fin.
La autoevaluacin se desarrollar a travs de los instrumentos que para tal fin ha dispuesto la
universidad en el campus virtual.
11. DESARROLLO TEMTICO

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE NO. 1: Epistemologa: Objeto ,utilidad y ramas de la
Epistemologa
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: Mapa conceptual
TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
1. SEMANA
OBJETIVO:
Comprender la definicin, objeto y utilidad de la epistemologa desde el anlisis de los autores
consultados.
Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura Muestra cierta Proporciona una Evidencia una Evidencia


relacin entre las visin de las apropiacin de los apropiacin de los
nociones de las nociones sobre conceptos vistos. conceptos vistos y
temticas las temticas los aplica en sus
desarrolladas desarrolladas anlisis y sntesis.

Conexin de ideas Las nociones que Algunas nociones La mayora de Las nociones y
posee sobre los sobre los conceptos los conceptos de los
conceptos no es conceptos vistos tiene en cuenta en temas vistos
muy clara los tiene claros las actividades cimentan sus
desarrolladas actividades de
aprendizaje.

Exploracin La reflexin Reflexiona acerca Reflexiona de Reflexiona de


realizada sobre los de los conceptos manera crtica manera crtica y
conceptos vistos vistos sobre los analtica de los
solo la realiza en conceptos vistos. temas vistos.
algunos .

Comunicacin Presenta Presenta En la informacin En la informacin


informacin, pero informacin, clara presentada, presentada, maneja
se le dificultad su y maneja un nivel maneja un buen un buen nivel de
comprensin y bsico de nivel de comprensin
socializacin. comprensin de comprensin de anlisis y
los conceptos los conceptos comparacin entre
vistos vistos los conceptos vistos

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE NO. 2: La Psicologa. Mapa Histrico y geogrfico del desarrollo de la
psicologa. Fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico en psicologa.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Cuadro comparativo
TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
2. SEMANA
OBJETIVO: Comprender el desarrollo histrico de la psicologa, fundamentos y mtodos del
conocimiento cientfico.

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura Muestra cierta Proporciona una Evidencia una Evidencia


relacin entre las visin de las apropiacin de los apropiacin de los
nociones de las nociones sobre conceptos vistos. conceptos vistos y
temticas las temticas los aplica en sus
desarrolladas desarrolladas anlisis y sntesis.

Conexin de ideas Las nociones Algunas nociones La mayora de Las nociones y


sobre los sobre los conceptos los conceptos de los
conceptos no es conceptos vistos tiene en cuenta en temas vistos
muy clara los tiene claros las actividades cimentan sus
desarrolladas actividades de
aprendizaje.

Exploracin La reflexin Reflexiona acerca Reflexiona de Reflexiona de


realizada sobre los de los conceptos manera crtica manera crtica y
conceptos vistos vistos sobre los analtica de los
solo la realiza en conceptos vistos. temas vistos.
algunos .

Comunicacin Presenta Presenta En la informacin En la informacin


informacin, pero informacin, clara presentada, presentada, maneja
se le dificultad su y maneja un nivel maneja un buen un buen nivel de
comprensin y bsico de nivel de comprensin
socializacin. comprensin de comprensin de anlisis y
los conceptos los conceptos comparacin entre
vistos vistos los conceptos vistos

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE NO. 3 : Enfoque Psicolgico, Enfoque psicoanaltico
Enfoque anlisis experimental del comportamiento, Enfoque cognitivo-conductual, Enfoque Cognitivo y
estructuralismo cognitivo, Enfoque Humanista, Enfoque Cultural y Transcultural

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3: Cuadro comparativo, elaboracin resea, foro virtual,


Control de lectura y taller pedaggico sobre las temticas
TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
SEMANA 3,4,5,6,7
OBJETIVO: Identificar las caractersticas de los diferentes enfoques psicolgicos, su sustento terico y
practico.

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura Muestra cierta Proporciona una Evidencia una Evidencia apropiacin


relacin entre visin de las nociones apropiacin de los de los conceptos
las nociones de sobre las temticas conceptos vistos. vistos y los aplica en
las temticas desarrolladas sus anlisis y sntesis.
desarrolladas

Conexin de Las nociones Algunas nociones La mayora de Las nociones y


ideas sobre los sobre los conceptos conceptos los tiene conceptos de los
conceptos no vistos los tiene claros en cuenta en las temas vistos cimentan
es muy clara actividades sus actividades de
desarrolladas aprendizaje.

Exploracin La reflexin Reflexiona acerca de Reflexiona de Reflexiona de manera


realizada sobre los conceptos vistos manera crtica crtica y analtica de
los conceptos sobre los conceptos los temas vistos.
vistos solo la vistos.
realiza en
algunos

Comunicacin Presenta Presenta informacin, En la informacin En la informacin


informacin, clara y maneja un presentada, maneja presentada, maneja un
pero se le nivel bsico de un buen nivel de buen nivel de
dificultad su comprensin de los comprensin de comprensin anlisis y
comprensin y conceptos vistos los conceptos comparacin entre los
socializacin. vistos conceptos vistos

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4: Escuela de Viena vs Escuela de Frankfurt: Aportes tericos,
intelectuales que soportan las escuelas de Viena y Frankfurt, Escuela de Frankfurt :La
interdisciplinariedad del proyecto de Teora Crtica: La Sociologa, El psicoanlisis, La economa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.7 : Taller pedaggico


TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
SEMANA
OBJETIVO: Reconocer las principales caractersticas, aportes sociales y referentes tericos de las
escuelas de Viena y Frankfurt.

Competencia a Conceptual
valorar
Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno
1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0
Estructura Muestra cierta Proporciona una Evidencia una Evidencia
relacin entre las visin de las
apropiacin de los apropiacin de los
nociones de las nociones sobre
conceptos vistos. conceptos vistos y
temticas las temticas los aplica en sus
desarrolladas desarrolladas anlisis y sntesis.
Conexin de Las nociones Algunas nociones La mayora de Las nociones y
ideas sobre los sobre los
conceptos los conceptos de los
conceptos no es conceptos vistos tiene en cuenta en temas vistos
muy clara los tiene claros las actividades cimentan sus
desarrolladas actividades de
aprendizaje.
Exploracin La reflexin Reflexiona acerca Reflexiona de Reflexiona de
realizada sobre los de los conceptos manera crtica manera crtica y
conceptos vistos vistos sobre los analtica de los
solo la realiza en conceptos vistos. temas vistos.
algunos
Comunicacin Presenta Presenta En la informacin En la informacin
informacin, pero informacin, clara presentada, presentada, maneja
se le dificultad su y maneja un nivel maneja un buen un buen nivel de
comprensin y bsico de nivel de comprensin
socializacin. comprensin de comprensin de anlisis y
los conceptos los conceptos comparacin entre
vistos vistos los conceptos vistos

12. BIBLIOGRAFA Y LINKS DE INTERS

TORTOSA, Francisco. historia de la psicologa Ed. Mc Graw Hill. 1995


Mario Bunge. "La ciencia, su mtodo y su filosofa", Editorial Panamericana

Esther Diaz, Mario Heler. "El conocimiento cientfico", Ed. Universitaria de Bs.As. Volumen 1 y 2

Bunge, M. (1983). Epistemologa. La Habana: Editorial de Ciencias


Sociales

Laino, D. Socializacin y subjetivacin en los fundamentos del entendimiento Revista de


Epistemologa Moebio 27, Universidad de Chile, diciembre de 2006.

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448198247.pdf
http://www.umng.edu.co/docs/reveducacion/Vol1.No1/RevNo1vol1.Art8.pdf