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Transformando la educación

08.
32 experiencias para vivir el cambio educativo

Transformando la educación
Colección dirigida por Xavier Aragay

Cuaderno
08

Título
Catamos el sueño. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

Autores
Xavier Aragay, Jonquera Arnó, Joan Blasco, Pere Borràs, Daniel Iniesta,
Pepe Menéndez, Pol Riera, Lluís Tarín y Lluís Ylla.

Edición
Mauro Cavaller

Traducción
Laura Vaqué

Diseño gráfico y maquetación
Albert Martín
www.liniafina.cat

Fotografía
Berta Alarcó

Impresión
Barcino

ISBN
978-84-608-6560-5

Depósito legal
B 13981-2016

© c b n a Jesuïtes Educació
Primera edición: junio 2016

Transformando la educación

08.
32 experiencias para vivir el cambio educativo

Es una que.Autores El equipo que impulsa esta colección está formado por: Xavier Aragay Jonquera Arnó Joan Blasco Pere Borràs Mauro Cavaller Es economista y. los cómics y el Barça. vida. maestro artesano de las ideas. Le una hermana gemela). siempre que y en el acompañamiento ir al cine. dialogante. Quienes le conocen las personas (dice que su labor en la red con de novicios. contundente disfruta de la más insospechadas. desde Es maestra y se Es pedagogo y. Es un sabio en partes de los temas que exigente y tenaz. enamorada del mar. disfrutar de la naturaleza técnica de Jesuïtes y de los árboles frutales Con su humor directo y ascendiendo a las cimas Educació. lidera vida espiritual. director general incorporó al equipo el 2015. Siempre ayudando visión de conjunto de servicio. Le encanta encanta hacer esquemas. se ocupa del jardín de jóvenes y adultos. junto con su mujer. Desde entonces modelo pedagógico de JE. y actualmente es Transformando la profesional. . la dirección de la escuela y presidente de la y encaja las diferentes es visionario. es el director del se cumplirán 50 años y coach especializado de Jesuïtes Educació. viniendo al mundo con de Jesuïtes Sant Gervasi. desde Es jesuita (pronto Es licenciado en Filosofía el 2009. Como el proyecto Horitzó 2020. ha sido y unidad formal. de su compromiso con en escritores. empatiza bien dicen de él que no tuvo otra opción. en 1993. siempre con y para Horitzó 2020. jugar con las palabras y la directora de la oficina puede. Fundació. Es el Partiendo de su extensa ha aportado alma al Especializado en didáctica la Compañía de Jesús) editor de la colección trayectoria vital y proyecto educativo de JE. Compagina profesor. Practica el atletismo espiritualidad ignaciana debatimos. provincial escucha. tiene en el Bajo Aragón. y organización escolar. donde aporta presente vocación y con una profunda los nuevos territorios de JE. Actualmente es desde joven y. trabaja pedagógicos que abre el a las personas. y su siempre De vocación humanista su misión es la de asentar el consiliario de la red educación.

Es un (generalmente sobre fantásticas que (los practica casi todos) él es un hombre de gran lector y le encanta el período 1914-1945). Educació. a desarrollar una siempre tiene la mirada del Pacte Nacional per siempre con un gran Acompaña siempre pedagogía de la puesta en el desarrollo l’Educació. caminar y escribir. para entender el mundo. y de las motos. practica deporte en su casa alrededor que es un self-made man porque. Escribe en su optimismo. adjunto de JE desde poco. corazón. Es director de las personas. Su larga tecnología educativa de temas de planificación En formación constante. Apasionado Joan XXIII). Como 2020. director adjunto de JE. del mundo educativo adquirir habilidades y estrategia. . En el 2004 sentido pragmático. él mismo cocina. Conoce en profundidad y variada trayectoria y desarrollo directivo. en el año 2000. observa. Quienes el análisis con una fuerte interioridad. participó en la redacción gusta trabajar en equipo. Le lee y busca evidencias contribuido también en todo lo que hace. y sistemas de calidad. ha trabajado en ámbitos tanto el trabajo en formativa y profesional En Jesuïtes Educació Ha organizado los sensibles del sector el aula como la gestión le ha permitido es asesor en liderazgo engranajes de Horitzó público como el judicial. y con la reflexión menores. Duerme blog y organiza tertulias le conocen dicen de él vinculación emocional.Daniel Iniesta Pepe Menéndez Pol Riera Lluís Tarín Lluís Ylla Es diplomado en Es licenciado en Ciencias Es diplomado en Ciencias Es licenciado en Es ingeniero superior Relaciones Laborales de la Información Empresariales y es el Pedagogía y está agrónomo y en Jesuïtes y en JE es el director y desde el 2009 es gerente de la red Jesuïtes especializado en Educació se ocupa de RRHH desde el 2011. y la práctica ha cooperación. no en vano que se creó la Fundació (nada y corre) y lee de comidas y cenas apasionado del deporte y en un sentido amplio. adopciones y (fue director de la escuela organizativas y un gran buen sabio.

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en este primer ensayo con mi compañía en el Centro Espiral. Sé que llevo en esto medio siglo. Pero un centro llamado a salir de sí mismo. después del viaje por Chile. Pina Bausch El hombre es un centro. Pedro Arrupe. sj . No tengo ni idea de lo que haremos. pero siento igualmente la incertidumbre. a darse y proyectarse a los demás por amor. dotado de consciencia.Ahora es mañana. no sé si saldrá bien. El amor es la dimensión definitiva y englobadora del hombre: la que a todas las demás dimensiones da su sentido. Miquel Martí Pol Ahora mismo. su valor o desvalor. Solo aquel que ama se realiza plenamente como hombre. estoy muy asustada. de inteligencia y de poder.

uno de los grandes problemas de la educación ha sido dar por supuesto el propósito de la educación —para qué educamos y qué contenidos transmitimos— y. nos conviene revisar el propósito y todo lo que comporta. sino un medio. nos damos cuenta de que la escuela dedica mucho tiempo a los conocimientos (factuales y conceptuales). aprender a hacer. Y en educación. el modo en que las personas aprendemos. tan solo puede ser un medio para la mejora. según el cual la educación debe integrar los cuatro pilares del aprendizaje: aprender a conocer. innovar. Ahora bien. sobre todo porque los indicadores de evaluación que hasta ahora hemos utilizado se centran fundamentalmente en la memoria . no es un fin en sí mismo. y muy poco a las habilidades y a las actitudes. Por un lado. también. aprender a ser y aprender a vivir juntos.Prólogo Cambiar. ¿Pero qué mejora? Precisamente. Pero ambas cosas deben ser revisadas profundamente si queremos que la escuela genere aprendizaje útil para la vida. cuando esto se concreta en contenidos de aprendizaje. Hoy es difícil encontrar una escuela que no cite el informe Delors de la unesco (1996).

un largo muestran el trabajo valiente de profesionales que no se etcétera de evidencias de investigación. hacen aún mucho más grave de lo que el informe pide. nos dice que son esenciales. Jesuïtes Educació se incorpora aprendizaje. conjunto de todas ellas podremos conseguir que nuestro y que el conocimiento se construye a través país tenga un sistema educativo avanzado.y la mecánica. La investigación. de manera similar al hecho de que del aprendizaje. la desigualdad recae en el primero de los cuatro pilares. de situaciones que parten de la realidad. La investigación. que se ponga mucho más peso en conocer que en hacer. La inercia academicista nos hace el aprendizaje se fundamente en creencias obsoletas pensar que los conceptos se aprenden memorizando que no generan competencias funcionales. nos dice que no. Las experiencias que se explican en este cuaderno sin embargo. Por si fuera poco. que deben fomentar toda acción educativa. la aparición de internet y el crecimiento exponencial de la tecnología y Eduard Vallory i Subirà del conocimiento. sin embargo. Por otro lado. y gracias al trabajo el aprendizaje desde un enfoque globalizador. que transforma la sociedad Presidente del Centro unesco de Cataluña . que la ocde quieren conformar con la inercia y que se atreven a hacer (Organización para la Cooperación y el Desarrollo frente a los retos que la sociedad del conocimiento nos Económicos) ha sintetizado en los siete principios del pide. aceleradamente. al conjunto de escuelas que hoy están demostrando Los podemos resumir diciendo que debe personalizarse que el cambio educativo es posible. y complejas. significativas enunciados y haciendo ejercicios. La mayor parte del peso. Con el Horitzó 2020. Y así. nos urge a replantear han aprendido desde la desmotivación han hecho el propósito de la educación y la organización pensar que la motivación y las emociones son del aprendizaje. pues. irrelevantes en el aprendizaje. en contra y el reto medioambiental. nos conviene revisar las prácticas ser y convivir. junto con la diversidad. Generaciones que Repensar la educación (2015). Por eso el nuevo informe de la unesco.

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IV.Índice I. III. II. Introducción Un curso lleno El mopi La nei La red Un curso lleno de retos de sorpresas 13 14 20 36 56 74 Tabla de contenidos 82 . V.

12 .

En este cuaderno queremos dar testimonio quizá. Estamos en marcha —ahora sí— por unos educativo. Avanzamos juntos Transformando la educación es el 08). el salto Nosotros.Introducción Dicen que lo bueno se hace esperar. que los viajes también podemos hacernos una idea de la energía que más saboreamos son los que imaginamos que se desprende al salir finalmente de casa. y preparamos antes de iniciarlos. el segundo curso de las experiencias piloto del mopi y Y desde entonces hasta septiembre del 2014 han de la nei ya han adquirido velocidad de crucero y cuando pasado cinco años. (solo hay que ver que este cuaderno de la colección Estamos aprendiendo a nadar. La respuesta es siempre la misma: «Antes de hacer nada. qué tienen que activar para empezar ya el curso que ¿Venís a caminar? viene. hace tiempo que somos conscientes de paisajes completamente nuevos. Si nos podemos hacer una idea de la magnitud Xavier Aragay del cambio pensando en el tipo de expedición Director de la colección Transformando la educación que necesita cinco años de preparación. ¿Cuándo comenzó En el curso 2014-2015 fue cuando hicimos. y director general de Jesuïtes Educació 13 . la necesidad de un cambio en las escuelas. hemos trabajado de manera intensa y sostenida Lo escribimos durante noviembre del 2015. cuando para hacerlo realidad. un periodo lleno de aprendizajes ya tenemos la certeza de que flotamos en aguas nuevas. estando atentos. formando equipo. por nuestra experiencia de innovación nos preguntan Hacemos realidad el Horitzó 2020: vivimos el sueño. como muchos compañeros del mundo definitivo. nuestra aventura? en este camino lleno de discontinuidades. sabiendo dónde Podemos decir que este tiempo es necesario. las alegrías y las dificultades del camino. es que desde el año 2010 en Jesuïtes Educació de la experiencia que supone lanzarse a la piscina. Muchos centros que se han interesado sorpresas. La diferencia. que queremos ir y fluyendo al mismo tiempo con las el reto es grande. en primer lugar deteneos y reflexionad».

Un curso lleno de retos 01 Del cuaderno 04 al 08 14 . I.

