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CURSO DE PSICOLOGIA
CAMPUS TOM JOBIM
CATHARINE B. ENGELKE
RENATO GOMES
LUCAS MENDONA
INDY CARVALHO
3 PERIODO - NOITE
QUESTO
Comoapercepodarealidadedeumautistanumcontextosocial?
INTRODUO
Oautistaaosercomparadocomumindivduosemdistrbioneurolgicoencontradificuldade
emsuasrelaesinterpessoais,bemcomoexprimirsentimentos.
Observasequeumautistaencontradificuldade emseexpressareconvivernummundoto
estimulante, pelo excesso de percepo dos estmulos que pode levar a uma disfuno de
integraosensorial.
Nosensocomumusasemuitoaexpressoqueoautistavivenummundoparticular,ignorando
ou desconhecendo o meio que o envolve, mas o que se pode constatar que h um mundo
sensorialmuitodolorosoparaosportadoresdasndromesupracitada,oquequalquerhomem
mdiopoderiafazernarotinadeumdiacomumtornaseumconflitorepletodeatividadesuper
estressantesesuperestimulantes.
Umamaiorcompreensodomundosensorialdeumautistapodelevaraumaqualidadedevida,
poisosfamiliaresconseguemperceberquaisestmulosinjuriamdesdeonascimento,buscando
estimulaodacrianacomomeioambiente,socializandoparaquepossamserincluda no
convviosocialdeformamenosagressiva.
Comotodosnsprecisamosdeharmonia,equilbrioesegurana,oportadordeautista,objeto
desta pesquisa requer ainda mais ateno neste quesito e seus movimentos corporais,
comportamentossinalizamcomoestsentindoaqueleambiente.
Notase que h variaes sensoriais onde alguns sentem problemas com diferente reas
percentuaisesuaadaptaosensorialocorredeformadiferenciadapelacaptaodesensaes
hiperestimulantes.
HIPTESE
Realizarpesquisareobservarocomportamentodeumportadordoespectroautistaafimde
identificarseuscotidiano,hbitossociais,emoes.
Conversarcomfamiliaresparaobterinformaesconsistentesquelevemaumentendimentos
amploeespecficodotranstorno.
OBJETIVOS
ConheceroshbitosdeumportadordeTranstornodoEspectroAutistanassuasinterpelaes
pessoais,sociaiseobjetais.
Definirumrepertriocomportamental,tratamentosdosportadoresdotranstorno,demonstrando
aimportnciadainclusosocialparaaqualidadedevidadoautistaedesuafamlia.
OBJETIVOESPECFICO
TeorizarsobreoTranstornodoEspectroautista.
Identificarosnveisdeautismonasrelaesinterpessoaisnoprocessodeensinoeaprendizagem.
Descobrirfatoresmotivacionaisdocomportamentoautista.
Reafirmaraimportnciaainserosocialdoautista.
METODOLOGIA
Quantoanatureza:aplicada;
Quantoaosobjetivos:descritivo;
Quantoaabordagem:qualitativa;
Quantoaosprocedimentos:pesquisadecampo
TIPODEPESSOAS
Adultosportadoresdeautismoefamiliares
QUANTIDADE:Abordagemqualitativa
EXCLUSO:
RECURSOS:Observao
Questionrio:
1.OqueoTEA?
R:Paraentendermosotranstornosupracitado,devemosesclareceroquesoostranstornos
GlobaisdoDesenvolvimento(TGD),termoqueindicaalgumascaractersticasrelacionadasao
autismo,comoporexemplo,dificuldadesdesesocializar,atrasodelinguagemecomunicaoe
tambmcomportamentosagressivos.
CaberessaltarqueindivduosacometidoporTGDpassaporumcomprometimentointelectual
quedificulta,seudesenvolvimentoeevoluonasesferassocialeacadmica.
Quandodentificamosestas3caractersticasbsicaspossveldefinirediagnosticaroautismo.
2.QuaissoosgrausdoTEA?
R: Desde que o autismo um espectro, que engloba uma ampla gama de nveis de
funcionamentoetranstornosqueenglobam vooautismonoverbal,debaixofuncionamento
ataSndromedeAsperger,altamenteverbal.Estesdistrbiostmalgumascaractersticasem
comum,mastmdiferenasimportantestambm.
AUTISMOCLSSICO:Caracterizadoporproblemascomacomunicao,interaosociale
comportamentosrepetitivos,autismoclssicotipicamentediagnosticadoantesdostrsanos.
Sinais de alerta incluem o desenvolvimento da linguagem atrasada, falta de apontador ou
gesticulando,mostrandofaltadeobjetos,eautoestimulaocomportamentocomobalanarou
bater as mos. Na maioria dos casos, a doena provoca atrasos significativos no
desenvolvimentoeospaisoucuidadoresnotarqueh algoacontecendoduranteosanosda
criana.Noentanto,emcasosdealtograudefuncionamento,acrianapodesertercincoanos
deidadeoumais,antesqueeleouelarecebaumdiagnstico.
