Doc. Acreditación Programa de Ingeniería Agroecológica Actualizado 2015

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
NIT. 891.190.346-1
Florencia Caquet Colombia
OFICINA DE ACREDITACIN Y REGISTRO CALIFICADO
DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN CON

FINES DE ACREDITACIN DEL PROGRAMA DE
INGENIERA AGROECOLGICA
DOCUMENTO FINAL
FACULTAD DE INGENIERIA
FLORENCIA, CAQUETA, COLOMBIA
2015

NIT. 891.190.346-1
DIRECTIVOS
LEONIDAS RICO MARTINEZ
Rector
DIANA AL GARCA CAPDEVILLA

Vicerrectora Administrativa
ALBERTO FAJARDO OLIVEROS

Vicerrector de Investigaciones y Postgrados
GUSTAVO ADOLFO CELIS PARRA

Vicerrector Acadmico
JOS RAMN MARTNEZ MAVESOY

Coordinador General Acreditacin
ANGLICA MARA ANTIA

Decano Facultad de Ingeniera
MAX EDISSON VARGAS JAMIOY

Coordinador Programa de Ingeniera Agroecolgica
ERVIN HUMPREY DURN BAUTISTA

DIANA MARA SNCHEZ OLAYA
CARMEN DOLORES DE BEDOYA
Coordinacin Acreditacin Programa de Ingeniera Agroecolgica
FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE AGROECOLOGIA
2015

NIT. 891.190.346-1
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN..............................................................................................................................19
ESTRUCTURA DEL PROCESO ...........................................................................................................20
Conformacin de grupos y ponderacin de factores ....................................................................20
Reuniones .................................................................................................................................20
Ponderacin de factores ............................................................................................................21
Recoleccin y sistematizacin de la informacin .........................................................................24
1. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ................................................... 25
1.1. CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL, VISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ...........25
1.1.1 Misin Institucional .......................................................................................................... 25
1.1.2 Visin Institucional ........................................................................................................... 26
1.1.3 Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa . 26
1.1.4 Proyecto Educativo Institucional ...................................................................................... 26
1.1.5 Poltica sobre alternativas de financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los
estudiantes ....................................................................................................................................... 27
1.1.6 Poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura
fsica...28
1.1.7 Poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior sin discriminacin ........... 28
1.1.8 Apreciacin ....................................................................................................................... 28
1.2 CARACTERSTICA 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA ...........................................29
1.2.1 Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin. ....... 29
1.2.2 Modelo pedaggico del programa ................................................................................... 30
1.3 CARACTERSTICA 3. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA ....32
1.3.1 Tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina y su incidencia en el programa................. 32
1.3.2 Necesidades reales de formacin en la regin y el departamento.................................. 36
1.3.3 Necesidades y requerimientos del entorno laboral ......................................................... 37

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1.3.4 Cambios en el plan de estudios resultantes de experiencias relativas al anlisis y

propuestas de solucin a los problemas del contexto. .................................................................... 37
1.3.5 Correspondencia entre el perfil ocupacional y el perfil profesional ................................ 38
1.3.6 Proyectos que adelanta el programa ............................................................................... 39
1.3.7 Apreciacin ....................................................................................................................... 40
2 FACTOR ESTUDIANTES ..................................................................................................................... 41
2.1 CARACTERSTICA 4. MECANISMOS DE SELECCIN E INGRESO ...........................................41
2.1.1 Mecanismo de ingreso ..................................................................................................... 41
2.1.2 Tipos de aspirantes a estudiantes de la Universidad de la Amazonia ............................. 42
2.1.3 Casos especiales de ingreso ............................................................................................. 43
2.1.4 Estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin de reglas generales y mecanismos de
admisin excepcionales. .................................................................................................................. 44
2.1.5 Sistemas y mecanismo de evaluacin de los procesos de seleccin y admisin ............. 44
2.1.6 Apreciacin ....................................................................................................................... 45
2.2 CARACTERSTICA 5. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL ..................45
2.2.1 Poltica institucional para la definicin del nmero de estudiantes que se admiten al
programa46
2.2.2 Poblacin de estudiantes matriculados en el programa en los ltimos cinco aos ........ 46
2.2.3 Puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado ....................... 47
2.2.4 Relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y matriculados ................ 48
2.2.5 Apreciacin .............................................................................................................................. 48
2.3 CARACTERSTICA 6. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN INTEGRAL .............48
2.3.1 Polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral ...... 49
2.3.2 Estudiantes que participan efectivamente en grupos ..................................................... 50
2.3.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 50
2.4 CARACTERSTICA 7. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADMICO .....................................50
2.4.1. Mecanismos utilizados para la divulgacin del reglamento estudiantil y acadmico ..... 51
2.4.2. Participacin del estudiantado en los rganos de direccin del programa. .................... 52

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2.4.3. Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil
y acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes................................... 52
2.4.4. Polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos para los estudiantes ....................... 53
2.4.5. Apreciacin ....................................................................................................................... 54
3. FACTOR PROFESORES ...................................................................................................................... 55
3.1 CARACTERSTICA 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES ............55
3.1.1 Criterios acadmicos establecidos para la seleccin y la vinculacin de los profesores. 55
3.1.2 Estrategias de la Institucin para propiciar la permanencia y el relevo generacional..... 56
3.1.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 58
3.2 CARACTERSTICA 9. ESTATUTO PROFESORAL ...................................................................58
3.2.1 Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral ....................................................... 59
3.2.2 Participacin de los profesores en los rganos de direccin durante los ltimos 5 aos59
3.2.3 Nmero de profesores adscritos al programa por categoras ......................................... 60
3.2.4 Polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y ascenso en las
categoras del escalafn docente ..................................................................................................... 61
3.2.5 Apreciacin....................................................................................................................... 61
3.3 CARACTERSTICA 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS
PROFESORES ..............................................................................................................................62
3.3.1 Profesores de planta y su nivel de formacin. ........................................................................ 63
3.3.2 Profesores del programa por dedicacin y nivel de formacin ....................................... 64
3.3.3 Tiempos de cada profesor del programa ......................................................................... 65
3.3.4 Experiencia profesional y/o acadmica de los profesores ............................................... 66
3.3.5 Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes ........... 66
3.3.6 Sistemas y criterios de evaluacin ................................................................................... 67
3.3.7 Apreciacin....................................................................................................................... 68
3.4 CARACTERSTICA 11. DESARROLLO PROFESORAL .............................................................68
3.4.1 Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del
profesorado ...................................................................................................................................... 69

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3.4.2 Profesores del programa que han participado en los ltimos cinco aos en programas
de desarrollo profesoral ................................................................................................................... 69
3.4.3 Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los
profesores ........................................................................................................................................ 70
3.4.4 Apreciacin ....................................................................................................................... 70
3.5 CARACTERSTICA 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y
CULTURAL, EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL ..............70
3.5.1 Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores ................................................. 70
3.5.2 Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural ............................................. 71
3.5.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 72
3.6 CARACTERSTICA 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL
DOCENTE ...................................................................................................................................72
3.6.1 Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente ........................... 72
3.6.2 Rgimen de propiedad intelectual institucional ................. Error! Marcador no definido.
3.6.3 Apreciacin. ...................................................................................................................... 73
3.7 CARACTERSTICA 14. REMUNERACIN POR MRITOS ......................................................73
3.7.1 Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los
profesores ........................................................................................................................................ 73
3.7.2 Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas ............................................................. 73
3.7.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 74
3.8 CARACTERSTICA 15. EVALUACIN DE PROFESORES .........................................................74
3.8.1 Polticas institucionales en materia de evaluacin integral ............................................. 75
3.8.2 Criterios y mecanismos de evaluacin ............................................................................. 75
3.8.3 Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos cinco
aos 76
3.8.4 Informacin verificable sobre la participacin de los distintos actores en la evaluacin 76
3.8.5 Apreciacin ....................................................................................................................... 76
4. FACTOR PROCESOS ACADMICOS .................................................................................................. 78
4.1 CARACTERSTICA 16. Integralidad del currculo ................................................................78

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4.1.1 Crditos acadmicos del programa .................................................................................. 79

4.1.2 Asignacin de crditos y de distribucin de tiempos directo e independiente ............... 79
4.1.3 Desempeo de los estudiantes en las Pruebas de Estado de educacin superior, en los
ltimos cinco aos ............................................................................................................................ 81
4.1.4 Identificacin en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de
competencias ................................................................................................................................... 82
4.1.5 Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin ........................ 83
4.1.6 Estrategias pedaggicas que apunten al desarrollo de competencias comunicativas en
un segundo idioma. .......................................................................................................................... 83
4.1.7 Apreciacin ....................................................................................................................... 88
4.2 CARACTERSTICA 17. Flexibilidad del currculo .................................................................88
4.2.1 Polticas institucionales en materia de flexibilidad y reconocimiento de crditos .......... 89
4.2.2 Poltica de homologaciones, equivalencias y transferencias ........................................... 90
4.2.3 Mecanismo de actualizacin del currculo ....................................................................... 90
4.2.4 Existencia de sistemas de homologacin de crditos y trnsito del pregrado a posgrado
.91
4.2.5 Convenios y relaciones de cooperacin ........................................................................... 92
4.2.6 Oferta acadmica que facilite la aplicacin de criterios de flexibilidad .................................. 92
4.3 CARACTERSTICA 18. Interdisciplinariedad .......................................................................92
4.3.1 Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carcter interdisciplinario .. 94
4.3.2 Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas ............................................... 94
4.3.3 Apreciacin ....................................................................................................................... 94
4.4 CARACTERSTICA 19. Estrategias de enseanza y aprendizaje ...........................................95
4.4.1 Concordancia de los mtodos de enseanza y aprendizaje ............................................ 95
4.4.2 Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompaamiento por parte del docente al
trabajo que realizan los estudiantes ................................................................................................ 95
4.4.3 Articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la metodologa de enseanza y
los recursos tecnolgicos ................................................................................................................. 96
4.4.4 Estrategias y mecanismos pedaggicos aplicados y orientados hacia la integracin de las
tres funciones sustantivas de investigacin, docencia y proyeccin social ..................................... 96

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4.4.5 Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su metodologa
y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar .......................................................................... 97
4.4.6 Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero
hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes ................................................................. 98
4.4.7 Adecuaciones locativas para facilitar el ptimo desempeo de admitidos en condicin
de vulnerabilidad y discapacidad ..................................................................................................... 99
4.5 CARACTERSTICA 20. Sistema de evaluacin de estudiantes .............................................99
4.5.1 Polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluacin
acadmica de los estudiantes ........................................................................................................ 100
4.5.2 Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de competencias ..................... 100
4.5.3 Criterios y estrategia aplicados en el programa Ingeniera Agroecolgica .................... 101
4.5.4 Clases de evaluacin ...................................................................................................... 102
4.5.5 Calificaciones .................................................................................................................. 102
4.5.6 Criterios y procedimientos para la revisin de los sistemas de evaluacin acadmica. 103
4.5.7 Apreciacin ..................................................................................................................... 103
4.6 CARACTERSTICA 21. Trabajos de los estudiantes ........................................................... 104
4.6.1 Apreciacin ..................................................................................................................... 105
4.7 CARACTERSTICA 22. Evaluacin y autorregulacin del programa ................................... 105
4.7.1 Polticas en materia de evaluacin y autorregulacin ................................................... 106
4.7.2 Estrategias verificables de seguimiento, evaluacin y mejoramiento continuo y gestin
de la innovacin de los procesos y logros del programa ............................................................... 107
4.7.3 Participacin de los profesores, estudiantes y egresados en la definicin de las metas y
los objetivos del programa, y en la evaluacin de ste. ................................................................ 108
4.7.4 Participacin de profesores, estudiantes y egresados en la definicin de polticas en
materia de docencia, investigacin y extensin o proyeccin social, y en las decisiones ligadas al
programa. ....................................................................................................................................... 109
4.7.5 Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los
resultados de los procesos de evaluacin ...................................................................................... 110
4.7.6 Apreciacin ..................................................................................................................... 110
4.8 CARACTERSTICA 23. Extensin o proyeccin social ........................................................ 110

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4.8.1 Polticas institucionales y del programa en materia de extensin o proyeccin social . 111
4.8.2 Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados
durante los ltimos aos ................................................................................................................ 112
4.8.3 Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos
de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa ................................................. 113
4.8.4 Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de
innovacin ...................................................................................................................................... 114
4.8.5 Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones
de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica ................................................ 114
4.8.6 Apreciacin .......................................................................... Error! Marcador no definido.
4.9 CARACTERSTICA 24. Recursos bibliogrficos ................................................................. 114
4.9.1 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso
de material bibliogrfico ................................................................................................................ 115
4.9.2 Polticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisicin y
actualizacin de material bibliogrfico .......................................................................................... 115
4.9.3 Material bibliogrfico del programa .............................................................................. 116
4.9.4 Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros,
revistas especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el tipo y
modalidad del programa ................................................................................................................ 118
4.9.5 Apreciacin ..................................................................................................................... 118
4.10 CARACTERSTICA 25. Recursos informticos y de comunicacin ...................................... 118
4.10.1 Plataforma tecnolgica .................................................................................................. 119
4.10.2 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de
comunicacin ................................................................................................................................. 119
4.10.3 Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de
almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la
informacin .................................................................................................................................... 119
4.10.4 Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de la
plataforma informtica y los equipos computacionales ................................................................ 119
4.10.5 Apreciacin ..................................................................................................................... 120
4.11 CARACTERSTICA 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE .................................................... 120

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4.11.1 Unidades de apoyo ......................................................................................................... 120

4.11.2 Campos de prctica ........................................................................................................ 121
4.11.3 Medios audiovisuales ..................................................................................................... 123
4.11.4 Apreciacin ..................................................................................................................... 123
5. FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL .................................................................... 123
5.1 CARACTERSTICA 27. Insercin del programa en contextos acadmicos nacionales e
internacionales ........................................................................................................................ 124
5.1.1 Proyectos de investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural desarrollados como
producto de la cooperacin con miembros de comunidades nacionales e internacionales ......... 124
5.1.2 Participacin activa en redes u organismos nacionales e internacionales .................... 125
5.1.3 Inversin efectivamente realizada por la institucin para los fines de
internacionalizacin en los ltimos cinco aos. ............................................................................. 126
5.2 CARACTERSTICA 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes ........................... 126
5.2.1 Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras. .......... 126
5.2.2 Experiencias de homologacin de cursos realizados en otros programas nacionales o
extranjeros ..................................................................................................................................... 127
5.2.3 Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa
en los ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada). ................................. 128
5.2.4 Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los ltimos cinco aos han
participado en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas nacionales e
internacionales. .............................................................................................................................. 130
5.2.5 Participacin de profesores adscritos al programa en redes acadmicas, cientficas,
tcnicas y tecnolgicas ................................................................................................................... 132
5.2.6 Actividades desarrolladas para proyectos de movilidad en doble va en los ltimos cinco
aos. 133
6. FACTOR INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL ........................... 136
6.1 CARACTERSTICA 29.Formacin para la investigacin, la innovacin y la creacin artstica y
cultural .................................................................................................................................... 136
6.1.1 Mecanismos por parte de los profesores para incentivar en los estudiantes la
generacin de ideas y problemas de investigacin ....................................................................... 138
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6.1.2 Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e

integrantes de semilleros y/o grupos de investigacin ................................................................. 138
6.1.3 Grupos y semilleros de investigacin del programa ...................................................... 138
6.1.4 Cursos electivos, seminarios, pasantas y eventos desarrollados. ................................. 141
6.1.5 Pasantas, talleres, actividades conjuntas ...................................................................... 141
6.1.6 Espacios acadmicos y de vinculacin con el sector productivo ................................... 142
6.1.7 Participacin de los estudiantes en prcticas en temas de investigacin y desarrollo en
Colombia y en el Exterior ............................................................................................................... 142
6.1.8 Prctica acadmica complementaria al valle del cauca ................................................. 143
6.1.9 Practica integrada a la sabana de Bogot ...................................................................... 143
6.1.10 Prctica acadmica de formacin profesional en la regin amaznica ......................... 144
6.1.11 Participacin de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado ................ 144
6.1.12 Participacin de los estudiantes en programas de innovacin tales como: transferencia
de conocimiento, emprendimiento y creatividad .......................................................................... 146
6.2 CARACTERSTICA 30. Compromiso con la investigacin y la creacin artstica y cultural .. 146
6.2.1 Criterios, estrategias y polticas institucionales en materia de investigacin ............... 147
6.2.2 Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al
programa con la actividad investigativa......................................................................................... 149
6.2.3 Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa ..................... 149
6.2.4 Productos y publicaciones elaborados por profesores adscritos al programa .............. 150
6.2.5 Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestin de la investigacin, la
creacin de empresas y de planes de negocios ............................................................................. 151
7. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL............................................................................................. 152
7.1 CARACTERSTICA 31. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario ............. 152
7.1.1 Polticas sobre bienestar institucional ........................................................................... 153
7.1.2 Programas, servicios y actividades de bienestar ............................................................ 154
7.1.3 Participacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo ........... 156
7.1.4 Apreciacin ..................................................................................................................... 156
7.2 CARACTERSTICA 32. Permanencia y retencin estudiantil ............................................. 156
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7.2.1 Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos ........................ 157
7.2.2 Proyectos, estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las
tasas de retencin .......................................................................................................................... 158
8. FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN............................................................. 161
8.1 CARACTERSTICA 33. Organizacin, administracin y gestin del programa .................... 161
8.1.1 rganos de Direccin ..................................................................................................... 162
8.1.2 Consejo Superior Universitario ...................................................................................... 162
8.1.3 El rector .......................................................................................................................... 163
8.1.4 Consejo Acadmico ........................................................................................................ 163
8.1.5 rganos de subdireccin ................................................................................................ 163
8.1.6 Vicerrectora Acadmica ................................................................................................ 163
8.1.7 Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados............................................................... 163
8.1.8 Vicerrectora Administrativa .......................................................................................... 163
8.1.9 Secretara General .......................................................................................................... 164
8.1.10 Consejo de Facultad ....................................................................................................... 164
8.1.11 Decanaturas ................................................................................................................... 164
8.1.12 Unidades de carcter acadmico - administrativo......................................................... 164
8.1.13 Facultades ...................................................................................................................... 164
8.1.14 Departamentos .............................................................................................................. 164
8.1.15 Programas acadmicos .................................................................................................. 164
8.1.16 Centros ........................................................................................................................... 165
8.1.17 Centro de Extensin y Cultura. ....................................................................................... 165
8.1.18 Divisiones ....................................................................................................................... 165
8.1.19 rganos de Asesora o Consultora ................................................................................ 166
8.1.20 Oficina de Planeacin ..................................................................................................... 166
8.1.21 Oficina Jurdica ............................................................................................................... 166
8.1.22 Oficina de Relaciones Interinstitucionales ORII ......................................................... 166
8.1.23 Junta de licitaciones y adquisiciones.............................................................................. 166
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8.1.24 Unidades de Control....................................................................................................... 167

8.1.25 Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad
de procesos .................................................................................................................................... 167
8.2 CARACTERSTICA 34. Sistemas de comunicacin e informacin ...................................... 167
8.2.1 Sistemas de Comunicacin e Informacin Interna......................................................... 168
8.2.1 Emisora Cultural de la Universidad de la Amazonia....................................................... 168
8.2.2 Programa de TV Universidad y Regin y desarrollo ....................................................... 168
8.2.3 Pgina WEB institucional. ............................................................................................... 168
8.2.4 Informacin detallada y actualizada sobre el currculo y los profesores adscritos al
programa..168
8.2.5 Sistemas de consulta, registro y archivo de la informacin acadmica......................... 169
8.2.6 Mecanismos de gestin documental organizacin, actualizacin de los registros y
archivos acadmicos ...................................................................................................................... 169
8.2.7 Estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad acadmica
..169
8.2.8 Apreciacin ..................................................................................................................... 170
8.3 CARACTERSTICA 35. Direccin del programa ................................................................. 170
8.3.1 Documentos institucionales que establecen la forma de operacin ............................. 171
8.3.2 Mecanismos de participacin de la comunidad acadmica en la gestin del programa
..171
8.3.3 Apreciacin ..................................................................................................................... 172
9 FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO .................................................................. 172
9.1 CARACTERSTICA 36. Seguimiento de los egresados ....................................................... 173
9.1.1 Proceso de discusin y anlisis de la situacin de los egresados................................... 174
9.1.2 Correspondencia entre las actividades de los egresados y el perfil de formacin del
programa ....................................................................................................................................... 175
9.1.3 Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atencin a las
necesidades del entorno ................................................................................................................ 177
9.1.4 Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral ................................ 178
9.1.5 Apreciacin ..................................................................................................................... 178
13

NIT. 891.190.346-1
9.2 CARACTERSTICA 37. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico .............. 179
9.2.2 Indicadores: ndice de empleo entre los egresados del programa ................................ 179
9.2.3 Distinciones y reconocimientos a egresados ................................................................. 179
9.2.4 Apreciacin ..................................................................................................................... 180
10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS ...................................................................... 180
10.1 CARACTERSTICA 38. Recursos fsicos............................................................................. 181
10.1.1 Unidades de apoyo al ciclo bsico del rea disciplinar .................................................. 181
10.1.2 Unidades de apoyo para el desarrollo de docencia e investigacin. ............................. 182
10.1.3 Laboratorios de ingeniera aplicada ............................................................................... 184
10.1.4 Centros de apoyo a la investigacin y academia ........................................................... 185
10.1.5 Jardn Botnico UNIAMAZONIA ..................................................................................... 185
10.1.6 Museo de Historia Natural UAM ............................................................................. 185
10.1.7 Medios audiovisuales ..................................................................................................... 186
10.1.8 Planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin, mejoras y mantenimiento
de la planta fsica ............................................................................................................................ 187
10.1.9 Apreciacin ..................................................................................................................... 188
10.2 CARACTERSTICA 39. Presupuesto del programa ............................................................ 188
10.2.1 Origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales ............................................ 189
10.2.2 Mecanismos de seguimiento y verificacin a la ejecucin presupuestal ........................... 189
10.2.3 Distribucin de la asignacin presupuestal......................................................................... 189
10.2.4 Porcentaje de los ingresos que la Institucin dedica a la inversin en el programa .......... 190
10.2.5 Capacidad del programa para generar recursos ............................................................ 190
10.2.6 Apreciacin.......................................................................................................................... 190
10.3 CARACTERSTICA 40. Administracin de recursos .............................................................. 190
10.3.1 Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente
de los recursos................................................................................................................................ 191
10.3.2 Criterios y mecanismos para la elaboracin y ejecucin del presupuesto y para la
asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa. ..................................................... 191
14

NIT. 891.190.346-1
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1. Asignacin de factores a los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica ................... 20
Tabla 2. Actividades desarrolladas en el marco del proceso de acreditacin en el programa de
Ingeniera Agroecolgica. ......................................................................................................................... 21
Tabla 3. Ponderacin de los factores y las caractersticas ....................................................................... 21
Tabla 4. Modelo de autoevaluacin para las caractersticas y factores. ................................................. 23
Tabla 5 . Clculo de puntaje general para las pruebas de estado aplicadas entre los aos 1980-1999
..................................................................................................................... Error! Marcador no definido.
Tabla 6. Calculo de puntaje general para las pruebas aplicadas entre los aos 2000 y 2014-1 ....... Error!
Marcador no definido.
Tabla 7. Calculo de puntaje general para las pruebas de estado aplicadas a partir de 2014-2 ........ Error!
Tabla 8 . Ponderacin establecida para los programas acadmicos de la facultad de ingeniera .... Error!
Tabla 9 . Cifras estudiantiles de matriculados en primer semestre segn circunscripcin etnia
afrocolombiana y etnia indgena programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica................................. 44
Tabla 10. Estudiantes del programa Ingeniera Agroecolgica de los 5 ltimos aos ............................. 47
Tabla 11 . Puntaje obtenido por los admitidos en las pruebas de estado ............................................... 47
Tabla 12. Estadsticas estudiantiles programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica ............................. 48
Tabla 13 . Participacin estudiantil en las diferentes instancias acadmico-administrativas en la
universidad de la amazonia. ..................................................................................................................... 52
Tabla 14. Estudiantes que han recibido estmulos acadmicos .............................................................. 53
Tabla 15 . Docentes en formacin doctoral como estrategia para propiciar la permanencia................. 57
Tabla 16 . Docentes adscritos al Programa de Ingeniera Agroecolgica que garantizan el relevo
generacional. ............................................................................................................................................ 57
Tabla 17. Participacin de los profesores del programa en las diferentes instancias acadmico-
administrativas de la universidad de la amazonia ................................................................................... 59
Tabla 18 . Participacin de los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las instancias
acadmicas - administrativa..................................................................................................................... 60
Tabla 19. Nmero de profesores por nivel de formacin a 2014. ........................................................... 61
Tabla 20. Docentes de planta adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica con sus respectivas
dedicacin, categora y formacin acadmica ......................................................................................... 63
Tabla 21. Dedicacin y nivel de formacin de los docentes adscritos al programa Ingeniera
Agroecolgica ........................................................................................................................................... 64
Tabla 22. Tiempo que dedican los docentes del programa a las diferentes funciones. .......................... 65
15

NIT. 891.190.346-1
Tabla 23. Relacin estudiantes docente tiempo completo...................................................................... 67

Tabla 24. Docente que han participado en desarrollo profesoral ........................................................... 69
Tabla 25. Aplicacin de las polticas institucionales en trminos de remuneracin de los profesores. .. 74
Tabla 26. Evaluacin realizada a los docentes adscritos en el programa durante los ltimos cinco aos.
Tabla 27. Estructura curricular del programa acadmico de pregrado en Agroecologa en la Universidad
de la Amazonia. ........................................................................................................................................ 79
Tabla 28. Asignacin de crditos y distribucin de tiempos para las asignaturas del plan de estudio
vigente en el programa de Ingeniera Agroecolgica. ............................................................................. 80
Tabla 29 . Desempeo de los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las pruebas de
estado de educacin superior. ................................................................................................................. 81
Tabla 30. Niveles de ingls de acuerdo al marco comn europeo .......................................................... 84
Tabla 31. Competencias y procesos a desarrollar de acuerdo al nivel de ingls b2 o intermedio .......... 86
Tabla 32 . Oferta de asignaturas electivas para el programa de Ingeniera Agroecolgica ..................... 92
Tabla 33 . Poblacin de estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica desde el primero hasta
el dcimo semestre. ................................................................................................................................. 99
Tabla 34. Actividades de proyeccin y extensin social del programa de Ingeniera Agroecolgica
durante los ltimos aos 2013 y 2014 ................................................................................................... 112
Tabla 35. Ttulos disponibles en la hemeroteca ..................................................................................... 117
Tabla 36. Consolidado de prstamo de recursos bibliogrficos por tipo de usuario 2011-2014 .......... 118
Tabla 37. Composicin de la sala de cartografa ......................................... Error! Marcador no definido.
Tabla 38 . Convenios activos con universidades nacionales y extranjeras ............................................ 126
Tabla 39 . Experiencias de homologacin con programas nacionales ................................................... 128
Tabla 40. Profesores visitantes que ha recibi el programa de Ingeniera Agroecolgica. ................... 128
Tabla 41 . Participacin de los profesores y estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica en
actividades de cooperacin acadmica ................................................................................................. 130
Tabla 42. Participacin de docentes del programa de Ingeniara Agroecolgica en comits de cadenas
productivas ............................................................................................................................................. 132
Tabla 43 . Activada de movilidad desarrolladas por los profesores de la universidad de la amazonia.133
Tabla 44. Participacin de los estudiantes de Ingeniera Agroecolgica en semilleros de investigacin.
Tabla 45 . Pasantas desarrolladas por los estudiantes de Ingeniera Agroecolgica. ........................... 142
Tabla 46. Participacin de los estudiantes de Ingeniera Agroecolgica en proyectos universidad
empresa estado ...................................................................................................................................... 145
Tabla 47. Personal administrativo de la facultad de ingeniera, programa de Ingeniera Agroecolgica
de la Universidad de la Amazonia. ......................................................................................................... 149
Tabla 48. Recursos logsticos que se disponen para el programa de Ingeniera Agroecolgica ............ 149
16

NIT. 891.190.346-1
Tabla 49. Recursos financieros destinados para el apoyo y actividades en investigacin. ................... 151
Tabla 50. Tasa de desercin por periodo programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica. ................. 157
Tabla 51. Tasa de desercin acumulada por cohorte programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica 157
Tabla 52. Equipos con que cuenta el laboratorio de idiomas en la Universidad de la Amazonia. ... Error!
Tabla 53 . Materiales y equipos de la sala................................................... Error! Marcador no definido.
Tabla 54. Equipos e infraestructura del museo de historia natural. ........... Error! Marcador no definido.
Tabla 55 . Inventario de materiales y equipos audiovisuales. .................... Error! Marcador no definido.
Tabla 56 . Salas asignadas al centro de multimedia y publicaciones ..................................................... 186
Tabla 57. Salas de sistemas con que cuenta la universidad de la amazonia.......................................... 186
Tabla 58. Gastos de personal en el programa del programa de Ingeniera Agroecolgica ejecutado en el
ao fiscal 2014........................................................................................................................................ 189
Tabla 59. Distribucin de la asignacin presupuestal para el programa de Ingeniera Agroecolgica . 190
17

NIT. 891.190.346-1
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1. Participacin de los estudiantes en los diferentes grupos de planta de la universidad por
periodos acadmicos................................................................................................................................ 50
Figura 2. Graduacin por cohorte del programa Ingeniera Agroecolgica, universidad de la amazonia y
el promedio nacional. Fuente: sistema para la prevencin de la desercin en la educacin superior
SPADIES 2014. .......................................................................................................................................... 98
Figura 3. Relacin a la desercin por cohortes acumulada.................................................................... 158
Figura 4 . Estructura organizacional de la facultad de la ingeniera de la universidad de la amazonia. . 162
18

NIT. 891.190.346-1
PRESENTACIN
La adopcin de los sistemas de acreditacin ha cobrado un importante nfasis al interior de las

Instituciones de Educacin Superior (IES), dada la necesidad de reflexionar sobre la calidad de la oferta
educativa y dems procesos institucionales que se requieren, para hacer frente a las transformaciones
y exigencias propias del entorno local, regional y mundial. Bajo esta perspectiva, la acreditacin se ha
visualizado como una importante herramienta de planificacin, a travs de la cual se optimizan los
procesos institucionales para ofrecer una educacin de calidad, dado que los estudiantes necesitan ms
y mejor informacin acerca de los programas, los profesores requieren de mecanismos que hagan
explcitos y propicien el reconocimiento de mritos de su trabajo, tanto en trminos de prestigio como
de acceso a recursos cada vez ms exguos1, y la comunidad externa en general requiere la formacin
integral de profesionales que alienten las transformaciones propias de la matriz socioeconmica en que
se encuentran insertos.
En este sentido, el Programa de Ingeniera Agroecolgica ha dado inicio al proceso de acreditacin,

teniendo como punto de partida la construccin de los diez factores de acreditacin, segn sugiere la
metodologa propuesta por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA), iniciando la aplicacin de los
instrumentos para la recoleccin de informacin primaria que permita llevar a cabo la autoevaluacin
desde la perspectiva de los egresados, estudiantes, docentes, sector productivo, administrativos y
directivos, con el propsito de identificar las potencialidades y limitantes que determinan la calidad de
la oferta educativa en la regin. Este escrito se constituye en un documento preliminar en el que se
muestra la construccin de los mencionados factores de acreditacin, lo cual permitir avanzar
considerablemente en las dems etapas del proceso y dar inicio a los trmites y procedimientos
requeridos para alcanzar la acreditacin del Programa de Ingeniera Agroecolgica.

1
OROZCO, C. 1998. Concepciones de Investigacin en la Formacin de Docentes. En: Revista Colombiana de
Educacin. (36-37): 57-68.
19

NIT. 891.190.346-1
ESTRUCTURA DEL PROCESO
Desde el primer semestre del ao 2012 se viene trabajando en la organizacin, estructuracin y

desarrollo del presente ejercicio de autoevaluacin institucional conducente a la acreditacin del
programa de Ingeniera Agroecolgica.
El alistamiento del equipo coordinador y convocatoria del grupo de profesores relacionados para la
participacin en el proceso de acopio de informacin siguiendo los lineamientos para la acreditacin de
programas de pregrado (CNA, 2013)2 conto con el apoyo de la Universidad desde la oficina coordinadora
de acreditacin que facilita el trmite y gestin de la informacin requerida.
Conformacin de grupos y ponderacin de factores
El Grupo Coordinador, siguiendo los Lineamientos del CNA, organiz el estudio de los factores, de la
siguiente manera:
Tabla 1. Asignacin de factores a los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica
FACTOR RESPONSABLE
1. Misin, Proyecto Institucional y de Programa Ervin Humprey Durn, Diana Mara Snchez
2. Estudiantes Jorge Alberto Moncada, Mercedes Meja Leudo
3. Profesores Fernando Ignacio Ortiz, Jos Bernardo Ramrez
4. Procesos Acadmicos Gelber Rosas Patio, Edwin Trujillo Trujillo
5. Visibilidad Nacional e Internacional Jaime Andrs Rodrguez Ortiz, Melba Gicela Saldaa
6. Investigacin, Innovacin y Creacin artstica y Jean Alexander Gamboa Tabares, Juan Carlos Suarez
cultural Salazar
7. Bienestar Institucional Carmen Dolores Bedoya de Muoz, Carlos Augusto
Ramrez Gil
8. Organizacin, Administracin y Gestin Max Edisson Vargas Jamioy, Diego Armando Jimnez
Carvajal, Carlos Mauricio Agudelo
9. Impacto de los Egresados en el Medio Gustavo Adolfo Gutirrez Garca, Verenice Snchez
Castillo
10. Recursos Fsicos y Financieros Wilmar Yobanny Bahamon, Sandra Milena Chavarro
Reuniones
En la tabla 2 se presentan las fechas y actividades desarrolladas en el marco del proceso de
acreditacin del programa de Ingeniera Agroecolgica (Anexo 1).

2
RAMREZ CARVAJAL, D.M; GARTNER ISAZA, M.L; BERNAL VILLEGAS, J.E; ZAPATA DOMNGUEZ, A VALLEJO
CABRERA, F.A; PRIETO PULIDO, P.A; LANGEBAEK RUEDA, C.H. 2013. Sistema nacional de acreditacin. Consejo
Nacional de Acreditacin CNA. Lineamientos para la acreditacin de programas de pregrado. Consejo Nacional
de Acreditacin Composicin actual: Bogot, D.C., Colombia, enero.
20

NIT. 891.190.346-1
Tabla 2. Actividades desarrolladas en el marco del proceso de acreditacin en el programa de Ingeniera

Agroecolgica.
ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

Socializacin de avances 21-05-2014 Coordinador de Programa
28-05-2014
4-06-2014
Taller de ponderacin Equipo coordinador
11-06-2014
18-06-2014
Ponderacin 20-08-2014 Ervin Humprey Durn
Socializacin avances del 24-09-2014 Coordinador de acreditacin y
proceso docentes del programa
Qu mostramos en 2015
Ponderacin de factores
El Comit Coordinador del proceso de acreditacin del programa y la Coordinacin Central del proceso
en la Universidad, luego de jornadas de discusin y reflexin colectiva con el equipo docente del
programa, de la consideracin de los informes relacionados con los factores, caractersticas y aspectos
a evaluar asociados, se procedi a la ponderacin de cada factor en el contexto del desarrollo integral
del programa.
Los factores estudiados se agruparon en tres categoras para sopesar su importancia dentro del conjunto
de factores a evaluar.
Factores Estratgicos: Factores que definen el sentido y significado de la Misin y Visin de la

Universidad y del Programa de Ingeniera Agroecolgica, en trminos de calidad y excelencia.
Factores Claves: Son aquellos factores que por sus caractersticas soportan el accionar del Programa de
Ingeniera Agroecolgica y justifican el alcance de los factores estratgicos.
Factores Complementarios: Es el conjunto de actividades que contribuyen al desarrollo humano y

cultural de la comunidad universitaria, as como a la organizacin y administracin de los recurso que
permitan el normal desarrollo de las actividades.
De acuerdo con la anterior categorizacin, se acord clasificar y valorar proporcionalmente los distintos
factores de la siguiente manera (Tabla 3):
Tabla 3. Ponderacin de los factores y las caractersticas

Factores estratgicos (20%)
21

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Misin, Visin y Proyecto Institucional (4%)

Misin, proyecto institucional y de programa Proyecto Educativo del Programa (5%)
(15%) Relevancia acadmica y pertinencia social del
programa (6%)
Insercin de la institucin en contextos
Visibilidad nacional e internacional (5%) acadmicos nacionales e internacionales (2%)
Relaciones externas de profesores (3%)
Factores clave (50%)
Mecanismos de seleccin e ingreso (1,2%)
Estudiantes admitidos y capacidad institucional
(0,8%)
Estudiantes (8%)
Participacin en actividades de formacin
integral (3,5%)
Reglamentos estudiantil y acadmico (2,5%)
Seleccin, vinculacin y permanencia de
profesores (1,5%)
Estatuto profesoral (1,5%)
Nmero, dedicacin, nivel de formacin y
experiencia de los profesores (2%)
Desarrollo profesoral (1,5%)
Profesores (12%) Estmulos a la docencia, investigacin, creacin
artstica y cultural, extensin o proyeccin social
y a la cooperacin internacional (1,5%)
Produccin, pertinencia, utilizacin e impacto de
material docente (1 %)
Remuneracin por mritos (1,5%)
Evaluacin de profesores (1,5%)
Integralidad del currculo (1%)
Flexibilidad del currculo (1,2%)
Interdisciplinariedad (1%)
Estrategias de enseanza y aprendizaje (1%)
Sistema de evaluacin de estudiantes (1%)
Procesos acadmicos (10%) Trabajos de los estudiantes (1%)
Evaluacin y autorregulacin del programa (1%)
Extensin o proyeccin social (1%)
Recursos bibliogrficos (0,4%)
Recursos informticos y de comunicacin (0,4%)
Recursos de apoyo docente (1%)
Investigacin, innovacin y creacin artstica y Formacin para la investigacin, la innovacin y
cultural (12%) la creacin artstica y cultural (6%)
22

NIT. 891.190.346-1
Compromiso con la investigacin y la creacin

artstica y cultural (6%)
Seguimiento de los egresados (4%)
Factor impacto de los egresados en el medio (8%) Impacto de los egresados en el medio social y
acadmico (4%)
Factores complementarios (30%)
Polticas, programas y servicios de bienestar
Bienestar institucional (12%) Universitario (9%)
Permanencia y retencin estudiantil (3%)
Organizacin, administracin y gestin del
Programa (2%)
Organizacin, administracin y gestin (8%)
Sistemas de comunicacin e informacin (4%)
Direccin del programa (2%)
Recursos fsicos (3%)
Recursos fsicos y financieros (10%) Presupuesto del programa (4%)
Administracin de recursos (3%)
En cada una de las caractersticas asociadas a cada factor, se realiz una ponderacin para determinar
el grado de cumplimiento de la misma, a travs del siguiente procedimiento (Tabla 4):
Tabla 4. Modelo de autoevaluacin para las caractersticas y factores.

Factor Caracterstica Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro ideal Relacin
Factor Nmero de la Valoracin Grado de Es la Es el Resultante

evaluado caracterstica del grado de cumplimiento resultante de resultado del del cociente
correspondiente importancia de la multiplicar el producto de de la
de la caracterstica resultado de la la evaluacin
caracterstica calificada de 1 ponderacin ponderacin teniendo
o factor en a5 por el grado por una encueta la
su conjunto de constante evaluacin
suman un cumplimiento. igual a 5 entre el logro
valor de 100 ideal
De acuerdo con el resultado obtenido, se clasifica la caracterstica teniendo en cuenta los siguientes
rangos:
0,81 1,0: Se cumple plenamente.

0,61 0,8: Se cumple en Alto Grado.
0,41 0,60: Se cumple satisfactoriamente
0,21 0,4: Se cumple insatisfactoriamente
23

NIT. 891.190.346-1
0,0 0,2: No se cumple
Una vez ponderados cada uno de los factores con sus respectivas caractersticas objeto de la presente
autoevaluacin institucional; se obtuvo una calificacin para el programa de 0.80, lo cual, de acuerdo a
la tabla de equivalencias, arroja una lectura de cumplimiento en Alto Grado.
Recoleccin y sistematizacin de la informacin
Una vez conformados los grupos y asignadas la tareas se procedi a la bsqueda y recoleccin de la
informacin. Igualmente se disearon las encuestas para aplicar a los miembros de la comunidad
universitaria(estudiantes, profesores, egresados y directivos) (Anexo 2).
24

NIT. 891.190.346-1
1. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA
Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con el proyecto
educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado por la comunidad y sirve
de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones misionales.
Autoevaluacin
Factor Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro Relacin Grado de

ideal cumplimiento
1 15 4,25 63,75 75 0,85 Se cumple
plenamente
1.1. CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL, VISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
La institucin tiene una visin y una misin claramente formuladas; corresponde a su naturaleza y es de
dominio pblico. Dicha misin se expresa en los objetivos, en los procesos acadmicos y administrativos,
y en los logros de cada programa. El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la
administracin y la gestin de los programas, y sirve como referencia fundamental en los procesos de
toma de decisiones sobre la gestin del currculo, la docencia, la investigacin, la internacionalizacin, la
extensin o proyeccin social y el bienestar institucional. La institucin cuenta con una poltica eficaz que
permite el acceso sin discriminacin a poblacin diversa.
Autoevaluacin
Factor Caracterstica Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro Relacin Grado de

ideal cumplimiento
1 1 4 4 16 20 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
1.1.1 Misin Institucional
La misin institucional, en coherencia con la visin y los objetivos estratgicos, hace referencia a que la
Universidad de la Amazonia fue creada para contribuir especialmente en el desarrollo de la regin
amaznica, est comprometida con la formacin integral de un talento humano idneo para asumir los
retos del tercer milenio a travs de una educacin de calidad, amplia y democrtica, a nivel de pregrado,
postgrado y continuada, que propicie su fundamentacin cientfica, desarrolle sus competencias
25

NIT. 891.190.346-1
investigativas, estimule su vinculacin en la solucin de la problemtica regional y nacional y consolide

valores que promuevan la tica, la solidaridad, la convivencia y la justicia social.
1.1.2 Visin Institucional
La Universidad de la Amazonia ser una institucin de educacin superior en permanente acreditacin

social, reconocida y lder en la construccin, apropiacin, adecuacin, implementacin y difusin de
procesos acadmicos, cientficos, investigativos y de proyeccin a la comunidad; preferencialmente
encaminados a la bsqueda del desarrollo humano sostenible de la regin amaznica de manera
comprometida y articulada a la consolidacin del proyecto de nacin contemplado en la constitucin
nacional.
1.1.3 Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa
Como se plante anteriormente, la Universidad de la Amazonia busca con su misin institucional, entre
otros aspectos, la formacin integral de un talento humano a nivel de pregrado, postgrado y continuada,
desarrollo de sus competencias investigativas, estimule su vinculacin en la solucin de la problemtica
regional y nacional y consolide valores que promuevan la tica, la solidaridad, la convivencia y la justicia
social. En cuanto a la visin institucional encuentra correspondencia en la bsqueda de una universidad
reconocida, en permanente acreditacin social y lder en procesos acadmicos cientficos, investigativos
y de proyeccin a la comunidad.
En este sentido el Programa de Ingeniera Agroecolgica a travs de sus objetivos busca proporcionar
una formacin holstica e integral al Ingeniero Agroeclogo bajo el criterio de producir conservando y
conservar produciendo, para que desarrolle capacidades de disear, aplicar, construir, ejecutar,
adoptar, transferir y evaluar sistemas de produccin agroecolgicos, integrando conocimientos
cientficos y saberes tradicionales con procesos tecnolgicos, ecolgicos-ambientales y sociales en la
perspectiva del desarrollo sostenible, teniendo como unidad bsica de estudio el agroecosistema.
Sin lugar a dudas que este objetivo contribuye al desarrollo de la misin institucional en busca del
desarrollo de la regin amaznica a travs de la formacin integral del talento humano para lo cual el
Programa de Ingeniera Agroecolgica forma un Ingeniero Agroeclogo con competencias en
investigacin y proyeccin social, con valores ticos y solidarios, con una visin holstica e integral para
que oriente el uso, manejo y conservacin de los recursos naturales, contribuya al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
1.1.4 Proyecto Educativo Institucional
Los alcances de la visin y la misin institucional se fundamentan en la permanente acreditacin social,

el liderazgo en la construccin, apropiacin, adecuacin e implementacin de procesos acadmicos, de
investigacin y proyeccin a la comunidad, as como la formacin integral del talento humano idneo
para su intervencin en las distintas situaciones y problemticas de la regin no solo amaznica, sino
tambin en el contexto nacional e internacional. En este sentido, y para dar concordancia y efecto a lo
26

NIT. 891.190.346-1
anterior, el Consejo Superior expide, mediante el acuerdo 31 de 2001, el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) para la Universidad de la Amazonia, denominado Universidad, Regin y Desarrollo.
(Anexo 3)
El PEI de la Universidad es consecuente con el propsito central del proceso educativo: La formacin
integral de un nuevo ciudadano. En nuestro caso, con un alto sentido de pertenencia al entorno
amaznico y con los niveles de competencia adecuados para contribuir a su transformacin y desarrollo.
El PEI ha sido elaborado teniendo en cuenta las potencialidades y limitantes del ambiente institucional
universitario. En trminos generales, el documento incorpora elementos asociados a: La Naturaleza y
Filosofa de la Universidad, Proceso administrativo y de gestin, Estructura Organizacional, Comunidad
Acadmica, Recursos Financieros y los procesos de Asesora, Evaluacin y Control.
1.1.5 Poltica sobre alternativas de financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los
estudiantes
La Universidad de la Amazonia a travs de su oficina de liquidaciones El Instituto Colombiano de

Crdito Educativo y Estudios Tcnicos en el Exterior (ICETEX) ofrece cuatro lneas de crditos para las
diferentes comunidades que son:
Crdito a largo plazo Acces para matricula: Es una lnea de crdito a largo plazo para financiar
programas tcnicos profesionales, tecnolgicos o de ciclo complementario de escuelas normales
superiores o universitarios. Se le presta a un estudiante para que pague un nuevo profesional.
Crdito a largo plazo Acces para sostenimiento: Podrn ser beneficiarios de crdito educativo para
pregrado en la modalidad ACCES estudiantes que realicen su programa acadmico en instituciones
oficiales (pblicas) o en instituciones privadas (los estudiantes de las instituciones privadas deben tener
garantizada la matrcula a travs de un reconocimiento al mrito acadmico), y residan en el mismo
municipio sede de la Institucin de Educacin Superior. La cuanta para cubrir el sostenimiento ser de
uno (1) a dos (2) Salarios Mnimos Mensuales Legales Vigentes (SMMLV) por semestre.
Fondo comunidades indgenas: El fondo est dirigido a estudiantes pertenecientes a las comunidades
indgenas, con el propsito de facilitar su ingreso a programas de pregrado y posgrado en instituciones
de educacin superior que estn registradas ante el SNIES Sistema Nacional de Informacin de
Instituciones de Educacin Superior. El crdito es de carcter condonable por prestacin de servicios y
por mrito acadmico en las comunidades indgenas del pas para realizar estudios de nivel superior.
Fondo de reparacin para el acceso, permanencia y graduacin en educacin superior para la

poblacin vctima del conflicto armado: Est dirigido a Bachilleres colombianos que estn en el registro
nico de vctimas, o que estn reconocidos como tal (vctimas del conflicto) en los fallos de justicia y paz.
27

NIT. 891.190.346-1
Fondo de comunidades negras: El Fondo Especial de Crditos Educativos de Comunidades Negras, es

un mecanismo por medio del cual se facilita el acceso, la permanencia y la graduacin de estudiantes de
las Comunidades Negras al Sistema de Educacin Superior incluyente, a fin de garantizarles el derecho
a tener igualdad de oportunidades en relacin con el resto de la sociedad Colombiana (la expresin
comunidades negras incluye a las poblaciones afrocolombianas, raizales y palenqueras).
1.1.6 Poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura fsica
La Universidad de la Amazonia adelanta acciones para identificar, eliminar o disminuir las barreras de
infraestructura fsica, en este sentido se desarrolla un proceso constante de identificacin de las
dificultades en la circulacin y en el acceso a los diferentes bloques de la Institucin que ha conducido
al desarrollo de acciones como la realizacin de procesos de diseo y presupuesto para la construccin
de rampas, andenes u otros mecanismos que permitan solucionar dichos inconvenientes; en un proceso
constante de verificacin de la infraestructura fsica, con la finalidad de ofrecer espacios que permitan
el acceso sin dificultad alguna a todas las instalaciones de la Institucin. Adems las nuevas
construcciones que pretende realizar la Universidad se disean con accesos que faciliten la circulacin
a toda la comunidad.
1.1.7 Poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior sin discriminacin
El Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia, mediante Acuerdo 20 del 2004 (Anexo 4),
reglament el proceso de administracin de la demanda, admisin y seleccin del ingreso a la
Universidad de la Amazona, de los bachilleres miembros de las minoras tnicas asentadas en la regin
amaznica.
Beneficiarios. Las minoras tnicas destinatarias del beneficio del ingreso a la Universidad de la
Amazona, sern la poblacin indgena y la afrocolombiana, las cuales se definen en este reglamento,
siempre que se encuentren asentadas en los departamentos del rea de influencia de esta institucin,
conformada por Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo y Vaups.
1.1.8 Apreciacin
El 49% de los estudiantes considera que la misin institucional corresponde a la naturaleza de la

institucin, el 20% que est claramente formulada y el 31% manifiestan estar de acuerdo con los dos
aspectos anteriores. Aunado a lo anterior, el 87% de los estudiantes consideran que el Programa de
Ingeniera Agroecolgica contribuye a la misin institucional y el 89% de ellos se sienten identificados
con la misma, para lograr la apropiacin en la comunidad estudiantil de la misin y visin institucional
la Universidad de la Amazonia desarrolla acciones como la induccin a estudiantes nuevos que se lleva
a cabo todos los semestres una semana antes de la iniciacin de clases con los estudiantes del primer
semestre, espacio en el cual se socializan todos los aspectos institucionales, entre ellos misin y visin.
Adems se difunde a travs de la pgina web, la radio Universidad de la Amazonia y en el canal
28