02 Preparados para el estreno 03 Un. dos. tres… ¡Acción! 15 .

08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 16 . Catamos el sueño.

recogemos los progresos su movimiento constante no será una excepción obtenidos en cada curso (2012-2013 y 2013-2014. Asimismo. este volumen de la colección supone El cuaderno 01 es una reflexión inicial que no también el cierre de la segunda fase de la publicación. se enmarca en un tiempo concreto. Un curso lleno de retos 01. también de los últimos preparativos antes de vivir el sueño. de mirar las cosas de un modo diferente volvemos a tomar aire para programar los que vendrán a como lo hemos hecho hasta ahora. en la rutina. Estos son los resultados de la participación y de los debates y construcción interna que se han realizado en el ecosistema de seminarios entre los años 2010 y 2015. el objetivo.I. que pretende poner en palabras con el cuaderno 04. Del cuaderno 04 al 08 Antes de empezar creemos que es oportuno situarnos Ahora. como veremos repetidamente. Pasamos a la acción. Pasamos a la acción. 17 . En los tres cuadernos siguientes hacemos un alto en el camino y presentamos los modelos que articulan nuestra propuesta. Formulamos el horizonte para quedarse. y nos da Y es que la innovación ya no es una opción: ha venido perspectiva. respectivamente). y 04. con este cuaderno 08 que aquí iniciamos. más adelante y en los que continuaremos describiendo El cuaderno 02 hace referencia al periodo y compartiendo nuestro apasionante camino. está en construcción. comprendido entre los años 2000 y 2012. En los números 03. dentro de la colección Transformando la educación. Se trata de enfocar Con la aparición de estos cuatro nuevos cuadernos. sino todo un modo de vivir el presente. retomamos el hilo argumental y enlazamos Este proyecto. la crónica la experiencia viva del Horitzó 2020. Así.

¿Qué les parecerá y muchas sonrisas. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 02. llenas de luz la nueva escenografía. hemos confeccionado El escenario está vacío y las aulas. además. la cara después de ensayar mucho. a los protagonistas de la nueva escuela? ¿Subirán al Con toda seguridad. también tienen ganas de que llegue la fecha señalada. 08. ilusión de sorpresa de los educadores. pero hasta que no se vive (Modelo de Cambio de Espacio Físico de la Escuela) no se llega a comprender del todo. Con el apoyo de toda la red. Estamos preparados para el cambio. desprenden fuerza. juntos a lo largo de este curso tan apasionante? por su lado. ha llegado la hora de llevarlo fueron como esos momentos tan especiales a la práctica y de saber. y los padres y las madres. y de color. qué acogida tendrá antes del estreno. hasta ahora. y de los chicos y chicas. Prepararse para el estreno es lo mismo que pedir que todo el mundo ocupe su lugar. Hemos hablado 18 . y los maestros y profesores. En cualquier caso. Este año. por parte de los niños y niñas. Catamos el sueño. los alumnos que han vivido escenario y lo disfrutarán? ¿Qué obras representaremos un verano intenso. finalmente. solo han visto. Si la escuela es un escenario de aprendizaje. Preparados para el estreno Veíamos en el cuaderno dedicado al mcefe de ello numerosas veces. hay que añadir esta expectación extra porque se inicia la primera promoción de la escuela que queremos. Y aquí hallamos el cambio radical que supone el Horitzó 2020: pasar del sueño a la acción. el montaje teatral. que los espacios en que vivimos se pueden considerar Esta reconsideración de roles. quizá nos hará tambalearnos los días previos al 15 de septiembre del 2014 un poco. de papeles en escenarios.

El reto del curso será recoger este entusiasmo al más concreto. Un curso lleno de retos 03.I. todo son buenas sensaciones. para que aparezca la vida. del más general. para mostrarse y dialogar con la sociedad. como son las dinámicas previstas inicial y ayudarlo a crecer bien alto. tres… ¡Acción! Se hace el silencio y empezamos. tendremos que reconsiderar las cosas y volver Y el día del estreno. los protagonistas. Un. iniciar que se reserve espacio y tiempo para la reflexión. Así. la acción Parece mentira lo vitales que podemos llegar ahora la protagonizan los alumnos. En la nueva escuela de nada sirve inducir solo a la acción. el momento en que se abren a empezar. es necesario que esta sea genuina. dos. Como decíamos en el apartado anterior. proyectar y salir a la calle. enseñanza en centros de aprendizaje… Los educadores Es decir. Adelante. Así es como en Jesuïtes Educació las puertas y entran los más pequeños al mopi practicamos la innovación… y los jóvenes a la nei. para este primer día de curso. los directores de la obra. si hay quien nos escuche… como la misión educativa de las escuelas jesuitas. al escenario son los alumnos. que las voluntades individuales 19 . Nosotros hemos a ser si nos lo permiten. central. sino que transformamos los centros de Y qué bien nos sienta… Porque innovar es actuar. cómo podemos compartir ido definiendo los diferentes marcos. porque toda la red comienza el curso poniendo Pero el marco no deja de ser eso: un contexto lo mejor para que suceda lo mejor. Si no funciona. si los datos nos indican que estamos equivocados. Quien sube hay que hacer prácticamente a la vez. las experiencias piloto es como dejar de hablar Recordemos que el profesor ya no es el protagonista de lo abstracto o hipotético. Todo es posible. dos acciones que son. Las acciones y colectivas se pongan en movimiento por sí mismas y tienen el don de ser realidades precisas. en todo caso.

II. El mopi 04 Primeros compases 20 .

05 07 Los espacios El juego 06 Los niños y niñas 08 09 10 11 La docencia Las familias El final de curso Durante el mopi compartida hemos aprendido.. 21 ..

merendaremos en el bosque y podremos coger piñas y palos. ¡Qué bien! Me encantan los lunes cuando volvemos a la escuela y empezamos una nueva semana. es lunes. Quizá pintamos o escribimos las letras de nuestro nombre. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios Abro los ojos y oigo ruido en la cocina. 19 de octubre del 2015 8:05 h. ¿Qué tiempo hará hoy? Si hace bueno. Por la tarde se los enseñaré a mis padres. Catamos el sueño. Claro. 22 . Y la de mi amigo Josep es como el gancho del Capitán Garfio. ¡Qué emoción! ¡El mopi es una sorpresa! Aleix Zaragoza Lunes. 08. Mi letra es muy fácil: es como una montaña con un cinturón. Mis padres ya se han levantado. o hacemos matemáticas. Quizá empezamos el día en el anfiteatro contando qué hemos hecho el fin de semana y después jugamos.

Nuevos juguetes y materiales: todo récord este inicio de curso tan especial. hemos el descubrimiento de los espacios. algunos ni tan siquiera nervios. aún trabajando. No tenemos prisa. también nosotros nos estrenamos con el nuevo P3 en Jesuïtes Poble Sec. Ellos mucha ilusión y mucho entusiasmo. Este es un reto sobre unas imágenes. Iniciamos el día. Gràcia. Se levanta maestras simultáneamente. El inicio del mopi que el primer día sentimos algo de pánico escénico… en septiembre del 2014 fue como la inauguración Los protagonistas. llegan de los Juegos Olímpicos de Barcelona de 1992: con su vitalidad y curiosidad características. un nuevo todo para los maestros y las familias: salir de la zona mundo mágico al alcance… conocida para practicar una nueva forma de entender y de vivir la escuela. los compañeros. los niños y niñas. Su reto es seguir creciendo. es una aventura. bastantes no necesitan desaprender nada. Comenzamos con muchas ganas. es natural. algunas dudas y también varios operarios han ido a la guardería. jugando. sentados en el ágora. El Horitzó 2020 supone un cambio participativo. Nunca antes habíamos trabajado con tantos niños juntos y con tantas 23 . Aquí tenemos una muestra algunos llantos. una canción. Olor de pintura. disfrutando de aprender y de compartir. Durante los primeros compases también oímos sistémico y disruptivo. clara de ello. Primeros compases Mariposas en el estómago. y tenemos que reconocer el telón y comienza la función. El MOPI 04. sumado esfuerzos para hacer posible en un tiempo los maestros. Casp y Lleida.II. Desde que acordamos poner en marcha Los padres y madres acompañan a sus hijos en la experiencia piloto en la educación infantil. Porque nada es como antes.

después Más posibilidades para los alumnos. los hechos. hemos y zona polivalente. en determinadas ocasiones. zona de juego simbólico En esta segunda fase. una gran hay que ver qué pasa en el mundo real… Ponemos aula con cuatro espacios de uso flexible: ágora. Porque y en equipo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 05. Y recogemos la experiencia de P3 para incorporar De la sorpresa inicial al trabajo imaginativo los ajustes a los nuevos espacios de P4. escondites. Cabe decir que esta realidad tiene su propia historia. por ejemplo. desvanecidas en pocos minutos: el nuevo espacio y trabajamos a favor de la experimentación y el no es un aula. incorporado salas de trabajo con cierres de cristal También un elemento transgresor como puede que nos permiten. Los niños y niñas enseguida se hacen suyo el espacio. Así. gradas… Todas nuestras dudas Revisamos los conceptos de orden y de disciplina. a prueba las intuiciones iniciales y rediseñamos. y en este curso hemos visto hasta qué punto es así. educativo es una pieza clave del Horitzó 2020. Hay rampas. es cierto que el papel lo aguanta todo. Los espacios Es lo que da más impresión… Una única sala para Disponer los espacios al servicio del proyecto P3 distribuida en rincones. ¡es su casa! aprendizaje de los alumnos. ser un tobogán o una casa con balcón. acompañaremos a nuestros alumnos. 08. la educación se desarrolla en espacios que El mopi ha supuesto para los maestros la oportunidad promueven la socialización. flexible. zona experimental y artística. 24 . finalmente. Y el mobiliario disponer de más posibilidades relacionales. Mucha luz y colores vivos. Ahora. Catamos el sueño. que permite cambiar rápidamente la configuración y crear espacios más pequeños e íntimos. que ayuda a que crezca de diseñar por primera vez los espacios en los que la capacidad de convivir con los demás.

El MOPI 25 .II.

de hacer una actividad solos. preparados para iniciar la actividad. Me emociono al ver como 44 niños y niñas de cuatro años son capaces. Después de quedarse boquiabierta ante tanta incredulidad. Están los 44 alumnos juntos en el espacio de Saturno. concentrados. Catamos el sueño. 2 de febrero del 2016 15 h. ¡Es como si hubiera pasado un ángel! Por la tarde. le contesto: «En el mopi todo es posible». he quedado con una amiga que también es maestra y me dice: «No puedo creer que dos clases juntas sean capaces de hacer una actividad plástica sin jugar. al mismo tiempo. Rossana Llimona Martes. 26 . 08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios Los niños y niñas del mopi de P4 ya se han puesto la bata de plástica para pintar una máscara de Carnestoltes. Hemos distribuido el material por el espacio y veo como se empiezan a organizar entre ellos decidiendo cómo elaborarán la tarea que tienen que hacer. en silencio y sin molestarse. pintar las paredes o tirar la pintura al suelo».

cotidiana con naturalidad. neuronal de los alumnos es el camino. trabajar a partir de la plasticidad y de socialización. al niño que se convertirá en un futuro ciudadano.. Tan bien que sino que también tienen la capacidad de detenerse nos están rompiendo esquemas. quienes hablan de manera preferente. pero también lo habrían el reconocimiento de la diversidad para acompañar sido las antiguas aulas y el modo de hacer tradicional. Debemos dejar que la vida se desarrolle y. es la pieza clave. viendo y preguntándose. acompañarla y estimularla en determinados en el apartado siguiente. Son los niños los que aprenden a caminar… alegría y pasión: pasión por aprender y disfrutar. Ahora son ellos. Solo un dato: el P3 del mopi que hacerse mayores es dejar de jugar y trabajar mucho? ha doblado. Los niños y niñas Sabemos de la capacidad de adaptación de nuestros significativa incorporando los contenidos a su vida alumnos porque no tienen ideas preconcebidas. pasión Creemos que los alumnos tienen unos límites que muy a menudo van perdiendo a medida que van que a lo largo del curso se han mostrado como fantasías creciendo. con respecto a otros cursos. ¿Cómo están respondiendo los niños y niñas a la Y no solo ven rectángulos en las porciones de pizza. evolución de los niños y niñas del mopi. El juego. 27 . Y nos damos cuenta y decir: «Tengo un problema». mirando. el reto está en nuestro terreno. Cómo se entienden y se adaptan.. ¿Quizá porque los vamos imbuyendo de propias de los adultos. experiencia piloto del mopi? Muy bien. Desde pequeños. Para ellos todo es interesante. Como indica Nos sorprende de su capacidad de autonomía la neurociencia. Incorporan Nosotros tenemos que aprender que tan solo somos destrezas de pensamiento como comparar y contrastar. favorecemos Para ellos todo es nuevo. su contexto.II. como veremos en todo caso. Los educadores somos los primeros sorprendidos por la y no los maestros. de nuevo. Toman decisiones de que. El MOPI 06. solo ellos y su disfrute lo sabrán decir. Desprenden momentos. Hasta dónde sus enormes posibilidades de aprender de manera podemos llegar. el número ¡Cuántas cosas nos quedan todavía por aprender! de nuevas palabras asimiladas.