AUTISMOCLSSICOPODEVARIARDELEVEOUDEALTOFUNCIONAMENTOA
GRAVEOUDEBAIXOFUNCIONAMENTO:
Autismodealtofuncionamentoenvolvesintomascomocompetnciaslingusticasematrasoou
nofuncional,comprometendoodesenvolvimentosocial,ouafaltadacapacidadederoleplay
comosbrinquedosefazeroutrasatividadesldicasqueascrianasimaginativasneurotpicas
fazem.Noentanto,aspessoascomautismodealtofuncionamentotemumQInafaixanormale
podemexibirnenhumdocomportamentocompulsivoouautodestrutivo,muitasvezesvistoem
autismo de baixo funcionamento.
Autismodebaixofuncionamentoumcasomaisgravedadoena.Ossintomasdoautismoso
profundos e envolvem dficits graves em habilidades de comunicao, habilidades sociais
pobres,emovimentosrepetitivosestereotipados.Geralmente,oautismodebaixofuncionamento
estassociadocomumQIabaixodamdia.
SNDROMEDEASPERGER
Perguntasrealizadasduranteaentrevista:
1QualograudeTEAqueseuirmotem?
R:Autistaclssico,ltimograu.
4.OquelevouvocsuafamliaadesconfiarqueseuirmotemTEA?
R:Utilizadacomoparmetrodedesenvolvimento,porserafilhamaisvelha,elesobservaram
queoirmonoapresentavarespostasereaesdiantedenenhumsomesuame
desconfiou que ele era surdo, alm realizava movimentos repetitivos, porm o
diagnsticodemorouporquestesburocrticasdoHospitalFederalondesetratava.
5.ComquantosanososeufilhofoidiagnosticadocomTEA?
R:Com7(sete)anosefoidiagnosticadopeloserviopublicodesade enopeloHospital
Federalondeeratratado.
6.Comoarelaodacrianacompessoasconhecidas(amigosnaescola,famlia,etc)ecomo
ainteraocompessoasestranhas?
R:Tempouqussimainterao,nodemonstracarinhoouafeto,afamliasabequeexiste
porqueeledemonstratermedodeperdas,comoporexemplodeafastarsedopai,eledemonstra
cimesqueficavisvelatravsciclosderaiva.Arelaocomopaimaisestreita,ondeo
respeitoeasregrassomaisrespeitadas,aaproximaomaisvisvel,masnohabraosou
beijoeelenogostadesertocado.
Orapazfrequentaumaescolaquesetornaseuambientesocialmaisprximoefrequente,
interage mais com a terapeuta, psiquiatra, professor de dana e age mais por interesse, se
relacionacomoqueinteressaaeledealgumaforma.
7.Oquemaisprendeaatenodoseuirmo?
R:Amsica,temumacoleocom175cds,organizadosdeacordocomaordemadquirida,e
elenuncaesqueceomodelodeorganizao,memorizaasequnciadasmsicasfavoritas,gosta
dedormircomosCds.Temtambmumaadoraoamai,podeserumapessoavestidaou
expostonumavitrineetambmadoracomida,quesetornousuavlvuladeescapedianteda
dificuldadedesefazerentendido,jquenoformafrases,apenaspalavrasesparsas.
8.Comoocomportamentodofilhoemumeventosocial(e.g.festainfantil,eventonaescola,
etc)?
R:indiferenteaoseventossociais,masfazasatividadescomodanarnumafestajunina,mas
fazcontrariado,noseinteressaporrelaesouinteraescommeio.
9.Comofuncionaosprocessosdeaprendizagemememriadoseuirmo?
R: Apesar de no ser alfabetizado, frequenta uma Escola chamada Instituto Tocando Voc
(Tijuca),possuimemriafotogrficaejsabetodooalfabetoeoptapormemorizarpalavras
maisdifceiscomoMitsubishi,Shell,Schwazenegger,temaaulacomapsiquiatra,dana,faz
terapiaeducacional
OInstitutonosepreocupacomaalfabetizao,mascomaintegraodoautistacomomeio
social e a sobrevivncia (independncia) do indivduo, hoje ele sabe colocar uma
lasanhanomicroondas.Hcrianasqueconseguemsealfabetizar,mascasosmais
gravescomoodelenopermitemeassimeleaprendeaescovarosdentes,fazera
higienecorporalparanosobrecarregarospais,identificaroacareosal,nomedos
pais,endereo.
10Elepraticaesportes?
R:Elefazbasquete,anteriormentefaziajudmasmachucouumoutromeninoduranteotreinoe
entrouemcrisequeembloqueio,ficoumuitoagitadoporterferidoomeninoeno
quismaiscontinuar.Elegostamuitodenatao,masafixaocommaiatrapalha.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
GREESPAN, S. I. WIEDER, S. Engaging Autism: using the floortime approach to hel children
relate, comunicate and think. Cambridge: Da Capo Press, 2006.