Muy Bueno OE

COLEGIO DE BACHILLERESDEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Lic. Jos Luis Argelles Molina
ORIENTACIN EDUCATIVA 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2016. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Vernica Gracia Cuhen
Mara Idalia Moroyoqui Flix
Mayra Francisca Arvayo T.
Revisin disciplinar:
Marcela Carrera Alvarado
Correccin de estilo:
Mara Guadalupe Aranda Quintana
Diseo y edicin:
Mara Jess Jimnez Duarte
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Fotografa de portada:
Laura Cecilia Hernndez Garza
Coordinacin tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2016.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 15,840 ejemplares.
COMPONENTE: MATERIA:
ACTIVIDADES ORIENTACIN
PARAESCOLARES EDUCATIVA
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

01 00
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
5
PRELIMINARES
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de la Reforma Integral de
la Educacin Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuacin de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseanza aprendizaje y de evaluacin para reforzar su modelo de Educacin
Basada en Competencias, y as lograr que pudieran sus jvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, adems de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolucin de
situaciones personales o a la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisicin de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a travs de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus mdulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formacin para el Trabajo, adems de las competencias genricas, fortalece el sentido de apreciacin hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempearlo.
De tal forma que, este mdulo de aprendizaje de la asignatura de Orientacin Educativa 1, es una herramienta
valiosa porque con su contenido y estructura propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente
e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior.
El mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisin de saberes actualizados, acorde a las nuevas polticas educativas, adems de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el mdulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen
nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos,
investigacin de campo, etctera; as como realizar actividades prcticas de forma individual o en equipo.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de

forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido;
adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
6
PRELIMINARES
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribucin es que adoptes un rol activo y
participativo para la construccin de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a travs de
lo que podrs dar la respuesta y la contextualizacin adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
7
PRELIMINARES
El glosario icnico es la relacin de figuras que encontrars en diversas partes de tu mdulo. Enseguida, se
muestran junto con su definicin, lo que te orientar sobre las actividades que debers realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

Este tipo de evaluacin se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluacin que se realizar al inicio de cada compaeros, en ella t los evalas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didctica y que te permitir estar consciente de adems de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordars. unos de otros.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RBRICA DE EVALUACIN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didctica, un La rbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeo especificados en estndares mnimos
terica y prctica de tus conocimientos y es til para y mximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como gua
para saber qu debe contener un trabajo y cmo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1
Con este grfico identificars la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicacin y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te ir indicando qu
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIN DE ACTIVIDADES entregars cuando te lo indique, a travs del cual te
evaluar.
En este apartado encontrars el espacio para calificar
tu desempeo, que ser por parte de tu profesor, tus
compaeros (coevaluacin) o t mismo (autoevaluacin).
FUENTES DE INFORMACIN
AUTOEVALUACIN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el mdulo de aprendizaje, contiene la
bibliografa, las pginas de internet de las cuales se tom
En este espacio realizars una evaluacin de tu propio informacin, los vdeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deber ser honesta para que puedas contenidos. Te permite tambin ampliar la informacin
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del mdulo mismo.
habilidades que has desarrollado, as como las reas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relacin de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es til para conocer nuevos
realizarlos reforzars los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollars tus habilidades. las lecturas.
8
PRELIMINARES
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desem-
pear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional e internacional) e
influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una
convivencia adecuada en sus mbitos sociales, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
construyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 444, 2008).
A continuacin se enlistan las competencias genricas abordadas en Orientacin Educativa:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
1 persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos

2 gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin

4 de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
6 puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

10 ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
9
PRELIMINARES
Presentacin del libro....................................................................................................................................................... 4
Glosario icnico............................................................................................................................................................... 5
Competencias genricas ................................................................................................................................................ 6
Mapa de contenido........................................................................................................................................................... 8
LAS REGLAS DE MI ESCUELA ................................................................................ 11

Secuencia didctica 1: Mi nueva escuela ............................................................................. 12
Carta compromiso ............................................................................................................................... 13
BLOQUE 1
Los reglamentos de mi Colegio ........................................................................................................... 15

Acreditacin de estudios .................................................................................................................... 16
Opciones para acreditar una asignatura ................................................................................. 16
Criterios de acreditacin ......................................................................................................... 17
Evaluacin y acreditacin ........................................................................................................ 18
Secuencia didctica 2: Apoyos y Servicios que me brinda el Colegio ...................................... 19

Servicios y Programas de Apoyo ......................................................................................................... 19

Reactivos de cierre .......................................................................................................................................... 22
Glosario .......................................................................................................................................................... 23
EL XITO ESCOLAR ................................................................................................. 25

BLOQUE 2
Secuencia didctica 1: La motivacin en el estudio ............................................................. 26

Motivacin .......................................................................................................................................... 28
Tipos de motivacin ........................................................................................................................... 29
Secuencia didctica 2: La actitud para el logro del xito .................................................... 32

Cmo desarrollar una actitud positiva ante el estudio? .................................................................. 30
Importancia del estudio ....................................................................................................................... 33
Reactivos de cierre ........................................................................................................................................ 33
10
PRELIMINARES
PARA APRENDER MEJOR ...................................................................................... 37
Secuencia didctica 1: Mi estilo de aprendizaje .................................................................... 38
Estilos de aprendizaje ......................................................................................................................... 42
BLOQUE 3
Cmo seleccionamos la informacin? ............................................................................................. 42
Cmo organizo la informacin que deseo aprender? ........................................................................ 47
Cmo trabajo la informacin que deseo aprender? ....................................................................... 50
Cmo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia ................................................................ 55
Secuencia didctica 2: Mtodos y hbitos de estudio .......................................................... 59

Cmo influyen el mtodo y hbitos de estudio en mi aprendizaje?................................................... 60
Reactivos de cierre ....................................................................................................................................... 67

Glosario ........................................................................................................................................................ 68
Referencias ................................................................................................................................................... 69
11
PRELIMINARES
Secuencia didctica 1
BLOQUE 2 La motivacin en el estudio
El xito escolar
La actitud para el logro del xito
Apoyos y servicios que me brinda el Colegio
Para aprender mejor

Mi nueva escuela
BLOQUE 3

BLOQUE 1
Mtodos y hbitos de estudio

Mi estilo de aprendizaje
Las reglas de mi escuela
ORIENTACIN
EDUCATIVA 1
BLOQUE 1
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Practicar y valorar su habilidad social Reglamento de Servicios Escolares del Se conoce y valora a s mismo y aborda
permitindole una mejor integracin. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. problemas y retos teniendo en cuenta los
Conocer los derechos, obligaciones, Derechos, obligaciones, prohibiciones y objetivos que persigue.
prohibiciones y sanciones que establece sanciones a los alumnos. Escucha, interpreta y emite mensajes
el Reglamento de Servicios Escolares del Evaluacin y acreditacin de estudios. pertinentes en distintos contextos
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Servicios y programas de apoyo que el mediante la utilizacin de medios, cdigos
Analizar los criterios de evaluacin y Colegio brinda. y herramientas apropiados.
acreditacin de estudios que define el Desarrolla innovaciones y propone
Reglamento de Servicios Escolares del soluciones a problemas a partir de mtodos
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. establecidos.
Conocer los servicios y programas de Participa y colabora de manera efectiva en
apoyo que brinda el Colegio de Bachilleres equipos diversos.
del Estado de Sonora, en su formacin de Mantiene una actitud respetuosa hacia
Educacin Media Superior. la interculturalidad y la diversidad de
Reconocer los diferentes espacios fsicos creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
de la Institucin, al personal docente,
administrativo y de servicio, as como las
actividades que realizan y los programas de
apoyo que atienden.
Tiempo asignado: 5 horas

Inicio Secuencia didctica 1
MI NUEVA ESCUELA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Conociendo a mis compaeros.
Instrucciones:
1. Elabora una ficha de presentacin, anotando en una hoja
tu nombre, edad y colonia en donde vives.
2. Colcate en el pecho la ficha de presentacin.
3. Dividan el grupo en dos partes iguales, en caso de quedar
uno impar se sugiere que el orientador se incluya en la
dinmica.
4. Formen dos crculos, uno dentro del otro. Los alumnos de
la circunferencia de afuera darn el frente a su compaero
del crculo de adentro y viceversa, de tal manera que
queden frente a frente.
5. Cada alumno se presentar con el compaero que tenga enfrente.
6. El orientador les indicar a los alumnos del crculo de afuera que den un paso a la derecha, as sucesivamente
hasta haberse presentado con todos sus compaeros del crculo interior.
7. Al finalizar regresa a tu lugar y participa de forma grupal, contestando las siguientes preguntas:
Qu hubiera sucedido si no se establecen las instrucciones y reglas de la actividad antes de iniciarla? Argumenta
tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
Consideras que es importante contar con un reglamento escolar? Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
Menciona lo que conoces del Reglamento Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Comprometindonos con nuestra institucin.

En compaa de tus padres o tutor, lee y analiza detenidamente el Reglamento de Servicios Escolares que se
encuentra en la pgina web: http://www.cobachsonora.edu.mx/regserviciosescolares para que despus firmen la
carta compromiso que entregars a tu orientador(a), que a su vez archivar en tu expediente.
14
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
O R I E N TA C I N E D U C AT I VA 1
Carta Compromiso
______________, Sonora a ______ de ____________________de 201______
Despus de leer y analizar el Reglamento de Servicios Escolares del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
doy fe de haber comprendido todo lo estipulado y me comprometo a cumplir con el mismo.
De igual manera me comprometo durante la permanencia de cada ciclo escolar a:

Revisar en lnea las calificaciones obtenidas en cada uno de los parciales en el tiempo y forma establecidos
para ello.
Informar al orientador (a) y/o directivos de la Institucin, de cualquier situacin transitoria o permanente
que pueda impactar negativamente en el rendimiento acadmico del estudiante.
Participar en las actividades escolares implementadas, encaminadas a la formacin integral del estudiante.
Acudir a una instancia externa al plantel, cuando as lo recomiende el personal calificado, asumiendo que
de ser as, deber enterar al plantel peridicamente sobre el curso del caso, para su adecuado seguimiento.
Entregar citatorios de reuniones al padre de familia o tutor. (alumno)
Asistir a reuniones cuando se me cite por parte del personal de la Institucin.
Firmas de conformidad:
Nombre y firma del padre o tutor Nombre del alumno
Nmero de celular:
Nmero de telfono de casa: Nmero de expediente:
Nmero de telfono de trabajo: Plantel:
Cabe mencionar que todo lo anterior es orientado hacia el xito de nuestros alumnos... sus hijos.
15
BLOQUE 1
Los reglamentos de mi Colegio

Desarrollo
En nuestra Institucin, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, existen
reglamentos al igual que en el resto de las instituciones educativas.
Una de las razones por las que un reglamento existe y se

torna necesario, es para lograr que quienes pertenecen a un
determinado grupo, institucin o sociedad, conozcan sus
derechos, sus obligaciones, lo que se prohbe o permite, as
como los procesos inmersos y otras cuestiones, todo con el fin
de generar y mantener un ambiente de armona que garantice
una sana convivencia.
Un reglamento es un conjunto de normas o guas que orientan

y establecen las conductas apropiadas que deben observar
las personas en determinadas situaciones. En algunos casos,
adems de los reglamentos escritos, existen normas no escritas
que forman parte de la dinmica y de las buenas costumbres
que como integrante de una sociedad debes acatar.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora cuenta con varios reglamentos que se
implementan en los 28 planteles que lo conforman, entre ellos el de servicios escolares,
biblioteca, laboratorios, etc., con los que poco a poco te irs familiarizando. Adems, te
podrs dar cuenta de lo importante que resulta que cada escuela cuente con reglas claras
de comportamiento, las cuales van encaminadas a generar ambientes adecuados para tu
proceso de aprendizaje.
En este bloque llevaremos a cabo actividades donde conocers las conductas que se
esperan de ti durante tu estancia en el Colegio, para garantizar tu formacin, tu seguridad
y mantener un ambiente favorable para la realizacin eficaz de todas tus actividades
educativas. De igual manera analizaremos el sistema de acreditacin.
El conocimiento es poder. rmate!
Acreditacin de estudios
Dentro del Captulo VII del Reglamento de