NIT. 891.190.346-1
universitario Zoom, que se extiende al interior del campus universitario con el apoyo de carteles en los
espacios de conferencia como las salas y auditorio.
Todos los directivos y administrativos encuestados conocen el contenido de la misin institucional y

consideran que se encuentra claramente formulada. Pos su parte, el 80% de los egresados manifiestan
conocer el contenido de la misin institucional y la consideran claramente formulada. En el mismo
sentido el 90% de los docentes consideran que la misin est claramente formulada. Igualmente el 95%
se consideran que la misin se cumple claramente y se sienten identificados con la misma.
1.2 CARACTERSTICA 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los campos de
accin profesional o disciplinar, en el cual se sealan los objetivos, los lineamientos bsicos del currculo,
las metas de desarrollo, las polticas y estrategias de planeacin y evaluacin, y el sistema de
aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio pblico.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
1 3 6 3,5 22,8 30 0,7 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
1.2.1 Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin.
La direccin del Programa de Ingeniera Agroecolgica, convocar a un comit de Currculo ampliado

con la participacin de docentes, representantes estudiantiles, Representante de los docentes al
Consejo Acadmico, el Coordinador de la Oficina de Acreditacin y un Representante del Departamento
de Pedagoga, en esta reunin el equipo formulador del Proyecto Educativo del Programa (PEP), har
una breve presentacin del documento, el cual ser enviado de manera anticipada a los participantes
para que estos realicen los respectivos aportes.
Una vez hecha la presentacin, establecern mesas de trabajo por cada captulo del PEP con un formato
donde se condensarn las sugerencias. Al final cada uno de los grupos har la respectiva plenaria, se
socializar y discutir las observaciones y aportes y se levant un acta con el respectivo Plan de
Mejoramiento.
Frente a la actualizacin uno de los referentes para actualizar el PEP, ser el Documento de Acreditacin
del Programa de Ingeniera Agroecolgica en razn a que el PEP se instituye como una caracterstica del
29

NIT. 891.190.346-1
proceso de acreditacin en los Programas de pregrado. En este sentido, el presente documento se

considera un documento base que a su vez se retroalimenta con el documento de acreditacin.
De igual forma el presente proyecto, deber ser ajustado conforme a las modificaciones que se hagan
en el marco del Plan de Desarrollo Institucional cada periodo administrativo y el Proyecto Educativo
Institucional. Finalmente el PEP (Anexo 5), ser actualizado de manera permanente en consonancia con
lo que disponga el Consejo Nacional Acreditacin.
En relacin con la difusin se realizar a travs de la Emisora de la Universidad de la Amazonia , as como

los programas de televisin institucional, las plataformas virtuales y reuniones de socializacin con los
benefactores de este proceso que son los estudiantes, docentes, egresados organizados en el marco de
las actividades de los diferentes procesos misionales.
1.2.2 Modelo pedaggico del programa
El modelo pedaggico establece tres funciones esenciales: la primera, busca concretar la educacin,
enseanza, aprendizaje, convivencia, solidaridad, participacin, proyeccin social, implcitas en la misin
y visin de la Universidad; la segunda, pretende servir de gua en las actividades para desarrollar el
Proyecto Institucional; y la tercera, busca la unificacin de los criterios para coordinar acciones de
enseanza, aprendizaje, y evaluacin.
Bajo esta concepcin del modelo pedaggico, resulta limitante plantear una sola propuesta pedaggica;
por ello, son aceptadas las corrientes cognitivas como marco general, entre ellas, la teora gentica de
Piaget y la teora de la actividad de Vigostki, las cuales convergen al aceptar que el conocimiento es una
construccin del sujeto.
Los principios bsicos que comparten estas corrientes del pensamiento pedaggico ms relevantes son:
los estudiantes con autoestima responden mejor al aprendizaje, el aprendizaje centrado en problemas
y necesidades produce mayor motivacin, deben existir motivaciones de tipo externo e interno para
persistir en el proceso de aprendizaje, diferenciar entre lo que el estudiante es capaz de hacer y aprender
por s mismo de aquello que requiere hacerlo con otras personas, debe buscarse un aprendizaje
significativo, ser capaz de aprender significativamente dentro de muchos escenarios, y la evaluacin
debe permitir la autorregulacin.
De otro lado, se pretende desarrollar la identidad, la cual hace referencia a los rasgos de la formacin
profesional, las prcticas y la evaluacin, que toma en cuenta desarrollar conciencia ciudadana,
flexibilidad para adaptarse a cambios sociales, polivalencia, promueve la equidad y debe facilitar el
desarrollo de cada persona. Por ejemplo, la identidad propuesta para los docentes recae en las
siguientes caractersticas: autonoma, versatilidad, promotor de procesos de aprendizaje, reflexin de
forma crtica, individual y colectiva, ser soador, y consiente de su papel como agente social.
30

NIT. 891.190.346-1
Finalmente, el modelo se concreta en las acciones, es decir, en la atencin a la demanda de formacin

presente en los ciudadanos de la regin. Lo anterior se logra al fortalecer mediante la presencia
institucional, el diseo de currculos comprensivos, abiertos y flexibles; a travs de la creacin de canales
estables de participacin y gestin; la revisin de los reglamentos orgnicos, la ejecucin de planes de
evaluacin formativa y el fortalecimiento mismo al desarrollo profesional de los docentes.
A nivel del Programa de Ingeniera Agroecolgica y de acuerdo con su modalidad presencial y sus
caractersticas especficas se requiere una metodologa terico prctica, especialmente en los cursos
de formacin que integran las reas de las Bsicas de la Ingeniera y la Ingeniera Aplicada. Para
responder a estas exigencias y en concordancia con el Proyecto Pedaggico Institucional se propone el
modelo pedaggico constructivista bajo el enfoque de formacin basado en competencias.
Conviene mencionar que dicho modelo guarda coherencia con lo instituido en el Proyecto Pedaggico
Institucional, en cuanto a la formacin integral del profesional con sentido crtico, ciudadano, capaz de
asumir nuevas miradas hacia el conocimiento cientfico, tecnolgico, cultural y artstico para que use
con sentido de pertenencia los bienes y valores de la cultura y la sociedad en su permanente
transformacin.
El enfoque constructivista se alimenta de los aportes de corrientes psicolgicas asociadas a la psicologa

cognitiva de Piaget, la teora sociocultural vigotskiana, al igual que algunas teoras instruccionales. En
general, el enfoque postula la necesidad de procesos activos en la construccin del conocimiento; es
decir, de un sujeto aportante que aprovecha y rebasa lo que el entorno le ofrece.
La concepcin constructivista del aprendizaje y la intervencin educativa, constituye la convergencia

de diferentes aproximaciones psicolgicas a problemas como: la identificacin y atencin a los
diferentes intereses, necesidades, motivaciones del estudiante en relacin con el proceso enseanza-
aprendizaje; el replanteamiento curricular orientado a que los sujetos aprendan a aprender sobre
contenidos significativos; la importancia entre promover la interaccin entre el estudiante y docente y
entre los estudiantes mismos; la revalorizacin del trabajo del docente, no solo en sus funciones de
transmisor del conocimiento, gua o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo
enfatizando el papel de la ayuda pedaggica que presta reguladamente al alumno3.
En el aprendizaje constructivista pueden identificarse dos principios fundamentales, el primero, se

refiere al aprendizaje como un proceso auto estructurante, de construccin interna por parte del
estudiante de forma individual y autosuficiente. Esto hace referencia a que el estudiante se encarga de
construir en la medida en que sea un sujeto activo que manipula, explora, descubre o inventa, o
aprender con tan solo apreciar la sustentacin de otros compaeros. El segundo principio establece que
el grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo; donde el punto de partida del
aprendizaje son los conocimientos previos. Luego, el aprendizaje es un proceso de reconstruccin de

3
DAZ-BARRIGA, F., HERNNDEZ, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. 2. ed. Mxico: McGraw Hill.
31

NIT. 891.190.346-1
saberes que se facilita mediante el aprendizaje con otros; y finalmente el conocimiento se produce
cuando entra en conflicto lo que el estudiante ya sabe con lo que debera saber.
Varios autores han postulado que mediante los aprendizajes significativos el estudiante construye y
enriquece su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal; de forma
tal que los tres aspectos claves que favorecen el proceso sern el logro del aprendizaje, la memorizacin
comprensiva de los contenidos y la funcionalidad de lo aprendido. Desde esta perspectiva, se abandona
la creencia del estudiante como mero receptor o reproductor de saberes; adems se desvirta la idea
de que el desarrollo es la simple acumulacin de aprendizajes. La Universidad y el programa de
Ingeniera Agroecolgica promueven el proceso de socializacin y de individualizacin, lo cual permite a
los estudiantes construir identidad personal en el marco de un contexto social y cultural.
Segn Coll citado por Daz y Hernndez4, la concepcin constructivista se organiza en tres ideas
fundamentales: El estudiante es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje, la actividad
mental constructivista del estudiante se aplica a los contenidos que ya poseen un grado de elaboracin,
y la funcin del docente debe eslabonar los procesos de construccin del estudiante con el saber
colectivo culturalmente organizado.
1.3 CARACTERSTICA 3. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA
El programa es relevante acadmicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e

internacionales.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
1 3 6 4,5 27 30 0,9 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
1.3.1 Tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina y su incidencia en el programa
Desde los aos setenta, cuando se utiliz el trmino Agroecologa para analizar fenmenos ecolgicos
como la relacin entre arvenses, los insectos plagas y las plantas cultivadas, se ha ido ampliando
progresivamente para aludir a una concepcin particular de la actividad agraria ms ligada al medio

4
DAZ-BARRIGA ARCEO, F., HERNNDEZ ROJAS, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretacin constructivista. 2. ed. Mxico: McGraw Hill.
32

NIT. 891.190.346-1
ambiente, ms sustentable socialmente y, por lo tanto, ms preocupada por el problema de la

sostenibilidad ecolgica de la produccin5.
Reflexiones tericas y avances cientficos desde disciplinas diferentes han contribuido a conformar el
actual pensamiento agroecolgico. Aunque ya algunos investigadores, desde la Agronoma, haban
planteado en 1928 la necesidad de tomar en cuenta los factores fsicos y agronmicos que influan en la
adaptacin de determinadas especies de cultivos, hasta los aos setenta no se plante una relacin
estrecha entre Agronoma y Ecologa de cultivos. Paralelamente, el movimiento ambientalista influy en
la agroecologa, dotndola de una perspectiva crtica hacia la agronoma convencional. Surgieron as
llamadas de atencin sobre el efecto secundario de los insecticidas en el medio ambiente (como por
ejemplo, Rachel Carson en 1964) o sobre el carcter ineficiente de la agricultura desde el punto de vista
del uso de energa; o sobre los efectos no deseados de este modelo de agricultura para los pases
subdesarrollados, poniendo de manifiesto los impactos negativos sobre los ecosistemas en los pases en
va de desarrollo causados por los proyectos de desarrollo y transferencia de tecnologas propias de las
zonas templadas.6
El contexto terico y metodolgico de la agroecologa surgi, sin embargo, del propio desarrollo de la
teora ecolgica, que le prest su marco conceptual. De gran importancia han sido tambin las
investigaciones en el terreno de la geografa y de la antropologa, dedicados a explicar la lgica particular
de las prcticas agrcolas de las culturas tradicionales. El estudio de los medios de subsistencia y su
relacin con el aprovechamiento del suelo, as como del impacto sobre ste de los cambios sociales y
econmicos, han servido para reforzar la creencia en una interrelacin ntima entre sistemas sociales y
ecosistemas agrcolas6.
Finalmente, la gnesis del pensamiento agroecolgico ha tenido bastante que ver con el estudio del
desarrollo rural en los pases en va de desarrollo. La crtica efectuada a la Revolucin Verde permiti
esclarecer muchos de los efectos del pensamiento econmico y agrario convencionales desde
perspectivas ecolgicas, tecnolgicas y sociales al mismo tiempo. Este tipo de enfoque totalizador ha
mostrado el camino en cuanto a la clase de estudios que suele abordar la Agroecologa7.
En este mismo orden de ideas, la agricultura, tanto a escala mundial como de la Unin Europea, est
sumida en una grave crisis, que tiene su origen en una compleja trama de problemas sociales
(desempleo, envejecimiento de la poblacin rural), econmicos (incremento de los costes de
produccin, prdida de renta agraria) y ecolgicos (contaminacin de agua, polucin del aire, erosin
del suelo). En este contexto, la Agroecologa se postula como un paradigma cientfico que puede de
forma efectiva mejorar la sustentabilidad agraria. Para ello, los profesionales necesitan herramientas

5
MARTNEZ, D.M., GUERRERO, A.A. 2002. Agricultura, conservacin y medio ambiente. Bucaramanga:
Universidad Industrial de Santander.28pp. ISBN: 958-9318-97-5
6
DE MOLINA NAVARRO, M. G. 1991. Agroecologa: bases tericas para una historia agraria alternativa. Noticiario
de historia agraria: Boletn informativo del seminario de historia agraria, 2(2), 49-78.
7
PRAGER, M., ESCOBAR, E. 2003. Agricultura y medio ambiente. Palmira: Universidad Nacional de
Colombia.279pp. ISBN 958-33-5637-9.
33

NIT. 891.190.346-1

metodolgicas de carcter sistmico que logren movilizar a la poblacin rural en la resolucin de tales
problemas. Los aportes en el rea deben permitir ser materializados por tanto a toda escala: finca o
unidad de manejo, pero tambin articular diferentes niveles jerrquicos (finca, sociedad local y
sociedad mayor) en un proceso de cambio que introduce en el anlisis la dimensin temporal.8
Bajo esta perspectiva, y teniendo en consideracin la introduccin de modelos de produccin

agropecuarios no apropiados para el desarrollo amaznico que vienen causando severos impactos
ambientales y que han desconocido de plano los sistemas de produccin autctonos de culturas
milenarias asentadas en esta regin, la Universidad de la Amazonia en cumplimiento de su misin ofert
el Programa de Ingeniera Agroecolgica en el segundo semestre acadmico de 1996 y posteriormente,
en 2000 la Universidad Minuto de Dios cre un programa similar. En este contexto, debe entenderse la
importancia del desarrollo del pregrado de Ingeniera Agroecolgica en el pas, como un medio para
poder ser depositarios de todos los beneficios de este nuevo paradigma en el sector rural.
En este orden de ideas y segn los planteamientos de Toledo (2002)9 las tendencias en la formacin y el
ejercicio profesional de los Ingenieros Agroeclogos en el pas son las siguientes:
La bsqueda de una sociedad sustentable este reto implica, la reconversin de los sistemas productivos
primarios (agricultura, ganadera, pesca, forestera, extraccin) hacia modalidades ecolgicamente
adecuadas.
El Fortalecimiento a la pequea produccin de carcter familiar fomentando un manejo agro-ecolgico

de los recursos naturales.
El desarrollo de conceptos, herramientas y metodologas que fortalezcan la disolucin de la idea de

progreso y la construccin de Buen Vivir como una oportunidad para construir otra sociedad sustentada
en la convivencia del ser humano en diversidad y armona con la naturaleza, a partir del reconocimiento
de los diversos valores culturales existentes en cada pas y en el mundo.
Desarrollo de procesos de investigacin cientfica y tecnolgica, en la modalidad de investigacin

participativa, modelos integrales y mltiples de manejo de los recursos naturales a pequea escala.
Necesidad de transformacin del modelo de revolucin verde. Los programas relacionados con el
sector agropecuario, especialmente las agronomas y agrcolas, han desarrollado su misin basados en
los postulados de la revolucin verde, paradigma con una baja aceptacin actual a nivel mundial, por

8
GUZMN, G.I., MIELGO, AM. 2007. La investigacin participativa en agroecologa: una herramienta para el
desarrollo sustentable. Ecosistemas. 16 (1), 24-36.
9
TOLEDO, V. M. 2002. Agroecologa, sustentabilidad y reforma agraria: la superioridad de la pequea
produccin familiar. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentvel, 3(2).

34

NIT. 891.190.346-1

lo que la tendencia es la de reestructuracin de sus planes de estudio para orientarlos hacia nuevos
paradigmas como el agroecolgico. Por tanto, las tendencias del ejercicio profesional del ingeniero
Agroeclogo y de otras profesiones afines, se orientan a disear y aplicar sistemas productivos de uso
mltiple y manejo integral (poliproduccin) de los recursos naturales y ambientales para contrarrestar
la tendencia de la mono produccin.
Programas con una visin integral y holstica del sector agrario. Los programas existentes ofrecen planes
de estudio que permiten la formacin integral y holstica del Ingeniero Agroeclogo dentro del sector
agropecuario, enfatizando sobre el desarrollo sustentable y con una adecuada formacin en ciencias
bsicas y socio-humansticas que le dan una gran fortaleza en su desempeo profesional en este campo
del conocimiento. Por tanto, un Ingeniero Agroeclogo enfoca en un mismo proceso la produccin y la
conservacin, con criterios econmicos y sociales; integra los procesos productivos de los medios
naturales, de los bosques artificiales, de los cultivos, de la produccin animal, de la acuicultura en solo
agroecosistema; analiza las regiones y las unidades productivas integralmente y no por renglones de la
produccin, aunque tambin da cuenta de ellos; introduce los anlisis cualitativos de equilibrio
ambiental, sin descuidar los aspectos cuantitativos de los procesos productivos y, enlaza los diferentes
componentes de un sistema natural productivo y de los diferentes renglones econmicos dentro de
las regiones y de los predios.
Modelo pedaggico. Frente al modelo pedaggico en la formacin de ingenieros se busca transformar

la pedagoga tradicional hacia esquemas ms participativos, abiertos y flexibles que generen procesos
de aprendizaje autnomos e independientes, y posibiliten diversidad en los contextos y escenarios de
aprendizaje para favorecer nuevas formas de interaccin y de acceso al conocimiento, con la
participacin activa del estudiante.
Enfoque interdisciplinario. Los programas de Ingeniera Agroecolgica son interdisciplinarios por

excelencia, ya que asumen el agroecosistema como su unidad de anlisis y, en l interactan los
componentes fsico-qumico, biolgico y humano. Por tanto, en la formacin del Ingeniero Agroeclogo
se incluyen conocimientos y prcticas de las reas de ciencias bsicas, bsicas de la ingeniera, ingeniera
aplicada y socio-humanstica. Una de las tendencias actuales del ejercicio profesional en el sector
agropecuario es contar con una persona que domine todos los componentes y sus interacciones de la
unidad productiva (visin integral) para evitar los problemas generados por la visin unidireccional de
los especialistas.
Investigacin y proyeccin social. La tendencia en la formacin de Ingenieros Agroeclogos es

desarrollar competencias para la investigacin y el trabajo comunitario, de tal manera, que estos
profesionales ofrezcan posibilidades reales de desarrollo sustentable al sector rural colombiano. La
investigacin y el desarrollo rural deben operar sobre la base de un enfoque desde abajo, comenzando
con lo que ya est ah; la gente del lugar, sus necesidades y aspiraciones, sus conocimientos y sus
recursos naturales autctonos a fin de poder conjugar prcticas y tcnicas tradicionales con sistemas
modernos alternativos.
35

NIT. 891.190.346-1
1.3.2 Necesidades reales de formacin en la regin y el departamento
Nez (2008)10 sostiene que se requieren profesionales que satisfagan las nuevas necesidades y
tendencias, campos de desarrollo y de accin tales como:
La demanda y expansin por nuevos procesos productivos agroecolgicos.

El crecimiento en la certificacin de tierras y productos orgnicos manejados por tcnicas
agroecolgicas.
La creciente demanda por consumo de alimentos sanos.
El surgimiento de nuevas organizaciones y redes de produccin agroecolgica.
Los alcances y profundizacin en la produccin y diversificacin de reas productivas vinculadas
a la agroecologa.
La versatilidad y ahorro de energa en la aplicacin de tcnicas agroecolgicas.
La reduccin de impactos ambientales por el menor o no uso de agrotxicos.
El despliegue formativo por incremento de instituciones de educacin superior incorporando
actividades acadmicas e investigativas en reas conexas a la agroecologa.
La necesidad de manejar ecosistemas naturales para la produccin de bienes y servicios de una
forma sustentable.
El incremento de publicaciones cientficas agroecolgicas que estn continuamente
apareciendo en revistas especializadas e internet.
Estudios de monitoreo de los bosques y otras coberturas de la amazonia colombiana
desarrollados por el Instituto Amaznico de Investigaciones cientficas SINCHI demostr que
2002 y el 2007, la Amazonia colombiana presenta una tasa anual de deforestacin de 1.536 Km2
y el Caquet es el departamento con mayores cifras de prdida de bosques son Caquet 418,67
Km2 ao-1, principalmente por el fenmeno de potrerizacin, lo cual hace evidente la necesidad
de formar profesionales capaces de generar alternativas sustentables para las comunidades
campesinas11.
De igual forma el mapa de hidrocarburos del pas, y su prioridad en el plan de desarrollo
Nacional, deja ver la magnitud de la intervencin en esta materia y por consiguiente los efectos
sobre la sociedad y el ambiente.
Las luchas sociales por grupos al margen de la ley, no ha sido un problema ajeno en el orden
nacional y departamental, ad portas de la firma de un tratado de paz con las Farc, se requiere
preparar a las comunidades rurales para vivir en el posconflicto y para ello se requieren
profesionales que no solo piensen en lo ecolgico, sino en el territorio, como la plataforma
donde estn puestos todos los intereses sociales, ecolgicos, polticos y econmicos.

10 NUEZ, M.A .2008.Los Grandes Retos de Los Socialismos: La Agroecologa. Merida, Venezuela. [En lnea]
Consultado el 01-09-2012. <http://www.inmotionmagazine.com/global/man_socs.html.>.
11 GARCA, U.G.M., CASTELLANOS, H.O., PEREZ, D.F., CEONTESCU, N., RONDN, J.M.R., HUERTAS, C.M. 2009.
Monitoreo de los bosques y otras coberturas de la Amazonia colombiana. Instituto Amaznico de Investigaciones
Cientficas" SINCHI".
36

NIT. 891.190.346-1
El inters de algunos gobiernos y pases por incorporar en sus polticas pblicas de soberana
agroalimentaria desde la visin agroecolgica.
1.3.3 Necesidades y requerimientos del entorno laboral
Tanto el sector pblico como privado empresarial promueven un nuevo enfoque que propone una
actividad agraria ms ligada al medio ambiente, ms sustentable socialmente y, por lo tanto, ms
preocupada por el problema de la sostenibilidad ecolgica de la produccin se destacan en el sector
pblico el Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural Corporaciones Autnomas Regionales y de
Desarrollo Sustentable; Instituciones de Investigacin tales como el Instituto de Hidrologa,
Meteorologa y Estudios Ambientales IDEAM, el Instituto de Investigacin de Recursos Biolgicos
Alexander Von Humbolt, el Instituto Amaznico de Investigaciones cientficas SINCHI, y el Instituto
de Investigaciones Ambientales del Pacfico John Von Neumann; Corporaciones Colombianas de
Investigaciones Agropecuarias - CORPOICA; Procuradura Agraria y Ambiental; Secretaras de Agricultura
y Medio Ambiente de departamentos y municipios; Unidades Municipales Asistencia Tcnica UMATAS,
Instituciones de educacin superior como la Universidad de los Llanos, Universidad de la Amazonia,
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA entre otros. En sector privado empresarial las organizaciones no
gubernamentales ONGs, en las organizaciones de carcter gremial, organismos de cooperacin
internacional, en las instituciones educativas.
Para ello el programa forma un Ingeniero Agroeclogo que por su formacin integral y holstica en el
sector agrario, ecolgico y social, busca aportar desde su campo de conocimiento al desarrollo rural
endgeno, teniendo en cuenta los principios de la sustentabilidad: equidad y justicia. Dada la crisis de la
agricultura convencional generada por los severos impactos sobre el medio ambiente. Por su formacin
puede desempearse en investigaciones, diagnsticos, diseos, formulacin, ejecucin y seguimiento a
proyectos socioproductivos y ambientales, as como en procesos de asistencia tcnica, adems en el
manejo, capacitacin y transferencia de tecnologas agrcolas sustentables; en el diseo de estrategias
de desarrollo sustentable, recuperacin (restauracin y rehabilitacin) de reas degradadas e
improductivas; en la evaluacin de impactos ambientales en el sector agrcola; en la certificacin y
comercializacin de productos orgnicos; en proyectos de ecoturismo, diseo de estrategias de Pago
por Servicios Ambientales y Ecosistmicos, entre otros En este sentido y respondiendo a las necesidades
y requerimientos del entorno laboral los egresados han elaborado planes de manejo ambiental;
evaluacin de impactos ambientales; planificacin, evaluacin y adecuacin de tierras y formulacin de
planes de ordenacin y manejo de cuencas hidrogrficas, entre otros.
1.3.4 Cambios en el plan de estudios resultantes de experiencias relativas al anlisis y propuestas de solucin
a los problemas del contexto.
En el marco del proceso Renovacin del Registro Calificado, del Programa de Ingeniera Agroecolgica
se desarrollaron acciones de cambio que responden a las necesidades y dinmica del programa. En este
sentido, fueron desarrolladas actividades que vincularon de manera directa a los gremios. Como
37

NIT. 891.190.346-1
estrategias metodolgicas empleadas en esta participacin, se tienen grupos focales, entrevistas

individuales y dilogos informales. Adems de los gremios productivos, se ha contado con la
participacin de las ONGs, instituciones educativas y entes territoriales.
Producto de estas sesiones de trabajo, se obtuvieron los insumos para la reforma del plan de estudios,
las lneas de investigacin y las lneas de profundizacin.
Es as como el programa de Ingeniera Agroecolgica busca un especial relacionamiento con la realidad

del departamento, dado que busca la formacin de profesionales con visin integradora y con
competencias apropiadas para la generacin de estrategias de solucin a las problemticas socio-
productivas y socio-ambientales del territorio, por lo cual su relacionamiento con actores externos
(como los considerados en este ejercicio) es directo y se ha venido dando de manera directa desde
diferentes escenarios.
1.3.5 Correspondencia entre el perfil ocupacional y el perfil profesional
Perfil Profesional: El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una formacin integral, que le permite
conjugar conocimientos y habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para intervencin sobre las
dinmicas sociales y naturales de la actividad agraria (sobre los diferentes sectores de la economa). De
esta manera, los elementos ingenieriles y los enfoques agroecolgicos, le permiten interpretar y actuar
sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno territorial, y as establecer las bases cientficas,
metodolgicas y prcticas para el diseo, manejo y evaluacin de los Agroecosistemas sustentables y la
comprensin de la compleja relacin sociedad naturaleza.
Su formacin se fundamenta principalmente en los aspectos ecolgicos y socioeconmicos de los

agroecosistemas, el funcionamiento de los ecosistemas naturales, las cuencas hidrogrficas, la
innovacin y transferencia de tecnologas agroecolgicas, los procesos organizativos y empresariales
comunitarios, las metodologas participativas para el manejo de los recursos naturales, la agricultura y
el desarrollo territorial, la formulacin y evaluacin de proyectos, as como las dinmicas naturales y
culturales del territorio.
El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una slida formacin tica y humanstica que conlleva
un fuerte acento en la disciplina, la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad; as como en la
iniciativa, la creatividad, la crtica objetiva y el permanente esfuerzo de superacin y excelencia
profesional y laboral. Su formacin holstica le permite abordar integralmente los problemas asociados
a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas, el manejo de los recursos naturales, la toma de
decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el liderazgo en actividades de investigacin y el
trabajo interdisciplinario.
Perfil ocupacional: El carcter holstico de la Ingeniera y la Agroecologa conllevan a generar un amplio

escenario ocupacional. En efecto, el Ingeniero Agroeclogo tiene capacidades y habilidades para liderar
procesos de toma de decisiones, para el manejo de los recursos naturales y las acciones encaminadas a
38

NIT. 891.190.346-1
la gestin ambiental, en el mbito de la planificacin de modelos de desarrollo en diferentes contextos

territoriales.
De esta manera, se encuentra en capacidad de fomentar el desarrollo regional, desde los esquemas
pblicos y privados, mediante la participacin en los procesos de diseo e implementacin de planes,
programas y proyectos que alienten la produccin agraria bajo criterios agroecolgicos, la gestin y el
fortalecimiento de los esquemas empresariales y organizativos, la mitigacin de los problemas
ambientales generados por los sistemas convencionales de produccin, procesamiento y consumo, la
generacin, validacin, innovacin y transferencia de tecnologas agroecolgicas, y la integracin del
conocimiento tradicional con el conocimiento cientfico para la generacin de sistemas sustentables de
produccin.
Bajo esta perspectiva, el ingeniero Agroeclogo cuenta, adems, con las competencias esenciales para
liderar y participar en actividades de investigacin, que apunten a la generacin de insumos para el
mejoramiento y fortalecimiento de los aspectos socioeconmicos, culturales, polticos, ecolgicos y
ambientales, y as contribuir en los procesos tecnolgicos, gerenciales y organizativos en los diferentes
contextos territoriales.
De lo anterior se desprende entonces un perfil profesional y ocupacional articulado y correspondiente

a las dinmicas y funcionalidades del entorno territorial amaznico, lo cual permite y facilita al Ingeniero
Agroeclogo insertarse profesional y laboralmente a las mismas, contribuyendo constructivamente en
los diferentes entornos socioeconmicos, culturales, polticos, tecnolgicos y ambientales.
1.3.6 Proyectos que adelanta el programa
JEAN, NECESITAMOS DE SUS APORTES PRINCIPALMENTE EN ESTA PARTE, GRACIAS.

El programa mediante sus funciones de docencia, investigacin y extensin social viene desarrollando
proyectos cuyos productos contribuyen al cumplimento de sus objetivos misionales. Dichos proyectos
son desarrollados en el marco de las diferentes reas del conocimiento que se manejan de acuerdo al
plan de estudios del programa. Es importante destacar que muchos estudiantes y egresados del
programa se vinculan laboralmente con el desarrollo de estos proyectos a continuacin se mencionan
los proyectos que adelanta el programa en la actualidad.
Ampliacin de procesos en gestin ambiental participativa en cinco municipios del norte del
departamento del Caquet. (Convenio interadministrativo No 382 2015 celebrado entre la
Universidad de la Amazonia y Corporacin para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia)
Desarrollo de procesos integrales de recuperacin y conservacin de reas estratgicas para el
aprovechamiento de bienes y servicios ecosistmicos y fortalecimiento de la educacin
ambiental en los municipios de San Vicente del Cagun, Cartagena del Chaira y la Montaita
departamento del Caquet. (Contrato interadministrativo No 0545 de 2014 celebrado
Universidad de la Amazonia y Corporacin para el Desarrollo Sostenible del Sur de la Amazonia).
Planta de transformacin agroindustrial de la caa panelera.
39

NIT. 891.190.346-1
Biofbrica de caa panelera

Fbrica de bioabonos
Invernadero, produccin de tomate

1.3.7 Apreciacin
El 79% de los gremios considera que el Programa de Ingeniera Agroecolgica tiene vigencia para la
regin amaznica y la formacin es integral y acorde a las necesidades de la regin, en este sentido se
destaca la formacin socio humanstica que reciben los Ingenieros Agroeclogos que responde a la
intencin del programa de formar seres humanos con alto sentido de pertenencia por el entorno
amaznico continental y colombiano. El 64% considera que la formacin es acorde a los requerimientos
del sector productivo en la regin, para ello el programa dispone en su plan de estudios de un alto
componente de formacin en el rea de la ingeniera aplicada que corresponde a conocimientos
tcnicos del sector productivo. El 93% tiene una percepcin buena del programa acadmico y el 86%
considera que los Ingenieros Agroeclogos han realizado aportes a la regin, por el desempeo de su
actividad profesional en los diferentes mbitos y escenarios institucionales de la regin amaznica
colombiana.
El 90% de los docentes consideran que existe relacin entre el plan curricular del programa y las
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. El 85% considera que las polticas
acadmicas de la institucin y las orientaciones del programa son acordes en relacin con las
necesidades del entorno. El 95% considera que existe lgica y coherencia entre el ttulo, el perfil
profesional, la formacin impartida por el programa y el desempeo del egresado. El 90% considera que
existe un reconocimiento social del Programa de Ingeniera Agroecolgica y de sus egresados porque
estos han logrado ocupar cargos directivos en diferentes instituciones del orden regional y nacional,
adems el reconocimiento acadmico del programa se ve reflejado en la admisin de sus graduados a
programas de maestra y doctorados en el exterior, en trminos del reconocimiento social se destaca
que los sectores productivos, las comunidades y los gremios regionales admiten que el Ingeniero
Agroeclogo posee la formacin pertinente para aportar a la resolucin de los problemas que aquejan
al sector agropecuario.
40

NIT. 891.190.346-1
2 FACTOR ESTUDIANTES
Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante potenciar al mximo sus
competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades durante su
proceso de formacin.
Autoevaluacin
Factor Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro Relacin Grado de

ideal cumplimiento
2 8 4,2 33,6 40 0,84 Se cumple
Plenamente
2.1 CARACTERSTICA 4. MECANISMOS DE SELECCIN E INGRESO
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico, la institucin aplica
mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y
que se basan en la seleccin por mritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto
institucional.
Autoevaluacin
Factor Caracterstica Ponderacin Cumplimiento Evaluacin Logro Relacin Grado de

ideal cumplimiento
2 4 1,2 4,5 5,4 6 0,9 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
2.1.1 Mecanismo de ingreso
La Universidad de la Amazonia a travs del Acuerdo 09 del 2007 del Consejo Superior (Anexo 6)
estableci el Estatuto Estudiantil establecido all se encuentra definido el sistema de inscripcin e
ingreso de estudiantes para los diferentes programas acadmicos de pregrado y se da a conocer a los
aspirantes a travs de un instructivo de inscripcin que se difunde en la emisora cultural de la
Universidad o del sitio web de la institucin (www.uniamazonia.edu.co).
El principal criterio de seleccin de estudiantes en la Universidad de la Amazonia lo constituye el

resultado obtenido por los aspirantes en los exmenes de Estado. Debido a la variacin en la
41

NIT. 891.190.346-1
presentacin de dichos resultados, el Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia, mediante

Acuerdo 46 de 2014 (Anexo 7), homologa los resultados de los exmenes de Estado presentados entre
los aos 1980 y 1999, define los criterios de seleccin para los aspirantes a los diferentes programas
acadmicos de pregrado, al tenor de los resultados del nuevo examen de Estado.
2.1.2 Tipos de aspirantes a estudiantes de la Universidad de la Amazonia
Segn el Acuerdo 09 de 2007 del Consejo Superior universitario (Anexo 6), quien desee y cumpla los
requisitos puede aspirar a ser estudiante regular de la Universidad, en cualquiera de las tres formas
diferentes siguientes: Nuevo, de reingreso y de transferencia interna o externa.
Estudiante nuevo
Es aquel que, cumplidos los requisitos reglamentarios, ingresa al primer semestre de un programa de
educacin superior ofrecido por la universidad. El estudiante que se haya retirado de la universidad
antes de terminar el primer semestre de un programa acadmico, presentar solicitud como estudiante
nuevo, salvo fuerza mayor calificada por el Consejo Acadmico, en cuyo caso se le conservar el cupo
para el siguiente perodo.
Estudiante de reingreso
Se considera de reingreso aquel estudiante que estuvo matriculado en algn programa de la Universidad
de la Amazonia, aprob al menos todas las asignaturas del primer semestre de ese programa e
interrumpi el vnculo con la institucin por cualquier razn, excepto por expulsin, y desea regresar al
mismo.
Un aspirante a reingreso en la Universidad de la Amazonia, podr permanecer por fuera de la institucin

un plazo no mayor de cuatro perodos acadmicos semestrales consecutivos. El estudiante de reingreso
se sujetar al plan de estudios vigente en el momento de su nuevo ingreso.
Estudiante de transferencia
Es el estudiante que, cumplidos los requisitos, y luego de estar matriculado, quiere trasladarse de un
programa a otro.
Existen dos clases de transferencias: internas y externas. Las transferencias internas son las que se
realizan de un programa acadmico a otro dentro de la Universidad de la Amazonia, despus de haberse
retirado o estar actualmente matriculado. Aspirante de transferencia externa es aquel que ha estado
matriculado en otra institucin, sin haber sido expulsado, en un programa acadmico de nivel superior
debidamente reconocido por el ICFES, o su homlogo.
42

NIT. 891.190.346-1
2.1.3 Casos especiales de ingreso
El Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia, mediante Acuerdo 20 del 2004 (Anexo 4),
reglament el proceso de administracin de la demanda, admisin y seleccin del ingreso a la
Universidad de la Amazona, de los bachilleres miembros de las minoras tnicas asentadas en la regin
amaznica.
Beneficiarios. Las minoras tnicas destinatarias del beneficio del ingreso a la Universidad de la
Amazona, sern la poblacin indgena y la afrocolombiana, las cuales se definen en este reglamento,
siempre que se encuentren asentadas en los departamentos del rea de influencia de esta institucin,
conformada por Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo y Vaups.
Comunidad negra o afrocolombiana. Es el conjunto de familias de ascendencia afrocolombiana que

poseen una cultura propia, comparten una historia y tienen sus propias costumbres o tradiciones dentro
de la relacin campo-poblado, que revelan y conservan conciencia de identidad que las distinguen de
otros grupos tnicos.
Comunidad indgena. Es conjunto de familias de ascendencia amerindia que tienen conciencia de

identidad y comparten valores, rasgos, usos o costumbres de su cultura, as como forma de gobierno,
control social o sistemas normativos propios que las distinguen de otras comunidades.
Los integrantes de las minoras tnicas que aspiren a cursar en la Universidad de la Amazona, un
programa acadmico de pregrado propio y a obtener los beneficios de la presente reglamentacin,
debern cumplir en forma satisfactoria los requisitos de inscripcin determinados en el reglamento
estudiantil vigente para pregrado en esta institucin. Adems del cumplimiento de los requisitos
generales de inscripcin, los beneficiarios del presente reglamento, debern acreditar:
a) Su condicin de integrante de una determinada minora tnica;

b) La prueba de la existencia, reconocimiento y representacin legal expedida por las autoridades
competentes;
c) Demostracin de su excelencia acadmica;
d) Establecer la pertenencia con una minora tnica asentada y reconocida en la Regin Amaznica.
En el proceso de admisin y seleccin de los aspirantes de las minoras tnicas, deber garantizarse la
igualdad y proporcionalidad de acceso de las minoras tnicas reconocidas (Indgenas y
Afrocolombianos), respetando que haya igual nmero de admitidos por cada una de ellas. En el evento
en que no exista inscritos por parte de una de las minoras, la otra tendr derecho a que se le otorguen
los cupos correspondientes a sta, del porcentaje calculado para cada una.
43

NIT. 891.190.346-1
2.1.4 Estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin de reglas generales y mecanismos de admisin
excepcionales.
En la grfica 1 se presentan aquellos estudiantes matriculados en primer curso pertenecientes a las

circunscripciones Etnia Afrocolombiana y Etnia Indgena, en la categora de nuevo regular. Reportes
obtenidos del Sistema de Informacin Misional Chaira de la Uniamazonia
Grfica 1 . Cifra de estudiantes matriculados en primer semestre segn circunscripcin etnia

afrocolombiana y etnia indgena del programa Ingeniera Agroecolgica.
8
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Afrocolombiana Desplazados Indgena Total general
Fuente: Chair-Uniamazonia
2.1.5 Sistemas y mecanismo de evaluacin de los procesos de seleccin y admisin
La Universidad de la Amazonia ha venido desarrollando acciones encaminadas a la evaluacin de los

mecanismos de seleccin y admisin, en este sentido a partir del ao 2002 (Acuerdo 31 del Consejo
Acadmico) cuando definen nuevos criterios de seleccin para los aspirantes a los diferentes programas
acadmicos de pregrado en la Universidad de la Amazonia (Anexo 8), en consideracin con el mtodo
evaluativo de las pruebas de Estado aplicadas por el Instituto para el Fomento de la Educacin Superior
ICFES a partir del ao 2000, dadas las diferencias sustanciales entre las dos formas evaluativas
aplicadas con anterioridad y posterioridad al ao 2000, se hizo necesario establecer las equivalencias
correspondientes, a fin de garantizar equidad en el proceso de seleccin de los estudiantes que aspiran
a ingresar a la Universidad de la Amazonia , de esta manera se deroga las normas que le sean contrarias,
en especial el Acuerdo 11 de 2000 del Consejo Acadmico.
Posteriormente y teniendo encueta las modificaciones que se han desarrollado a la Estructura de los
Exmenes de Estado para el Ingreso a la Educacin Superior y Validacin del Bachillerato Acadmico en
un solo Examen y debido a los cambios del modelo evaluativo y a las diferencias existentes entre estos,
44

NIT. 891.190.346-1
se hizo necesario establecer la forma de aplicacin del nuevo modelo al interior de la Universidad, en el
proceso de seleccin de aspirantes a los programas de pregrado, en consecuencia se generaron los
respectivos cambios a travs del acuerdo 17 de 2005 del Consejo Acadmico (Anexo 9).
Finalmente a travs del acuerdo 46 del 2014 (Anexo 7) el Consejo Acadmico define los criterios de
seleccin y se adopta una ponderacin especifica de las reas para los aspirantes a los diferentes
programas acadmicos de pregrado en la Universidad de la Amazonia, debido a que para el segundo
semestre del ao 2014 el ICFES aplic por primera vez el examen SABER 11 y dadas las diferencias
sustanciales entre las formas evaluativas aplicadas hasta el primer periodo del 2014, se hace necesario
adoptar un mecanismo que permita recalcular de manera particular para cada programa acadmico,
valorando las fortalezas del aspirante a partir de los resultados obtenidos en reas especficas y de
acuerdo al programa acadmico al cual se inscriba.
2.1.6 Apreciacin
El 71% de los estudiantes y el 100% de los administrativos y directivos conocen los mecanismos de
ingreso a la institucin, que bsicamente corresponde a un proceso de ponderacin de acuerdo con los
resultados obtenidos en el examen de estado para Ingreso a la educacin superior. El 90% de los
docentes conoce los mecanismos de ingreso de los estudiantes a la institucin, y el 55% considera que
los mecanismos de ingreso de los estudiantes al programa son coherentes con las polticas de calidad
del programa, ya que esta ponderacin se hace de manera diferenciada para cada uno de los programas
de la Universidad de la Amazonia, de acuerdo a sus particularidades y necesidades.
2.2 CARACTERSTICA 5. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL
El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la
institucin y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus
estudios hasta su culminacin.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
2 5 0,8 4,5 3,6 4 0,9 Se cumple
plenamente
45

NIT. 891.190.346-1
Aspectos a evaluar
2.2.1 Poltica institucional para la definicin del nmero de estudiantes que se admiten al programa
La admisin es el acto por el cual la universidad selecciona entre los aspirantes inscritos a quienes de
acuerdo con el lleno de los requisitos establecidos por la institucin, puedan matricularse como
estudiantes nuevos, de reingreso o de transferencia en cualquiera de los programas acadmicos que
esta ofrece.
Terminado el perodo de inscripciones ordinarias y extraordinarias, la Divisin de Admisiones, Registro

y Control Acadmico (DARCA) revisar el cumplimiento de requisitos, elaborar los listados por
programas acadmicos y de acuerdo con el puntaje ICFES, en estricto orden descendente, enviar los
mismos al Consejo Acadmico.
De presentarse un empate de puntaje entre uno o varios aspirantes a un cupo, el Consejo Acadmico
definir de acuerdo con la ponderacin de las reas afines al programa acadmico al cual se desea
acceder. En todo caso, si no existe inconveniencia acadmica o pedaggica y no son ms de tres los
aspirantes, podrn ser admitidos todos.
En el caso de reingresos y transferencias, la Divisin de Admisiones, Registro y Control Acadmico

(DARCA), una vez vencido el perodo de inscripcin, pasar la documentacin al Consejo de Facultad
respectivo, para su estudio y aprobacin.
La definicin del nmero de estudiantes que sern admitidos al programa se determina con criterios
como: metas de ampliacin de cobertura, disponibilidad de infraestructura y demanda de los programas
acadmicos, entre otros, el Consejo Acadmico determinar el cupo mximo disponible para cada
programa acadmico. Posteriormente, seleccionar los estudiantes a ser admitidos del listado enviado
por DARCA, segn estricto orden descendente de puntaje ICFES, hasta completar el nmero definido de
cupos. Realizada la seleccin, el Consejo Acadmico enviar los listados de admitidos a la DARCA para la
publicacin de resultados.
2.2.2 Poblacin de estudiantes matriculados en el programa en los ltimos cinco aos
A continuacin se presenta la poblacin de estudiantes matriculados en el programa de Ingeniera

Agroecolgica durante los ltimos cinco aos (Grfica 2).
46

NIT. 891.190.346-1
Grfica 2. Estudiantes del programa Ingeniera Agroecolgica de los 5 ltimos aos

700
603
600
546
517
500
410 425 422
401
400 351 361
335
300
200
100
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2014-1 2014-2 2015-1
Fuente: Divisin de Registro y Control Acadmico, Uniamazonia. 2015
2.2.3 Puntaje promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado
A continuacin se presenta el resultado promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado
desde el primer semestre de 2009 hasta el primer semestre de 2015 (Tabla 5).
Tabla 5 . Puntaje obtenido por los admitidos en las pruebas de estado
Periodo Puntaje promedio

2009-1 44,80
2009-2 45,71
2010-1 44,45
2010-2 46,97
2011-1 44,19
2012-1 40,79
2012-2 45,30
2013-1 46,08
2013-2 42,38
2014-1 46,28
2014-2 230*
2015-1 238*
Fuente: Divisin de registro y control 2015
*Nuevo modelo de puntuacin ICFES.
47

NIT. 891.190.346-1
Sin embargo es necesario acotar que el programa de Ingeniera Agroecolgica atiende una alta poblacin
proveniente del rea rural del sur de Colombia donde habitualmente los promedios obtenidos en las
pruebas de estado estn por debajo del promedio nacional.
2.2.4 Relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y matriculados
En la grfica 3 se presenta el nmero de estudiantes inscritos, admitidos y matriculados en primer

semestre en el programa acadmico Ingeniera Agroecolgica durante los periodos acadmicos de 2009-
1 a 2015-1, as como el comportamiento de estudiantes matriculados en el programa para los mismos
periodos acadmicos. Reporte obtenido del Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior
SNIES del Ministerio de Educacin Nacional, generado en julio de 2015.
Grfica 3. Estadstica de estudiantes de primer semestre, programa Ingeniera Agroecolgica

700
600
500
400
300
200
100
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Inscritos Admitidos Matriculados primer curso Total de matriculados
Fuente: SNIES- Uniamazonia

2.2.5 Apreciacin
El 71% de los estudiantes y el 100% de los administrativos y directivos conocen los mecanismos de
ingreso a la institucin. El 90% de los docentes conoce los mecanismos de ingreso de los estudiantes a
la institucin, y el 55% que los mecanismos de ingreso de los estudiantes al programa son coherentes
con las polticas de calidad del programa, ya que estos mecanismos y criterios de seleccin de
estudiantes se fundamentan en mritos .
2.3 CARACTERSTICA 6. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN INTEGRAL
El programa promueve la participacin de los estudiantes en actividades acadmicas, en grupos o

centros de estudio, en actividades artsticas, deportivas, proyectos de desarrollo empresarial incluida la
48