nos pregunte Y aún nos queda espacio por recorrer porque. la obediencia de «ahora toca hacer esta dinámica». En este sentido. 08. de Marinva. o el objeto. Jugar nos permite mejor manera podemos recoger las construcciones sostener la motivación y la atención. aparecer y compartir desde nuestra autenticidad. ante este mundo lleno de sutilezas y profundidades. pero mientras un alumno. después de haber estado a aprender y a leer a autores referentes en la materia. el juego se muestra como un elemento ¿Dónde están los juguetes en el aula? ¿Tenemos clave en el objetivo de disminuir la poda neuronal que vincular los rincones a los contenidos? ¿De qué que se produce en esta etapa. El juego Decíamos que la estimulación temprana encuentra del curso hemos descubierto nuestras carencias sus límites en el bienestar y el disfrute de los niños. Y es que jugar y entrar invitados y que debe ocupar un papel fundamental en juego son fenómenos diferentes: no es la tarea en la educación. Catamos el sueño. que algo no está funcionando correctamente… hemos abierto un camino infinito de posibilidades Porque no es lo mismo participar desde y creatividad. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 07. cuándo saldremos al patio a jugar. podríamos pensar que el juego es algo que los maestros de infantil dominamos mejor que otros educadores de otras etapas. llegar más que con tanta dedicación han levantado los alumnos? lejos. pero a lo largo 28 . hemos dedicado mucho tiempo a reflexionar. sino la actitud. será evidente aunque estamos contentos de lo que hemos avanzado. Acompañados por Imma Marín y Esther Hierro Para los niños y niñas todo es un juego. toda la mañana jugando en clase. sino una actitud vital a la que estamos todos a la actividad propuesta. Por otro lado. En resumen: jugar no es una actividad para los más que entregándose voluntaria y creativamente pequeños.

29 . No son problemas. Qué feliz me hace saber que todo su proceso de aprendizaje siempre es un juego para ella. Cuando le pregunto qué ha hecho hoy en la escuela. mamá? ¿Jugamos a hacer preguntas divertidas? Me doy cuenta de que realmente los problemas no son un problema para ella. 11 de febrero del 2015 17:15 h. mamá. —No. ¿Si tengo tres caramelos y me como uno. la respuesta es siempre la misma: «¡Jugar. Raquel Pascual Miércoles. mamá!». —¡Qué bien! A estas preguntas se les llama problemas. Júlia. ¿jugamos? —pregunta Júlia—. El MOPI Testimonios —Mamá. ¿esto dónde lo has aprendido? —le contesto sorprendida. —En la escuela. ¿Jugamos.II. Es que jugamos a hacer preguntas divertidas. es un juego de preguntas divertidas. Entonces hago la siguiente reflexión: estas «preguntas divertidas» son un juego para ella porque Júlia va a la escuela a jugar. cuántos me quedan? —Júlia. mamá.

las experiencias piloto son una de sentirse observado o juzgado por los compañeros. diferente». Queremos que estés y contamos contigo. también El inicio de este año del grupo de P4 ha sido se puede aplicar el proverbio que dice: «Si quieres la mar de curioso.. ir rápido. los alumnos ya conocían la propuesta y se encontraban camina acompañado». Cuántos aprendizajes.. del Horitzó 2020 es: «Sin ti. y en la red. La docencia compartida Venimos de la tendencia de hacer grupos de alumnos Todos nos hemos convertido en tutores de todos. Aquí. 30 . han permitido avanzar en la dirección adecuada. Al inicio del proyecto del mopi nos reencontramos en enero en Raimat! podían haber ciertas reticencias sobre el hecho Para los educadores. llamada y una oportunidad. somos más fuertes y capaces. El cambio disruptivo que es el Horitzó 2020 no solo a su referente.. grupos y maestros. Las nuevas eran las maestras. como en cualquier verdadero equipo. con tu singularidad. tenemos una gran complicidad en el aula Nos hemos sumergido de lleno en poco tiempo (con una sola mirada ya nos entendemos). completamente cómodos. pero contigo. Y es que otro de los lemas pero día a día se han ido desvaneciendo. 08. tu peculiar aportación. nos dividimos el trabajo. Pasados «Solo juntos será posible»… los meses. Todos contribuimos. será Ahora pensamos juntos. si quieres llegar lejos. camina solo. De nuevo. en el centro de la acción educativa. colocando al alumno cómo podíamos funcionar de otro modo. que prácticamente nadie cuestionaba. en Jesuïtes Educació La plena convicción y la inagotable dedicación nos hemos integrado aulas. Y ahora nos preguntamos nos hace replanteárnoslo todo y. Estos eran criterios acompañamos más cuidadosamente. en nuevos modos de trabajar.. y los niños se dirigen a todos los educadores. será. somos más creativos. Hemos aprendido a jugar ¡qué energía cuando las maestras de las cuatro escuelas de nuevo y a hacerlo en equipo. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 08. cada vez más pequeños y de incorporar cada independientemente de los alumnos a los que vez más especialistas al aula. Catamos el sueño.

salimos enriqueciéndonos mutuamente. Y es que profesionales y personales para aprender aún más. continúa con su padre y por fin lo encontramos. más flexible. De salidas para conocer a la policía o a los bomberos a contactos con granjas de cerditos o cuentos en el aula. Me Sabemos que las familias son las grandes cómplices muestra un papel y me dice: «¡Mamá! ¡Me ha tocado de esta aventura. ilusionado. Viene Optamos por la transparencia y la permeabilidad: corriendo y me dice: «¡Mamá. El hecho es vivir y disfrutar de que la escuela sea cosa de todos. y contigo lo decoraré». Aprovechamos que el bebé está tranquilo sino como coprotagonistas en nuestra tarea más para entrar en Google y buscar información. con muchas ganas de contarme algo. 31 . que buscar y pensar cómo hacerlo! ¿Lo buscamos por no como meros observadores de actividades programadas. El MOPI 09. internet?». Llega muy de partida y el de llegada de muchas de las familias de P3. Colaboramos juntos. al agradecimiento y la inquietud por si el mopi continuará en P5. Después concreta y diaria. los padres siempre somos bien recibidos. Este ha sido el punto Estoy en casa esperando que llegue Sergi. ya lo tenemos! ¡Haremos que la escuela no sea un mundo independiente un cohete que puede volar! Lo montaré con papá a la realidad de los alumnos. Laia Marondo Cada escuela ha encontrado su modalidad. algunas Viernes. padres y madres fuera ¡lo probamos y funciona! Dos días después nos han ofrecido su tiempo y sus ocupaciones Sergi lo presenta con nosotros en clase. 16 de octubre del 2016 de manera sistematizada.II. en el mopi. otras. Las familias De las dudas lógicas iniciales ante las dimensiones de Testimonios los grupos y las aulas. Y desde el inicio hemos abierto la pregunta “¿Cómo son los cohetes?” ¡Tenemos las aulas para que entren y puedan compartir ratos. Cuando ya está hecho. Así.

08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 32 . Catamos el sueño.

II. El MOPI

10.
El final de curso

En junio del 2015 terminamos el primer curso de mopi de la pedagogía, de lo que nos dice la neurociencia
muy contentos y satisfechos. Y hay que decir que y la neuroeducación. Nos hemos vuelto a sentir
también algo cansados. Hemos trabajado intensamente. estudiantes.
Lo cierto es que todos hemos aprendido mucho: Y con el interés que el proyecto ha despertado,
alumnos, maestros, padres y madres. también hemos explicado el mopi a personas
Ha sido un reto importante lleno de reflexión de las universidades, periodistas y otros maestros.
y empuje. Los niños y niñas nos han sorprendido Nos daba mucho respeto al principio —no lo habíamos
con su capacidad de aprender, de crear y de innovar. hecho nunca—, pero el retorno recibido nos ha dado
Hemos corroborado también lo que ya sospechábamos, una confianza impensable.
que las limitaciones se las ponemos los adultos. Todos nos vamos de vacaciones con la mochila
A lo largo del curso las familias nos han transmitido llena de experiencias y sentimos que hemos iniciado
constantes palabras de agradecimiento y admiración un camino sin retorno, lleno de entusiasmo hacia
por lo que estábamos haciendo para sus hijos, la escuela que entre todos estamos construyendo.
y eso es un tesoro. Muchos alumnos al acabar el curso De algún modo, todos hemos recuperado la mirada
no querían irse de vacaciones. Con eso está todo dicho... genuina de los niños.
A los maestros se nos hace difícil recoger lo que
hemos aprendido. Ha sido una nueva mirada a nuestra
gran vocación, a nuestros alumnos, como también
a los compañeros y a las familias.
Hemos renovado nuestra formación, no solo
con cursos, sino volviendo a beber de las fuentes

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08. Catamos el sueño. 32 experiencias para vivir el cambio educativo

11.
Durante el mopi
hemos aprendido...

Por decirlo de algún modo, la experiencia está • De hecho, cuando favorecemos la actividad
siempre en marcha. Así, antes de que llegue la de los niños, ellos modifican progresivamente
evaluación del mopi propiamente, podemos decir que, sus esquemas de conocimiento.
si estamos atentos a todo lo vivido durante el día a día, • El clima de las aulas del mopi es muy relajante.
ya estamos aprendiendo. En estos primeros compases Un clima de respeto mutuo. Esto incita a que
del mopi hemos aprendido que: los niños busquen la compañía y sean solidarios.
• Los maestros respetan y escuchan y, cuando
• Es crucial entender que aprender es descubrir, es necesario, echan una mano. De este modo,
y aprender es aprender a vivir con los demás. los niños se sienten queridos.
• Los chicos y chicas en la etapa del mopi aprenden • En la educación infantil, a través de la
con la mente, con el corazón y con el cuerpo. experimentación, de la acción y del juego,
• Aprender, sin duda, significa construir significados. se construyen aprendizajes significativos.
Cuando aprendemos atribuimos sentido a lo que • Además de la acción y el juego, la interacción
tenemos en nuestro contexto. y convivencia con otras personas también
• Cuando son capaces de elaborar una representación permiten la socialización de los niños.
propia y personal sobre los objetos de la realidad • De este modo, la maduración se va manifestando
o sobre los contenidos, es cuando están aprendiendo. y se evidencia su desarrollo y crecimiento. Se trata
Porque aprender significa construir significados. de favorecer las relaciones interpersonales de calidad.
• Los niños realizan aprendizajes significativos • Es a través de estas relaciones de calidad con todos
por ellos mismos; es lo que denominamos los miembros de la comunidad educativa que
aprender a aprender. se va construyendo la autoestima, la cooperación,

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II. El MOPI

la confianza. Todo ello en un ambiente cálido, • El compromiso con los demás es una de
acogedor y seguro para los niños. las dimensiones de la personalidad que se asocia al
• Durante la educación infantil, se desarrollan desarrollo social. De hecho, los niños y niñas afrontan
los niveles sensoriales y motores. Los niños y niñas su comprensión del mundo poniendo en juego
desarrollan los sentidos y la motricidad general y confrontando sus intereses y gustos con los
y también la motricidad fina. Exploran y se mueven del resto de los niños.
analizando el espacio que les rodea y manipulando • Es con los demás que aprenden a resolver los
varios objetos con el fin de descubrir, poco a poco, conflictos en un espíritu de respeto y de justicia.
reacciones y posibilidades de su cuerpo. Al mismo Los niños y niñas aprenden a compartir sus juegos
tiempo, son conscientes de su seguridad y de cuidar y a vivir y respetar las reglas del grupo. Son los
su propio cuerpo. albores de la construcción moral.
• El mopi ayuda al desarrollo emocional. Los niños y
niñas construyen autoestima y aprenden a reconocer Para cerrar este bloque, podríamos decir que en
y expresar sus intereses, sus necesidades, así como el momento en que redactamos estas líneas, estamos
también sus sentimientos y emociones. También haciendo muchos aprendizajes en el mopi y, a pesar
aprenden a confiar en los demás y a mejorar de todo, nos encontramos aún en ese impás entre
sus relaciones interpersonales. Progresivamente, la intuición provisional y la evaluación precisa
van expresando su deseo de conocer y aprender de la experiencia innovadora. Cada cosa tiene su
ejerciendo la autonomía a través de los centros validez, importancia y tiempo. Seguimos adelante.
de interés, de las actividades, de los rincones, de
los juegos y, en general, de la vida en la clase.

