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ENSAYO

Problemtica de la lectura y escritura en Colombia

Por:

Ing. Wilson Agamez Rico

Lic. Francisco Bermdez Jimnez

Tutora.

MG. OLGA MARTNEZ PALMERA

Programa Especializacin en Estudios Pedaggicos

Facultad Humanidades

Universidad de La Costa (CUC)

Barranquilla

2017
LA PROBLEMTICA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN COLOMBIA.

Es fundamental reconocer que un buen nmero de las interacciones que los sujetos
establecen en su vida social estn mediados por su participacin en la cultura escrita.
Por ello, la escuela, en su inters por formar sujetos que estn en condiciones de
participar de manera adecuada en las dinmicas de la vida social (en diversos campos
como el poltico, el cultural y el econmico), debe generar situaciones que permitan la
vinculacin de los estudiantes a la diversidad de prcticas de lectura y escritura y que,
adems, estn en capacidad de reflexionar y aprender sobre estas. Garantizar el acceso
de toda la poblacin a la cultura escrita () es una responsabilidad de toda la sociedad
y una tarea prioritaria de la accin del Estado, como va de inclusin social y de
desarrollo de la ciudadana1. Leer es parte fundamental de la formacin acadmica
porque ayuda a mejorar habilidades como el pensamiento crtico, el razonamiento
complejo y la escritura. Actualmente existe una variada cantidad de definiciones de
lectura, como por ejemplo el de Gmez Palacio Margarita: 1996, pp,19-20, como un
proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y
el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarla, construye su propio
significado. En este mbito la lectura se constituye en un proceso constructivo al
reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo
construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que conforme va leyendo,
le va otorgando sentido particular al texto, segn sus conocimientos y experiencias en
un determinado contexto. La escritura vendra a ser la forma como se plasman los
pensamientos.

Durante toda la vida del ser humano se presenta la necesidad de aprender pero es en la
edad escolar, en la escuela, donde tal necesidad se puede enfrentar mejor mediante el
desarrollo de la curiosidad, de las habilidades para descubrir, el gusto por el saber, la
interpretacin y la creacin. La lectura es sin duda, una de las mejores herramientas para
iniciar la bsqueda del conocimiento, cualquiera que sea su carcter: matemtico, social,
cientfico, real, ficticio o mgico.

En la actual sociedad llamada de la tecnologa, la informacin y el conocimiento, se