Servicios Escolares, sobre Acreditacin de
Estudios, encontrars aspectos que te ayudarn a
obtener los mejores resultados ya que explica la
forma en que logrars acreditar cada asignatura
y el Plan de estudios que te ofrece el Colegio de
Bachilleres, mismo que cursars durante los seis
semestres de tu permanencia en la Institucin.
La actual Reforma Integral de Educacin Media Superior, basada en el modelo de

educacin por competencias, requiere de un proceso de evaluacin permanente e
17
BLOQUE 1
integral, para lo cual deben considerarse una serie de acciones que, al cumplirlas en cada una de tus asignaturas vas
logrando un aprendizaje significativo y desarrollando las competencias correspondientes. Tus profesores, a travs
de estas acciones, reconocen tu nivel de conocimientos, capacidades y actitudes y te otorgan una calificacin.
Las acciones o actividades mediante las cuales te evala cada profesor en las distintas asignaturas pueden ser:
examen calendarizado, examen no calendarizado, tareas, participaciones en clase, trabajos de investigacin, entre
otros.
Ten presente que la evaluacin es integral, es decir, va conformndose de varios aspectos en el transcurso de las
clases entre parcial y parcial.
A continuacin encontrars un extracto de lo ms importante relacionado con el proceso de acreditacin, que

podrs ampliar en el Reglamento de Servicios Escolares:
La calificacin mnima aprobatoria es de 60, en una escala del 0 al 100.
Opciones para acreditar una asignatura
Evaluacin ordinaria semestral: es el promedio resultante de la

calificacin obtenida en los parciales de cada una de tus materias.
Examen de regularizacin: lo presentas cuando has reprobado la
asignatura en la Evaluacin Ordinaria Semestral; es decir, cuando en
el promedio de tus evaluaciones parciales no logras como mnimo 60
de calificacin. Puedes presentar tantos exmenes de regularizacin
como asignaturas que no hayas aprobado en el semestre.
Examen de pasanta: es la evaluacin que podrs solicitar cuando
adeudes una o dos materias, siempre y cuando hayas acreditado todas
las dems asignaturas del plan de estudios (solo para alumnos de
sexto semestre)
Curso de verano: es un recurso que la Institucin pone a tu disposicin
en el periodo vacacional de verano para que te regularices si has reprobado asignaturas. Se cursan de
forma compacta (en menos das pero ms horas diarias) y se evala como una asignatura normal. Si eres
alumno de baja temporal puedes aprovechar este recurso para regularizarte y continuar. Es importante que
consideres que no todas las materias se imparten, solo las que tienen ms demanda.
Para tener derecho a las diversas evaluaciones, como estudiante debes cumplir con ciertos porcentajes de asistencia
a clase:
Evaluaciones parciales: cuando renas como mnimo el 90% de asistencia a clases de acuerdo al nmero
de clases impartidas en cada perodo.
Examen de regularizacin: requieres como mnimo el 75% del total de clases programado para la
asignatura en cuestin durante el semestre.
Curso de verano: aplica el criterio de evaluacin parcial, es decir, requieres como mnimo el 90% de
asistencia al curso.
18
Criterios de acreditacin
Los criterios relacionados con la acreditacin,

segn el captulo VII del Reglamento de Servicios
Escolares, son:
Cuando repruebes una o dos asignaturas en un

semestre, podrs recursarlas en contraturno o
curso de verano, cuando la Institucin la ofrezca,
sin causar baja temporal.
Cuando repruebes tres o ms asignaturas de
un mismo semestre, (no incluye Orientacin
Educativa y/o actividades paraescolares) causars
baja temporal, es decir, no podrs reinscribirte
al semestre inmediato posterior. Para continuar,
debers haber acreditado las asignaturas en
recursamiento.
Un derecho de suma importancia, es el de recibir tu certificado de bachillerato cuando hayas acreditado el total
de asignaturas del Plan de estudios, cumplas con tu servicio social, tus prcticas preprofesionales y no adeudes
ninguna actividad paraescolar.
Esto nos ubica cerca de tu graduacin, momento esperado desde que inicias tu bachillerato hasta que trascurren
los seis semestres. Empieza a prepararte para el gran momento!
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Mi nueva escuela. Reglas y Sistema de Acreditacin.
Instrucciones:
1. Previo a la clase, el orientador elabora una tmbola que contendr diferentes tarjetas con derechos, obligaciones,
prohibiciones y sanciones. El nmero de tarjetas ser de acuerdo al nmero de alumnos del grupo.
2. Cada alumno tomar una tarjeta con una descripcin, la leer al grupo e identificar si corresponde a un
derecho, obligacin, prohibicin o sancin.
3. Todos los alumnos que leyeron un derecho se agruparan en una de las esquinas del saln de clases, los que
leyeron obligaciones harn lo mismo en otra de las esquinas, los de prohibiciones se reunirn en una tercera
esquina y finalmente los que leyeron sanciones en la esquina restante del saln.
4. Ya agrupados en las cuatro esquinas del saln de clases, se harn dos equipos de prohibiciones, dos de
derechos, dos de obligaciones y uno de sanciones.
5. Cada equipo formar un circulo de trabajo y analizarn la informacin sobre acreditacin de estudios
presentada con anterioridad, para despus elaborar un mapa mental.
6. Cada equipo presentar al grupo su trabajo.
7. En plenaria se comentar lo aprendido y dudas generadas sobre el sistema de acreditacin.
19
BLOQUE 1
EVALUACIN Y ACREDITACIN
*** Si en el periodo de clases entre parcial y

parcial excedes el 10% de faltas, perders el
derecho a la evaluacin parcial y se te anotar 0
(CERO).
INICIO
Criterios y porcentajes *** Si durante el semestre, excedes el 25% de
de Evaluacin faltas, perders el derecho a la evaluacin de
regularizacin, en su lugar se te anotar SDR.
Tareas y ejercicios
PRIMERA
Participaciones EVALUACIN
en clase PARCIAL PROMEDIO DE LAS
EVALUACIONES
PARCIALES + GLOBAL
Trabajos 1a+2a
de investigacin =EOS
2
SEGUNDA
Examen no EVALUACIN
calendarizado PARCIAL
EN LA EVALUACIN
Examen ORDINARIA
calendarizado NO SEMESTRAL S
LOGRASTE 60 O MS?
Los criterios y porcentajes de evaluacin
se determinan en las Academias de EVALUACIN DE
Profesores. REGULARIZACIN
EN LA
Debers recursar la asignatura NO EVALUACIN DE S
en el siguiente ciclo escolar. ACREDITASTE!
REGULARIZACIN
LOGRASTE 60 O
Una asignatura se puede cursar de nuevo MS?
hasta por dos ocasiones, es decir, si
repruebas por tres ocasiones una misma Si repruebas en Regularizacin tres o ms asignaturas,
asignatura, causars baja definitiva. causars baja temporal y tendrs que cursar de nueva
cuenta las asignaturas en el siguiente ciclo escolar.
20

APOYOS Y SERVICIOS QUE ME BRINDA EL COLEGIO
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Espacios, personal y programas de apoyo.
Instrucciones:
Previo a la clase, el orientador elaborar un croquis del plantel y lo
dividir en cuatro partes.
Dividir al grupo en equipos, enumerando del 1 al 4 a cada integrante
del grupo, para despus reunir a todos los 1 para formar un equipo y
hacer los mismo con los 2, 3 y 4.
Ya formados los equipos, el orientador les proporcionar una parte
del croquis para realizar la actividad.
Cada equipo realizar un recorrido en el espacio asignado del
croquis, identificando que actividades se realizan en l, que personas lo ocupan y que servicios y programas
de apoyo se atienden. (el orientador te dir el tiempo que tendrs para realizar la actividad).
Al terminar el recorrido el equipo elaborar un mapa de su espacio en papel rotafolio para dar a conocer al
resto del grupo los datos obtenidos, a travs de una exposicin.
Los mapas elaborados con la informacin correspondiente se integrar y se dejarn en la pared al fondo del
saln.
Servicios y Programas de Apoyo

Desarrollo La Institucin pone a tu disposicin algunos programas de apoyo que complementan tu
proceso educativo, tu formacin integral y, sobre todo, te brindan asesora y apoyo cuando
lo requieras; incluso a tus paps para orientarlos sobre el proceso educativo en el que te
encuentras y sobre los factores que pudieran afectar tu rendimiento acadmico.
Las finalidades de estos programas son prevenir en ti, riesgos como la reprobacin,
la desercin o que sucumbas ante situaciones no deseadas como embarazos tempranos,
adicciones, entre otros. Adems, que egreses con calidad en tu educacin y con las
habilidades que te permitan desempearte dentro de los estndares adecuados tanto en la
educacin superior, como en espacios laborales y la sociedad.
A continuacin se hace una breve descripcin de dichos programas, mismos que irs
conociendo durante tu estancia en la Institucin:
1. Programa Integral de Orientacin Educativa y Tutora: reas que propician espacios

de reflexin, en donde se te dar un acompaamiento clave, encaminado a generar
y fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyen a tu desarrollo
integral.
21
BLOQUE 1
- Propicia tu integracin y adaptacin al plantel.
- Orienta para mejorar tu desempeo acadmico.
- Promueve el proceso de toma de decisiones.
- Atiende oportunamente aspectos en tu formacin, que pueden poner en riesgo tu permanencia en el
Colegio.
2. Afiliacin al IMSS: Como estudiante, si no cuentas con servicio mdico por parte de tus padres, gozars de
este servicio mientras ests inscrito en la institucin. Para ello, debes acercarte a tu orientador(a) para que te
informe.
3. Seguro contra accidentes: Este seguro estudiantil cubrir los gastos mdicos derivados de algn accidente
siempre y cuando este ocurra durante tu estancia en el plantel o en el trayecto de su casa al plantel o viceversa
sin escalas y exceptuando si viajas en moto o motoneta.
4. Programa de Inclusin e Integracin Educativa: Tiene como objetivo fomentar en la comunidad escolar, una
cultura inclusiva para integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
5. Promocin de becas estudiantiles: Este programa tiene como objetivo mantenerte informado de los diferentes
programas de apoyo y becas a los que puedes tener acceso durante tus estudios de preparatoria. Estos son
algunos de ellos:
Nombre Tipo Donde se realiza el tramite Requisitos
Promedio mayor
o igual a 95 en
Beca Excelencia Exencin de pago Caja del Plantel
Kardex hasta el
4to. semestre
Oficinas de Prospera
Puebla 96, esquina con Matamoros,