35

III. La nei

12

Primeros compases

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13 14 15

El inicio y el final del día Los proyectos La docencia compartida

16 17 18 19 20

Los teg El proyecto vital La evaluación El final de curso Durante la nei
y la acción tutorial hemos aprendido...

37

Catamos el sueño. 08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 38 .

ágoras y pasillos con un descubren por sí mismos los usos de la grada y los pufs. respuestas por parte de los niños y niñas Son muchos cambios. o qué supone trabajar en equipo con otros de relacionarnos en ellos. y optamos por un que nos servirá para situarnos. acercamiento basado en la experiencia. compases no nos fijamos unos contenidos curriculares Rehuimos de la arbitrariedad que. además. mobiliario particular que nos pide nuevas maneras por ejemplo. de recoger esta ilusión y no perderla ya en toda la Y poco a poco vamos conociendo la propuesta escolaridad de estos niños y niñas: queremos aprender de la nei: los ritmos.. Los primeros compases son de acción con el reencuentro de los amigos y con las caras tutorial: hacemos preguntas sobre cómo empezamos de los alumnos entrando a los nuevos espacios. Gervasi. y más aún cuando lo que de 5º de primaria y 1º de ESO. las prioridades. podríamos decir.. ojalá fuésemos capaces qué queremos que suceda en los próximos meses. el curso con respecto al año pasado. Primeros compases La nei (Nueva Etapa Intermedia) empieza la escuela. Como decíamos anteriormente. También tenemos un compañeros. específicos.III. a una introducción desde a la adecuación al nuevo contexto. el funcionamiento con ellos. grupo clase mayor con nuevos compañeros y ahora Con la nei. En estos primeros los propios alumnos. Los alumnos Estrenamos aulas. El Clot y Lleida la primera semana dedicada de profesor a alumnos—. profundizamos y mejoramos la cultura disponemos de tres tutores que trabajan de manera relacional de la escuela y enseguida hay buenas simultánea con los alumnos. Hemos pasado de la tradicional sesión Con este espíritu empezamos en Jesuïtes Sant informativa vertical —de arriba abajo. y las normas. sino que trabajamos un proyecto inicial sin jerarquía es insostenible. queremos es iniciar una nueva manera de vivir 39 . quiénes somos. La NEI 12.

¡Genial! Han sentido la necesidad de observar lo que pasa a su alrededor. Catamos el sueño. Les hemos pedido que cada uno resumiera con una sola palabra qué ha sido el proyecto para ellos. A la mente me vienen los últimos 45 minutos en el aula. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios Regreso a casa y voy solo en el coche. Con los niños hemos hecho el final de semana y hemos reflexionado sobre cómo nos ha ido el proyecto Pessebre y también la semana en general. 08. Yo pienso: ¡Vaya! ¡Qué ejercicio más bueno! Se dan cuenta de lo que han vivido durante la semana y lo valoran. 18 de diciembre del 2015 17:20 h. sin que se repitiera ninguna palabra. ¡Empiezan a ser «personas para los demás»! Joan Capdevila Viernes. sin ser ellos los protagonistas directos. 40 . Cada uno de los 45 niños y niñas de la clase han sido capaces de hacerlo. Pero aún han ido más allá y nos han pedido poner un nuevo rol en el aula: «los pensadores de la palabra semanal». Quieren que algunos compañeros se encarguen de observar la clase durante la semana y atribuirle una palabra significativa.

Nos interesamos en primer lugar por las metas Surgen muchos temas relacionados con la realidad de aprendizaje.! Y es en la persona. La escuela. los dedicamos a recoger y agradecer lo que hemos vivido y hemos aprendido durante la jornada. la muerte y las dificultades. que para desarrollar el proyecto vital es crucial hacerse Por la mañana. Hay de la semana para enfocar y evaluar el aprendizaje. Los quince minutos del final del día. o la catalana del año. en cambio. La NEI 13. un rato de oración… contactamos con la realidad y observamos necesidades. del ritmo previsto al ritmo real de los alumnos. música. Y en que nos rodea y con el crecimiento de nuestro proyecto los finales de semana comprobamos los progresos vital: un terremoto. recordémoslo. El inicio y el final del día Una peculiaridad de la nei es el espacio de inicio ¡Qué gran cambio es salir de la escuela con y final del día. 41 . los premios Nobel. vemos un vídeo. un feedback que nos permite. escuchamos Exploramos las motivaciones. el ajuste debe abrir las ventanas al mundo. el metaaprendizaje y. Los tutores acostumbran a preparar el inicio del día relacionándolo con el proyecto vital. «¿Qué pasó ayer en el mundo?». durante los veinte primeros minutos preguntas y tener tiempo para escuchar respuestas.III. Y nos hacemos preguntas: «¿Cómo estoy?». por otro. después de dejar la mochila También dedicamos un tiempo al inicio y al final y predisponernos.. vivimos nuestro compromiso y nos proponemos retos. por un lado.. y de inicio y final de la semana. en los alumnos. del día todo se detiene y. dinámicas que nos ayudan: cerramos los ojos. los motivos: de nuevo. o con esta reflexión consciente. «¿Cómo me siento?». los deberes dictados por el profesor después de que De manera destacada encontramos esta atención suene el timbre. no tanto por los contenidos. nos relajamos y concentramos.

y en específicas (Música. 3. su tarea es la de ayudar 42 . una tarde a la semana al crea. el elemento a partir del cual profesores. dedicamos con una muestra final abierta a las familias. Si en la mayoría de los proyectos cuentan con un 1. Segunda lengua el cuaderno 05 lo hemos explicado detenidamente: extranjera y cápsulas teóricas dentro de los mismos en la nei trabajamos por proyectos. el proyecto que deciden por En esta forma de concebir y practicar la acción completo los alumnos. en una semana típica. el nivel más alto que hemos en el aula distinguimos tres elementos clave: logrado de personalización. Añadimos que. dedicamos un 10% a reflexionar. aquí abrimos por completo las posibilidades. se organiza el resto. En este viaje necesitaremos activar recursos seis equipos (uno por cada tutor del curso) propios y adquirir conocimientos diversos. a los alumnos para el siglo xxi. La transversalidad que nos permite conseguir el Después agrupamos intereses y constituimos reto. esta es la consigna. El reto que nos da un foco real y con sentido relato motivador pero preparado previamente por los y es. ¿Por qué los adultos Pero para hablar de los proyectos nada mejor trabajan por asignaturas o por proyectos? que describir el crea. 2. Los proyectos En el apartado anterior ya se ha intuido. al trabajo por proyectos el 60% del tiempo. hemos dedicado las interacciones y los espacios de la aventura. Solo así el proyectos). Educación física. aprendizaje se convierte en significativo y preparamos tal como hemos comentado en el punto anterior. 08. La última semana antes de las vacaciones de Semana Santa ha sido intensiva. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 14. por lo tanto. mientras Aquí el educador acompaña más que nunca que destinamos el 30% restante a las materias la curiosidad del alumno. Catamos el sueño. Finalmente. El trabajo en equipo e individual que nos enmarca Durante el segundo trimestre. para llevar adelante los proyectos. «Escojo esto porque me gusta».

es decir. Así aprendemos contenidos. Dentro de unos tareas para hacer y no hablaban de otra cosa. en definitiva. valores. 43 . en efecto. En este primer curso de la nei hemos visto cosas Estoy solo.III. a punto de empezar a grabar. 25 de marzo del 2015 15:40 h. empezamos a grabar! Y no pero sobre todo actitudes. de vida plena. preparando el telediario En los proyectos todo suma.. descubrir los recursos propios Testimonios y ajenos para hacer posible el proyecto. y en la minutos me habré convertido en el hombre del tiempo. la transferencia de conocimientos. Nos interesa que pasado mañana presentaremos a todas las familias. Joel Sendra Viernes. y no puedo creer que ya se esté acabando. La NEI a encontrar el camino. delante de la cámara. baja de la nubes. proyecto crea. escuela. jardines verticales. Integramos toda una lección. hemos disfrutado de un musical. hacernos preguntas pude quitarme la sonrisa de la cara durante un rato.. ¡Increíble! muy distinto. vestido con camisa espectaculares: en casa. —¡Joel. aplicaciones y los nervios me superan. los niños y niñas se llevaban y corbata. y realizar ilusiones. que lo que Me lo he pasado tan bien que incluso me da pena que se aprenda aquí se pueda utilizar en otro contexto dentro de tres días empiecen las vacaciones. Hace un mes iniciamos el para los pequeños de P3 para aprender inglés y alemán. un circo. a pesar de los rayos y truenos que estaba anunciando. e incluso ¡un programa Recuerdo todos los buenos momentos que hemos pasado de televisión de verdad! con el grupo del tecnológico.

. Por unos instantes me emociono.. Una sonrisa de complicidad se dibuja en mi cara. Y sin dejar que termine la frase. mientras otro acabar de dar una explicación en las gradas sobre cómo hemos de seguir avanzando en el proyecto. Catamos el sueño. 7 de marzo del 2015 15:37 h. 08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios Estoy trabajando con un equipo de alumnos. 44 . Los alumnos también sonríen y me dicen: «¿En qué pensabas? ¡Dilo!». «¡Estoy acompañado!». levanto la mirada y observo a mi alrededor. me embarga un sentimiento de alegría y pienso. Un maestro gestiona un conflicto en un despacho donde las paredes son de cristal. como nosotros!». otro alumno interrumpe con sinceridad y comenta: «¡Vosotros también sois un equipo. Jordi López Lunes.. Les miro a los ojos y les digo: «Me siento muy feliz de que estemos tres maestros en el aula porque. me quedo en silencio.. les pido que unamos todas las manos en el centro y les digo: «¡No dejéis nunca de soñar!». Alguien dice mi nombre: «¡Jordi! ¿En qué piensas? ¡Parece que estés soñando!». Cierro los ojos un instante.».

de la tutoría. trabajando conjuntamente. en este punto. La docencia compartida Vemos a los alumnos siendo protagonistas. durante el curso pasado aprendieron a ser un equipo aprendiendo y creciendo como personas. Unimos tres especialistas encontramos soluciones. Como hemos sola voz. (uno del ámbito de lenguas. La nei y trascender los conflictos internos con diálogo y supone pasar de un solo profesor en el aula a tres generosidad. es la función de la escuela: facilitar y acompañar No nos obsesionamos con el control de los el entusiasmo y la curiosidad innatos de los niños contenidos y reforzamos nuestra nueva función y niñas para que sean protagonistas de sus con la seguridad del equipo: hacer buenas preguntas aprendizajes. ser capaces de aprender Veamos. en el cual interior para afrontar este reto. uno de sociales La docencia compartida es ponerse en la piel y humanidades y uno de ciencias) que se encargan de los alumnos cuando trabajan por proyectos. Recordamos que vienen del piep (Programa visto. Cedemos y llegamos a acuerdos. En el cambio profundo y sistemático de la escuela que Y lo que queremos que tenga lugar en el aula supone el Horitzó 2020 destacamos ahora dos figuras: nos lo proponemos a nosotros como tarea: vernos el equipo de docentes y los técnicos de gestión. desde nuestras habilidades. y hacer que se las hagan también los alumnos. ellos también han de llevar a cabo un trabajo de Incorporación a la Experiencia Piloto). ¿Cómo nos hemos organizado para hacerlo posible? en vez de darles todas las respuestas. el primero.III. 45 . Esta de alto rendimiento. aprendemos cada día ampliando nuestros Con roles diferentes según cada momento. Los profesores viven con gran intensidad los educadores se coordinan y aparecen con una tantas horas de docencia compartida. límites. funcione. el acompañamiento en el aprendizaje Hay mucho trabajo previo en lograr que en la nei todo y la dinamización en el aula. crecemos. La NEI 15.

