EMPAREJAMIENTO DE OBJETOS

Objetivos:
1. Hacer que el alumno aprenda a poner juntos objetos que estn asociados
2. Aumentar atencin a los detalles (por ejemplo, agrupar muchachos con camisas verdes Vs.
muchachos con camisas rojas)
3. Desarrollar representacin simblica (por ejemplo, una foto o dibujo representan un objeto)
4. Aprender cmo utilizar materiales
5. Desarrollar la independencia a travs de seleccionar mltiples objetos
6. Desarrollar habilidades utilizadas en los juegos
7. Establecer la base para desarrollar la denominacin receptiva y expresiva
8. Desarrollar la habilidad que ayudar en la introduccin de conceptos ms avanzados (por
ejemplo, iguales/diferentes)

Procedimientos: El alumno est sentado en la mesa, el instructor al frente o al lado, le coloca dos objetos bien
separados encima de la mesa. Le da al alumno un objeto igual a unos de los objetos que tiene
arriba de la mesa y le dice pngalo con el igual. Si el objeto no se queda fcilmente sobre la
mesa coloque ambos objetos cada uno en un plato. El objeto de meta debe estar colocado en su
propio plato para considerar el ejercicio correcto. Cambie de posicin los objetos para cada
tarea; eventualmente incremente los distractores en la mesa.
Para facilitar el lenguaje tambin como para usarlo ms naturalmente, una vez ha aprendido el
concepto de lo igual, la seal verbal puede cambiarse con frases del mismo sentido incluyendo
Empareje, Dnde va esto?, Encuentre uno como este, etc. Los nios pueden
rpidamente entender la estrategia de emparejamiento y muy pronto podr omitir
completamente las seales verbales.

Sin embargo cuando usted este listo para pasar a la denominacin, ser de mucha ayuda hacer
tareas de emparejamiento en donde el objeto sea nombrado (por ejemplo: en lugar de decir
pngalo con el igual, el instructor dice pngalo con galleta). Esto har que el estudiante se
familiarice con el nombre. Para incrementar la motivacin utilice materiales y conceptos
interesantes (por ejemplo, comida, juegos, etc.).

Ayudas: Utilice gua fsica, demostracin, ayudas verbales o alguna combinacin. Gradualmente
disminuya las ayudas para que el estudiante pueda desarrollarse de forma independiente.

Criterio de
Entrada: El estudiante puede sentarse en una silla y sostener objetos. Si todava tiene poco contacto
visual, este programa ayuda a desarrollarlo porque para poder dar la respuesta correcta, el
alumno debe mirar.

Criterio de
Dominio: El alumno puede cumplir correctamente una respuesta 9 de 10 veces sin ayuda con slo os
objetos y 8 de 10 veces con 3 o ms objetos. Esto debe ser repetido con por lo menos un
instructor adicional.

Fase 1: Objeto a objeto (tridimensional). Usar pares idnticos de objetos conocidos por el alumno
incluyendo algunos que encajan fcilmente (por ejemplo, platos, tazas, cucharas, bloques, etc.).
Empezar con dos objetos. Poner sobre la mesa el primer objeto (no ponga el distractor).
Entrguele el objeto igual y diga pngalo con el igual. Gradualmente mueva un segundo
objeto desconocido como un distractor en la mesa. Cuando el estudiante responda bien
aproximadamente 3 veces con el distractor presente y sin ayuda, reptalo con el objeto # 2,
cuando el objeto 2 sea ejecutado regrese y revise el objeto 1 y luego el objeto 2. Finalmente
ponga los 2 objetos meta al mismo tiempo y comience a preguntar aleatoriamente por el uno o
el otro. Esto se llama Rotacin Aleatoria. A medida que cada objeto sea dominado, seleccione
 otro objeto adicional. Una vez que el nuevo objeto es dominado de forma aislada, entonces
debe ser seleccionado aleatoriamente con los dems objetos aprendidos.

Objetos Encajables:

Vasos Platos
Tazas Canastas
Conos boca abajo Bandejas

Una vez el estudiante es bueno en asimilar en la mesa esto puede hacerse donde l se mueva
dentro del cuarto para encontrar objetos para asimilar. Usted puede entregarle un objeto de
muestra que l puede llevar consigo para hacerlo ms fcil. Ms tarde usted puede hacer esto
sin darle a l el objeto (l solamente lo va a ver).

Fase 2: Foto a - foto (Objetos idnticos, personas, animales). Empiece esta fase cuando el
estudiante haya dominado diez objetos de la Fase 1. Utilice pares de fotos idnticas. Escoja
objetos conocidos por el alumno. Empiece con dos objetos. Siga el procedimiento de enseanza
de discriminacin de donde una accin es representada la Fase 1. Al aprender bien cada objeto,
presente un objeto adicional.

Si el estudiante tiene dificultades para hacer la transicin de objetos de tres dimensiones a

fotografas, seleccione objetos progresivamente ms planos. Objetos como portavasos, pedazos
de tela y tapas pueden usarse para la transicin y progresivamente se irn desvaneciendo hasta
llegar a objetos muy planos y sin textura.

Fase 3: Foto a foto (de accin o movimientos idnticos). Empieza cuando el alumno haya
dominado diez objetos de la Fase 2. Se repiten los pasos mismos de la Fase 2, pero se utilizan
fotos de acciones.

