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PERIDICO DE INFORMACIN DEL HORITZ 2020 DE JESUTES EDUCACI. NMERO 2. JUNIO 2014.

Entrevista al nuevo Horitz 2020: La persona Los maestros y profesores


presidente de JE que estamos buscando protagonistas del cambio
PG. 3 PG. 8 y 9 PG. 12 y 13

Transformando la educacin

Una realidad
El peridico que tienes en tus manos quiere compartir Primaria y ESO, en la que queremos hacer realidad todos
una realidad en marcha. Una realidad que hemos hecho los aspectos del nuevo modelo educativo que soamos,
posible toda la red de Jesutes Educaci, maestros y pro- as como estableciendo un proyecto (MOPI) para hacer

en marcha fesores, personal de gestin, alumnos, padres y madres,


y tambin personas, entidades y empresas de nuestro
llegar este modelo a los ms pequeos (P3). Y, finalmen-
te, haciendo realidad el cambio de gestin y de espacios
entorno. fsicos educativos en dibujos, que este verano van a ser
En las pginas de este segundo peridico en-
importantes obras en nuestras escuelas.
contrareis todo lo que hemos hecho durante A lo largo de este segundo curso de progreso hacia el
Horitz 2020, la difusin, el debate y la reflexin, tanto en Pero lo ms importante seguro que ha sido la vivencia,
este segundo curso de progreso hacia el Horitz
sesiones abiertas con los equipos o con las familias como las ilusiones, la transformacin vital y los sentimientos de
2020: la intensa difusin y reflexin, abierta o en
en sesiones del conjunto de seminarios de reflexin y de- maestros y profesores que, despus de presentarse vo-
seminarios, nuestros primeros dos CMO (NEI y bate, ha sido muy importante. Y ha hecho posible un luntarios, han sido seleccionados para incorporarse en
MOPI), la definicin de la persona que queremos decidido salto hacia delante en el conocimiento y en la experiencia piloto de la Nueva Etapa Intermedia: ellos
educar, la concrecin de los modelos de gestin la profundizacin de las 17 ideas que configuran el han sido este curso los protagonistas del cambio y a ellos

(MEG) y de cambio de espacio fsico (MCEFE) y, Horitz (podramos llamarlo el QU) as como la defi- les agradecemos el importante esfuerzo que han hecho
nicin de los dos primeros vehculos que nos condu- hasta ahora.
sobre todo, los sentimientos y las ilusiones de
cen hacia el cambio (podramos llamarlo el CMO).
los maestros y profesores que han protagoni- Todo est a punto para poner en marcha el prximo
Han sido muchos los nuevos marcos a definir y mu- curso los primeros CMO de este camino de trans-
zado el Programa de Incorporacin a la Expe-
chas las ideas que vamos perfilando. Por un lado, formacin de la educacin. En este importante mo-
riencia Piloto (PIEP) Toda la informacin para
profundizando en la oferta de desarrollo de un proyecto mento, los protagonistas van a ser los alumnos y las
conocer y vivir juntos cmo transformamos la vital abierto a los otros para nuestros alumnos; por otro familias, que vivirn una nueva forma de educar. Va-
educacin en las escuelas jesuitas de Catalua. lado, creando una Nueva Etapa Intermedia (NEI), entre mos hacia el Horitz 2020.

http://h2020.fje.edu/
2

EDITORIAL
PG. 1
PORTADA
buscando. Juntos le ayudaremos a crecer.
Mireia Abad Directora de comunicacin Avanzamos dizando en el impulso del proyecto vital
abierto a los otros que queremos ofrecer a
Transformamos la educacin. Una realidad en
marcha
PG. 10 con decisin nuestros alumnos, y en el perfil de la perso-
LA NEI
PG. 2 Nueva Etapa Intermedia. El equipo directivo
na que estamos buscando educar.
Xavier Aragay i Tusell
EDITORIAL explica los elementos esenciales En paralelo, concretando los dos instru-
Avanzamos con decisin Xavier Aragay i Tusell Una misma experiencia piloto de toda la red
Director general de JE
mentos del cambio (NEI y MOPI), que van
Director general de JE Joan Blasco. Director del EP del MEJE (NEI)
El SIPEI. Llus Ylla. Director adjunto de JE y a ser 20 unidades y 615 alumnos en el pri-
Trabajo por proyectos. Minerva Porcel. Directora
Josemi Colina sj. Coordinador de la zona este

J
de la NEI. Colegio Claver Raimat untos, en red, entre todos, hace- mer caso y 9 unidades y 225 alumnos en
de EDUCSI
Priorizacin de contenidos. Guillem Fbregas mos realidad el Horitz 2020. el segundo. En total, unos 840 alumnos
PG. 3 Director de la NEI. Escuela Infant Jess
AGRADECIMIENTO Y BIENVENIDA
El camino del cambio profundo y unos setenta educadores implicados,
Una nueva relacin con las familias. Josep Llus
Entrevista a Lloren Puig, sj Martos. Director de la NEI. Escuela del Clot de la educacin nos interpela a cada el prximo curso, en la puesta en mar-
Emocin y agradecimiento. Llus Magri, sj
Un cmic para descubrir la aventura uno de nosotros por nuestro sueo cha del modelo educativo de JE en seis
PG. 4 PG. 11 personal, por nuestra vocacin, por escuelas diferentes.
COMUNICACIN
EL PROYECTO MOPI nuestro proyecto vital. Vale la pena Y para hacerlo posible, hemos tenido que
La difusin de nuestro proyecto. Josep
El nuevo modelo pedaggico en la etapa
Menndez. Director adjunto de JE aprovechar todas las ocasiones de silen- avanzar en las concreciones de los mode-
infantil. Adaptando espacios. Dolors Solsona.
PG. 5 Directora del MOPI de JE cio, reflexin y debate que se nos pre- los pedaggicos (MENA), de gestin (MEG)
REFLEXIN Y DEBATE
El ecosistema de seminarios PG. 12-13 sentan. Es la mejor forma de prepararnos y de cambio de los espacios fsicos (MCE-
PIEP para el cambio, y en este sentido, el cami- FE), que acompaan el modelo educativo
PG. 6-7
Los maestros y profesores protagonistas del
LA EXPERIENCIA PILOTO DEL MEJE no tambin es ya horizonte. de JE (MEJE), y programar las obras e in-
cambio. Enric Caturla. Director de pedagoga y
Una nueva etapa intermedia (NEI) y un
Director del PIEP Ha sido un curso intenso, en el que versiones necesarias. Y, sobre todo, poner
proyecto infantil (MOPI) como vehculos hacia
el cambio. Un proyecto vital abierto a los otro. PG. 14-15 hemos avanzado decididamente en en marcha un nuevo programa de incorpo-
Enric Puiggrs, sj. Director de pastoral de JE MCEFE todos los mbitos necesarios para racin al cambio (PIEP) que ha permitido
y Coordinador de pastoral de la zona este de Unos nuevos espacios para un nuevo modelo
EDUCSI
transformar la educacin. En primer lu- interiorizar, vivenciar y concretar los marcos
educativo. Pensar y disear los espacios del
El desarrollo de maestros y profesores, clave gar, la amplia difusin del proyecto a toda generales del nuevo modelo educativo.
nuevo proceso de ensear y aprende. Carles
para transformar la educacin del s. XXI
Francesch. Arquitecto la comunidad educativa, y la apuesta de- Todo est a punto. Muchos alumnos
Brbara Pars. Responsable de desarrollo de
Recursos Humanos PG. 16 cidida por el ecosistema de seminarios y padres y madres nos miran con ilu-
El nuevo modelo de gestin y los tcnicos de LOS SUEOS AVANZAN nos ayudan a plantear una innovacin sin y expectacin. Lo hacemos por
gestin. Pol Riera. Gerente de la red JE Vida interior, proyecto vital de los educadores y
disruptiva, sistmica y profunda, aprove- ellos. Avancemos. El prximo curso,
PG. 8-9 Horitz 2020. Pere Borrs, sj. Vicepresidente del
EL ALUMNO Patronato FJE y delegado para la evangelizacin y chando la inteligencia colectiva de la red. demos un paso decidido y claro ha-
Horitz 2020: la persona que estamos Jonquera Arn. Directora de la oficina tcnica de JE En segundo lugar, renovando y profun- cia el Horitz 2020!

El SIPEI. Seminario El SIPEI se celebrar del 2 al 8 de no-


viembre del 2014, en la Cova de Manresa.
pedaggica de la Compaa de Jess, en
un contexto de construccin de una red
la web www.sipei.org para poder seguir
y participar en el debate virtual sobre las
Internacional de Peda- El Comit de Organizacin del SIPEI, en mundial de centros de enseanza Jesui- mismas ponencias que se van a trabajar
goga y Espiritualidad coordinacin con la ICAJE (la Comisin
Internacional por el Apostolado de Edu-
tas de Secundaria y Primaria. en el seminario presencial de noviembre
en Manresa. Los debates virtuales sobre
Ignaciana cacin Jesuita), ha invitado a 70 expertos
El trabajo se realizar entorno a cuatro
ponencias sobre las caractersticas que las ponencias se han desarrollado de for-
en pedagoga y espiritualidad de todo el configuran el modelo educativo jesutico: ma sucesiva entre marzo y junio de 2014,
Josemi Colina sj mundo para reflexionar sobre el dilogo la persona de consciencia (elaborada en foros separados en ingls y espaol.
Coordinador de la zona entre el apostolado de la educacin y la por George Nedumattam, sj), la perso- El resultado de estos debates realizados
este de EDUCSI espiritualidad, y tambin para profundizar na competente (elaborada por la Gna. en red se trasladarn a los ponentes para
en el dilogo entre algunas de las tenden- Montserrat del Pozo), la persona compa- que sean incorporadas las aportaciones
Llus Ylla cias contemporneas ms significativas y siva (elaborada por Peter McVerry, sj) y que se han hecho en el debate del semi-
Director adjunto la pedagoga y espiritualidad ignacianas. la persona comprometida (elaborada por nario presencial de Manresa.
de JE Con este seminario se pretende avan- Joseph Carver, sj).
zar en un amplio debate sobre la renova- Las conclusiones del SIPEI se trabaja-
En el camino hacia el Horitz nos Adems, este seminario SIPEI ha sido la
cin de la pedagoga y de la espiritualidad rn dentro de la organizacin educativa
encontramos dentro de una profunda ocasin para comenzar a aprender nue-
ignaciana en las escuelas de la Compaa de la Compaa de Jess (ICAJE, dele-
corriente de renovacin pedaggica de vas formas de trabajo en red global que
de Jess de todo el mundo, con la pers- gaciones, escuelas) y contribuirn al im-
las escuelas de la Compaa de Jess. nos permiten las nuevas tecnologas. Cer-
Por medio del Seminario Internacional pectiva de las nuevas fronteras y desafos pulso de renovacin pedaggica global
ca de 2.000 personas se han registrado en
de Pedagoga y Espiritualidad Ignaciana educativos, y contribuir a la renovacin de las escuelas jesuitas.
(SIPEI) el Secretariado para la Educa-
cin de la Compaa de Jess, dirigido
por el P. Jos Alberto Mesa, impulsa una
reflexin sobre los retos y las oportuni-
dades de la educacin hoy en el mundo.
Este seminario es la continuacin del
Coloquio Internacional de la Educacin
Secundaria Jesuita (ICJSE), que se ce-
lebr en Boston en el ao 2012, en el
que ms de 400 participantes de todo
el mundo se reunieron para reflexionar
juntos sobre los retos actuales para la
educacin de la Compaa de Jess.
3

AGRADECIMIENTO Y BIENVENIDA
Entrevista a Lloren Puig Emocin y
agradecimiento
sj, nuevo presidente de la Llus Magri sj