Apoyo econmico, Colonia Centro, CP. 83000 Estudio realizado
Prospera
servicios de salud por Prospera
TEL (662) 2155884 y
(662)2155891
Becas para la
Los establecidos
Continuacin de Apoyo econmico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Estudios
Los establecidos
Becas de Excelencia Apoyo econmico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Becas Manutencin
Los establecidos
modalidad Apoyo econmico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Reinsercin
Becas Manutencin
Los establecidos
modalidad Apoyo econmico En la Direccin de tu Plantel
en la convocatoria.
Abandono Escolar
Nota: Las modalidades y requisitos pueden variar en cada convocatoria. Acrcate a tu orientador
22
6. Escuela para Padres: para tus padres se ofrecen plticas, conferencias, e incluso talleres que les proporcionan
conocimientos, que les ayuden a desarrollar habilidades y destrezas de comunicacin con sus hijos adolescentes.
Esto facilitar la comprensin de tu conducta, del ambiente en que te desenvuelves, impactando de manera
directa y positiva en los resultados acadmicos y en la adecuada resolucin de situaciones problemticas
cotidianas.
7. Asesora acadmica: Algunas reas te ofrecen asesoras extra clase con el propsito de mejorar tu rendimiento
acadmico en las asignaturas que encuentres mayor dificultad de aprendizaje, para lo cual se publicarn los
horarios y materias que tu plantel ofrece, al inicio del semestre.
8. Biblioteca y laboratorios: Son espacios que la Institucin te brinda para apoyar tu proceso de enseanza-
aprendizaje, donde podrs encontrar bibliografa o equipo que te ayude a complementar tus actividades.
9. Mdico escolar: En algunos planteles se cuenta con servicio mdico para contribuir a la prevencin y
deteccin oportuna de riesgo y problemas de salud que afectan el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
10. Mdulos de aprendizaje: Son diseados por tus profesores, tienen dos finalidades: una, garantizar que tu
aprendizaje sea apegado al modelo educativo y, dos, que tu familia no realice gastos excesivos por compra de
libros u otros materiales educativos.
Cierre ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Anlisis de casos
Instrucciones:
Se organizarn equipos de trabajo,
idealmente con 5 alumnos por equipo.
El orientador asignar a cada equipo
un servicio o programa de apoyo para
trabajar durante la actividad.
Cada equipo redactar dos situaciones
donde se observe la aplicacin o
aprovechamiento del programa que se
est trabajando.
El equipo expondr al grupo los resultados
de su trabajo.
En plenaria se retroalimentar a los
equipos y las dudas generadas durante el
mismo.
23
BLOQUE 1
REACTIVOS DE CIERRE BLOQUE 1
Contesta lo que se te pide.
1. Que se te apliquen las evaluaciones y se te den a conocer los resultados de las mismas, conforme a la
reglamentacin vigente, corresponde a:
a) Obligacin.
b) Derecho.
c) Prohibicin.
d) Sancin.
2. Es el tipo de evaluacin a la que puedes acceder solo si ya cursaste todas las materias del plan de estudios y
debe una o dos asignaturas.
a) Evaluacin ordinaria semestral
b) Examen de regularizacin.
c) Curso de verano.
d) Examen de pasanta.
3. Qu tipo de apoyo puede tener un estudiante que fue atropellado por un camin cuando vena en bicicleta de
su casa al plantel y requiere atencin mdica inmediata?
a) Afiliacin al IMSS.
b) Seguro estudiantil.
c) Programa de Inclusin e Integracin Educativa.
d) Promocin de Becas Estudiantiles.
4. Se le llama as al promedio resultante de las calificaciones obtenidas en los tres parciales de cada una de tus
asignaturas.
a) Evaluacin parcial.
b) Examen de regularizacin.
c) Evaluacin ordinaria semestral.
d) Examen de pasanta.
24
GLOSARIO
Asistencia mdica: Conjunto de servicios que se proporcionan al individuo, con el fin de promover, proteger y
restaurar su salud.
Discapacidad: Discapacidad es un trmino general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad
y las restricciones de la participacin. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o funcin
corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participacin son problemas para participar en situaciones vitales.
Exencin: Liberacin de una obligacin o carga. Efecto de eximir o eximirse. Libertad que uno goza para eximirse
de algo.
Sancin: Es la consecuencia o efecto de una conducta que constituye a la infraccin de una norma. Dependiendo
del tipo de norma incumplida o violada, son las sanciones.
25
BLOQUE 1
26
BLOQUE 2
El xito escolar

Identificar los factores involucrados en La motivacin en el estudio Se conoce y valora a s mismo y aborda
la motivacin para dirigir sus acciones al Motivacin problemas y retos teniendo en cuenta
establecimiento de metas. La actitud para el logro de xito los objetivos que persigue.
Analizar las actitudes que favorecen el Actitud Participa y colabora de manera efectiva
logro del xito acadmico. La importancia del estudio en equipos diversos.
Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a
lo largo de la vida.

LA MOTIVACIN EN EL ESTUDIO
La escuela para qu?
Instrucciones:
Renete en equipos de 3 personas y discutan los siguientes puntos, anotando la respuesta donde corresponda:
1. Para qu estoy en la escuela?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Qu significa para m ser estudiante?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu significa inteligencia?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Cmo se adquiere?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Son importantes las calificaciones y el promedio?
Para qu?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Por qu estoy en esta preparatoria?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Cules son mis metas acadmicas actualmente?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
En plenaria compartan las respuestas con sus compaeros del grupo para terminar con una conclusin general.
28
El xito no es cuestin de suerte, es el resultado de nuestro trabajo

Desarrollo
Para alcanzar el xito acadmico, es importante proporcionarle significado prctico a tu
conducta teniendo una filosofa de vida que te lleve a plantearte metas, siendo perseverante
y convencido de lo que inicias y decidas hacer. Cuando se te presenten obstculos, como
contrariedades y problemas, encralos y vncelos, recuerda que todo triunfo o victoria se
logra con esfuerzo y lucha tenaz.
Nada puede oponerse a que triunfes!
El primer paso para iniciar el camino al

xito es tener confianza de que cuentas con
las capacidades para alcanzar tus metas,
tus pasos debern dirigirse siempre hacia
ellas. En ese camino, habr la necesidad
de prepararte bien y tomar decisiones
acertadas, en donde la ilusin, el trabajo
y la perseverancia debern siempre estar
presente. Todo lo que te propongas lo puedes
conseguir, como lo dijo Publio Siro, en Daz
Vega (2005, p. 51): Nadie sabe de lo que es
capaz hasta que lo intenta.
Empecemos por conocer, que en el proceso de aprendizaje influyen varios factores que afectan tu disposicin y
habilidades para aprender, algunos de ellos son: tu estado de nimo, el inters por la materia, la organizacin del
tiempo, tus intereses especficos y habilidades, la forma en la que te ensean tus profesores, los contenidos de
aprendizaje, tus conocimientos previos del tema y hasta las condiciones de tu lugar de estudio y que, en conjunto
pueden favorecer o entorpecer este proceso.
Segn Saad y Santamara (2011), estos factores se dividen en 3 grupos:
Factores afectivossociales: los cuales abarcan la motivacin, actitudes,

habilidades sociales, disposicin, metas y expectativas, as como creencias a
la que le atribuyes el xito o fracaso de tus actividades.
Factores cognoscitivos: la forma en que procesas la informacin y
tus operaciones mentales.
Factores ambientales: las condiciones generales del ambiente,
disposicin de tiempo, materiales y recursos con los que cuentas.
Como estudiante eres resultado de distintos factores que inciden en

tu conducta acadmica. En adelante, revisaremos algunos de estos
factores, dos de ellos muy importantes: la motivacin y la actitud, ya
que todo aprendizaje requiere de tu parte, disposicin o voluntad para
aprender. Dichos procesos tienen una relacin directa con tu forma
de pensar, las metas que te establezcas, el esfuerzo y persistencia que
manifiestas, las estrategias de estudio que empleas, es decir, con los
resultados acadmicos que obtengas.
29
BLOQUE 2
El xito escolar
Motivacin
El trmino motivacin se deriva del latn mover, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo
para la accin.
Woolfolk en Daz Barriga y Hernndez Roja (2005) define la motivacin como Un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta. Es decir, la motivacin es como el impulso que conduce a una persona a elegir y
realizar una accin. El alumno motivado en el aprendizaje tiene disposicin al esfuerzo por conseguir una meta,
as como, a nuevos conocimientos y a la aplicacin de lo aprendido de forma efectiva cuando lo necesite.
Segn Gonzlez (2008), la motivacin se conforma de 3 componentes que interactan entre s y que influyen en
las estrategias que los alumnos utilizan para un aprendizaje autorregulado.
1. Expectativa. Este componente responde a la pregunta: Puedo llevar a cabo esta tarea? y se refiere a
la confianza que tengas en tus habilidades, en control al ambiente de la tarea y en el dominio de las
habilidades que se requieren para realizar la tarea.
Es fundamental que sepas y ests convencido de que cuentas y dominas las habilidades para hacerla; si
crees que no las tienes, las puedes aprender, lo importante es que lo intentes. De igual forma debes contar
con las herramientas o materiales necesarios para realizarla.
2. Valor. Este componente incorpora las metas de los individuos para involucrarse en una tarea de acuerdo
a su importancia, utilidad e inters que tienes para alcanzarlas.
Debers analizar los beneficios que obtendrs en realizarla y la relacin que tiene sta en el logro de tus
metas.
3. Afectivos. Incluye las reacciones emocionales (entusiasmo, preocupacin, ansiedad, indiferencia, etc.)
de los alumnos hacia la tarea o ejecucin y sus necesidades emocionales en trminos del autovalor o
autoestima, la afiliacin y la auto actualizacin. Este componente responde a la pregunta Cmo me hace
sentir la tarea?
Es importante que conozcas y regules

tus emociones para tener xito en lo que
haces y puedas activar el conocimiento
apropiado y las estrategias cognitivas
necesarias para realizar con xito la
tarea.
Debes controlar tus emociones

