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PROYECTO PARA LA
MEJORA DEL CLCULO
MENTAL
2012/2013
NDICE
1 JUSTIFICACIN.
2 OBJETIVOS.
3 ESTRATEGIAS PARA EL CLCULO MENTAL.
4 CARACTERSITCAS DE LAS TABLAS DE CLCULO.
5 TIPOS DE TABLAS.
6 COMO PONERLAS EN PRCTICA.
7 EXPLICACIN DE LA PRUEBA DEL MINUTO.
8 ANEXOS (EJEMPLOS)
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1 JUSTIFICACIN
2. OBJETIVOS
Practicar la agilidad mental para un adecuado desarrollo de destrezas y
capacidades como: generalizacin; abstraccin; memorizar; resolver problemas
verbales y numrico verbales (clculo mental); procesamiento de informacin
textual y problemas lgicos.
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que el segundo. Por lo que, sobre todo en sumas con nmeros superiores a la
decena, puede ser conveniente sumar el menor al mayor.
7 + 21 = 21 + 7 = 28
13 + 54 = 54 + 13 = 67
Para tres o ms sumandos, esta propiedad nos permite reagrupar las cantidades
para que las sumas resulten ms sencillas.
35 + 24 + 5 = (35 + 5) + 24 = 40 + 24 = 64
1.3. DOBLAR.
7+9=8+8
1.4. DESCOMPOSICIN
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equivalente ms sencilla. Normalmente, los referentes para la descomposicin
sern las decenas ms prximas. Basndonos en esta idea podemos encontrar
diferentes formas de sumar:
1.4.3. Sumar de izquierda a derecha: me olvido de las unidades, sumo las decenas
y luego sumo las unidades.
58 + 19 = 50 + 10 + 8 + 9 = 60 + 17 = 77
1.4.4. Si uno de los nmeros es prximo a una decena, podemos descomponer uno
de los sumandos de tal manera que se pueda completar el otro a la decena
ms prxima.
58 + 19 = 58 + 2 + 17 = 60 + 17 = 77
Para calcular por ejemplo 7 5 pensaremos en contar desde 5 hasta 7 (es como
plantearnos la distancia que hay entre el 5 y el 7 averiguar el salto que debo dar
para llegar desde el 5 hasta el 7). As tendremos que 7 - 5 = 2 porque 5 + 2 = 7. Con
esta idea, podemos transformar la operacin de restar en un pensamiento de
sumar:
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Pensar en el resultado de la resta 37 25 equivale a pensar qu nmero le debo
sumar a 25 para obtener 37, por lo que 37 25 = ? 25 + ? = 37 ? = 12
3.2.2 DESCOMPOSICIN
96 42 = 96 2 40 = 94 40 = 54
96 42 = 96 40 2 = 56 2 = 54
2.2.2 Si uno de los nmeros es prximo a una decena, completar hasta esa decena
y sumar o restar unidades del resultado final.
57 19 = 57 20 + 1 = 37 + 1 = 38
89 15 = 90 15 1 = 75 1 = 74
1. Hay ocasiones (como sumas y restas sin llevadas fundamentalmente) en las que
puede ser fcil reproducir mentalmente los algoritmos de lpiz y papel. Por
ejemplo
para calcular 586 123 pensaramos as: como 5 1 es 4, 8 2 es 6 y 6 3 es 3 el
resultado ser 463.
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3. TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LA MULTIPLICACIN
Para multiplicar mentalmente un nmero por un factor dgito (por ejemplo, 27 8),
se opera empezando por multiplicar no las unidades, como en el clculo escrito,
sino las decenas del multiplicando (20 8 = 160), despus se multiplican las
unidades (7 8 =56) y luego se suman ambos resultados (160 + 56 = 216).
3.4 FACTORIZACIN
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Hay casos en que uno de los nmeros a multiplicar es par. En ese caso, puedes
dividirlo por 2 y multiplicar el otro por 2. Puedes repetir esta operacin hasta que
te resulte ms fcil realizar la operacin.
14 16 = 28 8 = 56 4 = 112 2 = 224.
Multiplicar por dos se puede asociar a la idea de doblar. Multiplicar por cuatro ser
doblar el doble, etc.
12 2 = 12 + 12 = 24
12 4 = 24 + 24 = 48
12 8 = 48 + 48 = 96
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Esta idea se puede extender a multiplicaciones por cualquier potencia de dos. Por
ejemplo, para multiplicar 15 por 16 = 24 doblar 4 veces el 15:
1516 = 152 222 = 30 2 2 2 = 60 2 2 = 120 2 = 240
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Algunas otras estrategias y atajos que podemos utilizar ante determinadas
divisiones seran:
Tendremos que dividir un n entre 5 equivaldr a multiplicarlo por 2 y
dividirlo entre 10.
25 por lo que dividir un n entre 25 equivaldr a multiplicarlo por 4 y
dividirlo entre 100
4.4.2 Divisin entre un mltiplo de 10 ( 20, 30, 40,.). Para dividir un n entre 20 lo
dividiremos entre 2 y el resultado entre 10. etc.
460 : 20 = (460 : 2) : 10 = 230 : 10 = 23
10
4.5 EL DIVIDENDO ES MLTIPLO DE 10.
Para dividir un nmero acabado en uno o varios ceros, dividir el nmero sin los
ceros y aadir los ceros al cociente.
120 : 4 = (12 : 4) 10 = 3 10 = 30
6400 : 32 = (64 : 32) 100 = 2 100 = 200
4.6.1 DIVIDIR ENTRE 0,1 ; 0,01 ; 0,001 es igual que multiplicar por 10, 100 1000
respectivamente.