Fundaci Jesutes Educaci En el momento de finalizar mi eta-


pa como Provincial, quiero transmitir
La Compaa de Jess en Espaa, despus de un proceso que ha durado unos cuantos aos, ha la emocin de estar viviendo un mo-
unificado las cinco Provincias en que hasta ahora estaba organizada en una sola. En el marco de mento apasionante de la historia de la
Compaa de Jess en Catalua. En
esta reorganizacin cobran un importante protagonismo las Plataformas Apostlicas Locales (PAL)
especial, porque el sueo de trans-
y, en el caso del Pas Vasco y de Catalua, las Plataformas Apostlicas Territoriales (PAT). Es por
formacin de la educacin que est
este motivo que desde el 21 de junio de 2014, Llus Magri sj., Provincial de la Tarraconense y, suponiendo el proyecto Horitz 2020
por esta razn, Presidente de FJE ha finalizado su perodo y sus funciones y las ha iniciado Lloren ya ha empezado.
Puig sj. como nuevo Delegado de los Jesuitas de Catalua y, por esta razn, nuevo Presidente de La voluntad que impuls Jesutes
la FJE. Gracias, Llus, y bienvenido, Lloren! Educaci ha sido semejante a la de
los constructores de una catedral, que
metida con la educacin y las escuelas, cabo, aunque a menudo los frutos del
tiene que convertirse en el espacio co-
porque la educacin de personas no solo esfuerzo no se ven de forma inmediata.
mn, amplio, acogedor, asimtrico y
bien formadas (que tambin), sino sensi- Pero los frutos sembrados quedan para a su vez integrador del proyecto de la
bles, humanas, abiertas a las necesida- siempre educacin jesuita en Catalua.
des del mundo y con una mirada amplia La segunda es que la comunidad edu-
Hemos vivido con emocin la for-
y comprometida, es la clave para hacer cativa somos todos: no solo los maes-
mulacin del sueo, que nos impul-
de nuestro mundo un mundo mejor. tros y el profesorado, sino tambin sa a todos a comprometernos con la
madres y padres, de forma muy clara. educacin. La envergadura del reto
Qu significa para la Compaa de
Tiene que haber un fuerte sentimiento nos estimul a incorporar la titulari-
Jess trabajar en las fronteras de la
de comunidad educativa. dad y el patrimonio de las escuelas
educacin?
La tercera, para los maestros y el pro- en la Fundaci Jesutes Educaci, a
Creo que significa dos cosas: trabajar destacar la identidad de Jesuitas en
fesorado: recordad aquel maestro es-
para que la educacin favorezca y cons- el nombre de las escuelas, as como
pecial o aquella maestra especial que
truya una sociedad ms humana y ms el trabajo en red, nos ha animado a
Cul es tu percepcin de Jesutes tuvisteis cuando erais pequeos, que os
justa, y trabajar tambin para que nues- incorporar la escuela Infant Jess en
Educaci? marc, que os encamin, que os impul-
tros alumnos, cuando terminen, sean Jesutes Educaci.
Si no existiera Jesutes Educaci, se s, que os ayud a crecer Y procurad
capaces de ir a las fronteras existencia- Una vez creadas las condiciones,
tendra que inventar, porque tiene un pa- hacer como l o ella hizo con vosotros.
les y sociales de nuestro mundo y apor- hemos apostado por una renovacin
pel imprescindible por su capacidad de Procurad encontrar qu secreto tena
ten luz y lo mejor que hayan aprendido. profunda del modelo educativo y pe-
liderazgo transformador y de impulso de y haced tambin el bien como hicieron
daggico a travs del Horitz 2020.
la innovacin para las escuelas jesuitas Cmo puede ayudar la educacin con vosotros. Toda nuestra energa se orienta hacia
en Catalua. jesuita a transformar la sociedad y el ncleo de nuestra razn de ser: la
Con qu actitud afrontas tu etapa de
las personas? educacin integral para convertirnos
Cul es tu percepcin del Horitz La sociedad se mejora, en primer lugar, Delegado de los Jesuitas en Catalua?
en personas comprometidas, compe-
2020? Pudiste participar en el pro- transformando a las personas, haciendo Este servicio que se me ha pedido lo tentes, compasivas y conscientes.
ceso de reflexin y participacin? que las personas en todos los niveles, y miro con mucha ilusin, porque es una
La extraordinaria movilizacin de
Cmo lo viviste? especialmente las que van a tener que tarea preciosa la de ayudar a que la pre-
reflexin y participacin del Horitz
S, pude participar en el proceso de re- tomar decisiones que afectarn a otras sencia de la Compaa de Jess en Ca- 2020, sin precedentes en nuestra
flexin compartida del Horitz 2020, y personas, sean humanas, compasivas y talua, con tantas realidades, personas historia, as como la transformacin
asist desde el prisma de las entidades comprometidas y estn bien formadas. e instituciones, est bien coordinada, profunda que estamos impulsando,
sociales. Vi muy positivo que se pidiera Por eso la educacin es fundamental. sea significativa en nuestra casa, y lleve es nuestra respuesta a la demanda
la opinin y la aportacin de personas a cabo su misin desde una presencia de la sociedad para adecuar nuestra
de otros mbitos que pueden aportar educacin a los tiempos actuales. El
Para formar y transformar a adecuada a nuestra realidad y cultura.
Horitz 2020 es fundamental, una
perspectivas distintas.
personas como nuestro mundo Cul es tu percepcin del proceso nueva oportunidad para la evangeli-

Es muy bueno que un proyec- necesita, hace falta rigor, crear de construccin de la nueva Provin- zacin. Tenemos que educar, formar
y acompaar a los alumnos, ayudn-
to de esta envergadura haya cultura del esfuerzo, pero tam- cia de Espaa?
dolos a que encuentren su camino

sido soado y pensado por bin, y sobre todo, humanidad, El 21 de junio empieza la nueva Provincia para construir su proyecto vital.
de Espaa, efectivamente, pero antes ya
un amplio abanico de perso- interioridad, espiritualidad y fa- Y para conseguirlo, tenemos que cui-
se ha hecho mucho trabajo de previsin y
nas, porque en la educacin miliaridad con el Evangelio, que de creacin de las nuevas estructuras que
dar y construir nuestro proyecto vital,
nuestros valores, nuestra fe. Tenemos
nos va el futuro a todos. compromete e impulsa. la sustentarn. Pero lo ms importante es que conectar con nuestra vocacin y
Cules seran las tres ideas funda- que todo este proceso ha sido una buena renovar nuestra misin. Es desde esta
Cmo describiras el compromiso mentales que querras dar a la comuni- ocasin para reformular nuestra misin, realidad y forma de ser que vamos a
de la Compaa de Jess con las para ver quin somos, crear vnculos nue- poder educar con autenticidad, para el
dad educativa de Jesutes Educaci?
mundo que vislumbramos y que ten-
escuelas? La primera idea es nimos, que la tarea vos y, sobre todo, para ilusionarnos al ver
drn que vivir nuestros alumnos.
La Compaa de Jess ha estado, desde educativa es difcil pero crucial, y una de nuevas posibilidades y nuevos proyectos
sus orgenes, profundamente compro- las ms valiosas que se pueden llevar a que hacer juntos. Muchas gracias.
4

COMUNICACIN

La difusin de nuestro proyecto

8
Josep Menndez
Director adjunto de JE
Acciones y Escuelas
participacin de la red han visto la exposi-
cin del HORITZ 2020
Una de las herramientas primordiales de en la difusin Casp - Sagrat Cor de Jess
cualquier proceso de cambio en la educa- a familias, Centro de Estudios Joan XXIII
cin es la comunicacin y la difusin que
se hace de l a todos los agentes implica-
alumnos, Colegio Claver - Raimat
Colegio Kostka
dos. Despus de la movilizacin participa- educadores e Colegio Sant Pere Claver
tiva del anterior curso, hemos querido po- instituciones Escuela del Clot
tenciar el debate educativo a lo largo de Escuela Infant Jess
este ao, compartiendo nuestro sueo,
Sant Ignasi
impulsando la toma de consciencia de
la importancia del momento y haciendo
partcipes del proceso de transformacin
educativa al mayor nmero de educado-
res, alumnos y familias, en primer lugar,
pero tambin a otras instituciones que
han querido conocer nuestro camino.
14.290 2.173 247
LHoritz 2020 es nuestro grano de Peridicos Padres y Directivos y
arena. No hay un nico modelo educa- distribuidos entre
tivo ni pedaggico para lograr la mejo- educadores, alumnos,
madres responsables
ra educativa en nuestro pas. Nosotros en presentacin han dedicado tiempo
familias e instituciones
ofrecemos nuestro modelo y nos hemos directa del HORITZ al conocimiento y
sentido fortalecidos por la reaccin del 2020 (sin contar reflexin del HORITZ
conjunto de la comunidad educativa de jornadas de puertas 2020
nuestras escuelas de Jesutes Educaci. abiertas)
La tradicin pedaggica catalana es
muy rica y variada en corrientes. Las l-
timas dcadas han podido dar la impre-
sin de que alguien encontrara una varita
mgica. Hay que darse cuenta de la com-
plejidad social, la magnitud de los retos
y los cambios constantes, que solo se
1.381 11.000 268
podrn abordar desde la creatividad de
las distintas concepciones educativas;
Educadores Alumnos Participantes
han realizado sesiones han recibido de los en los encuentros de
que entre todos seamos capaces de
de profundizacin en maestros y profesores Vocacin Profesional
evolucionar.
el HORITZ 2020 los resultados de su de las escuelas y
A lo largo de este curso, hemos visto
participacin a las Semanas de
que escuelas jesuitas de otros pases del
mundo, otras instituciones educativas y
del curso anterior Inmersin Ignaciana
otras rdenes religiosas se han sentido
(Salamanca y Les
apeladas por el Horitz 2020. Ojal sea- Avellanes)
mos fuente de inspiracin para otros,
porque entre todos podremos apren-
der y nos podremos influenciar para
ofrecer una educacin mejor a las Seguimos impulsando el Proyecto Vital
personas de nuestro mundo.
5

REFLEXIN Y DEBATE

El ecosistema de seminarios
Los seminarios de reflexin y
debate de Jesutes Educaci
son una buena herramienta para RELACIN DE OBJETO DE PARTICIPANTES RESULTADO
avanzar en la creacin de nues- SEMINARIOS TRABAJO CURSO 2013-14
tros marcos educativos del Ho-
ritz 2020. De hecho, empezaron
su camino, de forma experimen- NELGI Reflexin sobre la nueva Directores generales Profundizacin en los
tal, hace tres aos. El anterior Nueva Estrategia gobernanza y liderazgo escuelas y otros nuevos roles de Director
curso, en contacto directo con la y Liderazgo de la en red de las escuelas directivos de la DG de JE General y Gerente en las
ola de participacin que signific Gobernanza Integral de escuelas y la red
la definicin y proclamacin del la red
Horitz 2020, ya se formularon
como un ecosistema de pensa- LIPE Adems de directivos de Plan de liderazgo
miento y debate colectivo que Liderazgo pedaggico la DG de JE: pedaggico de los DG
nos ayuda a profundizar en el
QU y a establecer los CMO de LIPE General Definicin y concrecin DG escuelas y Documento aprendizaje
nuestro futuro educativo. del liderazgo pedaggico coordinadores etapas lectura y escritura en
INF-PRIM, Secundaria y Inf-Prim
El da a da a menudo nos atrapa, y para FP de JE
avanzar en el sueo de la transformacin LIPE INF-PRIM MENA en la etapa Directores etapas, Experiencia piloto en 3
profunda de la educacin nos hacen fal- jefes de estudio y y 4 de ESO
ta contenedores de trabajo diferentes a LIPE Secundaria MENA en la etapa coordinadores de Infantil
los habituales, que en otro ambiente ms y/o etapas o familias FP La FP en el marco del
flexible, abierto y creativo, nos ayuden a LIPE FP MENA en la etapa H2020
definir los modelos y marcos del futuro.
LIGER Liderazgo de la gestin y Gerentes de centros y Concrecin rol gerentes y
El ecosistema de seminarios de JE es un Liderazgo gerentes nuevo Modelo Estratgico director general y gerente formulacin MEG
sistema de reflexin intencional, los semina- de Gestin (MEG) de JE
rios estn totalmente interrelacionados en-
tre ellos y comparten un mtodo y un pro- LIPA Reflexin entorno a Directores de pastoral, Documento de
cedimiento similar: la reflexin crtica. As, Liderazgo de la Pastoral la nueva estrategia consiliarios generales de Nueva Estrategia de
los diferentes seminarios existentes (ocho evangelizadora centro y directivos de la Evangelizacin (NEE)
durante el curso 2013-14) se influyen y se DG de JE
alimentan los unos a los otros. SERE Reflexin y Director de Pastoral Documento de criterios y
Seminario Enseanza reformulacin del de JE con algn jefe primeras reflexiones
En grupos de no ms de 20 personas
Religin enfoque y planteamiento de estudio y Director
y en un entorno participativo, se hacen
de las clases de religin de Pastoral y expertos
siempre sesiones de un da entero (de 9 h
externos
a 17 h), oscilando entre 2 y 4 sesiones por
curso en cada seminario.
ECOSISTEMA DE SEMINARIOS
Las lecturas previas, la intervencin pun- Reflexin disruptiva, sistmica y profunda mediante
tual o fija de expertos, el anlisis de expe- la inteligencia colectiva
riencias propias y de otros, la puesta en
comn y debate de casos reales de nuestro
da a da, las visitas a otras escuelas y la par-
ticipacin activa de los grupos, configuran LIPE
LIPE LIPE
un buen enfoque y resultado. Ge LIPE
FP
Liderazgo por el cambio
Misin por el cambio