negativas, las cuales debers hacerlas
para evitar que stas se instalen y se
vuelvan repetitivas. Lo que puedes
hacer para identificarlas es mantener
una parte de tu mente como si fueras
un espectador que contempla las
escenas que vives, identificando y
poniendo nombre a las emociones que
se te presentan.
30
Tipos de motivacin
Ahora hablaremos de dos tipos de motivacin, diversos autores las dividen en:
Motivacin intrnseca (proviene del interior). Este tipo de motivacin tiene que ver con el hecho de realizar
una actividad por gusto o inters propio, sin esperar una recompensa en ello, ms que la gratificacin
que la propia accin trae. Por ejemplo: estudiar para aprender ms, tener las mejores calificaciones por la
satisfaccin que esto le ocasiona.
Motivacin extrnseca (proviene del exterior): este tipo de motivacin se manifiesta cuando tus acciones
estn determinadas por la recompensa (econmica o social que se adquiere al realizar la accin). Por ejemplo:
aprobar todas las materias para tener ms vacaciones, obtener el mejor promedio para ser acreedora de una
beca, etc.
Los dos tipos de motivaciones son importantes para realizar acciones o tareas. Es importante que busques la
motivacin hacia el aprendizaje, para que desarrolles un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendas su
utilidad personal y social. Tu conducta deber ir encaminada hacia las metas educativas que te propongas para que
desarrolles disposicin para aprender y lo hagas por ti mismo, por tu propio gusto y para tu crecimiento personal.
Naranjo (2009), considera que los siguientes aspectos pueden ayudar a un estudiante a mantenerse motivado:
Comprender que es natural no poseer la misma capacidad para desempearse en las diversas reas de
aprendizaje; por ello, es importante aprender a conocerse y realizar valoracin objetiva de tus fortalezas
para aprovecharlas y debilidades para identificar dnde se requiere mayor esfuerzo y del progreso que se
va obteniendo.
Entender que equivocarse y aprender de los errores forma parte del proceso de aprendizaje formal y de la
vida. Es importante que debes solicitar ayuda a fin de evacuar dudas o recibir ms informacin que facilite
comprender y asimilar de mejor manera el conocimiento.
Comprender que la inteligencia no es un rasgo fijo, sino que se puede cultivar mediante el aprendizaje y que
hay posibilidad de cambio y de mejora en el desempeo acadmico.
31
BLOQUE 2
El xito escolar
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Analizando mi presente para determinar mi futuro.
Instrucciones:
Piensa por qu asistes a la preparatoria y formula 4 o ms razones o intereses de tu vida para obtener un certificado
de bachillerato.
1.
2.
3.
4.
Anota las actividades que llevas a cabo y que consideras importantes para tu formacin acadmica:
1. Escolar: Actividades relacionadas con la escuela y que te permiten mejorar tu aprovechamiento acadmico.
Ejemplo: asistir a clases, hacer tareas, realizar consultas en la biblioteca, asistir a asesoras acadmicas, etc.
Actividades escolares:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
32
2. Extraescolar: Actividades que no estn directamente relacionadas con las actividades acadmicas, sin embargo,
practicarlas ayuda a mejorar el aprovechamiento y a la formacin integral como estudiante. Ejemplo: pertenecer
a un grupo social, hacer deporte, asistir a congresos y/o talleres.
Actividades extraescolares:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Piensa en qu te gustara hacer despus de la preparatoria en los siguientes mbitos:
Escolar: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Profesional: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Familiar: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Personal: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Menciona cules son tus planes actuales (corto plazo) y futuros (largo plazo) y como el estudio est involucrado
con la consecucin de esas metas.
1. Como persona
a) Corto plazo:______________________________________________________________________________
b) Largo plazo:______________________________________________________________________________
2. Como estudiante
a) Corto plazo: _____________________________________________________________________________
b) Largo Plazo: _____________________________________________________________________________
Reflexiona la importancia del aprendizaje que ests adquiriendo para alcanzar tus metas futuras y antalas,
posteriormente comntalas en plenaria con tus compaeros de grupo y orientador.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
33
BLOQUE 2
El xito escolar
LA ACTITUD PARA EL LOGRO DEL XITO
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Actitudes ante el estudio.
Instrucciones:
1. En equipo de 10 alumnos preparen un sketch donde muestren las diferentes actitudes de sus compaeros ante
el estudio y/o actividades acadmicas.
2. El orientador coordinar la participacin de los equipos y establecer el tiempo para cada presentacin.
3. Al finalizar la presentacin del sketch se llevar a cabo una plenaria sobre las conclusiones de las diferentes
actitudes presentadas.
Cmo lograr una actitud positiva ante el estudio?

Desarrollo
Quiz te cueste trabajo mantener una actitud positiva ante el estudio cuando no alcanzas
a ver los beneficios que obtendrs en el presente.
El agricultor trabaja duro porque espera recoger una buena cosecha. Pero quiz para
ti sea difcil ahora entender los frutos que recogers con tu esfuerzo en matemticas o
historia.
Es posible que no todas las materias o temas te parezcan importantes es este momento, y
es ah donde debe prevalecer tu actitud positiva, al preguntarte cul es el lado positivo
entonces? Y puedes encontrar una infinidad de razones:
Conocer una amplia gama de temas enriquecer tu cultura general, esto

puede ayudarte a entender mejor a las personas y relacionarte con ellas.
El estudio puede ayudarte a descubrir habilidades que ni t sabas que
tenas y a desarrollar otras.
La actitud es otro factor que influye en el proceso de aprendizaje y en el logro de metas

y objetivos.
Garca Huidobro y Colbs. (2000) definen la actitud como la disposicin a la accin.

sta influye en todo lo que haces, te puede proporcionar energa o hacer que te sientas
derrotado porque afecta la forma en que te vez a ti mismo y al mundo.
Nuestras actitudes provienen en parte de la exposicin a las perspectivas que prevalecen

en tu familia, crculo de amistades y comunidad, las cuales pueden cambiar a travs de
las experiencias que tengas en tu vida.
34
En una situacin de aprendizaje, existen actitudes variadas como: curiosidad, confianza, apertura, inters,
entusiasmo, disponibilidad, rechazo, inseguridad, sentimiento, pasividad, desinters, derrota, frustracin, etc.Una
actitud favorable hacia el estudio, te hace ver las necesidades de aprendizaje como un reto, ayudarte a buscar
soluciones ante los problemas que se te presentan y los errores y dificultades como una oportunidad de conocer
ms acerca de s mismos para mejorar.
Segn Garca Huidobro y Colbs (2000), una actitud positiva en el aprendizaje escolar consiste en relacionar
las materias y los contenidos, asociar las ideas a las experiencias vividas, preguntar y cuestionar para descubrir
nuevas ideas, analizar hechos y principios, curiosear, es decir, trabajar mentalmente con la informacin, hacerla
propia y sentirse capaz de manejarla
El tener una actitud positiva te mantendr motivado, alerta, productivo y te permitir disfrutar la vida acadmica,
dndote satisfaccin el desarrollar nuevas habilidades y obtener nuevos conocimientos.
Chapman en Carter y Lyman (1997), sugiere las siguientes formas para conservar una actitud positiva:
1. Permitir que tu actitud positiva se extienda de un rea a otra. Si ests contento con tu progreso en la
escuela quiz puedas ser ms positivo en tu vida personal.
2. Habla en forma positiva. Expresa cumplidos y felicitaciones por una situacin o persona. Evita las quejas
constantes.
3. Busca el lado bueno de las personas que te rodean, concntrate en lo agradable de tus amigos, familiares
y compaeros, te ayudar a experimentar sentimientos positivos y mejorar la relacin con ellos.
4. Encuentra el lado bueno de la escuela, has lo posible por ver lo positivo.
5. Evita el pensamiento negativo de los dems. Ante las opiniones negativas, evala las situaciones.
Importancia del estudio
En la actualidad los triunfadores son los ms preparados, las oportunidades son para los jvenes que tienen una
educacin slida. La educacin te ayudar a encontrar y desarrollar un grupo increble de habilidades y talentos,
llevndote al xito en cualquier cosa que elijas ser. A travs de ellas, podrs adquirir herramientas para seguir
aprendiendo y provocar un cambio en ti al desarrollar tus conocimientos y te permitir mejorar la calidad de
vida, dndote poder para tomar decisiones futuras. El estudio es como una escalera, entre ms estudios muestres,
ms alto podrs llegar.
No olvides que el estudiar te permitir lograr tu certificado de preparatoria y tu ttulo profesional, pero debers
seguir investigando, estudiando y preparndote para progresar y destacar.
Si haz decidido ser alguien en la vida, el primer paso a dar es el ser un buen estudiante. Empieza el camino, te
encontrars obstculos pero tu voluntad, trabajo y esfuerzo los vencer.
Segn Cartel y Lyman (1997), La educacin afecta tanto la participacin en la comunidad como la salud
personal. La educacin ayuda a preparar individuos para su participacin en las comunidades al informar sobre
las condiciones polticas, econmicas y sociales. La educacin tambin incrementa los conocimientos sobre los
comportamientos y el cuidado preventivo de la salud.
35
BLOQUE 2
El xito escolar
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Razones para ser un buen estudiante.
Instrucciones:
1. Renete en equipo de cinco integrantes, pasea por el plantel y pregunta Cul es tu mejor razn para ser un
buen estudiante?
2. Cada integrante seleccionar a 10 alumnos, de preferencia de diferentes grupos, turnos y semestres para
hacerle la pregunta.
3. Registra las respuestas y en equipo elabora un cartel donde se concentren de manera creativa las que ms se
presenten.
4. El cartel ser expuesto en el grupo y posteriormente publicado en un espacio en el plantel.
36
1. Tipo de motivacin que se manifiesta cuando tus acciones estn determinadas por la recompensa.
a) Intrnseca.
b) Escolar.
c) Extrnseca.
d) Positiva.
2. Influye en todo lo que haces, te puede proporcionar energa o hacer que te sientas derrotado porque afecta la
forma en que te vez a ti mismo y al mundo.
a) Motivacin.
b) Actitud.
c) Metas.
d) Actividades.
3. Son dos de los factores ms importantes que inciden en tu conducta, en el proceso de aprendizaje y en el logro
de metas y objetivos.
a) Actividades y metas.
b) Actividades escolares y extraescolares.
c) Motivacin y actitud.
d) Expectativas y valores.
4. Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Es decir, es como el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una accin.
a) Motivacin.
b) Actitud.
c) Metas.
d) Actividad extraescolar.
5. Tipo de motivacin tiene que ver con el hecho de realizar una actividad por gusto o inters propio, sin esperar
una recompensa en ello, ms que la gratificacin que la propia accin trae.
a) Intrnseca.
b) Escolar.
c) Extrnseca.
d) Positiva.
37
BLOQUE 2
El xito escolar
38
BLOQUE 3
Para aprender mejor

Identificar su estilo de aprendizaje, a partir Estilos de aprendizaje Se conoce y valora a s mismo y aborda
de la forma cmo percibe la informacin.
Modelo de Programacin problemas y retos teniendo en cuenta
Identificar su estilo de aprendizaje, a partir Neurolingstica de Bandler y los objetivos que persigue.
de la forma cmo organiza la informacin Grinder. Aprende por iniciativa e inters propio a
que percibe. Modelo de los Hemisferios lo largo de la vida.
Identificar su estilo de aprendizaje, a partir
Cerebrales.
de la forma cmo trabaja la informacin El modelo de estilos de aprendizaje
que percibe y organiza.
Identificar las estrategias de estudio que elaborado por Kolb.
Mtodo y hbitos de estudio.
favorecen su estilo de aprendizaje.
Reflexiona sobre su mtodo y hbitos de
estudio.