28 : 0,1 = 28 10 = 280
2,3 : 0,01 = 2,3 100 = 230
4.6.4 DIVIDIR ENTRE 0,2: equivale a multiplicar por 5 (multiplicar por 10 y dividir
entre 2) 70 : 0,2 = 70 5 = 350
2.1 Si uno de los dos trminos no es un n fraccionario, puede ser oportuno, para
evitar errores, ponerle un 1 como denominador:
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2.3 Fraccin como operador:
Tendremos dos formas de resolverlo y cada uno optaremos en cada caso por la
ms conveniente:
Ejemplo1: Voy a comprar una televisin que vale 400 y me hacen un descuento
del 30%. Cunto me descuentan?.
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Sera muy positivo para determinados clculos diarios, que tuvisemos asentadas
las relaciones que aparecen tan frecuentemente en nuestras vidas como:
Ejemplo2: Voy a comprar una televisin que vale 400 y me hacen un descuento
del 30%, cunto pagar por la televisin?.
Es muy probable que muchas personas se planteen calcular primero el descuento y
luego hacer la resta del precio inicial menos el descuento (400-120= 280 ). El
razonamiento es totalmente correcto pero podramos calcularlo de forma ms
sencilla (utilizando una nica operacin) , pensando que si me hacen un descuento
del 30% pago el 70% de su precio, luego pagar por la televisin el 70% de 400 =
Vemos que la rebaja en un precio del 30% es equivalente a multiplicarlo por 0,70 y
si el precio hubiera subido en un 30% lo tendramos que haber multiplicado por
1,30. Sera interesante utilizar este factor multiplicativo (ndice de variacin), para
calcular o estimar, las subidas (recargos) o bajadas (descuentos) de precios que se
producen a diario en nuestra vida cotidiana:
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4.CARACTERSTICAS DE LAS TABLAS DE CLCULO
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Tablas de clculo
- En la parte superior izquierda aparece el nombre de la hoja (Nmeros naturales,
Ecuaciones, Potencias,.) que da idea del contenido de la hoja. En este caso:
sumas 1.
- Cada tabla est formada por filas ( numeradas del 1 al 20 ) y columnas (A , B, C.,
F , G ). El alumno NO DEBE ESCRIBIR NADA en esta tabla. Los resultados de las
operaciones que aparezcan en cada casilla debern escribirse en la HOJA DE
RESULTADOS.
Tabla de clculo (parte de atrs).
Trasera de la tabla
En la parte posterior de cada TABLA DE CLCULO aparece informacin para el
profesorado (No fotocopiar esta parte para el alumnado):
- Las soluciones que ayudarn al profesor para las correcciones.
- Nivel educativo aproximado al que est destinado cada hoja.
- Una puntuacin aproximada como referencia de calificacin
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- Indicaciones sobre los contenidos que se trabajan.
- Resultados: Conocer media y mxima de clase permitir ajustar la tabla de
puntuacin.
- Observaciones: para que cada profesor escriba una valoracin escueta de la hoja
trabajada si lo cree oportuno.
5. TIPOS DE TABLAS
En funcin del contenido de estas tablas las podemos clasificar en tres grupos:
TABLAS DE:
-De INTERPRETAR (INT): En stas los alumnos tendrn que: identificar elementos,
BLOQUES CONTENIDOS
BLOQUE I NMEROS NATURALES
BLOQUE II NMEROS ENTEROS
BLOQUE III DECIMALES Y FRACCIONES
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6 COMO PONERLAS EN PRCTICA PARA APLICARLAS
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7 EXPLICACIN DEL MTODO (LA PRUEBA DEL MINUTO)
- Esta propuesta es para trabajar el clculo mental los cinco primeros minutos de
clase una vez por semana. Acordar con los alumnos el da y la hora evitando la
primera y ltima hora de clase. Cada hoja se trabajar 4 sesiones (o las que el
profesor estime).Esta actividad se puede modificar con el objetivo de que los
alumnos vayan cogiendo soltura en este tipo de actividades y de que los
alumnos/as que les cuesta un poco ms se sientan motivados. Sera conveniente
que las primeras veces se ponga un tiempo lmite ms amplio con el fin de casi
todos terminen la actividad..
- Los tres primeros minutos de clase son para concentrarnos en la tabla de clculo
que toca trabajar e intentar encontrar estrategias o atajos que nos permitan
mejorar la rapidez de respuesta.
-Despus, el profesor indica la casilla desde la que se va a comenzar la prueba ( ej:
4B) y durante un minuto (cronometrado) los alumnos escriben el mayor nmero
de respuestas posibles en otra hoja de resultados.
- Acabado ese minuto se intercambian las hojas y el profesor da las soluciones
corrigindose entre ellos los fallos, a excepcin de los das en los que el profesor
recoger los resultados para evaluarlos. Se pueden hacer por ejemplo 2 sesiones
de prueba y dos de puntuacin (o como estime cada profesor).
Es recomendable en las primeras sesione poner un nmero de operaciones que sea
alcanzable por la mayora de los alumnos/as.
- La puntuacin de cada hoja es independiente y puede ser una cosa as o menos,
se puede aumentar o disminuir en funcin de la prctica:
ACIERTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MUY IMPORTANTE: Cada profesor puede elegir sus criterios de calificacin en
funcin de los alumnos que tenga, la dificultad de la hoja, etc. Cada tabla de
clculo tiene una calificacin que puede servir de referencia.
IMPORTANTE: Elegir criterios que faciliten a todos los alumnos estar cerca del
aprobado pero que sacar notas de sobresaliente sea complicado.
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8. ANEXOS
* Fichas con operaciones.
* Ficha de resultados para el alumno.
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