I-P Sec
Con una mirada global, como si estu-
viramos en un balcn, los seminarios
permiten a sus cerca de 100 participan-
tes tener una posicin elevada para leer
la realidad y el entorno y, de esta forma,
ir formulando con ms detalle los 17 ele- NELG
I
LIGER SERE
mentos clave de nuestro horizonte (lo lla-
LIPA
mamos el QU) y los marcos y modelos
que concretan nuestros CMO (experien-
cias piloto y proyectos). Gob
erna
Reflexin disruptiva, sistmica y profun- nza
por cam bio
da mediante la inteligencia colectiva. el cam n p or el
bio Gesti
6

LA EXPERIENCIA PILOTO DEL MODELO

Una nueva etapa intermedia


(NEI) y un proyecto infantil (MOPI)
como vehculos hacia en cambio
Ponemos en marcha los dos primeros CMO del HORITZ 2020: la NEI y el MOPI. Estos son los primeros vehculos que tenemos
para iniciar el cambio profundo de la educacin. As, para empezar a concretar cmo se pone en prctica el nuevo modelo educativo
de JE hemos escogido dos etapas diferentes de la vida educativa de nuestros alumnos.

educativo. El trabajo por proyectos se importante CMO: Clot, Claver y In- A finales de noviembre del 2013, Je-
NUEVA ETAPA convierte en la herramienta bsica del
aprendizaje.
fant Jess. sutes Educaci lanz una convocatoria
interna entre los maestros y profesores
INTERMEDIA (NEI) La experiencia piloto del MEJE va
para participar en la nueva NEI. Ms all
4. La metodologa. Potenciamos la a durar dos cursos (2014-15 y 2015-
En cuarto de Primaria finaliza el proceso curiosidad y la creatividad. Metodologa 16), y en el primero se har simult- de los requisitos especficos pedidos, lo
de la lectoescritura y de las operaciones variada con incremento del trabajo aut- neamente en 5 y 1 y el segundo se que era fundamental era la decisin per-
matemticas elementales. De los 10 a los nomo, trabajo por proyectos y resolucin seguir en estos cursos y se comple- sonal de cada uno de los maestros y pro-
14 aos hay una nueva etapa en la madu- de problemas relacionados con la reali- mentar con los de 6 y 2. fesores que quisieran formar parte de esta
racin personal y en el desarrollo cognitivo dad cotidiana del alumno. Se combina innovadora experiencia.
Se trata de una sola experiencia piloto
de los nios se consolidan las operacio- el aprendizaje por recepcin, el trabajo La decisin y actitud profesional, las ilu-
decidida y conducida por toda la red, de-
nes concretas. A partir de los 14, empieza individual y el cooperativo. Se desarro- sarrollada en condiciones semejantes en siones, convicciones y valenta fueron la
la etapa del pensamiento abstracto. La llan las inteligencias mltiples. Los recur- tres centros distintos. En total, este primer clave para que 124 maestros y profesores
nueva etapa (NEI) que implementamos sos tecnolgicos estn integrados en el curso 2014-15, afecta a 20 unidades de de la red se presentaran voluntarios. De
va de 5 de Primaria a 2 de ESO. Res- proceso de enseanza-aprendizaje, con los cursos de 5 de primaria y 1 de ESO, estos, se seleccionaron 33 de las ocho
ponde a la evolucin natural de unidad dispositivos digitales y espacios virtuales un total de 615 alumnos. Para garantizar
y coherencia psicopedaggica de es- escuelas, que, junto con el equipo direc-
(NET) a disposicin de los alumnos. la coherencia y la unidad de la experiencia
tas edades, y potencia las inteligencias tivo de la NEI, configuraron la primera co-
5. La evaluacin. Un modelo de evalua- piloto se ha nombrado un director a nivel horte del Programa de Incorporacin a la
mltiples de cada alumno. de red JE. Este director es Joan Blasco,
cin de los alumnos vinculado a la adquisi- Experiencia Piloto (PIEP), que se ha desa-
cin de competencias y de un conocimien- Director General de la escuela Infant Je- rrollado desde la segunda semana de fe-
CULES SON LAS to interdisciplinar. Se evalan los procesos ss, que con simultaneidad con su tarea
brero de este ao y que ha implicado 450
CARACTERSTICAS DE ESTA y los resultados. Se potencia la autoevalua- ejercer de director del proyecto. De este
horas. Muchas gracias a todos!
NUEVA ETAPA? cin y la evaluacin entre alumnos. director dependen los tres directores de
la NEI de los tres centros que la ponen en
En la NEI, el nuevo modelo pedaggi- 6. Las familias. Las familias, junto con
co se concreta a partir de la esencia de la los alumnos y los profesores, forman el
marcha. EL NUEVO MODELO
pedagoga ignaciana y de las aportacio- esqueleto del nuevo modelo pedaggi- Toda experiencia piloto tiene que con- PEDAGGICO EN LA ETAPA
nes de la psicologa del aprendizaje y de co. Participan y colaboran en el pro- tar con una metodologa de observacin INFANTIL (MOPI)
la neurociencia, y junto con los otros mo- ceso de enseanza-aprendizaje del y evaluacin. Este es el objetivo bsico de
delos, toma las siguientes caractersticas: alumno. Establecemos una comunica- la NEI: evaluar, identificar los puntos fuer- Si la NEI representa el primer CMO
cin fluida y frecuente con las familias, a tes y los dbiles, resolver los problemas
1. El alumno. Es el centro del proceso del Horitz 2020, el MOPI es el segundo.
las que ofrecemos nuevas herramientas potenciales y afinar y ajustar el proceso.
de enseanza y aprendizaje. Se convier- El nuevo modelo pedaggico en la eta-
te en un alumno activo y autnomo, de- de conocimiento de la metodologa y La confeccin de la metodologa de la pa infantil es la segunda iniciativa de JE
sarrolla proyectos personales y en equipo. apoyo a su tarea educativa en casa. experiencia piloto se ha encargado al CE- para avanzar en la concrecin de nues-
Lo ayudamos a desarrollar el autoconoci- 7. El espacio fsico. Unos nuevos es- TEI, nodo de innovacin tecnopedaggica tro proyecto de cambio profundo de la
miento y el sentido crtico con el objetivo pacios, ms amplios y ms all del aula, de la red JE, que lo ha definido y lo apo- educacin.
de que construya su proyecto vital. alegres, con colores, bien iluminados y yar. Adems, va a ejercer de supervisor
minimizando el ruido. Con nuevo mobilia- y observador, garantizando la recogida de Efectivamente, una serie de circunstan-
2. El profesor. Los profesores funcionan
rio adaptable a distintas formas de trabajo datos, el tratamiento de la informacin y cias nos han hecho avanzar esta iniciativa,
como equipo. Un equipo de profesores
reducido, con titulacin polivalente, que y espacios diferenciados y con gradas. los objetivos de observacin y reflexin. pensada inicialmente para el curso 2015-
trabaja en el aula y evala conjuntamen- 16. Principalmente, la posibilidad de iniciar
8. La organizacin. Grupos de 50-
te a un mismo grupo de alumnos. Se ha- 60 alumnos trabajando siempre con 2-3
PRIORIZACIN DE CONTENIDOS la infantil en la escuela de Casp (la nica
cen cargo de la tutora compartida de los profesores simultneamente en el aula, Y PROGRAMA DE INCORPORA- que an no dispona de ella) nos han ani-
alumnos y planifican y programan la orga- adaptando el trabajo de los alumnos a CIN A LA EXPERIENCIA PILOTO mado a avanzar.
nizacin semanal de espacios y tiempos, grupos a medida y composicin distinta El proyecto MOPI tiene como objetivo
Antes de iniciar el programa de incor-
sin horarios semanales fijos de materias. El segn la actividad a realizar. Los profeso- aplicar en la etapa de infantil el nuevo
director o la directora de la etapa centra su poracin a la experiencia piloto, se hizo
res de refuerzo se incorporan al trabajo una priorizacin de contenidos para los modelo educativo de JE y, especfica-
trabajo en el liderazgo pedaggico. en el aula. Semana tipo estructurada mente, el nuevo modelo pedaggico
cuatro cursos que configuran la nueva
3. Los contenidos se trabajan por pro- en base al trabajo por proyectos sin MENA, y se implanta en las escuelas
etapa intermedia. Este trabajo lo llev
yectos. Los contenidos se relacionan con horarios fijos. Todos los profesionales de Casp, Claver-Raimat, Kostka y Sant
a cabo un equipo formado por Betlem
las competencias a desarrollar. La interdis- incorporados en el equipo docente: pro- Pere Claver. El curso 2014-15 empe-
Ramoneda, Joana Valls, Blanca Ser,
ciplinariedad, la expresin oral y escrita y fesional del Departamento de Orientacin zamos el proyecto en los P-3 de estas
Minerva Porcel, Guillem Fbregas, Anna
la resolucin de problemas con el uso de (DOP) asignado en la etapa y tcnico/a cuatro escuelas, para seguir los cursos
de gestin apoyando (TEG). Milian, Ruth Galve y Pablo Rivero. Este
conceptos y procedimientos de distintas siguientes en los otros cursos de infantil.
equipo lo han dirigido Enric Caturla y
materias tienen un papel central. Poniendo
en juego conocimientos cientficos, lings- TRES CENTROS Y UNA SOLA Joan Blasco.
Al ser un proyecto de red, tambin se
ticos, histricos, etc. para resolver un mis- EXPERIENCIA PILOTO A todos ellos les queremos agradecer ha establecido una direccin del MOPI de
mo reto referido a situaciones reales. el importante e ingente trabajo realizado, red, que se ha encargado a Dolors Sol-
Las ocho escuelas de JE pudieron
Se trabajan valores como la reflexin, presentar su candidatura a llevar a cabo imprescindible para abordar una expe- sona, Directora de Infantil-Primaria del
el respeto, la responsabilidad, la justicia y la experiencia piloto del modelo educa- riencia de estas caractersticas, que ha Claver-Raimat, y que configura el corres-
el compromiso social. La evangelizacin, tivo de JE materializado en la NEI. De permitido abordar con garantas el tra- pondiente comit de direccin del proyec-
la educacin no formal y las paraesco- las escuelas presentadas se seleccio- bajo interdisciplinar basado en proyec- to con las coordinadoras de Infantil de las
lares quedan integradas en el proyecto naron tres centros para realizar este tos que tienen que realizar los alumnos. cuatro escuelas que participan.
7

