Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 4 - Propositiva

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Unidad de Sociohumanstica

Curso: Pensamiento Lgico Divergente Cdigo: 434209
Gua de Actividades Evaluacin Final POA
Fase 4 Propositiva
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso Pensamiento Lgico y Divergente hace parte del campo de formacin Interdisciplinar Bsico
Comn y se ubica dentro del componente social solidario de la UNAD orientado a fortalecer la impronta
social solidaria de la Comunidad Unadista, lo cual constituye un compromiso de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia desde la formacin socio humanstica.
La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en problemas (ABPr), que
fortalece el aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo y permite a los estudiantes asimilar los
contenidos del curso y llevarlos a la aplicacin en su contexto a partir del acercamiento terico y prctico
en la identificacin de su propio tipo de pensamiento, un problema y la formulacin de soluciones;
partiendo de 3 momentos: 1. Conceptualizacin. 2.Exploracin - problematizacin. 3. Evaluacin final -
proposicin.
El Aprendizaje Basado en problemas (ABPr), es un mtodo en el cual los estudiantes son los principales
actores de sus aprendizajes, desarrollo de habilidades y actitudes, por ende se fomenta la autonoma
cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de problema como ya se haba mencionado, problemas que
se espera tengan un significado para los estudiantes sobre la base de un contexto situacional especfico y
se generen de manera colectiva soluciones. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del
funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el
aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo.
El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los
seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y
previos (Karlin & Vianni, 2001). En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de
aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999).
Temticas a desarrollar:
Pensamiento lgico vs Pensamiento creativo.
Habilidades de pensamiento.
Formulacin de alternativas de solucin.
Nmero de Fecha: Momento de Entorno: Aprendizaje Colaborativo

semanas: 2 evaluacin: Final
10 al 16 de agosto
de 2017.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Evaluacin final - fase - Propositiva
Productos Productos
acadmicos y acadmicos y
Actividad individual ponderacin de Actividad colaborativa* ponderacin de
la actividad la actividad
individual colaborativa
En esta Fase, aplicaremos el Como producto Importante: El producto, para
pensamiento creativo en mayor acadmico se la Fase ; como
medida con el fin de encontrar y revisara: El aprendizaje colaborativo es, ante todo, un documento final
plantear soluciones a las La Participacin sistema de interacciones cuidadosamente debe tener la
problemticas analizadas a travs individual, diseado que organiza e induce la influencia siguiente
del rbol de problemas, as causas, constante y recproca entre los integrantes de un equipo. estructura:
efectos, medios y fines, puestos en efectiva en el Es tambin un proceso en el que se va Contenido del
una sola direccin. Para ello cada foro de trabajo. desarrollando gradualmente, entre los trabajo:
estudiante del grupo, deber: integrantes de dicho equipo, el concepto de ser
Puntaje "mutuamente responsables del aprendizaje de Portada.
Apoyar nuestro ejercicio de (10 puntos). cada uno de los dems" (Johnson y Johnson, Introduccin.
propuestas individuales sobre la 1998, p.1). Tabla de
base de las lecturas dejadas en Una propuesta contenido.
ls contenidos de la Unidad 3 El escrita que En esta ltima fase, bajo la Objetivo
pensamiento crtico y creativo evidencie: su Estrategia de Aprendizaje general.
en la formulacindel proyecto. propuesta Basado en Proyectos (ABp), Objetivos
frente a La continuamos con la especficos.
Participar activamente en el foro matriz de construccin del trabajo Justificacin.
de trabajo dispuesto para el interesados y grupal. Contenido del
desarrollo de esta ltima el plan de Los integrantes del grupo en trabajo: Plan
actividad, donde desde accin. primera instancia debern de accin
nuestras posturas individuales realizar la distribucin de roles, grupal y
podamos contribuir a alcanzar Puntaje en la medida de lo posible matriz de
las de cohorte colaborativo. (15 puntos) cambiar de roles con respecto interesados.
Recoerdemos que participar es, a la actividad anterior, lo que Conclusiones y
comentar los aportes de los Ponderacin total: les permitir alcanzar Bibliografa.
compaeros para enriquecerlos 5% renovados procesos de dilogo
con nuestras propuestas y de Puntaje total y concertacin que se
ser necesario evidenciar fallas (25 puntos). requieren en las siguientes Se entregar el
que puedan afectar el etapas: trabajo final en
cumplimiento de la activiad 1. Presentar a tiempo y con archivo PDF.
colaborativa, participar es calidad los aportes y
enviar nuestros aportes y productos individuales Trabajo grupal:
productos individuales a requeridos. puntaje
tiempo, pues ellos seran el 2. Dialogar y concertar con el (100 Puntos)
insumo para los procesos de grupo para consolidar un Ponderacin
construccin colectiva. solo plan de accin por el trabajo grupal:
Disear y presentar una matriz grupo, por ende una sola 20%.
de anlisis de involucrados. Para matriz de interesados en
su desarrollo se recomienda ver virtud de la problemtica Puntaje total de
la gua de apoyo en el Entonrno objeto de estudio. la actividad
de Aprendizaje practico que 3. Construir informe de la (individual ms
encontrara como Gua para el actividad. colaborativa)
uso de recursos educativos (125 puntos)
Matriz de anlisis de Ponderacin total
involucrados y Plan de accin de la actividad:
Sobre la base del rbol de 25%
objetivos consolidado por el
grupo (anterior trabajo
colaborativo), disear su
propuesta de plan de accin
para lograr la situacin deseada,
para su elaboracin, puede
apoyarse en la Gua para el uso
de recursos educativos Matriz
de anlisis de involucrados y
Plan de accin.
Recomendaciones por el docente:

Apreciados estudiantes, para un ptimo desarrollo del curso Pensamiento Lgico Divergente, se requiere de
su motivacin personal constante, para avanzar en su proceso formativo, de la mano de mucha
responsabilidad y disciplina, una adecuada distribucin y planeacin del tiempo y con mi permanente y
adecuada acompaamiento obtendrn no solo excelentes notas sino una buena apropiacin y dominio de la
temtica para su vida profesional; junto a esto tambin les recomiendo:
1. Al iniciar el curso, cada estudiante debe actualizar el perfil personal, incluida la foto, como conducta
bsica de entrada, cada integrante revisar la actualizacin de su perfil en el aula, asegurndose que
cumpla entre otros con lo siguiente: Foto suya actual; descripcin de su formacin, correo
electrnico, ciudad de ubicacin, entre otros.
2. La intervenciones en los debates y las discusiones de tipo acadmico, se deben hacer directamente en
los Foros; fomentando el debate acadmico y la discusin frente a las preguntas y temticas de las
respectivas guas del actividades.
3. El desarrollo de las actividades en los foros, deben corresponder al tema tratado en cada uno, y a los
roles asumidos por cada uno de los integrantes del grupo, con responsabilidad y coherencia.
4. Siempre se debe respetar los derechos de autor, incluidos los de los mismos integrantes del grupo.
5. Es muy importante la participacin constante y proactiva en los foros con aportes oportunos y
pertinentes. No son evaluables, los trabajos individuales; los productos finales deben subirse en el
entorno de evaluacin y seguimiento en el espacio creado para evaluar cada momento de forma grupal.
6. En el caso de no existir participacin de la totalidad de los integrantes del grupo deben dejar
constancia y pueden construirlo de forma individual enterando de esta novedad al docente.
7. Cuando no hay participacin activa y significativa a la construccin del producto final, por parte de
algn integrante del grupo, deben dejar constancia en el foro, a travs de un mensaje, y no incluirlo
en la portada del trabajo final, es responsabilidad de la persona que sube el trabajo al entorno de
evaluacin y seguimiento aplicar esta directriz de la gua.
8. Por ltimo recuerden que lo que est en juego es su preparacin acadmica para lograr un xito es su
vida profesional se requiere de la mejor preparacin.
Uso de la norma APA, versin en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Para la presentacin formal de los trabajos propios de estudiantes universitarios, tenga presente los
criterios formales para la presentacin del documento escrito y los cuales estn en las guas de actividades
y de igual forma en la rbrica de evaluacin. Bsicamente son: (Tomados de la norma APA, versin 3 en
Espaol como traduccin de la versin 6 en Ingls) Se espera que ustedes como estudiantes realicen paso
a paso cada una de los pasos/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de
manera grupal desde los siguientes criterios
Editor de texto MS Word para Windows.
Fuente: Times New Romn.
Tamao fuente: 12.
Espacio entre lneas (1,5).
Mrgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,5 cm.
Ttulos en la fuente, tamao 12 y centrado.
Subttulos en cursiva, tamao 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
Registre todas las referencias de las fuentes bibliogrficas, cibergrficas y hemerogrficas que le
darn soporte terico, conceptual y metodolgico a su trabajo .
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que
anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita
o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una
cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE
RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
El estudiante
particip de manera
El estudiante particip
pertinente con la
construyendo su aporte de El estudiante Nunca
actividad, desarrollo todos
Participacin los puntos solicitados, en forma individual dentro del particip, no realiz
individual del la gua de actividades, foro sin embargo sus ningn aporte,
aportes no son tampoco presento 10
estudiante socializo y comento aportes
en el foro significativos para el producto final.
pertinentes y significativos
desarrollo del trabajo.
para la construccin del
producto final.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Estructura El documento presentado Aunque el documento El estudiante no tuvo