hace necesario que los sujetos sean partcipes y esto adems se torna fundamental para
el desarrollo de las sociedades. Los sujetos estn en constante flujo de informacin, que
va en crecimiento cada segundo, y que obliga no solo tener una buena comprensin
lectora, si no la construccin de un pensamiento crtico, y que puedan a la vez
seleccionar las informaciones ms importantes y que responda a sus intereses. Ser buen
lector no es saber mucha informacin; si no aquel que es capaz de reflexionar y sacar
conclusiones y puede dar una opinin avanzada frente a la informacin que ha tenido a
su alcance. En otras palabras, el reto radica en formar lectores que realmente estn en
condiciones de acceder a los textos, es decir, de comprender lo que leen y tomar de ello
lo que consideren valioso y pertinente para sus objetivos; y no slo en garantizarles a las
personas la disponibilidad de la informacin. Este reto se constituye en uno de los
elementos a los que busca responder actualmente en todo el pas, en su inters por
formar sujetos que puedan enfrentarse de manera adecuada a las exigencias de la
sociedad actual. Pero, por que decimos que es un reto que Colombia se ha puesto?
Veamos por qu?. Segn un estudio realizado en Colombia, por Richar Arum, docente
de la Universidad de nueva York, los estudiantes leen poco o no leen nada, si los
estudiantes no leen, pues sencillamente tampoco escriben y estos tiene efectos negativos
en los procesos de aprendizaje y en su formacin. por qu no leen y escriben los
jvenes? Algunos de los datos estadsticos de nuestros estudiantes colombianos
pasando por la bsica y media y llegando a la superior, cuentan con bajos niveles de
lectura y escritura es algo innegable, segn lo muestran los resultados de las diversas
evaluaciones en las que participamos, tanto a nivel nacional como internacional.
Colombia, claramente, es un pas que diagnostica sus problemas, o al menos en
educacin lo hace de manera sistemtica 2, el autor Mauricio Prez Abril, en vez de
culpar al sistema colombiano por los bajos niveles de lectura y escritura, lo ensalza y a
la vez describe la forma como este ha venido invertido en evaluaciones en Colombia
en referencia de la lectura y la escritura, pero, pese a los esfuerzos, tiempo y a los altos
ndices de inversin en dlares , en Colombia subsiste el problema, an no salimos de
los ltimos lugares segn el ranking regional, los estudiantes estn mal, pero bien
mal.
Las investigaciones de tipo internacional que valoran las competencias comunicativas y
el desempeo de los estudiantes en el mbito de la lectura como (Pirls, Pisa y Serce),
nos exponen una situacin preocupante para el pas. Curiosamente, frente a las cifras, la
prensa internacional, titula La Colombie livre lillettrisme (Colombia entregada al
analfabetismo), reza el titular de Liberation, un diario Francs de amplia circulacin,
refirindose a los bajos resultados de los estudiantes colombianos evaluados en la
prueba PIRLS, recientemente publicados. En la noticia, y siguiendo fielmente los
resultados del estudio citado, se afirma que si fuera traducida al espaol, seis de cada
diez estudiantes no la comprenderan. Y se agrega que se trata de unos resultados
humillantes para un pas3( Recuperado el 1 de febrero de 2013
en:http://www.liberation.fr/monde/2013/01/31/la-colombielivree-a-l
illettrisme_878374), es preocupante porque la prensa internacional nos est evaluando
de forma negativa, frente a estos resultados, a pesar de los esfuerzos e inversiones que
se adelantan en el pas colombiano. Por otro lado a pesar de los resultados del
mejoramiento que obtuvimos en las pruebas PISA 2015, el informe ms reciente
publicado, Colombia sigue por debajo de la media, segn la OCDE, donde ocupa el
puesto 57 con 416 puntos. El presidente de la Repblica, Juan Manuel Santos, resalt el
resultado y asegur que "hay motivo muy grande de satisfaccin. Colombia est entre
los nicos tres pases que mejoraron su desempeo en todas las reas evaluadas". Pero,
pese a los grandes avances cientficos y tecnolgicos realizados desde 2006 y las
inversiones masivas que se han realizado en el pas en educacin, el rendimiento medio
de los estudiantes en ciencias se ha mantenido prcticamente inalterado", seal en
Pars Gabriela Ramos, directora del gabinete de la Organizacin para la Cooperacin y
el Desarrollo Econmicos, OCDE
Segn cifras relevadas por la Unesco, los habitantes colombianos leen en promedio 2,2
libros al ao. Este dato hizo que nuestro pas fuera catalogado como la nacin menos
lectora de Latinoamrica, ya que los mexicanos leen 2,9; los argentinos 4,6, y los
chilenos, a la cabeza del continente, leen 5,4 libros cada ao. Sin embargo, en pases
europeos como Espaa y Portugal, se leen 8,5 y 10 libros, respectivamente.
Al referirnos a estas cifras, el gobierno colombiano ha fomentado el plan lector como
estrategia que busca el mejoramiento de los estudiantes desde la escuela. De acuerdo a
lo anterior es vital utilizar nuevos mtodos y recursos, desde el inicio de la vida escolar,
es decir a partir de los 7 aos, ya que all es cuando se adquieren la mayora de los
hbitos que acompaaran al nio en su vida. Dentro de las estrategias que como docente
podemos implementar desde la escuela son:
Cualificar a los docentes y recurrir a las TIC como medio para apoyar los
procesos que se desarrollaran desde el saln de clase, teniendo en cuenta que
nuestros estudiantes estn en constante interaccin con las herramientas
tecnolgicas, leen mensajes de texto, chatean en el Facebook o WhatsApp, y si
sabemos aprovechar estos espacios y herramientas podemos fomentar el habito
lector.
Realizar investigaciones en el saln de clase, para identificar los problemas en
la lectura y escritura que se le presenten a los estudiantes, desde la etapa inicial,
es decir 7 aos, hacer seguimiento, evaluar permanentemente, para planear
procesos y responder a estas necesidades con planes de refuerzo y de manera
personalizada
Capacitacin y actualizacin de los docentes con nfasis en el rea del
conocimiento.
Asignacin acadmica de acuerdo al perfil, porque en nuestras escuelas
encontramos docentes del rea de biologa o qumica, desarrollando clases en el
rea de lenguaje o humanidades.
Involucrar a los padres de familia en el hbito lector, con actividades ldicas,
con obras de teatro, dramas o lecturas narradas, que motiven tanto a los
estudiantes como padres de familia.
La escuela juega un papel importante en la formacin de lecto- escritores. En
Colombia la problemtica de la lecto-escritura, es multifactorial, uno de ellos es que
no todos los jvenes tienen acceso a los libros digitales o impresos, y en las familias
muy poco pueden comprar un libro y esta situacin provoca lectores con niveles de
comprensin lectora baja y que no tienen una comprensin critica ni inferencial,
esto no es lo comn y se muestra preocupante porque un pas que no lee, no conoce
su realidad, es un pas que no analizara cuales son las salidas de sus problemas.
Cmo fomentar la lectura a travs del mundo digital? Aprovechando que el nio
lee todo el tiempo, lee su realidad, no importa el formato (digital o impreso), lee los
comerciales de televisin, lee las vallas en las calles, lee desde su telfono celular o
tableta, as sea un juego, est leyendo. Busquemos que se hagan ms amigos de esos
formatos, pero no simplemente acercndolos, que el explore en internet, sea capaz
de aprovechar las redes sociales, para leer revistas, peridicos, artculos. Es
importante que el nio se relacione con otras reas como la msica, el arte, el cine.
Hoy en da los jvenes pueden tener acceso a Facebook y a tv, por lo menos de 3
horas al da, en donde si ese joven estuviera leyendo esos artculos, viendo canales
de tv apropiados, sera de gran utilidad.
La escuela debe propiciar estos espacios en formacin de lectores, debemos desde la
etapa inicial o escolar, narrar historias a los nios, ya sean reales o imaginarias, con
fondo de msica. En este mundo digital, como docentes si podemos formar buenos
lectores, si sabemos aprovechar todos estos espacios y herramientas tecnolgicas
BIBLIOGRAFAS
1. Cerlalc, OEI, Agenda de polticas pblicas de lectura, p. 15. Bogot, 2004.
2. Margarita Gmez Palacios y otros. La lectura en la escuela. Mxico : SEP, 1996. pp. 19-20
Artculo ,Mauricio Prez Abril,
3. Recuperado el 1 de febrero de 2013 en: http:// www.