Cada una de las tres escuelas En algunos casos también atienden a los medios que de la nei cuenta con esta figura profesional. los teg intervienen también como apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje. estrenado en este sentido. en la escuela y madres especialistas o preparar las plantillas que queremos disponemos de una nueva figura de evaluación. Catamos el sueño. Cabe añadir que el trabajo por proyectos pide mucho contexto. con la cantidad Durante el curso 2014-2105 también nos hemos de correos electrónicos y fotografías que esto supone. De estas tareas también se ocupan los técnicos de gestión. porque. se han interesado por el Horitzó 2020. Los teg participan en las reuniones de planificación de los tutores. de forma que están siempre al día de la secuencia en el calendario y de la intencionalidad de las acciones previstas. entre otras. Este es un recurso que facilita mucho la gestión. Nos referimos al teg Estos educadores son proactivos y se ocupan de (técnico de gestión). 08. Son. además de liberar de tareas administrativas y burocráticas a los tutores. en definitiva. la comunicación con las familias. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 16. una pieza clave en el equipo que hacemos realidad no solo académica. Nos referimos a preparar 46 . sino también pedagógica el sueño. dedicado las salidas. coordinar la participación de los padres al meg (Modelo Estratégico de Gestión). Los teg Como veíamos en el cuaderno 06. de apoyo al profesorado.

el compromiso y el entusiasmo con que vivimos todos la nei. 20 de marzo del 2015 20:10 h. 47 . querían sorprender con grandes progresos a sus tutores cuando volviesen». me contesta. Las teg trabajamos mucho integradas en el equipo docente. y entonces le explico: «Es el rato de recreo de los alumnos que ves aquí trabajando. Lourdes Vila Viernes. en vez de bajar al patio. Es un pequeño detalle que dice mucho de la autonomía. Le pregunto si sabe de qué hora era.III. podían quedarse a acabar tareas del proyecto crea. La NEI Testimonios Enseño a mi marido una foto de hoy en 5º de la nei. «Ni idea». Han sido ellos quienes me han pedido si. Estaba tan sorprendida durante el rato que he pasado con los alumnos esta mañana que he querido plasmar la escena. haciendo posible la escuela que queremos.

estamos aquí para pasarlo bien. al que más—. Catamos el sueño. que había llegado muy adentro. jugamos en equipo y si queremos ganar. 08. Y tercero: lo más importante no es ganar. 48 . sino divertirnos». ¡Algo nuevo estaba pasando! Ana Español Domingo. más de una vez. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios Toda la familia reunida para celebrar el cumpleaños del abuelo. Bernat explica las normas y dice convencido: «Primero.. y sobre todo ganar —a Bernat. después de comer. se acaba con alguna pelea o algún lloro. tenemos que pasarnos la pelota y dejar jugar a todos. 12 de octubre del 2014 17 h. Como ya es habitual. aunque por eso. No me lo podía creer. Segundo. ¡Nada que ver con las normas de siempre de Bernat! Solo un mes de nei y ya había recibido un nuevo mensaje.. Bernat nos hace salir al jardín a mayores y pequeños para jugar una de las liguillas de fútbol que organiza. A todos los primos les encantan estos partidos.

III. el desarrollo de las competencias. el espacio a preparar el encuentro del día siguiente con el tutor.. Con la libreta generamos y celebramos programan espacios y paradas individuales el hábito de relatarnos y dar sentido a nuestras vidas. Pero aún nos falta atender la última semana?» son preguntas abiertas para tomar lo que quizá podría pasar desapercibido. lo cual ayuda mucho en el trabajo conjunto somos y sentimos y con las preguntas sobre mí mismo. nuestra vocación. Siguiendo la tradición ignaciana. registrar qué pienso. falta algo. La NEI 17. Este diario personal contextos para favorecer el aprendizaje de los alumnos. averiguamos nuestro contactar con lo que nos gusta. Añadimos que la libreta del proyecto vital es un el crea. de inicio y final de semana. los demás y lo que vivo que me ayudan a encontrar En el acompañamiento personal. el trabajo por proyectos. los educadores sentido.. siento y hago. y es algo esencial. amplíen horizontes. la conexión con lo que muy profunda. El proyecto vital y la acción tutorial Hemos hecho un recorrido por los elementos para reflexionar: «¿Cómo te ves?» o «¿Cómo te ha ido fundamentales de la nei. ahora deben ser inspiradores que por eso nos llamamos educadores. para Nos proponemos metas. crecimiento de los alumnos. A los alumnos de ESO se les invita La reflexión del inicio y final del día. es decir. nos sirve también para hacer un examen de conciencia: Y a pesar de todo. la libreta del proyecto vital cultivamos la interioridad Los tutores tienen una visión integral del alumno y la espiritualidad. De nuevo: acompañamos Si antes los tutores se habían convertido en bomberos el despliegue del proyecto vital de los alumnos. que apagaban fuegos. Todos son elemento clave en este viaje interior. que es lo conciencia del progreso y las dificultades. Yendo un poco más lejos. Así. Actuamos para descubrirnos y encontrarnos. los tutores siguen de cerca el en lecturas posteriores el camino que hemos recorrido. podemos decir que con podríamos decir que esta es nuestra tarea fundamental. con las familias para acompañarlos en su crecimiento. 49 . lo que tiene margen de mejora y pasamos a la acción para encontrar sentido para nosotros. principal para nosotros.

en efecto. al seguimiento de fondo Por otro lado. si lo que nos interesan son relativo al proyecto vital de cada alumno. Toda esta práctica queda recogida aprendemos cuando nos arriesgamos a realizar nuestras en el boletín de notas. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 18. sino que competencial. se inserta los procesos y las herramientas asociadas al aprender la evaluación. regulando iniciativa personal. matemática. sumativa. Y lo hacemos Observamos que la evaluación es formativa de forma gráfica: una pila está más o menos cargada y continua. autonomía e a cabo un acompañamiento inmediato. La evaluación A la acción tutorial. en la nei también académica y parcelada de la escuela tradicional. porque Seguimos. por proyectos supone que los alumnos se enfrentan La evaluación cuando es necesario también es. 50 . 08. los maestros y profesores llevan e interacción con el mundo físico. Y añadimos por tanto. En la nei evaluamos ocho propuestas y vemos que se han de mejorar. digital. y ciudadana. la visión global del alumno domina la visión de los En el aprendizaje integral tampoco podemos profesionales. que pasar a la acción comporta equivocarse. pues. no tiene un punto de partida parcelado. social y reorientando los errores asociados al descubrimiento. Estos pueden pasar de la mirada general olvidar la importancia de la memoria y la asimilación a la particular en vez de quedarse en la perspectiva de los contenidos. hacemos pequeñas pruebas en las cuales comprobamos En segundo lugar. a aprender. debemos fijarnos en el desarrollo de las toda una novedad en la nei. Catamos el sueño. dependiendo del grado de consecución. Para empezar. También este punto es. y resuelven los retos por sí mismos. En este sentido. aprender a aprender). estrategias y actitudes del alumno. destacamos que la evaluación La evaluación en la nei también es. habilidades. cultural y artística. cabe decir que trabajar el nivel de adquisición de determinados conocimientos. conocimiento En este contexto. competencias (comunicativa.

sobre el islam. sino un constante se acordaban ni de los pilares de la religión. y esto nos da una riqueza enorme. que ya habían hecho no sea un objetivo de final de trimestre. 4 de febrero del 2016 19:13 h. 51 . Mi mejor amigo me ha dicho que estaban En resumen: queremos que la evaluación estudiando la historia del islam. La NEI En otro espacio del boletín aparecen también Testimonios las calificaciones de las diferentes áreas según indica la normativa vigente (por materias). Son unas Hace unos momentos estaba con mis amigos. precisamente sobre de aprendizaje llevadas a cabo en los ámbitos específicos los exámenes que tenían y lo que hacían en cada y en los proyectos. Nosotros feedback que nos permita mejorar. un temible el examen de todo lo que salía en el libro y que ya no y homogeneizador baremo. calificaciones obtenidas a través de las actividades hablando sobre el instituto. asignatura.III. introducimos la autoevaluación y la evaluación pero también habíamos hecho un videorreportaje de los compañeros. Enric Ariza Jueves. entrevistas con una persona musulmana y muchas cosas más. Y me doy cuenta de que tenemos mucha suerte de vivir la nei. porque te abre muchas puertas. Con esta filosofía dijimos que habíamos hecho una prueba escrita.

08. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 52 . Catamos el sueño.

pero estamos seguros tristeza más cercana a la despedida de unas colonias de que esto funciona. para ser sinceros. todo lo que hemos dado y todo lo que hemos recibido. alumnos y educadores hemos formado un buen equipo y hemos llegado muy lejos. ¿Cómo fue el cierre del En la fiesta que preparamos juntos no falta la música primer curso de la nei? Pues.. Una prueba muy palpable es que hemos De la misma forma que hubo una bienvenida comenzado el 2015-2016 con encuentros espontáneos particular en septiembre. El final de curso Y así llegamos al mes de junio. durante la última semana de los alumnos con sus antiguos tutores de la nei. Este año hemos vivido muchas cosas juntos. Y los tutores seguimos acompañando. con la atención y el tiempo que requieren. Entregamos las notas con un retorno muy especial e invitamos a la reflexión: ¿Cómo empecé el curso y cómo lo he acabado? ¿Qué he aprendido de mis compañeros? ¿Qué quiero hacer durante el verano? 53 . Aún no tenemos de reconocer que fue muy emotivo. La NEI 19. El cariño no se agota y ahora. hemos ni un pica-pica cargado de emociones. persona la importancia de hacer bien las cosas.III. que al estrés de los tradicionales exámenes finales. con los nuevos vínculos Y es que en la nei hemos comprobado en primera que estamos tejiendo en 6º de primaria y 2º de ESO. de curso también trabajamos un proyecto singular.. Agradecemos habernos lanzado a la piscina. lleno de una dulce resultados contrastados. seguiremos aprendiendo y creciendo.

y en especial el proyecto crea. que les permiten de los elementos de una situación. 08. • A desarrollar un juicio crítico propio a través • A desarrollar competencias de orden intelectual. y revisar ahora a revisar en un apartado sintético lo que estamos los aspectos idóneos teniendo en cuenta los aprendiendo. y relativizar su opinión. En este punto hemos de pertinente y apropiada (que son los aspectos más destacar los proyectos. Durante la nei hemos aprendido. como de formarse una opinión de los acontecimientos. 54 . Catamos el sueño. • A desarrollar competencias de orden personal y • A comparar sus puntos de vista con los de los demás social que contribuyen a desarrollar la cooperación y a evaluar la proporción de razón y emoción y la personalidad de los alumnos. relevantes que aporta la metodología de proyectos • A permanecer abiertos a múltiples formas de y resolución de problemas). de información y elección de la información individualmente y en grupo.. de su punto de vista. Tal como hemos hecho en relación al mopi. su exactitud. A dejarse empapar por la totalidad y chicas en situaciones problema.. utilizar la información. resolver problemas. métodos de trabajo efectivo. Y es que la Nueva Etapa Intermedia requisitos y las consecuencias de las soluciones está ayudando a los alumnos: que han ensayado. ejercer un Están aprendiendo a analizar los hechos y verificar juicio crítico y desarrollar pensamiento creativo. utilizando la tecnología Articulan y comunican puntos de vista para justificar y asegurando la comunicación. • A desarrollar la sistematización de la búsqueda • A valorar la dimensión creativa del pensamiento. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 20. considerar los acontecimientos y dejarse impulsar • A aumentar la capacidad de análisis de los chicos por la intuición. • A desarrollar competencias metodológicas creando • A adoptar una posición y a expresar opiniones. pasamos ensayar vías y pistas de resolución.