Fase 4: Color. Empieza cuando el alumno haya dominado bien diez objetos de la Fase 1. Utilizar pares
de objetos o cortar figuras idnticas en todo, excepto en el color. La edad de desarrollo para la
cual la habilidad est identificada se ha tomado del Inventario de Brigance para el Desarrollo
del Nio y es mostrada en parntesis por aos y meses.

a. Rojo, azul (B: 2-0)

b.Verde, amarillo, anaranjado, morado (B: 2-6)
c. Caf, negro, rosado, gris (B: 3-0)
d.Blanco (B: 4-0)

Fase 5: Forma. Empieza cuando el alumno haya dominado diez objetos de la Fase 1. Use pares de
objetos o cortar figuras en papel de construccin que sean idnticas en todos los aspectos con
excepcin de la forma.

a. Crculo, cuadrado (B: 3-0)

b.Tringulo, rectngulo (B: 4-0)
c. Rombo (B: 5-6)

Fase 6: Tamao. Utilizar partes de objetos o cortar pares de figuras idnticas de papel de construccin
pero de diferentes tamaos.

Fase 7: Objeto a Foto Idnticos (3-D a 2-D). Empieza cuando el alumno haya dominado bien diez
objetos de la Fase 3, siga el mismo procedimiento que en la Fase 2, excepto que el estudiante
aparee objetos correspondientes a la figura.
Fase 8: Foto a Objetos Idnticos (2-D a 3-D). Empieza cuando el alumno haya dominado bien
diez objetos de la Fase 3. Siga el mismo procedimiento de la Fase 2, solo que el alumno aparea
foto del objeto al objeto.

Fase 9: Encontrar el Igual (Sealando). Para esta habilidad, mostrarle (pero no darle) al alumno un
objeto de la foto. Decirle Encuentre el igual. La respuesta es apuntar el objeto/foto correcta.

Fase 10: Dimensiones Mltiples (Idnticas combinaciones de color, tamao y forma). Seguir el
mismo procedimiento como en las Fases 2, 4, 5 y 6 slo que el alumno aparea segn
dimensiones combinadas. Por ejemplo, crculo rojo Vs. cuadrado rojo y decirle Ponerlo con
el igual. La respuesta correcta es que l lo ponga junto con el cuadrado rojo. Al ponerlo junto
con otra cosa roja no es correcto.

Fase 11: Escoger. Empieza cuando el alumno haya dominado bien diez objetos de la Fase 1 y 2. Darle
2 objetos a la vez para escoger, gradualmente aumentar el nmero de objetos. La directiva
verbal es escoja. Como ayuda decirle Escoja ponerlo con el igual. Avanzar a actividades
de la vida diaria, funcionales.

Escoger
Color Forma
Tamao Fotos
Comidas Categoras
Lavandera Cubiertos, platos y ropa
Orden alfabtico Hacer mercado

Fase 12: Objetos No Idnticos (3-D). Empieza con esto cuando el alumno haya dominado bien 10
objetos de la Fase 7 u 8. Haga grupos de objetos que son similares visualmente, pero no
idnticos (por ejemplo, galletas diferentes). La respuesta es que el alumno hace grupos de
objetos similares (galleta Vs. zapato). La directiva verbal es Poner junto con {las galletas}.

Fase 13: Fotos No Idnticas (2-D). Empieza cuando el alumno haya dominado bien diez objetos de la
Fase 10. Hacer pares de fotos que son similares, pero no idnticos. Por ejemplo, --diferentes
perros--. La respuesta correcta es que el alumno hace grupos de fotos similares (perros Vs.
carros). La directiva verbal es Poner junto con {el perro}.

Emparejamiento no Idntico

Galletas Carros Flores

Zapatos Camisas Bolas
Personajes Perros Libros

Fase 14: Objetos No Idnticos a Fotos y Fotos a Objetos.

Fase 15: Acciones No Idnticas. Poner juntas fotos de diferentes personas haciendo las mismas
acciones.

Fase 16: Cantidad. Aparear tarjetas mostrando el mismo nmero de objetos o puntos dibujados (por
ejemplo, tres patos junto con tres estrellas).

Fase 17: Asociaciones. (Artculos u objetos que se acompaan). Entrguele el objeto o foto al estudiante
y pregntele Con qu va esto?; l deber ponerlo con el objeto asociado.

ASOCIACIONES
Papel/lpiz Pala/cubeta
Calcetn/zapato Cuchara/plato hondo
 Almohada/cama Cepillo/pasta de dientes
Traje de bao/toalla Lonchera/emparedado
Tiza/pizarra Tijeras/papel
Flores/florero Cassette/ grabadora
Video Cassette/VCR Camisa/pantaln
Guantes/mano Calcetn/pie
Pinturas/brocha Bicicleta/casco
Jarra/vaso Cepillo/secador de pelo
Jabn/toallita Tren/carril
Tuerca/tornillo Martillo/clavo
Cortadora/grama Aspiradora/alfombra

Fase 18: Emociones. Aparear caras que muestren cada emocin (por ejemplo, enojo, tristeza, felicidad,
etc.).

Fase 19: Preposiciones. Aparear fotos que muestren diferentes objetos en el mismo sitio.

Fase 20: Letras, Nmeros y Palabras.

Cruce de
Referencia: Note que la categorizacin es un concepto ms avanzado que el de emparejamiento no idntico.
Por favor consulte el programa de Categoras. El emparejamiento es una fase temprana de leer
y de conceptos cuantitativos.