MI ESTILO DE APRENDIZAJE
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE INTELIGENCIA DE PERCEPCIN DOMINANTE

(Modelo PNL)
Elige la opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas:
1. Cul de las siguientes actividades disfrutas ms? 8. En qu prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de
a) Escuchar msica. descanso?
b) Ver pelculas. a) Pensar.
c) Bailar con buena msica. b) Caminar por los alrededores.
c) Descansar.
2. Qu programa de televisin prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares. 9. Qu te halaga ms?
b) Cmico y de entretenimiento. a) Que te digan que tienes buen aspecto.
c) Noticias del mundo. b) Que te digan que tienes un trato muy
agradable.
3. Cuando conversas con otra persona, t: c) Que te digan que tienes una conversacin
a) La escuchas atentamente. interesante.
b) La observas.
c) Tiendes a tocarla. 10. Cul de estos ambientes te atrae ms?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable.
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, b) Uno en el que se escuchen las olas del mar.
cul elegiras? c) Uno con una hermosa vista al ocano.
a) Un jacuzzi.
b) Un estreo. 11. De qu manera se te facilita aprender algo?
c) Un televisor. a) Repitiendo en voz alta.
b) Escribindolo varias veces.
5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde? c) Relacionndolo con algo divertido.
a) Quedarte en casa.
b) Ir a un concierto.
c) Ir al cine. 12. A qu evento preferiras asistir?
a) A una reunin social.
6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms? b) A una exposicin de arte.
a) Examen oral. c) A una conferencia.
b) Examen escrito.
c) Examen de opcin mltiple. 13. De qu manera te formas una opinin de otras
personas?
7. Cmo te orientas ms fcilmente? a) Por la sinceridad en su voz.
a) Mediante el uso de un mapa. b) Por la forma de estrecharte la mano.
b) Pidiendo indicaciones. c) Por su aspecto.
c) A travs de la intuicin.
40
14. Cmo te consideras? 23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, qu
a) Atltico. preferiras llevar contigo?
b) Intelectual. a) Algunos buenos libros.
c) Sociable. b) Un radio porttil de alta frecuencia.
c) Golosinas y comida enlatada.
15. Qu tipo de pelculas te gustan ms?
a) Clsicas. 24. Cul de los siguientes entretenimientos prefieres?
b) De accin. a) Tocar un instrumento musical.
c) De amor. b) Sacar fotografas.
c) Actividades manuales.
16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra
persona? 25. Cmo es tu forma de vestir?
a) Por correo electrnico. a) Impecable.
b) Tomando un caf juntos. b) Informal.
c) Por telfono. c) Muy informal.
17. Cul de las siguientes frases se identifican ms 26. Qu es lo que ms te gusta de una fogata
contigo? nocturna?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al a) El calor del fuego y los bombones asados.
conducirlo. b) El sonido del fuego quemando la lea.
b) Percibo hasta el ms ligero ruido que hace c) Mirar el fuego y las estrellas.
mi coche.
c) Es importante que mi coche est limpio por 27. Cmo se te facilita entender algo?
fuera y por dentro. a) Cuando te lo explican verbalmente.
b) Cuando utilizan medios visuales.
18. Cmo prefieres pasar el tiempo con tu pareja? c) Cuando se realiza a travs de alguna actividad.
a) Conversando.
b) Acaricindose. 28. Por qu te distingues?
c) Mirando algo juntos. a) Por tener una gran intuicin.
b) Por ser un buen conversador.
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa c) Por ser un buen observador.
a) La buscas mirando.
b) Sacudes la bolsa para or el ruido. 29. Qu es lo que ms disfrutas de un amanecer?
c) Buscas al tacto. a) La emocin de vivir un nuevo da.
b) Las tonalidades del cielo.
20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces? c) El canto de las aves.
a) A travs de imgenes.
b) A travs de emociones. 30. Si pudieras elegir qu preferiras ser?
c) A travs de sonidos. a) Un gran mdico.
b) Un gran msico.
21. Si tuvieras dinero, qu haras? c) Un gran pintor.
a) Comprar una casa.
b) Viajar y conocer el mundo. 31. Cuando eliges tu ropa, qu es lo ms importante
c) Adquirir un estudio de grabacin. para ti?
a) Que sea adecuada.
22. Con qu frase te identificas ms? b) Que luzca bien.
a) Reconozco a las personas por su voz. c) Que sea cmoda
b) No recuerdo el aspecto de la gente. .
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su 32. Qu es lo que ms disfrutas de una habitacin?
nombre. a) Que sea silenciosa.
b) Que sea confortable.
c) Que est limpia y ordenada.
41
BLOQUE 3
Para aprender mejor
33. Qu es ms sexy para ti? 37. Cul es tu idea de una noche romntica?
a) Una iluminacin tenue. a) A la luz de las velas.
b) El perfume. b) Con msica romntica.
c) Cierto tipo de msica. c) Bailando tranquilamente.
34. A qu tipo de espectculo preferiras asistir? 38. Qu es lo que ms disfrutas de viajar?

a) A un concierto de msica. a) Conocer personas y hacer nuevos amigos.
b) A un espectculo de magia. b) Conocer lugares nuevos.
c) A una muestra gastronmica. c) Aprender sobre otras costumbres.
35. Qu te atrae ms de una persona? 39. Cuando ests en la ciudad, qu es lo que ms

a) Su trato y forma de ser. extraas del campo?
b) Su aspecto fsico. a) El aire limpio y refrescante.
c) Su conversacin. b) Los paisajes.
c) La tranquilidad.
36. Cuando vas de compras, en dnde pasas mucho
tiempo? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos,
a) En una librera. cul elegiras?
b) En una perfumera. a) Director de una estacin de radio.
c) En una tienda de discos. b) Director de un club deportivo.
c) Director de una revista.
42
Nmero de
Visual Auditivo Kinestsico
pregunta
1 B A C
2 A C B
3 B A C
4 C B A
5 C B A
6 B A C
7 A B C
8 B A C 1. Marca la respuesta que
9 A C B elegiste para cada una de las
10 C B A preguntas.
11 B A C 2. Suma verticalmente la
12 B C A cantidad de marcas por
13 C A B columna.
14 A B C
3. El total te permite identificar
15 B A C qu canal perceptual es
16 A C B predominante, segn el
17 C B A nmero de respuestas que
18 C A B elegiste en el cuestionario.
19 A B C 4. Escribe aqu tu estilo de
20 A C B percepcin dominante.
21 B C A
22 C A B
23 A B C
24 B A C
25 A B C
26 C B A
27 B A C
28 C B A
29 B C A
30 C B A
31 B A C
32 C A B
33 A C B
34 B A C
35 B C A
36 A C B
37 A B C
38 B C A
39 B C A
40 C A B
Suma
43
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Estilos de aprendizaje
Desarrollo
Partiendo de la premisa de que cada persona tiene una forma particular de establecer
relacin con el mundo y por lo tanto para aprender. Dedicaremos este espacio para
identificar cul es tu estilo de aprendizaje.
A partir de las investigaciones en neurofisiologa y psicologa se han desarrollado

distintos modelos que buscan establecer una clasificacin de estas diferencias entre las
personas sobre la forma cmo seleccionamos la informacin que deseamos aprender;
cmo organizamos esa informacin que percibimos; y finalmente la forma cmo la
trabajamos.
Cmo seleccionamos la informacin?
Vamos a iniciar, identificando cmo es que seleccionamos la informacin, para ello

utilizaremos el Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder,
tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK). Este modelo toma como base que
las personas tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin,
el visual, el auditivo y el kinestsico o cinestsica.
Generalmente las personas utilizamos un sistema de representacin ms que otros y

esto lleva a potenciarlo, pues cuanto ms lo utilizamos ms provocamos su desarrollo.
Ningn sistema de representacin es mejor que otro, cada uno puede ser ms eficaz para
realizar diferentes procesos mentales.Se estima que un 40% de las personas es visual,
un 30% auditiva y un 30% kinestsica.
Lo ms importante es que identifiques tu estilo de percepcin predominante, sus

caractersticas y sobre todo las estrategias que te permitirn hacer ms eficiente el
aprendizaje.
44
A continuacin encontrars informacin sobre cada uno de los estilos de aprendizaje:
VISUAL
Voz aguda, barbilla

levantada.
Se le ven las emociones en
la cara.
La gente visual suele ser
Aprenden mejor cuando
esbelta.
leen o ven la informacin
Su postura es algo rgida,
de alguna manera. En
con la cabeza inclinada
una conferencia, por
hacia delante y los
ejemplo, preferirn
hombros en alto.
leer las fotocopias o
Actividades que facilitan su aprendizaje

Preocupado por su
transparencias a seguir la
aspecto. Se presenta bien
explicacin oral, o, en su
vestida y siempre se le ve Que involucren ver, mirar,
defecto, tomarn notas
arreglada y limpia. imaginar.
para poder tener algo que
Entiende el mundo tal Utilizar pelculas,
Caractersticas
leer.
como lo ve; el aspecto dibujos, vdeos, mapas,
Aprendizaje
Piensan en imgenes (por

de las cosas es lo ms carteles, diagramas,
ejemplo, cuando ven
importante. fotos, caricaturas,
en su mente la pgina
Cuando recuerda algo diapositivas, pinturas,
del libro de texto con la
lo hace en forma de exposiciones, tarjetas,
informacin que necesita)
imgenes; transforma las telescopios,microscopios,
puede traer a la mente
palabras en imgenes y bocetos.
mucha informacin a la
cuando imagina algo del
vez.
futuro lo visualiza.
Aprende lo que ve.
Son muy organizados,
Necesita una visin
les encanta ver el mundo
detallada y saber a dnde
ordenado y limpio,
va.
siempre estn controlando
Le cuesta recordar lo que
las cosas para asegurarse
oye.
de que estn bien ubicadas.
Utiliza expresiones como:
Ya veo lo que quieres
decir; cuando vuelvas
a ver todo esto te reirs
45
BLOQUE 3
Para aprender mejor
AUDITIVO
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Su forma de vestir nunca
va a ser tan importante
como sus ideas.. Aprenden mejor cuando
Le gusta la msica. reciben las explicaciones
Su estilo tiende a ser oralmente y cuando
conservador y elegante. pueden hablar y explicar
Habla solo, se distrae esa informacin a otra

Que involucren escuchar,
fcilmente. persona.
or, cantar, ritmo.
Normalmente son muy Necesita escuchar su
Utilizar debates,
serios y no sonren mucho. grabacin mental paso a
discusiones, cintas de
A veces parece estar de paso.
audio, lecturas, hablar en
Caractersticas
mal humor debido a su Como memorizan de

pblico, telefonear, grupos
Aprendizaje
sensibilidad a ciertos tipos forma auditiva no pueden

pequeos, entrevistas,
de ruidos. olvidarse ni una palabra,
pelculas, dibujos, vdeos,
Mueve los labios al leer. porque no saben seguir.
mapas, carteles, diagramas,
Facilidad de palabra. Tiene una gran capacidad
fotos, caricaturas,
Monopoliza la de organizar mentalmente
diapositivas, pinturas,
conversacin. sus ideas.
exposiciones, tarjetas,
Modula el tono y timbre Aprende lo que oye, a
telescopios, microscopios,
de voz. base de repetirse a s
bocetos.
Expresa sus emociones mismo paso a paso todo el
verbalmente. proceso.
La persona auditiva es Si se olvida de un solo
excelente conversadora. paso se pierde.
Estar muy interesado en No tiene una visin global.
escuchar.
Utiliza expresiones como:
hacer odos sordos;
msica celestial
46
KINESTSICO
La apariencia no les
interesa mucho.
Responden a las muestras
fsicas de cario. Procesan la informacin
Pueden salir bien asocindola a sus
arreglados de casa, pero sensaciones y
en seguida se arruga movimientos, a su cuerpo.
porque no paran. Aprenden ms lento, pero
Le gusta tocarlo todo, se ms profundo, una vez
mueve y gesticula mucho. que lo ha aprendido con
Se mueven mucho pero la memoria muscular, es

con soltura y facilidad. muy difcil que se olvide.
Sus posturas son muy Requieren de ms tiempo
relajadas, con los hombros que los dems para
bajos y cados. aprender.
Gesticulan mucho, se tocan Aprenden cuando Que involucren tocar,
Caractersticas
y tocan constantemente a hacen cosas como, por mover, sentir.