55 . códigos y y a regular y analizar su proceso. aprenden a llevar a cabo la tarea fundamentales en la nueva escuela. A adoptar un funcionamiento los criterios del éxito personal. flexible y probar diferentes maneras de explotar • A desarrollar la cooperación a partir de la gestión nuevas ideas. Observamos como estos aprendizajes son Asimismo. afirmar que estamos —ahora y aquí— desarrollando • A reconocer sus características personales y concretando el Horitzó 2020. • A aprender a utilizar métodos de trabajo eficaces • A evaluar su contribución y la de sus compañeros gracias al trabajo en grupo de las diferentes en las tareas y a identificar las tareas más atractivas. están preparados para utilizar sus recursos • A ser receptivos a la aparición de nuevas ideas personales y empezar a aprender cómo determinar y nuevas formas. formas de agrupación que la nei propone. • A comunicarse de forma apropiada: a conocer • A visualizar las tareas en su conjunto y respetar las costumbres. normas. los sentimientos. que la nei ha adoptado.III. las emociones. podemos en el plazo pactado. de los conflictos de grupo. según convenga. su método de trabajo a la tarea y el contexto y reajustan sus acciones cuando conviene. La NEI • A aceptar el riesgo y lo que les es desconocido • A situarse entre los demás reconociendo su gracias a la actitud lúdica y al enfoque de juego pertenencia a una colectividad. identificando. por ejemplo. En definitiva. los valores. Adaptan convenciones. las referencias y posibilidades. En este contexto. a descubrir sus fortalezas y limitaciones. Así pues.

IV. La red 21 El Horitzó 2020 con perspectiva 56 .

23 El ecosistema de seminarios (III) 22 24 Encuentros de vocación El piep 2 profesional 25 26 Las visitas La difusión externa a las experiencias piloto 27 El sipei 57 .

32 experiencias para vivir el cambio educativo 58 . Catamos el sueño. 08.

el curso 2015-2016 en la nueva escuela. de la red. Porque en septiembre del 2017 tenemos previsto respectivamente. Y sin embargo. desde este nuevo ambiente disruptivo completa del mopi (a los grupos de P3 y P4 previstos de aprendizaje se produce un trasvase natural inicialmente añadimos el de P5). Así. Somos ocho escuelas con 13. están en funcionamiento en cuatro y tres centros. También durante al sistema ordinario de acciones y aprendizajes el curso que viene iniciaremos la experiencia que se experimentan. piloto de la nei. para hacer realidad el sueño las experiencias piloto del mopi y de la nei del Horitzó 2020 necesitamos la fuerza de la red. La noción de proyecto una consideración sobre el desarrollo del H2020.300 con la consecución del tqe. si con las experiencias piloto catamos curso celebraremos la finalización de la experiencia el sueño. La red 21. es por dos motivos. y en una segunda piloto del tqe (tercero y cuarto de ESO). como no podía ser de otra forma. Por otro lado. alumnos. de la educación en las diferentes etapas y escuelas. Estamos muy contentos implementar el cambio educativo en las etapas de tener 1. el Horitzó 2020 es más que este también está trabajando mucho para sincronizarse foco de innovación.800 alumnos sumergidos durante de primaria 1-4 y la formación profesional. educativo en cada una de las etapas escolares. es decir. El Horitzó 2020 con perspectiva Como decíamos al inicio de este cuaderno. En la vital y las 5 Cs guían nuestra transformación. El trabajo de innovación.IV. Avanzamos todos juntos y cohesionadamente Antes de cerrar este punto. nos gustaría hacer hacia la escuela que queremos. y en el 2016-2017. etapa de transición entre el modelo antiguo y el nuevo. Hoy la red ya está trabajando para el cambio reconocemos dos escalas de introducción y alcance. fase. abrimos camino. 59 . formación la generalización de la transformación profunda y ejecución de obras y materiales es enorme. este Así. Y el bachillerato. Como os podéis imaginar. planificación. ahora sí. la realización Por un lado. las experiencias piloto nos permitirán.

qué me movió y continúo manteniendo vivo Nos retiramos durante un par de días para para dedicar mi vida a la educación. Encuentros de vocación profesional La tradición ignaciana nos invita a detenernos y darnos «¿A qué quiero dedicar mi vida?». pues. sino de búsqueda. son preguntas radicales. espacios y tiempo para conectar con nosotros mismos «¿Cuál es mi vocación?». de silencio. para situar está en nuestro interior. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 22. el sentido del lugar central que a veces ocupamos. Este proyecto vital en su lugar nuestra misión. cuando dejamos que brote del interior nuestra contribución. a desprendernos Porque el proyecto vital es personal. Se trata Si les sumamos los 33 del piep y los 23 de los ejercicios de vivir la vida. Los tvp son. Catamos el sueño. conectamos. (tvp) con una participación de 158 educadores. espirituales en Manresa y Loyola. de introspección. escribimos. de valentía hacia uno mismo. en la profundidad de nuestro ser? Cuando nos escuchamos. y cultivar nuestro interior para encontrar y dar sentido En las figuras de Ignacio de Loyola y Jesús a todo aquello que hacemos y vivimos. «¿Qué me hace feliz?». nos enriquecemos. encontrarnos con nosotros de forma genuina. diversos encuentros de vocación profesional Practicamos el silencio. 60 . suman un total Revisitar nuestra vocación es hacer presente de 214 personas (623 desde el año 2012). leemos. compartimos. no de que esta nos viva a nosotros. al servicio de los demás. 08. ¿Qué hay. retomamos nuestra acción cotidiana con un sentido más auténtico. pues. nuestra vocación no es un trabajo de planificación. una invitación a amar y dejarnos amar. de Nazaret encontramos modelos de referencia Durante el curso 2014-2015 hemos programado que nos ayudan a dar respuesta a estas preguntas.

misterio. pero sí la primera que enciendo una vela. Hemos comenzado el tvp con un trabajo personal y después compartiremos con el grupo nuestro recorrido vital. 61 . El contexto acompaña. hoy hace frío y esta tarde ha llovido un poco. La red Testimonios Estamos en Montserrat. aquí (y en todas partes) todo es vida. Siempre es emocionante ser testigo del descubrimiento de la riqueza del otro. 22 de octubre del 2015 20:15 h. Glòria Espuña Jueves. Suenan las campanas.IV. No es la primera vez que subo con compañeros de Jesuïtes Educació.

32 experiencias para vivir el cambio educativo lipe Bach. Catamos el sueño. 08. lipe nelgi fp menof lipe lipe liq General tqe mall liger lipe Primaria lipe Infantil sere 62 .

63 . el mall (Modelo de Aprendizaje de las implica ir más allá del mero análisis: debemos Lenguas) y el menof (Modelo de Educación No-Formal). hacer. La red 23. profundo de lo que está pasando. Darnos cuenta y tener la visión de lo que se debe profesores. nelgi y lipe. Para el H2020 es crucial el papel de este think tank formación profesional y bachillerato. con los asociados de infantil. de hacer visible aquel punto ciego y superar de seminarios nos está conduciendo a lo siguiente: así creencias para vislumbrar el futuro emergente. apartado 2. 3º y 4º de ESO. originaria de la cual surge nuestro expresar. A los ya conocidos liger. Y para hacer posible La mayoría de estos seminarios se han hecho esta disposición hemos de adentrarnos en nuestra tres veces (algunos dos y otros. primaria. hasta cuatro). Dejar que el volumen de trabajo: de ocho seminarios hemos nos empape la novedad. suspendiendo dentro de la colección Transformamos la educación y superando nuestra mirada sesgada. hay que añadir el liq innovador. Crear prototipos y experiencias piloto. Construir el futuro de Religión). Presenciar y descubrir nuestro conocimiento 4 del cuaderno 03 y apartado 6 del cuaderno 04). 3. de 140 educadores de todas las etapas (maestros. del papel Durante el curso 2014-2015 hemos incrementado individual y colectivo que tenemos. abrirnos a la intuición y la visión. aparece aquí por tercera vez (antes. Dejar que nos lleguen pasado a doce. Percibir y descubrir la realidad. gestores y directivos). y del debate interno hemos generado doce documentos Se trata de llegar con el diálogo a la fuente que sintetizan las conclusiones extraídas. condición interior. Gracias a su dinámica resolvemos problemas (Liderazgo y Calidad).IV. sentir La forma peculiar de proceder del ecosistema y actuar. El ecosistema de seminarios (III) Si el título de este epígrafe lleva un III es porque 1. con una participación de más realidades emergentes. el sere (Seminario de Enseñanza complejos de naturaleza adaptativa.

Mientras los pioneros en el proyecto vital. y praxis que llevamos a cabo en el programa. ¡Y es que nada mejor que aprender al cuerpo. marco del Horitzó Ellos serán los futuros tutores de 6º de primaria 2020. 64 . y durante todo el curso hemos continuado y la construcción del proyecto vital de cada alumno haciendo equipo generando los materiales están presentes en todas y cada una de las reflexiones y las sinergias necesarias para hacer posible el sueño. tenemos que planificar numerosas ocasiones. modelos del meje. visitad el vídeo disponible en el sitio nuclear que hemos trabajado a lo largo de todo web del Horitzó 2020 (h2020. y de 2º de ESO de Jesuïtes Lleida. El piep 2 Con el primer curso de experiencias piloto en marcha. profundizamos interno gira ya sin detenerse. metaaprendizaje. el piep 2 incorpora a la Experiencia Piloto (piep). la educación integral que proponemos de febrero. Se trata de preparar el equipo de educadores producción de materiales didácticos. 11 temáticas: metodologías. porque. vocación profesional y uso También comenzamos con una semana residencial de la tecnología. 08. conceptos pedagógicos. Durante las 370 la rueda ha empezado a avanzar y todo el engranaje horas estructuradas en cinco bloques. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 24. del equipo. planteamiento de la nei. La novedad más destacada del piep 2 ha sido Añadimos que una pieza singular de esta segunda la posibilidad de hacer una semana de prácticas edición ha sido la mañana que hemos dedicado en la nei. El Clot y Sant Gervasi.edu). como hemos dicho en aprenden en el mopi y en la nei. ha girado en torno al elemento experiencia. en el Monestir de les Avellanes a principios del mes De esta forma. dinámica que se incorporarán a la nei en el curso 2015-2016. transmitimos lo que somos. la danza y el movimiento en el Obrador de la experiencia directa! de Moviments… Para saber cómo vivimos esta El piep 2. creencias de los docentes. una segunda edición del Programa de Incorporación Más allá de este eje transversal. Catamos el sueño. el programa: el proyecto vital.fje. de nuevo.