NIT. 891.190.346-1
investigacin aplicada y la innovacin- y en otras de formacin complementaria, en un ambiente

acadmico propicio para la formacin integral.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
2 6 3,5 4,5 15,75 17,5 0,9 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
2.3.1 Polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral
Adems de las actividades propias de los cursos complementarios del Programa de Ingeniera
Agroecolgica, donde la totalidad de los estudiantes desarrollan actividades extracurriculares que
permiten la formacin integral del estudiante, se presenta tambin la participacin voluntaria en las
actividades formativas adicionales (teatro, danzas, msica, deportes, acondicionamiento fsico, entre
otras) promovidas por la Divisin de Bienestar Universitario y la conformacin de los diferentes grupos
y semilleros de investigacin existentes en la Universidad de la Amazonia. Aquellos estudiantes que se
destaquen por su participacin, son llamados a ser parte de la representacin institucional y tienen
derecho a un incentivo econmico, tal como se establece en el Captulo I del Ttulo V del Acuerdo 09 de
2007 del Consejo Superior Universitario (Estatuto Estudiantil) (Anexo 6).
La Divisin de Bienestar Universitario genera y fomenta la participacin de todos los miembros

universitarios a travs de la prctica deportiva en sus niveles recreativo, formativo y competitivo; las
artes en sus modalidades danzas, msica, artes plsticas y teatro; y, los programas de salud preventiva
y curativa.
As mismo, favorece el crecimiento personal y colectivo con el propsito de consolidar una comunidad
acadmica con sentido de pertenencia y de solidaridad. Para lo cual busca desarrollar con calidad las
funciones de docencia, investigacin y proyeccin social, mientras promueve la participacin en las
actividades de recreacin, de cultura y apreciacin por las artes en la institucin. A estos programas,
servicios y actividades que ofrece la Divisin de Bienestar Universitario acceden los estudiantes de la
institucin y dems comunidad universitaria.
Especficamente, el Programa Ingeniera Agroecolgica opera estas polticas a travs de la participacin

de los estudiantes en los espacios acadmicos de Deporte y Cultura contemplados como requisitos en
los planes de estudio de los programas acadmicos de la Universidad.
49

NIT. 891.190.346-1
2.3.2 Estudiantes que participan efectivamente en grupos
La Universidad de la Amazonia a travs de su divisin de bienestar universitario y extensin cultural

promueve la participacin de todos los miembros de la comunidad universitaria y en especial de sus
estudiantes en grupos de deporte y recreacin, as como de arte y cultura que contribuyen a la
formacin integral y que permiten la convivencia y la tolerancia entre los integrantes de la comunidad.
Los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica que participan activamente en los grupos de
planta de la Uniamazonia se muestran a continuacin (Grfica 4.):
35
30
25
20
15
10
0
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Artistico Deportivo
Grfica 4. Participacin de los estudiantes en los diferentes grupos de planta de la universidad por
periodos acadmicos
2.3.3 Apreciacin
El 86% de los estudiantes considera que existen espacios y estrategias de participacin e iniciativa de los
estudiantes en actividades de investigacin, artes y deporte; en este sentido, se destaca la participacin
de los estudiantes en los semilleros y grupos de investigacin y a travs de estos en proyectos de
investigacin, que de acuerdo a la ms reciente convocatoria interna de semilleros de investigacin, el
programa logr financiacin de siete proyectos que sern desarrollados por los estudiantes de los
semilleros bajo la orientacin de un docente. El 81% manifiesta que las actividades acadmicas,
culturales, artsticas y deportivas contribuyen a su formacin integral.
2.4 CARACTERSTICA 7. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADMICO
La institucin aplica y divulga adecuadamente los reglamentos estudiantil y acadmico, oficialmente

aprobados, en los que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el rgimen disciplinario,
50

NIT. 891.190.346-1
el rgimen de participacin en los organismos de direccin y las condiciones y exigencias acadmicas de

permanencia y graduacin.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
2 6 2,5 4,0 10 12,5 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
El Acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6) que rige las relaciones entre los estudiantes y la institucin. En el mismo
se establecen los derechos y deberes de los estudiantes y est orientado por los principios de
objetivacin del saber, libertad de aprendizaje, libertad de ctedra, libertad de investigacin, autonoma
universitaria, flexibilidad, educacin permanente, democratizacin de la educacin, educacin
autnoma, educacin contextualizadora y ambiente sano. Lo anterior se propone desarrollarlo
mediante criterios de flexibilidad, eficiencia, comunicacin, trabajo colectivo, responsabilidad
acadmica, participacin y liderazgo.
Con l se adoptaron los fundamentos normativos de la actividad estudiantil, el rgimen de admisiones

de estudiantes, las normas de rendimiento y valoracin acadmica, los derechos, deberes,
prohibiciones, el rgimen disciplinario y las disposiciones especiales relacionadas con los estmulos y
reconocimientos acadmicos y financieros. Las consultas a este Estatuto se pueden hacer a travs de la
pgina web de la Universidad (www.uniamazonia.edu.co). Uno de los principales derechos establecidos
en el Estatuto, es la representacin estudiantil en los diferentes rganos directivos. Las convocatorias
para eleccin de los representantes y los tiempos de representacin de cada uno de ellos, estn dados
por la reglamentacin establecida para tal fin en cada instancia.
2.4.1. Mecanismos utilizados para la divulgacin del reglamento estudiantil y acadmico
La Universidad de la Amazonia ha diseado una induccin para los estudiantes del primer semestre
como estrategia de contextualizacin al ambiente universitario, esta induccin es liderada por los
coordinadores de programa y orientada en conjunto con los docentes del mismo programa, en esta
adems del reconocimiento del campus universitario, de sus sedes y campos de practica se hace nfasis
en la socializacin de la normatividad que rige la vida estudiantil al interior de la universidad, de manera
especfica se explica los derechos y deberes establecidos en el estatuto estudiantil en el Acuerdo 09 de
2007 (Anexo 6).
As mismo, en el curso Introduccin a la Ingeniera se destina una unidad de aspectos curriculares del
programa donde se profundiza en el estatuto estudiantil y se retoma esa actividad en la asignatura
51

NIT. 891.190.346-1
Universidad Regin y Medio Ambiente que corresponde a un curso de contextualizacin en el que se

aborda toda la estructura orgnica de la Uniamazonia y la relacin Universidad- Regin- Estado.
El estatuto puede ser consultado por toda la comunidad a travs de la pgina web institucional
www.uniamazonia.edu.co, en la pestaa de normatividad en el enlace acuerdos. De igual forma se hace
la difusin del mismo en la radio Universidad de la Amazonia a travs de sus diferentes programas, as
como por el canal universitario Zoom en el programa Universidad, regin y desarrollo que es el espacio
institucional con el que participa la Universidad de la Amazonia en este canal Universitario.
2.4.2. Participacin del estudiantado en los rganos de direccin del programa.
La Universidad de la Amazonia a travs de sus diferentes polticas institucionales (estatuto estudiantil

Acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6), estatuto electoral acuerdo 32 de 2009 (Anexo 10), entre otros ha
contemplado la participacin estudiantil en los diferentes rganos de direccin de los programas,
facultades y de la universidad en general, entendiendo que la democracia es la forma ms avanzada de
constituir las instancias de direccin y participacin de las instituciones as como un valor tico que debe
ser parte de la formacin ciudadana y su prctica es una obligacin de la institucin educativa, de tal
forma que los estudiantes pueden participar en las siguientes instancias (Tabla 6.):
Tabla 6. Participacin estudiantil en las diferentes instancias acadmico-administrativas en la

Universidad de la Amazonia.
INSTANCIA N REPRESENTANTES
Grupo semestral 1 por cada semestre
Comit de Currculo del Programa de Ingeniera 2 estudiantes por programa acadmico
Agroecolgica
Consejo de Facultad de Ingeniera 1 estudiante por toda la facultad
Comit de Investigaciones 1 estudiante por toda la Universidad
Comit de Bienestar Universitario 1 estudiante por toda la Universidad
Comit de Biblioteca e Informacin Cientfica 1 estudiante por toda la Universidad
Comit de Prcticas 1 estudiante por toda la Universidad
Comit Interno de Asignacin y
1 estudiante por toda la Universidad
Reconocimiento de Puntaje
Consejo Electoral 1 estudiante por toda la Universidad
Consejo Acadmico 2 estudiantes por toda la Universidad
Consejo Superior 1 estudiante por toda la Universidad
Fuente: Oficina programa Ingeniera Agroecolgica
2.4.3. Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y
acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes
Desde que se inici el proceso de acreditacin hasta la actualidad se han adelantado dos procesos
disciplinarios como consecuencia de la aplicacin de las normas establecidas en el reglamento
52

NIT. 891.190.346-1
estudiantil en los que se encuentran involucrados ocho estudiantes y un docente, para los dos casos ya
se desarroll la indagacin y recopilacin de elementos probatorios, a partir de las pruebas aportadas
se da auto de terminacin y archivo del proceso (Anexo 11).
2.4.4. Polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos para los estudiantes
La Universidad de la Amazonia a travs del estatuto estudiantil acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6), en su
captulo 2 "De los estmulos y reconocimientos a los estudiantes", ha planteado el reconocimiento a los
estudiantes que sobresalgan en actividades acadmicas a travs de las siguientes opciones:
Matrcula de honor: Es el reconocimiento a que tiene derecho el estudiante que se encuentren

debidamente matriculado, por su rendimiento acadmico sobresaliente.
Descuentos por representacin en instancias acadmicas: Este reconocimiento ser conferido en el 40%
correspondiente al valor de la matrcula, a los estudiantes que ejerzan la representacin estudiantil en
las diferentes instancias acadmicas reglamentadas en la Universidad.
En la Grfica 5 se presenta el nmero de estudiantes que han recibido matrcula de honor o descuento
por representacin estudiantil por periodo acadmico (Anexo 12).
Grfica 5. Estudiantes que han recibido estmulos acadmicos

12
10
0
2009-12009-22010-12010-22011-12011-22012-12012-22013-12013-22014-12014-22015-1
Matrcula de honor Representacin estudiantil
Fuente: Facultad de Ingeniera
Monitoria: Es el espacio acadmico donde el estudiante realiza actividades de apoyo a docencia,

investigacin o proyeccin social, bajo la direccin de un docente.
53

NIT. 891.190.346-1
2.4.5. Apreciacin
El 63% de los estudiantes conoce el reglamento estudiantil y el 68% considera que este es pertinente,
vigente y de aplicacin correcta, ya que establece claramente los criterios acadmicos de admisin,
seleccin, transferencias, as como los derechos y deberes de los estudiantes y el rgimen disciplinario
que es clara y correctamente aplicado. Adems, el 64% manifiesta que el reglamento estudiantil permite
el control de actividades estudiantiles y el mejoramiento de la calidad acadmica ya que en el se definen
coherente aspectos acadmicos relacionados con el plan de estudios, aprobacin y evaluacin de cursos
obligatorios, electivos o de profundizacin y el 70% considera que existen medios apropiados para su
divulgacin reconociendo al respecto la importancia de que est disponible a travs de la pgina web.
El 69% considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la Universidad y del
Programa ha sido visible durante los ltimos 5 aos y el 62% reconoce que dicha participacin ha
generado aportes y propuestas en busca del mejoramiento del programa y la Universidad.
El 100% de los directivos considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la
Universidad y del Programa de Ingeniera Agroecolgica no slo ha sido visible durante los ltimos 5
aos, sino que ha generado aportes y propuestas para el programa y la universidad. Igualmente, el 100%
considera que existe correspondencia entre las condiciones de permanencia y graduacin en el
programa y la naturaleza del mismo.
El 95% de los docentes considera que la participacin estudiantil en los rganos de direccin de la
Universidad y del Programa ha sido visible durante los ltimos 5 aos, y que la participacin estudiantil
en los rganos de direccin de la Universidad y del Programa ha generado aportes y propuestas para el
programa y la universidad durante los ltimos 5 aos, respectivamente. El 75% de los docentes sealan
que el reglamento estudiantil es pertinente, vigente y se aplica correctamente, y que ayuda a controlar
las actividades de los estudiantes, facilita el mejoramiento de la calidad acadmica y es ampliamente
divulgado, respectivamente. Finalmente, el 90% considera que existe correspondencia entre las
condiciones de permanencia y graduacin en el programa y la naturaleza del mismo.
54

NIT. 891.190.346-1
3. FACTOR PROFESORES
La calidad de un programa acadmico se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores, que hacen de
su tarea un ejemplo de vida.
Autoevaluacin
Factor Ponderacin Cumplimiento Evaluacin Logro Relacin Grado de

ideal cumplimiento
3 12 4,2 50,4 60 0,84 Se cumple
plenamente
3.1 CARACTERSTICA 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES
La institucin aplica en forma transparente los criterios establecidos para la seleccin, vinculacin y
permanencia de profesores, en concordancia con la naturaleza acadmica del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 8 1,5 4,0 6 7,5 0,8 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
3.1.1 Criterios acadmicos establecidos para la seleccin y la vinculacin de los profesores.
La provisin de cargos de profesores de carrera, ocasionales y de ctedra ya sean vacantes en forma

definitiva o transitoria, se hace a travs de concursos pblicos y abiertos. Lo anterior est en
correspondencia con lo establecido en el Estatuto del Profesor Universitario expedido por el Consejo
Superior mediante el Acuerdo 17 de 1993 (Anexo 13). En el mismo, se establece el procedimiento que
debe seguirse para la provisin de estos cargos.
As mismo, el Estatuto del Profesor Universitario establece que para la seleccin de los aspirantes a ser
profesor de la Universidad de la Amazonia se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
55

NIT. 891.190.346-1
Curriculares: El Comit de Personal Docente examinar y calificar la hoja de vida presentada por
cada candidato, sus ttulos universitarios, sus trabajos cientficos, su experiencia en el ramo profesional
respectivo, en la docencia universitaria y sus publicaciones e idoneidad. El Comit de Personal Docente
deber asesorarse de profesores del rea respectiva, si no existen en su seno.
Conocimientos: Se efectuarn pruebas objetivas diseadas y calificadas por jurados del rea
respectiva, designados por el Comit de Currculo correspondiente.
Los resultados obtenidos por cada aspirante en las pruebas aplicadas sern llevados al Formato Rejilla
para Concurso Docente adoptado en la Universidad de la Amazonia mediante Acuerdo del Consejo
Acadmico 35 de 2004 (Anexo 14).
Del examen de las hojas de vida y del resultado de las pruebas, el Comit de Personal Docente,
presentar un informe al Rector, de quienes han aprobado el concurso para efectos del nombramiento.
El concurso se declara desierto cuando no se presenten aspirantes o quienes se presentan no renan

los requisitos exigidos. En tal caso, se proceder a realizar una nueva convocatoria.
La vinculacin de docentes ocasionales se realiza cuando por necesidades de la Institucin, se requieran

los servicios de un docente para un perodo inferior a un (1) ao. Su vinculacin ser transitoria y no
tendr la calidad de empleado pblico (servidor pblico) ni trabajador oficial. Sus servicios sern
reconocidos mediante resolucin y gozarn del rgimen de prestaciones previstos para estos ltimos.
La vinculacin de docentes de ctedra se realiza mediante contrato de prestacin de servicios de
acuerdo con lo establecido en el artculo 73 de la Ley 30 de 1992 (Anexo 15).
3.1.2 Estrategias de la Institucin para propiciar la permanencia y el relevo generacional
En el caso de las convocatorias hechas para vincular profesores de carrera y ocasionales stos podrn
solicitar la inscripcin en el escalafn docente una vez hayan superado el perodo de prueba (1 ao) y
obtenida evaluacin satisfactoria. Para el ingreso al escalafn se tendrn en cuenta la experiencia
docente universitaria, la experiencia profesional, los ttulos expedidos por Instituciones de Educacin
Superior legalmente reconocidas por el Estado, las actividades de actualizacin y perfeccionamiento, los
trabajos de tipo acadmico o cultural en el rea de desempeo del docente, y las actividades de
extensin, para lo cual deben seguirse los procedimientos de ingreso o promocin establecidos en el
Artculo 37 del Estatuto Docente (Anexo 13).
As mismo, se viene apoyando la formacin de docentes a nivel de doctorado (Anexo 16) de tal forma
que para el programa de Ingeniera Agroecolgica se est apoyando a cuatro docentes como se muestra
a continuacin (Tabla 7.)
56

NIT. 891.190.346-1
Tabla 7 . Docentes en formacin doctoral como estrategia para propiciar la permanencia.

Fecha carta Financiacin
Docente Doctorado en curso
convenio matricula
Doctorado en ciencias
20 de febrero de 100% agropecuarias Lnea de
Gelber Rosas Patio
2013 suelos y aguas. Universidad
Nacional de Colombia
Doctorado en ciencias -
Juan Carlos Suarez 18 de febrero de biologa Ecofisiologa
100%
Salazar 2013 vegetal. Universidad Nacional
de Colombia
Verenice Snchez 21 de febrero de 100% Doctorado en Antropologa.
Castillo 2013 Universidad del Cauca
Doctorado en ciencias
Jean Alexander 18 de febrero de agropecuarias Entomologa.
100%
Gamboa 2013 Universidad Nacional de
Colombia
En busca del relevo generacional en la actualidad el programa cuenta con 4 docentes menores de 30
aos y 13 que estn en un rango de edad entre 30 y 40 aos (Tabla 8.), en la mayora de casos se trata
de docentes egresados del programa, en general el promedio de edad de los docentes adscritos al
programa de Ingeniera Agroecolgica es de 37,38 aos.
Tabla 8 . Docentes adscritos al Programa de Ingeniera Agroecolgica que garantizan el relevo

generacional.
Docente Fecha de nacimiento Edad
Diana Mara Snchez Olaya 26/05/1990 25
Ervin Humprey Durn Bautista 25/05/1988 27
Diego Armando Jimnez Carvajal 01/09/1986 29
Carlos Fabio Castro 17/09/1986 29
Gustavo Adolfo Gutirrez 24/06/1985 30
Wilmar Yovanny Bahamon 09/09/1984 31
Carlos Mauricio Agudelo Rodrguez 03/05/1982 33
Sandra Milena Chavarro Fernndez 09/07/1982 33
Melba Gisela Saldaa Gmez 04/05/1982 33
Jaime Andrs Rodrguez Ortiz 17/03/1982 33
Jhon William Godoy 06/04/1981 34
Jean Alexander Gamboa Tabares 28/05/1981 34
Edwin Trujillo Trujillo 09/09/1981 34
Juan Carlos Suarez Salazar 07/12/1981 33
57

NIT. 891.190.346-1
Verenice Snchez Castillo 07/08/1980 35

Gelber Rosas Patio 09/02/1976 39
3.1.3 Apreciacin
El 95% de los profesores conocen las polticas, normas y criterios establecidos por la institucin para su
vinculacin. El 90% conoce las polticas sobre carrera docente, de ubicacin, permanencia y ascenso en
las categoras del escalafn, as como las disposiciones que sealan las responsabilidades inherentes a
cada categora acadmica. El 100% de los directivos conoce las polticas, normas y criterios establecidos
por la institucin para su vinculacin, sobre carrera docente, en materia de ubicacin, permanencia y
ascenso en las categoras del escalafn y conocen las disposiciones que sealan las responsabilidades
inherentes a cada categora acadmica.
3.2 CARACTERSTICA 9. ESTATUTO PROFESORAL
La institucin aplica en forma trasparente y equitativa un estatuto profesoral inspirado en una cultura
acadmica universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los siguientes aspectos: rgimen de
seleccin, vinculacin, promocin, escalafn docente, retiro y dems situaciones administrativas;
derechos, deberes, rgimen de participacin en los organismos de direccin, rgimen disciplinario,
distinciones y estmulos.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 9 1,5 4,5 6,75 7,5 0,9 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia mediante Acuerdo 17 de 1993 (Anexo 13), adopt
el Estatuto del Profesor Universitario con el cual se rigen las relaciones entre la Universidad y sus
profesores.
Con base en el tiempo de dedicacin, la clasificacin de los docentes es la siguiente:
Docentes de dedicacin exclusiva

Docentes de tiempo completo
Docentes de medio tiempo
Docentes de ctedra
58

NIT. 891.190.346-1
Cualquiera que sea la dedicacin, se establecen las siguientes categoras docentes:
Profesor Auxiliar
Profesor Asistente
Profesor Asociado
Profesor Titular.
Los requisitos para clasificar o ser promovido en cada una de las categoras estn descritos en los
artculos 29, 30, 31 y 32 del Estatuto del Profesor Universitario (Anexo 13).
Para la representacin de los docentes y en concordancia con el Estatuto profesoral, en la Universidad

de la Amazonia se han establecido espacios de representacin profesoral en los diferentes rganos de
direccin tal como se muestra en la (Tabla 9).
3.2.1 Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral
El estatuto del profesor (Anexo 13) puede ser consultado por toda la comunidad universitaria en la
pgina web institucional www.uniamazonia.edu.co, en la pestaa de normatividad en el enlace
acuerdos. De igual forma se hace la difusin del mismo en la radio Universidad de la Amazonia a travs
de sus diferentes programas, as como por el canal universitario Zoom en el programa Universidad,
regin y desarrollo que es el espacio institucional con el que participa la Universidad de la Amazonia
en este canal.
As mismo, los sindicatos de profesores (Asociacin Sindical de Profesores Universitarios ASPU y

Sindicato de Educadores de la Universidad de la Amazonia SEU) hacen divulgacin del estatuto en los
diferentes espacios en los que se desarrollan sus reuniones, las cuales son desarrolladas al interior de la
universidad y que son respetadas por las diferentes instancias administrativas y de direccin de la
3.2.2 Participacin de los profesores en los rganos de direccin durante los ltimos 5 aos
La Universidad de la Amazonia ha definido a travs del acuerdo 05 de 2004 del Consejo Superior (Anexo
17) su estructura interna y la participacin de sus docentes en las diferentes instancias y rganos de
direccin de esta institucin como se muestra a continuacin:
Tabla 9. Participacin de los profesores del programa en las diferentes instancias acadmico-
administrativas de la Universidad de la Amazonia
INSTANCIA NO. DE REPRESENTANTES
Comit de Currculo del Programa 3 profesores
Consejo de Facultad 1 profesor por toda la Facultad
59

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Comit de Personal Docente 2 profesores por toda la Universidad

Comit de Prcticas 2 profesores por toda la Universidad
Comit de biblioteca e informacin cientfica 1 Docente por toda la Universidad
Comit de bienestar universitario 1 docente por toda la Universidad
Consejo electoral 1 Docente por toda la Universidad
Comit Interno de Asignacin y 2 profesores por toda la Universidad
Reconocimiento de Puntaje
Comit de Investigaciones 1 profesor por toda la Universidad
Consejo Acadmico 2 profesores por toda la Universidad
Consejo Superior 1 profesor por toda la Universidad
Fuente: Estructura interna de la Universidad de la Amazonia, acuerdo 05 de 2004 Consejo superior
Para el caso particular del programa de Ingeniera Agroecolgica la participacin de los profesores se ha
dado de manera activa, de tal forma que han alcanzado participacin en las siguientes instancias (Tabla
10):
Tabla 10 . Participacin de los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las instancias
acadmicas - administrativa
INSTANCIA DOCENTES PERIODO
Comit de Currculo del Gelber Rosas Patio 2014-2017
Programa Edwin Trujillo Trujillo 2012-2014
Carmen Dolores de Bedoya
Consejo de Facultad Jos Bernardo Ramrez Rodrguez 2014-2017
Comit de Personal Docente Fernando Ignacio Ortiz 2013-2015
Comit de Investigaciones Jean Alexander Gamboa Tabares 2011 - 2014
Consejo Acadmico Juan Carlos Suarez Salazar 2015- Indefinido
3.2.3 Nmero de profesores adscritos al programa por categoras
El Programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la Amazonia cuenta con 26 profesores

adscritos, distribuidos en diferentes formas de vinculacin (Grfica 6), los cuales atienden las
necesidades propias del Programa as como las solicitadas por otros programas acadmicos de la
Universidad de la Amazonia .
60

NIT. 891.190.346-1
Grfica6. Nmero de profesores por nivel de formacin y tipo de vinculacin hasta el primer periodo de
2015.
30
25
20
15
10
0
MAGISTER ESPECIALISTA PREGRADO TOTAL
Tiempo Completo Medio Tiempo Hora Ctedra Total
Fuente: Divisin de Servicios Administrativos.
Los profesores adscritos al Programa Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la Amazonia tienen

formacin de pregrado en Ingeniera Agroecolgica, Ingeniera Agronmica, Ingeniera Forestal, con
estudios de posgrados en reas como ciencias biolgicas, agroforestera, desarrollo rural, pedagoga,
educacin y gestin ambiental, entre otros. En el desarrollo de la oferta acadmica se reciben servicios
de otros programas como Matemticas y Fsica, Derecho, Ciencias Sociales, y Administracin.
3.2.4 Polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y ascenso en las categoras del escalafn
docente
La Universidad de la Amazonia a travs de su Consejo Superior Universitario en el acuerdo 17 de 1993

(Anexo 13) establece el escalafn docente entendido como el sistema de clasificacin para ubicar al
docente en los diferentes grados como resultado de su registro acadmico, su experiencia docente y sus
mritos. Es el conjunto de criterios y mecanismos que definen los diferentes grados que permiten la
inscripcin, promocin y permanencia del profesor en la carrera docente.
Inscripcin en el escalafn
La inscripcin en el escalafn docente solo se podr realizar una vez que el profesor haya superado el
periodo de prueba obteniendo evaluacin satisfactoria. Esta inscripcin se hace mediante acto
Administrativo emitido por el rector de la Universidad y contra esta decisin solo procede el recurso de
reposicin. Una vez ejecutoriado el acto administrativo se entiende que el profesor ha ingresado a la
carrera docente.
3.2.5 Apreciacin.
61

NIT. 891.190.346-1
El 63% de los estudiantes consideran que el nmero de profesores y su dedicacin al servicio del
programa de Ingeniera Agroecolgica, no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la
investigacin y la proyeccin o extensin social. El 67% de los directivos consideran que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica no son suficientes para
el desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, debido a dos razones:
Porque las universidades estatales deben cumplir con indicadores de incremento de cobertura con el
mismo cuerpo docente sin el aporte de mayores recursos.
Existen necesidades de la universidad y del programa que no alcanzan a ser atendidas por los docentes
adscritos.
Sin embargo la Universidad de la Amazonia en los ltimos tres aos ha aumentado su cuerpo docente
como se muestra en la Grfica 7.
12
10
0
2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1
Docentes catedraticos Docentes de carrera Docentes ocasionales
Grfica 7. Evolucin de vinculacin docente al programa.
3.3 CARACTERSTICA 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES
De acuerdo con la estructura organizativa de la institucin y con las especificidades del programa, ste
cuenta directamente o a travs de la facultad o departamento respectivo, con un nmero de profesores
con la dedicacin, el nivel de formacin y la experiencia requeridos para el ptimo desarrollo de las
actividades de docencia, investigacin, creacin artstica y cultural, y extensin o proyeccin social, y con
la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.
Autoevaluacin
62

NIT. 891.190.346-1

ideal cumplimiento
3 10 2 4,0 8 10 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
3.3.1 Profesores de planta y su nivel de formacin.
En la Tabla 11 se presenta los docentes de carrera adscritos al programa Ingeniera Agroecolgica por
dedicacin y nivel de formacin.
Tabla 11. Docentes de planta adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica con sus respectivas
dedicacin, categora y formacin acadmica
NOMBRES Y APELLIDOS DEDIC. CATEG. FORMACIN FORMACIN DE POSGRADO
DE PREGRADO
Fernando Ignacio Ortiz T/C Asociado Zootecnista Magster en Ecologa
Surez
Especialista en Fotogrametra y
Fotointerpretacin Postgrado en
Jos Bernardo Ramrez T/C Asistente Ing. Forestal Desarrollo Rural Integral Magister
Rodrguez en Educacin y Desarrollo
Comunitario Magister en
Agroforestera.
Jorge Alberto Moncada T/C Titular Ingeniero Estudios de especializacin en

Crdenas Forestal ciencias Fsicas
Gelber Rosas Patio T/C Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Agroeclogo Estudios de doctorado en Ciencias
Agrarias
Edwin Trujillo Trujillo T/C Auxiliar Ingeniero Estudios de Maestra en ciencias

Agroeclogo biolgicas
Verenice Snchez Castillo MT Auxiliar Ingeniero Magister en Estudios Regionales en

Agroeclogo Medio Ambiente y Desarrollo,
Estudios de Doctorado en
Antropologa
Juan Carlos Surez T/C Asistente Ingeniero Magister en Agroforestera
Salazar Agroeclogo Tropical,
63

NIT. 891.190.346-1
Estudios de Doctorado en Ciencias-

Biologa
Fuente: Divisin de Servicios Administrativos
T/C: Tiempo completo; MT: Medio Tiempo
3.3.2 Profesores del programa por dedicacin y nivel de formacin

En la Tabla 12 se presenta los docentes adscritos al programa Ingeniera Agroecolgica por dedicacin
y nivel de formacin.
Tabla 12. Dedicacin y nivel de formacin de los docentes adscritos al programa Ingeniera
Agroecolgica
NOMBRES Y APELLIDOS DEDIC. CATEG. FORMACIN FORMACIN DE

DE PREGRADO POSGRADO
Jean Alexander Gamboa T/C Asistente Ingeniero Especialista en pedagoga
Tabares Agroeclogo Magister en Agricultura
Ecolgica
Estudios de Doctorado en
Ciencias Agrarias-
Entomologa
Mercedes Meja Leudo T/C Asistente Ingeniero Magister Agroforestera
Agrnomo
Carmen Dolores Bedoya TC Asistente Ingeniero Magister en Agroforestera
Agrnomo
Diego Armando Jimnez T/C Auxiliar Ingeniero Estudios de maestra en
Carvajal Agroeclogo agroforestera
Carlos Augusto Ramrez T/C Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Gil Forestal
Diana Mara Snchez T/C Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Agroeclogo
Jaime Andrs Rodrguez T/C Auxiliar Ingeniero Especialista en pedagoga
Agroeclogo Estudios de Maestra en
Ciencias Biolgicas
Melba Gisela Saldaa T/C Auxiliar Ingeniero Estudios de Maestra en
Agroeclogo Desarrollo Rural
Carlos Mauricio Agudelo Ctedra Auxiliar Bilogo Magister en Ciencias
Rodrguez Biolgicas
Gustavo Adolfo Gutirrez Ctedra Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Garca Agroeclogo
Carlos Fabio Castro Arias Ctedra Auxiliar Ingeniero Especialista en sistema de
Agroeclogo informacin geogrfica
64

NIT. 891.190.346-1
Ervin Humprey Durn T/C Auxiliar Ingeniero Especialista en pedagoga

Bautista Agroeclogo Magister en Agroforestera
Sandra Milena Chavarro Ctedra Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Agroeclogo
Jhon William Godoy Ctedra Auxiliar Mdico Especialista en Educacin y
Veterinario Gestin Ambiental
Magister en Agroforestera
Wilmar Yovanny Ctedra Auxiliar Ingeniero Magister en Agroforestera
Bahamon Agroeclogo
Jenny Paola Pabn Ctedra Auxiliar Ingeniero Magister en Ingeniera de
Agrcola Alimentos
Maria Camila sanchez Ctedra Auxiliar Bilogo Magister en Recursos
Prieto naturales y medio
ambiente
Adriana Marcela Silva Ctedra Auxiliar Ingeniero Magister en ciencias y PhD.
Olaya Agroeclogo En Agronoma
Jhon Hemil Correa Ctedra Auxiliar Ingeniero Ingeniero catastral y
Catastral y geodesta
geodesta
T/C: Tiempo Completo.
3.3.3 Tiempos de cada profesor del programa
En trminos generales se ha logrado establecer que el tiempo de los docentes del programa de
Ingeniera Agroecolgica se distribuye de la siguiente manera: en docencia el 49%, para la gestin
acadmica 28%, para la asesora o atencin a estudiantes y la formacin docente se dedica el 7% del
tiempo para cada una, y finalmente para la investigacin y proyeccin social se destina el 6 y 3%
respectivamente (Tabla 13). Es necesario aclarar que en este anlisis se ha incluido los docente
catedrticos que por su tipo de vinculacin solo se registra el tiempo que dedican a la docencia aun
cuando existe tiempo que se dedica a otras actividades, asimismo se precisa que esta estimacin fue
hecha teniendo en cuenta la labor acadmica.
Tabla 13. Tiempo que dedican los docentes del programa a las diferentes actividades.
Gestin
Nombre Dedicacin Docencia acadmica P. Social Asesora Formacin Investigacin Total
Jos Bernardo Ramrez T/C 384 322 110 64 0 0 880
Gelber Rosas Patio T/C 354 198 0 64 264 0 880
Edwin Trujillo Trujillo T/C 416 148 44 64 88 120 880
Fernando Ignacio Ortiz T/C 416 312 0 64 0 88 880
Jorge Moncada T/C 432 400 0 48 0 0 880
Juan Carlos Suarez Salazar T/C 144 330 0 32 264 110 880
Verenice Snchez Castillo M/T 160 32 0 32 132 84 440
65

NIT. 891.190.346-1
Jean Alexander Gamboa T/C 144 230 72 32 72 170 720

Jaime Andrs Rodrguez T/C 416 240 0 64 0 0 720
Mercedes Meja Leudo T/C 434 158 64 64 0 0 720
Carmen Dolores Bedoya T/C 416 168 72 64 0 0 720
Ervin Humprey Duran T/C 256 292 0 64 36 72 720
Melba Gicela Saldaa T/C 416 236 0 64 54 0 770
Carlos Augusto Ramrez T/C 434 150 0 64 0 72 720
Diana Mara Snchez O. T/C 448 208 0 64 0 0 720
Diego Armando Jimnez C. T/C 416 204 0 64 0 36 720
Gustavo Adolfo Gutirrez G. CAT 128 0 0 0 0 0 128
Carlos Fabio Castro CAT 196 0 0 0 0 0 196
Carlos Mauricio Agudelo CAT 196 0 0 0 0 0 196
William Yovanny Bahamn CAT 128 0 0 0 0 0 128
Sandra Milena Chavarro CAT 128 0 0 0 0 0 128
Jhon William Godoy CAT 128 0 0 0 0 0 128
Jenny Paola Pabn CAT 196 0 0 0 0 0 196
Maria Camila sanchez Prieto CAT 64 0 0 0 0 0 64
Adriana Marcela Silva Olaya CAT 128 0 0 0 0 0 128
Jhon Hemil Correa CAT 64 0 0 0 0 0 64
T/C: Tiempo completo; M/T: Medio tiempo; CAT: Catedrtico
3.3.4 Experiencia profesional y/o acadmica de los profesores
La experiencia acadmica de los docentes del programa es amplia y si se sumara en conjunto de manera
acumulada seran alrededor de 102,7 aos de trabajo acadmico y en promedio seran 4,9 aos de
trabajo por cada docente. Este tipo de experiencia est relacionada con la docencia, asesora y
coordinacin de proyectos de investigacin, coordinacin acadmica de programas de pregrado y
posgrado, decano de facultad y vicerrector acadmico entre otras.
En trminos de la experiencia general en otras reas diferentes a la academia e investigacin los

docentes presentan de igual forma una amplia experiencia que al ser sumada representara cerca de
73,94 aos de trabajo y en promedio seran 3,5 aos de trabajo por cada docente del programa. La
experiencia mencionada est asociada a cargos como: asistente tcnico, consultor, coordinador tcnico,
prestacin de servicios profesionales especializados, entre otros.
3.3.5 Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes
En la Tabla 14 se muestra la relacin de docentes adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica de

tal forma que en la actualidad se cuenta 14 profesores de tiempo completo, un profesor de medio
tiempo, 6 profesores catedrticos que aportan 52 horas de clase semanales, y 37 profesores de servicio
que aportan 188 horas de clase semanal. Teniendo en cuenta que un tiempo completo TP equivale a 16
66

NIT. 891.190.346-1
horas de clase/semana, encontramos las equivalencias correspondientes a cada categora (medio

tiempo, catedrticos y servicios) para un total de 29,5 profesores tiempo completo.
La relacin estudiante/tiempo completo es de 20,1 superior a la relacin establecida en otros programas
acadmicos de la Universidad de la Amazonia como el de medicina veterinaria y zootecnia.
Tabla 54. Relacin estudiantes docente tiempo completo.

No. De No. De horas Equivalente tiempo
Dedicacin de los docentes
profesores /semana completo 16 horas/semana
Tiempo completo 15 16 15
Medio tiempo 1 8 0,5
Catedrticos 10 8 5
Por servicios 37 4 9,5
Total 63 30
Relacin estudiantes 603/ docentes tiempo completo 20,1
3.3.6 Sistemas y criterios de evaluacin
La evaluacin de los docentes es un proceso permanente, formativo y sistemtico mediante el cual se

analiza, valora y pondera la labor del profesor en la Universidad. Es un componente del proceso de
evaluacin institucional, con el fin de mejorar la calidad de la gestin acadmica en bsqueda de la
excelencia acadmica. Adems permite a la Universidad acopiar informacin valiosa con miras a su
acreditacin y garantiza a la sociedad y a la comunidad universitaria procesos de enseanza-aprendizaje
de las ms altas calidades, a travs del desarrollo profesional docente que conduce tanto al crecimiento
Institucional como personal.
La evaluacin docente estar inmersa dentro de las polticas de actualizacin docente de la Universidad
y ser dirigida por el Decano de la Facultad, coordinada por el Consejo de la Facultad a la cual se
encuentre adscrito el docente, con asesora del Comit de Currculo del Programa. As, los docentes
sern evaluados permanentemente, con el propsito fundamental del mejoramiento del nivel
acadmico de la institucin.
En esta evaluacin se valora, especialmente, lo siguiente:
Los aspectos tcnicopedaggicos y desempeo del cargo

La actualizacin y perfeccionamiento
67

NIT. 891.190.346-1
La produccin intelectual
En la evaluacin de los docentes se considera el concepto que tienen de ellos los estudiantes, el Comit
de Currculo del Programa y el propio docente, mediante autoevaluacin. Los docentes de dedicacin
exclusiva, tiempo completo y medio tiempo debern ser evaluados, como mnimo, una vez al ao; y los
docentes de ctedra, como mnimo una vez antes del vencimiento del perodo respectivo.
Los resultados de sta evaluacin son tenidos en cuenta para efectos de inscripcin, permanencia y
promocin en el escalafn docente y retiro de la Institucin. Estos resultados debern ser notificados a
cada profesor, quien podr interponer recurso de reposicin dentro de los cinco (5) das hbiles
siguientes a la notificacin. En caso que la evaluacin sea deficiente, por debajo de tres cinco (3,5), se
obliga al docente a tomar un seminario en docencia universitaria.
3.3.7 Apreciacin.
El 63% de los estudiantes consideran que el nmero de profesores y su dedicacin al servicio del
programa de Ingeniera Agroecolgica, no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la
investigacin y la proyeccin o extensin social. El 67% de los directivos consideran que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica no son suficientes para
el desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, a pesar de ello la
Universidad de la Amazonia a travs del programa de Ingeniera Agroecolgica hace importantes
esfuerzos en la ampliacin y dedicacin de los docentes a las labores de docencia, investigacin y
proyeccin social, de esta manera ha ampliado su cuerpo docente desde el 2012-1 al pasar de cuatro a
nueve docentes ocasionales para el periodo 2015-1 y prevista la vinculacin de ms docentes
ocasionales y de carrera.
3.4 CARACTERSTICA 11. DESARROLLO PROFESORAL
De acuerdo con los objetivos de la educacin superior, de la institucin y del programa, existen y se
aplican polticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a la metodologa (presencial o
distancia), las necesidades y los objetivos del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 11 1,5 4,5 6,75 7,5 0,9 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
68

NIT. 891.190.346-1
3.4.1 Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del profesorado
El desarrollo profesoral est contemplado en las Polticas Acadmicas de la Universidad de la Amazonia

que fueron establecidas en el Acuerdo 31 de 1997 expedido por el Consejo Superior (Anexo 18). En ellas
se contempla la formacin integral de los profesores y la de su ncleo familiar las cuales estn en
correspondencia con las polticas de Bienestar Universitario.
La cualificacin del docente universitario es un tema contemporneo con vigencia en la Universidad de

la Amazonia, tiene significativa incidencia en la formacin y preparacin de los estudiantes para la vida
y para el trabajo, as como en la construccin de un nuevo proyecto educativo y social del pas. En este
orden de ideas, la formacin y actualizacin debe ser un compromiso del docente quien con el apoyo
institucional buscar permanentemente el acceso a niveles superiores de formacin para lo cual la
Universidad ha desarrollado diversos convenios de cooperacin acadmica y ha creado sus propios
programas de formacin.
3.4.2 Profesores del programa que han participado en los ltimos cinco aos en programas de
desarrollo profesoral
Actualmente cuatro docentes se encuentran en proceso de formacin doctoral como se muestra en la

(Tabla 15).
Tabla 15. Docente que han participado en desarrollo profesoral

Docente Nivel de rea Institucin Ao de
formacin culminacin
Verenice Snchez Doctorado Antropologa Universidad del 2016
Castillo Cauca
Gelber Rosas Doctorado Ciencias agropecuarias Universidad 2016
Patio Suelos y aguas Nacional de
Colombia
Jean Alexander Doctorado Ciencias agropecuarias Universidad 2016
Gamboa Tabares Entomologa Nacional de
Colombia
Juan Carlos Surez Doctorado Ciencias biolgicas- Universidad 2016
Ecofisiologa vegetal Nacional de
Colombia
Gelber Rosas Maestra Agroforestera Universidad de la 2012
Patio Amazonia
Carmen Dolores Maestra Agroforestera Universidad de la 2012
de Bedoya Amazonia
Fuente: Programa Ingeniera Agroecolgica 2015
69

NIT. 891.190.346-1
3.4.3 Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los profesores
La cualificacin al interior del programa de Ingeniera Agroecolgica se da a partir de los intereses del
docente en un tema en particular y de su experiencia pedaggica, mostrando con ejemplos prcticos y
concretos cmo el tema contribuye a su labor. La cualificacin tiene mejores resultados cuando le ayuda
a los docentes a resolver las situaciones cotidianas que se le presentan en el aula de clases.
En este sentido ha sido importante el apoyo suministrado por el departamento de pedagoga de la

Universidad de la Amazonia que a travs de sus programas de formacin complementaria y de
posgrados ha contribuido en la calificacin de los docentes del programa, particularmente con la
participacin de estos en diplomados de docencia universitaria y el programa de especializacin en
pedagoga. De tal manera que en la actualidad el programa cuenta con tres docentes que han
desarrollado estudios de especializacin en pedagoga.
3.4.4 Apreciacin
El 100% de los directivos considera que desde la universidad y del programa se ha incentivado el
desarrollo profesional y acadmico de sus docentes, al respecto se destaca el apoyo institucional para
desarrollar estudios a nivel de maestra y doctorado. El 90% de los docentes cree que el nmero de
profesores y su dedicacin al servicio del programa de Ingeniera Agroecolgica son suficientes para el
desarrollo de la docencia, la investigacin y la proyeccin o extensin social, reconociendo el esfuerzo
institucional en trminos logsticos y de ampliacin del personal docente.
3.5 CARACTERSTICA 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL,

EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL
La institucin ha definido y aplica con criterios acadmicos un rgimen de estmulos que reconoce
efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de docencia, investigacin, creacin artstica,
extensin o proyeccin social y cooperacin internacional.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 12 1,5 4,5 6,75 7,5 0,9 Se cumple
Plenamente
Aspectos a evaluar
3.5.1 Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores
70

NIT. 891.190.346-1
A travs del Acuerdo 31 de 1997 (Anexo 18), el Consejo Superior de la Universidad estableci las Polticas
Acadmicas de la Institucin, las cuales definieron los estmulos que promueven y reconocen el ejercicio
de la docencia, la investigacin y la proyeccin social de la siguiente forma:
El Consejo Superior a propuesta de los Consejos de Facultad, designar anualmente los docentes y
estudiantes acreedores a reconocimiento y en ceremonia especial otorgar las distinciones por la
participacin sobresaliente a nombre de la Universidad en las diversas actividades, cuando stas hayan
sido debidamente autorizadas. De tal reconocimiento se dejar copia escrita en la hoja de vida
respectiva.
En la Universidad de la Amazonia se reconocen incentivos que estn reglamentados en la normatividad

general de la educacin superior al nivel nacional, en especial lo establecido en el Decreto 1279 de 2002
del MEN (Anexo 19). Adicionalmente, existen estmulos a la ejecucin de las actividades propias de la
funcin institucional establecidos en la normatividad interna.
La Universidad de la Amazonia cuenta con el Acuerdo 59 de 2002 del Consejo Superior (Anexo 20), que
reglamenta lo concerniente a las polticas de estmulo y reconocimiento a la docencia calificada. Cada
ao en la celebracin del Da del Maestro, la Institucin reconoce la labor de sus profesores hacindoles
un reconocimiento pblico a los mejores profesores de cada programa acadmico. La designacin del
mejor profesor la realiza el Consejo de Facultad y atiende al reconocimiento del desempeo destacado
en actividades de docencia, investigacin y proyeccin social.
Los reconocimientos por actividades de investigacin son otorgados segn lo establecido en el Acuerdo
03 de 2005 del Consejo Superior (Anexo 21), donde se institucionaliza la figura de docente investigador
como elemento de vital importancia en la vida universitaria, de tal forma que facilite y promueva su
participacin activa en procesos investigativos. El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia en
el Captulo VII del Acuerdo 13 de 2006 (Anexo 22), estableci las Polticas de Extensin y/o Proyeccin
Social donde defini los estmulos a otorgar a los profesores que se destaquen en el desarrollo de
actividades de extensin o proyeccin social.
En este contexto, la Universidad creo el premio denominado TUCAN SOCIAL, que se entrega anualmente
segn la reglamentacin que para tal fin expidi el Consejo Acadmico, y que consiste en otorgar becas
de estudio a nivel nacional e internacional, remunerar la direccin de proyectos de envergadura y dar
donaciones en especies y estmulos acadmicos.
3.5.2 Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural
La Universidad de la Amazonia en el acuerdo 13 de 2010 del Consejo Superior Universitario (Anexo 23)
reglamenta el sistema de bonificaciones por productividad acadmica de los docentes en esta
institucin, esto en atencin a lo reglamentado en el decreto 1279 del 2002 (Anexo 19), en este sentido
se reconoce la asignacin de puntos para efectos salariales, para los profesores de carrera, ocasionales
71

NIT. 891.190.346-1
y catedrticos, particularmente para el caso de obras artsticas se reconocern desde 24 hasta 72 puntos
dependiendo si se trata de obras originales, complementarias o interpretacin.
3.5.3 Apreciacin
El 94% de los docentes han recibido reconocimientos y estmulos institucionales por el ejercicio
calificado de la docencia, la creacin artstica, la extensin o proyeccin social y la cooperacin
internacional, mientras que el 53% han recibido estmulos con efectos salariales por su produccin
acadmica e investigativa, que se convierte en un incentivo para el desarrollo de actividades de
investigacin e innovacin y el 55% cree que el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio
calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la extensin o proyeccin social y la
cooperacin internacional no han enriquecido la calidad del programa. El 100% de los directivos
considera que esto ltimo se ha cumplido a cabal efecto.
3.6 CARACTERSTICA 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL DOCENTE
Los profesores al servicio del programa, adscritos directamente o a travs de la facultad o departamento
respectivo, producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que utilizan en
forma eficiente y se evalan peridicamente con base en criterios y mecanismos acadmicos
previamente definidos.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 13 0,5 4,0 2 2,5 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
3.6.1 Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente
En el Acuerdo 31 de 1997 (Anexo 18), el Consejo Superior de la Universidad defini que la produccin
intelectual de los profesores es el resultado de su accionar acadmico y puede considerarse el producto
de la sistematizacin de su prctica cotidiana como maestro universitario articulado a procesos de
docencia, investigacin y/o proyeccin social.
Todos los productos elaborados por los profesores pueden ser sometidos a valoracin con fines de
asignacin de puntos salariales, de acuerdo con la normatividad nacional vigente en este sentido,
principalmente lo reglamentado por el Decreto 1279 de 2002 del Ministerio de Educacin Nacional
(Anexo 19). Los profesores del Programa han elaborado materiales de apoyo docente relacionados con
mdulos didcticos, compilaciones y textos acadmicos originados a partir de la experiencia docente y
72

NIT. 891.190.346-1
como resultado del desarrollo de proyectos de investigacin. stas producciones acadmicas son
utilizadas por los profesores en el desarrollo de los cursos de formacin en los programas acadmicos
de la Facultad de Ingeniera de la Universidad de la Amazonia. La relacin de la produccin acadmica
de los profesores del Programa se muestra en el anexo 24.
3.6.2 Apreciacin.
El 53% de los docentes ha elaborado materiales de apoyo docente y solamente el 15% ha recibido algn
premio o reconocimiento significativo en el mbito nacional o internacional por los materiales de apoyo
a la labor docente. El 55% de los estudiantes conocen el material bibliogrfico elaborado por los
docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica. El 82% argumenta que el material bibliogrfico
elaborado por los docentes es utilizado en clases y el 72% lo califica de excelente, por su pertinencia y
apoyo al proceso de formacin.
3.7 CARACTERSTICA 14. REMUNERACIN POR MRITOS
La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos acadmicos y profesionales,
y permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del programa y la institucin.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
3 14 2 4,5 9 10 0,9 Se cumple
Plenamente
Aspectos a evaluar
3.7.1 Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los profesores
En el marco de la normatividad nacional actual, las remuneraciones de los profesores en la Universidad

de la Amazonia son asignadas de acuerdo con el rgimen salarial y prestacional establecido en el
Decreto 1279 de 2002 del MEN (Anexo 19), donde se designan los factores de puntos salariales
correspondientes para la remuneracin inicial de los docentes que ingresan por primera vez o reingresan
a la carrera docente, o para los que proceden de otro rgimen, adems de las modificaciones de los
puntos salariales, las bonificaciones, los criterios, la asignacin, el reconocimiento y seguimiento para
el reconocimiento de puntos salariales por productividad acadmica, las prestaciones del personal
docente y algunas disposiciones especiales.
3.7.2 Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas
73