O EDUCATIVO DE JESUTES EDUCACI


Un proyecto vital Qu buscamos las escuelas jesuitas? El nuevo modelo
abierto a los otros de gestin y los
La formacin integral de la persona para una sociedad diferente
Enric Puiggrs, sj
tcnicos dee ge
gestin
estin
Todos los elementos estn en estrecha relacin
Director de pastoral de JE
Pol Riera
Coordinador de pastoral
Gerente de la red JE
de la zona este de EDUCSI

La educacin en la Compaa de Je- A B C D El modelo estratgico de gestin


ss pretende formar a la persona en to- (MEG) es clave para conseguir la
das sus dimensiones. Adems de pericia Una Persona Para una Para lo que Presentarles transformacin sistmica y global
tecnolgica o inteligencia puramente ra- Competente sociedad hace falta y hablarles de
Jess del Horitz 2020. Un nuevo modelo
cional, tambin es conveniente cultivar Consciente Justa Vida interior y
Compasiva Solidaria espiritualidad Acompaar organizativo, unos nuevos procesos
la vida interior y la espiritualidad, enten- Comprometida Sostenible Transformar
Conducir la y una nueva forma de gestionar los
dindola como la capacidad de poder Humana propia vida Provocar
Inclusiva experiencias con los recursos en red, tiene que ser el ins-
encontrar sentido a la propia existencia. Un proyecto vital otros y para los otros
La construccin de personas compe- Evangelizar trumento que ayude a obtener resul-
tentes, conscientes y comprometidas tados diferentes en la educacin.
con la compasin toma sentido cuando para poder dar una adecuada direccin a la admiracin de tanto bien recibido.
se hace para construir una sociedad ms El MEG impulsa la definicin de
a la propia vida, y quieren mostrar a Je- Estamos invitados a dar respuesta a
justa y solidaria, una sociedad ms atenta nuevos roles, tanto en lo que res-
ss (invitando a la experiencia personal aquellos elementos que se encuentran
a las vctimas que hay en los mrgenes pecta a las tareas de los equipos
de fe) como el prototipo de persona con en la base de la propia vida (los valores,
de los caminos, luchando para que ten- docentes como a las tareas del per-
proyecto vital. En un mundo tan plural testimonios que marcan y pretendemos
gan una nueva oportunidad. Es por este sonal de gestin (que hemos llama-
como el nuestro nos abrimos a la con- que marquen nuestras opciones). Pero
motivo que la tradicin de la Compaa do hasta ahora como personal de
templacin de esta diversidad como una simultneamente tenemos que respon-
habla de educar a hombres y mujeres administracin y servicios, PAS).
riqueza querida por Dios. der a una segunda pregunta: a favor de
para los otros y con los otros: personas
que han podido trazar las lneas maestras En la tarea de construir el propio quin queremos vivir? Y es aqu don-
Lo que estamos buscando con la
de su vida, personas que han desarro- proyecto vital hablamos de don y de de el mundo roto, el mundo crucificado
definicin del MEG y de los nuevos
llado la capacidad de conducir su vida, tarea. Vivir la vida con sentido implica querido incondicionalmente por Dios, nos
roles es que los directivos docen-
personas con un proyecto vital abierto a un esfuerzo personal para escoger las impulsa a salir de nosotros mismos.
tes puedan liberarse de las tareas
los otros, vivido en comunin (en Iglesia). concreciones de la propia forma de vi- Esto es crecer y madurar: poder dis-
de gestin asociadas al proceso de
Para nosotros, todo este proceso signi- vir, la direccin de nuestras decisiones. cernir aquello que ms nos conduce a
enseanza y aprendizaje (PEA). De
fica presentarles y hablarles de Jess, Tambin comporta acoger los regalos aquello por lo que vivimos. Y esto no es
que la vida nos pone en nuestras ma- tan solo trabajo de unos cuantos, sino este modo pueden dedicarse total-
Hijo de Dios, que inspira y acompaa nu-
estro camino. Las escuelas de Jesutes nos, aquellos tesoros que Dios pone a de todos los que compartimos un mis- mente al ncleo central de nuestra
Educaci pretenden ofrecer los valores nuestro alcance. Comporta abrirnos a la mo techo, sea la escuela, la familia o la misin, la tarea educativa.
del Evangelio como puntos cardinales dimensin de gratuidad en nuestra vida, sociedad.
Para liberar de tareas de gestin a
las direcciones de etapa, surge una
nueva figura, el tcnico de gestin
El desarrollo de Ms all de las titulaciones e idiomas
imprescindibles para trabajar en nuestras
cuelas. Un mentor o persona referente
acompaa a los educadores desde el (TEG).
maestros y profesores, escuelas, buscamos maestros y profe- momento inicial. La evaluacin del pro-
Esta nueva figura empieza su traba-
clave para transformar sores identificados con nuestra misin y ceso de integracin y del desarrollo del
jo en la nueva etapa intermedia (NEI),
la educacin del s. XXI nuestro proyecto educativo. Docentes ilu- trabajo de estos educadores permite es-
que vamos a iniciar el prximo curso
sionados y con vocacin, que quieren y tablecer objetivos personalizados de me-
en tres de las escuelas de la red de
Brbara Pars focalizan su mirada en los alumnos y en su jora de las competencias del docente, y
Jesutes Educaci. Este/a tcnico/a
Responsable de desarrollo crecimiento, sabiendo que cada individuo esta mejora los refuerza y tiene una clara
de Recursos Humanos de gestin trabaja codo con codo con
es nico y distinto. Queremos incorporar incidencia en la mejora de los resultados
el nuevo director o la nueva directora
a personas positivas y colaboradoras, que de nuestros alumnos. A su vez, el hecho
de la NEI dndole el apoyo que nece-
saben trabajar en equipo, flexibles y con de trabajar en una red de escuelas ofrece
Para conseguir el objetivo de acom- sita y hacindose cargo de todas las
capacidad de adaptacin. Pero por enci- la oportunidad de movilidad de docentes
paar y educar a nuestros alumnos en tareas de gestin asociadas al proce-
ma de todo, queremos incorporar a per- a otras escuelas, lo que tambin hace so de enseanza y aprendizaje.
su crecimiento integral, para una so-
sonas comprometidas con los otros, posible el desarrollo profesional.
ciedad ms justa, solidaria, sostenible,
con experiencias vitales slidas, que,
humana e inclusiva, en Jesutes Edu- Los cambios profundos que ya hemos
gracias a su proyecto personal, ejemplo y
caci es clave el proceso de Atraccin, iniciado para transformar la educacin,
coherencia, son capaces de ayudar a los
Seleccin e Incorporacin (ASI) de los consolida la fuerte apuesta que histrica-
alumnos y ser guas y referentes en la con-
maestros y profesores de nuestra red de mente Jesutes Educaci ha hecho por
struccin de su propio camino de vida.
escuelas. Incorporarse a Jesutes Edu- la formacin y desarrollo. Esta apuesta
Lourdes Vila Marta Nevot
caci es el inicio de un itinerario profe- Desde el momento de la incorporacin por la formacin mejora los conocimien- Colegio Claver Escuela del Clot
sional que, mediante el acompaamien- acompaamos a nuestros profesores tos, las habilidades y las competencias Raimat
to y la formacin, posibilita el desarrollo y maestros en su crecimiento profe- de nuestros educadores y facilita su pro- TEG TEG

vital y profesional de los educadores. sional dentro de nuestra red de es- greso profesional y el crecimiento vital.
8

EL ALUMNO
Horitz 2020: la persona
LA FORMACIN por criterios basados en el sentido de
la convivencia y de la contribucin a la
5. IDENTIDAD PROPIA Y
PROYECTO VITAL
INTEGRAL DE LOS transformacin social. Es una persona
que ha aprendido para la vida y para po- Una educacin que potencia la cons-
ALUMNOS nerla al servicio de los otros. truccin de una identidad propia y el li-
El objetivo de la educacin jesuita es derazgo del proyecto vital de cada uno
El conocimiento propio de la sociedad
formar a personas integrales para una de los alumnos. El currculo tiene que ser
del siglo XXI pide personas con una
sociedad diferente. Esto implica la li- capaz de integrar, en el marco de las com-
buena capacidad de comunicacin y de
bertad de comprometerse con el prji- petencias que tienen que conseguir nues-
gestin de su propio aprendizaje, que
mo y con la mejora de nuestro entorno tros alumnos, los conocimientos, las habili-
entienden cmo utilizar sus capacidades
y de la sociedad en general. Se trata dades, las aptitudes y las actitudes propias
al servici del bien comn. Alumnos que
de una decisin que las personas to- de un ciudadano global del siglo XXI.
dan razn del porqu de los conocimien-
mamos desde nuestra autonoma per-
tos y competencias que estn adquirien- Queremos promover que nuestros
sonal. La educacin es el instrumento
do. Alumnos capaces de construir su alumnos se formen y crezcan en la ex-
que configura decisivamente nuestra
propio itinerario formativo y dar sentido a periencia personal de una gua
forma de entender el mundo y nues-
su proyecto vital. consciente y referenciada en
tras decisiones.
la tradicin de la espirituali-
Las personas somos mediadores de la dad ignaciana. Si queremos
bondad de Dios. La pedagoga ignacia- 3. PERSONA COMPASIVA una sociedad ms justa y
na, inspirada en los ejercicios espiritua- Alumnos capaces de evolucionar des- unas personas ms plenas,
les de san Ignacio, parte de la persona y de sentimientos de caridad y compa- tenemos que educar desde la
de sus emociones para disponerla para sin hacia un sentido de la justicia y de perspectiva del mundo global en
el aprendizaje, para proyectarla hacia la la solidaridad, que favorezca su contri- el que vivimos y tenemos que huir
consciencia del entorno en el que vive y bucin a cambiar las estructuras injus- del conformismo y la mediocridad.
para capacitarla para entender la socie- tas. La propuesta educativa jesuita combi-
dad con el objetivo de convertirse en un
na procesos reflexivos y una postura activa
agente de transformacin permanente.
contra las desigualdades y el dolor ajeno.

1. PERSONA CONSCIENTE
La pedagoga ignaciana promueve ex-
periencias y vivencias de pobreza que
Personas
La educacin es un camino idneo para impulsen al alumno a ponerse en el lu-
gar del otro. La referencia de la persona
integrales para
abrir perspectivas vitales. Es un proceso
de crecimiento, que tambin podemos compasiva es, para nosotros, la figura de una sociedad
Jess, desde la vertiente ms humana y
denominar de salvacin, desde la pers-
pectiva del contexto del alumno. Por este ms compasiva con nuestras debilida- diferente:
motivo hay que trabajar la formacin de des, pero ms consecuente con la de-
la persona ms all de la formacin pu- nuncia de la injusticia.
ramente acadmica o tcnica. Alumnos
que ejercitan la intuicin como un ante-
4. PERSONA COMPROMETIDA
Competentes
cedente y un complemento de la forma-
cin de la propia consciencia.
Llegar a ser personas conscientes
Una persona que aprende a entender que
estamos interconectados entre nosotros y
Conscientes
con la Tierra. Ayudar a los alumnos a to-
para salir de uno mismo al encuentro
de los otros. La persona consciente mar consciencia de que somos fiduciarios Compasivas
es una persona que pondera el entor- de la naturaleza y a actuar con respon-
no, que reflexiona sobre lo que pasa
a su alrededor, que tiene una mirada
sabilidad ante nuestros comportamientos
consumistas y sus efectos globales. Dar
Comprometidas
crtica y que da respuestas creativas. sentido transcendente a nuestra accin
en la Tierra.
La pedagoga ignaciana proporciona es-
trategias reflexivas, interpela al alumno Ser capaces de entender la Creacin como
y favorece espacios de vivencia interior, un recurso de Dios y un vnculo con l,
que ayuden a construir el hbito de pen- para as encontrar un camino de armona
sar quin soy, a dnde voy y para qu. con la naturaleza y de responsabilidad de
su cuidado. El reto de la sostenibilidad
de la Tierra en el siglo XXI conecta la
2. PERSONA COMPETENTE espiritualidad ignaciana con la ecologa
Una persona competente es una per- para la vida en el mundo en el que vivi-
sona capaz de desarrollarse en la mos, educando a los alumnos para recon-
complejidad del siglo XXI, guindose ciliar las dicotomas de espritu y materia.
9