Aprendizaje
los dems. ejemplo, experimentos de Utilizar trabajo de campo,

Tono de voz ms bajo, laboratorio o proyectos.. pintar, dibujar, bailar,
porque habla alto con la Necesita moverse. Cuando laboratorio, hacer cosas,
barbilla hacia abajo. estudian muchas veces mostrar, reparar cosas.
Expresa sus emociones pasean o se balancean para
con movimientos. Es muy satisfacer esa necesidad
sentimental, sensitivo de movimiento. En el aula
y emocional. Lleva el buscarn cualquier excusa
corazn a flor de piel. para levantarse o moverse.
Se relacionan muy Aprende lo que
fcilmente con otras experimenta directamente,
personas. aquello que involucre
Utiliza expresiones movimiento.
como: Estaremos en Le cuesta comprender lo
contacto; lo siento que no puede poner en
en el alma; poner el prctica.
dedo en la llaga; tener
la carne de gallina;
quitarse un peso.
47
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR PREDOMINANCIA HEMISFRICA

(Modelo de los hemisferios cerebrales)
HEMISFERIO CEREBRAL DOMINANTE
Lee cada una de las siguientes preguntas y luego seala cul es la opcin que se acerca ms a tu comportamiento.
1. A menudo presentas cambios de nimo?

a) No. 11. Con que frecuencia tienes corazonadas?
b) S. a) Nunca o casi nunca.
b) Con frecuencia.
2. Qu es ms comn?
a) Me pongo tenso porque quiero que todo 12. Qu prefieres hacer?
salga bien siempre. a) Leer.
b) Me alejo y dejo que las cosas sucedan. b) Dibujar.
3. Por lo general, tienes un lugar para todo, un 13. Se te facilita expresar tus sentimientos?
sistema para hacer las cosas y habilidad para organizar a) S.
la informacin y los objetos? b) No, me cuesta trabajo.
a) S.
b) No. 14. Si practicas un deporte o un instrumento musical,
cmo lo haces?
4. Qu forma de aprender se te facilita ms? a) A la misma hora cada da, durante el mismo
a) Con libros y clases. tiempo.
b) Con talleres y excursiones. b) Cuando me place y tengo tiempo.
5. Cul de estas dos materias se te facilita ms? 15. En una conversacin cmo te sientes ms
a) Matemticas. cmodo?
b) Arte. a) Hablando.
b) Escuchando.
6. Cul de estos juegos prefieres?
a) Juegos de lgica. 16. Cmo prefieres estudiar?
b) Rompecabezas. a) Solo.
b) En grupo.
7. Cmo compras habitualmente algo?
a) Pienso en el costo y en el uso que le voy a 17. Tienes facilidad para recordar las caras de las
dar. personas?
b) Simplemente compro lo que deseo. a) No.
b) S.
8. Cundo compras algo te aseguras que te den el
cambio correcto? 18. Tienes facilidad para recordar los nombres?
a) S, lo cuento. a) S.
b) No. b) No.
9. Te expresas bien verbalmente? 19. Cuando tomas notas haces correcciones?

a) S. a) Nunca.
b) No. b) Frecuentemente.
10. Disfrutas corriendo riesgos? 20. Qu eres mejor?

a) No. a) Estudiante.
b) S. b) Atleta.
48
EVALUACIN DE RESULTADOS
Cuenta el nmero total de respuestas marcadas con la letra a y el total con la letra b.
Las marcadas con la letra a se refieren al hemisferio izquierdo; las marcadas con la letra b se refieren al
hemisferio derecho.
Total de respuestas a Total de respuestas b

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Interpretacin
17 o ms respuestas a o b significa que el estudiante tiene una asentuada predominancia por ese lado del
cerebro.
De 12 a 16 respuestas a o b significa que el estudiante tiene cierta predominancia por ese lado del cerebro, y
le falta estimulacin al otro hemisferio.
10 o 11 de cada letra significa que el estudiante presenta un equilibrio en el uso de ambos hemisferios.
Cmo organizo la informacin que deseo aprender?
As como existen diferentes estilos para percibir la informacin, tambin existen diferentes estilos para organizarla.
Analizaremos para ello, el Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
Cada persona utiliza permanentemente todo su cerebro; sin embargo, existen interacciones continuas entre los dos
hemisferios y generalmente uno es ms activo que otro. Cada hemisferio procesa la informacin que recibe de
distinta manera, es decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio. Esto significa que
algunas personas son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio izquierdo. Esto se
refleja en su forma de pensar y actuar.
Es importante entender que un hemisferio no es ms importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada.
49
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Veamos las caractersticas de cada uno de estos hemisferios y cmo se manifiesta en los estudiantes.
HEMISFERIO IZQUIERDO. LGICO
Modo de pensamiento:
Caractersticas:
Lgico y analtico.
Abstracto.
Est ms especializado en el manejo de los smbolos de
Secuencias (de la parte al todo).
cualquier tipo: lenguaje, lgebra, smbolos qumicos,
Lineal.
partituras musicales.
Realista.
Es descrito a veces como analtico debido a que se
Verbal.
especializa en reconocer las partes que constituyen un
Temporal.
conjunto.
Simblico.
Su proceso es tambin lineal y secuencial, pasa de un
Cuantitativo.
punto al siguiente de modo gradual, paso a paso.
Es especialmente eficiente en procesar informacin
verbal y para codificar y decodificar el habla.
Forma la imagen del todo a partir de las partes y es el
que se ocupa de analizar los detalles.
Piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la
capacidad para la matemtica y para leer y escribir.
Emplea un tipo de pensamiento convergente obteniendo Comportamiento en el aula:
nueva informacin al usar datos ya disponibles,
formando nuevas ideas o datos convencionalmente Visualiza smbolos abstractos (letras, nmeros) y
aceptables. no tiene problemas para comprender conceptos
abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los
detalles, hechos y reglas.
Analiza la informacin paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno.
Habilidades Asociadas
Le gustan las cosas bien organizadas y no se van por
las ramas.
Escritura
Necesitan orientacin clara, por escrito y especfica.
Smbolos
Se siente incmodo con las actividades abiertas y poco
Lenguaje
estructuradas.
Lectura
Le preocupa el resultado final.
Ortografa
Le gusta comprobar los ejercicios y le parece
Oratoria
importante no equivocarse
Escucha
Quiere verificar su trabajo.
Localizacin de hechos y detalles
Lee el libro antes de ir a ver la pelcula.
Asociaciones auditivas
Procesa una cosa por vez
Sabe cmo hacer algo.
50
HEMISFERIO DERECHO. HOLSTICO
Hemisferio Derecho. Holstico
Caractersticas: Modos de pensamiento:

Se especializa en combinar las partes del conjunto
para crear un todo; se dedica a la sntesis. Holstico e intuitivo.
Busca y constituye relaciones entre partes separadas. Concreto.
No acta linealmente, sino que procesa Global (del todo a la parte)
simultneamente, en paralelo. Aleatorio.
Es especialmente eficiente en el proceso visual y Fantstico.
espacial (imgenes). No verbal.
Su capacidad de lenguaje es extremadamente limitada, Atemporal.
y las palabras parecen desempear escasa importancia, Literal.
acaso ninguna, en su funcionamiento. Cualitativo.
Procesa la informacin de manera global, partiendo Analgico.
de todo para entender las distintas partes que lo
componen.
Es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes y
sentimientos.
Emplea un estilo de pensamiento divergente, creando
una variedad y cantidad de ideas, nuevas, ms all de
los patrones convencionales.
Comportamiento en el aula:
Habilidades asociadas: Visualiza imgenes de objetos concretos pero no

smbolos abstractos como letras o nmeros.
Relaciones espaciales. Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no
Formas y pautas. verbaliza esos pensamientos.
Clculos matemticos. Aprende del todo a la parte. Para entender las partes
Canto y msica. necesita partir de la imagen global.
Sensibilidad al color. No analiza la informacin, la sintetiza.
Expresin artstica. Es racional, no le preocupan las partes en s, sino saber
Creatividad. cmo encajan y se relacionan unas partes con otras.
Visualizacin, mira la totalidad. Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y
Emociones y sentimientos. poco estructuradas.
Procesa todo al mismo tiempo. Les preocupa ms, el proceso que el resultado final.
Descubre qu puede hacerse. No les gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el
resultado final por intuicin.
Necesita imgenes, ve la pelcula antes de leer el libro.
51
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Cmo trabajo la informacin que deseo aprender?
El tercer estilo de aprendizaje que revisaremos, es para analizar la

forma cmo trabajamos la informacin, para ello utilizaremos el
Modelo de Kolb.
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb dice que,

por un lado, las personas aprendemos a partir:
a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) O bien, de una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien
nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se

transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de
estas dos formas:
a) Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la informacin
recibida: alumno pragmtico.
Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:
Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)
Experimentar Teorizar
(Alumno pragmtico) (Alumno terico)
Un aprendizaje ptimo requiere de las cuatro fases; sin embargo, las personas tendemos a especializarnos en
una de estas fases; algunas personas hasta en dos a lo sumo. En funcin de la fase del aprendizaje en la que nos
especialicemos, el mismo contenido puede resultarnos ms fcil o difcil dependiendo de cmo nos lo presenten
y de cmo lo trabajemos en el aula.
52
Dependiendo de la fase en la que se prefiere trabajar, se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos. Revisaremos
las caractersticas de cada uno de ellos.
ALUMNOS ACTIVOS
Aprenden mejor cuando:
Caractersticas: Se lanzan a una actividad que les presente un desafo.
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
prejuicios en las experiencias nuevas. Hay emocin, drama y crisis.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por Intentan nuevas experiencias y oportunidades.
los acontecimientos. Compiten en equipo.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar Generan ideas sin limitaciones formales.
primero y pensar despus en las consecuencias. Resuelven problemas.
Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye Cambian y varan las cosas.
el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Abordan quehaceres mltiples.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y Dramatizan. Representan roles.
consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de Pueden realizar variedad de actividades.
gente, pero siendo el centro de la actividad. Viven situaciones de inters, de crisis.
La pregunta que quieren responder con el Acaparan la atencin.
aprendizaje es cmo? Dirigen debates, reuniones.
Hacen presentaciones.
Intervienen activamente.
El aprendizaje ser ms difcil cuando tengan que: Se arriesgan.
Adoptar un papel pasivo. Se sienten ante un reto con recursos inadecuados y
Asimilar, analizar e interpretar datos. situaciones adversas.
Trabajar solos. Realizan ejercicios actuales.
Exponer temas muy tericos: explicar causas, Resuelven problemas como parte de un equipo.
antecedentes, etc. Aprenden algo nuevo, que no saban o que no podan
Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no hacer antes.
estn claros. Encuentran problemas o dificultades exigentes.
Prestar atencin a los detalles o hacer trabajos que Intentan algo diferente, dejarse ir.
exijan detallismo. Encuentran personas de mentalidad semejante con las
Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo. que pueda dialogar.
Evaluar de antemano lo que va a aprender. No tiene que escuchar sentado una hora seguida.
Ponderar lo ya realizado o aprendido.
Preguntas claves:
Repetir la misma actividad.
Aprender algo nuevo, algo que no saba o no poda
Estar pasivo: or conferencias, exposiciones de cmo
hacer antes?
deben hacerse las cosas, etc.
Habr amplia variedad de actividades? No quiero tener
Sufrir la implantacin y consolidacin de experiencias
que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada.
a largo plazo.
Se aceptar que intente algo nuevo, cometa errores,
Tener que seguir instrucciones precisas con poco
me divierta?
margen de maniobra.
Encontrar algunos problemas y dificultades que sean
No poder participar. Tener que mantenerse a
un reto para m?
distancia.
Habr otras personas de mentalidad similar a la ma
Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de
con las que pueda dialogar?
datos e incoherencia.
Hacer un trabajo concienzudo.
53
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ALUMNOS REFLEXIVOS
Caractersticas:
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de
llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante
es esa recogida de datos y su anlisis concienzudo, Aprenden mejor cuando:
as que procuran posponer las conclusiones todo lo Observar. Distanciarse de los acontecimientos.
que pueden. Reflexionar sobre actividades.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo.
cualquier accin antes de ponerse en movimiento. Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni
En las reuniones hablar procurando pasar plazos.
desapercibidos. Revisar lo aprendido.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje Investigar con detenimiento.
es por qu? Reunir informacin.
Sondear para llegar al fondo de las cuestiones.
Pensar antes de actuar.
Asimilar antes de comentar.
Escuchar, incluso las opiniones ms diversas.
Hacer anlisis detallados.
Ver con atencin un film un tema.
Observar a un grupo mientras trabaja.
El aprendizaje ser ms difcil cuando tengan que:

Ocupar el primer plano. Actuar de lder.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante otras personas. Representar algn
rol.
Participar en actividades no planificadas.
Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas
espontneamente.
No tener datos suficientes para sacar una conclusin. Preguntas claves:
Estar presionado por el tiempo. Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar y
Verse obligado a pasar rpidamente de una actividad preparar?
a otra. Habr oportunidades y facilidad para reunir la
Hacer un trabajo superficialmente. informacin pertinente?
Podr or los puntos de vista de otras personas,
preferiblemente de opiniones diferentes?
Me ver sometido a presin para actuar
improvisadamente?
54
ALUMNOS TERICOS
Caractersticas:
Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones
que realizan en teoras complejas y bien fundamentadas
lgicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando Aprenden mejor cuando:
hechos dispares en teoras coherentes. Sentirse en situaciones estructuradas con una
Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de finalidad clara.
valores premia la lgica y la racionalidad. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo,
Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas concepto o teora.
de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara. Tener tiempo para explorar metdicamente las
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es relaciones entre ideas y situaciones.
qu? Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesin de preguntas y
El aprendizaje ser ms difcil cuando tengan que: respuestas.
Estar obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Poner a prueba mtodos y lgica que sean la
Participar en situaciones donde predominan emociones y base de algo.
sentimientos. Sentirse intelectualmente presionado.
Participan en actividades no estructuradas, de fin incierto o Participar en situaciones complejas.
ambiguas. Analizar y luego generalizar las razones de algo
Participan en problemas abiertos. bipolar, dual.
Tienen que actuar o decidir sin una base de principios, Llegar a entender acontecimientos complicados.
polticas o estructura. Partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y
Se ven ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativos Conceptos que presenten un desafo.
contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por Tienen oportunidad de preguntar e indagar.
improvisacin.
Dudan si el tema es metodolgicamente slido.
Consideran que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
Se sienten desconectado de los dems participantes porque
tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o percibirlos
intelectualmente inferiores.
Participan en actividades que impliquen ambigedad e
incertidumbre.
Se encuentran en situaciones que enfaticen las emociones y Preguntas claves:
los sentimientos. Habr muchas oportunidades de preguntar?
Tienen que actuar sin un fundamento terico. Los objetivos y las actividades del programa
Reciben ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en revelan una estructura y finalidad clara?
lo inmediato. Encontrar ideas complejas capaces de
Leen y oyen hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad enriquecerme?
y la lgica. Son slidos y valiosos los conocimientos y
Tienen que analizar una situacin completa. mtodos que van a utilizarse?
Ensean a personas exigentes que hacen preguntas El nivel del grupo ser similar al mo?
interesantes.
Encuentran ideas complejas capaces de enriquecerle.
Estn con personas de igual nivel conceptual.
55
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ALUMNOS PRAGMTICOS
Caractersticas:
Aprenden mejor cuando:
A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas,
Trabajan con actividades que relacione la teora y la
teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan
prctica.
en la prctica.
Ven a los dems hacer algo.
Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica
Tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las
inmediatamente lo que han aprendido.
largas discusiones discutiendo la misma idea de
Aprenden tcnicas para hacer las cosas con ventajas
forma interminable.
prcticas evidentes.
Son bsicamente gente prctica, apegada a la
Estn expuesto ante un modelo al que puede emular.
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
Adquieren tcnicas inmediatamente aplicables en su
problemas.
trabajo.
Los problemas son un desafo y siempre estn
Tienen oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido,
buscando una manera mejor de hacer las cosas.
de experimentar.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
Elaboran planes de accin con un resultado evidente.
es qu pasara si?
Dan indicaciones, sugerir atajos.
Pueden experimentar con tcnicas con asesoramiento
de retorno de alguien experto.
Ven que no hay nexo evidente entre el tema y un
problema u oportunidad para aplicarlo.
Ven la demostracin de un tema de alguien con historial
reconocido.
El aprendizaje ser ms difcil cuando tengan que: Perciben muchos ejemplos y ancdotas.
Lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades Ven videos que muestran cmo se hacen las cosas.
inmediatas. Se concentran en cuestiones prcticas.
Las actividades que no tienen una finalidad aparente. Comprueban la validez inmediata del aprendizaje.
Lo que hacen no est relacionado con la realidad. Viven una buena simulacin, problemas reales.
Se percatan que el aprendizaje no tiene relacin con Reciben muchas indicaciones prcticas y tcnicas.
una necesidad inmediata.
Perciben que tal aprendizaje no tiene relacin con
una necesidad inmediata o beneficio prctico.
Aprenden lo que est distante de la realidad.
Aprenden teoras y principios generales.
Trabajan sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.
Consideran que las personas no avanzan con
Preguntas claves:
suficiente rapidez.
Habr posibilidades de practicar y experimentar?
Comprueban que hay obstculos burocrticos o
Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas?
personales para impedir la aplicacin.
Se abordarn problemas reales y me ayudarn a
Se cercioran que no hay recompensa evidente por la
resolver los mos?
actividad de aprender.
56
Cmo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia

Bloqueos ms
Estilo activo frecuentes
Miedo al fracaso o a cometer errores. que impiden
su desarrollo
Miedo al ridculo.
Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
Falta de confianza en s mismo.
Tomar la vida muy concienzudamente.
Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar
de estudio; leer un peridico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los
muebles de sitio).
Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos (en grandes reuniones
forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible
en el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras
ideas).
Deliberadamente fragmentar el da cambiando actividades cada media hora
Sugerencias
para mejorar (hacer el cambio lo ms diverso posible; despus de una actividad cerebral hacer
una tarea rutinaria o mecnica).
Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario
para hablar, presidir reuniones; en una reunin, someterse a s mismo a la prueba
de hacer aportacin sustancial en los diez primeros minutos).
Estilo terico
Bloqueos ms
Dejarse llevar por las primeras impresiones. frecuentes
Preferir la intuicin y la subjetividad. que impiden
su desarrollo
Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos

para mejorar diarios. Luego intentar resumir lo ledo en palabras propias.
57
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Estilo reflexivo
Bloqueos ms
No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. frecuentes
Preferir el cambiar rpidamente de una actividad a otra. que impiden
Estar impaciente por comenzar la accin. su desarrollo
Tener resistencia a escuchar cuidadosamente.
Tener resistencia a presentar las cosas por escrito.
Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar

quien habla ms, quien interrumpe, con que frecuencia resume el profesor, etc.
estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan
los brazos, muerden el lpiz, etc.)
Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si
se pueden obtener conclusiones de ellos.
Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la
secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podra mejorar;
registrar en cinta un dilogo y reproducirlo al menos dos veces; listar lecciones
aprendidas de esa forma).
Investigar algo que exija una difcil recogida de datos de diferentes fuentes.
Pasar varias horas en la biblioteca consultando ficheros.
Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos
temas; escribir un artculo o informe sobre algo).
Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo.
Sugerencias
Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos
para mejorar
puntos de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo,
tema de conversacin, etc.
Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que consideren
alternativas y prevean las consecuencias.
58
Cierre ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Las caractersticas de mi estilo de aprendizaje
1. Una vez analizado los resultados que obtuviste en el anlisis de los tres estilos de aprendizaje, responde lo
siguiente:
Mi estilo de aprendizaje predominante en la forma

Cmo percibo la informacin
Cmo organizo la informacin Cmo trabajo la informacin es:
es: (Modelo de Programacin
es: (Modelo de los Hemisferios (El modelo de estilos de aprendizaje
Neurolingstica de Bandler y
Cerebrales) elaborado por Kolb)
Grinder)
Las caractersticas que identifico Las caractersticas que identifico Las caractersticas que identifico en
en mi son: en mi son: mi son:
Modos de pensamiento: Cundo aprendes mejor?:
59
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Mi aprendizaje: Habilidades asociadas: Cundo te cuesta ms trabajo
aprender?
Acciones que facilitan mi Comportamiento en el aula: Qu estilo puedo mejorar?

aprendizaje:
Cmo puedo hacerlo?
2. Cules crees que sean las estrategias de estudio que mayormente pueden favorecer tu aprendizaje? Enumera
al menos cinco.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Una vez concluida la actividad, comenta con tus compaeros tu trabajo.
60

MTODOS Y HBITOS DE ESTUDIO
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Mis actividades para estudiar.
Instrucciones:
Analiza tu situacin actual respecto a tus hbitos y mtodos de estudio y responde:
ASPECTO Describe lo que se te pide

Dnde estudias?Est iluminado?Limpio?Para qu otras actividades utilizas ese
lugar?
LUGAR DE
ESTUDIO
Utilizas una agenda?Cuntas horas al da dedicas para hacer tareas, repasos,

prepararte para tus exmenes?
PLANIFICACIN
Te resulta fcil concentrarte mientras el profesor explica, cuando estudias para un

examen?
ATENCIN
Cundo tomas apuntes, cmo lo haces?
TOMA DE APUNTES
61
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Cundo solicitas asesoras acadmicas?Con quin acudes para asesoras acadmicas?
ASESORAS
Expones tus ideas en clase?Preguntas dudas al profesor?
PARTICIPACIN
EN CLASE
Cules son las tcnicas que utilizas para estudiar? Con qu frecuencia elaboras mapas,
esquemas, diagramas, sin que te lo solicite el profesor?
ESQUEMAS,
RESMENES,
MAPAS,
DIAGRAMAS
Cmo influyen el mtodo y hbitos de estudio en mi aprendizaje?

Desarrollo
Hemos revisado durante este bloque que el aprendizaje en las personas no se da de
la misma manera, cada uno de nosotros aprendemos de forma diferente de acuerdo a
la forma en cmo percibimos, organizamos y trabajamos la informacin, es decir, de
acuerdo a nuestro estilo de aprendizaje; as tambin que hay una gran diversidad de
estrategias que pueden favorecer particularmente nuestro propio estilo de aprender.
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Nuestros hbitos y mtodos de estudio tambin pueden ser de gran apoyo cuando deseamos que nuestro aprendizaje
sea ms eficiente. En este sentido, encontramos algunas recomendaciones:
1. Proveer un lugar de estudio adecuado.