NIT. 891.190.346-1
En la Tabla 16 se muestra la aplicacin del reglamento institucional en materia de remuneracin de los

docentes adscritos al Programa de Ingeniera Agroecolgica.
Tabla 16. Aplicacin de las polticas institucionales en trminos de remuneracin de los profesores.
Puntos Puntos por
Puntos por Puntos por Otros
Docente por produccin Total
titulo experiencia puntos
categora acadmica
Edwin Trujillo Trujillo 178 58 22,34 19,5 277,84
Fernando Ignacio Ortiz Suarez 238 74 39 1 2,63 354,63
Gelber Rosas Patio 238 74 46,84 3 361,84
Jorge Alberto Moncada
178 96 84 5 4,42 367,42
Crdenas
Jos Bernardo Ramrez
238 79 55 32 27,49 431,49
Rodrguez
Juan Carlos Suarez Salazar 198 58 20,37 75,8 8 360,17
Verenice Snchez Castillo 218 58 16,56 25,95 318,51
Docentes Ocasionales
Carlos Augusto Ramrez Gil 218 58 20,96 296,96
Carmen Dolores de Bedoya 238 58 3,02 299,02
Diana Mara Snchez Olaya 178 37 5,5 220,50
Diego Armando Jimnez
178 37 7,77 222,77
Carvajal
Ervin Humprey Durn
178 37 8,8 12 255,80
Bautista
Jaime Andrs Rodrguez Ortiz 198 37 26,86 261,86
Jean Alexander Gamboa
238 58 24 12,45 332,45
Tabares
Mercedes Meja Leudo 218 58 276
Melba Gicela Saldaa Gmez 178 37 19,13 234,13
Fuente: Divisin de Servicios Administrativos Uniamazonia
3.7.3 Apreciacin
El 70% de los docentes conoce las polticas institucionales en materia de remuneracin del profesorado
que contemplan los mritos profesionales y acadmicos, el 65% conoce las polticas de estmulo a la
produccin acadmica debidamente evaluada y el 85% de los mismos considera que existe lgica entre
la remuneracin de los profesores, establecida en las normas legales, y la que reciben por sus servicios
al programa.
3.8 CARACTERSTICA 15. EVALUACIN DE PROFESORES
Existencia de sistemas institucionalizados y adecuados de evaluacin integral de los profesores. En las

evaluaciones de los profesores se tiene en cuenta su desempeo acadmico, su produccin como
74

NIT. 891.190.346-1
docentes e investigadores en los campos de las ciencias, las artes y las tecnologas, y su contribucin al
logro de los objetivos institucionales.
Autoevaluacin
ideal cumplimiento
3 15 1,5 3,8 5,7 7,5 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
3.8.1 Polticas institucionales en materia de evaluacin integral
El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia, mediante acuerdo 17 de 1993, adopt el Estatuto

del Profesor Universitario de la Universidad de la Amazonia, (Anexo 13) en que se define la evaluacin
del personal docente el proceso objetivo, sistemtico, integral y permanente que valora el desempeo
de las funciones acadmico-profesionales del docente y su propsito fundamental es el mejoramiento
del nivel acadmico de la Institucin.
La evaluacin deber ser objetiva y valorar especialmente lo siguiente:

1. Aspectos tcnico-pedaggicos y desempeo del cargo
2. Actualizacin y perfeccionamiento, y
3. La produccin intelectual
3.8.2 Criterios y mecanismos de evaluacin
Para efectos de la evaluacin de los aspectos establecidos, se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
1. Tcnico-pedaggico y desempeo del cargo

a. Planeacin de sus actividades
b. Metodologa utilizada en la fase interactiva de la docencia
c. Sistema de evaluacin del rendimiento estudiantil
d. Asesora, relaciones y trabajo individual con los estudiantes
e. Responsabilidad, puntualidad, rendimiento e iniciativa
2. Actualizacin y perfeccionamiento
a. Participacin satisfactoria, en cursos de actualizacin, profesionalizacin y capacitacin con
posterioridad a su ttulo profesional, la cual se establecer con las certificaciones correspondientes.
b. Participacin activa como relator o coordinador en eventos cientficos de comprobada calidad
acadmica relacionados con la especialidad en su labor docente.
3. Produccin intelectual
75

NIT. 891.190.346-1
a. Diseo, produccin y publicacin de obras cientficas, artsticas y tcnicas o investigaciones

b. Elaboracin de material didctico y ayudas educativas relacionadas con su labor docente.
c. Trabajos, exposiciones, ponencias o representaciones hechas en un evento cientfico, tcnico, artstico
o cultural de comprobada calidad acadmica.
La evaluacin ser dirigida por el Decano respectivo y coordinada por el Consejo de la Facultad a la cual
se encuentra adscrito el docente y asesorada por el Comit de Currculo del programa respectivo. Si el
docente orienta las asignaturas en otros programas, se oir a los comits de currculos de esos
programas.
3.8.3 Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos cinco aos
En el anexo 25 se presentan los resultados de la evaluacin aplicada a los docentes del programa de
ingeniera Agroecolgica desde el ao 2010 al 2014.
3.8.4 Informacin verificable sobre la participacin de los distintos actores en la evaluacin
El estatuto del profesor establece que el decano ser la persona encargada que dirija la evaluacin
docente y coordinada adems por el Consejo de Facultad al que se encuentra adscrito el docente y
asesorado por el comit de currculo del programa respectivo. En este sentido el decano es la persona
encargada de notificar y garantizar los resultados de los diferentes actores en la evaluacin docente, en
consecuencia con lo expuesto en el (Anexo 25) se muestra la informacin verificable acerca de la
participacin de estos actores.
3.8.5 Apreciacin
El 78% de los estudiantes declaran conocer el estatuto profesoral y el 60% considera que los criterios y
mecanismos de evaluacin contribuyen al mejoramiento del programa y la formacin acadmica, ya que
en este estatuto se establecen los siguientes criterios de evaluacin: Tcnico-pedaggico y desempeo
del cargo, actualizacin y perfeccionamiento y finalmente la produccin intelectual. El 100% de los
directivos conocen el estatuto profesoral as como los criterios y mecanismos de evaluacin de los
profesores. Las potencialidades identificadas por los directivos acerca del estatuto profesoral fueron:
1. Permite el reconocimiento de los puntos a los profesores

2. Permite plantear acciones de mejoramiento del proceso evaluativo y formativo
3. Permite la autorreflexin y autocrtica
Y las limitantes fueron:
1. Los resultados se conocen tardamente

2. Poca asistencia de los estudiantes a la evaluacin docente
76

NIT. 891.190.346-1
3. Los resultados no se aplican contundentemente para la correccin o sancin de fallas en la

docencia.
El 90% de los docentes conocen el estatuto profesoral y el 85% conoce los criterios y mecanismos de
evaluacin de los profesores. El 55% de los docentes consideran que las principales potencialidades de
los criterios y mecanismos de evaluacin son: 1. Permitir el reconocimiento de los puntos a los
profesores y 2. Permitir la auto reflexin y autocrtica, y sus principales limitantes son: 1. Los resultados
se conocen tardamente y 2. Los resultados no se aplican contundentemente para la correccin o
sancin de fallas en la docencia.
77

NIT. 891.190.346-1
4. FACTOR PROCESOS ACADMICOS
Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formacin integral,
flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporneas del rea disciplinar o
profesional que le ocupa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 10 4,1 41 50 0,82 Se cumple
Plenamente
4.1 CARACTERSTICA 16. Integralidad del currculo
El currculo contribuye a la formacin en competencias generales y especficas, valores, actitudes,

aptitudes, conocimientos, mtodos, capacidades y habilidades de acuerdo con el estado del arte de la
disciplina, profesin, ocupacin u oficio, y busca la formacin integral del estudiante, en coherencia con
la misin institucional y los objetivos del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 16 1 4,2 4,2 5 0,84 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
Desde su Visin y Misin, la Universidad de la Amazonia est comprometida con la formacin integral
de talento humano lder y preparado para asumir los retos del tercer milenio, mediante una educacin
de calidad y con posibilidad de desarrollo fsico, social psicoafectivo y espiritual. Por esta razn, el
propsito fundamental del programa de Ingeniera Agroecolgica es establecer un proceso de formacin
78

NIT. 891.190.346-1
integral al Ingeniero Agroeclogo, a travs del cual adquieran los elementos epistemolgicos,
conceptuales disciplinares y metodolgicos, fundamentales para interpretar la realidad social y natural
del entorno, y as, mediante la conjugacin cualitativa y cuantitativa de sus saberes y experiencias logre
establecer los criterios tcnicos, tecnolgicos y cientficos adecuados para el diseo, manejo y
aprovechamiento sustentable de los agroecosistemas. Lo anterior guarda coherencia con lo establecido
en el Proyecto Educativo Institucional- PEI.
La modalidad del Programa de Ingeniera Agroecolgica se ofrece en el Campus Principal de la

Universidad, en la ciudad de Florencia-Caquet. Es de carcter diurno y de modalidad presencial. Se ha
concebido un pensum mnimo, en concordancia con las directrices del Decreto 2566 de 2003 (Anexo
26), el Acuerdo del Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia 04 de 2004 (Anexo 27). El plan
de estudio vigente es el aprobado por el Consejo Acadmico en el acuerdo 039 de 2007 (Anexo 28).
4.1.1 Crditos acadmicos del programa
En el marco del plan de estudio, el estudiante de Ingeniera Agroecolgica obtiene su ttulo en 10

semestres, tiempo en el cual desarrolla 59 cursos de formacin, con un total de 175 crditos acadmicos.
Entendiendo el crdito acadmico como la suma del trabajo presencial (TP), trabajo dirigido (TD) y el
trabajo individual (TI) del estudiante. La estructura curricular se plantea en cuatro ciclos de formacin
al interior de tres reas, tal como se puede apreciar en la Tabla 17. De manera especfica se han
destinado un total de 32 crditos acadmicos para la formacin del estudiante en las dimensiones tica,
esttica, ambiental, filosfica, poltica y social.
Tabla 17. Estructura curricular del programa acadmico de pregrado en Agroecologa en la Universidad
de la Amazonia.
AREAS NUMERO DE CREDITOS
Ciencias bsicas 35
Ciencias bsicas de la ingeniera 53
Ingeniera Aplicada 34
Sociohumanstica y contextualizacin 32
Plan no estructurado 6
Trabajo de grado 15
Total 175
4.1.2 Asignacin de crditos y de distribucin de tiempos directo e independiente
El programa de Ingeniera Agroecolgica, a pesar de haber planteado su plan de estudios de acuerdo a

los requerimientos establecidos en el Decreto 2566 del 2003 (Anexo 26), ha desarrollado importantes
esfuerzos para adaptar y atender las disposiciones establecidas en el decreto 1295 de 2010 (Anexo 29)
emanado por el Ministerio de Educacin en el que sugiere que una (1) hora con acompaamiento directo
de docente supone dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado. En
79

NIT. 891.190.346-1
ese sentido se presentan a continuacin (Tabla 18) las asignaturas del plan de estudios con la
distribucin de los tiempos de acompaamiento directo del docente y trabajo independiente.
Tabla 18. Asignacin de crditos y distribucin de tiempos para las asignaturas del plan de estudio
vigente en el programa de Ingeniera Agroecolgica.
Cdigo Asignatura AD TI Cdigo Asignatura AD TI
Sistemas energticos y
9900001 Comunicacin 2 4 323054 3 6
ciclos biogeoqumicos
9900008 Deporte y cultura 2 4 323055 Biologa del suelo
9900011 Matemticas I 3 6 323056 Topografa integrada 3 6
Filosofa e historia de la
9900020 Fsica I 3 6 9900003 2 4
ciencia
9900030 Biologa general 3 6 9900019 Diseo experimental 2 4
Introduccin a la
9900033 2 4 323062 MESAP 3 6
ingeniera
9900036 Lgica y algoritmos I 3 6 323063 Fitopatologa 3 6
Constitucin y Economa y gestin
9900002 2 4 323064 3 6
democracia agropecuaria
9900012 Matemticas II 3 6 323065 Desarrollo comunitario 2 4
9900021 Fsica II 3 6 323066 Nutricin vegetal 3 6
9900026 Qumica I 3 6 323067 Biotica 2 4
Metodologa de la
9900037 Lgica y algoritmos II 3 6 9900034 2 4
investigacin I
Teora general de
9900038 3 6 323072 Biodiversidad amaznica 3 6
sistemas
Dimensin espacial y Planificacin y gestin
680106 2 4 323073 3 6
ambiental ambiental
680205 Botnica 2 4 323074 Agroecosistemas I 3 6
680206 Agroclimatologa 2 4 323075 Ingeniera de gestin I 2 4
Universidad regin y
680310 Fsica de suelos 3 6 9900005 3 6
medio ambiente
Metodologa de la
9900027 Qumica II 3 6 9900035 2 4
investigacin ii
9900032 Ecologa 3 6 323081 Tcnicas agropecuarias 3 6
Manejo de cuencas
9900048 Matemticas III 3 6 323082 3 6
hidrogrficas
Produccin pecuaria
323042 Biometra 2 4 323083 3 6
ecolgica
Silvicultura y manejo de
323044 Fisiologa vegetal 3 6 323084 3 6
bosques
80

NIT. 891.190.346-1
Geografa del trpico

323045 2 4 323085 Agroecosistemas II 3 6
hmedo
323046 Qumica de suelos 2 4 323091 Profundizacin AI 2 4
9900009 Idioma extranjero 2 4 323092 Sistemas agroforestales 3 6
9900029 Bioqumica 3 6 323093 Agroecosistemas III 3 6
9900049 Matemticas IV 3 6 323094 Profundizacin B 2 4
323052 Taxonoma vegetal 2 4 9900004 Desarrollo humano 3 6
323053 Entomologa 3 6 0 Opciones de grado 0 0
323102 Profundizacin C 2 4 323101 Profundizacin AII 2 4
AD: Acompaamiento directo por parte del docente TI: Trabajo independiente
Fuente: Programa Ingeniera Agroecolgica
4.1.3 Desempeo de los estudiantes en las Pruebas de Estado de educacin superior, en los
ltimos cinco aos
Los Ingenieros Agroeclogos recin egresados y los estudiantes de ltimo semestre presentan la prueba
Examen de la Calidad de la Educacin Superior (ECAES) y pruebas SABER PRO, en los ltimos seis aos
el comportamiento ha sido el siguiente (Tabla 19):
Tabla 19 . Desempeo de los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica en las pruebas de
estado de educacin superior resultados genricos.
COMPETENCIAS COMUNICACIN INGLS LECTURA RAZONAMIENTO
CIUDADANAS ESCRITA CRTICA CUANTITATIVO
2014-2 9,4 9,7 9,3 9,8 9,8

2013-2 9,7 9,9 9,6 9,7 9,8
2013-1 9,4 10,2 9,4 9,8 10,0
2012-2 10,0 10,2 9,4 9,6 10,2
2012-1 9,9 10,0 9,5 9,9 9,6
2011-2 Sd 9,8 9,4 9,5 9,6
2011-1 10,0* 8,6 10,0 9,7 9,8**
*Solucin de problemas **Pensamiento critico

Fuente: ICFES Interactivo 2014
Para el anlisis de los resultados es necesario aclarar que el puntaje es el resultado cuantitativo que se
obtiene a partir de una valoracin de las respuestas dadas a las preguntas de cada mdulo. Este
resultado se presenta en una escala con media 10 y desviacin estndar 1. En este sentido el programa
de Ingeniera Agroecolgica ha establecido la siguiente escala de valoracin para un mejor
entendimiento del desempeo de los estudiantes frente a los resultados obtenidos.
Puntaje Resultado
81

NIT. 891.190.346-1
<9 Muy bajo

9-9,4 Bajo
9,5-10,1 Regular
10,2-10,6 Bueno
10,7-11 Muy Bueno
> 11 Excelente
Al respecto los resultados genricos obtenidos muestran que en promedio el puntaje obtenido en el
componente de competencias ciudadanas, ingls y comunicacin escrita es de 9,7 y de 9,8 para
razonamiento cuntico siendo regular frente a la escala de valoracin establecida, sin embargo con
relacin al componente de comunicacin escrita se muestra un importante mejoramiento al pasar de
un puntaje de 8,6 (Muy bajo) en el periodo 2011-1 a un puntaje promedio de 9,7 en la ltima prueba
presentada en el segundo periodo del 2014.
Es necesario aclarar que infortunadamente no se tienen ECAES especficos para Ingeniera

Agroecolgica, por tanto los Agroeclogos presentan la prueba diseada para programas de Ingeniera
en reas afines tales como Ingeniera ambiental o Ingeniera Agronmica la cual tiene diferencias
significativas en cuanto a la formacin recibida en Ingeniera Agroecolgica. Esta situacin incide de
manera directa en que los puntajes obtenidos estn por debajo de la media nacional en todos los aos.
4.1.4 Identificacin en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de competencias
Incluir la formacin de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos bsicos para
mejorar la calidad de la educacin; por tanto, es un esfuerzo que debe parte del mejoramiento
institucional. En este sentido del perfil profesional del Ingeniero Agroeclogo se pueden identificar las
siguientes competencias
Competencias intelectuales
Conjugar conocimientos y habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para la intervencin sobre las
dinmicas sociales y naturales de la actividad agraria.
Interpretar y actuar sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno territorial, y as establecer las
bases cientficas, metodolgicas y prcticas para el diseo, manejo y evaluacin de los agroecosistemas
sustentables, y la comprensin de la compleja relacin sociedad naturaleza.
Competencias personales
Formar un profesional tico que conlleva un fuerte acento en la disciplina, la honestidad, la

responsabilidad y la solidaridad; as como en la iniciativa, la creatividad, la crtica objetiva y el
permanente esfuerzo de superacin y excelencia profesional y laboral.
82

NIT. 891.190.346-1
Competencias interpersonales
Abordar integralmente los problemas asociados a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas,
el manejo de los recursos naturales, la toma de decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el
liderazgo en actividades de investigacin y el trabajo interdisciplinario.
Del perfil ocupacional del Ingeniero Agroeclogo se pueden identificar las siguientes competencias
Competencias interpersonales
Liderar procesos de toma de decisiones, para el manejo de los recursos naturales y las acciones
encaminadas a la gestin ambiental, en el mbito de la planificacin de modelos de desarrollo en
diferentes contextos territoriales.
Fomentar el desarrollo regional, desde los esquemas pblicos y privados, mediante la participacin en
los procesos de diseo e implementacin de planes, programas y proyectos para la produccin agraria
bajo criterios agroecolgicos.
Liderar y participar en actividades de investigacin, que apunten a la generacin de insumos para el

mejoramiento y fortalecimiento de los aspectos socioeconmicos, culturales, polticos, ecolgicos y
ambientales.
4.1.5 Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin
Los estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica cuentan con la posibilidad de la opcin de
grado de semestre avanzado que se le reconoce al estudiante al cursar y aprobar todos los crditos
acadmicos que conforman el primer semestre de un programa de posgrado de la Universidad de la
Amazonia propio o en convenio, Acuerdo 21 de 2009 (Anexo 30). Adems el programa ha venido
articulando los cursos de profundizacin establecidos en el plan de estudios del 2007 con cursos de
formacin a nivel de posgrados.
4.1.6 Estrategias pedaggicas que apunten al desarrollo de competencias comunicativas en un

segundo idioma.
El artculo 21 de la Ley General de Educacin Ley 115 de 1994 (Anexo 31) dispone que los
establecimientos educativos deben ofrecer a sus estudiantes el aprendizaje de una lengua extranjera
desde el nivel bsico. En consecuencia, el Ministerio de Educacin Nacional define en la dcada de los
noventa los lineamientos curriculares para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje de los
estudiantes en la educacin bsica y media. Sin embargo, la mayora de los estudiantes an contina
teniendo un bajo nivel de ingls (A1: bsico), el cual se deriva de la baja competencia comunicativa en
lengua extranjera de la mayora de los docentes del rea (A1 - A2: bsico).
83

NIT. 891.190.346-1
A finales de 2004, el Ministerio de Educacin supli la necesidad de contar con un marco de referencia
comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas, al adoptar el Marco Comn Europeo
de Referencia-MCER por la solidez de su propuesta y su aplicabilidad al sector educativo. A partir de ese
marco de referencia, se establecieron, en primer lugar, las metas de nivel de lengua para las diferentes
poblaciones, y luego se formularon los estndares de competencia en ingls para la educacin bsica y
media, los cuales se publicaron en diciembre de 200612
Para cumplir tal fin, el gobierno estructuro el Programa Nacional de Bilingismo, el cual se orienta a
lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en ingls, de tal forma que puedan insertar al
pas en los procesos de comunicacin universal, en la economa global y en la apertura cultural, con
estndares internacionalmente comparables. Este propsito implica un plan estructurado de desarrollo
de las competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo. El Ministerio de Educacin Nacional
ha adoptado dichos niveles (Tabla 20) como metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema
educativo, a continuacin se describen la escala de niveles de desempeo paulatinos que va logrando el
estudiante. Si bien se adopt la escala de niveles con la terminologa que emplea el Marco Comn
Europeo, se consider importante relacionarlos con los nombres que tradicionalmente utilizan los
docentes para denominar los diversos niveles de desempeo13.
Tabla 20. Niveles de ingls de acuerdo al marco comn europeo

Nivel educativo en el
Niveles segn
Nombre comn del que se espera
Marco Comn Metas para el sector educativo a 2019
nivel en Colombia desarrollar cada nivel
Europeo
de lengua
A1 Principiante Grados 1 a 3
A2 Bsico Grados 4 a 7
Nivel mnimo para el 100% de los
B1 Pre intermedio Grados 8 a 11
egresados de Educacin Media.
Nivel mnimo para docentes de ingls.

B2 Intermedio Nivel mnimo para profesionales de
otras carreras.
Educacin Superior
Nivel mnimo para los nuevos egresados
C1 Pre avanzado
de licenciaturas en idiomas.
C2 Avanzado

12 COLOMBIA APRENDE. 2014. Ingls como lengua extranjera: estrategia para la competitividad (en lnea). Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-312132.html
13 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. 2006. Formar en lenguas extranjeras: Ingls !el reto! Estndares Bsicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras. Serie guas No 22. Colombia. 42 p.
84

NIT. 891.190.346-1
Teniendo en cuenta lo anterior las instituciones de educacin superior incluyendo los programas de
formacin como Ingeniera Agroecolgica deben ubicar a sus docentes y estudiantes en el nivel
educativo B2 o intermedio. En este nivel se deben desarrollar las siguientes competencias con sus
respectivos procesos (Tabla 21).
85

NIT. 891.190.346-1
Tabla 21. Competencias y procesos a desarrollar de acuerdo al nivel de ingls b2 o intermedio
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
Competencias generales naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno
de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.
Procesos Sub - procesos Desempeos
Comprende discursos y conferencias extensos e incluso sigo lneas
argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente
conocido.
Comprensin Comprende casi todas las noticias de la televisin y los programas
auditiva sobre temas actuales.
Comprender Comprende la mayora de las pelculas en las que se habla en un

nivel de lengua estndar.
Es capaz de leer artculos e informes relativos a problemas
Comprensin contemporneos en los que los autores adoptan posturas o puntos
de lectura de vista concretos.
Comprende la prosa literaria contempornea
86

NIT. 891.190.346-1
Puede participar en una conversacin con cierta fluidez y

espontaneidad, lo que posibilita la comunicacin normal con
Interaccin oral hablantes nativos.
Puede tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones
Hablar cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista.
Presenta descripciones claras y detalladas de una amplia serie de
temas relacionados con mi especialidad.
Expresin oral
Explica un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y
los inconvenientes de varias opciones.
Es capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie
de temas relacionados con mis intereses.
Puede escribir redacciones o informes transmitiendo informacin o
Expresin proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista
Escribir
escrita concreto.
Escribe cartas que destacan la importancia que le doy a
determinados hechos y experiencias.
87

NIT. 891.190.346-1
Para alcanzar lo propuesto por el MEN y el Programa Nacional de Bilingismo, desde el Programa
de Ingeniera Agroecolgica, se proponen dos tipos de estrategias: curriculares y extra curriculares.
En las curriculares se ha organizado un curso de 2 crditos, ubicado en el cuarto semestre,
denominado Idioma Extranjero, donde se desarrollan los subprocesos de comprensin lectora y
expresin escrita, asimismo se promueve desde las otras asignaturas el estudio de material
cientfico en ingls y se les estimula para que busquen artculos en la web y se realicen trabajos a
partir de estos.
La estrategia extracurricular est apoyada por el Centro de Idiomas, quien ofrece cursos de
perfeccionamiento en ingls y brinda asesora tcnica en a cada uno de los componentes
acadmicos, administrativo, investigativo y de extensin a la comunidad, segn lo dispuesto en el
Acuerdo 16 de 1994 (Anexo 32) por el cual se expide el Estatuto de Estructura Orgnica de la
Adems, se propone aplicar un examen en el sexto semestre para evaluar el nivel de ingls segn el
marco de referencia europeo, para establecer estrategias de mejoramiento de tal manera que al
finalizar el dcimo semestre el estudiante alcance el nivel B2.
4.1.7 Apreciacin
El 70% de los estudiantes, el 100% de los directivos y el 85% de los docentes consideran que el
currculo del programa de Ingeniera Agroecolgica evidencia aspectos de calidad e integralidad, con
respecto a la integralidad del currculo se destaca el componente del rea socio humanstica, as
como las reas de ciencias bsicas, bsicas de las ingenieras e ingenieras aplicadas, que hacen del
currculo del programa de Ingeniera Agroecolgica integral permitiendo el aporte de diferentes
profesionales al conocimiento y discusin en el mbito de la agroecologa e ingeniera.
4.2 CARACTERSTICA 17. Flexibilidad del currculo
El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar

el trnsito de los estudiantes por el programa y por la institucin, a travs de opciones que el
estudiante tiene de construir, dentro de ciertos lmites, su propia trayectoria de formacin a partir
de sus aspiraciones e intereses.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 17 1,2 4,0 4,8 6 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
88

NIT. 891.190.346-1
La flexibilidad curricular se visualiza como una permanente oportunidad para reorientar, modificar
y actualizar el esquema curricular, de manera coherente con del entorno. La construccin y
reconstruccin del currculo debe ser resultado de un permanente proceso de autoevaluacin, el
cual permite conocer y reconocer las necesidades y potencialidades sociales, econmicas,
tecnolgicas, polticas, culturales, ecolgicas y ambientales del territorio, as como dar respuesta a
las exigencias a nivel nacional e internacional que traen consigo las dinmicas de la globalizacin.
Bajo esta perspectiva, la flexibilidad curricular del programa de Ingeniera Agroecolgica, tiene como
propsito articular coherentemente el desarrollo del conocimiento con la accin; es decir, en el
proceso de formacin humana y profesional, construir continuamente interdependencia entre el
saber y el saber hacer, ello implica abordar en el trabajo curricular el concepto de competencia y,
en las prcticas pedaggicas, el proceso de formacin de competencias
4.2.1 Polticas institucionales en materia de flexibilidad y reconocimiento de crditos
En el Acuerdo 04 de 2012 del Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia (Anexo 33), se

establece un sistema de crditos acadmicos para los Programas Acadmicos de la Universidad,
aunado a una poltica de flexibilidad entendida como la apertura, diversificacin, adecuacin y
redimensionamiento en las formas de organizacin, desarrollo e interaccin entre los diferentes
aspectos y objetos de aprendizaje que constituyen el currculo, que conlleve a la articulacin
coherente entre la organizacin acadmica, administrativa y de gestin, con las prcticas
pedaggicas, de investigacin y proyeccin social.
La flexibilidad curricular est articulada coherentemente con el desarrollo del conocimiento y la

accin, es decir, la construccin continua de la interdependencia entre el saber y el saber hacer.
Para ello, cada estructura curricular es asumida en forma consciente y organizada dentro del
proceso complejo de cambiar del aprendizaje centrado en las disciplinas a uno centrado en
problemas, proyectos, prcticas, etc.
En concordancia con lo anterior, desde el currculo se articula el desarrollo del conocimiento con las
acciones que se requieren en el entorno regional, a fin de que el estudiante vincule de manera
interdependiente el saber conocer con el saber hacer, al tiempo que est inmerso en una comunidad
social y se le transfiere el hacer con respeto por las prcticas humanas y ambientales por lo que
homlogamente se le est formando en el ser; desde la academia es un programa que est
concebido dentro de una estructura lgica, interrelacionada y abierta a fin de recibir
retroalimentacin y apoyo de las dems instancias organizacionales de la institucin, entre otras la
unidad de emprendimiento, oficina de egresados y dems estamentos que fortalecen y apoyan el
logro de su objetivo.
Los cursos que conforman las reas ciencias bsicas y Socio humansticas y de contextualizacin,
pueden ser matriculados en cualquiera de los programas acadmicos de la Facultad de Ingeniera u
otro programa acadmico de la Universidad de la Amazonia , siempre y cuando sea coherente con
89

NIT. 891.190.346-1
los alcances y propsitos de la formacin en Agroecologa. Esto permite al estudiante disear su

ruta curricular y movilizarse al interior de la facultad y de la Universidad; as como la oportunidad
de identificar y seleccionar diferentes grupos de estudiantes y docentes con los cuales desee
trabajar, permitindole planificar el tiempo para el desarrollo de las distintas actividades
acadmicas.
4.2.2 Poltica de homologaciones, equivalencias y transferencias
El estatuto estudiantil Acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6) establece en Capitulo II que la homologacin

de un curso es el acto mediante el cual se reconocen como vlidos, os contenidos de formacin
desarrollados en otro Programa Acadmico, de acuerdo con las pruebas suficientes aportadas por
el estudiante, para demostrar su equivalencia con los exigidos por la Universidad de la Amazonia.
Para efectos de la homologacin o equivalencia, de una asignatura o curso, el estudiante

debe aportar como mnimo, certificaciones de: Nombre del curso, contenidos, intensidad, nmero
de crditos, notas evaluatorias.
Asimismo se establecer un plan de transicin que corresponde a una estructura acadmica

formulada por el Comit de Currculo, avalada por el Consejo de Facultad y aprobada por el Consejo
Acadmico, para ser aplicada a los estudiantes matriculados con el fin de evitar un aumento en la
duracin normal del plan de estudios.
El Consejo de Facultad emitir el Acuerdo respectivo del plan de homologaciones, antes de terminar
el perodo de adiciones y cancelaciones. Para el caso del estudiante aceptado por reingreso o
transferencia, el Consejo de Facultad definir el respectivo plan de transicin de acuerdo con el plan
de estudios vigente en el momento de su matrcula.
Para el caso de transferencia la Universidad de la Amazonia tendr los siguientes tipos:
Interna: es la que realiza un estudiante de un programa acadmico a otro, dentro del mismo
programa a otra modalidad o jornada, de la Universidad de la Amazonia. En todo caso, la
autorizacin de transferencia, se sujetar a los cupos disponibles que determine el Consejo
Acadmico previo informe del Consejo de Facultad respectivo.
Externa: Es la que realiza un estudiante de un programa acadmico de una Institucin de

Educacin Superior u otra institucin educativa o el SENA, a un programa afn de la Universidad
de la Amazonia .
En las transferencias externas se podr homologar mximo el (80%) del Plan de Estudios de la
Universidad de la Amazonia y slo se aceptarn las transferencias cuando haya cupo disponible.
4.2.3 Mecanismo de actualizacin del currculo
90

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En el marco del proceso Renovacin del Registro Calificado del Programa de Ingeniera
Agroecolgica se desarrollaron acciones de cambio que responden a las necesidades y dinmica del
programa. En este sentido, se han desarrollado actividades que vinculan de manera directa a los
gremios en la Redefinicin del perfil profesional del Ingeniero Agroeclogo Como estrategias
metodolgicas empleadas en esta participacin, se tienen grupos focales, entrevistas individuales y
dilogos informales. Adems de los gremios productivos, se ha contado con la participacin de las
ONGs, instituciones educativas y entes territoriales.
Producto de estas sesiones de trabajo, se obtuvieron los insumos para la reforma de la malla
curricular, las lneas de investigacin y las lneas de profundizacin.
Es as como el programa de Ingeniera Agroecolgica busca un especial relacionamiento con la

realidad del departamento, dado que busca la formacin de profesionales con visin integradora y
con competencias apropiadas para la generacin de estrategias de solucin a las problemticas
socio-productivas y socio-ambientales del territorio, por lo cual su relacionamiento con actores
externos (como los considerados en este ejercicio) es directo y se ha venido dando de manera
directa desde diferentes escenarios.
As mismo el programa se vincula de manera activa con el sector productivo a partir de tres ejes de
trabajo que son: proyectos de investigacin, trabajos de grado, talleres de campo y pasantas. Como
poltica del programa y de la Universidad, existe un esfuerzo porque los productos de estos ejercicios
respondan a las necesidades de los sectores.
El programa de Ingeniera Agroecolgica con el nimo de tener una mirada desde lo local a lo global,
inicia el anlisis y acompaamiento con los sectores productivos pero asciende a nivel nacional con
el fortalecimiento de las actividades relacionadas a lo curricular como interactuando con
Universidades e instituciones acadmicas y de investigacin y llegando a espacios de orden
internacional donde hemos logrado la interaccin acadmica y apoyo interinstitucional.
4.2.4 Existencia de sistemas de homologacin de crditos y trnsito del pregrado a

posgrado
En el Acuerdo del Consejo Acadmico de la Universidad de la Amazonia 024 de 2002 (Anexo 33), se
establece como uno de sus criterios de justificacin que la movilidad para que la homologacin
considere tambin las posibilidades derivadas de la movilidad horizontal, vertical y virtual, lo
que ha introducido un enfoque en materia de movilidad virtual y de educacin transnacional
incluido el profesorado. Adems busca propiciar procesos interinstitucionales de intercambio,
transferencias y homologaciones.
En materia de transito del pregrado a posgrado la Uniamazonia a travs del Consejo Acadmico en
su Acuerdo 021 de 2009 (Anexo 30). Por el cual se reglamentan las Opciones de Grado de los
estudiantes de pregrado, en el cual se establece la opcin de semestre avanzado que se le reconoce
91

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al estudiante al cursar y aprobar todos los crditos acadmicos que conforman el primer semestre
de un programa de posgrado de la Universidad de la Amazonia propio o en convenio, que busca la
articulacin del pregrado con el posgrado, as mismo se ha convertido en una estrategia para
incentivar al estudiante la continuacin de un posgrado.
4.2.5 Convenios y relaciones de cooperacin
La implementacin y fortalecimiento de alianzas estratgicas con entidades e instituciones de

diferente orden local, regional, nacional como internacional, que fortalezcan a la Universidad de la
Amazonia y especficamente el programa de Ingeniera Agroecolgica, facilitando el trnsito y
continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su insercin en el sistema productivo, se
ha venido desarrollando mediante la firma de convenios de cooperacin que se detallan en el
(Anexo 35)
4.2.6 Oferta acadmica que facilite la aplicacin de criterios de flexibilidad
En el plan de estudios vigente, el estudiante tiene la opcin de participar en el diseo de su propia

ruta acadmica, de acuerdo con sus intereses a travs de las asignaturas comunes relacionadas en
el acuerdo 040 de 2007, en el que le permite matricular asignaturas del rea socio- humansticas y
de contextualizacin y del rea de ciencias bsicas en cualquier programa acadmico de la
Universidad; adems, en el plan de estudio, poseen cursos de profundizacin que son electivas
(Tabla 22) las cuales puede elegir entre la oferta de cursos de posgrados de la Universidad de la
Amazonia, as como de una oferta de cursos propios del programa de Ingeniera Agroecolgica
Tabla 22 . Oferta de asignaturas electivas para el programa de Ingeniera Agroecolgica
Curso Semestre Crditos

Profundizacin A I IX 2
Profundizacin B IX 2
Profundizacin A II X 2
Profundizacin C X 2
4.3 CARACTERSTICA 18. Interdisciplinariedad
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interaccin de estudiantes

y profesores de distintos programas y de otras reas de conocimiento.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
92

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4 18 1 4,0 4 5 0,8 Se cumple en

alto grado
Aspectos a evaluar
Entendiendo que desde el componente tcnico la agroecologa aborda temas relacionados con los
modelos productivos, se hace necesario involucrar conocimientos acerca de especies y variedades
de plantas domesticadas y utilizadas para cultivos agrcolas, as como estrategias convencionales e
innovadoras de manejo. Para ello requiere fundamentos conceptuales, metodolgicos y
disciplinares desde la agronoma, la agroforestera, la biologa y la ecologa (centrada en el
entendimiento de las interacciones ecolgicas que se dan en la matriz biofsica).
Desde el componente socioeconmico y cultural, los requerimientos conceptuales, metodolgicos

y disciplinares son ms amplios y complejos, pues se requieren elementos que permitan acercarse
a la comprensin de la construccin del territorio y a la relacin entre hombre-naturaleza, as como
claridad frente a la dependencia entre cultura y ecosistema. En este sentido, articula disciplinas y
ciencias sociales que permiten la estructuracin de aproximaciones metodolgicas cualitativas
rigurosas, a travs de las cuales se logra acercarse a las comunidades y su territorio. La antropologa,
la economa, la politologa, la sociologa, la ecologa (en su sentido ms amplio de integrar todas las
dimensiones de LO AMBIENTAL), el derecho, la administracin, son lneas de conocimiento
fundamentales para alimentar el componente socioeconmico de la agroecologa, que hoy por hoy
es el nuevo paradigma asociado con esta ciencia, donde la integralidad y lo holstico se considera la
base de su accionar.
Como eje articulador entre lo tcnico y lo socioeconmico que compone la Agroecologa, se tiene la
necesidad de formar competencias para entender el territorio como una construccin permanente.
Para ello se hace necesario que todas las lneas de conocimiento, antes presentadas, estn
articuladas y aporten elementos con un objetivo comn de construir el concepto de lo ambiental
desde la perspectiva planteada por Gonzlez, en Crdenas (2002)14, donde plantea que el concepto
de ambiente es una forma particular de expresin de las transformaciones biofsicas y culturales
generadas por una poblacin humana en un momento del tiempo y del espacio, para desde all
no slo comprender los procesos de cambio en el territorio, sino aportar en la construccin de
modelos innovadores que lleven justamente a un aprovechamiento y gestin adecuada de ese
territorio y por tanto de la unidad bsica de la agroecologa: el agroecosistema.
De esta manera, se considera que la interdisciplinariedad es uno de los valores agregados ms

importantes de la Agroecologa, pues esta es una ciencia que integra mltiples disciplinas y reas
del conocimiento provenientes de las ciencias formales, fcticas y humanas, desde las cuales se
fortalece la formacin acadmica e investigativa de los estudiantes y la integracin de sus docentes.

14
comprensin de la relacin
ecosistema-cultura (Vol. 5). Pontificia Universidad Javeriana.
93

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Bajo esta perspectiva, las estrategias pedaggicas y didcticas estn centradas en el apoyo al trabajo
interdisciplinario, que permita la diversificacin del currculo sobre la base de la flexibilidad
acadmica, como un proceso transformador del desarrollo tecnolgico, cientfico y cultural, de
forma general y especfica en los distintos campos de accin de los profesionales en Ingeniera
Agroecolgica.
Otro aspecto interdisciplinario que se promueve al interior del programa de Ingeniera

Agroecolgica, es el de la integracin entre sus docentes y de estos con docentes de otros
programas acadmicos, mediante la construccin y el perfeccionamiento de planes de estudio,
desarrollo de prcticas, planificacin de las evaluaciones, entre otras. Igualmente, se cuenta con la
participacin activa de los grupos y semilleros de investigacin adscritos al programa, los cuales
movilizan docentes y estudiantes para la generacin de espacios de integracin e intercambio de
conocimientos.
4.3.1 Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carcter interdisciplinario
El programa de Ingeniera Agroecolgica anualmente programa actividades extracurriculares como

la celebracin del Da del Ingeniero Agroeclogo (9 de abril), celebracin durante la cual se organiza
el Simposio internacional de agroecologa, que todos los aos tiene una temtica especial de inters
para la formacin y actualizacin del Ingeniero Agroeclogo. As mismo el programa trabaja de
manera conjunta con la divisin de bienestar universitario de manera que promueve la participacin
de sus egresados, estudiantes, docentes y administrativos en las actividades programadas por esta
unidad.
4.3.2 Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas
La Universidad de la Amazonia a travs del acuerdo 09 de 2007 Estatuto estudiantil (Anexo 6) ha

previsto los mecanismo para el tratamiento de problemas que se pueden presentar al interior o en
representacin del alma mater en este sentido se propone en armona con los principios generales
del mencionado estatuto, el rgimen disciplinario est orientado a prevenir y sancionar conductas
contrarias a la vida institucional y mantener la tolerancia y la convivencia dentro de la comunidad
Universitaria.
Es importante mencionar que, de ser necesario, la Universidad de la Amazonia a travs de Bienestar

Universitario posee profesionales en sicologa dispuestos a atender casos que estn dentro de su
margen de interaccin, logrando en la mayora de los casos resultados positivos para la convivencia
y el bienestar de la comunidad universitaria.
4.3.3 Apreciacin
El 57% de los estudiantes reconocen que el programa de Ingeniera Agroecolgica desarrolla

actividades curriculares interdisciplinarias para el mejoramiento de la calidad acadmica. Aunado a
ello, sealan las siguientes estrategias que el programa debera adoptar para el desarrollo de
94

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actividades curriculares interdisciplinarias para el mejoramiento de la calidad del programa: Integrar

universidades pblicas y privadas nacionales (44%), Integrar otros programas acadmicos de la
Universidad de la Amazonia (28%) e integrar universidades pblicas y privadas internacionales
(28%). El 80% de los docentes reconocen el desarrollo de actividades curriculares interdisciplinarias
para el mejoramiento de la calidad acadmica, en trminos generales, proponen las siguientes
estrategias para fortalecer el desarrollo de dichas actividades en orden de importancia:
Integrar otros programas acadmicos de la Universidad de la Amazonia

Integrar a los egresados del programa
Integrar a las organizaciones pblicas y privadas
4.4 CARACTERSTICA 19. Estrategias de enseanza y aprendizaje
Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son
coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos del programa, las
competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que
se espera desarrollar y el nmero de estudiantes que participa en cada actividad formacin.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 19 1 4,0 4 5 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
4.4.1 Concordancia de los mtodos de enseanza y aprendizaje
Los mtodos brindan un criterio o marco general de actuacin que puede analizarse con
independencia de contextos y actores concretos. Pero un mtodo no es una "camisa de fuerza" o
una "regla a cumplir" ni el docente es slo un pasivo seguidor de un mtodo ni lo "aplica" de manera
mecnica. Por el contrario, lo analiza y reconstruye, combinando mtodos, elaborando estrategias
especficas para situaciones, contextos y sujetos determinados, seleccionando e integrando los
medios adecuados a sus fines.
4.4.2 Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompaamiento por parte del docente al

trabajo que realizan los estudiantes
95

NIT. 891.190.346-1
En el programa de Ingeniera Agroecolgica para hacer seguimiento y acompaamiento del docente

al trabajo que desarrollan los estudiantes se ha destinado en todas las asignaturas un espacio de
asesora que tiene como propsito orientar y apoyar a los estudiantes durante su proceso de
formacin, asimismo dispone de tiempo de su cuerpo docente para que haga un acompaamiento
directo en la formulacin y ejecucin de la opcin de grado que desarrollan los estudiantes como
requisito parcial para optar al ttulo de Ingeniero Agroeclogo.
4.4.3 Articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la metodologa de enseanza y

los recursos tecnolgicos
La teora constructivista se enfoca en la construccin del conocimiento a travs de actividades

basadas en experiencias ricas en contexto. Con la llegada de tecnologas como las wikis, redes
sociales y blog, los estudiantes no slo tienen a su alcance el acceso a la informacin ilimitada de
manera instantnea, sino que tambin se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la
direccin de su propio aprendizaje.
Los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica han visionado las redes sociales como
herramientas constructivistas que funcionan como una continuacin del aula escolar, pero de
carcter virtual, ampliando el espacio de interaccin de los estudiantes y el profesor, permitiendo
el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicacin
entre ellos.
De igual forma en algunos espacios acadmicos se ha empleado los blogs como un medio de
comunicacin colectivo que promueven la creacin y consumo de informacin original y veraz de
un tema en particular, en este espacio los usuarios pueden expresar sus ideas y opiniones
propiciando un dilogo entre el administrador del blog y los que acceden a l.
4.4.4 Estrategias y mecanismos pedaggicos aplicados y orientados hacia la integracin de las

tres funciones sustantivas de investigacin, docencia y proyeccin social
Las estrategias que desde el programa de Ingeniera Agroecolgica para integrar las tres funciones
sustantivas investigacin, docencia y proyeccin social son las siguientes:
Proyectos de investigacin: como estrategia del programa todos los proyectos que se presentan y
ejecutan se hace con acompaamiento de por lo menos uno de los sectores productivos de la regin,
atendiendo sus requerimientos de investigacin, de igual forma los experimentos son conducidos
en propiedad de los beneficiaros de la organizacin, a esto se suma que en estos proyectos se
vinculan estudiantes como auxiliares de investigacin y adems se convierte en el espacio para
orientar algunas clases del plan de estudios.
Semilleros de investigacin: es el espacio por excelencia para iniciar a los estudiantes en la

investigacin en nuestro caso de las ciencias agropecuarias y sociales, pero adems es un espacio
96

NIT. 891.190.346-1
que ha sido aprovechado para la docencia ya que en el marco de las actividades del semillero se
articulan el desarrollo de algunas prcticas y actividades inherentes a las asignaturas del plan de
estudio, pero adems se contribuye a la proyeccin social ya que las actividades de los semilleros
tambin giran entorno y en atencin a las solicitudes que hace el sector productivo y la comunidad
en general.
Laboratorio y unidades de apoyo: desde el programa de Ingeniera Agroecolgica se propende

porque los laboratorios y unidades de apoyo que son lideradas y orientadas por los docentes del
programa se conviertan en espacios en los que se conjuguen las actividades entorno a los tres
procesos misionales de nuestra alma mater, en este sentido los laboratorios de entomologa
agrcola, geociencias, semillas y la unidad de recursos fitogenticos, prestan un servicio a la
comunidad, pero adems sirve para que los estudiantes se adiestren en las tcnicas propias de cada
rea y apoyan la investigacin que se lidera desde el programa.
4.4.5 Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su metodologa
y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar
El programa de Ingeniera Agroecolgica ha establecido a travs de su plan de estudios que la

duracin prevista para la formacin profesional de acuerdo con la metodologa sea de diez
semestres, sin embargo en la actualidad est duracin es mayor como se muestra a continuacin
(Grfica 8):
97

NIT. 891.190.346-1
60,00%
50,00%
40,00%
Ingeniera Agroeclogica
30,00%
Universidad de la Amazonia
Promedio Nacional
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Grfica 8. Graduacin por cohorte del programa Ingeniera Agroecolgica, Universidad de la

Amazonia y el promedio nacional. Fuente: sistema para la prevencin de la desercin en la
educacin superior SPADIES 2015.
En la Grfica 8 se muestra el porcentaje de graduacin por cohorte del programa de Ingeniera

Agroecolgica y se compara con el promedio nacional y con los datos reportados para la Universidad
de la Amazonia , a pesar de que solo el 5% de los matriculados en primer semestre se grada en el
dcimo semestre segn lo previsto, es necesario aclarar que se trata de un problema de orden
nacional, y se destaca que en general el porcentaje de graduacin del programa en mencin es
mayor frente al promedio nacional.
4.4.6 Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero
hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes
En la Tabla 23 se presenta la poblacin de estudiantes de estudiantes por cohortes desde el primer

periodo de 2010 hasta el primer periodo de 2015.
98

NIT. 891.190.346-1
Tabla 23 . Poblacin de estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica desde el primero

hasta el dcimo semestre.
Semestre
Periodo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2010-1 56 41 39 30 28 29 17 18 37 40
2010-2 60 44 41 35 25 25 30 15 12 64
2011-1 73 50 41 32 33 23 27 30 15 37
2011-2 72 66 49 42 36 30 25 24 28 29
2012-1 66 56 56 50 35 36 24 26 30 31
2012-2 57 55 57 42 47 36 29 33 20 49
2013-1 64 47 57 55 45 37 35 34 26 28
2013-2 62 54 43 55 51 47 33 40 36 38
2014-1 92 53 57 48 49 57 46 33 41 37
2014-2 67 80 54 53 53 51 48 38 36 66
2015-1 112 63 75 57 50 53 51 48 37 44
4.4.7 Adecuaciones locativas para facilitar el ptimo desempeo de admitidos en condicin de

vulnerabilidad y discapacidad
La Universidad de la Amazonia ha venido desarrollando un proceso constante de identificacin de

las dificultades en la circulacin y en el acceso a los diferentes bloques de la Institucin que ha
conducido al desarrollo de acciones orientadas a eliminar o disminuir las barreras de infraestructura
fsica entre las que se destacan la realizacin de procesos de diseo y presupuesto para la
construccin de rampas, andenes u otros mecanismos que permitan solucionar dichos
inconvenientes; que en la actualidad se ven reflejados en:
Rampa acceso al primer piso del bloque Administrativo.