La NEI i el MOPI PIEP MCEFE El somnis avancen. Els gerents de


La Nova Etapa Intermdia i el Model Els mestres i professors protagonistes Uns nous espais per a un nou model les escoles en resumeixen lestat
Pedaggic a letapa Infantil. del canvi. educatiu. del somni de la seva escola un any
desprs.
PG. 10 y 11 PG. 12 y 13 PG. 14 y 15 PG. 16

a que estamos buscando


PERSONAS El camino de la globalizacin est favoreci- 10. CAPACES DE INTEGRAR
autnomas
do por la explosin de las redes sociales a
LA REALIDAD COMPLEJA Y
FLEXIBLES Y travs de Internet. Nuestros alumnos tienen
EVOLUCIONAR CON ELLA
y capaces de ABIERTAS AL CAMBIO que ser capaces de aprender el dominio
El objetivo fundamental de la educacin
trabajar
de unas herramientas que estn transfor-
La evolucin de nuestro mundo nos mando el mundo, y que son instrumento es la construccin de la persona. Cuan-

colaborativamente
lleva a acentuar la capacidad de de lo mejor y de lo peor. La educacin do nuestros alumnos salen de la escuela
no han llegado al final de un camino, sino
y en red
aprendizaje permanente y de dar res- jesuita favorece la toma de consciencia
puesta a cambios imprevistos. El si- y el aprendizaje del buen uso de toda la que se sitan al inicio de una trayectoria,
glo en el que vivimos est poniendo potencialidad del mundo digital donde para la cual han ido formndose y expe-
a prueba la flexibilidad de nuestras nuestros alumnos viven, y en el que de- rimentando su preparacin. El mundo
capacidades y habilidades, as como sarrollan su capacidad emprendedora. del siglo XXI requiere una educacin

multiculturales,
una actitud constante de predisposi- experiencial que prepare a los alum-
cin a reinventarse. nos para entender realidades comple-

sistmicas y
8. AUTNOMAS, jas en las que se tendrn que mover y
La educacin jesuita se fundamenta
CAPACES DE TRABAJAR
digitales
en las que tendrn que desarrollar sus
en la apertura al mundo, desde una
mirada compasiva y comprometi-
COLABORATIVAMENTE Y proyectos de vida.

da. Esta capacidad de pensar en los EN RED La escuela jesuita quiere ser el espacio
propios talentos y adaptarlos a las La autonoma personal, rasgo distintivo de de entreno y de preparacin de las acti-
situaciones cambiantes es una herra- la tradicin ignaciana, se convierte en una tudes y aptitudes que nuestros alumnos

capaces de mienta de interpelacin educativa que aptitud esencial en un mundo orientado tendrn que tener para ser ellos mismos,
y para evolucionar hacia una satisfaccin
integrar la
nuestras escuelas queremos convertir hacia el cambio permanente de trabajo, e
incluso de territorio. La capacidad de tra- ms plena, formndose con criterios y
en hbito para la mejora formativa de

realidad bajar con personas distintas y de adap- valores que habrn aprendido en el pro-
nuestros alumnos, y para ayudarles a
ceso de aprendizaje que les ofrecemos.
compleja
entender la vida como un proceso de tarse a cambios de equipo requiere una
aprendizaje permanente. formacin que potencie el trabajo cola-

y evolucionar borativo y en red.


Juntos le
con ella
Queremos situar en el centro de la forma-
6. GLOBALES Y CON cin de nuestros alumnos el aprendizaje del ayudaremos a ccrecer
rec
MUCHOS IDIOMAS trabajo en equipo y la corresponsabilidad
Persona de mirada amplia y de horizonte de tareas como un camino hacia la forma Mireia Abad
con perspectiva, ms all de situaciones natural de trabajar en el mundo del siglo Directora de comunicacin

flexibles y puntuales o de limitaciones concretas. Per- XXI. Un mundo en red donde los alumnos

abiertas al
sonas capaces de relacionarse y de enten- sean capaces de identificar los nodos en Esta frase ha sido el lema de la
der la diversidad de puntos de vista, las cul- los que puedan desarrollar su proyecto vital campaa de difusin de nuestra

cambio turas diferentes o los contextos complejos.


Personas que entienden que el mundo es
y profesional. red en este curso. Ayudar a crecer
a los nios, para nosotros significa
su casa. guiarlos, mediante una educacin
9. CON ESPIRITUALIDAD Y integral, para que se conviertan en
Por este motivo, promovemos diversidad
de experiencias de relacin con otros pa-
CAPACIDAD DE CONDUCIR personas conscientes, competen-
ses y continentes y facilitamos la mirada LA PROPIA VIDA tes, compasivas y comprometidas.
hacia otros mundos desde la consciencia El riesgo de la globalizacin, de la crecien- Capaces, en definitiva, de sacar

globales y con
de la propia identidad. Alumnos capaces te movilidad de las personas, por motivos adelante su proyecto vital abierto a
de predisponerse a aprender y a comu- tanto laborales como relacionales, es la los otros. De esta forma, enlazamos
muchos idiomas nicarse en distintos idiomas para desa- incapacidad de adaptacin y la posibili-
dad de sentirse solo y aislado en medio
el lema de la incorporacin de nue-
rrollar su propio proyecto vital y profe- vos alumnos con la explicitacin de
sional. del ruido del mundo. La respuesta de la la persona que queremos educar.
educacin jesuita es el fortalecimiento
de la vivencia espiritual, que lleva a los
7. MULTICULTURALES, alumnos hacia la profundidad de su
SISTMICOS Y DIGITALES vida interior, lo que fortalece sus valo-
con espiritualidad Una educacin orientada a un mundo de res y sus criterios.

y capacidad
ms complejidad, que pide respuestas sis- Alumnos capaces de conducir su vida

de conducir su
tmicas ms all de la respuesta puntual o como testimonios de la obra de Dios. Im-
tcnica en determinadas situaciones. Po- plicados en cultivar sus talentos e intere-

propia vida nerse en la perspectiva de otras culturas,


costumbres, formas de expresarse y de
sados en ponerlos al servicio de los otros,
desde una vida ntegra y plena. Alumnos
relacionarse requiere vivir en la experiencia que encuentran su felicidad desde la ins-
constante de la multiculturalidad. piracin interior y la realizacin exterior.
10

LA NEI

Nueva Etapa Intermedia


El equipo directivo explica los elementos esenciales
Una misma MCEFE y MEG), nacidos de las aporta-
ciones de todos los educadores y del in-
Trabajo por proyectos Se basa en el aprendizaje por des-
cubrimiento guiado a travs del trabajo
experiencia piloto de tenso trabajo de los seminarios internos.
Minerva Porcel
individual y del trabajo cooperativo.

toda la red 3. El despliegue de una misma ex- Directora de la NEI


Integra los conocimientos de forma
interdisciplinar.
periencia piloto en tres escuelas, que, Colegio Claver Raimat
Joan Blasco a partir de marcos generales y de una Promueve el trabajo colaborativo en-
profunda preparacin vocacional y pe- tre iguales y al mismo tiempo potencia las
Director del EP El principal objetivo del MENA es
daggica del equipo docente, lleve a las inteligencias mltiples de cada individuo.
del MEJE (NEI) situar al alumnado en el centro de un
aulas de las escuelas piloto el MEJE y lo Permite desarrollar habilidades y
nuevo modelo pedaggico que po-
desplieguen en un proceso guiado, coor- estrategias y prioriza el trabajo de las
tencia su educacin integral para que
Nuestras escuelas siempre se han ca- dinado y cocreador de learning by doing. competencias relacionadas con la inves-
se conviertan en futuros ciudadanos
racterizado por introducir los cambios tigacin y la exploracin, la construccin
4. El encargo a un observador ex- con capacidad para transformar la
pedaggicos necesarios para actualizar conjunta del conocimiento y la expresin
terno (CETEI) de una metodologa de sociedad. Es esencial acompaar a los
y contextualizar su proyecto educativo. y comunicacin del aprendizaje.
observacin y anlisis de la experien- alumnos a lo largo de este proceso de
Qu factores nuevos aporta la NEI? crecimiento personal y profesional. As, El trabajo de valores y aptitudes
cia piloto, basada en principios de la
1. El trabajo conjunto y en colabora- podremos ayudarlos a desarrollar todo siempre est presente y se configura
investigacin-accin que, utilizando los
cin de las comunidades educativas su potencial de forma autnoma y a dis- como uno de los aprendizajes bsicos.
instrumentos adecuados de recogida, de
de las ocho escuelas de JE, para definir interpretacin y de reflexin sobre los da- cernir lo que puede convertirlos en me- Favorece el autoconocimiento y el
la transformacin profunda de la educa- tos, nos ofrezca informacin que facilite jores personas para los otros. Teniendo sentido crtico.
cin, para construir la escuela que que- tanto la mejora de la experiencia como, presente este marco de referencia, Facilita el seguimiento y la evalua-
remos para el futuro, en el Horitz 2020. y ms importante, las conclusiones que el aprendizaje basado en proyectos cin de los productos y de los procesos
permitan generalizar con garantas la ex- nos brinda una magnfica oportuni- de aprendizaje.
2. Una transformacin integral ba-
periencia en todas las escuelas de la red. dad para trabajar con profundidad y Incorpora en el da a da y de forma
sada en un modelo educativo propio
significacin la esencia de los crite- natural el uso de los recursos tecnolgi-
y compartido para las ocho escuelas, Tenemos un gran equipo humano para
rios pedaggicos contemplados en cos, ya que las TIC son un elemento clave
el MEJE (con el proyecto vital, MENA, hacer una renovacin muy profunda. el MENA, porque: para descubrir y procesar la informacin y
Parte de un centro de inters vin- compartir el conocimiento adquirido.
Priorizacin de en los contenidos clave para poder traba-
jarlos con profundidad.
culado a la realidad ms cotidiana del
alumnado para generar un alto grado de
Por lo tanto, los proyectos van a ser
uno de los elementos clave que permi-
contenidos Es por eso que un equipo de las distin- motivacin y de inters durante su pro- tirn a los educadores despertar en los
tas escuelas de JE ha estado trabajando ceso de aprendizaje. alumnos el inters por el mundo que los
Guillem Fbregas para determinar cules son estos conte- Permite estimular la curiosidad y la rodea, lo que los convertir en los au-
Director de la NEI nidos fundamentales y qu relaciones tie- creatividad a travs de retos prximos y tnticos protagonistas de su proceso de
Escuela Infant Jess nen entre si. Esta priorizacin ha tenido asequibles para el alumno. enseanza y aprendizaje.
presente que nos queremos centrar en
Uno de los valores de la tradicin pe- los contenidos de los cuales podamos
daggica de nuestros centros es el rigor en hacer todo el ciclo de aprendizaje: la re- Una nueva relacin cha una serie de nuevos instrumentos
de relacin, informacin y formacin
el trabajo de los contenidos fundamenta- tencin, la comprensin y el uso activo
les de cada curso. Es por este motivo que del contenido que hemos priorizado, con las familias con las familias, que, ms all de las
clsicas reuniones escolares, ayuden a
la priorizacin de contenidos se convirti as como detectar los contenidos que pu-
Josep Llus Martos trabajar en la misma lnea a la escuela y
desde un principio en un punto de partida edan tener importancia en el futuro, evitan-
Director de la NEI a las familias, en el marco de una educa-
esencial en la concrecin del MENA en la do, siempre que no sean necesarios, los
Escuela del Clot cin integral y conjunta.
NEI. Es evidente tambin que las meto- diseos en espiral.
Estos instrumentos son:
dologas que el nuevo modelo pedaggi- En el momento de hacer frente al reto
co propone piden tiempo para descubrir, de definir y confeccionar los proyectos de La NEI busca establecer una relacin Un inventario de habilidades y com-
renovada con las familias para: petencias de los padres y las madres
tiempo para trabajar juntos, tiempo para la NEI, hemos partido del trabajo de priori-
Mantener a los padres y a las ma- para incorporarlos al PEA.
aprender juntos cooperando, y eso hace zacin de contenidos realizado
alizado
que tengamos que focalizar los esfuerzos por el equipo de JE. dres ms informados, tanto de la nueva Asegurar la incorporacin progresi-
metodologa y dinmica de trabajo de va de las familias en el conocimiento y la
sus hijos como de las actividades que praxis del MENA (aprendemos haciendo)
Un cmic para realizan (proyectos), y, por lo tanto, de la mediante la realizacin de sesiones de
actividad de estudio que se espera que aprendizaje activo con padres y madres.
ddescubrir la aventuraa hagan en casa. Poner en marcha un nuevo instru-
Incorporar a los padres y a las ma- mento de reflexin, apoyo y conoci-
Lo alumnos de cuarto y sexto de Primaria
Los ria de los
dres en el proceso de enseanza y miento para el trabajo y los criterios del
tres centros donde se llevar a cabo la NEI han recibido a
tr
aprendizaje (PEA) a partir de sus habi- padre y la madre en casa en su tarea
fifinales de curso un cmic en el que se explica de forma lidades, competencias y conocimientos. educativa relacionada con la nueva for-
ddivertida y entendedora en qu consiste el cambio de
Apoyar ms directa e integradamen- ma de trabajar de la NEI.
modelo pedaggico. De esta forma los nios y las ni-
m
te a las familias en su tarea educativa Establecer un nuevo canal de comu-
as han conocido, con los nuevos tutores, y de primera familiar. nicacin y relacin de los grupos clase de
mano, los cambios metodolgicos del prximo curso.
De esta forma, en el marco de la la NEI con las familias. As, vamos a ser y
NEI, tenemos previsto poner en mar- vamos a hacer ms escuela que nunca.
11

