UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

DEPARTAMENTO DE EDUCAO/UFS-ITABAINA
[CONFERIR CABEALHO]

1. Leia o texto abaixo e responda s questes que se seguem:

Travestis e transexuais so os mais afetados pela homofobia

Em uma sala de aula da 1 srie do ensino fundamental, uma professora pergunta a seus alunos o
que eles vo ser quando crescer. Um diz que ser mdico, outra conta que pretende ser
professora. Mas, um dos estudantes de 7 anos responde sem titubear: Quero ser mulher. A
professora logo retrucou dizendo que isso no possvel Voc ser um homem lindo e forte,
logo descobrir grandes atividades para realizar.

A declarao chocou a escola. Foi assim que a transexual Beth Fernandes, 40 anos, hoje
mulher de fato e de direito, como ela mesmo define, sofreu com a homofobia pela primeira
vez. Travestis e transexuais so as maiores vtimas da homofobia dentro da escola. Educadores,
psiclogos e entidades consultados pela Agncia Brasil so unnimes ao afirmar que esse
pblico o mais afetado. Para fugir da discriminao, muitas vezes a sada abandonar os
estudos.

rarssimo encontrar um travesti no ensino mdio, afirma o educador Beto de Jesus,

representante na Amrica Latina da Associao Internacional de Lsbicas, Gays, Bissexuais,
Trans e Intersexo (ILGA). Beth Fernandes hoje psicloga e mora em Goinia. H dois anos
ela fez cirurgia de mudana de sexo e conseguiu trocar seu nome na carteira de identidade.
Diferentemente do que ocorre na maioria dos casos, com muito esforo, Beth fugiu das ruas e
da prostituio. Beth acrescenta que, na maioria das vezes: Elas abandonam a escola, depois a
famlia as expulsa de casa e elas vo para a rua. L so vtimas da explorao sexual, da
cafetinagem e depois dificilmente conseguem se inserir no mercado de trabalho. Cerca de 17%
das travestis de Goinia so analfabetas, ressalta.

Fonte: http://www.otempo.com.br/capa/brasil/travestis-e-transexuais-s%C3%A3o-os-mais-afetados-1.62268

a) Que problemas so identificados neste caso?

b) O que a frase mencionada pela professora Voc ser um homem lindo e forte, logo
descobrir grandes atividades para realizar explicita? Discuta com base nos textos debatidos
em sala de aula.
c) Na situao relatada, no h um desfecho apresentado. Como olhar para essas situaes
atravs de outras perspectivas, ou seja, dos princpios da igualdade, da liberdade e do direito
dignidade pessoal de todas e todos? De que forma a escola poderia trabalhar essas questes?
d) Suponha que o sujeito apresentado no caso seja aluno de sua turma e voc, enquanto
professor/a, vivencia a situao. Como voc agiria?

2. Segundo Louro (2007) O reconhecimento do outro, daquele ou daquela que no

partilha dos atributos que possumos, feito a partir do lugar social que ocupamos. De
modo mais amplo, as sociedades realizam esses processos e, ento, constroem os
contornos demarcadores das fronteiras entre aqueles que representam a norma (que
esto em consonncia com seus padres culturais) e aqueles que ficam forma dela, as
suas margens (p. 15). Em nossa sociedade, qual norma se estabeleceu historicamente?
Comente como ela produz efeitos nas pedagogias da sexualidade?

3. A discriminao racial na escola no apenas uma prtica individual entre atores

escolares, mas so principalmente aes e omisses do sistema escolar que podem
contribuir para prejuzos na aprendizagem do aluno negro, minar seu processo
identitrio e deixar mgoas, sofrimentos, muitas vezes no expressos (ABRAMOVAY
e CASTRO, 2006, p. 245). Descreva pelo menos uma prtica discriminatria citada no
texto Relaes raciais na escola articulando-a com a tirinha abaixo.

Fonte: https://naufragodautopia.wordpress.com/category/cotas-raciais/

4. Discorra sobre as ideias de currculo menor e maior apresentadas por Paraiso (2010),
relacionando-as com um dos seis exemplos descritos pela autora e com a charge abaixo
e discutindo como as docentes podem priorizar a diferena no currculo.

Fonte: http://emporiododireito.com.br/o-professor-perante-as-instituicoes-de-ensino-e-a-producao-institucional-da-
subjetividade-por-patricia-cordeiro-e-guilherme-moreira-pires/