Rampa acceso al segundo piso del bloque 1 (Departamento de Tecnologas de la Informacin)
Rampa acceso a la Biblioteca
Rampa acceso al segundo piso del bloque 7
La instalacin de un ascensor en la Sala de Profesores.
Rampas de acceso entre los bloques.
Lo anterior, es un proceso constante de verificacin de la infraestructura fsica, con la finalidad de

ofrecer espacios que permitan el acceso sin dificultad alguna a todas las instalaciones de la
Institucin.
4.5 CARACTERSTICA 20. Sistema de evaluacin de estudiantes
99

NIT. 891.190.346-1
El sistema de evaluacin de estudiantes se basa en polticas y reglas claras, universales y

transparentes. Dicho sistema debe permitir la identificacin de las competencias, especialmente las
actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades adquiridas de acuerdo con el plan
curricular y debe ser aplicado teniendo en cuenta la naturaleza de las caractersticas de cada
actividad acadmica.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 20 1 4,0 4,0 5 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
4.5.1 Polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de evaluacin

acadmica de los estudiantes
La evaluacin acadmica se entiende como: el conjunto de actividades realizadas en cada espacio

acadmico de la Universidad con el fin de verificar el logro de los objetivos previstos en el mismo,
por parte del estudiante, proponer correctivos necesarios y lograr las proyecciones respectivas. En
este sentido, la evaluacin acadmica incluye los aspectos formativo, sumativo y se establece para
cada asignatura o ncleo temtico con el objetivo de valorar las decisiones en la interaccin profesor
estudiante Universidad, en los planos de la enseanza y el aprendizaje, particularmente en la
accin, direccin y efectos de estos procesos. Los procesos de evaluacin permiten al Programa
verificar los logros y las dificultades en las actividades acadmicas, teniendo en cuenta el
desempeo, el cumplimiento y la responsabilidad de los diferentes actores en el proceso de
formacin acadmica de sus estudiantes.
El sistema de evaluacin vigente en la Universidad de la Amazonia est enmarcado en el Acuerdo

del Consejo Superior 09 de 2007 (Anexo 6), en donde se especifican las normas de rendimiento y
valoracin acadmica, entre las cuales pueden mencionarse: Evaluacin acadmica, Evaluacin de
asignaturas, clases de evaluacin, exmenes de validacin, evaluacin para modalidad a distancia,
tipos de validacin, escala de valoracin, revisin de exmenes, reportes de notas, sanciones,
requisitos para otorgamiento del ttulo profesional, y otras disposiciones acadmicas. En el
Programa de Ingeniera Agroecolgica se aplica este sistema de evaluacin y la informacin est
disponible para los estudiantes desde el momento de ingreso.
4.5.2 Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de competencias
Propsitos de la evaluacin
100

NIT. 891.190.346-1
La evaluacin se constituye en uno de los aspectos centrales y por tanto ms complejos del proceso
educativo, pues a travs de esta se logra evaluar el aprendizaje en cuanto a proceso y resultados y
as determinar las debilidades y potencialidades que deben ser tenidas en cuenta durante el proceso
de formacin. Esto hace que la evaluacin sea una poderosa herramienta pedaggica cuya funcin
es esencialmente retroalimentadora, lo que implica la participacin conjunta e interactiva entre
docentes y estudiantes.
Un aspecto importante sobre la evaluacin de la enseanza y el aprendizaje es la definicin del

objeto de la evaluacin, es decir, qu se debe evaluar, pues la delimitacin conlleva a tomar
decisiones objetivas sobre cmo llevar a cabo la evaluacin: los instrumentos, procedimientos,
indicadores, momentos y etapas, criterios, entre otros ms que implica el proceso evaluativo. Sin
duda, el objeto o delimitacin de la evaluacin determina su naturaleza y alcance: holstica o
fragmentada, basada en el rendimiento o alcance de los objetivos, en los procesos o los resultados,
del estudiante en su contexto, entre otros.
Al interior de la evaluacin de la enseanza y el aprendizaje se le ha contextualizado el trmino

evaluacin curricular y se concibe como un proceso integral y dinmico, que permite: i) valorar el
grado en que los recursos, medios y procedimientos permiten el logro de las finalidades y metas
educativas, ii) el conocer la relacin existente entre las metas obtenidas, los esfuerzos empeados
y los resultados obtenidos en el proceso de enseanza-aprendizaje; por ltimo iii) detectar durante
el proceso las dificultades que se presenten en la implementacin y desarrollo de los programas
acadmicos. En tal sentido, la evaluacin se convierte en uno de los mecanismos ms importantes
para valorar el conocimiento cientfico sobre el que se cimentarn las bases de del desarrollo
sociocultural y econmico de la sociedad.
4.5.3 Criterios y estrategia aplicados en el programa Ingeniera Agroecolgica
Para cumplir con el propsito de evaluar, descrito anteriormente, se debe implementar una serie
de estrategias que permitan que el sistema de evaluacin sea aplicado de una manera correcta. La
flexibilidad y autonoma que el docente tiene sobre la evaluacin de una asignatura, permite que
este, a su juicio y de acuerdo al tipo de grupo que le corresponda, determine las mejores tcnicas
de evaluacin. No todas las asignaturas ni todos los grupos de estudiantes son iguales, as
pertenezcan a una misma asignatura. El docente, debe estar en la capacidad de detectar la
heterogeneidad de cada situacin y as aplicar las tcnicas de evaluacin ms convenientes, de
manera que le indiquen el desempeo del grupo y de cada alumno en particular.
De acuerdo con el Estatuto Estudiantil, el profesor debe presentar en la primera semana de clase el
programa bsico que seguir para la orientacin de cada curso, donde, a su vez, se especifique una
propuesta de evaluacin, la cual debe ser concertada desde un principio con el grupo, incluidas las
tcnicas de evaluacin a utilizar y los porcentajes asociados a cada una de ellas. A lo largo del
desarrollo del curso se pueden presentar cambios en la forma de evaluar establecida inicialmente,
debido a que, a juicio del profesor, las tcnicas establecidas no son las mejores para ayudar al buen
desempeo del mismo o no brindan la informacin suficiente para fortalecer la conceptualizacin
101

NIT. 891.190.346-1
de cada tema. Sin embargo, para garantizar el debido proceso, cualquier cambio debe ser
concertado nuevamente con los estudiantes.
4.5.4 Clases de evaluacin
Entre la gran variedad de tcnicas de evaluacin que se ejecutan en la Universidad de la Amazonia

hay algunas ya institucionalizadas y otras propuestas por el docente a cargo de cada asignatura. La
aplicacin de una u otra depende nicamente de la visin que tenga el docente sobre el grupo y
sobre la asignatura. El docente es totalmente autnomo en elegir la tcnica o tcnicas que ms
convengan en el desarrollo de la ctedra. En el Estatuto Estudiantil de la Universidad de la Amazonia
se define el alcance de la evaluacin as como los varios tipos de pruebas que permiten la evaluacin
del estudiante, en diferentes contextos as:
Evaluacin acadmica
Evaluacin de cursos
Evaluacin Parcial
Examen Final
Examen Diferido
Examen de habilitacin
Examen de validacin
Por otro lado, de acuerdo con el tipo de asignatura o rea de formacin, los docentes del Programa
de Ingeniera Agroecolgica han establecido otro tipo de tcnicas de evaluacin, como son:
Evaluacin de actividades. En este caso se evala el desarrollo de actividades grupales o individuales

tipo talleres, exposiciones, trabajos de investigacin, ensayos, lecturas asignadas, entre otros.
En el caso de los cursos correspondientes a Deporte y Cultura, la evaluacin se hace casi siempre
con la demostracin del talento correspondiente a la asignatura en cuestin. Por lo general, se
realizan presentaciones o se evala un trabajo desarrollado. En lo particular en el rea de deportes,
se realizan competencias que muestren la capacidad deportiva de los estudiantes. Es importante
sealar que algunos docentes han diseado estrategias de evaluacin del aprendizaje basadas en
actividades culturales como el teatro y el arte dramtico.
4.5.5 Calificaciones
Las calificaciones se hacen a partir de la escala valorativa mencionada con anterioridad y se llevan a
cabo los siguientes procedimientos:
Publicacin de Notas. El estudiante tiene derecho a conocer los resultados de las pruebas de
evaluacin acadmica, luego de la realizacin de la misma y antes de presentar la siguiente.
102

NIT. 891.190.346-1
Revisin de Examen. El estudiante puede solicitar, por escrito, al Director Acadmico, la revisin
del examen con su respectivo profesor y por una vez, dentro de los dos (3) das hbiles siguientes
a la publicacin de las calificaciones. El resultado es apelable ante la Decanatura de la Facultad
correspondiente, dentro de los dos (2) das hbiles siguientes a la notificacin de la nota luego
de la revisin. La Decanatura nombrar dos (2) profesores para que califiquen la prueba y la
nota definitiva ser el promedio aritmtico de las calificaciones dadas por el profesor y los
segundos calificadores.
Anulacin de Examen. Si un examen se anula por fraude, la calificacin de dicho examen es cero
punto cero (0.0) con la anotacin anulado por fraude en la hoja de vida del estudiante, sin
perjuicio de las sanciones a que haya lugar.
4.5.6 Criterios y procedimientos para la revisin de los sistemas de evaluacin acadmica
Reclamos. Los reclamos referentes a calificaciones finales de una asignatura, deben hacerse por
escrito al Director Acadmico del Programa, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la
publicacin de la calificacin en referencia. Las modificaciones de notas definitivas en la Divisin
de Admisiones, Registro y Control Acadmico slo se aceptarn hasta la culminacin del plazo de
adiciones y cancelaciones del siguiente perodo acadmico.
La utilizacin de ms de una tcnica de evaluacin, permite al docente no slo tener como indicador
la asimilacin terica de un tema, si no tambin, la visualizacin en cuanto al desarrollo de las
competencias del alumno y del grupo.
Se aconseja al profesor elaborar evaluaciones de manera peridica, debido a que la continuidad de

las mismas permite obtener informacin sobre el progreso y avance del alumno durante el
desarrollo de los contenidos, haciendo que la evaluacin permita una retroalimentacin del proceso
enseanza - aprendizaje. As mismo, el profesor puede, de alguna manera, reflexionar acerca de su
prctica, redisear la forma de llevar el curso, mejorarlo o complementarlo, descubrir los puntos a
fortalecer y/o crear nuevas tcnicas de evaluacin.
4.5.7 Apreciacin
El 67% de los estudiantes considera que existe coherencia entre las formas de evaluacin, la
naturaleza del programa y los mecanismos pedaggicos para desarrollarlo, porque se establece una
escala de valoracin clara y pertinente que se aplica a los diferentes tipos de avaluacin, pero que
excepta a los trabajos de grado por los cuales se aplica un mecanismo de valoracin diferenciado.
El 78% de los estudiantes sugieren dos importantes aspectos para mejorar el sistema de evaluacin
estudiantil: 1. Evaluar la forma de evaluar del maestro y 2. Mejora en las salidas de campo. Lo
primero se refiere al seguimiento constante que se le debe hacer al docente en sus estrategias
evaluativas y lo segundo, se refiere a mejorar la oferta institucional para el desarrollo de prcticas
de campo.
103

NIT. 891.190.346-1
El 100% de los directivos y el 90% de los docentes consideran que existe coherencia entre las formas
de evaluacin acadmica de los estudiantes, la naturaleza del programa y los mtodos pedaggicos
para desarrollarlo, porque se establecen diferentes tipos de evaluacin de acuerdo con los objetivos
y propsitos de formacin.
4.6 CARACTERSTICA 21. Trabajos de los estudiantes
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el
logro de los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias, tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las habilidades, segn las exigencias de calidad de la comunidad
acadmica y el tipo y metodologa del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 21 1 4,5 4,5 5 0,9 Se cumple
plenamente
Para alcanzar las metas propuestas en el plan de estudios as como la culminacin exitosa del
acuerdo pedaggico previamente acordado entre los docentes y los estudiantes, los estudiantes de
Ingeniera Agroecolgica desarrollan a cabalidad los siguientes trabajos:
Aspectos a evaluar
Talleres. Corresponden a guas preparadas y entregadas por el docente, que permiten ejercitar
al estudiante sobre un tema especfico, brindando la posibilidad de aclarar dudas e interpretar
mejor la teora. Los talleres pueden ser desarrollados dentro o fuera del aula de clase y permiten
analizar el grado de conceptualizacin que el alumno ha tenido sobre el tema desarrollado.
Exposiciones. Son temas asignados o propuestos por el estudiante, los cuales son mostrados
ante un pblico y que buscan aportar a la asignatura sobre temas asociados a la misma. Este
tipo de trabajos pretende estimular la capacidad del estudiante para interpretar y exponer un
tema (ayudas audiovisuales, expresin, manejo de pblico, etc.).
Informes de laboratorio y de salidas de campo. En los cursos terico-prcticos, los estudiantes

debern elaborar un informe de las prcticas que hayan hecho, tanto en los diferentes
laboratorios y/o unidades de apoyo con que cuenta el Programa, como fuera del campus
universitario, incluidas las granjas. Con ellos se busca fomentar la destreza de los estudiantes
para desarrollar cualquier actividad prctica, as como su capacidad de redaccin, concrecin
de experiencias y presentacin de resultados obtenidos.
104

NIT. 891.190.346-1
Trabajos de investigacin. Son trabajos escritos desarrollados por los estudiantes sobre un tema
asignado o propuesto, que pretenden desarrollar su capacidad investigativa, adems de brindar
mayor conocimiento sobre dicho tema. Este tipo de trabajos permiten analizar la manera de
conceptuar, la presentacin del tema tanto por contenido como por redaccin y estructura, la
capacidad de concluir y el aporte que el tema le haya brindado al estudiante.
Ensayos. Generalmente son escritos de opinin que el estudiante presenta, ya sea sobre un
tema o una lectura propuesta, en donde se pone a prueba la capacidad de crtica del estudiante
acerca del tema, su capacidad de interpretacin, la presentacin de sus ideas y el fondo y la
estructura del escrito.
Seminarios o charlas. Son actividades grupales, que permiten la discusin sobre un tema
especfico. Estos espacios complementan la formacin del estudiante al estimular su capacidad
de discernir y expresar sus ideas ante un grupo, as como el manejo de la controversia y la
habilidad de escuchar a los dems.
Grupos de trabajo y semilleros de investigacin. En estos espacios, los estudiantes se convierten

en proponentes de objetos de investigacin, bajo la asesora directa del profesor o de los tutores
de los semilleros, cuya funcin esencial es la de orientar la forma en que se deben direccionar
las diferentes actividades a desarrollar para sacar adelante las investigaciones propuestas.
Opcin de grado. Es el trabajo que los estudiantes deben desarrollar como requisito parcial para
la obtencin de su ttulo de Ingeniero Agroeclogo, el cual debe ajustarse a la normatividad
existente en la Universidad de la Amazonia para tales fines.
4.6.1 Apreciacin
El 100% de los directivos y el 80 % de los docentes creen que existe coherencia entre la calidad de
los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y los
objetivos del programa, incluyendo la formacin personal respectivamente. Los profesores que
consideran lo contrario (20%) argumentan lo siguiente: poca dedicacin de algunos de los
estudiantes, algunos estudiantes no manejan con suficiencia las reas bsicas (lectoescritura,
matemticas, sociales, humanstica), hay grupos con bajo nivel acadmico y en semestres avanzados
se evidencian problemas de produccin textual.
4.7 CARACTERSTICA 22. Evaluacin y autorregulacin del programa
Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la
evaluacin peridica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento
continuo y a la innovacin. Se cuenta para ello con la participacin de profesores, estudiantes,
egresados y empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del programa.
105

NIT. 891.190.346-1
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 22 1 3,8 3,8 5 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
4.7.1 Polticas en materia de evaluacin y autorregulacin
La Universidad de la Amazonia, a partir del Acuerdo 25 de 2002 del Consejo Acadmico (Anexo 34)
establece las orientaciones para la autoevaluacin de programas curriculares que se desarrollan en
ella, asumiendo la autoevaluacin como un proceso sistemtico, flexible, comprensible y
controlable, capaz de permitir el dialogo acadmico permanente en pro de un mejoramiento
continuo. As la Universidad busca de manera crtica y responsable, examinarse retrospectiva y
prospectivamente, para responder adecuadamente a los procesos de proyeccin social, extensin,
investigacin y formacin integral de profesionales.
Igualmente los programas curriculares de la Universidad de la Amazonia, se soportan en los

siguientes criterios de Autoevaluacin:
Calidad: Es el cumplimiento efectivo del programa a todos sus compromisos en torno a la

formacin, investigacin y proyeccin a la comunidad.
Pertinencia: Alude a la forma como el programa y la Universidad inciden en el contexto social,

econmico poltico, cultural, ambiental y cientfico de la Regin y del pas.
Utilidad: Se refiere a si el proceso de autoevaluacin, as como los resultados, han de ser tiles
para la institucin y para sus relaciones con la sociedad.
Formacin integral: Entender la dimensin del ser humano y su interaccin con el entorno en el
proceso de generacin de competencias propias del campo disciplinar del profesional en
Agroecologa.
Flexibilidad: La autoevaluacin, como poltica y proceso, debe permitir a la comunidad

acadmica de la institucin, adecuar, redimensionar y diversificar automtica y
permanentemente sus currculos, en el contexto de los desarrollos cientficos, tecnolgicos,
culturales y como respuesta a las necesidades sociales y a las exigencias del desarrollo nacional.
Participacin: Se entiende como un proceso dinmico y democrtico de interaccin constante

entre todos los actores del proceso formativo como son estudiantes, docentes, administrativos,
egresados y la sociedad, para la construccin de conocimiento; generando espacios de trabajo
106

NIT. 891.190.346-1
donde las personas aporten sus capacidades e interacten con solidaridad y respeto, al
momento de abordar la ciencia, la cultura y las artes de manera integral, en pos de la solucin
de diferentes problemas.
En la Universidad de la Amazonia, el anlisis de cada programa curricular se desarrolla con la

participacin de toda la comunidad acadmica del programa, a partir de un anlisis por categoras
que mnimamente comprende:
Acopio y revisin de la informacin y documentacin sobre las categoras

Observacin de la planta fsica
Consulta directa a las personas que atienden determinadas labores como profesores, directivos,
egresados, administrativos, etc.
Foros, talleres y paneles de expertos
Sntesis de la autoevaluacin (fortalezas y debilidades, ajustes a la autoevaluacin, estrategias
de mejoramiento y sostenibilidad, plan de accin)
Es importante resaltar que para la Universidad de la Amazonia, segn lo estipula en el Acuerdo 25

de 2002 del Consejo Acadmico (Anexo 34), se debe responder si los Programas curriculares ofrecen
condiciones y caractersticas adecuadas y crecientes de calidad, pertinencia, participacin y
flexibilidad que garanticen una formacin integral de los nuevos profesionales - ciudadanos que la
regin y el pas requieren hoy.
La autoevaluacin en la Universidad de la Amazonia se entiende como un conjunto de acciones

participativo, sistemtico, permanente y flexible, en el cual convergen el dilogo, la comprensin,
el control y el mejoramiento, para conseguir un diagnstico crtico que permita mejorar los
diferentes procesos al interior de la institucin15. Se parte de la premisa de Santos (1995)16, quien
expone que todos los procesos y agentes en las instituciones educativas son siempre
autoevaluables.
4.7.2 Estrategias verificables de seguimiento, evaluacin y mejoramiento continuo y gestin de la

innovacin de los procesos y logros del programa
Formato de labor acadmica (FO-M-DC-05-02): Incluye las actividades y compromisos adquiridos

con el programa acadmico en cada semestre acadmico: 1. Docencia universitaria, 2. Investigacin,
c. Proyeccin social, d. Produccin intelectual, e. Formacin y actualizacin permanente, f.
Administracin universitaria, g. Participacin en rganos que exigen representacin docente, y h.
Otras actividades inherentes a la docencia. La propuesta es presentada por el docente y avalada por
el Coordinador de Programa de Ingeniera Agroecolgica, el Decano de la Facultad de Ingeniera y
el Vicerrector Acadmico (Anexo 36).

15
16
SANTOS, M.A. 1995. La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora. Editorial Aljibe. Mlaga.
107

NIT. 891.190.346-1
Formato acuerdo pedaggico (FO-M-DC-05-03): Incluye las caractersticas de cada asignatura del
plan de estudio: 1. Identificacin, 2. Desarrollo del curso, 3. Evaluacin, y 4. Otros aspectos
curriculares. El acuerdo pedaggico es socializado por parte del docente a los estudiantes, y es
firmado por el Representante del grupo y el Docente (Anexo 37).
Formato plan de trabajo (FO-M-DC-05-06): Incluye el detalle de la labor acadmica semestral, es

decir, las actividades de aula y prcticas a desarrollar cada semana, con los productos y bibliografa
a utilizar en cada una (Anexo 38).
Formato de control de asistencia a clases (FO-M-DC-05-08): Incluye la fecha, el nombre del

estudiante y la firma respectiva, as como la asignatura, nombre del docente que la orienta y horario
en el que se desarrolla (Anexo 39).
Formato asesora y atencin a estudiantes (FO-M-DC-05-09): Incluye fecha, hora, tema, nombre del
estudiante y firma de quien recibe la asesora (Anexo 40).
Formato de informe de labor acadmica (FO-M-DC-06-01): Se presenta al final del semestre

acadmico e incluye: 1. Docencia, 2. Investigacin, 3. Proyeccin social, 4. Trabajos de grado, 5.
Otras actividades desarrolladas (tutoras, asesoras, participacin en eventos, acreditacin, pruebas
ECAES), 6. Aprendizajes y recomendaciones (reflexin de la prctica acadmica), y 7. Sugerencias de
actualizacin bibliogrfica (Anexo 41).
Formato de plan operativo anual (FO-S-DE-02-01): En el que se seala el programa, las metas y
objetivos, el proceso al cual pertenecen, las actividades a desarrollar para el cumplimiento de las
metas y objetivos, y cules son los indicadores establecidos; de igual forma se incluyen los
responsables del proceso y un cronograma con las fechas de inicio y finalizacin. Este formato se
presenta al inicio de casa semestre acadmico (Anexo 42).
Al interior del programa se cuenta con el comit de acreditacin y autoevaluacin que tiene como
objetivo disear el plan de accin estratgico para el desarrollo de los procesos de autoevaluacin
y elaboracin de documentos con destinos al Consejo Nacional de Acreditacin.
Evaluacin por jefe inmediato.

Evaluacin por estudiantes.
Proceso de evaluacin trabajos de grado.
4.7.3 Participacin de los profesores, estudiantes y egresados en la definicin de las metas y los
objetivos del programa, y en la evaluacin de ste.
La participacin de los profesores, estudiantes y egresados se visualiza en la conformacin del

Comit de Currculo, en donde participa dos representantes de los estudiantes, tres representantes
de los profesores y un representante de los graduados que son elegidos democrticamente, este
comit est presidido por el coordinador del programa y todos sus integrantes tienen voz y voto. El
108

NIT. 891.190.346-1
Comit Curricular es un rgano que tiene entre sus funciones asesorar al coordinador del programa
en la planeacin, organizacin, programacin y autoevaluacin de las actividades acadmicas del
programa.
En este sentido durante el ao 2008 se hizo la socializacin de los planes de curso con participacin
activa de representantes de estudiantes de cada semestre y comit de currculo. Posteriormente en
el ao 2010 se hizo la discusin de fortalezas, debilidades y actualizacin de plan de estudio del
programa.
4.7.4 Participacin de profesores, estudiantes y egresados en la definicin de polticas en

materia de docencia, investigacin y extensin o proyeccin social, y en las decisiones
ligadas al programa.
Aunado a lo anterior, los docentes, estudiantes y egresados tienen representantes ante comit de
investigaciones y el comit de currculo en los que se fomenta la investigacin y las actividades de
proyeccin social. Desde que se inici el proceso de acreditacin de alta calidad el comit de
currculo en el ao 2011 se reuni 18 veces de las cuales 13 fueron de manera ordinaria, 3 de manera
extraordinaria para tratar los diferentes temas inherentes a las decisiones del programa, las
restantes 2 se tratan de comits ampliados a los docentes o estudiantes dependiendo de la
naturaleza del tema a tratar.
Para el ao 2012 hasta el mes de septiembre se haban realizado 15 reuniones del comit de
currculo, 7 ordinarios, 6 extraordinarios y las restantes 5 fueron desarrollados de manera ampliada,
de todas se deja constancia escrita a travs de un acta que reposa en el archivo documental del
programa.
En el ao 2013 se desarrollaron 17 reuniones de comits de currculo, 3 de forma extraordinaria y

las restantes de manera ordinaria; para el siguiente ao se llevaron a cabo 17 comits de currculo
ordinarios y 7 extraordinarios.
Para el ao 2014 se llevaron a cabo 24 reuniones de comit de currculo, de los cuales 17 de manera
ordinaria y 7 extraordinarios, y para el primer semestre acadmico del ao 2015 el comit de
currculo se ha reunido 29 veces, de los cuales 13 han sido ordinarios y uno de ellos ampliado a
docentes y los restantes se han desarrollado de forma extraordinaria.
Normalmente al finalizar el semestre en comit de currculo ampliado se define la labor docente del
prximo semestre, en la cual se establece que asignaturas a convocar, decisin que debe ser
ratificada por el Consejo Acadmico, una vez se tiene la aprobacin de este, se definen 2 docentes
con dominio del tema que pertenecen al programa como jurados evaluadores de cada una de las
convocatorias quienes estn acompaados de un docente asignado por el departamento de
pedagoga y en conjunto evalan y definen la persona ms idnea para orientar la asignatura.
109

NIT. 891.190.346-1
4.7.5 Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados
de los procesos de evaluacin
Los cambios presentados en el programa durante los ltimos 5 aos no han sido sustanciales y
bsicamente corresponden a un cambio en el lugar de desarrollo de una de las practicas
institucionalizadas, especficamente la que se lleva a cabo en la regin amaznica en la actualidad
se desarrolla en el departamento de amazonas, esto en atencin a un proceso de replanteamiento
de los objetivos y alcances de la practica propuesta, con el fin de que los estudiantes conozcan otras
realidades que se presentan en la regin sur oriental de la amazonia colombiana donde operan
procesos diferenciados a los que se presentan en la parte noroccidental donde tiene su sede
principal la Uniamazonia y donde se desarrollaba anteriormente la ya mencionada prctica.
4.7.6 Apreciacin
El 94% de los estudiantes, el 85% de los docentes, el 100% de los directivos el 79% de las entidades
y agremiaciones y el 84% de los egresados sealan que los sistemas de evaluacin y autorregulacin
del programa inciden sobre la calidad del programa respectivamente, lo que sugiere una
aceptabilidad favorable en cuanto a dichos sistemas. Conviene mencionar que el 100% de los
egresados y el 50% de las agremiaciones consideran necesaria y relevante su participacin en la
definicin del sistema de evaluacin y autorregulacin del programa, ya que por una parte son los
graduados quienes experimentan si la formacin que recibieron en su pregrado fue pertinente y es
acorde a las necesidades del desarrollo profesional y por otra parte las agremiaciones y sectores
productivos en general constituyen la principal fuente de empleo de los graduados del programa y
pueden hacer importantes aportes para el mejoramiento de la calidad acadmica del programa.
4.8 CARACTERSTICA 23. Extensin o proyeccin social
En el campo de accin del programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en
desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin especfica;
esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. El programa ha definido mecanismos para enfrentar
acadmicamente problemas y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia, promover el
vnculo con los distintos sectores de la sociedad, el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia
y Tecnologa y el Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo e incorpora en el plan de estudios
el resultado de estas experiencias.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 23 1 4,0 4,0 5 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
110

NIT. 891.190.346-1
Snchez et al. (2002)17 plantean que la universidad est llamada a ocupar un lugar central, por el
papel que tradicionalmente le ha cabido en nuestra sociedad, respecto al desarrollo cientfico,
tecnolgico y de la transferencia del conocimiento a travs de sus acciones de extensin,
investigacin y docencia. La extensin o proyeccin social es uno de los mecanismos por el cual la
Universidad de la Amazonia cumple con lo anterior, permitiendo a docentes y estudiantes aplicar
sus conocimientos en los mbitos urbanos y rurales que lo requieran. En ste orden, una de las
funciones esenciales de la Universidad de la Amazonia es ofrecer programas de extensin, dirigidos
al estudio y solucin de las necesidades y problemas de la comunidad a travs del desarrollo de
planes y programas de actualizacin y cualificacin en la direccin, orientacin y evaluacin de los
sistemas de produccin y bienestar colectivo y el adecuado aprovechamiento de sus recursos.
4.8.1 Polticas institucionales y del programa en materia de extensin o proyeccin social
El acuerdo 13 de 2006 del Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia (Anexo 22), define la
Extensin y/o Proyeccin Social de la Universidad de la Amazonia como un sistema planificado y
sistemtico de interaccin permanente y directa que tiene la institucin con la sociedad, y que se
concreta a travs de planes, programas y proyectos de educacin continuada, asesoras,
acompaamientos, consultoras, difusin cientfica y tecnolgica, programas de difusin y
desarrollo social, cultural, artstico y deportivo, servicios tcnicos y de informacin; y otras
iniciativas con comunidades, organizaciones, gremios e instituciones. Bajo esta perspectiva, se
establece como misin establecer y fomentar vnculos de interaccin permanente y directa entre
la universidad y la sociedad, por medio de sistemas institucionalizados para el desarrollo de
programas e iniciativas que busquen enriquecer y proyectar los procesos acadmicos e
investigativos hacia el desarrollo de la sociedad.
Los planes y programas de Extensin y/o Proyeccin Social Universitaria se clasifican en dos
modalidades (remunerada y no remunerada), con el fin de orientar, tanto a las unidades acadmicas
y administrativas que los ofrecen como a las entidades externas que los solicitan o requieren: 1.
Remunerada: Abarca la ejecucin de proyectos que dan lugar a derechos pecuniarios para la
Universidad y, por ende, generan recursos propios por concepto de pago por los servicios prestados
a los diferentes usuarios. 2. No Remunerada: No generan excedente o utilidad por concepto de pago
por los servicios prestados a los usuarios.
Es importante sealar que Los programas de Extensin y/o Proyeccin Social estn orientados al
desarrollo de actividades relacionadas con campos acadmicos, investigativos y socio-cultural,
tales como: la Gestin Comunitaria, las Prcticas Acadmicas y Pasantas Acadmicas, la Gestin
Cultural, Artstica, Deportiva y Turstica, lo respectivo a Asesora, Acompaamiento y Consultora
Profesional, la Educacin Continuada Educacin no Formal y la Gestin Tecnolgica; tal como se
expresa en el Acuerdo 13 de 2006 (Anexo 22).

17 SANCHEZ, S. ERBETTA, H. ELZ, O. GRENON, D. SANDOVAL, P. Aproximacin a un Concepto de Extensin Rural como Base
para la Formacin del Grado Universitario. Santaf, Argentina. 2.002.
111

NIT. 891.190.346-1
Bajo esta perspectiva, el programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la Amazonia,

ha venido desarrollando diferentes actividades asociadas directamente con la Extensin y la
Proyeccin Social, entre las cuales cabe citar algunas estratgicas
4.8.2 Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados durante los

ltimos aos
En la Tabla 24se presentan las actividades de proyeccin social desarrolladas por los docentes de
los programas Ingeniera Agroecolgica.
Tabla 24. Actividades de proyeccin y extensin social del programa de Ingeniera Agroecolgica
durante los ltimos aos 2013 2015
NOMBRE DOCENTE ACTIVIDAD HORAS
Seminario de Formacin en Escuelas de Campo 40 Semestral
2013
Agenda Conjunta de Investigacin Chocaguan 66 Semestral
Uniamazonia 2013
La representacin de la Ctedra UNESCO No tiene asigna

UNIAMAZONIA, al respecto vale mencionar los dentro de la Labor
siguientes: Acadmica.
VERENICE SANCHEZ CASTILLO Gestin de la Manutencin de la WEB.
Se logr Conseguir un proyecto para la
construccin de una MALOKA museo
en la Sede de LETICIA, esto fortalecer
los procesos Institucionales de
proyeccin, acadmico e investigacin.
Se incorporaron nuevas lneas a la
agenda de investigacin ASOHECA
UNIAMAZONIA 2013
Conmemoracin da internacional del no uso de 102 Horas Semestral
plaguicidas, 3 de diciembre 2013
Promocin del Programa en los Colegios de 22 Horas Semestral
Florencia 2013
MERCEDES MEJA LEUDO Participacin en el programa LA HORA CIVICA de No tiene asigna
Armonas del Caquet 2013 dentro de la Labor
Acadmica.
Capacitacin a sectores productivos y generacin 46 horas semestral
de convenios nacionales e internacionales 2015
FERNANDO IGNACIO ORTIZ Capacitacin y atencin sobre accidentes 60 Horas Semestral
SUAREZ ofdicos 2013
Plan de Gestin del Programa Ing. Agroecolgica 60 Horas Semestral
JOS BERNARDO RAMREZ 2013
RODRGUEZ
Programa Radial Amazonia Campesina 2013 132 Horas Semestral
112

NIT. 891.190.346-1
Seminario de Formacin en Comunicacin 46 Semestral

Agroecolgica 2013
Programa radial Amazonia Campesina 2013 6 Horas Semanal
132 Horas Semestral
Se continu con el Programa Radial Amazonia 6 Horas Semanal
Campesina 2013
Programa Radial Amazonia Campesina 2015 110 Horas semestral
Desarrollo de proyecto Programa Radial 110 Horas Semestral

Amazonia Campesina 2014
GELBER ROSAS PATIO Curso Actualizacin de Fsica de Suelos 2013 32 Horas Semestral
Vivero Macagual 2014 44 Horas Semestral
EDWIN TRUJILLO TRUJILLO
Vivero Macagual 2015 44 Horas Semestral
Laboratorio de Control Biolgico 2014 72 Horas Semestral
CARMEN DOLORES BEDOYA DE
MUOZ
Laboratorio de Control Biolgico 2015 72 Horas Semestral
JEAN ALEXANDER GAMBOA Laboratorio de Entomologa Agrcola 2014 72 Horas Semestral

TABARES
MELBA GICELA SALDAA Capacitacin a sectores productivos 2015 10 Horas semestral

JAIME ANDRS RODRGUEZ Capacitacin a sectores productivos 2015 10 Horas semestral
Fuente: Oficina Programa Ingeniera Agroecolgica, 2015
4.8.3 Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los proyectos de
extensin o proyeccin social desarrollados por el programa
Formulacin del proyecto: Fortalecimiento e instalacin de capacidades locales para la estabilidad

socioempresarial y productiva de la Asociacin de Confecciones y Manualidades Artes y Artes, en
la ciudad de Florencia, Caquet, Colombia.
Incorporacin de nuevas lneas a la agenda de investigacin entre la Universidad de la Amazonia y

la Asociacin de reforestadores y cultivadores de caucho del Caquet ASOHECA.
Escuelas de campo como poltica del programa y de la Universidad, existe un esfuerzo porque los
productos de estos ejercicios respondan a las necesidades de los sectores.
Implementacin de manera participativa arreglos agroforestales de Theobroma cacao L.

mejorando la productividad en familias cacaoteras del bajo Cagun (Cartagena del Chaira).
113

NIT. 891.190.346-1
4.8.4 Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de innovacin
A travs de los grupos de investigacin los profesores adscritos al programa participan activamente
del sistema nacional de ciencia, tecnologa, particularmente en los programas de Ciencia, Tecnologa
e Innovacin Agropecuarias; Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Ambiente, Biodiversidad y Hbitat
y Ciencias, Tecnologas e Innovacin de las reas Sociales y Humanas, ya sea como investigadores
proponentes o evaluadores de proyectos en las diferentes convocatorias
4.8.5 Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de

usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica
Chocaguan: es una empresa de produccin, transformacin y comercializacin de chocolates, a

travs de la cual sus asociados y campesinos de la zona de Remolino del Cagun y Suncillas, pueden
acceder a una alternativa de trabajo licita, ambientalmente sana, productiva y rentable que a la vez
genere ingresos, permitiendo un verdadero desarrollo integral amaznico. En la actualidad el comit
cuenta con aproximadamente 100 familias asociadas y su rea de influencia son las Veredas de
Remolinos del Cagun y El Rio Suncillas (Caquet).
Asociacin Departamental de Cultivadores de Cacao y especies Maderables del Caquet

(Acamafrut): Es una Asociacin gremial de segundo grado, sin nimo de lucro y utilidad pblica.
Creada para liderar gremialmente a los cultivadores de Cacao y con la responsabilidad de continuar
con el fomento, acompaamiento tcnico-social y la comercializacin del cacao y sus derivados a
nivel regional, nacional e internacional. Promover el desarrollo de actividades que apunten a la
sustitucin de cultivos de uso ilcito, propendiendo por el desarrollo Humano Sostenible, la
preservacin, el manejo y uso sostenible de los recursos del bosque amaznico.
Asociacin de Productores de Panela del Caquet (ASOPANELA): es una organizacin de segundo

grado, cuyo objetivo Social es contribuir al desarrollo agropecuario para el mejoramiento de la
produccin de panela, mediante la investigacin, capacitacin, transferencia de tecnologa y
asistencia tcnica.
Asociacin de Reforestadores y Cultivadores de Caucho del Caquet ASOHECA: es una asociacin

gremial de segundo grado, sin nimo de lucro y de utilidad pblica, con jurisdiccin en el
Departamento del Caquet, que busca fortalecer el gremio cauchero, manejar eficientemente la
cadena productiva y desarrollar actividades que estimulen el mejoramiento de la calidad de vida de
las familias cultivadoras de caucho del Caquet y el pas.
4.9 CARACTERSTICA 24. Recursos bibliogrficos
El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad,

actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad acadmica, y promueve el contacto del
estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos ms
recientes relacionados con el rea de conocimiento del programa.
114

NIT. 891.190.346-1
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 24 0,4 4,0 1,6 2 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
4.9.1 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso de material

bibliogrfico
El programa de Ingeniera Agroecolgica como estrategia para incentivar en el estudiante la consulta

y el uso del material bibliogrfico desde el primer semestre realiza una induccin para el uso de los
recursos bibliogrficos y bases de datos a los que puede tener acceso el estudiante, que es orientada
por la divisin de biblioteca e informacin cientfica. As mismo es directriz del programa que todos
los programas de curso que se orientan cuenten con las referencias bibliogrficas que el estudiante
pueda consultar.
4.9.2 Polticas institucionales y del programa en materia de acceso, adquisicin y actualizacin de

material bibliogrfico
El acuerdo 47 de 2004 (Anexo 43) establece los criterios para la adquisicin del material bibliogrfico
as:
a. Se debe tener en cuenta que la adquisicin del material se realice de manera gil, a travs de
procedimientos claros y prcticos, con control de calidad y bajos costos.
b. Por razones de los altos costos en espacio, almacenamiento y mantenimiento de las colecciones,
as como el alto grado de actualizacin, mayor cobertura y respuesta inmediata a las necesidades
de los usuarios, se preferir la adquisicin del material en formato electrnico.
c. Se atender de forma especial los requerimientos del material de apoyo a las investigaciones
institucionales en proceso.
d. Se dar importancia a la formacin de una fuerte coleccin de referencia
Formas de adquisicin: La adquisicin se realiza mediante tres mecanismos: compra, canje y

donacin.
Suscripcin de publicaciones peridicas: Se solicita directamente a los proveedores nacionales de

las mismas y en el caso de ttulos internacionales, cotizacin a mnimo tres (3) agencias nacionales
especializadas en suministrar este tipo de servicios.
Las publicaciones seriadas se seleccionan de acuerdo a la relevancia, pertinencia y representatividad

de las mismas, de acuerdo con los programas acadmicos de la institucin.
115

NIT. 891.190.346-1
Se har las renovaciones de manera inmediata a las publicaciones seriadas, teniendo en cuenta los
ttulos estadsticamente ms consultados y las sugerencias de los usuarios; para el caso de nuevas
suscripciones se tendr en cuenta: Por lo menos dos publicaciones internacionales por rea; posea
ISSN; su Enfoque: acadmico, investigacin, general, recreativo o de esparcimiento, poltico, estado
del arte; Artculos originales adaptados o traducidos, Indexacin: respaldo de la publicacin en
ndices, bases de datos; Idoneidad de los autores y la calidad editorial de la publicacin; Calidad de
su contenido; Disponibilidad en el mercado; Garanta de reposicin en caso de prdida o extravo
por parte del distribuidor o editorial; Suscripcin por ttulo una sola, no se admite duplicados; Costos
de envo; Tiempo de la oferta.
Prensa: La Biblioteca debe adquirir los principales peridicos locales, regionales y nacionales.
Publicaciones Electrnicas: Por espacio, manejo, conservacin y accesibilidad a un mayor nmero

de usuarios se preferir al momento de seleccionar el material bibliogrfico, aquellas publicaciones
que aparezcan en formato electrnico y las que no se encuentren accesibles en bases de datos a las
cuales se tenga acceso.
Al seleccionar las publicaciones en un formato electrnico se debe tener en cuenta el tipo de
grabacin, la garanta y el software necesario para que corra, prefiriendo los CD-ROM, DVD-ROM a
los discos flexibles. De igual manera se preferir la suscripcin a publicaciones peridicas en lnea
por su actualizacin, agilidad en la bsqueda, renovacin, extraccin y cobertura (a un mayor
nmero de usuarios).
Tecnolgicamente, la Biblioteca universitaria cuenta con 112 puntos de datos, de los cuales se
cuenta conectados 59 PC para usuarios, 19 labores de oficina y procesamiento tcnico, 03 para
Saneamiento contable, con la modernizacin del portal institucional, se ofrece el servicio de
conectividad para pc porttiles. De igual forma cuenta con la instalacin de un moderno circuito de
comunicacin en el cual se difunde la Emisora Universitaria, msica ambiental y dems comunicados
de inters institucional. Atiende diariamente una poblacin de 100 usuarios diarios, quienes
acceden a sus servicios de: consulta en Salas, prstamo interno de documentos, referencia,
asistencia en bsquedas de informacin, bsquedas en bases de datos propias y Opacs, formacin
de usuarios, fotocopiado, cubculos individuales de estudio.
Prstamo externo de material bibliogrfico, renovacin del Prstamo, reserva del material,
Prstamo interbibliotecario, asistencia en la bsqueda de informacin especializada a nivel local,
nacional e internacional, Bsqueda bibliogrfica especializada a travs de Internet y consulta a bases
de datos nacionales e internacionales, elaboracin de bibliografas, diseminacin Selectiva de
Informacin, Conmutacin bibliogrfica, promocin de lectura, actividades culturales, exposiciones,
publicaciones, pasantas, asesoras y cursos de capacitacin.
4.9.3 Material bibliogrfico del programa
116

NIT. 891.190.346-1
Los ejemplares fsicos por cada una de las temticas relacionadas con la formacin de Ingenieros
Agroeclogos que actualmente ofrece la biblioteca, se pueden agrupar de la siguiente manera:
Agroecologa (44), Agroforestera (45), Suelos (7172), Manejo de rboles (375), Botnica (1004),
rboles (778), Abonos (1968), Edafologa (103), Ecologa (4240), Fsica de suelos (40), Agricultura
(17048), Sentencias de Agricultura (19), Layes de medio ambiente (28), y Sentencias y leyes de
arborizacin (50). El programa cuenta con 125 volmenes en reas afines y especficas de la
Agroecologa.
En la coleccin de la hemeroteca (Tabla 25), se encuentran revistas relacionadas con las temticas
abordadas por los Ingenieros Agroeclogos durante el proceso de formacin acadmica:
Nmero de ttulos: 53
Total de revistas: 718
Nmero de ttulos por suscripcin: 5
Nmero de ttulos por Donacin y Canje: 48
Adems cuenta con convenio vigente de prstamo interbibliotecario con las Bibliotecas del Banco
de la Repblica (BANREP), a travs de las cuales se puede acceder a la Biblioteca Luis ngel Arango
(BLAA). La BLAA soporta informacin de todas las reas del conocimiento y permite acceder a ms
de 150 materiales mensuales.
Tabla 25. Ttulos disponibles en la hemeroteca

TITULO DE PUBLICACION CANTIDAD POR
PUBLICACION
ACTUALIDAD FORESTAL TROPICAL 9
ANALISIS GEOGRFICOS: REVISTA DEL INSTITUTO GEOGRFICO AGUSTIN
10
CODAZZI
CALDASIA 20
CARTA PETROLERA 2
CATORCE 6 11
ACTUALIDADES BIOLOGICAS 13
CENICAFE 36
CESPEDESIA 8
CIENCIA Y AGRICULTURA 1
CIENCIAS AGRICOLAS 5
AVANCES TECNICOS CENICAFE 72
ACADEMIA COLOMBIANA DE CIENCIAS EXACTAS, FISICAS Y NATURALES 44
APRENDER DE LA EXPERIENCIA: UNA METODOLOGIA 1
ACTA AGRONOMICA 12
117

NIT. 891.190.346-1
4.9.4 Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros, revistas
especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el tipo y modalidad del
programa
A continuacin (Tabla 26) se presentan las cifras sobre prstamo por parte de los estudiantes y
profesores del programa de Ingeniera Agroecolgica:
Tabla 66. Consolidado de prstamo de recursos bibliogrficos por tipo de usuario 2013-2015
Total
FEB MAR ABR MAY JUN AGO SEP OCT NOV DIC general
Estudiante 38 47 34 47 9 31 62 61 48 3 380
Administrativo 1 1 4 2 2 2 12
Profesor 2 3 4 3 12
Total general 39 47 36 51 9 39 67 63 50 3 404
Es necesario aclarar que hasta el ao 2011 se logr que el sistema bibliogrfico pudiese generar este
tipo de reportes, sin embargo la informacin se restringe a los prstamos, lugar donde el usuario
debe identificarse para llevar el material bibliogrfico, no as con las consultas, de las cuales se
manejan cuadros de movimiento de colecciones por reas; este es el mismo caso para las bases de
datos, las cuales no registran el usuario que hace uso de las mismas, pero si las publicaciones
consultadas.
4.9.5 Apreciacin
El 70% de los estudiantes, el 60% de los profesores y el 67% de los directivos considera que el
material bibliogrfico es suficiente, adecuado y actualizado para apoyar el desarrollo de las distintas
actividades acadmicas del programa, esto ha sido evidenciado a travs de la consulta permanente
que hacen de los diferentes recursos bibliogrficos, por otra parte el 78% de los estudiantes y el
65% de los profesores utiliza semestralmente los recursos bibliogrficos disponibles en el programa.
4.10 CARACTERSTICA 25. Recursos informticos y de comunicacin
El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informticas y los equipos
computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y software), actualizados y
adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la implementacin de estrategias
pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las actividades acadmicas de los
estudiantes.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
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NIT. 891.190.346-1
4 25 0,4 4,5 1,8 2,5 0,9 Se cumple

plenamente
Aspectos a evaluar
4.10.1 Plataforma tecnolgica
La Universidad de la Amazonia cuenta con diez salas de cmputo disponibles permanentemente a

los estudiantes y docentes. Estn dotadas con equipos de alta tecnologa y sus requerimientos de
software para un servicio ptimo. El uso de estas salas se programa de acuerdo a la capacidad de
atencin de las mismas, en procura de disponer un equipo por persona.
4.10.2 Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de

comunicacin
Estas estrategias en el programa en mocin estn encaminadas bsicamente al uso de aplicativos

orientados a la enseanza en los estudiantes para el desarrollo de las actividades acadmicas son
entre los que se destacan los siguientes: Netbeans, JCreator, FreeDFD (software licenciado) en las
asignaturas de lgica y algoritmos. Modelo CO2Fix (Software libre) en la asignatura de sistemas
agroforestales. Infostat versin estudiantil (Software libre) en las asignaturas de biometra y diseo
experimental. Gv SIG, Quamtum GIS, Saga GIS, en las asignaturas de profundizacin en sistemas de
informacin geogrfica.
4.10.3 Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la

seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo de la informacin
En trminos del manejo de la seguridad la Universidad de la Amazonia hace uso de un directorio

activo, para manejar todos los elementos de la red, incluidos ordenadores, grupos, dominios y
usuarios, en particular estos ltimos manejan login y password, este servicio es administrado
directamente desde un servidor con Windows server 2008.
En cuanto a las estrategias para garantizar el rendimiento de los equipos, son sometidos cada dos
semanas a mantenimiento lgico y fsico de estos, donde se evala la necesidad de instalar software
como el sistema operativo, aplicativos especializados y la suite de ofimtica. Con relacin a la
capacidad de almacenamiento el proceso de mantenimiento se hace liberacin del espacio de disco.
4.10.4 Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de la plataforma

informtica y los equipos computacionales
En cada aula est disponible un auxiliar que es el encargado de solucionar los inconvenientes que
se presentan en los espacios, si estos no pueden ser solucionados por el auxiliar de sala el caso pasa
a servicio tcnico del departamento de tecnologas de la informacin, que dependiendo de las
prioridades tiene un tiempo mximo de una semana para dar solucin.
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NIT. 891.190.346-1
En materia de actualizacin la Universidad de la Amazonia del presupuesto anual destina un rubro

para actualizar el software licenciado que manejan en las salas de cmputo que son los siguientes:
MatLab
Automation Studio
Proteus
Software Ganadero
SIIGO
Helisa
StatGraphics 5 Plus
4.10.5 Apreciacin
El 80% de los estudiantes y el 85% de los docentes utilizan semestralmente los recursos
informticos y de comunicacin disponibles en el programa y en la Universidad como apoyo a las
actividades acadmicas, de investigacin y proyeccin social inherentes a la dinmica universitaria.
4.11 CARACTERSTICA 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE
El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con recursos de
apoyo para la implementacin del currculo, tales como: talleres, laboratorios, equipos, medios
audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulacin
virtual, entre otros, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 26 1 4,5 4,5 5 0,9 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
Debido a que la investigacin es un eje transversal para la formacin en el programa de Ingeniera