EL PROYECTO MOPI

El nuevo modelo pedaggico


en la etapa infantil
Si la NEI representa el primer CMO del HORITZ 2020, el MOPI es el segundo. El nuevo modelo pedaggico en la etapa infantil es la segunda
iniciativa de JE para avanzar en la concrecin de nuestro proyecto de cambio profundo de la educacin. El proyecto MOPI tiene por objetivo apli-
car en la etapa infantil el nuevo modelo educativo de JE, y, especficamente, el nuevo modelo pedaggico MENA, y se implanta en las escuelas
de Casp, Claver-Raimat, Kostka y Sant Pere Claver. Durante el curso 2014-15 iniciamos el proyecto MOPI en los P-3 de estas cuatro escuelas.

UN PASO ADELANTE poder tener un papel activo en su apren-


dizaje. Adems, es importante respetar
5. TIEMPO FLEXIBLE 7. METODOLOGA DIVERSA
los ritmos de cada uno de ellos: no va a En funcin de la actividad que se lleve a Muchos autores son referentes a la hora
El nuevo modelo pedaggico se aplica
haber una misma reaccin a un problema cabo y del ritmo que marquen los mis- de definir el nuevo modelo pedaggico
en la educacin infantil teniendo en con-
o situacin planteados. Van a responder mos alumnos, la organizacin del tiem- de jesuitas: John Dewey, Maria Mon-
sideracin ocho supuestos:
segn su experiencia con la realidad y po y del momento de descanso va a ser tessori, Jean Piaget, Vigotski, Howard
Gardner, Martin Seligman, David Perkins,
1. EQUIPO DOCENTE vivencias anteriores. Hay que tenerlo en diferente. Hay horarios, pero se adaptan
Roger y David Johnson... Profesores,
cuenta y respetar los ritmos individuales. a las necesidades de los nios. Es decir,
INTEGRADO, CREATIVO E mdicos, pedagogos, psiclogos
las rutinas diarias incluyen un momento
INNOVADOR 3. IMPLICACIN DE LAS inicial de acogida, la explicacin de la Hay que potenciar las inteligencias que
Solo un equipo docente creativo e inno- FAMILIAS actividad del da y unas franjas horarias son la fortaleza de cada alumno y ayu-
vador va a ser capaz de estimular a los dedicadas al aprendizaje y marcadas darles a hacer crecer las que son ms
Lo que se vive en la escuela y en casa tie-
alumnos potencindoles la creatividad por las pausas de la hora de la comida dbiles. Hay que dar importancia al juego
ne un gran peso en la educacin de los 3 a
y eliminando los posibles bloqueos de y el descanso posterior. Todo el tiempo como herramienta de aprendizaje y de
los 6 aos. Por este motivo hay que crear
esta capacidad (la falta de confianza, la es educativo. socializacin. Hay que transmitir valores
un nexo entre la escuela y las familias. Es
inseguridad, la excesiva tendencia a la y actitudes para saber disfrutar.
necesario que las familias estn abiertas
lgica y el orden, etc.). 6. CONTENIDOS CON
a colaborar con la escuela y a participar
VALORES 8. EVALUACIN DINMICA
La iniciativa, la curiosidad, la esponta- activamente en el proceso de aprendizaje.
Se evalan los resultados y los proce-
neidad, la intuicin, etc., favorecen el Los nios en esta etapa forjan su carc-
desarrollo de la creatividad. Y la crea-
4. RECURSOS DIGITALES ter, por este motivo es vital que las expe-
sos. Se potencia la autoevaluacin y la
coevaluacin. La evaluacin es el punto
tividad lleva a la fluidez de las ideas y Los aparatos digitales se integran en el riencias que vivan, as como las emocio-
de partida desde el que se conoce al
a la flexibilidad, entre otras habilidades. aula solo en la medida en que favorecen nes que les despierten, ayuden a fomen- alumno y se le acompaa para hacerlo
Hace falta, pues, ayudar a los alumnos a el trabajo concreto que se lleva a cabo. tar una estructura de valores. crecer y avanzar.
potenciar su lado ms creativo. Por lo tanto, no se utilizan constante- La tolerancia, el respeto a las personas Desde la etapa infantil se les pide que
mente sino de forma justificada.
2. ALUMNOS y al entorno, la superacin de los retos, escojan sus trabajos mejor realizados
una actitud positiva hacia el descubri- y justificar su eleccin para ayudarles
PROTAGONISTAS Estos recursos (la pizarra digital interacti-
miento y el aprendizaje, la creatividad
va, las tabletas digitales, etc.) abren po- a reflexionar sobre el propio aprendiza-
Es importante crear un ambiente clido, sibilidades de exploracin, de comunica- Hay que crear un entorno acogedor y un je. Adems, eso da herramientas a los
acogedor y seguro en el que el alumno cin y de autonoma que hacen el apren- ambiente amable que fomente el desa- maestros para poder incidir en el desa-
se sienta querido y confiado. Solo as va a dizaje ms activo por parte del alumno. rrollo de estas actitudes y estos valores. rrollo de sus inteligencias.

Adaptando espacios este centro disponga hasta de guardera


y pueda ofrecer, pues, un proyecto inte-
grado, slido e innovador que va de los 0
a los 18 aos. El centro de Claver-Raimat
Dolors Solsona
tambin est en proceso de remodela-
Directora del MOPI de JE
cin para adaptar el edificio a las nece-
sidades del nuevo modelo pedaggico,
Para poder concretar el nuevo mode-
lo de enseanza y aprendizaje, hay que con el objetivo de convertirse en la es-
empezar adaptando los espacios, y fo- cuela de referencia de la zona de Lrida.
mentar as una nueva actitud en las au- Las aulas de educacin infantil son un
las. Por este motivo se han empezado a espacio pensado para estimular la creati-
hacer remodelaciones en las escuelas de vidad. Son espacios flexibles que permi-
Casp, Kostka y Raimat, para preparar la ten la movilidad, agrupar a los alumnos
etapa infantil de cara al prximo curso. de distintas formas, agradables, amplios,
Casp va a tener educacin infantil por abiertos, luminosos, con color Estn
primera vez. Situada en la calle Roger pensados para favorecer hbitos de or-
de Llria, nmero 15, de Barcelona ya den, fomentan compartir, relacionarse,
ha empezado las obras e incluso se ha facilitan la atencin individualizada y tam-
llevado a cabo una campaa para con- bin actividades para grupos grandes.
seguir la financiacin necesaria. En el Permiten desarrollar las ocho inteligen-
caso de Kostka, la integracin de la es- cias: lingstico-verbal, lgico-matem-
cuela Cormar ha permitido un crecimien- tica, musical, naturalista, intrapersonal,
to y una ampliacin que han hecho que corporal y visual-espacial.
12

PIEP
EL PROGRAMA DE
INCORPORACIN A LA
EXPERIENCIA PILOTO

Los maestros y profesores


Enric Caturla (TVP), el modelo MENA, la neurociencia
Ilusin para iniciar un camino hacia un horizonte
Director de pedagoga y el juego, y especialmente dedicadas a
comn y necesario, que construimos con el esfuer-
y Director del PIEP definir qu entendemos por pedagoga zo de todos. Reto porque estamos delante de una
por proyectos. Las ltimas semanas y los situacin innovadora que implica romper antiguos
ltimos bloques, el Frum 2014 incluido, esquemas y reconstruir otros nuevos. Responsabili-
dad delante de la confianza depositada en nosotros.
los hemos dedicado a definir los elemen- 1 10 Sara Arrufat (1)
Por qu un programa especfi- tos necesarios para la construccin de los
co para incorporarse como pro- proyectos, cmo trabajarlos en el aula y Significa una nueva relacin de enseanza-
fesor a la NEI? Qu caracters- cmo evaluarlos. Por ltimo, la definicin aprendizaje con nuestro alumnado y una trans-
de la semana tipo de los alumnos y otros formacin hacia los valores autnticos que
ticas ha tenido este Programa tienen que presidir el aula. Innovar nuestra peda-
de Incorporacin a la Experien- elementos de la nueva etapa han comple-
goga para que aprendan ms y mejor, para que
cia Piloto (PIEP)? tado nuestro trabajo. puedan saber quin quieren ser y hacia dnde
2 11 quieren ir, cul tiene que ser su papel en el mun-
Los profesores que el prximo curso Han sido das intensos de trabajo y do para ser felices procurando que las personas
van a poner en marcha la NEI (Nueva convivencia en los que hemos utilizado que los rodean tambin lo sean.
Etapa Intermedia) han pasado por un las metodologas y la forma de proceder Cristina Aznar (2)
programa largo e intenso de preparacin. que esperamos que los participantes uti-
Me ha permitido perder el miedo a los cambios
licen el prximo curso en las aulas. Como
y a innovar. Me ha dado fuerzas para hacer fren-
En primer lugar, antes de Navidad se se dice ahora, hemos aprendido hacien-
3 12 te a los nuevos retos de la sociedad actual con
hizo una convocatoria dirigida a todos do, es decir, hemos aprendido muchas la confianza de que todos juntos vamos a poder
los profesores de la red Jesutes Educa- cosas y hemos hecho muchas. Creo que conseguir los objetivos del Horitz 2020.
ci para participar en esta apasionante tenemos diseados los productos didc- Marta Ballester (3)
experiencia vital y pedaggica. Respon- ticos y pedaggicos necesarios para po- Una forma diferente de entender el proceso en-
dieron ms de un centenar de maestros ner en marcha, el prximo curso, la nue- seanza-aprendizaje. Abrir el aula al mundo ac-
y profesores, y se realiz una seleccin va etapa educativa (NEI). tual. Una forma de convertir la educacin en algo
en funcin de sus caractersticas, titula- 4 13 que entusiasma y que, a su vez, refleje nuestra
ciones, perfil humano, etc., hasta definir Programas de este tipo sern muy ne- identidad ignaciana. Un sueo hecho realidad,
cesarios para llevar adelante todas las trabajar en equipo, profesores y alumnos, cons-
un grupo de 33 personas.
innovaciones y todos los cambios en truyendo un mismo proyecto.
Se dise un ambicioso programa de Laura Benet (4)
nuestro camino hacia el Horitz 2020.
incorporacin que pretenda ser un instru-
Ha significado redescubrir que nuestros alum-
mento de formacin, acompaamiento y nos son el centro de nuestra accin. Tenemos
cambio que nos tena que permitir iniciar 5 14 que centrar nuestro trabajo sabiendo que los ni-
con xito la experiencia piloto del modelo os cambian a medida que aprenden, por este
motivo aprender tiene que ser parte de su vida.
educativo de JE y que, entre otros, pre-
Joan Capdevila (5)
tenda conseguir los siguientes objetivos:

1. Conocer los elementos del marco


del Horitz 2020 y reflexionar sobre sus
Qu ha Ha hecho posible el sueo de participar en un
proyecto educativo innovador, ms prximo a los
alumnos y en el que todos ellos van a ser pro-
6 15
objetivos.