de manera individual como presenta una estructura en cuenta las normas 15
del informe
aporte al grupo presenta base, la misma carece de bsicas para
RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
evaluados
una excelente estructura, algunos elementos del construccin de

redaccin y ortografa, cuerpo solicitado. Solo informes, no cumpli
cumple con los lineamientos present plan de accin o con lo requerido en la
de la norma APA. Contiene matriz de interesados, o gua de actividades.
una propuesta coherente de en los presentado no hace
matriz de interesados y un una abordaje adecuado
plan de accin sobre la base sobre la situacin objeto
del rbol de problemas que de estudio. Dbil ejercicio
eviencia el abordaje de la de citacin, fallas
problemtica elegida por el ortogrficas y/o de
grupo. redaccin significativas. No
usa lineamiento de la
Norma APA.

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA.
Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Aspectos
evaluados
El estudiante particip del El estudiante nunca

El estudiante particip de
trabajo de equipo dentro particip de forma
manera pertinente en la
Participacin construccin de la actividad del foro, sin embargo sus colaborativa, no realiz
grupal del aportes no fueron ningn aporte al
colaborativa, colaboro y/o 20
estudiante consolido el producto final significativos para el equipo para la
en el foro desarrollo de la actividad y consolidacin del
en grupo.
entrega del producto final. producto final.
Se cumpli con los Aunque se trata El documento no da

Construccin 60
objetivos de trabajo de la temtica propuesta, respuesta a los
del plan de
manera satisfactoria. El el cuerpo del documento lineamientos de la
Aspectos
evaluados
accin. grupo aborda y analiza no aporta el diagnstico de actividad propuesta,

crticamente la la situacin planteada por los aportes
problemtica elegida, el grupo o solo presenta la presentados no
elabora el rbol de uno de los dos: rbol de corresponden a lo
problemas, y de objetivos problemas y/o de solicitado en la gua
de actividades, no
presentando el diagnstico objetivos, por ende no
desarrollan el
de la situacin actual e tenems un diagnstico del
trabajo de acuerdo a
Identificando el problema problema central, con sus las directrices de la
central con sus causas y causas y consecuencias, gua.
consecuencias. fines y medios.
Estructura El documento presenta una Aunque el documento El grupo no tuvo en

excelente estructura, presenta una estructura cuenta las normas 20
del informe
redaccin y ortografa, base, la misma carece de bsicas para
Aspectos
evaluados
contiene: plan de accin y algunos elementos del construccin de

matriz de interesados en cuerpo solicitado. Solo informes, no cumpli
concordancia con la presentaron matriz de con lo requerido en la
problemtica abordada por interesados o plan de gua de actividades.
el grupo. Usa ineamiento de accin. Usa parcialmente lo
la norma APA. lineamiento de la Norma
APA.
Calificacin final 175

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Unidad de Sociohumanstica

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Formulacin de alternativas de solucin.

Nmero de Fecha: Momento de Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Evaluacin final - fase - Propositiva

Recomendaciones por el docente:

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA

Criterios de desempeo de la actividad individual

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Estructura El documento presentado Aunque el documento El estudiante no tuvo

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA

Criterios de desempeo de la actividad individual

una excelente estructura, algunos elementos del construccin de

(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA.

Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa

El estudiante particip del El estudiante nunca

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Se cumpli con los Aunque se trata El documento no da

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA.

Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa

accin. grupo aborda y analiza no aporta el diagnstico de actividad propuesta,

(Hasta 60 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)

Estructura El documento presenta una Aunque el documento El grupo no tuvo en

NOMBRE DEL CURSO: PENSAMIENTO LGICO DIVERGENTE

RBRICA DE EVALUACIN: FINAL PROPOSITIVA.

Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa

contiene: plan de accin y algunos elementos del construccin de

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificacin final 175

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