Agroecolgica, la Universidad de la Amazonia dispone de una infraestructura constituida por
unidades de apoyo que facilitan la enseanza y la experimentacin acadmica en el mbito de la
investigacin. Dichos espacios se muestran a continuacin.
4.11.1 Unidades de apoyo
Laboratorios de Biologa y Qumica: Estn constituidos por un conjunto de cinco (6) mdulos de
laboratorios, ubicados en el Bloque 4, donde los estudiantes realizan prcticas de las asignaturas
asociadas, que les permiten reforzar sus conocimientos tericos. Este conjunto comprende los
120

NIT. 891.190.346-1
laboratorios de biologa, microbiologa, gentica, qumica, absorcin atmica y cromatografa de

gases, y nutricin y anlisis de alimentos. Los laboratorios cuentan con el rea y los elementos
necesarios para las prcticas que adelantan los estudiantes del Programa, en lo que respecta a las
asignaturas asociadas.
Laboratorio de Biologa: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en
baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de
acceso metlicas, ventanas metlicas.
Laboratorio de Microbiologa: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos
en baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de
acceso metlicas, ventanas metlicas. El laboratorio, adems de los equipos requeridos para las
prcticas, tiene:
Laboratorio de Qumica: Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en
baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de
acceso metlica, ventanas metlicas.
El espacio destinado para este laboratorio consta del rea y de los elementos necesarios requeridos
para las prcticas que adelantan los estudiantes de los diferentes programas, en lo que respecta a
los diferentes cursos de qumica. Adems, cuenta con servicio de gas, para lo cual se ha dispuesto
de un espacio cerrado con reja metlica para el almacenamiento de los cilindros.
Laboratorio de Absorcin Atmica y Cromatografa de Gases: Est construido en materiales slidos:

ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera,
teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas metlicas.
Laboratorio de Nutricin y Anlisis de Alimentos: Est construido en materiales slidos: ladrillo,

cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y lavable, enchape, cielorraso en madera, teja
eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas metlicas. Este laboratorio funciona en
convenio con el Instituto de Investigaciones Amaznicas SINCHI.
Sala de Cartografa: Funciona en la segunda planta del segundo bloque. Tiene capacidad para 25
estudiantes. Dotada con los equipos necesarios para el trabajo de los estudiantes en el aula y en el
campo Fuente: Programa Ingeniera Agroecolgica
Laboratorio de Aguas de la Universidad de la Amazonia: Busca el desarrollo de investigaciones en el

campo de los ecosistemas acuticos, apoyando la iniciativa de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, as mismo contribuye a la extensin y proyeccin social mediante la prestar servicios a
la comunidad en anlisis de calidad de agua.
4.11.2 Campos de prctica
121

NIT. 891.190.346-1
Centro de Investigaciones Amaznicas CIMAZ Macagual: Ubicado a 20 Km. de Florencia, va

Morelia, en el Departamento del Caquet (1o37N y 75o36W). Con una altura promedio de 300
msnm y con cerca de 380 hectreas dedicado a la explotacin ganadera, con arreglos agroforestales,
relictos de bosque y vivero. En este centro se adelantan proyectos de investigacin, encaminados al
manejo eficiente de los sistemas de produccin en la Amazonia, la conservacin y monitoreo de la
Biodiversidad y se estn implementando actualmente los siguientes laboratorios: de Semillas, Fsica
de Suelos, Qumica de Suelos, Biologa de Suelos, Entomologa Agrcola, Biologa Molecular y
Biotecnologa
En la exuberante regin de nuestra Amazonia Colombiana, con bosque hmedo tropical, una altura
de 250 metros sobre el nivel del mar, una temperatura de 25.5 grados centgrados, en promedio,
una humedad relativa promedia de 76,3%, y una precipitacin de 3.793 mm al ao, se encuentra
ubicado el Centro de Investigacin Macagual.
Sus 383,36 hectreas comprenden el rea de alojamiento para visitantes, con casino, saln de
conferencias y zona recreativa (piscina, cancha de ftbol y de voleyplaya y variados
entretenimientos), dos auditorios, uno en funcionamiento con capacidad para 50 personas y otro
en construccin, mltiples oficinas, as como reas para bodegas, talleres, acueducto propio,
laboratorios e invernadero donde se controlan condiciones de crecimiento de plantas; un
compostero donde se cra la lombriz nativa y se produce lombricompuesto.
Posee un vivero de 800 metros cuadrados, para la produccin masiva de plantas nativas y un rea
de 200 m' de jardn de enjertacin de camu-camu y 12.000 m para otros frutales y caucho; banco
de germoplasma en campo de algunas especies como: chontaduro, pltano y araz. Un bosque con
germoplasma de especies forestales y palmas, en los cuales se desarrolla una gran actividad de
investigacin y transferencia de tecnologa con enfoque agroforestal, para el manejo de los sistemas
de produccin de la Amazona colombiana.
La Universidad de la Amazonia , en un acto de compromiso y responsabilidad social con la regin,

asume el reto de desarrollar de manera conjunta con otras instituciones del sector, programas y
proyectos de investigacin que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los productores
agropecuarios de la Amazonia colombiana, retomando la investigacin en las diferentes reas, con
el firme propsito de responder a los retos planteados por los sectores productivos, acadmicos e
investigativos y las condiciones ambientales especiales de la zona.
Granja Experimental Balcanes: La granja experimental Balcanes, ubicada al sur oriente de

Florencia, en el costado este de la cordillera oriental, o zona de piedemonte, con coordenadas
geogrficas: 01 25 5,75 de latitud Norte y 075 30 9,72 de longitud Oeste y caractersticas
climticas similares a las de la granja Santo Domingo con una extensin aproximada de 86 hectreas
y un bosque secundario en proceso de recuperacin, con aproximadamente 50 hectreas, ubicada
a 30 kilmetros del municipio de Florencia. La Universidad de la Amazonia la recibi dentro del
proceso de aparcera, en los aos 80, la propiedad sobre la parcela BALCANES, con
aproximadamente 20 hectreas en pastos introducidos (Brachiaria decumbens y B. humidcola) y un
122

NIT. 891.190.346-1
cultivo de caucho (Hevea brasiliensis) de 7 hectreas, con el compromiso de apoyar los procesos
formativos que demandan los nuevos colonos, distribuidos en las parcelaciones de Balcanes,
Germana, La Paz, la Libertad y la Esperanza, en donde se encuentran asentadas cerca de 100
familias.
Granja experimental Santo Domingo: La granja experimental Santo Domingo, est ubicada al sur
de Florencia con las siguientes coordenada geogrficas: 01 26 8,13 de latitud Norte y 075 46
1,63 de longitud Oeste, temperatura ambiente promedio de 28C, humedad relativa entre 80 y
85% y precipitacin promedio de 3.600 mm/ao. Con una extensin de 37 hectreas dedicadas a la
explotacin pecuaria con especies tales como: Bovinos, equinos, porcinos y especies menores como
peces y aves. En su gran mayora se encuentra cultivada con pasturas de Brachiaria decumbens, con
un inventario en ganado doble propsito, banco de protena y cultivo de caucho.
4.11.3 Medios audiovisuales
En la actualidad la Universidad de la Amazonia cuenta con 8 salas de conferencias, que cuentan con
televisores plasma de 50 pulgadas, de las cuales 6 cuentan con equipos de cmputo, todas cuentan
con tablero acrlico, estn equipadas con aire acondicionado, se cuentan con 290 sillas tapizadas
con brazo, 40 sillas plsticas y 34 mesas, adicionalmente se cuenta con el auditorio Angel Cuniberti
que cuanta con capacidad para 512 sillas, 8 mesas.
4.11.4 Apreciacin
El 50% de los estudiantes y el 65% de los docentes consideran que laboratorios, talleres, ayudas
audiovisuales, campos de prctica y transporte son suficientes, adecuados y actualizados facilitando
el cumplimiento de los objetivos misionales de la Uniamazonia.
5. FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
123

NIT. 891.190.346-1
Un programa de alta calidad es reconocido nacional e internacionalmente a travs de los

resultados de sus procesos misionales.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
4 10 4,1 41 50 0,82 Se cumple
plenamente
5.1 CARACTERSTICA 27. Insercin del programa en contextos acadmicos nacionales e internacionales
Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como referencia las
tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesin y los indicadores de calidad reconocidos
por la comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros
distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperacin con instituciones y programas en el
pas y en el exterior.

ideal cumplimiento
5 27 2 3,0 6 10 0,6 Se cumple
satisfactoriamente
Aspectos a evaluar
5.1.1 Proyectos de investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural desarrollados como producto
de la cooperacin con miembros de comunidades nacionales e internacionales
El programa de Ingeniera Agroecolgica en el desarrollo de sus actividades de investigacin y en

cooperacin con diferentes instituciones regionales y nacionales ha desarrollado los siguientes
proyectos de investigacin:
Caracterizacin y tipificacin de plantaciones tradicionales de Theobroma cacao L. como estrategia

de diseo e implementacin de arreglos agroforestales en el bajo Cagun (Cartagena del Chaira)
(Financiado por el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y el Banco
Interamericano de Desarrollo).
Implementacin de materiales Theobroma cacao L. bajo arreglos agroforestales con manejo

orgnico en el departamento del Caquet, Amazonia colombiana. (Financiado por Ministerio de
Agricultura y Corporacin Red Especializada de Centros de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico
del Sector Agropecuario de Colombia)
124

NIT. 891.190.346-1
Desempeo agronmico, evaluacin fitosanitaria y caracterizacin molecular de clones promisorios

de Theobroma cacao L. provenientes de materiales vegetales lite presentes en sistemas
productivos del bajo Cagun, municipio de Cartagena del chaira (Financiado por Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin)
Comportamiento agronmico, fitosanitario y potencial agroindustrial de 10 variedades promisorias

de Saccharum officinarum L. en zonas agroecolgicas del alto Caquet. (Financiado por
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin)
Evaluacin de clones promisorios de caucho natural (Hevea brasiliensis) para la Amazonia

colombiana, bajo sistema agroforestal con copoaz (Theobroma grandiflorum) y pltano Harton
(Musa AAB) en el Departamento del Caquet. (En convenio con el Instituto Amazonico de
Investigaciones Cientficas)
Seleccin y evaluacin in situ de rboles elites del genero Theobroma, como estrategia de rescate y
aprovechamiento del germoplasma local con potencial para la Amazonia colombiana (En convenio
con Comit de Cacaoteros de Remolino del Cagun y Suncillas).
5.1.2 Participacin activa en redes u organismos nacionales e internacionales
Red Agroforestal de Universidades de Colombia RAUC
Esta red conformada por la Universidad del Tolima programa de Ingeniera Forestal, por los
programas de Ingeniera Agroforestal de la Universidad de Nario y la Universidad Tecnolgica del
Choco Diego Luis Crdoba, Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de los
Llanos y los programas de Ingeniera Agroecolgica y Maestra en Agroforestera de la Universidad
de la Amazonia.
En este sentido la participacin de la Universidad de la Amazonia ha sido ampliamente reconocida

permitiendo que los docentes del programa ocupen importantes cargos directivos como la vice
presidencia, as mismo se desataca la amplia participacin en calidad de docentes, estudiantes y
egresados del programa en los eventos acadmicos y cientficos organizados por la red.
Con esta red se busca fortalecer la investigacin en universidades colombianas consientes del
incremento de la productividad y la sustentabilidad demostrados en muchos de los sistemas
agroforestales colombianos, los resultados de estas investigaciones deben contribuir a mejorar la
adopcin de estas tecnologas.
Red de Sistemas Integrados de Produccin Agrcola SIPAS
Esta es una red conformado por los programas de Ingeniera Agropecuaria de las siguientes
universidades: Universidad del Cauca, Universidad de Antioquia, Politcnico Jaime Isaza Cadavid,
125

NIT. 891.190.346-1
Fundacin Universitaria Juan de Castellanos; programa de ingeniera forestal de la Universidad de

Nario, Universidad Tecnolgica del Choco Diego Luis Crdoba, Universidad Nacional Abierta y a
Distancia y el programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad Minuto de Dios y la
Universidad de la Amazonia .
Promueve los SIPAS como una alternativa de desarrollo econmico, rentable y eficiente, que
propenda por cambios culturales, no solo para la familia productora en relacin con sus condiciones
de vida, sino tambin como gestores de cambios en las polticas de manejo a nivel regional,
departamental y nacional.
5.1.3 Inversin efectivamente realizada por la institucin para los fines de internacionalizacin en los
ltimos cinco aos.
La Universidad de la Amazonia, ha dispuesto particularmente para el programa de Ingeniera

Agroecolgica un inversin de 14.717.699 para los fines de movilidad de los docentes tendientes a
desarrollar actividades relacionadas con la poltica institucional de internacionalizacin.
5.2 CARACTERSTICA 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes
El programa promueve la interaccin con otros programas acadmicos del nivel nacional e
internacional y coordina la movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes, entendida
sta como el desplazamiento temporal, en doble va con propsitos acadmicos. Estas interacciones
son coherentes con los objetivos y las necesidades del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
5 28 3 3,8 11,4 2,5 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
5.2.1 Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.
La Universidad de la Amazonia en desarrollo de sus funciones misionales ha establecido convenios

interinstitucionales que permiten el intercambio de docentes y estudiantes con universidades
nacionales y extranjeras a continuacin se presentan (Tabla 27).
Tabla 27. Convenios activos con universidades nacionales y extranjeras

CONVENIO NO TIPO DE CONVENIO INSTITUCIN FECHA DE
TERMINACIN
126

NIT. 891.190.346-1
016 de 2012 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DE MANIZALES 28/03/2020

CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 14/06/2017
040 de 2012
148 de 2001 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA Indefinida
MANCHA
222 de 2003 GENERAL DE UNIVERSIDAD AGRARIA DE LA Indefinida
COOPERACIN HABANA FRUCTUOSO
RODRIGUEZ PEREZ CUBA
323 de 2006 GENERAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL Indefinida

COLABORACIN AUTNOMA DE MXICO UNAM-
ACADMICA Y
CULTURAL
100-2011 CONVENIO UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR Indefinida
ESPECIFICO DE CUNDINAMARCA
004-12 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DE NARIO 09/02/15
005-12 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD FEDERAL DO PARA 17/02/2017
065 -12 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD SAN 28/09/2017

BUENAVENTURA
081 12 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DEL QUINDIO 12/12/2015
004 13 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DEL CAUCA 30/03/2018
008-13 CONVENIO UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA 01/05/2018

ESPECIFICO SANTSIMA CONCEPCIN DE CHILE
003-13 CONVENIO UNIVERSIDAD LIBRE DE BOGOT 19/05/2016

ESPECIFICO
025 13 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD NACIONAL DE 29/07/2018
COLOMBIA
032-13 CONVENIO DE UNIVERSIDAD NACIONAL DE RO 15/09/2018
COOPERACION CUARTO
003-14 CONVENIO MARCO UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA 23/04/2019
CATLICA DE ORIENTE
009-14 CONVENIO UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 18/05/2019
ESPECIFICO
5.2.2 Experiencias de homologacin de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros
EL programa de Ingeniera Agroecolgica travs de la facultad ha desarrollado experiencias de

homologaciones (Anexo 44) con programas del orden nacional con diferentes instituciones como se
127

NIT. 891.190.346-1
muestra en la Tabla 28. Es necesario aclarar que desde el segundo periodo acadmico del 2013 no
se han presentado experiencias de homologacin para el programa en mencin.
Tabla 287 . Experiencias de homologacin con programas nacionales

Periodo Institucin Programa
2009-1 Corporacin Universitaria Minuto de Dios Ingeniera Agroecolgica
2011-1 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
2012-1 Institucin Universitaria Tecnolgico de
Antioquia
2012-1 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
2012-2 Centro de Desarrollo Agroempresarial y
Turstico del Huila (SENA)
2013-2 Corporacin Universitaria Minuto de Dios Ingeniera Agroecolgica
2013-2 Universidad de la Salle Ingeniera Agronmica
2013-2 Universidad de Cundinamarca Ingeniera Electrnica
5.2.3 Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa en los
ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada).
En la Tabla 29 se presenta los profesores visitantes que han recibido el programa de Ingeniera
Agroecolgica, su nacionalidad, objetivos y fecha de la visita.
Tabla 29. Profesores visitantes que ha recibi el programa de Ingeniera Agroecolgica.

Nombre Formacin Institucin de Nacionalidad Objetivos Fecha
procedencia
lvaro Acevedo Corporacin Colombiano Participar en el I 12 al 14

Osorio Universitaria Simposio de mayo
Minuto De Dios Internacional de de 2010
Agroecologa
Marco Heli Magister en Universidad Colombiano Participar en el I 12 al 14

Franco Valencia agroforestera Nacional de Simposio de mayo
tropical Colombia Internacional de de 2010
Agroecologa
128

NIT. 891.190.346-1
Jess Hemberg Magister en Universidad del Colombiano Participar en el I 12 al 14

Duarte Vargas Produccin Tolima Simposio de mayo
animal Internacional de de 2010
Agroecologa
Francisco Javier Magister en Universidad De Colombiano Participar en el I 12 al 14

Franco Ospina Agroecologa Santa Rosa De Simposio de mayo
Cabal Internacional de de 2010
Agroecologa
Cesar Augusto Magister en Contralora Colombiano Desarrollar el Segundo

Moreno General de la curso de semestre
republica Profundizacin A de 2014
(Valoracin
econmica de
sistemas
agroforestales)
Victor Eleazar Magister en Universidad Colombiano Desarrollar el Primer

Mena agroforestera Tecnolgica del curso de semestre
Mosquera tropical Choc Diego profundizacin B de 2014
Luis Crdoba (Adopcin de
sistemas
agroforestales)
Narciso Barrera Antroplogo Universidad Mexicano Apoyar el III 10 al 12
Bassols y Gegrafo Nacional simposio de abril
Autnoma de internacional de de 2013
Mxico agroecologa
Luis Alfredo Magister en Universidad del Colombiano Apoyar el III 10 al 12
Londoo desarrollo Cauca simposio de abril
rural internacional de de 2013
agroecologa
Carlos Hugo
Sierra
Leison Jimmy Magister en Universidad del Colombiano Apoyar el V 29 y 30

Lugo Perea desarrollo Tolima simposio de abril
rural internacional de de 2015
agroecologa
129

NIT. 891.190.346-1

John Jairo Doctor en Corporacin Colombiano Apoyar el V 29 y 30
Monje Carvajal Agroecologa, Universitaria simposio de abril
Sociologa y Minutos de internacional de de 2015
Desarrollo Dios agroecologa
rural
sostenible
5.2.4 Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los ltimos cinco aos han participado
en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas nacionales e
internacionales.
En el marco de las actividades de cooperacin acadmica y profesional la participacin ha sido ms

activa por parte de los docentes del programa que en el caso de los estudiantes como se presenta
a continuacin (Tabla 30).
Tabla 30 . Participacin de los profesores y estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica

en actividades de cooperacin acadmica.
Nombre Institucin Objetivo Ao
Juan Carlos Suarez Centro Internacional Asistir a reunin con el Dr. Gerardo Gallego
Salazar de Agricultura coordinador de laboratorio biotecnologa del 2012
Tropical CIAT CIAT, para explorar la posibilidad de desarrollo de
proyectos conjuntos
Juan Carlos Suarez Universidad Realizar socializacin y promocin del programa 2012
Salazar Tecnolgica del de maestra en agroforestera
Choco Diego Luis
Crdoba
Juan Carlos Suarez Centro Agronmico Asistir al diplomado internacional de 2012

Salazar Tropical de bioestadstica y concretar la vista a la
Investigacin y Uniamazonia de profesores para apoyar la
Enseanza CATIE formacin en esta rea.
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Asistir a reunin para propuesta de proyecto 2014
Salazar Aprendizaje SENA sobre servicios ecosistmicos
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Asistir en calidad de invitado del SENA regional 2014
Salazar Aprendizaje SENA magdalena para apoyar el desarrollo de la agenda
acadmica para el fortalecimiento de las lneas
pertenecientes a la red ambiental del programa
jvenes rurales.
130

NIT. 891.190.346-1
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Asistir a socializacin del proyecto valoracin de 2014
Salazar Aprendizaje SENA servicios ecosistmicos en plantaciones de cacao
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Presentacin de proyecto de caracterizacin de 2015

Salazar Aprendizaje SENA materiales sobresalientes de cacao
Juan Carlos Suarez Servicio Nacional de Seguimiento al proyecto de caracterizacin de 2015

Salazar Aprendizaje SENA materiales sobresalientes de cacao
Verenice Snchez Universidad Santa Apoyar el desarrollo V seminario internacional y 2014
Castillo Rosa de Cabal VIII simposio nacional de agroecologa
Jean Alexander Universidad del Participar en el taller propiedad intelectual como 2012
Gamboa Tabares Valle herramienta para la transferencia tecnolgica en
las IES Pblicas MEN
Jean Alexander Instituto Participar en el taller de capacitacin para 2013
Gamboa Tabares Colombiano para la docentes en la construccin de las preguntas
Evaluacin de la utilizadas en las pruebas saber pro en el mdulo
Educacin ICFES de produccin agrcola
Jean Alexander Universidad Coordinacin de actividades relacionadas con los 2015
Gamboa Tabares Surcolombiana programas de posgrados
Jean Alexander Red de posgrados de Asistir a la asamblea general de la red de 2015
Gamboa Tabares Colombia posgrados de Colombia
Jean Alexander Colciencias Asistir a la reunin para tratar los temas 2015
Gamboa Tabares relacionados con Colciencias en las regiones
Jean Alexander Instituto SINCHI Asistir a la junta directiva del Instituto Amaznico 2015
Gamboa Tabares de Investigaciones Cientficas SINCHI
Mercedes Meja Fundacin Juan de Apoyar las actividades de la Red de Sistemas 2012
Leudo Castellanos Integrados de Produccin Agrcola
Carlos Augusto Universidad Distrital Participar en el comit tcnico, para evaluar las 2011
Ramrez Francisco Jos de condiciones del convenio suscrito entre la
Caldas Uniamazonia y la U. Distrital
Carlos Augusto Universidad Distrital Asistir a capacitacin sobre tecnologas 2011

Ramrez Francisco Jos de educativas para el uso con herramientas remotas
Caldas y tableros virtuales
Carlos Augusto Instituto Participar en el taller regional de construccin de 2012

Ramrez Colombiano para la ITEMS de las pruebas saber pro para programas
de ingeniera
131

NIT. 891.190.346-1
Evaluacin de la
Educacin ICFES
Carlos Augusto Instituto Apoyar el evento desde el Cagun Hablamos de 2013
Ramrez Colombiano de Tierra
Desarrollo Rural
INCODER
Diego Armando Centro Internacional Asistir a reunin con el Dr. Gerardo Gallego
Jimnez Carvajal de Agricultura coordinador de laboratorio biotecnologa del 2012
Tropical CIAT CIAT, para explorar la posibilidad de desarrollo de
proyectos conjuntos
Ervin Humprey Sistema General de Participacin en el foro de discusin regalas 2014

Durn Bautista Regalas regin eje de desarrollo centro sur.
Nicols Restrepo Universidad Ponencia Sistemas Agroalimentarios de las 2013

Tecnolgica del Familias Caucheras en la Amazonia Colombiana,
Choc Diego Luis en el marco del IV Seminario Internacional de
Crdoba Agroforestera.
Libardo Chanchy
Andrs Castro
Confederacin Poster acerca de Escuelas de campo de servicios
Denis Silva
Cauchera ecosistmicos en el marco del Congreso 2014
Colombiana Internacional Cauchero
Gentil Rodrguez
Wilmer Silva
5.2.5 Participacin de profesores adscritos al programa en redes acadmicas, cientficas, tcnicas y

tecnolgicas
Los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica participan activamente en comits de las
cadenas productivas y mesas sectoriales (Anexo 45) como se muestra a continuacin (Tabla 31):
Tabla 31. Participacin de docentes del programa de Ingeniara Agroecolgica en comits de

cadenas productivas
Docente Sector Objetivo
Jean Alexander Gamboa Comit de la cadena Contribuir y apoyar las actividades a
productiva del cacao realizarse en el comit.
132

NIT. 891.190.346-1
Carmen Dolores Bedoya Mesa sectorial del caucho Contribuir y apoyar las actividades
que buscan la competitividad del
sector.
Carlos Augusto Ramrez Comit departamental de Apoyar en la organizacin del
Gil ordenamiento territorial territorio caqueteo, garantizando
la relacin entre los planes de
ordenamiento territorial
Jean Alexander Gamboa Comit de la cadena Contribuir y apoyar las actividades a
productiva panelera realizarse en el comit, ante
solicitud realizada por la asociacin
de productores de panela del
Caquet
Mercedes Meja Leudo Mesa sectorial forestal Apoyo tcnico a las organizaciones,
con el fin de mejorar las
condiciones forestales del
departamento.
Carlos Augusto Ramrez Comisin tcnica de gestin Apoyar las tareas preventivas para
Gil del riesgo municipio de contrarrestar el peligro y Proteger a
Florencia local de atencin y la Poblacin Que se ubica en zonas
prevencin de desastres clasificadas de alto riesgo.
5.2.6 Actividades desarrolladas para proyectos de movilidad en doble va en los ltimos cinco aos.
En materia de movilidad que busca fomentar y desarrollar programas de intercambio de profesores

e investigadores para establecer vnculos en actividades investigativas y acadmicas que conlleven
al desarrollo de investigacin conjunta la Universidad de la Amazonia ha desarrollado las siguientes
actividades de movilidad (Tabla 32).
Tabla 32. Activada de movilidad desarrolladas por los profesores de la universidad de la amazonia.
Nombre Nombre de la Modalidad Ao/semestre Nombre de la IES Pas de la
del unidad a la que del en el que se o empresa en el IES
docente est adscrito convenio en dio la exterior
el que movilidad
participa
Juan Programa de Estudios de 2015/1 Centro Costa Rica
Carlos Ingeniera posgrados Agronmico
Suarez Agroecolgica Tropical de
Salazar Investigacin y
Enseanza
Juan Programa de Curso de 2014/2 Universidad Costa Rica
Carlos Ingeniera corta Nacional de Costa
Suarez Agroecolgica duracin Rica
Salazar
133

NIT. 891.190.346-1
Ervin Programa de Curso de 2014/2 Universidad Costa Rica

Humprey Ingeniera corta Nacional de Costa
Durn Agroecolgica duracin Rica
Bautista
Luis Medicina Estudios de 2013/2 Universidad Per
Carlos Veterinaria y posgrado Peruana
Chavez Zootecnia Cayetano de
Heredia
Juan Medicina Profesor 2013/1 Asociacin Ecuador
Pablo Veterinaria y visitante Ecuatoriana de
Parra Zootecnia Mastozoologa,
Herrera Grupo de
Especialistas en
Tapires del
Ecuador y la
Universidad
Estatal
Amaznica
Juan Medicina Profesor 2013/2 Universidad Bolivia

Pablo Veterinaria y visitante Mayor San Simn,
Parra Zootecnia Colegio Mdicos
Herrera Veterinarios de
Bolivia
Nicols Medicina Profesor 2013/2 Universidad Ecuador

Ernesto Veterinaria y visitante Tcnica de
Baldrich Zootecnia Manab,
Romero extensin Chone
Betselene Biologa Estudios de 2013/1 Universidad Per

Murcia posgrado Peruana
Ordoez Cayetano de
Heredia
Betselene Biologa Estudios de 2013/2 Universidad Per
Murcia posgrado Peruana
Ordoez Cayetano de
Heredia
134

NIT. 891.190.346-1
Marlon Maestra en Profesor 2011/1 Red CYTED: Argentina

Pelez estudios visitante Ciencia y
Rodrguez amaznicos Tecnologa para
el Desarrollo
Andrs Medicina Curso corto 2011/2 UNIVERSIDAD Brasil

Felipe Veterinaria y ESTADUAL DO
Valencia Zootecnia NORTE
FLUMINENSE:
Treinamiento De
Estagirio
Estrangeiro
Jos Ingeniera de Profesor 2011/1 WORLDCOMP'11 Estados
Joaqun sistemas visitante - The 2011 World Unidos
Bocanegra Congress in
Computer
Science,
Computer
Engineering, and
Applied
Computing:
Internacional
Conference on
Software
Engineering
Research and
Practice
135

NIT. 891.190.346-1
6. FACTOR INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL
Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus
procesos de formacin para la investigacin, el espritu crtico y la creacin, y por sus aportes al
conocimiento cientfico, a la innovacin y al desarrollo cultural.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
1 6 4,5 27 30 0,9 Se cumple
plenamente
6.1 CARACTERSTICA 29.Formacin para la investigacin, la innovacin y la creacin

artstica y cultural
El programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu

investigativo, creativo e innovador que favorece en el estudiante una aproximacin crtica y
permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del programa y a potenciar un
pensamiento autnomo que le permita la formulacin de problemas de conocimiento y de
alternativas de solucin, as como la identificacin de oportunidades.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
6 29 6 4,8 28,8 30 0,96 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
En este orden, la formacin investigativa de los estudiantes del programa de Ingeniera

Agroecolgica se hace desde un enfoque integral fundamentado principalmente en los aspectos
ecolgicos y socioeconmicos de los agroecosistemas, lo que le permite conjugar conocimientos y
136

NIT. 891.190.346-1
habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para la intervencin sobre las dinmicas sociales y
naturales de la actividad agraria. De esta manera, los lineamientos agroecolgicos y los enfoques
del desarrollo, le permiten interpretar y actuar sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno
territorial, y as establecer las bases cientficas, metodolgicas y prcticas tanto para el diseo,
manejo y evaluacin de los agroecosistemas sustentables, como la comprensin de la compleja
relacin sociedad naturaleza.
Bajo esta perspectiva, la Universidad de la Amazonia , a travs del programa de Ingeniera

Agroecolgica, en su calidad de actor estratgico regional, pone en actividad importantes esfuerzos
tcnicos, institucionales y financieros para la formacin investigativa como una forma de contribuir
a la estabilidad socioproductiva del entorno regional mediante la formacin de talento humano con
perspectiva cientfica para que intervenga en los procesos concernientes a la estabilidad del
territorio desde el mbito tcnico, social, cultural y econmico.
Aunado a lo anterior, el valor agregado ms importante de la formacin investigativa son los

mltiples resultados obtenidos con los trabajos de investigacin, los cuales se constituyen en
referentes cientficos importantes para la toma de decisiones en la planificacin del desarrollo en el
territorio. Esto en razn a que a partir de las lneas de investigacin, tanto del programa como de
los grupos y semilleros de investigacin, se orientan trabajos de investigacin en los que se
involucren y atiendan las principales problemticas y necesidades en torno a los aspectos tcnicos,
productivos y socioeconmicos en la regin amaznica.
Conviene mencionar que la formacin investigativa de los estudiantes se aborda tanto desde la
estructura curricular, mediante el curso de asignaturas relacionadas con la investigacin, as como
desde el accionar de los grupos y semilleros de investigacin, en los que se involucran estudiantes
para que participen como auxiliares de investigacin y desde este rol desarrollen actividades de
investigacin que conlleven tanto a su formacin investigativa como la obtencin del ttulo de
pregrado.
Aunque la creacin artstica y cultural no es el elemento central de la formacin del Ingeniero

Agroeclogo, el programa si lo concibe como un aspecto importante de la formacin integral de los
profesionales que egresan y reconoce que la formacin en artes no es ajena a los ejes comunes,
como la articulacin entre sociedad, universidad y sector productivo; del mismo modo, una
educacin de calidad articula las funciones universitarias de docencia, investigacin y extensin, o
transmisin de conocimiento y calidad de vida, por ello ha destinado algunos cursos del rea socio
humanstica y de contextualizacin (deporte y cultura, desarrollo humano) especficos para
promover el tema en mencin, as mismo est inmerso de manera transversal en las estrategias
pedaggicas y didcticas de los cursos rea de la ingeniera aplicada.
Adems se cuenta con estrategias extra curriculares en las que se promueve la participacin de los
estudiantes en actividades artsticas y culturales como:
I Concurso de Murales de Ingls: Painting Also Speaks English
137

NIT. 891.190.346-1
II Concurso de Murales de Ingls: Caquetas Myths and legends
El objetivo fue promover el uso del idioma ingles mediante un espacio cultural que permita explorar
las expresiones artsticas de la comunidad universitaria.
Zonal de Teatro Nodo Centro Occidente

5 Versin De La Semana Del Cine Colombiano.
6.1.1 Mecanismos por parte de los profesores para incentivar en los estudiantes la generacin de
ideas y problemas de investigacin
Los docentes adscritos al programa de Ingeniera Agroecolgica, as como los que presentan
servicios han diseado diferentes mecanismo para incentivar en los estudiantes la generacin de
ideas y problemas de investigacin entre los que se destacan en el caso de las asignaturas de la
ingeniera aplicada que los informes deben ser presentado en forma de artculo cientfico siguiendo
la instruccin para autores de la revista ingeniera y amazonia de la misma facultad, o un proyecto
que sea susceptible de financiacin en alguna convocatoria regional o nacional, incluso en estos
cursos de formacin se motiva al estudiante para que escriba su propuesta de trabajado de grado.
En el mbito empresarial todos los semestres se invitan a los estudiantes a participar en la

convocatoria ideas de negocio promovida por la unidad de emprendimiento con lo que se busca ara
el fomento de la cultura del emprendimiento y empresarismo y para ello se articulan todos los
recursos acadmicos e institucionales.
6.1.2 Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e integrantes de
semilleros y/o grupos de investigacin
El programa cuenta con 11 semilleros de investigacin adscritos a dos grupos de investigacin

liderados por docentes investigadores, en los cuales los estudiantes tienen una participacin activa
y por lo cual reciben beneficios que se convierten en incentivos para la investigacin como el
descuento entre el 15 y 25% en la matricula, de esta forma en la actualidad se cuenta con la
participacin de 57 estudiantes en los semilleros de investigacin como se detalla a continuacin
Anexo 46
6.1.3 Grupos y semilleros de investigacin del programa
Se entiende por Grupo de Investigacin un conjunto de personas, o asociacin de individuos, que

trabajan en un mismo tema de investigacin o desarrollo tecnolgico, durante un tiempo suficiente
para producir resultados. El grupo se conoce por sus resultados, y la calidad de los mismos mide su
grado de consolidacin y su perspectiva futura. Actualmente el Programa de Ingeniera
Agroecolgica cuenta con dos grupos de investigacin avalados por la Vicerrectora de
Investigaciones y Posgrados y reconocidos por el Departamento Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Investigacin en categora C segn la convocatoria 693 para el reconocimiento de grupos de
investigacin e investigadores.
138

NIT. 891.190.346-1
Grupo de Investigacin en Agroecologa y Desarrollo Rural (GIADER). Creado en el ao 2009 y

reconocido por COLCIENCIAS (Cdigo COL0090585). Las lneas de investigacin previamente
definidas por el grupo de investigacin son: 1. Cambio climtico, servicios ambientales y
ecosistmicos; 2. Estudios sobre pobreza, ambiente y territorio; 3. Paisajes rurales y sistemas de
produccin; 4. Sistemas sostenibles de produccin agropecuaria.
Grupo de Investigacin en Agroecosistemas y Conservacin en Bosques Amaznicos (GAIA) Creado

en el ao 2008 y reconocido por COLCIENCIAS (Cdigo: COL0122589). Las lneas que comprende
este grupo de investigacin son: 1. Conservacin de bosques amaznicos; 2. Agroecosistemas
tropicales
Semilleros de investigacin
Semillero de Investigacin en Sanidad Vegetal SISAVE

El SISAVE ha planteado como objetivo general Crear y promover espacios de integracin y
participacin de los estudiantes, a travs de procesos de investigacin adelantados de manera
conjunta entre docentes, egresados y estudiantes de la Universidad de la Amazonia, que permitan
conocer y proponer alternativas de desarrollo sustentable para la comunidad agropecuaria.
Semillero de Investigacin en Agroecologa y Desarrollo Rural SIADER

El SIADER plantea los siguientes objetivos: Promover espacios de integracin y participacin de la
academia con el sector rural, a travs de procesos de investigacin adelantados de manera conjunta
con docentes y estudiantes de la Universidad de la Amazonia , que permitan conocer y analizar la
realidad socioeconmica, poltica, cultural, tecnolgica y ambiental de las sociedades rurales,
logrando as proponer alternativas de desarrollo coherente con las condiciones propias del contexto
territorial.
Semillero de investigacin en Agroecosistemas en la Amazonia SIAM

El semillero de investigacin en Agroecosistemas en la Amazonia SIAM- es un espacio para que los
estudiantes Ingeniera Agroecolgica se vinculen a la investigacin, de tal manera que a medida que
se involucren directamente con sta, construyan todo un referente terico y lo proyecten a la
solucin de necesidades de su contexto; siempre en busca de comodidad de los integrantes de ella.
El SIAM tiene como objetivo general generar Conocimientos que fortalezcan los Agroecosistemas
en la Amazonia.
Semillero de Investigacin en Ambiente y Desarrollo SIAD

El SIAD ha planteado como objetivos general analizar los procesos socio-productivos que desarrollan
las comunidades campesinas en la regin.
Semillero de Investigacin en Geociencias SIGEO
139

NIT. 891.190.346-1
El SIGEO se ha propuesto como objetivo general Contribuir a la generacin de indicadores de calidad

de suelo para la regin Amaznica que sustenten el impacto de las actividades antrpicas y los
mecanismos de recuperacin de reas degradadas.
Semillero de Investigacin en Insectos de Importancia Agrcola en el Departamento del Caquet

IIAC
El IIAC tiene como objetivo general Conocer aspectos biolgicos, ecolgicos y tcnicas de manejo
integrado de insectos plaga e insectos benficos de hortalizas, cultivos bsicos, ecosistemas
forestales y frutales, que estn presentes en los agroecosistemas del Departamento del Caquet.
Semillero de Investigacin en Ordenacin Ambiental de Ecosistemas Estratgicos

ECOESTRATEGICOS
El semillero Ecoestrategicos es un espacio acadmico que busca disear y aplicar procesos

investigativos que constituyan la base cientfica de modelos de ordenacin ambiental integral,
capaces de fomentar y propender por la proteccin, conservacin y planificacin de ecosistemas
estratgicos como reas de inters ecolgico y ambiental, en aras de contribuir como academia
hacia el desarrollo integral del territorio orientado a garantizar el derecho de todas las personas a
gozar de un ambiente sano y el mantenimiento del patrimonio natural de la nacin como condicin
indispensable para el desarrollo sostenible, mediante la creacin de espacios participativos para
concertar y dirimir conflictos ambientales.
Semillero de investigacin en Recursos Filogenticos Amaznicos SIRFIAM

El SIRFIAM se ha propuesto como objetivo Consolidar el conocimiento de los recursos filogenticos
presentes en ecosistemas de la Amazonia Colombiana.
Semillero de Investigacin en Sistemas Productivos para la Amazonia SISPRAM

El SISPRAM ha planteado como objetivo general fomentar en los estudiantes de la Universidad de
la Amazonia en la utilizacin de mtodo cientfico, formulacin de problemas y proponer soluciones.
Semillero de investigacin en Ecofisiologa de cultivos SIECO
El semillero de investigacin en Ecofisiologa de cultivos es un espacio de construccin colectiva para

la formacin y el aprendizaje de los estudiantes del programa acadmico de Ingeniera
Agroecolgica y reas afines, en materia de investigacin para de esta forma plantear y discutir
propuestas y proyectos de investigacin que permitan la generacin de innovaciones tecnolgicas
en el diseo de agroecosistemas acordes a las condiciones agroclimticas de la regin.
Semillero de investigacin en cuencas hidrogrficas de la Amazonia SICHA
El semillero de investigacin de cuencas hidrogrficas de la amazonia busca conocer cul es la

respuesta de los recursos hdricos ante las cambiantes condiciones hidroclimaticas y los efectos
140

NIT. 891.190.346-1
antropolgicos ocasionados en el territorio que permita establcer liniamientos a seguir para su

proteccin del recurso hidrico.
6.1.4 Cursos electivos, seminarios, pasantas y eventos desarrollados.
Desde que se inici el proceso de acreditacin desde el programa de ingeniara agroecolgica, a

travs de sus docentes y en cooperacin con otros programas afines se han organizado eventos
como estrategia para promover la actualizacin y aproximacin al estado del arte en las diferentes
reas del conocimiento inherente a la agroecologa, que se relacionan a continuacin:
I Seminario Internacional de Etnobotnica y educacin en la comunidad indgena Embera Cham de

las Malvinas desarrollado el da 21 de marzo 2012
Conferencia sobre prevencin y manejo de accidentes en campo que se llev a cabo el da 22 de

septiembre de 2011.
Seminario internacional de manejo fitosanitario y agronmico de cacao bajo sistemas agroforestales

- Experiencias del Brasil y Colombia organizado por CORPOICA, ACAMAFRUT, Ministerio de
Agricultura y Desarrollo Rural, Gobernacin del Caquet y Universidad de la Amazonia. Celebrado el
da 19 de septiembre de 2011.
I Semana internacional de la agroecologa, III simposio internacional de agroecologa del 4 al 6 de

abril de 2011 y seminarios de formacin en: Botnica econmica, Suelos, Ambiente y Desarrollo,
Agroforestera del 7 al 8 de abril.
II Semana y IV simposio internacional de agroecologa consolidacin de la agroecologa en la

agricultura familiar universidad de la amazonia, Florencia Caquet del 8 al 11 de abril de 2014
Seminario Nacional Polticas y acciones para el desarrollo rural en la amazonia colombiana

Diciembre 10 de 2014.
V simposio internacional de agroecologa la agroecologa y sus actores sociales emergentes:

indgenas, mujeres y jvenes campesinos desarrollado entre el 29 y 30 abril de 2015.
Celebracin Da del Ingeniero Agroeclogo, 9 de abril de manera anual.
6.1.5 Pasantas, talleres, actividades conjuntas
En el marco de la formacin profesional del Ingeniero Agroeclogo, existe la posibilidad del

desarrollo de pasantas o servicio a la comunidad como opcin de grado, extendida esta (pasanta)
como un proceso sistemtico que realiza individualmente un estudiante en una organizacin
legalmente constituida, donde se ponen en prctica los conocimientos adquiridos durante su
carrera para desarrollar una actividad que genere un impacto especfico, en correspondencia con
los propsitos de formacin de su programa acadmico, en este sentido los estudiantes del
141

NIT. 891.190.346-1
programa de Ingeniera Agroecolgica han desarrollado en los ltimos aos varias pasantas (Anexo
47) como se muestra a continuacin (Tabla 33):
Tabla 33 . Pasantas desarrolladas por los estudiantes de Ingeniera Agroecolgica.