2. Debatir, influenciar y hacer propios


significado tagonistas. Los profesores formamos un equipo
ms all de las escuelas, trabajando y apren-
diendo juntos para hacerlo realidad.
los elementos pedaggicos fundamenta-
les del nuevo modelo educativo para que para ti la Neus Carmona (6)

Me ha hecho sentir protagonista del profundo


fueran capaces de aplicarlos en la nueva proceso de cambio que va a vivir la educacin del
etapa educativa que queramos construir.
participacin 7 16 siglo XXI. Adems, ha significado una oportunidad
para renovar mi vocacin educativa y para crecer
3. Cohesionar este grupo de personas personal y profesionalmente, replanteando viejas y
para convertirlo en un verdadero equipo
capaz de construir todo lo que era ne-
en el PIEP? ya obsoletas convicciones pedaggicas.
Miquel Casanovas (7)
cesario para llevar a cabo con garantas
La nueva NEI supone una gran oportunidad en el
la experiencia piloto. momento de convulsin generalizada que estamos
8 17 viviendo. Una nueva forma de ensear; vamos a ha-
El programa se ha estructurado en cua-
cer el aprendizaje vivencial lleno de realidad. Empe-
tro bloques que totalizan ms de 450 ho- zamos una nueva etapa en la que nuestros alumnos
ras. El primer bloque consisti en nueve van a ser protagonistas de nuestros proyectos, un
semanas de liberacin del profesor, dos de trabajo hecho conjuntamente entre compaeros y,
ellas en rgimen residencial en el Monestir sobre todo, rodeados de profesionales. Una nueva
experiencia que despus de aos de docencia tra-
de les Avellanes y el resto en el CETEI, de- dicional me entusiasma y me llena de alegra.
dicadas a trabajar la propia espiritualidad 9 18 Nadia Carreo (8)
13

El PIEP es el instrumento de formacin, El programa se ha estructurado en cuatro Han sido das intensos de trabajo y convivencia
acompaamiento y cambio que nos tiene bloques, de febrero a julio, que totalizan en los que hemos utilizado las metodologas y
que permitir iniciar con xito la experiencia ms de 450 horas. la forma de proceder que esperamos que los
piloto del nuevo modelo educativo de JE. participantes utilicen el prximo curso en las aulas.

s protagonistas del cambio


Ha significado la forma de hacer realidad un llegar mejor a los alumnos. Un camino que ya humana adaptada al nuevo entorno constante-
sueo, personal y profesional, que me ha apor- est en marcha. mente cambiante.
tado nuevos aprendizajes, nuevas experiencias, Merc Jou (18) Natlia Panero, apoyo RRHH al programa (26)
nuevos amigos y, sobre todo, una nueva visin
de la educacin en la que creo profundamente, Ha sido un honor trabajar en la concrecin de El inmenso trabajo que supone generar nue-
una educacin que prepare a nuestros alumnos este nuevo modelo de escuela que entre todos vas expectativas para la escuela del futuro, la
para el futuro. hemos soado. La ilusin y la creatividad se del siglo XXI, ha sido un motor revitalizador en 19 27
Charo Carri (9) han convertido en las mejores herramientas mi propia tarea profesional. El reto y la oportu-
para disear la NEI bajo un principio clave: el nidad son emocionantes.
Ha sido nica y muy enriquecedora, ya que alumno es el protagonista. Una experiencia Salvador Pont (27)
adems de aprender nuevas metodologas he genial que recomiendo a todo el mundo. La
compartido este tiempo con un grupo que ha escuela del siglo XXI ya est aqu!
hecho ms fcil este camino. Pau Llovera (19) Me ha hecho crecer como profesional y tam-
M. ngels Codina Tarrag (10) bin como persona. Empezamos este cami-
Ha significado un gran reto personal y pro- no un grupo de personas que compartamos 20
Todo el PIEP lo he vivido con intensidad positiva. fesional. Me ha ofrecido la oportunidad de un mismo objetivo: hacer un cambio. Pasar 28
Formar parte de un proyecto pedaggico nico, formar parte del proceso de creacin de un de grupo a equipo, compartir momentos de
innovador y transgresor que quiere una autntica cambio de modelo educativo, acompaado de trabajo y vivencias personales ha hecho que
renovacin en nuestras escuelas y de un equipo una formacin en la que he aprendido mucho, esta experiencia deje una huella en mi para
de personas de una humanidad y profesionalidad y tambin me ha permitido vivir muchos senti- siempre. La calidad humana con la que hemos
sin lmites. mientos que nos han hecho crecer como equi- trabajado ha hecho posible que nuestro sueo
Toni Dueso (11) po de alto rendimiento. se haga realidad.
Jordi Lpez (20) Natlia Ramos (28)
Un cambio de ilusin, de emocin, de reto y de
evolucin para todos. Un camino de transforma- Este ao he tenido la posibilidad de entrar en Me ha supuesto una oportunidad de cambio 21 29
cin profunda de la educacin que solo pueda una aventura excepcional, de participar en el profesional y personal. Volver a sentir ilusin
pasar por la transformacin personal de cada desarrollo de un sueo: la transformacin del para llevar al aula proyectos nuevos en los que
uno de nosotros. Cambiar por dentro nos hace mundo educativo. Ha significado un cambio el alumno pase a ser el centro del proceso de
crecer y solo juntos conseguiremos avanzar apa- profundo interior, profesional, mucho aprendi- enseanza-aprendizaje y, sobre todo, de com-
ciguando los miedos y las dudas que aparecen a zaje para poder ayudar a nuestros alumnos a partir con otros maestros la tarea educativa.
lo largo del camino. llevar a cabo su proyecto vital. Vivimos en un mundo de cambios constantes
Alba Florensa (12) Marta Mart (21) y la educacin no puede quedar atrs.
Merc Sabat (29) 22 30
Ha sido una de las mejoras experiencias de Ha sido un cambio en mi forma de pensar y
mi vida, tanto profesional como personalmen- de hacer por lo que respecta a la pedagoga. Me ha permitido parar, mirar al pasado y al
te. Siempre me ha apasionado mi trabajo como Ha significado avanzar hacia lo que creo que
presente de la educacin, y prepararme para
docente, es fantstico poder participar en este tiene que ser la escuela del futuro.
participar en los cambios que se van a reali-
cambio de modelo educativo para que nuestros M Jos Murillo (22)
zar en nuestras escuelas, acompaado de un
alumnos se lo pasen bien aprendiendo. Gracias!
equipo de personas con las que compartimos
ngeles Fraga (13) Hay muchas cosas de la NEI que me recuer-
un mismo sueo.
dan a la forma con la que estudi de pequea
He tenido la oportunidad no solo de vivir estos en mi escuela de Nova York: trabajando en es- David Sanz (30) 23 31
cambios profundos que la nueva sociedad recla- pacios abiertos, con grupos ms flexibles y di-
ma a la comunidad educativa, sino tambin de ferentes metodologas, y, sobre todo, donde el Significa la oportunidad de trabajar codo con
construirlos y levantarlos con un equipo de per- alumno no se conforma con ser un estudiante codo dentro del aula con otros docentes, para
sonas comprometidas e ilusionadas, dispuestas pasivo, sino que quiere ser participativo, cr- poder disfrutar del aprendizaje de nuestros
a dar lo mejor de ellas mismas para acompaar tico y responsable. Me hace mucha ilusin alumnos. Tambin va a ser una oportunidad
a un nuevo alumno que pide paso. volverlo a vivir, ahora desde el punto de vista para romper los clichs que hemos adquirido
Bernard Garreta (14) del profesor. a lo largo de nuestra vida profesional.
Patricia Nos Marin-Buck (23) Clia Sents (31)
Una transformacin educativa que nos obliga 24 32
a pensar en una escuela que cambia constante- Un reto, una oportunidad y la posibilidad de Darte cuenta de que con los aos de docen-
mente, que se construye da a da y que se adap- crecer personal y profesionalmente. Me satis- cia que llevas a la espalda, los alumnos piden
ta a los alumnos. Un lugar donde acompaar y face formar parte de una comunidad educativa cambios, nuevas ilusiones, tocar ms la reali-
ayudar a crecer a las personas. que no se conforma y que procura ofrecer a dad, ser ellos los verdaderos protagonistas de
Gemma Grau (15) sus alumnos una educacin integral para la su proceso de crecimiento.
vida del siglo XXI. Xavier Sol (32)
Ha sido una oportunidad de ver la educacin Nria Oliv Vancells (24)
con las gafas de un alumno. Me ha permitido
replantearme la educacin, poner nombre a las Me llena de fuerza e ilusin para seguir el
Formar parte de un proceso de cambio para 25 33
mi ha supuesto un cambio y una experiencia
cosas que sabamos que no funcionaban e ilusio- camino de mi profesin. El PIEP ha irrumpido
para crecer profesionalmente como persona.
narme con las posibilidades de cambio. Un nuevo en mi vida en un momento clave, soy cons-
He tenido la suerte de formar parte de un
camino para la educacin, y para mi. ciente de ello, y me siento feliz de estar en l.
Ramon Insa (16) Txelo Oyarbide (25) equipo humano capaz de transmitir tanto lo
que sabe como lo que siente, con respeto y
Este cambio potencia la integracin de los co- Orgullo de formar parte de este equipo del un buen clima de convivencia. Juntos estamos
nocimientos y es una oportunidad para revalorar PIEP. Sentimiento de pertenencia, confianza, convirtiendo este sueo en una realidad.
Begoa Vela (33)
la educacin artstica. La tutora compartida es honestidad y respeto. La importancia que tie- 26 34
uno de los puntos ms fuertes que permite aten- nen las palabras esfuerzo y acompaamiento
der la diversidad, los procesos de aprendizaje y cuando hablamos de transformacin. El hecho Ha significado una gran oportunidad. Ha sido
el desarrollo personal del alumnado. de saber extraer lo mejor de cada uno. El sig- un tiempo de aprendizaje y cambio tanto pro-
M. Carmen Jarque (17) nificado y la vivencia de transformar tanto la fesional como personal. Ha hecho que me es-
propia persona como el proyecto educativo te- fuerce y que d lo mejor de mi mismo, siempre
Un cambio de escuela, de compaeros, en la niendo al alumno en el centro de TODO. Creer pensando en una educacin diferente, para un
forma de hacer, y el convencimiento de que la que todos podemos formar parte de este cam- futuro mejor.
educacin necesita nuevos caminos para poder bio y creer en una nueva visin pedaggica y Flix Vera (34)
14

MCEFE: EL MODELO DE CAMBIO DEL

Unos nuevos espacios para un n


El Modelo de Cambio del Espacio Fsico de las Escuelas (MCEFE) es una de las apuestas ms atrevidas y decididas de nuestro proceso
de transformacin profunda de la educacin. Efectivamente, nuestra historia reciente est llena de iniciativas y proyectos pedaggicos
innovadores que a menudo han chocado con la imposibilidad de transformar en profundidad el espacio fsico del aula y de la escuela.

Ha sido cuando, en el marco de una


participacin y movilizacin sin preceden-
tes de los educadores, los alumnos y las
familias hemos sido capaces de formular
el HORITZ 2020, y en su seno un nuevo
modelo pedaggico (MENA) y un nuevo
modelo de gestin (MEG), que ha hecho
falta una apuesta decidida para transfor-
mar el espacio fsico del aula y la escuela,
al que hemos llamado MCEFE.