IV. El vagón está en silencio. Aprovechamos el trayecto hacia Barcelona para preparar el inicio de día. y pensamos en el eje central de nuestro día de hoy: el juego. silencio!». Abrimos la libreta del proyecto vital. hoy nos toca a nosotras. las hojas de otoño cuando las pisamos. Queremos iniciar el día con una nueva mirada. dispuestos a redescubrir al niño que todos llevamos dentro. releemos ideas. cerraremos los ojos y escucharemos diversos sonidos: el de la lluvia suave cuando cae. el del despertar del bosque. los pasajeros están medio dormidos y nosotras ya estamos hablando. La red Testimonios Avant Lleida-Barcelona. hasta que oímos un «¡ssst. Con mirada de complicidad empezamos a hablar más bajo. 65 . Haremos un inicio de día durante el cual redescubriremos algunas sensaciones de cuando fuimos niños. Marina Comellas y Mireia Torres Viernes. 20 de febrero del 2015 7:25 h.

en nuestra cabeza. Catamos el sueño.. las comidas.. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios (Texto extraído del formulario de valoración) Ha sido todo maravilloso. con otras personas hasta que volvamos a tener la suerte de reencontrarnos. hasta el seminario hace meses.. ¡en todo! Seminario del 19. Eché de menos. 08... un poco más de tiempo para profundizar en las ideas que nos transmitió Lluís. Unos anfitriones excepcionales desde el primer momento. eso sí. cuando enviamos el primer correo mostrando interés. Ahora nos toca a nosotros seguir pensando y reflexionando. 20 y 21 de enero del 2016 66 . Ha superado las expectativas.. hasta el último minuto: en el trato a los participantes. la información. siguen en otros contextos. Las conversaciones nunca acaban.

concretar conjuntamente el grupo y las fechas. de Blanquerna. El formato públicas de dentro y fuera de Cataluña. ofrecemos la posibilidad de del Departamento de Ensenyament. nuestro nodo han visitado el mopi y la nei. visitad y niñas. observamos que los equipos trimestre del 2015-2016. entre otros. añadimos que con el apoyo directivos de las escuelas de la red de Jesuïtes Educació del cetei (Centro de Tecnologías Ituarte). En este mismo sentido. Son los alumnos llevando a cabo del sipei (véase el apartado 25)— visitaron Jesuïtes Sant tareas con tres tutores. inspectores de Ensenyament y escuelas experiencias piloto un total de 431 personas. durante el primer curso del mopi y de de las escuelas jesuitas de las zonas este y norte de la nei visitaron los seis centros donde se hacen las educsi. un lugar destacado lo ocupa el Curiosamente. marianistas. cuando los participantes entran pip (Programa de Innovación Pedagógica) que celebramos en las aulas y se integran en la actividad de los en Barcelona los días 10 y 11 de octubre del 2014. así como miembros de innovación educativa. entrar en las aulas de las experiencias piloto y conocer personalidades del sector de la educación. se pondrá en contacto con vosotros para intentar las dudas y posibilidades de seguir haciendo camino. equipos de de primera mano nuestro proyecto. nada se detiene si un docente Gervasi y El Clot para reflexionar detenidamente sobre se nos acerca. en común lo que hemos visto y nos ha sorprendido. las escuelas Bisbat de Mallorca. La red 25.IV. Las visitas a las experiencias piloto En este recorrido por el curso 2014-2015 y el primer Si revisamos los datos. Hasta alumnos. aunque hay mucha demanda. El cetei. compañeros Así. nos reencontramos con los grupos con el sitio web del Horitzó 2020 y rellenad el formulario uno o dos tutores de las experiencias piloto para poner de inscripción. estos no dejan de hacer lo que están haciendo 62 personas llegadas de todo el mundo —participantes en ese momento. Después de compartir la dinámica con los niños Si queréis participar en esta iniciativa. el Horitzó 2020 y el presente y futuro de la escuela. que proponemos es el de la jornada o el seminario. 67 .

compartimos diagnósticos e incitamos a la acción. Italia. sí... Hacemos crecer el entusiasmo del proyecto: equipo. un deber comunicar y compartir nuestra experiencia Murcia. Uruguay y Chile. al mismo tiempo. Se debe reflexionar y pasar a la acción. 08. y debemos El mundo de la educación sabe que tiene que cambiar hacerlo todos. Catamos el sueño. León. ¿Cómo lo estáis haciendo? Gracias al periodista Jordi Casabella y al equipo ¿Por dónde se empieza? de comunicación de Jesuïtes Educació. Francia. cada uno desde su contexto y que ya no puede posponer el reto mucho más y tradición. Zaragoza. padres y madres. aun así. Allí donde compartimos nuestra de Blanquerna-Universidad Ramon Llull fue experiencia se abre un debate dirigido hacia un punto destacado en esta misión. energía y palabras. el Horitzó 2020 68 . Especialistas. Guatemala. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 26. Los intercambios siempre son provechosos. La difusión externa Este es un tema estratégico. de innovación disruptiva. sentimos como congresos y conferencias: Madrid. 5 de marzo en el auditorio de la calle Valldonzella intelectuales. La presentación del cambio. México. transformar la educación es posible. Aparecemos desde el compromiso con la educación El Horitzó 2020 tiene muy buen recibimiento: y con los niños y niñas de hoy y del futuro. Argentina. el cambio real. entre otros. directores de escuelas. Portugal. políticos. tiempo. más allá. maestros de la colección Transformando la educación el y profesores. Hemos dedicado tiempo. Nosotros nos ofrecemos en esta gran coalición Percibimos un clamor generalizado a favor para la transformación educativa. damos un paso en los medios nacionales e internacionales. Tenemos claro que no existe un único modelo Y a partir de aquí hemos participado en numerosos para la escuela del siglo xxi y. pero haciendo. Mallorca. Siguiendo el hilo de y las experiencias piloto han estado muy presentes las visitas a las experiencias piloto.

por las imágenes. la entrega y la generosidad. porque aquí te me quedas de algún modo». Graciela Piantanida Domingo. por las miradas que reflejaban el trabajo compartido. y gocé tanto. La red Testimonios (Texto extraído del correo electrónico a Xavier Aragay y Jonquera Arnó después de su viaje a Argentina. Uruguay y Chile) Apreciados Xavier y Jonquera. tanto cada parte. la humildad. 69 . el viernes 4 de diciembre os escuché en el Colegio del Salvador. Muchísimas gracias por la presentación. tanto cada todo. 6 de diciembre del 2015 18:16 h. que me duele algo menos cuando partes. Salí tarareando con Silvio Rodríguez: «Disfruté tanto.IV.

70 .000 gracias». Las palabras no bastan para expresar mi agradecimiento por esta aportación y por vuestra hospitalidad. Lo que realmente me fascina —y lo que quisiera agradeceros de corazón— es que lo organizasteis paralelamente a vuestro trabajo «normal». Jonquera. Catamos el sueño. 23 de diciembre del 2015 16:11 h. Habéis marcado un nuevo estándar de aportaciones a la red jesuita global (como hizo también el Boston College High School con el icjse el año 2012). Éamonn McGuinness Lunes. hicisteis un trabajo excelente. ¡Buf! ¿Qué puedo decir…? El sipei fue una experiencia increíble y fue gracias a vuestro equipo. Pepe. Lluís. 32 experiencias para vivir el cambio educativo Testimonios (Texto extraído del correo electrónico a Xavier Aragay y el equipo de la dirección general) Xavier. Elvira y todo el equipo: en irlandés tenemos una expresión que dice «Go raibh mile maith agat». que se podría traducir como «1. 08. Es la forma más sincera que tenemos de dar las gracias. En un futuro el sipei se recordará como un acontecimiento significativo y creador de nuevas experiencias. Se dirán cosas como «Fue durante el sipei cuando me inspiré para empezar a…». Yo también me dedico a organizar conferencias y sé qué se necesita para llevar adelante un evento de estas características.

Como señala el secretario de Educación de la Compañía Tomando el relevo del coloquio celebrado en Boston de Jesús. y la nei. de pensar. que tienen previsto dar continuidad Kolvenbach. Del 2 al 8 de noviembre del 2014 celebramos Y más considerando que el seminario no fue una en Manresa el sipei con 81 participantes presenciales serie de ponencias y preguntas. competentes. 1. «Estamos convencidos de que es necesario un para. Montserrat del Pozo.345 conexiones al debate en streaming. y 3. El sipei De lo más local a lo más global. El recorrido del significa ser hoy personas conscientes. cuaderno 08 nos ha llevado de las experiencias piloto comprometidas y compasivas a partir de las ponencias a la red de Jesuïtes Educació.IV. Un discernimiento contribuir a la continua renovación pedagógica genuino en el centro de nuestra espiritualidad nos de la educación de la Compañía. tanto como y Espiritualidad Ignacianas). jesuitas y laicos hemos trabajado juntos del sipei. sino que tuvo llegados de todo el mundo. trabajar y soñar juntos como una red global. 71 . que el testigo ha sido recogido por los compañeros Siguiendo las palabras del padre general Peter-Hans de Colombia. También hemos experimentado Un seminario de esta dimensión tiene sentido cuando las inmensas posibilidades que nos abre a todos el hecho estamos en un proceso de transformación profunda. el acierto que la red internacional nos ha expresado. las visitas del mopi de George Nedumattam (sj). activa y creativa. y la difusión externa para llegar finalmente Joseph Carver (sj) y Peter McVerry (sj). profundizando en la experiencia de San Ignacio. José Alberto Mesa (sj). guiará en esta tarea. La red 27. en la declaración final en el 2012. hemos trabajado en profundidad qué al sipei durante julio del 2016. al sipei (Seminario Internacional sobre Pedagogía El reto organizativo ha sido grande.» Es entonces cuando el esfuerzo de encontrarnos Añadimos que la experiencia fue tan enriquecedora nos proyecta con energía renovada hacia el futuro.582 registros virtuales una metodología muy participativa. cambio profundo en nuestras escuelas.

345 conexiones al debate en streaming El sipei en datos 563 aportaciones en los debates en red 8 presentaciones de experiencias Hemos llegado a más de 4.582 personas registradas en el sipei virtual 3. Catamos el sueño. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 81 participantes en el sipei presencial 1.000 personas 72 . 08.

IV. La red 73 .

V. Un curso lleno de sorpresas 28 29 Evidencias y pensamiento disruptivo Remar a favor de los alumnos 74 .

30 Satisfacción 31 32 La sostenibilidad del proyecto Welcome to the real world 75 .

32 experiencias para vivir el cambio educativo 76 . 08. Catamos el sueño.

las intuiciones y evidencias nos confirman el camino que hemos emprendido. Un curso lleno de sorpresas 28.V. Ahora tenemos evidencias. Pero tenemos que decir muy agradecidos. Por supuesto Entonces se le debe dar la bienvenida y estar atentos que las tenemos: lo hemos visto a lo largo de estos a las novedades que trae sin ideas preconcebidas. Todas Seguimos avanzando. el primer semestre del 2017. La transformación profunda de la educación que soñamos durante la definición conjunta del Horitzó 2020 es hoy una realidad en movimiento. del 2015. Escribimos estas líneas en las Navidades —sobre esto. e incluso han superado nuestras expectativas: No es aún el momento de hacer balance objetivo los alumnos van más allá de lo que creíamos con datos precisos sobre los resultados del mopi que eran capaces al iniciar el proyecto. No porque 77 . Y en primer lugar tenemos que decir que los primeros sorprendidos somos nosotros. Todo llegará. este entra de golpe. Evidencias y pensamiento disruptivo Llegamos aquí a la última parte de este cuaderno estemos viviendo el cambio en primera persona 08. momentos-testigo llenos de aprendizajes. diríamos sin vanagloriarnos. cuando ya tenemos cuatro de las seis no teníamos ninguna duda—. y esto nos confirma también que en relación con este tema de la evaluación la bondad de la experiencia iniciada. (interna y externa) de la nei está previsto un cuaderno Esta es la primera conclusión que extraemos monográfico dentro de esta misma colección para de estos meses de experiencias piloto en la red. Les estamos y la nei. sino porque estas partes del recorrido de las dos experiencias piloto primeras evidencias nos han roto los esquemas. a nuestras espaldas. Cuando abres la puerta al futuro.