Periodo Numero de pasantas desarrolladas
2015-1 8
2014-2 4
2014-1 2
2013-2 5
2013-1 5
2012-1 2
6.1.6 Espacios acadmicos y de vinculacin con el sector productivo
Dentro del plan de estudios existen espacios acadmicos en el que se vinculan los docentes y
estudiantes con los sectores productivos en el desarrollo de prcticas y actividades acadmicas
inherentes a cada asignatura entre las ms destacadas estn: Fsica de suelos, qumica de suelos,
biologa de suelos, agroecosistemas I, II y III, desarrollo comunitario, entomologa, fitopatologa,
MESAPA, sistemas agroforestales, produccin pecuaria ecolgica, economa y gestin agropecuaria,
tcnicas agropecuarias, entre otras.
6.1.7 Participacin de los estudiantes en prcticas en temas de investigacin y desarrollo en

Colombia y en el Exterior
Durante la formacin profesional que reciben los estudiantes del programa de Ingeniera
Agroecolgica se desarrollan prcticas acadmicas en diferentes escenarios del pas que se detallan
a continuacin:
Practica acadmica tcnicas agropecuarias en el Centro Agrotecnolgico la Angostura - SENA,

municipio de Campoalegre Huila
Con esta practica se busca que el estudiante adquiera competencias en la seleccin, administracin
y uso de maquinaria agropecuaria, as como conocer tcnicas, herramientas y equipos utilizados en
los diferentes procesos y unidades productivas.
Esto en virtud de que el uso de maquinaria agrcola puede resultar contraproducente para los
principios de la agricultura ecolgica, sin embargo, existe un reto actual en la produccin de
alimentos debido al crecimiento acelerado de la poblacin mundial, el cual nos obliga a incorporar
herramientas tecnolgicas cada vez ms sofisticadas para el cumplimiento de labores especficas en
los sistemas productivos agropecuearios. Por otro lado, cada vez diversos factores econmicos,
sociales y culturales inciden en la migracin de la poblacin rural a los centros poblados, lo que
conlleva a que cada vez se cuente con menos mano de obra para las labores del campo.
142

NIT. 891.190.346-1
Para el Ingeniero Agroeclogo, el uso de dicha tecnologa puede resultar til y efectiva para
solucionar la problemtica anteriormente expuesta, siempre y cuando esta se adapte y aplique
acorde a las necesidades y caractersticas del entorno donde estas se requieran, como tambin se
evale su impacto sobre la incidencia sobre los agroecosistemas y su entorno. Por ende, este tipo
de profesionales tiene la necesidad de conocer y evaluar el uso de la maquinara agrcola para la
optimizacin de recursos, el aumento de la productividad y sostenibilidad de los sistemas
productivos agropecuarios.
Prctica acadmica complementaria al valle del cauca
Esta prctica busca generar procesos de reflexin, anlisis y apropiacin de experiencias, modelos y
resultados de investigaciones, significativos que le sirvan al estudiante de complemento en su
formacin profesional.
Adems se podrn adquirir otros conocimientos en reas afines a la formacin profesional como
Riegos y Drenajes, Maquinara Agrcola, Manejo post cosecha de frutas y hortalizas y Biologa
Molecular. Los estudiantes dispondrn de conocimientos en investigaciones de punta al realizar
prcticas acadmicas en centros de investigacin a nivel nacional e internacional como el Centro
Internacional de Agricultura Tropical - CIAT, Productos Perkins, Ingenio Providencia, Beneficos ltda.,
Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira, Instituto Colombiano Agropecuario ICA, etc.
Experiencias de productores agroecolgicos y fincas de produccin limpia como Granja
Agroecolgica Pura Vida y Hacienda Lucerna.
Desde el punto de vista del impacto acadmico se generan oportunidades para realizar trabajos de
investigacin o pasantas, en instituciones de investigacin de importancia internacional como el
CIAT, en donde de manera particular es muy difcil llegar all a interactuar con sus investigadores.
Va a tener un impacto altamente positivo al llegar a los laboratorios de control biolgico puede
constituir un excelente negocio en nuestra regin en donde an no existe este recurso.
Practica integrada a la sabana de Bogot
Aportar al futuro Ingeniero Agroeclogo una formacin integral para estimular la apropiacin de
conocimientos terico-prcticos, bajo diferentes contextos nacionales e institucionales. Contrastar
lo visto en la prctica del Valle del Cauca con lo observado en la regin Andina producto de este
proceso.
Es importante que el futuro Ingeniero Agroeclogo conozca el funcionamiento prctico de los

sistemas de gestin ambiental, los contaminantes, sus tratamientos e impactos en el ambiente lo
mismo que otras temticas relacionadas con la Ingeniera Agroecolgica. Por esta razn, se
realizarn prcticas en instituciones de amplia experiencia en la gestin ambiental como la
Corporacin Autnoma Regional de Cundinamarca CAR en el manejo integral del agua (ordenacin
y manejo de cuencas hidrogrficas y manejo de aguas residuales); Distrito de riego USOSALDAA
143

NIT. 891.190.346-1
para el manejo del agua en la produccin agraria; el Instituto Geogrfico Agustn Codazzi
IGAC/Centro Interamericano de Fotointerpretacin - CIAF en la produccin, anlisis y
procesamiento de cartografa, e interpretacin de imgenes de satlite, sistemas de informacin
geogrfica; Ingeominas en el museo de paleontologa y geologa; IDEAM con el pronstico del
tiempo e informacin climtica y el laboratorio de fisicoqumica ambiental.
Desde el punto de vista del impacto acadmico La prctica integrada, generar conocimientos
complementarios a los estudiantes sobre manejo del agua en grandes producciones agrcolas como
es el distrito de riego USOSALDAA, que es uno de los ms extensos y organizados del pas,
administrado por los mismos usuarios, la actividad practica desarrollada en el IDEAM permite tener
una visin desde donde se genera la informacin climtica para el pas y el laboratorio de fsico -
qumica ambiental donde se monitorea aguas, aire y ambiente en general a travs de muestreos
puntuales, como tambin procesos para certificacin de calidad de otros laboratorios. En el IGAC
permite a los estudiantes conocer temas de cartografa, procesamiento de imgenes de sensores
remotos y clasificacin de suelos de distintas regiones del pas en la seccin de Agrologa.
Prctica acadmica de formacin profesional en la regin amaznica
Se pretende contribuir en la formacin integral de los estudiantes y afianzar el inters de la

investigacin cientfica amaznica en el programa de Ingeniera Agroecolgica, ampliando los
conocimientos sobre los recursos naturales, poblaciones humanas y necesidades actuales de
conservacin de nuestra regin amaznica (Caquet, Putumayo y Amazonas).
La Amazona contina siendo uno de los grandes desafos de nuestra historia contempornea.
Debemos examinarla en su realidad geogrfica, fsica y humana, considerando las interrelaciones
de los ecosistemas y los diferentes niveles de intervencin, desde un interesante modo ecolgico.
Existe una alta preocupacin mundial acerca de la degradacin ecolgica del bosque tropical lluvioso
ms grande del mundo y sobre el futuro de sus habitantes indgenas, razones ms que suficientes
para que a travs del programa de Ingeniera Agroecolgica, se intente estudiarla y conservarla.
Al trmino de esta prctica, los estudiantes, estn en capacidad de abordar y asumir los
compromisos profesionales desde el estudio de los agroecosistemas y proponer alternativas en el
uso sostenible de la regin amaznica y de cualquier parte del pas.
6.1.8 Participacin de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado
En el marco de los proyectos de investigacin desarrollados por la Universidad de la Amazonia los

estudiantes tienen la oportunidad participar en estos espacios de manera especfica como auxiliares
de investigacin o ayudantes de campo, en la Tabla 34 se muestra la participacin de los estudiantes
en los proyectos de investigacin.
144

NIT. 891.190.346-1
Tabla 34. Estudiantes del programa de Ingeniera Agroecolgica que han participado en proyectos
Universidad Empresa Estado
Proyecto Entidades Estudiante Participacin
Caracterizacin y Universidad de la Diego Fernando
tipificacin de Amazonia Mndez
plantaciones Luis Carlos Becerra
tradicionales de Comit de Cacaoteros de Hctor Eduardo Auxiliar de campo
Theobroma cacao L. Remolinos del Cagun y Hernndez
como estrategia de Suncilla-Chocaguan Oscar Velandia
diseo e Colciencias Ronald Rojas Silva
implementacin de Leidy Machado
arreglos agroforestales Cuellar
en el bajo Cagun Andrs Morales
(Cartagena del Chaira) Cesar Augusto
Nuez
Diego Castro
Carlos Arturo
Fernndez
Mario Angulo
Gonzales
Efecto de la cobertura Universidad de la Carlos Andrs
arbrea en pasturas de Amazonia Grajales
sistemas ganaderos de Cesar Augusto
doble propsito en la Colciencias Nez Auxiliar de campo
amazonia colombiana Dunia del Mar
Chimbaco
Jos David Otlora
Vctor Hugo
Caldern
Diana Aldana Ortiz Opcin de grado
Ministerio de agricultura Jhon Edward Auxiliar de campo
Implementacin de y desarrollo rural Noriega
materiales Theobroma Arid Roa
cacao L. bajo arreglos Universidad de la Laura Marina
agroforestales con Amazonia Vargas
manejo orgnico en el Ana Mara Toledo Opcin de grado
departamento del Red especializada de Yenny Vanessa
Caquet, amazonia centros de investigacin y Giraldo
colombiana desarrollo tecnolgico del
sector agropecuario
CENIRED
Cacao Cagun Universidad de la Oscar Andrs Moya Opcin de grado
Amazonia Erika Paola Rojas
145

NIT. 891.190.346-1
Diego Castro Auxiliar de investigacin

Comit de Cacaoteros de Karen Juliana
Remolinos del Cagun y Obregn
Suncilla - CHOCAGUAN Jhon Dairo Vargas
Soraida Rojas
COLCIENCIAS Adrin Mauricio
Mndez
Carlos Martnez
Manuel Quigua
Debier Gonzales
Comportamiento Universidad de la Laura Carolina Auxiliar de investigacin
agronmico, Amazonia Murcia
fitosanitario y potencial Juan David Daz
agroindustrial de 10 Asociacin de Jhon Edison lvarez
variedades promisorias Productores de Panela del Diana Roci Vargas
de Saccharum Caquet ASOPANELA Luis Felipe Franco
officinarum L. en zonas
agroecolgicas del alto
Caquet
Fortalecimiento de la Universidad de la Nicols Restrepo Auxiliar de investigacin
cadena productiva del Amazonia Denis Silva
caucho, a travs de la Asociacin de Andrs Castro
valoracin biofsica y Reforestadores y Wilmer Silva
econmica de la fijacin Cultivadores de Caucho
de carbono en sistemas del Caquet ASOHECA
de caucho en la
amazonia colombiana
6.1.9 Participacin de los estudiantes en programas de innovacin tales como: transferencia de
conocimiento, emprendimiento y creatividad
Las estudiantes del programa Ingeniera Agroecolgica han tenido una amplia participacin en
programas de innovacin especficamente a travs de la unidad de emprendimiento en la que
participan en actividades de transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad (Anexo
48).
6.2 CARACTERSTICA 30. Compromiso con la investigacin y la creacin artstica y cultural
De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las polticas institucionales en materia

investigativa, el programa cuenta con un ncleo de profesores adscritos directamente o a travs de
la facultad o departamento respectivo, al cual se le garantiza tiempo significativo dedicado la
investigacin, a la innovacin y a la creacin artstica y cultural relacionadas con el programa.
146

NIT. 891.190.346-1
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
6 30 6 4,2 25,2 30 0,84 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
La Universidad de la Amazonia entiende la investigacin como el proceso sistemtico orientado

hacia la generacin de conocimientos y hacia la comprobacin de aquellos resultados que hacen
parte del saber y de las actividades del hombre, as como hacia la creacin y adecuacin de
tecnologas, formas y mtodos para el desarrollo de la sociedad y de la ciencia. De esta manera, La
indagacin, el desarrollo de la creatividad, la problematizacin, la produccin, difusin y apropiacin
del conocimiento cientfico son los fundamentos de la tarea educativa e investigativa de la
Universidad. La ciencia con conciencia debe constituir la base de la Investigacin en la universidad
de la Amazonia, su quehacer cientfico tiene como propsito lograr una sociedad que con base en
la reflexin crtica y creativa genere alternativas de solucin a sus problemas, as como propiciar y
consolidar una infraestructura para la apropiacin, sistematizacin, interpretacin, generacin y
difusin del conocimiento cientfico como riqueza intelectual que le permite al individuo lograr una
adecuada armona con el contorno amaznico. Tal como se indica en el acuerdo 064 de 1997 (Anexo
49)
La investigacin es uno de los tres ejes principales de la Universidad de la Amazonia. La ley 60 de

1982, la cual dio origen a la Universidad de la Amazonia (Anexo 50), establece que a la universidad
le corresponde Fomentar la investigacin con nfasis en el rea amaznica, con miras a desarrollar
el conocimiento cientfico, tecnolgico, y cultural, prioritariamente en aquellos campos del saber
que posibiliten la transformacin sustentable de los diversos sistemas naturales y culturales de su
rea de influencia. Por ello, el Consejo Superior orden la creacin y conformacin de la
Vicerrectora de Investigaciones y Posgrados (mediante acuerdo 016 de 1994 (Anexo 51) y ratificado
por el Ministerio de Educacin Nacional mediante Decreto 1034 de 1995), considerada como el
organismo de subdireccin encargado de las funciones inherentes a la investigacin como eje de la
actividad universitaria (Anexo 52), articulando con la comunidad acadmica los elementos
necesarios para la consecucin de sus fines.
6.2.1 Criterios, estrategias y polticas institucionales en materia de investigacin
El Sistema de Investigacin est definido por las Polticas de Investigacin de la Universidad y lo

constituyen:
Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados

Comit de Investigaciones
Lneas de Investigacin
147

NIT. 891.190.346-1
Centros de Investigacin
Grupos de Investigacin
Consejos de Facultad
Comits de Currculo
Mediante Acuerdo del Consejo Superior universitario 05 de 2004 (Anexo 17), se adopt la nueva
Estructura Interna de la Universidad de la Amazonia y, con ella, se definieron la organizacin, el
funcionamiento y dems componentes afines a la Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados. En
concordancia con lo anterior, el Consejo Acadmico universitario expidi en 2002 los Acuerdos 01
que institucionalizan los Grupos de Investigacin en la Universidad (Anexo 53) y 02 que adopta
criterios para la formulacin, presentacin de avances y evaluacin de proyectos de investigacin
en la Universidad (Anexo 54).
As mismo el acuerdo 09 de 2007 del Consejo Superior (Anexo 6) en el artculo 93 plantea los
estmulos a la investigacin estudiantil establece estmulos semestrales por cada Facultad, a los
estudiantes que participen en actividades de carcter investigativo y cumplan con los siguientes
requisitos:
1. Ser integrante de un Grupo de Investigacin inscrito en COLCIENCIAS. El estudiante deber ser

presentado por el Coordinador del Grupo de Investigacin.
2. Formar parte de un equipo, legalmente reconocido, que desarrolla investigacin. Los descuentos
por la participacin en actividades de carcter investigativo, los estudiantes que tenga proyecto de
investigacin vigente, se harn acreedores a los siguientes descuentos:
Por ser integrante de un Grupo de Investigacin interno, inscrito en la Vicerrectora de

Investigaciones, el 15% del valor de la matrcula.
Por ser integrante de un Grupo de Investigacin inscrito en COLCIENCIAS. 20% del valor de la
matrcula.
Por ser integrante de un proyecto de investigacin con financiacin interna, con productos
reconocidos segn la clasificacin de COLCIENCIAS. 25%
Por ser integrante de un proyecto de investigacin con financiacin externa, 30%, siempre que
sea superior al 50% del valor de la investigacin con productos reconocidos segn la clasificacin
de COLCIENCIAS.
Por la participacin en proyectos de investigacin donde se genere un producto con

reconocimiento a nivel nacional. 40%
Por la participacin en proyectos de investigacin donde se genere un producto con

reconocimiento a nivel internacional. 50%
148

NIT. 891.190.346-1
6.2.2 Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al programa
con la actividad investigativa
De los 26 docentes con los que cuenta el programa de Ingeniera Agroecolgica, para el periodo
2014 y primer semestre de 2015 se le ha asignado labor para investigacin a 10 docentes que en
promedio dedican 55 horas semestrales a esta actividad. De este grupo de docentes tres son
magister con estudios de doctorado, cinco magister y dos adelantan en la actualidad estudios de
maestra.
6.2.3 Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa
El talento humano encargado de la administracin y gestin curricular de la Facultad y del Programa

son personas con formacin acadmica a nivel de posgrado para los directivos y estudiantes
universitarios para el nivel operativo. En la Tabla 35 se muestra el talento humano vinculado con la
orientacin administrativa y curricular de la Facultad y del Programa.
Tabla 35. Personal administrativo de la facultad de ingeniera, programa de Ingeniera Agroecolgica

de la Universidad de la Amazonia.
Cargo Nombre Formacin
Anglica Mara Antia
Decano de Facultad Ingeniero Mecnico, Especialista
Solano
Ingeniero Agroeclogo, Estudiante
Director Programa Max Edisson Vargas Jamioy Maestra en Sistemas sostenibles de
produccin
Secretaria de
Lucero Gutirrez Rocha Estudiante de administracin financiera
Facultad
Secretarias del Lina Teresa Facundo

Estudiante de contadura publica
Programa lvarez
Fuente: Facultad de Ingeniera y Programa de Ingeniera Agroecolgica.
Recursos logsticos (Tabla 36) asignados al programa de Ingeniera Agroecolgica y que reposan en
la oficina del mismo o en las unidades de apoyo.
Tabla 36. Recursos logsticos que se disponen para el programa de Ingeniera Agroecolgica
Cantidad Descripcin
4 Escritorio en madera
1 Escritorio en estructura metlica
1 Mesa en madera
149

NIT. 891.190.346-1
2 Archivador vertical
2 Biblioteca en madera sin puerta
1 Casillero metlico
2 Basurera en madera
3 Computador de escritorio
3 GPS Garmin
1 Proyector Epson
5 Sillas fijas
2 Sillas giratorias
En trminos de recursos financieros el programa de Ingeniera Agroecolgica canaliza sus recursos

a travs de la facultad de Ingeniera, bsicamente a travs de dos rubros: desarrollo de prcticas
acadmicas que para el ao 2014 se asign un valor de $47.948.565 el otro rubro corresponde a
capacitacin docente para este rubro se destinaron $5.400.000, para el programa en mencin.
Para el primer semestre acadmico del ao 2015 en el desarrollo de practicas acadmicas se han
destinado para este fin un total de $28.255.172, entre tanto para la capacitacin docente en el
mismo periodo se destino una inversin de $3.000.000
6.2.4 Productos y publicaciones elaborados por profesores adscritos al programa
El personal vinculado al programa de Ingeniera Agroecolgica, viene adelantando investigaciones

de los cuales se presenta el nmero de publicaciones por ao, particularmente han elaborado
artculos cientficos (Grfica 9) producto de su experiencia docente e investigativa, los cuales han
sido publicados en diferentes revistas especializadas como se muestra en el anexo 55:
Grfica 9. Publicaciones de los docentes adscritos al Programa de Ingeniera Agroecolgica entre el

ao 2010 y el primer periodo de 2015.
150

NIT. 891.190.346-1
16
14
12
10
0
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Articulos Libros
6.2.5 Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestin de la investigacin, la creacin

de empresas y de planes de negocios
La Universidad de la Amazonia ha brindado apoyo administrativo y financiero para el desarrollo de

la investigacin, la creacin de empresas y planes de negocio; con relacin a este ltimo aspecto, el
apoyo gira entorno a orientar y acompaar la identificacin de ideas de negocios y fortalecer los
proyectos productivos, comerciales y de servicios propuestos por la comunidad universitaria y
empresarial, facilitando el acceso a capital semilla para apoyar proyectos productivos que integren
los conocimientos de los emprendedores con el desarrollo de las mini cadenas, cadenas productivas
y clster regionales.
En el rea de investigacin el apoyo institucional ha sido ms enfocado al aporte financiero para

desarrollar trabajos en el marco de la convocatoria de semilleros de investigacin como se muestra
a continuacin (Tabla 37)
Tabla 37. Recursos financieros destinados para el apoyo y actividades en investigacin.

Ao Proyectos financiados Valor
2010 9 7.800.000
2011 10 6.700.000
2012 4 4.800.000
2013 5 10.000.000
2014 7* 42.000.000
2015 7 35.000.000
* Incluye financiamiento de un proyecto en la convocatoria interna para grupos de investigacin
151

NIT. 891.190.346-1
7. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL
Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace uso de los recursos de bienestar
institucional que apuntan a la formacin integral y el desarrollo humano.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
7 12 3,9 46,8 60 0,78 Se cumple en
alto grado
7.1 CARACTERSTICA 31. Polticas, programas y servicios de bienestar universitario
152

NIT. 891.190.346-1
Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por
profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una poltica integral
de bienestar universitario definida por la institucin.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
7 31 9 4,0 36 45 0,8 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
7.1.1 Polticas sobre bienestar institucional
El Estado reconoce la igualdad y dignidad de quienes conviven en el pas, para ello promover la
investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los valores culturales de la nacin a travs de
estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades. Los planes de
desarrollo econmico y social deben incluir el fomento a las ciencias y, en general a la cultura. Segn
la Constitucin Poltica de 1991, se deben proteger los recursos culturales y naturales del pas y velar
por la conservacin de un ambiente sano. En lo referente a la educacin superior, se reglamentaron
en el literal D, del Artculo 6, del Artculo 28 de la Ley 30 de 1992, sobre autonoma universitaria, los
Artculos 117, 118 y 119, y en las polticas que posteriormente formul el Consejo Nacional de
Educacin Superior (CESU) a travs del Acuerdo 03 de 1995 (Anexo 56).
Bienestar Universitario se fundamenta, adems, en los lineamientos del Consejo Nacional de

Acreditacin, en la Ley 100 de 1993 de seguridad social, en la Ley 181 de 1995 del deporte, en la Ley
375 de 1997 de la juventud, y sus respectivos Decretos reglamentarios. En la Universidad de la
Amazonia, en los Artculos 75, 76 y 77 del Acuerdo 016 de 1994 del Consejo Superior (Estatuto de
Estructura orgnica) muestra la creacin y organizacin de esta Divisin. En el Artculo 22 del
Acuerdo 064 del 94 del Consejo Superior (Estatuto de Estructura Interna) destaca las funciones de
esta divisin, para desarrollar actividades que procuren brindarle un bienestar a la comunidad
universitaria y contribuya a la construccin de un clima institucional adecuado para el desarrollo del
trabajo acadmico y cultural
La Universidad de la Amazonia est comprometida con la formacin integral de talento humano

preparado para asumir los retos del tercer milenio, brindando a sus estudiantes una educacin de
calidad. El carcter integral de la formacin profesional que se brinda, entendido como la posibilidad
del desarrollo fsico, social, espiritual y psicoactivo se ve fortalecido con el funcionamiento de la
Divisin de Bienestar Universitario, con el fin de generar las mejores condiciones de aprendizaje y
desarrollo humano de su comunidad Universitaria, de conformidad con la Ley 30 de 1992, la
Estructura Orgnica de la Universidad y el Proyecto Educativo Institucional. La Divisin de Bienestar
Universitario se encarga de incentivar y programar actividades deportivas, culturales y recreativas
153

NIT. 891.190.346-1
bsicas para la formacin integral, as como velar por el bienestar fsico y de comportamiento de
todo el personal vinculado a la Institucin (directivos, docentes, administrativos y estudiantes) y sus
ncleos familiares
De manera concreta las polticas ms destacadas desde el punto de vista de bienestar son las
siguientes:
Proponer un plan de accin anualizado con metas y objetivos ajustados a la disposicin legal y
presupuestal y orden de prioridades.
Fortalecer el deporte recreativo y formativo como base del deporte competitivo.
Mejor calidad de vida de los miembros de la comunidad universitaria a travs de procesos
articulados con las diferentes dependencias en el desarrollo de la gestin universitaria.
Asistencia profesional a la comunidad universitaria en las reas de salud, deporte, educacin,
recreacin y cultura, promocin y desarrollo social.
Apoyar los grupos con avance formativo, existentes en el rea artstica (danzas, msica, teatro,
pintura, cuentera) como representantes de la comunidad universitaria en eventos locales,
regionales, nacionales e internacionales.
La evaluacin permanente de las actividades desarrolladas segn el plan de accin propuesto.
Apoyar el deporte competitivo para participacin en eventos locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Garantizar el funcionamiento de Bienestar Universitario, conforme a lo dispuesto en la Ley 30
de 1992
7.1.2 Programas, servicios y actividades de bienestar
Programas
Programa de servicios bsicos (inyectologa, Odontologa, Fisioterapia, Psicologa, Salud

Ocupacional)
Programa de estilos de vida saludable
Programa de densitometra sea
Programa primera feria de la salud
Programa de prevencin de la enfermedad y promocin de la salud dental
Acompaamiento fisioteraputico a deportistas de la institucin
Programa de higiene postural
Programa de HTA (Hipertensin Arterial) y enfermedad cardiovascular
Programa de prevencin de lesiones deportivas
Programa de diabetes mellitus
Programa de dolor lumbar
Programa de deteccin temprana de cncer de cuello uterino
Deteccin de enfermedades de transmisin sexual
Programa de planificacin familiar
154

NIT. 891.190.346-1
Deteccin de pacientes con dislipidemias

Programa de artritis
Programas y Servicios del departamento de desarrollo humano
Talleres para desarrollar habilidades de trabajo en equipo

Programa de comportamientos culturales y orientacin sexual
Programa motivacional
Ambientacin universitaria: facilita a los (as) estudiantes que ingresen a la Universidad, el
conocimiento e interpretacin del medio universitario y su integracin al mismo.
Asesora y direcciones de grupo: coordina el seguimiento de estudiantes, la identificacin
de problemas grupales e individuales.
Institucin vocacional: contribuye al anlisis e interpretacin del desarrollo vocacional, de
las expectativas educativas y ocupacionales en los (as) estudiantes.
Capacitacin y formacin a la comunidad universitaria: se encarga de la elaboracin y
ejecucin del programa de capacitacin y motivacin al personal administrativo de la
Universidad.
Investigaciones psicosociales: identifica los factores psicosociales de mayor incidencia en
la vida institucional
Programas y servicios del departamento de deportes
Deporte recreativo y aprovechamiento del tiempo libre: Desarrolla las actividades fsicas de
carcter recreativo y deportivo que lleven al mejoramiento de la calidad de vida mediante
el uso saludable del tiempo libre.
Formacin deportiva: Incluye actividades de formacin deportiva para estudiantes y
empleados y las escuelas de iniciacin y formacin.
Deporte representativo: se encarga de definir y apoyar la participacin y representacin de
la Universidad en eventos competitivos programados por el deporte asociado.
Horas crdito: coordina las actividades deportivas que los estudiantes de los diferentes
programas acadmicos decidan cursar como requisito para optar el ttulo de pregrado
Programas y servicios del centro de extensin y cultura
Formacin artstica: se desarrolla a travs de las horas crditos para los estudiantes de los
diferentes programas acadmicos, cumpliendo como requisito dos niveles en cualquiera de
las reas artsticas.
Programas de extensin: incluye comunidad escolar de nivel primaria, secundaria, hijos de
funcionarios, con el propsito de conformar las escuelas de iniciacin y formacin artstica.
Encuentros universitarios: apoyo a la participacin y representacin de la institucin en
encuentros universitarios organizados por por Asociacin Colombiana de Universidades -
ASCUN.
155

NIT. 891.190.346-1
Participacin de los grupos artsticos: presencia en eventos culturales artsticos que se

desarrollan al nivel regional, municipal y departamental.
7.1.3 Participacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo
La participacin en los servicios de bienestar universitario entre el aos 2014 y el primer periodo de
2015 fue de 134 estudiantes del programa, especficamente en la consulta de los servicios de salud
ofrecidos. En trminos de la participacin en grupos artsticos y deportivos se cont con la
participacin de 14 estudiantes, sin embargo es necesario aclarar que esta participacin
corresponde nicamente a aquellos estudiantes que hacen parte de uno de los grupos de planta de
nuestra alma mater.
La participacin de docentes y administrativos es ms tmida y se limita a la asistencia a eventos de

actividades artsticas y culturales, salvo el caso de un docente que conforma uno de los equipos de
planta que compite a nivel regional y nacional.
7.1.4 Apreciacin
El 60% de los estudiantes, el 75% de los docentes y el 100% de los directivos y administrativos
conocen los programas, servicios y actividades del bienestar institucional respectivamente. El 52%
de los estudiantes que no participan de los programas de bienestar institucional, lo hace
principalmente porque: nunca se entera (49%), no se ajusta a los horarios (19%) y porque no es
obligatorio (14%). El 75% de los estudiantes que participan en los programas, servicios y actividades
de bienestar institucional, consideran que estos han contribuido a su desarrollo personal.
El 55% de los docentes, el 67% de los directivos y el 70% del personal administrativo participan en
los programas y las actividades de bienestar que promueve la institucin. De los docentes, directivos
y administrativos que participan en dichos programas y actividades, el 35%, el 67% y el 80%
respectivamente, consideran que los programas, servicios y actividades de bienestar institucional
han contribuido a su desarrollo personal
7.2 CARACTERSTICA 32. Permanencia y retencin estudiantil
El programa ha definido sistemas de evaluacin y seguimiento a la permanencia y retencin y tiene

mecanismos para su control sin detrimento de la calidad. El tiempo promedio de permanencia de los
estudiantes en el programa es concordante con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia
y eficiencia institucionales.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
156

NIT. 891.190.346-1
7 32 3 3,8 11,4 15 0,76 Se cumple en

alto grado
Aspectos a evaluar
7.2.1 Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos
Las estadsticas de desercin estudiantil acumulada y por periodos para el programa acadmico
Ingeniera Agroecolgica (% de desercin y % de retencin) durante los periodos acadmicos de
2008-1 a 2014-2 se presentan en la grfica 10. La informacin de desercin estudiantil la provee el
Sistema para la Prevencin de la Desercin en las Instituciones de Educacin Superior - SPADIES V.
2.8.1. La definicin de desertor es dinmica en el tiempo, por lo tanto, esta informacin puede
cambiar de un periodo a otro.
Grfica 10 . Tasa de desercin por periodo, programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica.

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Tasa de desercin Tasa de retencin
Fuente: SPADIES v. 2.8.1

De acuerdo al SPADIES, se considera desertor a un estudiante cuando por dos periodos consecutivos
no realiza matrcula en la institucin, por lo tanto si el estudiante se matricula nuevamente despus
de esos periodos consecutivos, las estadsticas cambian. A continuacin (Tabla 38) se presenta la
desercin por cohortes para el programa Ingeniera Agroecolgica
Tabla 38. Tasa de desercin acumulada por cohorte programa acadmico: Ingeniera Agroecolgica.
Cohorte 1 2 3 4 5
2010-1 17,31% 28,85% 30,77% 32,69% 32,69%
2010-2 14,04% 21,05% 29,82% 36,84% 40,35%
2011-1 12,86% 20,00% 31,43% 32,86% 34,29%
2011-2 22,39% 28,36% 31,34% 35,82% 37,31%
157

NIT. 891.190.346-1
2012-1 14,06% 23,44% 25,00% 25,00% 28,12%

2012-2 18,87% 26,42% 28,30% 28,30% 37,74%
2013-1 19,35% 24,19% 24,19% 30,65%
2013-2 14,52% 17,74% 30,65%
2014-1 10,99% 24,18%
2014-2 23,81%
Fuente: SPADIES v. 2.8.1
Con relacin a la desercin por cohortes acumuladas, en la Grfica 11 se muestra la del programa
de Ingeniera Agroecolgica y su comparacin frente a la desercin Institucional (Universidad de la
Amazonia) y el promedio nacional es importante destacar que si bien las cifras de desercin son
altas, el programa ha mostrado avances significativos en este aspecto al punto que en la actualidad
su tasa de desercin por cohorte es inferior al promedio nacional e institucional.
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Promedio Nacional Universidad de la Amazonia Ingenira Agroecolgica
Grfica 11 . Relacin a la desercin por cohortes acumulada
7.2.2 Proyectos, estrategias pedaggicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de
retencin
La desercin est dada por diversos factores, entre los que se destacan: la falta de posicionamiento
regional del pregrado, deficientes programas de orientacin profesional dirigida a estudiantes en
fase final de su educacin media, dificultades econmicas (especialmente para estudiantes de
municipios diferentes a la capital), los desplazamientos forzosos y paternidad y maternidad
adolescente no deseada.
158

NIT. 891.190.346-1
Mediante un proceso continuo de autoevaluacin y dilogo entre la comunidad estudiantil,

profesoral y administrativa asociada al Programa, la tasa de desercin ha comenzado a disminuir en
forma notoria, como se puede evidenciar en en las cifras de matrculas de estudiantes de Ingeniera
Agroecolgica reportadas por la oficina asesora de planeacin, desde el ao 1996 hasta 2014,
reflejan una tendencia de disminucin en la tasa de desercin. .
Un factor que tuvo importante influencia en esta tendencia fue la consolidacin de procesos
investigativos al interior de la Universidad de la Amazonia y el establecimiento de alianzas
interinstitucionales estratgicas que permitieron garantizar el apoyo a los diferentes intereses de
formacin acadmico-investigativa de los estudiantes y la obtencin de su registro calificado,
Resolucin MEN 7170 de 2011 (Anexo 54).
En este entorno, y con miras al aumento de la permanencia estudiantil, se han generado y

gestionado estrategias institucionales que tratan de solucionar las dificultades planteadas por los
estudiantes, entre ellas:
Subsidio alimentario y de transporte

Aprobacin de nuevas opciones de grado, que garanticen una menor permanencia en la etapa
final de formacin
Difusin de los incentivos econmicos en el Estatuto Estudiantil
Incentivo econmico por participacin en actividades de investigacin y cultura
Con la presentacin de los productos de los Grupos de Investigacin en las convocatorias hechas
por Colciencias al nivel nacional y la conformacin de Semilleros de Investigacin, donde el
estudiante tiene participacin activa y se permite el desarrollo de sus competencias acadmicas e
investigativas, el Programa de Ingeniera Agroecolgica ha comenzado a posicionarse a nivel
nacional. Un indicador de ello lo representan los grupos de investigacin, GIADER y GAIA,
pertenecientes al programa y que cuenta con estudiantes vinculados en los procesos de
investigacin que adelantan actualmente.
En este momento el programa cuenta con once semilleros de investigacin que tienen vinculados
57 estudiantes con su correspondiente descuento en matrcula, descuentos que varan entre el 15%
y el 25 %, segn informacin suministrada por la vicerrectora de investigaciones.
En este entorno, y con miras al aumento de la permanencia estudiantil, se han generado y

gestionado estrategias institucionales que tratan de solucionar las dificultades planteadas por los
estudiantes, entre ellas:
Actividades en colegios iniciando por los de nfasis agropecuario

Recepcin de visitas de los colegios a la Universidad y unidades de apoyo
Mejorar la promocin del programa, mediante la divulgacin de sus fortalezas, tanto en la
formacin terica como en lo prctico y de desempeo profesional
Incentivar los intercambios estudiantiles interinstitucionales
159

NIT. 891.190.346-1
Subsidio alimentario y de transporte

Aprobacin de nuevas opciones de grado, que garanticen una menor permanencia en la etapa
final de formacin
Difusin de los incentivos econmicos en el Estatuto Estudiantil
Programas de induccin y ubicacin al ingreso a la Universidad
Creando cultura investigativa semilleros de investigacin.
Promover la participacin en grupos de investigacin
Promover la escritura de artculos cientficos
Semana Cultural
Actividades de trabajo con el sector productivo del departamento
Organizacin de eventos nacionales e internacionales sobre agroecologa y produccin
Celebracin del calendario ecolgico
Actividades de intercambio acadmico nacional e internacional
160

NIT. 891.190.346-1
8. FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN
Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin al servicio
de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en s misma, sino en
funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
7 8 3,9 31,2 40 0,78 Se cumple en
alto grado
8.1 CARACTERSTICA 33. Organizacin, administracin y gestin del programa
Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin al servicio
de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en s misma, sino en
funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
8 33 2 3,8 7,6 10 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
161

NIT. 891.190.346-1
En el Acuerdo 05 de 2004 emanado del Consejo Superior (Anexo 17), se estableci la estructura
interna de la Universidad de la Amazonia y se defini la organizacin administrativa y funcional de
la Universidad de la Amazonia, y de ah se desprende la organizacin administrativa del Programa
Ingeniera Agroecolgica. Las labores administrativas y de gestin curricular del Programa estn en
correspondencia con el Plan de Desarrollo de la Universidad y los planes de gestin de la facultad y
del Programa de Ingeniera Agroecolgica.
En la Figura 1 se presenta la estructura organizacional en donde se hacen visibles los procesos de

apoyo y de asesora institucional.
Figura 1 . Estructura organizacional de la facultad de la ingeniera de la Universidad de la Amazonia.
De igual manera existe correspondencia entre el PEI y el PEP en la medida que estos proyectos sirven
de base para formular los planes operativos del Programa encaminados a desarrollar y potenciar las
actividades de docencia, investigacin y proyeccin social. Esta correspondencia se hace tambin
visible en el diseo y ejecucin de los planes de mejoramiento, donde diversos proyectos y
actividades se desarrollan como labores complementarias de los profesores.
8.1.1 rganos de Direccin
Los rganos de direccin son: el Consejo Superior Universitario, el Rector y el Consejo Acadmico,
los cuales tienen como responsabilidad definir las polticas institucionales, la planeacin, la
orientacin de la gestin y el control central de resultados, en consonancia con la Misin y Visin
de la Universidad de la Amazonia .
8.1.2 Consejo Superior Universitario
Es el mximo rgano de direccin y gobierno de la Universidad, el Consejo Superior Universitario

consultar a los organismos o estamentos universitarios cuyas funciones o actividades estn
relacionadas con las decisiones que lo afecten.
162

NIT. 891.190.346-1
8.1.3 El rector
Es el representante legal y primera autoridad ejecutiva de la Universidad, ser designado por el

Consejo Superior Universitario y es el responsable de la direccin acadmica y administrativa de
conformidad a lo establecido en el Estatuto General de la Universidad y dems normas vigentes.
8.1.4 Consejo Acadmico
El Consejo Acadmico, conforme a lo establecido por el Artculo 68 de la Ley 30 de 1992, es la

mxima autoridad acadmica de la Institucin El Consejo Acadmico conceptuar ante el Consejo
Superior Universitario sobre los asuntos de su competencia y podr consultar a los rganos o
estamentos de la Universidad cuyas funciones o actividades estn relacionadas con sus decisiones.
8.1.5 rganos de subdireccin
Los rganos de subdireccin son unidades que tienen la responsabilidad de ejercer el conjunto de
acciones conducentes al logro de los objetivos, planes y programas, y constituyen el ncleo central
de las actividades acadmicas y administrativas de la institucin.
La Subdireccin de la Universidad de la Amazonia est organizada de la siguiente forma:
La Subdireccin Acadmica, que est conformada por la Vicerrectora Acadmica, la

vicerrectora de Investigaciones, los Consejos de Facultad y las Decanaturas.
La Subdireccin Administrativa, conformada por: Vicerrectora Administrativa y Secretaria
General.
8.1.6 Vicerrectora Acadmica
Es responsable de la gestin acadmica en la bsqueda de la formacin integral del personal

universitario. Cuenta con organismos de asesora y consultora, como los comits de personal
docente, de puntaje, de extensin y/o proyeccin social, conformada por la Vicerrectora Acadmica
en coordinacin con la Vicerrectora de Investigaciones, los Comits de Decanos, de Directores de
Departamento y Coordinadores de Programas Acadmicos.
8.1.7 Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados
Es responsable de las funciones inherentes a la investigacin como eje de la actividad universitaria,

y su correspondiente gestin. Est conformada por la Vicerrectora de Investigaciones y Postgrados,
las unidades acadmicas de investigacin, la divisin de Biblioteca e Informacin Cientfica, los
Comits de Biblioteca e Investigaciones y, en coordinacin con la vicerrectora Acadmica, los
Comits de Decanos y de Coordinadores de Programas Acadmicos y Directores de Departamento.
8.1.8 Vicerrectora Administrativa
163

NIT. 891.190.346-1
Es responsable de la gestin administrativa, financiera y de bienestar para coadyuvar a la formacin

integral del personal universitario; est formada por la Vicerrectora Administrativa, las Divisiones
de Servicios Administrativos, Financiera y Bienestar Universitario; cuenta con la asesora de la
Comisin de Personal Administrativo y del Comit de Bienestar Universitario.
8.1.9 Secretara General
Es un organismo de subdireccin de carcter administrativo, bajo el mando directo de la direccin

de la Universidad de la Amazonia.
8.1.10 Consejo de Facultad
Cada una de las Facultades en la Universidad de la Amazonia tiene un Consejo de Facultad como
rgano decisorio en los asuntos acadmicos y administrativos de la misma. El Consejo de Facultad
de Ingeniera es el encargado de decidir sobre los asuntos acadmicos y administrativos del
Programa de Ingeniera Agroecolgica en la Universidad de la Amazonia.
8.1.11 Decanaturas
El Decano es la mxima autoridad ejecutiva en cada Facultad. Tiene a su cargo la direccin de los
asuntos acadmicos, administrativos y disciplinarios de la misma, de acuerdo con las normas
vigentes.
8.1.12 Unidades de carcter acadmico - administrativo
Las unidades bsicas de la Universidad de la Amazonia son las Facultades, Departamentos,

Programas, Centros y Divisiones.
8.1.13 Facultades
Son las unidades acadmicas cuya finalidad es administrar programas acadmicos de educacin
superior formal, en los distintos niveles y modalidades, y departamentos donde se rene el personal
docente para impulsar la investigacin y realizar actividades de docencia y extensin, en reas a
fines o complementarias del conocimiento, la tcnica o la cultura. El Programa de Ingeniera
Agroecolgica est adscrito a la Facultad de Ingeniera de la Universidad de la Amazonia.
8.1.14 Departamentos
Es la unidad acadmica que rene al personal docente de similar disciplina, con el objeto de
contribuir al desarrollo de est en la regin, mediante la conformacin de una comunidad cientfica
afn que adelanta actividades docentes, de investigacin y de extensin.
8.1.15 Programas acadmicos
164

NIT. 891.190.346-1
Se entiende por Programa Acadmico el conjunto de experiencias de aprendizaje formalmente

estructuradas que el estudiante realiza, conducentes a la obtencin de un ttulo que lo forma
integralmente para el ejercicio de una profesin o disciplina, otorgado por la Universidad de la
Amazonia a travs de una de sus Facultades. El Programa Acadmico se organiza como unidad de
gestin acadmica interdisciplinar alrededor de un campo de inters prioritario para la institucin.
8.1.16 Centros
Los centros y divisiones, son unidades de apoyo a la gestin acadmicoadministrativa y a los

procesos de investigacin de los programas acadmicos de la Universidad.
8.1.17 Centro de Extensin y Cultura.
Es el rgano encargado de la proyeccin de la actividad acadmica Universitaria a la regin y a la

comunidad; as como de la gestin cultural, en coordinacin con la divisin de Bienestar
Universitario, en lo que atae a las actividades internas, con las Facultades, en lo acadmico-
cultural, y con la oficina de relaciones interinstitucionales, en las actividades al exterior de la
Institucin.
Centro de Informtica. Es el organismo coordinador de todas las actividades en el campo de la

informtica, que se ejecuten conjuntamente con las diferentes dependencias de la Universidad de
la Amazonia.
Centro de Idiomas. Es la unidad encargada de la prestacin de los servicios referidos al aprendizaje

de idiomas (en apoyo a los programas acadmicos), de capacitacin del personal vinculado a la
Universidad de la Amazonia y de extensin.
Centro de Multimedia y Publicaciones. Es la unidad encargada de coordinar lo referente al

desarrollo, administracin y manejo de todos los medios de apoyo tcnico, tecnolgico y logstico,
requeridos para el desarrollo de la gestin acadmica.
8.1.18 Divisiones
Divisin de Admisiones, Registro y Control Acadmico DARCA. Es la dependencia encargada de

apoyar al Vicerrector Acadmico en lo pertinente a la organizacin y manejo de los documentos
inherentes a su gestin, que dan fe de los procesos acadmicos formales de la institucin.
Divisin de Biblioteca e Informacin Cientfica: Dependencia encargada de apoyar al Vicerrector de

investigaciones en lo pertinente a la organizacin y manejo de las colecciones bibliogrficas y del
material de informacin cientfica en el cual se apoyan los procesos acadmicos de la institucin.
Divisin de Servicios Administrativos. Es la dependencia encargada de apoyar al Vicerrector

Administrativo en lo pertinente al mbito estructural y administrativo de su gestin, tanto en lo
laboral como en respecto a los bienes de la institucin.
165

NIT. 891.190.346-1
Divisin Financiera. Es la dependencia encargada de apoyar al Vicerrector Administrativo en lo

pertinente a la gestin presupuestal y financiera de la institucin.
Divisin de Bienestar Universitario. Es la dependencia encargada de apoyar al Vicerrector

Administrativo en el desarrollo de las actividades y programas pertinentes al mbito del bienestar
de la comunidad Universitaria.
8.1.19 rganos de Asesora o Consultora
Soportan, mediante su gestin especializada, el ejercicio de las funciones de las otras clases de
unidades.
8.1.20 Oficina de Planeacin
Es una oficina con carcter especial, cuya misin va ms all de la asesora y consultora, dada la
trascendental importancia reconocida a la planeacin en todos los niveles de la gestin institucional.
Como tal, debe relacionarse con los dems rganos de la estructura universitaria, tanto para
orientar la planeacin como para apoyar con informacin y procedimientos sistematizados la
organizacin, ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas - administrativas que garanticen
a la Universidad de la Amazonia el cumplimiento de su misin. Ser por tanto la unidad especfica
donde se centralice el sistema integral de informacin de la Universidad de la Amazonia.
8.1.21 Oficina Jurdica
Es la dependencia encargada de prestar asesora en los asuntos legales y judiciales, especialmente

en lo pertinente a las situaciones de carcter laboral y contractual donde se requiera concepto
jurdico.
8.1.22 Oficina Asesora de Relaciones Interinstitucionales OARII
Es la instancia encargada de establecer relaciones y mantener vnculos con las instituciones locales,
regionales, nacionales e internacionales con incidencia en el rea Amaznica o misin acorde con
los programas y proyectos, ya en desarrollo o potenciales, de la Universidad de la Amazonia, en
coordinacin con las distintas dependencias de esta.
8.1.23 Junta de licitaciones y adquisiciones
Es la instancia consultora y asesora de la rectora para adelantar las gestiones de adquisicin y

compra de los bienes requeridos por la Institucin, y de las respectivas licitaciones cuando haya
lugar a ellas, sin detrimento de la autoridad del Rector como ordenador del gasto ni de su capacidad
decisoria.
166

NIT. 891.190.346-1
8.1.24 Unidades de Control
Son aquellas encargadas de verificar el cumplimiento de procesos, procedimientos y el ajuste a las

normas en las actuaciones de los servidores pblicos de la Universidad de la Amazonia. Actualmente
existe en la Universidad la oficina de Control Interno.
8.1.25 Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la calidad de

procesos
Resultado del compromiso y la responsabilidad de cada uno de los integrantes de la Universidad de

la Amazonia, con el proyecto de Universidad que en la actualidad se est construyendo le fue
otorgado la certificacin de calidad en todos los procesos institucionales, desde el 2013 hasta el
2016, as:
ISO 9001 DE 2008: Certificacin internacional
ISO 9001 DE 2008: Certificacin nacional
NTCGP: 1000:2009: Certificacin Nacional, en la norma tcnica de Gestin de Calidad para las
Instituciones del Estado Colombiano
8.2 CARACTERSTICA 34. Sistemas de comunicacin e informacin
El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin y con sistemas de informacin

claramente establecidos y accesibles.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
8 34 4,0 4,0 16 20 0,8 Se cumple en

alto grado
Aspectos a evaluar
La comunicacin directa al interior de la Universidad de la Amazonia se da a travs de dos sistemas:

vertical y horizontal. La comunicacin vertical ocurre cuando fluye entre rganos directivos de
diferente jerarqua, mientras que la horizontal se da al interior de cada rgano o entre rganos de
igual jerarqua. En este contexto, se programan reuniones semanales de directivos que permiten el
flujo de informacin vertical desde rectora hasta las diferentes instancias universitarias. Luego,
cada Director o Jefe de Divisin se encarga de hacer la difusin horizontal mediante rplicas dirigidas
a los funcionarios bajo su cargo.
167

NIT. 891.190.346-1
8.2.1 Sistemas de Comunicacin e Informacin Interna
En este campo la Universidad cuenta con extensiones telefnicas en la mayora de las dependencias
y con el servicio de Intranet, gracias a un nodo de Internet. Se cuenta adems con una Emisora
Cultural que permite la divulgacin de informacin de inters.
8.2.1 Emisora Cultural de la Universidad de la Amazonia
La Radio Cultural 98.1 FM, emisora de inters pblico, tiene una programacin que va orientada a
elevar el nivel educativo y cultural de los habitantes del rea de influencia de la Universidad de la
Amazonia. Actualmente, emite con 500 wattios de potencia y cubre los Municipios de Florencia,
Morelia y Montaita. La emisora apoya los procesos acadmicos y culturales de la institucin.
Atienden el llamado de toda organizacin que busque la conservacin y prevencin del medio
ambiente, mediante campaas sociales. Transmiten todo tipo de eventos desde nuestra institucin,
cuyo contenido sea de inters acadmico, donde se refleje el anlisis y la opinin.
8.2.2 Programa de TV Universidad y Regin y desarrollo
La Universidad de la Amazonia tiene un programa de TV titulado Universidad y Regin y desarrollo,

el cual se transmite los das domingo a las 6:00 PM, con repeticin los mircoles a las 8:00 PM, a
travs del Canal Regional. Este espacio es utilizado para ofrecer a la teleaudiencia los servicios con
que cuenta la Universidad. Adems, peridicamente se emite el Peridico Universitario en donde
aparecen los artculos de profesores, opiniones sobre temas de actualidad e informacin
relacionada con la gestin desarrollada en la Universidad de la Amazonia.
El registro de la informacin acadmica est centralizada en la Oficina de Registro y Control

Acadmico, donde llevan la hoja acadmica de cada estudiante con todo el historial acadmico
como boletines de matrcula, acuerdos de homologaciones, validaciones y cancelaciones, llamados
de atencin, exaltaciones por rendimiento acadmico, certificaciones de los crditos acadmicos
cursados y dems informacin relacionada.
8.2.3 Pgina WEB institucional.
La pgina WEB de la Universidad: http://www.uniamazonia.edu.co/, ofrece informacin sobre los

programas de la Universidad en sus diferentes facultades. Adems de informacin sobre la
Universidad de la Amazonia como: misin, visin, objetivos, naturaleza, principios, polticas,
funciones, resea histrica, entre otras
8.2.4 Informacin detallada y actualizada sobre el currculo y los profesores adscritos al programa
La pgina web de la Universidad de la Amazonia ofrece informacin detallada del programa de

Ingeniera Agroecolgica misin, visin, objetivos, perfil profesional, perfil ocupacional, as como el
plan de estudios y otra informacin de inters acadmica.
168

NIT. 891.190.346-1
8.2.5 Sistemas de consulta, registro y archivo de la informacin acadmica
En el archivo la Oficina de Servicios Administrativos se encuentran las hojas de vida de los docentes
y del personal administrativo. Tanto las hojas de vida de los profesores y administrativos como el
archivo acadmico de los estudiantes estn a disposicin de los funcionarios que lo requieran. En
procura de estar a la vanguardia tecnolgica, la Universidad mantiene una permanente renovacin
y actualizacin de los sistemas de informacin y comunicacin que utiliza. Es as que la Universidad
de la Amazonia ha desarrollado su propia plataforma tecnolgica Chaira, con lo cual sistematiz
informacin referente a la parte acadmica y administrativa, que ha permitido realizar matriculas
en lnea va Internet y un mayor control de sus procesos administrativos y curriculares.
8.2.6 Mecanismos de gestin documental organizacin, actualizacin de los registros y archivos

acadmicos
A travs de la gestin documental la Uniamazonia busca desarrollar las actividades administrativas

y tcnicas tendientes a la planeacin, manejo y organizacin de la documentacin producida y
recibida por la Universidad de la Amazonia, desde su origen hasta su destino final, facilitando su
utilizacin y conservacin.
Esas actividades y tcnicas se pueden resumir en los siguientes procedimientos:
Definir requerimientos y lineamientos para el desarrollo de la gestin documental.

Publicacin y divulgacin de documentos.
Organizacin del archivo de gestin.
Depuracin, organizacin y transferencia de archivo por dependencia al archivo central.
Consulta y suministro de informacin y documentacin.
Conservacin, control y custodia de documentacin y disposicin final de acuerdo con la
normatividad.
Control y seguimiento
8.2.7 Estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad acadmica
La Universidad de la Amazonia tiene disponible a la comunidad universitaria servicio inalmbrico.

Mediante el uso de la tecnologa 802.11b los usuarios tienen conexin a la Internet sin cable. Los
equipos mviles como Laptops, PDA y Tablet PC se benefician gratuitamente de esta tecnologa.
Actualmente, el servicio inalmbrico (wireless o WiFi) est disponible para toda la comunidad
universitaria y es asequible en los siguientes lugares: siete bloques de salones, la biblioteca, el
bloque administrativo y la unidad de sistemas.
Sin embargo para acceder a este servicio existen los siguientes requisitos tcnicos
Es necesario que el equipo mvil tenga un adaptador inalmbrico integrado o removible (tarjeta
PCMCIA) con el protocolo 802.11b.
169

NIT. 891.190.346-1
Que la aplicacin del adaptador inalmbrico est correctamente instalada.