As, pues, el Modelo Educativo de Je-


sutes Educaci (MEJE) se basa en el re-
novado planteamiento del desarrollo del
proyecto vital de todos nuestros alum-
nos y la combinacin entrelazada de los
modelos MENA, MEG y MCEFE. Y este
ltimo es el que os presentamos en es-
tas dos pginas, mediante los dibujos y
proyecciones que el equipo del arquitec-
to Carles Francesch (antiguo alumno de
Sant Ignasi y padre de la escuela de Casp)
ha realizado basndose en el trabajo pre-
vio de los maestros y profesores.

El objetivo de los nuevos espacios y mo-


biliario es servir de contenedor del nuevo
proceso de enseanza y aprendizaje que
ponemos en marcha en la Nueva Etapa
Intermedia (NEI) y en el MOPI, y conseguir
un nuevo ambiente y unas nuevas posibi-
lidades de trabajo para nuestros alumnos
y profesores al servicio del modelo peda-
Aulas ms grandes, con ms color y ms luz, con un
ggico MENA.
aislamiento acstico mejor, con gradas, con mesas
En el verano del 2014 muchas de nues-
tras escuelas van a estar en obras. Obras
que permiten cambiar fcilmente la distribucin del
para hacer realidad la NEI y el MOPI. aula y trabajar por grupos segn necesidades, con
Obras llenas de ilusin y esperanza que sala de reuniones, con un espacio para los
nos tienen que hacer posible iniciar, ya en
el curso 2014-15, el primer CMO del
profesores que trabajan all
HORITZ 2020.

Planta tipo de una aula NEI Alzados


15

L ESPACIO FSICO DE LAS ESCUELAS


Pensar y disear los
nuevo modelo educativo espacios del nuevo
proceso de ensear
y aprender
Carles Francesch
de Herralde
Arquitecto

Fruto de la profunda reflexin y participa-


cin sobre la enseanza en el siglo XXI que ha
significado el Horitz 2020, se nos pide cola-
borar en la aplicacin de nuevos conceptos
en los espacios de las escuelas. Transparen-
cia, dinamismo, flexibilidad, alegra, sorpresa,
luz, color y nuevos espacios relacionales, son
ideas que han ido surgiendo y que, finalmen-
te, van a ir tomando forma.
Por lo tanto, como arquitecto, es una oportu-
nidad nica de hacer posible el sueo de mu-
cha gente y esto es francamente emocionante.
El modelo educativo proclamado en el Horitz
Las obras tendrn
lugar durante los 2020, las pautas marcadas por la direccin de
meses de verano de Jesutes Educaci, as como por un grupo de
2014 y van a estar trabajo formado por maestros, profesores y di-
listas al inicio del
rectivos de la red fueron el pistoletazo de salida.
curso 2014-15.
Tantas personas implicadas, de una moderni-
dad, valenta y dinamismo evidentes, han re-
forzado an ms el compromiso en la direccin
tcnica de este proyecto, un verdadero reto. Y
con los prototipos ya definidos, el encuentro con
los participantes en el PIEP: nuevas ideas y ms
propuestas. Lo vamos a integrar todo.
Disear es, en este caso, volver a pensar
cmo tendra que ser la escuela que queremos.
Si la normativa nos lleva a soluciones poco con-
vincentes intentar esquivarla con habilidad es un
gran reto. Si los muebles que siempre se han
utilizado no responden a las necesidades, crear
otros nuevos. Y hacerse preguntas para huir de
los estereotipos: los pasillos pueden servir para
ms actividades que para ir de un lugar a otro?
Y si todos los alumnos tienen una taquilla y las
ponemos formando una grada?
As, poco a poco, y con la intervencin de
muchas personas (alumnos, pedagogos, profe-
sores, maestros, directores, gestores, arquitec-
Diferentes tos, interioristas, aparejadores, ingenieros)
espacios para hemos ido creando un universo que ponemos
INFANTIL (MOPI) al servicio del alumno, de su aprendizaje, de su
motivacin, de su responsabilidad y, en defini-
tiva, de su bienestar. l tiene que ser el prota-
gonista de su aprendizaje, y lo hacemos por l.
Una vez iniciado, ya podr ir dejando ms
tranquilo a un gran asesor: mi hijo de 11
aos, que hace mucho tiempo que responde
a preguntas del tipo: Qu color te gustara
ms para tu clase?, Aqu te va a caber tu
mochila?, Querras ver el pasillo desde tu
clase?, Te puedes poner as, que tengo
que tomar una medida? Y es que, efectiva-
mente, trabajamos por ellos.
Vamos! Empezamos en septiembre.
16

LOS SUEOS AVANZAN


Las escuelas de la red trabajan intensamente para ir avanzando en los sueos especficos de cada una de ellas. Este ao hemos pe-
dido a los gerentes de cada uno de los centros que nos expliquen, en pocas palabras, cmo avanzamos Ellos son los responsables
de la gestin en las escuelas y, evidentemente, de las inversiones y las obras.

Casp Colegio Sant Pere Colegio Kostka Colegio Claver


Sagrat Cor de Jesss Claver Eullia Poch Raimat
Paco Morata Eva Garca Gerente Rosa Casadess
Gerente Jefa de Administracinn Gerente

Primero hicimos una importante campaa Durante todo el curso hemos estado tra- Hemos empezado el proceso de incorpo- Hemos empezado el camino y avanza-
de peticin de prstamos y donativos a la bajando con los arquitectos posibles fr- racin de la antigua escuela Cormar para mos con decisin hacia la diferenciacin
comunidad educativa de la escuela para mulas, opciones, espacios y ubicaciones hacer el nuevo Kostka. Juntos queremos metodolgica que nos plantea el Horitz
poder financiar parte de la nueva Infantil para construir la nueva escuela Reuni- consolidar una escuela ms grande pero 2020: hacemos la primera fase de los nu-
de la escuela. Y, justo antes de Semana ones, visitas, grupos de trabajo, contac- distribuida por edades en tres instalaciones evos espacios de la NEI, una nueva zona
Santa, empezamos las obras de la nueva tos Vamos avanzando. El reto es com- diferenciadas y que sea un referente en el de trabajo para los alumnos de Bachillera-
Infantil en la planta baja, primera, segunda plicado, pero nuestro nimo es mucho. barrio barcelons de Grcia. El progreso to y el espacio de P-3 del proyecto MOPI.
y tercera del edificio de la calle Llria, 13, De momento, aunque no podremos ha- del sueo ahora pasa por renovar y moder- Unos espacios pensados para la nueva
de Barcelona, que por el patio va a estar cer obras, nuestro centro participar en nizar el edificio de la Salut y hacer una apu- dinmica pedaggica, y un proyecto que
conectado con la escuela. Siento una pro- el proyecto MOPI de P-3 y esto nos llena esta decidida por una nueva guardera y un empezamos para replantear el patio como
funda emocin al ver hacerse realidad una de emocin. Avanzamos con fuerza e im- nuevo P-3 en el marco del proyecto MOPI. espacio educativo. Muchas obras y muc-
parte de nuestro sueo. plicacin de todo el equipo preparando la Empezamos a hacer realidad la renovacin ha emocin en marcha.
estructura del nuevo edificio. profunda de la escuela de los pequeos.

Centro de Estudios Escuela del Clot Infant Jess Sant Ignasi


Joan XXIII Marta Prats Gerard Valls Isabel Pagonabarraga
Gerard Bonveh Gerente Gerente Gerente
Gerente

Avanzamos poco a poco pero a paso firme. En septiembre va a ser realidad una pri- El da 1 de septiembre nos integramos Este curso hemos avanzado en la formu-
Dos intervenciones en los espacios este ve- mera fase del sueo de cambiar la imagen plenamente en la red JE como la octava lacin de nuevas necesidades y usos de
rano (nuevo espacio para el ciclo formativo de la escuela para hacerla ms moderna escuela de este gran proyecto conjunto los edificios y espacios de la escuela para
de Cuidados Auxiliares de Enfermera, reno- y acogedora, de acuerdo con el nuevo de transformacin profunda de la educa- proponer un Plan Director que nos permi-
vacin del espacio de Secretara-Adminis- modelo pedaggico. Efectivamente, dos cin que estamos construyendo. Y este ta llegar a ser un Campus Escolar aline-
tracin) en el camino del trabajo de reformu- de los cuatro cursos que configuran la NEI verano hacemos obras de adecuacin de ado con el modelo educativo y los retos
lacin global de los espacios de la escuela, van a estar listos para empezar a funcio- los dos primeros cursos de la Experiencia del Horitz 2020. Y lo hemos integrado a
pensando en el Horitz 2020, que vamos a nar, con ms color, ms luz y mucha ale- Piloto de la NEI. Dos primeros pasos de nuestro sueo, junto con el despliegue de
hacer el prximo curso. Y buscando seguir gra. Y toda la zona de entrada y acceso nuestro sueo especfico de escuela para una seccin de Bachillerato Internacional
siendo referentes en equidad y excelencia, principal de la escuela. Son los primeros conseguir que los alumnos sean el centro de JE. Hay que tener unas instalaciones
intentando conseguir financiacin para ayu- pasos de un proyecto ambicioso y global del proceso de formacin y aprendizaje. y equipamientos integrales para formar a
dar a los estudiantes con dificultades y cui- de cambio profundo de la escuela. Felici- Estamos avanzando, y estamos muy ilu- personas globales. Nuevo campus, nue-
dando especialmente a las USEE (Unidad tmonos por ello! sionados. vos sueos.
de Apoyo a la Educacin Especial).

Vida interior, ando hacemos frente a cambios pro-


fundos, en nuestro caso la educacin
mi vocacin como persona y como
educador/a? Soy capaz de sacar lo
Jess que vive en nuestro interior ani-
ma siempre el don que somos, como
proyecto vital de de nuestros alumnos y en nuestras mejor que hay en mi o, al contrario, personas, para vivir con ms plenitud
los educadores y escuelas, quiz buscamos frmulas o
soluciones dadas por otros, que nos
me mueven la rutina y el ir tirando? La y sentido.
educacin es un arte de mejora, de
Horitz 2020 ayuden a transitar por espacios desco- transformacin, no slo didctica, sino
El Horitz 2020 es, pues, una llama-
da a la transformacin profunda de las
nocidos y fuera de la zona de confort. sobre todo humana. Cmo voy con-
Pere Borrs, sj personas para que lleguen a ser felices
Pero, no es eso, o quiz mejor, no virtindome en alguien ms conectado
Vicepresidente del Patronato FJE y y capaces de conducir su propia vida.
es tan solo eso. Porque es evidente interiormente, ms servicial, ms agra-
delegado para la evangelizacin Sin embargo, a su vez, tenemos que
que nos hacen falta muchas tcnicas decido, ms contemplativo, ms libre,
trabajar ilusionadamente y con convic-
y aprendizajes para poder avanzar ha- ms resistente y paciente? En definiti-
cin nuestro interior para ir descubri-
Jonquera Arn cia el camino del Horitz 2020, pero lo va, ms apasionado con la vida.
endo y reformulando nuestro proyecto
Directora de la oficina ms importante de este camino es lo Hay que buscar y encontrar momen- de vida, cada vez ms arraigado en lo
tcnica de JE que pasa en nuestro interior, la cone- tos para reflexionar, rezar y trabajar que somos y a lo que estamos llama-
xin con nuestra vocacin personal y el nuestro interior. El nuestro y el de nu- dos. Por este motivo vale la pena apro-
trabajo del propio proyecto vital. estros alumnos. Y poder beber de la vechar todas las oportunidades que la
A menudo, cuando pensamos en el
cmo del Horitz nos vienen a la ca- San Ignacio nos propone ir ms vida que hay en nosotros, en la riqueza vida nos presenta de aprovechamiento
beza muchas ideas tcnicas o posibles adentro de nosotros mismos: qu que a menudo se queda escondida y y crecimiento de nuestro interior y ca-
recetas y protocolos que aplicar. O cu- quiero hacer con mi vida? Cul es que hay que redescubrir. El espritu de mino personal.

http://h2020.fje.edu/