Cada uno de nosotros debe descubrir las condiciones que favorecen de mejor manera el aprendizaje. Sin embargo,
es importante considerar algunos aspectos:
El lugar de estudio debe ser lo ms

cmodo posible, de forma que podamos
concentrarnos completamente en el
estudio.
Debe ser una habitacin suficientemente

silenciosa, el ruido nos distrae y dificulta
la concentracin. Sin embargo, hay
quienes argumentan que la msica
favorece su aprendizaje, en todo caso,
cada uno de nosotros debe valorar hasta
donde la msica realmente nos ayuda a
concentrarnos o nos distrae. No se debe
estudiar viendo la tele, pues ni estudiamos,
ni disfrutamos lo que est en televisin.
Hay que cuidar la luz y la temperatura

de la habitacin. Una iluminacin natural
es lo ms conveniente, pero si requerimos
de una luz artificial, entonces cuidaremos
que sea una luz indirecta que ilumine
toda la habitacin. El no contar con una
iluminacin adecuada puede producirnos
fatiga rpidamente. La temperatura
debe ser agradable de 18 a 23 grados
preferentemente.
Es muy cmodo tumbarse en un

silln o sof, sin embargo esa postura
nos llevar a distraernos fcilmente. La
mejor recomendacin es estudiar sentado
delante de una mesa.
En nuestra mesa de trabajo debemos

cuidar el orden. Evitar tener los libros
y dems tiles que no vayas a utilizar
amontonados.
63
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
Mi lugar de estudio
Instrucciones:
Considerando tu respuesta en la actividad 1 y despus de una reflexin del tema revisado, responde.
Algunas cosas que podra mejorar en mi lugar de estudio
2. Planificar los tiempos de estudio.
Constantemente encontrarnos que la organizacin de nuestro tiempo es un factor importante en el xito escolar.
Pero tambin un factor difcil de controlar, es muy fcil desperdiciarlo en actividades poco productivas y sin
objetivos. Algunas recomendaciones importantes que debemos considerar cuando nos proponemos administrar
mejor nuestro tiempo:
Hacer una distribucin realista, en la que consideres la atencin para las diferentes reas de nuestra vida:
social, entretenimiento, descanso, estudio, familia, deporte, etc.
Considera que el cansancio es el principal enemigo de la excelencia, tu cerebro no puede asimilar lo que
aprendes durante el da si no ha descansado suficiente.
Estudiar todos los das el mismo tiempo y, de ser posible, a la misma hora.
Buscar las horas de estudio donde mi rendimiento sea ms alto.
Cuando ya disponemos de un tiempo especfico para el estudio, tambin es importante organizarlo y para ello
debemos establecer:
Combinar largos perodos de estudio con cortos periodos de descanso.
Evitar aplicar los perodos de descanso en los momentos de tu mximo rendimiento. Tampoco realices
actividades que te distraigan como ver televisin o entablar largas charlas.
Distribuir el tiempo de estudio para cada materia de acuerdo con el grado de dificultad y exigencia
personal.
Concretar qu tienes que estudiar en cada periodo.
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ACTIVIDAD 3
SD2-B3
Cmo distribuyo mi tiempo.
Instrucciones:
Piensa en un da comn. Ahora enlista todas aquellas actividades que realizas durante el da y cunto tiempo le
dedicas. Utilizando una regla de tres, obtn el porcentaje de tiempo que inviertes en cada actividad y realiza una
grfica de pastel para mostrar tus resultados.
Actividad Tiempo dedicado % tiempo
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
Grfica de mi tiempo
Responde
Fue fcil distribuir tus actividades en las 24 horas del da?
Consideras que el tiempo que inviertes al estudio es suficiente?
Crees que sera conveniente hacer ajustes en la distribucin de tus tiempos?cules?
66
3. Utilizar mtodos de estudio adecuado.
Debes organizar un plan para estudiar, donde consideres algunas tcnicas que se adapten a tu estilo de aprendizaje
y a la complejidad de los contenidos de cada asignatura, tal como:
Lectura: involucra dos pasos mnimos, una lectura exploratoria que nos permita obtener informacin general
del texto y posteriormente una segunda lectura de comprensin, en la cual ya analizamos la informacin.
Subrayado: Consiste en resaltar con un color diferente las ideas ms importantes dentro de un texto.
Tomar apuntes: los apuntes representan una herramienta muy importante en tu aprendizaje, pues significa
traer la explicacin del profesor a tu momento de estudio. Para obtener un mejor provecho de esta tcnica
debes considerar que los apuntes se toman considerando tres aspectos bsico: escuchar, analizar y escribir.
Durante la exposicin debes mantener tu atencin alerta para captar las ideas relevantes del contenido
presentado; analizar es el segundo paso que te permite hacer tuya la informacin y comprender el significado
de las ideas expuestas y finalmente escribir de forma clara y coherente esas ideas.
Resmenes: Consiste, sencillamente, en realizar una redaccin que recoja las ideas principales del texto
pero utilizando tu propio vocabulario.
Mapas conceptuales: Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Esquemas: Son herramientas grficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos,
usualmente encerrados en crculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una
lnea conectiva que enlaza los dos conceptos.
Sntesis: similar al resumen, su objetivo es la elaboracin de un texto breve donde se expone las ideas del
autor del texto con nuestras propias palabras.
Formulacin de preguntas: Se trata de que aproveches la lectura del tema para identificar posibles preguntas
de examen, subrayndolas con un color diferente o marcndolas con un smbolo especial.
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD2-B3
reas de oportunidad.
Instrucciones:
Considerando lo revisado anteriormente, realiza un anlisis de tu situacin y describe lo siguiente.
ASPECTO Mis reas de oportunidad (hbitos de estudio que requiero adquirir)
LUGAR DE
ESTUDIO
PLANIFICACIN
ATENCIN
TOMA DE
APUNTES
ASESORAS
PARTICIPACIN EN
CLASE
ESQUEMAS,
RESMENES,
MAPAS,
DIAGRAMAS
Una vez concluida la actividad, comenta con tus compaeros los resultados que obtuviste a partir de tu anlisis.
68
1. Refiere a rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores, relativamente estables de
cmo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
a) Mapas mentales.
b) Esquemas cognitivos.
c) Estilos de aprendizaje.
d) Caractersticas de personalidad.
2. Son caractersticas del aprendizaje de la personas que presentan un estilo visual:

a) Aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.
b) Necesita una visin detallada y saber a dnde va.
c) Necesita escuchar su grabacin mental paso a paso.
d) Como memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
3. Utilizar debates, discusiones, cintas de audio, lecturas, hablar en pblico, telefonear son algunas actividades que
favorecen el aprendizaje en las personas con un estilo:
a) Visual.
b) Kinestsico.
c) Auditivo.
d) Cinestsico.
4. Tcnica de estudio que consiste en la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las
ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
a) Esquemas.
b) Resmenes.
c) Mapas conceptuales.
d) Sntesis.
5. Pasos que se siguen de forma ordenada con el objetivo de aprender

a) Tcnica de estudio.
b) Plan de trabajo.
c) Mtodo de estudio.
d) Estrategia de aprendizaje.
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
GLOSARIO
Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, que permitan seleccionar, organizar e interpretar la informacin para que sta pueda transformarse en
conocimiento.
Estilos de aprendizaje: Rasgos cognitivos, afectivos, fisiolgicos, que sirven como indicadores, relativamente
estables de cmo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Involucra tres
aspectos: la forma en que seleccionamos y representamos la informacin, por la forma como la organizamos y por
cmo la trabajamos.
Hbitos de estudio: conductas que los estudiantes practican de manera relativamente permanente con el objetivo
de aprender.
Mtodo de estudio: pasos que se siguen de forma ordenada con el objetivo de aprender.
Estrategia de aprendizaje: Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos
a elegir para conseguir un aprendizaje.
Tcnica de estudio: Son las actividades que realizan los alumnos para aprender: repetir, subrayar, esquemas,
realizar preguntas, participar, etc .
70
REFERENCIAS
Bibliogrficas:
Araoz y otros (2010) Estrategias para aprender a aprender. Mxico: Pearson.
Carter, C. y Lyman, S. (1997). Orientacin vocacional. Mxico: Pearson.
Daz-Barriga A.F. y Hernndez R. G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: Mc
Graw Hill.
Daz V. J. (2005). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas.
Garca F. y Reyna M. (2012). Mdulo de Orientacin Educativa 1. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Sonora, C. d. (2012). Reglamento de servicios escolares. Hermosillo.
Garca-Huidobro, B. C., Gutirrez, M. y Condemarn, E. (2000). A estudiar se aprende. Mxico: Alfaomega
Gonzlez L. D. (2008). Habilidades y estrategias de estudio. Mxico: Porrua.
Saad, D. E. y Santamara, G. A. (2011) Orientacin educativa. Mxico: Preuniversitario Santillana.
SEP. Programa de Orientacin Educativa.
Electrnicas:
SEP. Manual para el orientador. (s.f.). Recuperado el 5 de febrero de 2016, de http://www.udl.cat/serveis/seu/ansietat/
pdfs/capitulo04.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Sanci%C3%B3n_(Derecho) - Tomado el da 19 de febrero de 2016.
http://www.cobachsonora.edu.mx/regserviciosescolares - Tomado el da 19 de febrero de 2016.
Naranjo, P. M. (2009). Motivacin: perspectivas tericas y algunas consideraciones de su importancia en el mbito

educativo. Recuperado el 10 de abril de 2016, de Revista de educacin. Sitio Web: http://www.redalyc.org/
pdf/440/44012058010.pdf
71
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Para aprender mejor

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COLEGIO DE BACHILLERESDEL ESTADO DE SONORA

Director de Administracin y Finanzas

Director de Vinculacin e Imagen Institucional

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2016.

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de

EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN

A continuacin se enlistan las competencias genricas abordadas en Orientacin Educativa:

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Competencias genricas ................................................................................................................................................ 6

LAS REGLAS DE MI ESCUELA ................................................................................ 11

Los reglamentos de mi Colegio ........................................................................................................... 15

Secuencia didctica 2: Apoyos y Servicios que me brinda el Colegio ...................................... 19

EL XITO ESCOLAR ................................................................................................. 25

Secuencia didctica 1: La motivacin en el estudio ............................................................. 26

Secuencia didctica 2: La actitud para el logro del xito .................................................... 32

Reactivos de cierre ........................................................................................................................................ 33

Secuencia didctica 2: Mtodos y hbitos de estudio .......................................................... 59

Reactivos de cierre ....................................................................................................................................... 67

Para aprender mejor

Mtodos y hbitos de estudio

Desempeo del estudiante

Tiempo asignado: 5 horas

Conociendo a mis compaeros.

Comprometindonos con nuestra institucin.

______________, Sonora a ______ de ____________________de 201______

De igual manera me comprometo durante la permanencia de cada ciclo escolar a:

Nombre y firma del padre o tutor Nombre del alumno

Nmero de telfono de casa: Nmero de expediente:

Nmero de telfono de trabajo: Plantel:

Los reglamentos de mi Colegio

Una de las razones por las que un reglamento existe y se

Un reglamento es un conjunto de normas o guas que orientan

El conocimiento es poder. rmate!

Dentro del Captulo VII del Reglamento de

La actual Reforma Integral de Educacin Media Superior, basada en el modelo de

A continuacin encontrars un extracto de lo ms importante relacionado con el proceso de acreditacin, que

La calificacin mnima aprobatoria es de 60, en una escala del 0 al 100.

Opciones para acreditar una asignatura

Evaluacin ordinaria semestral: es el promedio resultante de la

Los criterios relacionados con la acreditacin,

Cuando repruebes una o dos asignaturas en un

Mi nueva escuela. Reglas y Sistema de Acreditacin.

*** Si en el periodo de clases entre parcial y

Inicio Secuencia didctica 2

Espacios, personal y programas de apoyo.

Servicios y Programas de Apoyo

1. Programa Integral de Orientacin Educativa y Tutora: reas que propician espacios

Puebla 96, esquina con Matamoros,

Contesta lo que se te pide.

Desempeo del estudiante

Tiempo asignado: 5 horas

La escuela para qu?

1. Para qu estoy en la escuela?

El xito no es cuestin de suerte, es el resultado de nuestro trabajo

Nada puede oponerse a que triunfes!

, Sonora a de __de 201