Tener un laptop, PDA o Tablet PC con adaptador inalmbrico.
8.2.8 Apreciacin
El 69% de los estudiantes, el 64% de los gremios, el 60% de los docentes y el 70% de los egresados
considera pertinente, veraz y de calidad la informacin que transmiten los medios de promocin del
programa, evidenciando la importancia de los diferentes medios de difusin con los que cuanta la
Universidad de la Amazonia para enterar a la comunidad acadmica de los diferentes procesos que
se adelantan desde el programa de Ingeniera Agroecolgica.
8.3 CARACTERSTICA 35. Direccin del programa
Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa, cuyos mtodos de gestin estn
claramente definidos y son conocidos por la comunidad acadmica.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
8 35 2 3,8 7,6 10 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
La Direccin del Programa la ejerce un Ingeniero Agroeclogo, es el encargado de desarrollar los

procesos de planeacin acadmica, coordina la ejecucin del plan de mejoramiento atiende y
resuelve los aspectos administrativos y logsticos que se presentan a diario dando estricto
cumplimiento a la normatividad vigente.
En la Universidad de la Amazonia existen procedimientos, manuales y reglamentos que indican y

establecen los niveles jerrquicos, conductos regulares y las formas de administrar y gestionar los
programas acadmicos. Dentro de las mismas se desatacan el Acuerdo 05 de 2004 (Anexo 17) por
medio del cual se establece la estructura administrativa interna de la Universidad y se indican las
funciones de la direccin de los programas acadmicos y de las facultades; el Acuerdo 17 de 1993
(Anexo 13) que aprob el estatuto docente; y el Acuerdo 09 de 2007 (Anexo 6) que instituy el
estatuto estudiantil.
En este sentido, la Direccin del Programa ejerce sus funciones atendiendo las directrices
acadmicas y administrativas que definen el Consejo Superior, la Rectora, el Consejo Acadmico,
las Vicerrectoras, el Consejo de Facultad y la Facultad. Se apoya en el Comit de Currculo del
Programa como rgano asesor y consultor de los aspectos acadmicos y curriculares. En el ejercicio
170

NIT. 891.190.346-1
de las funciones, la Direccin del Programa orienta sus desarrollos al cumplimiento de las
actividades del Plan de Desarrollo de la Universidad, el Plan de Gestin y Accin de la Facultad y del
Programa
8.3.1 Documentos institucionales que establecen la forma de operacin
El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de la Amazonia, constituye el primer

documento que establece de manera general la forma de operacin de los programas toda vez que
su desarrollo detallado se encuentra en las diferentes normas legales del orden nacional e
institucional.
En este sentido el acuerdo 31 de 1997 emanado por el Consejo Superior universitario (Anexo 18)
adopta las Polticas Acadmicas para la Universidad de la Amazonia , en este acuerdo a travs del
cuarto captulo se establecen los elementos operativos de manera detallada en torno a cinco ejes
fundamentales que son: Fortalecimiento de la docencia, actividades de investigacin, proyeccin
social de la universidad, fortalecimiento institucional y acreditacin universitaria y finalmente la
estructuracin del plan de gestin acadmica.
Adems tambin existen otros documentos que establecen la forma de operacin de los programas
acadmicos en relacin con los procesos misionales de nuestra alma mater, en este caso se hace
referencia a la caracterizacin de los procesos de docencia, investigacin y extensin y proyeccin
social (Anexo 58).
Docencia: Busca garantizar el proceso de formacin integral del talento humano en los diferentes
programas acadmicos de pregrado y postgrado, su alcance inicia con la definicin de los programas
acadmicos de pregrado y postgrado y culmina con la graduacin de los profesionales formados en
la institucin. De este proceso es responsable de manera directa el vicerrector acadmico.
Investigacin: Pretende generar, transformar, incentivar y transferir el conocimiento cientfico y su

alcance empieza generando conocimiento cientfico y termina impactando el medio, este proceso
est bajo la responsabilidad de vicerrector de investigaciones y postgrados, y el comit de
investigaciones.
Extensin y proyeccin social: Tiene como objetivo promover y proyectar los conocimientos y
servicios producidos en la Universidad de la Amazonia , a travs de articulacin de reas acadmicas
e investigativas de la institucin, como elementos de apoyo al desarrollo de los planes regionales,
locales y sectoriales en beneficios de las comunidades. Su alcance se inicia con un diagnstico para
encontrar las necesidades del entorno, las cuales contribuyan a la definicin de estrategias que
deben ser evaluadas segn su impacto, lo cual conllevar al beneficio social. Los responsables de
este proceso son: decanos, coordinador oficina de relaciones interinstitucionales y el coordinador
de extensin y proyeccin social.
8.3.2 Mecanismos de participacin de la comunidad acadmica en la gestin del programa
171

NIT. 891.190.346-1
El Consejo Superior universitario a travs del acuerdo 62 de 2002 (Anexo 59) adopta el Estatuto
General de la Universidad de la Amazonia, en el captulo III del citado acuerdo se establecen los
lineamientos generales y campo de accin para los programas acadmicos de pregrado y posgrados.
8.3.3 Apreciacin
El 46% y el 69% de los estudiantes sealan que el liderazgo del director del programa y su orientacin
se debe mejorar respectivamente. El 60% manifiesta no conocer las polticas que orientan la gestin
del programa.
En cuanto al personal administrativo, el 80% cree que el liderazgo del director del programa es
adecuado y el 60% piensa que la orientacin del programa se debe mejorar. El 60% conoce las
polticas de gestin del programa y considera que la informacin que transmiten los medios de
promocin del programa es pertinente, veraz y de calidad.
El 75% de los profesores considera que el liderazgo del director del programa es adecuado y el 80%
piensa que la orientacin del programa se debe mejorar. El 65% conoce las polticas de gestin del
programa y considera que la informacin que transmiten los medios de promocin del programa es
pertinente, veraz y de calidad.
El 67% de los directivos considera que el liderazgo del director del programa se debe mejorar y que
la orientacin del programa se debe mejorar. El 67% conoce las polticas de gestin del programa y
considera que la informacin que transmiten los medios de promocin del programa es pertinente,
veraz y de calidad.
9 FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
Un programa de alta calidad se reconoce a travs del desempeo laboral de sus egresados y del
impacto que stos tienen en el proyecto acadmico y en los procesos de desarrollo social, cultural y
econmico en sus respectivos entornos.
172

NIT. 891.190.346-1
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
9 4 3,5 14 20 0,7 Se cumple en
alto grado
9.1 CARACTERSTICA 36. Seguimiento de los egresados
El programa hace seguimiento a la ubicacin y a las actividades que desarrollan los egresados en
asuntos concernientes al logro de los fines de la institucin y del programa.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
9 36 4 3,2 12,8 2,5 0,64 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
La poltica de seguimiento a los egresados de los programas acadmicos de la Universidad de la

Amazonia, se fundamenta en el cumplimiento de los criterios, establecidos en el Acuerdo 017 de
2006 del Consejo Acadmico (Anexo 60), el cual establece que en la Universidad, respecto de sus
egresados en los distintos programas, se debe procurar en cumplimiento de los siguientes aspectos:
Existencia de sistemas de seguimiento de los egresados del programa.

Existencia de procesos de discusin y anlisis sobre la ubicacin y las actividades
desarrolladas por los egresados.
Participacin de los egresados en la planeacin y prospeccin del programa.
Participacin de los egresados como miembros de comunidades acadmicas.
Participacin de los egresados en asociaciones cientficas y profesionales.
Participacin de los egresados en la administracin pblica.
Participacin de los egresados como empresarios, microempresarios y generadores de
empleo.
Participacin de los egresados en organizaciones no gubernamentales de utilidad comn.
Existencia de distinciones y reconocimientos recibidos por los egresados.
Existencia de estrategias para mantener y consolidar vnculos activos de los egresados con
el programa.
173

NIT. 891.190.346-1
Para la Universidad de la Amazonia, los egresados de los diferentes programas de pregrado o de

postgrado, constituyen la ms representativa muestra de la calidad acadmica, con que a travs de
un programa de formacin universitaria cumple con su funcin social. El seguimiento de egresados
del programa que se acredita, se realizar como continuacin del proceso de seguimiento individual
del estudiante, toda vez que a partir de muestras representativas se evaluar tanto el logro de los
objetivos propuestos, as como el impacto del programa.
El seguimiento de egresados, adems de constituirse en un mecanismo permanente de difusin y

publicidad del programa, se convertir en el escenario en el cual se concretarn los aportes de los
profesionales que egresan del programa, tanto para la solucin de problemas que afectan a la
sociedad mediante la aplicacin del conocimiento y la transferencia de tecnologa en los distintos
campos del saber, en cualquier parte de Colombia y del mundo.
9.1.1 Proceso de discusin y anlisis de la situacin de los egresados
Los egresados de la Universidad de la Amazonia han permanecido en constante interaccin con el

alma mater. Las estrategias ofrecidas por la institucin hacen que los profesionales permanezcan
cerca en el desarrollo de actividades conjuntas, tales como maestras, actividades pedaggicas, de
investigacin y de crecimiento acadmico. Acciones adelantadas por la institucin permiten la
vinculacin directa de nuestros profesionales tales como investigaciones o docencia directa. De
acuerdo con la informacin arrojada por las encuestas, los egresados residen en su mayora en la
ciudad de Florencia (73%), el 20% en los municipios del departamento, y el 7% restante fuera del
Caquet. As mismo se tiene conocimiento de que existe una minora (alrededor de 5), egresados
que viven fuera del pas.
Es importante mencionar que de los 603 egresados con los que contaba el Programa de Ingeniera
Agroecolgica hasta el primer semestre de 2015, 20 de ellos son docentes adscritos en la facultad
de Ingeniera, lo cuales han sido contratados por la universidad para el desarrollo de investigaciones
y cuatro se encuentran realizando estudios de doctorado, donde la institucin permiti ser el puente
para su consecucin. Adems se les proporciona la posibilidad que realicen cursos y diplomados de
actualizacin y perfeccionamiento profesional.
El programa de Ingeniera Agroecolgica, es un programa relativamente nuevo, con 19 aos de

funcionamiento, sus primeros profesionales fueron graduados en el ao 2001. Es decir se llevan
catorce aos de vida en el mercado laboral.
En las sesiones de trabajo que se han adelantado con los egresados, estos consideraron que las
dificultades ms grandes que han tenido que vivir en su quehacer profesional estn relacionadas
precisamente con la falta de conocimiento de la carrera por el medio externo en escenarios de alto
nivel como los Ministerios y algunas Universidades. Esta situacin ha ido mejorando
paulatinamente, sin embargo, se registran an debilidades como por ejemplo, no tener pruebas
SABER PRO propios para el perfil del programa y que el perfil del ingeniero Agroeclogo no es tenido
en cuenta an, en algunos formatos para convocatorias laborales.
174

NIT. 891.190.346-1
Pese a lo anterior, los Agroeclogos han ido logrando un posicionamiento local, regional y nacional,
la evidencia es su trayectoria profesional, donde se registraron en promedio tres empleos por cada
egresado en su experiencia profesional. De igual forma, el tiempo que tardaron en conseguir su
primer empleo ms frecuente fue menor a seis meses (14%), y el menos frecuente ms de un ao
con el 4%. Sin embargo, tambin se tiene que los medios menos frecuentes mediante los cuales se
ha obtenido el empleo, es precisamente los del orden nacional probablemente por las limitaciones
mencionadas anteriormente: bolsa nacional del empleo (4%) y avisos clasificados (5%). De igual
forma en el orden local ninguno de los egresados reconoci haber conseguido su primer empleo a
travs de la oficina de egresados. Finalmente, el medio ms frecuente fue contactos personales con
el 70%.
9.1.2 Correspondencia entre las actividades de los egresados y el perfil de formacin del
programa
El perfil del egresado de Ingeniera Agroecolgica, se refiere a un profesional a formacin integral,

que le permite conjugar conocimientos y habilidades tcnicas, tecnolgicas y cientficas para
intervencin sobre las dinmicas sociales y naturales de la actividad agraria (sobre los diferentes
sectores de la economa).De esta manera, los elementos ingenieriles y los enfoques agroecolgicos,
le permiten interpretar y actuar sobre la matriz biofsica y sociocultural del entorno territorial, y as
establecer las bases cientficas, metodolgicas y prcticas para el diseo, manejo y evaluacin de
los Agroecosistemas sustentables y la comprensin de la compleja relacin sociedad naturaleza.
Su formacin se fundamenta principalmente en los aspectos ecolgicos y socioeconmicos de los

agroecosistemas, el funcionamiento de los ecosistemas naturales, las cuencas hidrogrficas, la
innovacin y transferencia de tecnologas agroecolgicas, los procesos organizativos y
empresariales comunitarios, las metodologas participativas para el manejo de los recursos
naturales, la agricultura y el desarrollo territorial, la formulacin y evaluacin de proyectos, as como
las dinmicas naturales y culturales del territorio.
El Ingeniero Agroeclogo es un profesional con una slida formacin tica y humanstica que
conlleva un fuerte acento en la disciplina, la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad; as como
en la iniciativa, la creatividad, la crtica objetiva y el permanente esfuerzo de superacin y excelencia
profesional y laboral. Su formacin holstica le permite abordar integralmente los problemas
asociados a la actividad agraria y sus relaciones socioproductivas, el manejo de los recursos
naturales, la toma de decisiones en los procesos de desarrollo territorial, el liderazgo en actividades
de investigacin y el trabajo interdisciplinario.
La ocupacin de los ingenieros Agroeclogos en el medio laboral ha sido muy amplia y diversa
desempeando actividades como: asesoras tcnicas agropecuarias, consultoras ambientales,
Interventoras, auditoras, empresas relacionadas con el sector de insumos, minera, gas, docencia,
empresas familiares de productos comestibles, administradores de predios rurales, docencia en la
media y en la bsica, entre otras (Anexo 61).
175

NIT. 891.190.346-1
De acuerdo con la informacin obtenida del Observatorio Laboral para la Educacin (OLE), del
Ministerio de Educacin Nacional, el 38% de los graduados es empleado del gobierno, el 22% de una
empresa particular, el 4% es empresario y el mismo porcentaje es trabajador independiente.
Los ingenieros Agroeclogos se han desempeado en diferentes reas y sectores:
Docencia: En Instituciones Educativas de media tcnica con especialidad en agroecologa o

ambiental en el Caquet, Universidades (Uniamazonia, UNAD, Uniminuto), el SENA en el
municipio de Florencia y Pitalito (Huila).
Consultoras Ambientales: Instituciones de investigacin como el IAvH, Corpoica,
Uniamazonia, GTZ.
Procesos de asistencia tcnica: Asoheca, Chocaguan, ICA, Umatas Municipales, UGAA,
Asopanela, Cmara de comercio, Familias guardabosques, accin social, comit de cafeteros
(Huila y Caquet), comit de ganaderos, Acuica, Chocagun, Acamafrut, Floricultores, ESP,
Empresas Pblicas de Medelln (emp), FUPAD (fundacion panamericana para el desarrollo),
OIM, DANE, Empresa Privada de Gas Domiciliario (Alcanos), Fundacin Mundo Mujer
(planificadores de creditos agropecuarios), CICR (cruz roja internacional), Instituto.
Geogrfico Agustin Codazzi (IGAC Caqueta Ibague Antioquia)
Coordinacin de proyectos socioambientales y productivos y asistencia tcnica: ONGs
(Fundacin ESAWA, Ozono, Corporacin Reconocer, Act Colombia). Corpoamazonia:
elaborando y/o ejecutando instrumentos de planificacin y gestin ambiental (PRAES,
Agendas ambientales, POMCAS, PGIRS, Reglamentacin de fuentes hdricas, Planes de
manejo de ecosistemas estratgicos,), profesionales de apoyo en la Unidades Operativas.
Parques Nacionales Naturales: Administradores de reas y coordinacin de lneas
estratgicas relacionadas con sistemas sostenibles para la conservacin.
Procesos de investigacin: instituciones como SINCHI (Ejercicios de tipificacin de sistemas
productivos), Uniamazonia (Estudios de pobreza rural RAVA), AMAZ (IRD de Francia, CIAT,
UTP, U. Nacional, U. del Valle, Uniamazonia).
Funciones administrativas: Jefe de Parques Nacionales, UMATAS, UGAA
Adems han laborado en los sectores especficos como Medio ambiente, produccin agropecuaria,
servicios pblicos, asesoras tcnicas y la docencia. El 47% se ha vinculado con el sector privado, el
47% con el estamento pblico y el 6% con ninguna de las anteriores. Los cargos desempeados se
relacionan con: docencia (18%), asesora tcnica (11%), produccin agroforestal (2%), Produccin
agropecuaria (7%), gobierno y administracin (3%), investigacin (16%), medio ambiente (18%) y
otra (15%). El 49% se encuentra como contratista, el 13% en carrero y el 16% en otro tipo de
vinculacin.
De igual forma se registra a nivel internacional la participacin de los egresados en proyectos de

investigacin en diferentes pases latinoamericanos. Entre ellos vale mencionar los magister de la:
Universidad Iberoamericana (Mxico), Universidad Nacional de Costa Rica, Universidad de Nacional
de Andaluca (Espaa), Universidad de Crdoba (Espaa), Centro de Agronmico Tropical de
176

NIT. 891.190.346-1
Investigacin y Enseanza (Costa Rica). Pasantas internacionales con el Programa de Treinamento

para Terceiros Pases TCTP en Brasil, participacin en el curso internacional en capacitacin de
tecnologas agroforestales. Pasantas realizadas con el consorcio Iniciativa Amaznica y UNAMAZ.
La mayora de stas se han desarrollado en la ciudad de Belm do Par.
9.1.3 Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atencin a las necesidades del
entorno
c) Participacin de los egresados en la evaluacin y prospeccin del programa
La participacin de los egresados ha sido un poco dbil, la nica aproximacin que se tiene a esta es
una sesin de trabajo para redefinir y ajustar el perfil profesional del ingeniero Agroeclogo y
actualizacin de la malla curricular.
d) Compromiso de los egresados con su programa e institucin
Los egresados del programa tienen espacios de participacin activa en todos los rganos de
consulta, asesora y decisin que tenga el programa en particular y la Universidad en general, como:
Consejo Superior Universitario, Consejo Acadmico, Consejo de Facultad, Comit de Currculo y
otros de carcter acadmico pedaggico y de bienestar.
La buena imagen del programa se reflejada en las percepciones del sector empleador, dan fe del
compromiso de los egresados y los deseos por hacer las cosas bien elaboradas, en cumplimiento de
la misin del Programa de Ingeniera Agroecolgica.
La participacin de los egresados con ponencias y poster expuestos en eventos realizados por el
Programa de Ingeniera Agroecolgica y dems programas afn en la Universidad de la Amazonia
tales como: la Semana Internacional de la Agroecologa, son prueba de su compromiso por la
institucin.
e) Mecanismos de participacin para vincular los egresados al programa
El mecanismo de participacin que se tiene para la vinculacin de los egresados ms que con el
programa, se trabaja a nivel de toda el alma mater, este es direccionado por la oficina de egresados
quien programa reuniones peridicas con los egresados de diferentes programas y facultades.
As mismo se hacen invitaciones abiertas a todos los egresados para que asistan a los diferentes
eventos acadmicos y de investigacin que realiza la Universidad, de esta manera se aprovecha la
pgina Web creada por La Universidad y los diferentes programas acadmicos los cuales cuentan
con espacios para egresados y que tienen por objetivo mantener comunicacin abierta para la
retroalimentacin de la vida Universitaria.
De manera puntual en la Emisora de la Universidad de la Amazonia, se lleva a cabo el programa

Amazona Campesina donde se informa entre otras las actividades que realiza el programa.
177

NIT. 891.190.346-1
Otro mecanismo de participacin de los egresados con el programa es a travs de la conformacin

de la Asociacin de egresados del programa cuyo objetivo ser precisamente promover la
conformacin de la Asociacin de Egresados representa una estrategia eficaz para el logro de los
propsitos planteados. La convergencia de egresados de diferentes cohortes del programa, tiene
como objetivo generar acciones que integren a todos los egresados de las distintas sedes y
promover el desarrollo de acciones orientadas a:
Participar y asesorar al programa en actividades de carcter cientfico, cultural, social y

acadmico.
Promover y velar porque las funciones de la Universidad relacionadas con la docencia,
investigacin y la extensin, se articulen y retroalimenten armnicamente, a la vez que se
conviertan en espacios de formacin permanente. Esta retroalimentacin se realizar a travs
de la socializacin de experiencias de los egresados y de los propios docentes, y del proceso de
autoevaluacin que se adelante en el programa.
Fortalecer las alianzas interinstitucionales que permiten mantener abiertos los escenarios para
la concrecin de procesos y objetivos de investigacin, docencia y proyeccin social del
programa.
9.1.4 Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral
El programa de Ingeniera Agroecolgica en busca de facilitar trnsito e insercin del estudiantado

en el sistema productivo ha establecido convenios de cooperacin con diferentes entidades para
desarrollar pasantas en donde se ponen en prctica los conocimientos adquiridos durante su
formacin acadmica para desarrollar una actividad que genere un impacto especfico, en
correspondencia con los propsitos de formacin del programa acadmico, en este sentido la
pasanta se convierte en una estrategia para fomentar el paso del estudiante al mundo laboral, ya
que adquiere experiencia que es certificada y en muchas ocasiones los estudiantes son vinculados
laboralmente en la organizacin una vez han culminado su pasanta.
9.1.5 Apreciacin
El 70% de los egresados considera que la formacin en Ingeniera Agroecolgica ha sido buena y
pertinente con las necesidades de la regin, ya que en el desempeo de sus actividades
profesionales han podido ejercer de manera adecuada y respondiendo a las necesiades planteadas
gracias a la formacin recibida en el pregrado.
El 64% de los gremios considera que la formacin en Ingeniera Agroecolgica es buena. Las reas
de mayor ejercicio de los egresados al interior de las agremiaciones han sido: Ciencias bsicas,
Ciencias bsicas de la ingeniera e Ingeniera aplicada. Igualmente, los gremios consideran que se
debe fortalecer la formacin en las siguientes reas: Ciencias bsicas, Ingeniera aplicada y
Sociohumanstica y contextualizacin. El 57% de los gremios manifiesta que el desempeo laboral
de los egresados ha sido bueno y la totalidad de los gremios han contratado 89 Ingenieros
178

NIT. 891.190.346-1
Agroeclogos para ejercer funciones de asistencia tcnica principalmente, los cuales han recibido
honorarios por encima de los 7 salarios mnimos. Los gremios sealan que las principales reas de
formacin de postgrado que deberan adquirir los egresados son: desarrollo rural y agroforestera.
9.2 CARACTERSTICA 37. Impacto de los egresados en el medio social y acadmico
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin recibida y se destacan
por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
9 37 4 3,8 15,2 2,5 0,76 Se cumple en
alto grado
Aspectos a evaluar
Los egresados del Programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la Amazonia

propenden por la organizacin colectiva que permita impactar en el medio y establecer
participacin directa en la toma de decisiones de carcter ambiental y social con gremios
gubernamentales, organizaciones privadas y ONGs.
Para ello se fomentan y desarrollan planes y programas de proyeccin social, asistencia tcnica,
asesora y todo tipo de estudio que en asocio con instituciones de educacin superior y de
investigacin cientfica puedan adelantar el progreso regional en los diversos sectores de la
economa y de la sociedad (tesis de grado). La elaboracin de convenios de cooperacin con
entidades del orden nacional o internacional coadyuva al desarrollo social, cultural, cientfico y
tecnolgico de la regin Amaznica.
9.2.2 Indicadores: ndice de empleo entre los egresados del programa
De los 31 egresados encuestados 26 trabajan en la actualidad. Lo que equivale al 83%. Segn la

informacin del Observatorio Laboral Del total de graduados que respondieron la encuesta, 111 que
equivalen al 68%, se encuentran trabajando y 25 que equivale el 15% se encuentran buscando
trabajo.
9.2.3 Distinciones y reconocimientos a egresados
La DISTINCION DOBUI AGROECOLOGICA 2014 fue otorgada a tres profesionales graduados del
programa por sus contribuciones significativas en los campos cientficos, tcnico, artstico, cultural,
179

NIT. 891.190.346-1
social y poltico, adems por sus aportes significativos y la notable labor de su ejercicio profesional,
esta distincin fue realizada por el Programa de Ingeniera Agroecolgica de la Universidad de la
Amazonia .
Los profesionales a los que se les hizo el reconocimiento fueron los siguientes:
ANDERSON IRLEN PEA GMEZ

Profesional Comit - Internacional de la Cruz Roja
JHON JAIRO MONJE CARVAJAL

Universidad Minuto de Dios
MILLER GOMEZ MOSQUERA

Profesional Independiente
9.2.4 Apreciacin
El 26% de los egresados pertenecen a grupos de investigacin, el 16% a comunidades acadmicas,

el 15% a ONGs, el 11% a asociaciones cientficas, el 10% a asociaciones gremiales, el 10% a redes
internacionales de informacin, el 7% a asociaciones profesionales y el 3% a organizaciones
internacionales, reflejando de esta manara una amplia particiapacion de los egrasados en los
diferentes escenarios de la comunidad academica, cientfica y los sectores productivos. El 20% de
los egresados ha recibido premios, distinciones o reconocimientos por su desempeo laboral.
10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS
Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecucin y manejo efectivos y
transparentes de sus recursos fsicos y financieros.
Autoevaluacin
180

NIT. 891.190.346-1

ideal cumplimiento
10 10 4,4 44 50 0,88 Se cumple
plenamente
10.1 CARACTERSTICA 38. Recursos fsicos
El programa cuenta con una planta fsica adecuada, suficiente y bien mantenida para el desarrollo
de sus funciones sustantivas.
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
10 38 3 4,8 14,4 15 0,96 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
10.1.1 Unidades de apoyo al ciclo bsico del rea disciplinar
Laboratorio de idiomas
La Universidad de la Amazonia cuenta con un laboratorio de Idiomas que posee las condiciones
necesarias para el buen desarrollo en el aprendizaje de una segunda lengua.
El laboratorio de fsica de la Universidad de la Amazonia est dividido en 5 espacios los cuales

cuentan con un rea de 345,5 m2, y se encuentra distribuido de la siguiente manera:
Laboratorio de Mecnica. El rea construida es de 86.6 m2, el cual consta de: 1 mesn en
concreto de 8,5 m de largo x 0,6 m ancho en el que se encuentran incrustados 2 lavaplatos con
su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 8 tomacorrientes 5 a 110 V y 3 a 220 V; 3 aires
acondicionados. La iluminacin aparte de los ventanales, cuenta con 6 lmparas luz da de 2 x
96. Cuenta con un tablero en acrlico y 5 escritorios en madera con una capacidad total de 30
estudiantes.
Laboratorio de Electricidad. El rea construida es de 86,6 m2, cuenta con un mesn en concreto
de 8 m de largo x 0,6 m de ancho el cual tiene incrustados 2 lavaplatos en acero inoxidable con
su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 2 aires acondicionados, 13 tomas de corriente
alterna a 120 V y 12 tomas de corriente continua graduables entre 5-12 V. La iluminacin del
laboratorio est dada por ventanales durante el da y por cuatro lmparas luz da de 2 x 96 Watt
181

NIT. 891.190.346-1
durante la noche. Cuenta con 2 computadores con sistema operativo Windows XP, 2 tableros
acrlicos y 7 mesones en madera los cuales ofrecen una capacidad para 28 estudiantes.
Laboratorio de Fsica Cuntica. El rea construida es de 38,6 m2, posee un mesn en concreto
de 8,4 m de largo x 0,60 m de ancho el cual tiene incrustados 2 lavaplatos de acero inoxidable
con su respectiva conexin hidrulica. Cuenta con 1 aire acondicionado a 220 V, 3 tomas de
corriente alterna a 120 V y su iluminacin est dada por 2 lmparas de luz da de 2 x 48 Watt.
Cuenta con un tablero acrlico y 2 mesones en madera que dan una capacidad de 8 puestos de
trabajo.
Laboratorio de ptica. El rea construida es de 38,6 m2 y cuenta con un mesn central en

concreto de 6 m de largo x 1,2 m de ancho. Posee 5 tomas de corriente alterna a 120 V, y su
iluminacin la brinda una lmpara luz da de 2 x 96 W y una lmpara de luz da de 2 x 48 W.
Tiene un mesn en madera que ofrece una capacidad de 8 puestos de trabajo.
Bodega de Laboratorios de Fsica. El rea construida es de 45 m2 de rea total en los cuales se

almacenan los diferentes materiales y equipos de los laboratorios de fsica. Cuenta con un
computador, una impresora y un scanner, un mesn en concreto de 4,8 m de largo x 0,60 m de
ancho, 2 tomacorrientes de 120 V, y su iluminacin la ofrecen 2 lmparas luz da de 2 x 96 W.
Para almacenar los diferentes equipos y materiales cuenta con 4 estantes metlicos.
Museo de la Ciencia, el Juego y la Tecnologa. El rea construida es 250 m2, ubicado en la sede
Centro de la Universidad, el cual consta de juegos didcticos de ptica, mecnica y cintica
10.1.2 Unidades de apoyo para el desarrollo de docencia e investigacin.
Laboratorios de Biologa y Qumica
Es un edificio de un piso, ubicado en el Bloque 4 de la sede principal de la Universidad de la Amazonia

en el cual se encuentra divido en 6 laboratorios, donde los docentes y los estudiantes realizan
prcticas e investigaciones de las asignaturas asociadas.
En este bloque se encuentran los laboratorios de biologa, microbiologa, gentica, qumica,

absorcin atmica y cromatografa de gases, y nutricin y anlisis de alimentos, estos cuentan con
los elementos necesarios para el buen desarrollo de las prcticas y las investigaciones.
Laboratorio de Biologa
Est construido en materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa antideslizante y
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de acceso metlicas, ventanas
metlicas y tiene una capacidad para 30 estudiantes.
182

NIT. 891.190.346-1
Laboratorio de Microbiologa
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, dos (2) puertas de acceso metlicas, ventanas
Laboratorio de Gentica
lavable, enchape, cielorraso en madera, teja eternit, una (1) puerta de acceso metlica, ventanas
Laboratorio de Qumica
Laboratorio de Absorcin Atmica y Cromatografa de Gases
metlicas.
Laboratorio de Nutricin y Anlisis de Alimentos
metlicas y una capacidad para 20 estudiantes.
Este laboratorio funciona en convenio con el Instituto de Investigaciones Amaznicas SINCHI.
Servicios que ofrecen los laboratorios
1. Microscopia.
2. Estereoscopia.
3. Secado.
4. Calcinacin.
5. Pesada.
6. Mtodo de separacin.
7. Anlisis volumtrico.
183

NIT. 891.190.346-1
8. Homogenizado de muestras.
9. Anlisis gravimtrico.
10. Anlisis espectrofotomtrico UV VIS.
11. Anlisis orgnico cualitativo.
12. Esterilizacin de material.
13. Anlisis microbiolgico.
14. Diagnstico clnico.
15. Anlisis inorgnico cualitativo.
16. Anlisis proximal de alimentos.
17. Anlisis fitoquimico preliminar de plantas.
18. Tamizado de muestras.
19. Determinacin de macro y micronutrientes por AA.
20. Concentracin de muestras.
21. Determinacin de pH, turbidez, conductividad..
22. Anlisis de suelos (densidad, pH, textura, capacidad de intercambio, color, humedad).
23. Triturado de muestras.
24. Anlisis de aguas (Temperatura, pH, acidez, alcalinidad, dureza, hierro total, cloruros,
turbidez).
10.1.3 Laboratorios de ingeniera aplicada
Sala de Cartografa
Est construida de materiales slidos: ladrillo, cemento, paete, pisos en baldosa, cielorraso en
madera, teja de eternit, (1) puerta de acceso metlica, ventanas metlicas y una capacidad para 30
estudiantes.
Los laboratorios de ingeniera aplicada se encuentran en proceso establecimiento y de generar las

condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades acadmicas e investigativas del
programa de Ingeniera Agroecolgica.
Laboratorio de Geociencias
Actualmente se encuentra en proceso de creacin un Laboratorio en Geociencias en el Centro de

Investigaciones Amaznicas Macagual de la Universidad de la Amazonia , que contribuya a dar
respuesta a los retos que impone el cambio climtico global y las necesidades de adquirir
conocimiento integral y garantizar la seguridad alimentaria en la Amazonia colombiana.
Laboratorio de Control Biolgico
Al presente el Laboratorio de Control Biolgico se est implementando, en el cual se va a realizar la

produccin de insectos depredadores, parasitoides, microorganismos o extractos vegetales con el
fin de utilizarlos en programas de manejo integrado de plagas para minimizar el efecto causado por
184

NIT. 891.190.346-1
los insectos plagas o arvenses en los cultivos, y as evitar la contaminacin ambiental ocasionada
por el uso indiscriminado de agrotxicos y contribuir con ello a fomentar la produccin sostenible
de los diversos agroecosistemas amaznicos.
Laboratorio de Entomologa Agrcola
Actualmente se encuentra en fase de implementacin el Laboratorio de Entomologa Agrcola de la

Universidad de la Amazonia como unidad de apoyo a los programas de formacin de pregrado y
posgrado, y como estrategia de proyeccin social a los sectores productivos de la regin amaznica.
10.1.4 Centros de apoyo a la investigacin y academia
Centro de Investigaciones Macagual Universidad de la Amazonia
Ubicado a 20 Km. de Florencia, va Morelia, en el Departamento del Caquet (1o37N y 75o36W).

Con una altura promedio de 300 msnm y con cerca de 380 hectreas dedicado a la explotacin
ganadera, con arreglos agroforestales, y relictos de bosque. En este centro se adelantan proyectos
de investigacin, encaminados al manejo eficiente de los sistemas de produccin en la Amazonia, la
conservacin y monitoreo de la Biodiversidad.
10.1.5 Jardn Botnico UNIAMAZONIA
El Proyecto Jardn Botnico UNIAMAZONIA fue creado para contribuir al cumplimiento de la misin
de la Universidad en los campos de la investigacin, educacin, capacitacin y proyeccin de la
misma, mediante el estudio y la conservacin de la flora amaznica y piedemontana, como
mecanismo de fortalecimiento de la identidad regional, mediante la divulgacin y promocin del
uso sostenido de los recursos florsticos, as como la generacin de sentimientos de apropiacin y
respeto por la biodiversidad.
El Proyecto Jardn Botnico Universidad de la Amazonia tambin busca fomentar el cultivo y

conocimiento de la flora amaznica al interior de las zonas verdes de la Alma Mater. Para ello, se ha
realizado el inventario de la flora existente actualmente, se ha iniciado la construccin de un vivero
de paso, como parte del programa de reproduccin de la flora amaznica para enriquecer dichas
zonas verdes. El vivero se encuentra localizado en un costado del polideportivo y cuenta con un
umbrculo de 40 m2, una zona para preparacin de abonos orgnicos y germinadores.
10.1.6 Museo de Historia Natural UAM
El Museo de Historia Natural (UAM) fue creado para ser una unidad slida en los procesos
acadmicos e investigativos, mediante la formulacin y elaboracin de proyectos enmarcados en
los niveles jerrquicos y atributos de la biodiversidad y los procesos de desarrollo sustentable de la
cuenca amaznica, que ayuden a proteger, conservar y estudiar la diversidad biolgica, socializar y
divulgar la informacin entre la comunidad cientfica, estudiantil y la sociedad en general. Cuenta
185

NIT. 891.190.346-1
con el Registro Nacional de Colecciones Biolgicas N 152, ante el Instituto Alexander von Humboldt,
y Permiso de Estudio y Caza Cientfica
Cuenta con capacidad para 20 estudiantes, est distribuido en cuatro salas, de consulta de material
especializado e informtica, laboratorio, preservacin de material biolgico en lquido y
preservacin de material biolgico en seco. Adems de la ayuda educativa a los estudiantes del
Programa de Biologa, el Museo presta apoyo a los programas Ingeniera Agroecolgica y Medicina
Veterinaria y Zootecnia.
10.1.7 Medios audiovisuales
Como apoyo para el buen funcionamiento de los diferentes programas acadmicos, la Universidad
de la Amazonia cuenta con un Centro de Multimedia y Publicaciones, donde se encuentran la
mayora de los recursos y equipos audiovisuales, que sirven de apoyo a los procesos educativos,
organizados al interior de las diferentes salas que componen dicho Centro, tal como se puede
apreciar en la Tabla 39- 40. Todos estos equipos estn a disposicin de la comunidad universitaria.
Tabla 39 . Salas asignadas al centro de multimedia y publicaciones

ESPACIO FSICO DESCRIPCIN
Sala Guaviare Capacidad 60 personas, proyector de opacos, retroproyector, video
beam, TV, VHS, silletera, aire acondicionado, tablero Acrlico
Sala Putumayo Capacidad 60 personas, proyector de opacos, retroproyector, video
beam, TV, VHS, silletera, aire acondicionado, tablero acrlico.
Sala Caquet Capacidad 30 personas, proyector de opacos, retroproyector, video

beam, TV, VHS, silletera, aire acondicionado, tablero acrlico.
Auditorio Angel Cuniberti Cuenta con una capacidad para 500 personas, aire acondicionado
central, dos camerinos y todos los servicios de ayudas audiovisuales.
Sala Heliconias Capacidad 60 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico.
Sala Cananguchal Capacidad 40 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico.
Sala Manigua Capacidad 40 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico, TV LCD
de 52.
Sala Chaira Capacidad 60 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico, TV LCD
de 52.
Sala Uitoto Capacidad 40 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico, TV LCD
de 52.
Sala Coreguajes Capacidad 40 personas, aire acondicionado, tablero Acrlico, TV LCD
de 52.
Sala Amazonas Capacidad 40 personas, tablero Acrlico, x salas de dibujo, estantes
para guardar el los equipos de cartografa.
Tabla 40. Salas de sistemas con que cuenta la universidad de la amazonia.
186

NIT. 891.190.346-1
ESPACIO FSICO DESCRIPCIN

Sala Vaups Capacidad 25 personas, aire acondicionado, video Beam Epson,
Computador 5200 y Teln
Programacin 1 Capacidad 20 personas, aire acondicionado, 19 Computadoras
de marca HP y 1 clon.
Programacin 2 Capacidad 20 personas, aire acondicionado, 20 Computadoras
de marca IBM.
Sala Investigacin Docente Capacidad 9 personas, aire acondicionado, 5 Computadoras de
marca Siemens y 4 clones.
Sala de Multimedia Capacidad 9 personas, aire acondicionado, 9 Computadoras de
marca IBM
Servicio de Internet Capacidad 12 personas, aire acondicionado, 11 computadoras
Hewlett Packard y un equipo AcerMate 5200
Sala SIG (Sistema de Capacidad 3 personas, aire acondicionado, Mesa digitalizadora
Informacin Geogrfica) Sumagraphics versin SUMAGRID IV
Sala Carlos Muoz Capacidad 28 personas, aire acondicionado
Servicio de Office y Clases Capacidad 28 personas, aire acondicionado, 28 computadoras
clones
10.1.8 Planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin, mejoras y mantenimiento

de la planta fsica
El Consejo Superior de la Universidad de la Amazonia a travs del acuerdo 16 de 2013 (Anexo 62)
aprob el plan de inversin de los recursos del CREE entre las obras de expansin, mejoras y
mantenimiento ms destacados estn:
Sede porvenir
Construccin de nuevas aulas en el bloque 7

Reubicacin del taller
Instalaciones deportivas (Cancha sinttica)
Ascensor edificio de profesores
Mantenimiento de biblioteca
Sede centro
Construccin centro amaznico

Instalaciones deportivas (3 Canchas sintticas)
Consultorio contable
Instalaciones culturales
Centro de Investigaciones Amaznicas MACAGUAL
187

NIT. 891.190.346-1
Mantenimiento red elctrica

Bocatoma y conduccin hidrulica
Mejoras alojamiento y bateras sanitarias
Granja Santo Domingo
Adecuacin de aulas
Clnica Medicina Veterinaria y Zootecnia (pequeos animales)
Mejoras red elctrica
Pozo sptico
Alojamiento estudiantes
Granja Balcanes
Construccin pozo sptico

Instalaciones deportivas
Sede social
Mejoras bateras sanitarias

Control cauce
10.1.9 Apreciacin
El 54% de los estudiantes considera que los recursos fsicos y financieros del programa no son
acordes con el tamao del mismo, as como la asignacin de recursos fsicos y financieros del
programa no se hace de manera equitativa. El 93% considera que los recursos fsicos y financieros
no son suficientes para el desarrollo de la docencia, la investigacin y la extensin. En trminos
generales, el 51% de los administrativos consideran que los recursos fsicos son adecuados el 43%
que son suficientes. El 45% de los directivos consideran que los recursos fsicos son suficientes y el
35% que son insuficientes. El 55% de los docentes consideran que los recursos fsicos son suficientes
y el 23% que son adecuados.
10.2 CARACTERSTICA 39. Presupuesto del programa
El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversin, de

acuerdo con su naturaleza y objetivos.
Autoevaluacin
188

NIT. 891.190.346-1

ideal cumplimiento
3 13 4 4,2 16,8 20 0,84 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
10.2.1 Origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales
El presupuesto del programa de Ingeniera Agroecolgica se encuentra establecido en el

presupuesto general de la Universidad de la Amazonia, y garantiza el desarrollo de las condiciones
bsicas para el funcionamiento del programa, sus unidades de apoyo y las transferencias de ley
(Tabla 41).
Tabla 81. Gastos de personal en el programa del programa de Ingeniera Agroecolgica ejecutado
en el ao fiscal 2014.
CONCEPTOS 2014 - I 2014 - II TOTAL 2014
Gastos de personal 324.862.729 500.487.930 825.350.658
Administrativos 25.318.477 25.198.448 50.516.925
Docentes de carrera 101.697.500 263.599.788 365.297.288
Docentes ocasionales 125.934.336 160.163.504 286.097.840
Docentes catedrticos 71.912.416 51.526.190 123.438.606
Gastos generales 42.656.441 27.823.950 70.480.391
Total 367.519.169,56 528.311.880 895.831.049
Fuente: Divisin financiera.
10.2.2 Mecanismos de seguimiento y verificacin a la ejecucin presupuestal
La Universidad de la Amazonia a travs del Consejo Superior universitario en el acuerdo 004 de 2009
adopta el estatuto presupuestal (Anexo 60), que constituye la norma del presupuesto general de la
Universidad y determina los procesos control y seguimiento del mismo.
En este sentido se establece que las dependencias debern suministrar la informacin que
requieran la Rectora y la Oficina de Control Interno con el fin de verificar y evaluar el estado
financiero, el cumplimiento de metas, planes, programas y proyectos, as como la correcta
utilizacin de los recursos. Corresponde a la Rectora presentar informes al Consejo Superior con
indicacin de logros y del avance de los programas y proyectos.
10.2.3 Distribucin de la asignacin presupuestal
189

NIT. 891.190.346-1
A continuacin (Tabla 42) se presenta la distribucin presupuestal en docencia, gastos

administrativos, proyeccin social e investigacin para la vigencia 2014 en el Programa de Ingeniera
Agroecolgica
Tabla 92. Distribucin de la asignacin presupuestal para el programa de Ingeniera Agroecolgica
DOCENCIA GASTOS GASTOS GASTOS TOTAL COSTOS

ADMN PROYECCIN INVESTIGACIN
SOCIAL
705.098.697 50.516.925 58.485.208 81.730.220 895.831.050
10.2.4 Porcentaje de los ingresos que la Institucin dedica a la inversin en el programa
En trminos de porcentaje y de acuerdo con la ejecucin presupuestal de ingresos a 30 de

noviembre de 2014, apropiacin definitiva de $ 52.353.570.868 y considerando los costos del
programa acadmico para el ao fiscal 2014, se estima que la Universidad de la Amazonia destina
el 1,7 % de sus ingresos para el funcionamiento del programa de Ingeniera Agroecolgica, sin
embrago es necesario aclarar que estos gastos corresponde a personal docente y gastos generales.
10.2.5 Capacidad del programa para generar recursos
El programa de manera anual desarrolla el simposio internacional de agroecologa, de esta manera

se financia la celebracin del da del ingeniero Agroeclogo, en el marco del mimos evento y desde
el ao 2014, se hace la distincin dubui agroecolgica a los egresados del programa. Gastos que son
financiados con el desarrollo de este evento.
10.2.6 Apreciacin
El 100% de los directivos y el 70% de los docentes consideran que los recursos fsicos y financieros
del programa NO son acordes con el tamao y que los recursos fsicos y financieros son suficientes
para el desarrollo de la docencia, la investigacin y la extensin o proyeccin social. Igualmente, el
67% considera que la asignacin de los recursos fsicos y financieros del programa se hace de
manera equitativa. El 95% de los docentes manifiesta que los recursos fsicos y financieros que se le
asignan al programa NO son acordes con el tamao, y el 80% considera que la asignacin de los
recursos fsicos y financieros del programa se hace de manera equitativa
10.3 CARACTERSTICA 40. Administracin de recursos
La administracin de los recursos fsicos y financieros del programa es eficiente, eficaz,

transparente y se ajusta a las normas legales vigentes.
190

NIT. 891.190.346-1
Autoevaluacin

ideal cumplimiento
10 40 3 4,3 12,9 15 0,86 Se cumple
plenamente
Aspectos a evaluar
10.3.1 Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los
recursos
La Universidad de la Amazonia cuenta con la oficina de control interno que es la dependencia de

carcter asesor, encargada de coordinar el sistema de control interno de la Universidad de la
Amazonia , de acuerdo con los principios y objetivos institucionales, en el marco de sus actividades
hasta el 28 de febrero de 2015 y en el periodo comprendido entre el 21 al 31 de julio del ao en
curso adelanto un plan de auditoria interna con el fin de verificar el cumplimiento de los
procedimientos establecidos en el SIGC, requisitos de la norma NTCGP y MECI, los riesgos e
indicadores de gestin y la normatividad interna y externa referente al proceso de gestin financiera
en cuatro dependencias que hacen parte de este proceso que son: Contabilidad, presupuesto,
tesorera y almacn (Anexo 64).
10.3.2 Criterios y mecanismos para la elaboracin y ejecucin del presupuesto y para la asignacin de
recursos fsicos y financieros para el programa.
Para la asignacin de los recursos financieros y fsicos las facultades, los departamentos, los
programas y dems unidades acadmicas, formularn siguiendo los lineamientos establecidos en el
Plan de Desarrollo, sus respectivos Planes, Programas y Proyectos. Los Planes, Programas y
Proyectos, sern la base para la asignacin de los presupuestos correspondientes que debern ser
aprobados por el Consejo Superior Universitario.
Para la elaboracin del presupuesto anual de la Universidad de la Amazonia se parte de la

estimacin anticipada de los ingresos y egresos que el ente Universitario autnomo ejecuta en una
vigencia fiscal.
Para ello se tiene en cuenta el presupuesto de rentas (estimacin de los ingresos), presupuesto de
apropiaciones (gastos de funcionamiento, servicio de deuda pblica, y los gastos de inversin),
definicin de las cuentas (definicin de los rubros que conforman la estructura presupuestal
determinadas por el Ministerio de hacienda y Crdito Pblico) y las disposiciones generales (normas
que hacen referencia a algunas caractersticas especiales que comportan los ingresos y los gastos).
191

NIT. 891.190.346-1
192

Doc. Acreditación Programa de Ingeniería Agroecológica Actualizado 2015

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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN CON

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

DIANA AL GARCA CAPDEVILLA

ALBERTO FAJARDO OLIVEROS

GUSTAVO ADOLFO CELIS PARRA

JOS RAMN MARTNEZ MAVESOY

ANGLICA MARA ANTIA

MAX EDISSON VARGAS JAMIOY

ERVIN HUMPREY DURN BAUTISTA

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

1.3.4 Cambios en el plan de estudios resultantes de experiencias relativas al anlisis y

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

4.1.1 Crditos acadmicos del programa .................................................................................. 79

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4.11.1 Unidades de apoyo ......................................................................................................... 120

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6.1.2 Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e

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8.1.24 Unidades de Control....................................................................................................... 167

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Tabla 23. Relacin estudiantes docente tiempo completo...................................................................... 67

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La adopcin de los sistemas de acreditacin ha cobrado un importante nfasis al interior de las

En este sentido, el Programa de Ingeniera Agroecolgica ha dado inicio al proceso de acreditacin,

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ESTRUCTURA DEL PROCESO

Desde el primer semestre del ao 2012 se viene trabajando en la organizacin, estructuracin y

Conformacin de grupos y ponderacin de factores

Tabla 1. Asignacin de factores a los docentes del programa de Ingeniera Agroecolgica

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Tabla 2. Actividades desarrolladas en el marco del proceso de acreditacin en el programa de Ingeniera

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES

Factores Estratgicos: Factores que definen el sentido y significado de la Misin y Visin de la

Factores Complementarios: Es el conjunto de actividades que contribuyen al desarrollo humano y

Tabla 3. Ponderacin de los factores y las caractersticas

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Misin, Visin y Proyecto Institucional (4%)

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Compromiso con la investigacin y la creacin

Tabla 4. Modelo de autoevaluacin para las caractersticas y factores.

Factor Nmero de la Valoracin Grado de Es la Es el Resultante

0,81 1,0: Se cumple plenamente.

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0,0 0,2: No se cumple

Recoleccin y sistematizacin de la informacin

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1. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

Factor Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro Relacin Grado de

1.1. CARACTERSTICA 1. MISIN INSTITUCIONAL, VISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

Factor Caracterstica Ponderacin Calificacin Evaluacin Logro Relacin Grado de

1.1.1 Misin Institucional

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investigativas, estimule su vinculacin en la solucin de la problemtica regional y nacional y consolide