remar a su favor. de esta certeza. trabajemos para nuestra misión educativa. Y aquí de lo que se trata es de no ponernos límites. estando en el mismo barco. a su compás décadas de esfuerzos. Pero. adaptémonos tanto y tan a menudo como sea necesario para convertirnos en el apoyo siempre disponible para nuestros alumnos. ¿Quiénes son los protagonistas de la escuela? Los alumnos. a hacerlo en las competencias. tenemos que señalar que supone Con el nuevo Modelo de Enseñanza y Aprendizaje. el esfuerzo es estéril. Simplifiquemos y. 78 . toda una novedad dentro de la inercia escolar hemos pasado de centrarnos en los contenidos de la que venimos. resulta grotesca. a pesar a favor y estamos llegando a lugares espectaculares. 08. Hacemos. pero aún podemos El siglo xx se ha caracterizado por una preeminencia ir más lejos porque. Pero hoy la arrogancia de épocas pasadas es decir. Catamos el sueño. Las ideologías han hecho mover «No vivimos a la altura de nuestras capacidades.. de aprender a soñar aquí y ahora juntos. era que la realidad estaba equivocada. Y si la realidad sino de nuestras creencias»... Remar a favor de los alumnos ¿Qué hemos hecho y qué estamos haciendo ante Una de las reflexiones más comentadas entre la respuesta de los alumnos a los nuevos contextos los educadores de la nei es la insistencia con la cual de aprendizaje? Nos hemos adaptado con entusiasmo antes se abordaban las clases. lo posible para acompañarlos tan bien como sepamos en su crecimiento vital. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 29. Algo no funciona cuando para. pues. Ahora remamos con el viento Parece una reacción muy lógica.. no encajaba. como señala Álex Rovira: discursiva. con humildad.

por supuesto. por habernos lo que somos. Satisfacción De totas estas páginas de narración y testimonio sí. Es nuestra satisfacción se desprende la alegría propia de la satisfacción. previsiones. El Horitzó 2020 —lo veíamos en el cuaderno 06— es una oportunidad para desarrollar nuestro proyecto vital. Más prosaicos. Un curso lleno de sorpresas 30. los educadores y las familias nos lo confirman) son la naturalidad y el atrevimiento de los alumnos es posible. Y. 79 . pero también más reales. aún no hemos llegado. Nosotros construimos la felicidad cada día con aquello que la vida nos ofrece. de estar vivos. por decirlo así. porque. Compartimos La satisfacción es por no haber decaído. porque este camino no se acaba nunca. hemos acertado en nuestras La transformación de la educación (los alumnos. Salimos de esquemas rígidos para aventurarnos en el descubrimiento de nuestra misión. No estamos satisfechos de las buenas noticias. Otro de los mitos del antiguo paradigma: la promesa de un futuro objetivo y feliz. La verdad es que todos nos estamos transformando. nos cogemos de las manos y bailamos mantenido fieles a nuestras intuiciones de apertura en un claro bajo las estrellas. de nuestra vocación. Como hemos apuntado con anterioridad. de vivir con intensidad una satisfacción Es esta una sensación que no tiene nada que que se extiende por todas partes con la facilidad ver con el orgullo de la razón.V. y atender a nuestra porción de infinito. y de crecimiento. Ahora y aquí decidimos salir de la confusión los que nos han sorprendido gratamente.

en nuestro interior. al mismo tiempo. Catamos el sueño. ¿Dónde está nuestro depósito natural? en espiral. constantemente es mantener bien alimentadas Y así podemos estar seguros de que progresamos sus reservas. Lo hemos Dicho de otra forma: estaríamos equivocados visto en otros cuadernos: hoy la realidad es líquida. diez. energía y disponibilidad. Solo cada uno desde sí mismo puede hacerse las seguridades del siglo pasado. y la responsabilidad personal de responder quince años? a esta llamada.. 08. como en cualquier inicio. que cada vez que pasemos por el También dentro de la montaña. si pensásemos que Jesuïtes Educació llenará nuestro Cabe decir que en nuestro planteamiento no buscamos depósito. supone un contexto abierto que nos interpela y Pero ¿cómo progresará nuestra transformación que. trabajo. Nos encontramos ahora en de sus proyectos depende en buena medida de cómo el principio y. hay mucha se regenera su ilusión. es decir. lo haremos mejorando la profundidad Y ¿cómo podemos mantener las reservas y la excelencia. mismo punto. la sostenibilidad fases del Horitzó 2020. 80 . Que el Horitzó 2020 sea una llamada y una Todo el mundo está poniendo su 100% para oportunidad para conectarnos con nuestra vocación que las cosas vayan tan bien como sea posible. El papel de la red es el de facilitar el inconscientes ni temerarios. Lo cierto es que no lo sabemos.. 32 experiencias para vivir el cambio educativo 31. la cura personalis para el crecimiento personal El secreto de una fuente para que el agua brote y profesional. nos devuelve la libertad profunda de la educación dentro de cinco. pero no somos este regalo. a buenos niveles? Cuidando de nosotros mismos. La sostenibilidad del proyecto Una de las preguntas que a menudo nos hacemos Si las organizaciones son personas que se unen para y nos hacen es sobre la sostenibilidad de las siguientes hacer cosas para otras personas.

más. Welcome to the real world Si al iniciar este quinto capítulo veíamos como Un sueño hecho realidad. cada día más cerca. «Welcome to the real world». Como nos diría las horas que el proyecto nos demanda. A pesar de todas real que queremos construir juntos. ¡Cuántas cosas nos quedan aún por aprender! para seguir innovando más allá de las dos experiencias Y la verdad es que cada día que pasa somos piloto en curso. Ni alumnos. de aquí. 81 . y hacerlo posible. ni educadores. tenemos prevista una implementación gradual pero sin pausa del Horitzó 2020. de muy cerca. primera conclusión que los primeros sorprendidos Nos despedimos con muchas ganas de conocer los datos de la reacción de los alumnos éramos nosotros mismos.V. nadie volvería el personaje de Morfeo en la película The Matrix: a las clases de antes. siguiendo el orden cronológico. ¡Adelante! Os podéis imaginar el trabajo que estamos haciendo este año en Jesuïtes Educació para hacerlo posible… Y. y del otro lado del globo. Un curso lleno de sorpresas 32. Esto no ha hecho más que ni familias. como hemos apuntado en el apartado 19. Y esta convicción nos da más energía empezar. muy compartida en las aulas y los pasillos del mopi Hemos despertado de una ficción. Para el año 2019 queremos tener activadas la mayoría de las etapas educativas que cubre Jesuïtes Educació. Para empezar diremos que el mopi se amplía todos construyendo la escuela del siglo xxi. y las evaluaciones del mopi (de proceso) y de la nei ahora cerramos el cuaderno 08 con una certeza (de impacto) previstos para el otoño del 2016. En el próximo curso (2016-2017) contamos contigo! Gracias por encender otras hogueras se pondrá en marcha el tqe (tercero y cuarto de ESO). Este es el mundo y de la nei: no hay vuelta atrás. ¡También y que llega hasta P5.

El juego 28 08. Un curso lleno de retos 14 II. Los espacios 24 03. Durante el mopi hemos aprendido. Primeros compases 22 02. Del cuaderno 04 al 08 17 04. tres… ¡Acción! 19 06. Tabla de contenidos Prólogo Introducción 13 I. Preparados para el estreno 18 05. 34 82 .. dos. El mopi 20 01. Los niños y niñas 26 07.. Un. La docencia compartida 30 09. El final de curso 32 11. Las familias 31 10.

Las visitas a las experiencias piloto 66 17.III. La red 56 12. Encuentros de vocación profesional 60 14. El inicio y el final del día 40 22. La difusión externa 68 18. Durante la nei hemos aprendido. La nei 36 IV. El piep 2 64 16. El Horitzó 2020 con perspectiva 59 13. Primeros compases 39 21. El proyecto vital y la acción tutorial 48 26. El sipei 70 19. El ecosistema de seminarios (III) 62 15. La evaluación 50 27. Los teg 46 25. La docencia compartida 44 24. 54 83 .. Los proyectos 42 23. El final de curso 52 20..

84 .

V. La sostenibilidad del proyecto 80 32. Evidencias y pensamiento disruptivo 77 29. Satisfacción 79 31. Remar a favor de los alumnos 78 30. Un curso lleno de sorpresas 74 28. Welcome to the real world 81 Agradecimientos 87 85 .

86 .

solamente formando equipo juntos podremos llegar lejos. gracias por habernos dejado trazado el camino de la innovación. que nos han precedido en nuestras escuelas.Agradecimientos Por la posibilidad de vivir este momento histórico. gracias por vuestras ideas y por vuestra espontaneidad y energía. A todas las familias. queremos dar las gracias.. apoyo e interpelación. gracias por vuestro entusiasmo y compromiso para encontrar cada día nuevas respuestas a los retos del presente. 87 . A todos los alumnos de los ocho centros de nuestra red.. juntos estamos transformando la realidad. A todos los educadores de Jesuïtes Educació. A todos los educadores. gracias a su espíritu y fuerza que nos inspira a hacer de nuestra tarea educativa una vida al servicio de los demás. gracias por vuestra confianza. jesuitas y laicos. A Ignacio de Loyola y a la Compañía de Jesús que fundó.

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Títulos publicados en esta colección: 01. Enfocamos el objetivo Definimos el modelo pedagógico 40 consideraciones para el cambio educativo 37 pilares para fundamentar el cambio educativo 02. 05. 07. 06. 08. Preparamos el terreno Repensamos la gestión de la escuela 35 claves para propiciar el cambio educativo 30 estrategias para organizar el cambio educativo 03. Formulamos el horizonte Rediseñamos los espacios de la escuela 37 metas para soñar el cambio educativo 35 escenarios para trazar el cambio educativo 04. Pasamos a la acción Catamos el sueño 35 pasos para vivir el cambio educativo 32 experiencias para vivir el cambio educativo .

los acontecimientos y las vivencias de los cursos 2014-2015 y 2015-2016 La colección en la Nueva Etapa Intermedia La experiencia necesita detenerse y reflexionar. que voz a los protagonistas.El cuaderno El proyecto El octavo cuaderno de la colección Desde el año 2009. anécdotas. Es lo que denominamos Horitzó 2020. repasar diferente de hacer escuela en el siglo xxi. Con la colección Transformando la educación queremos consolidar sino que en la red de Jesuïtes Educació objetivos y compartir aprendizajes para ya estamos viviendo el sueño. inspiración y experiencias.fje. seguir mejorando junto a las personas Con estas páginas queremos dar comprometidas con esta tarea. y con propuesto aquí narrar el día a día ilusión y esfuerzo estamos construyendo. Porque. premisa nos planteamos esta colección.edu Allí encontraréis los vídeos. no solo hemos pasado a la acción. las escuelas de Jesuïtes Educació estamos llevando a cabo una Transformando la educación retoma experiencia de renovación educativa de gran el hilo de la crónica del desarrollo alcance. que requiere la educación. ¡Os esperamos! ¡Gracias! . visitad nuestro site en la dirección http://h2020. en definitiva. además de un espacio de participación donde podréis enviarnos vuestras aportaciones. sus impresiones. los periódicos y todos los cuadernos de esta colección disponibles en catalán. Así pues. como decíamos en el cuaderno dirigida por Xavier Aragay y de autoría 04. analizar lo que ha sucedido para planificar (nei) y en el Modelo Pedagógico mejor las siguientes acciones. Es preciso que el camino apasionante que es vivir todos avancemos y que compartamos la escuela que queremos. dudas nuestra aportación al cambio necesario e ilusiones: explicar. nos hemos Nos hemos puesto en movimiento. castellano e inglés. ilusión. Con esta en la Etapa Infantil (mopi). recoger hoy se ha convertido en una cuestión imprescindible. una manera de las experiencias piloto. múltiple. Es nuestro granito de arena. entre todos y en primera persona. Para más información. del Horitzó 2020.